Quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật điện biên theo học chế tín chỉ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM HẰNG NGA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN
BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM HẰNG NGA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN
BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM VIẾT VƯỢNG

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học,
độc lập của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung
thực và có nguồn gốc rõ ràng.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả luận văn

Phạm Hằng Nga


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và triển khai đề tài "Quản lý hoạt động học tập
của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế
tín chỉ”, tôi đã nhận được sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ
của các thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trường Đại học Sư phạm - Đại
học Thái Nguyên cùng các thầy cô giáo tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi trong
quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư - Tiến sĩ
Phạm Viết Vượng, người đã tận tâm chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phương
pháp luận trong suốt thời gian thực hiện đề tài.
Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo, các phòng ban, các thầy cô
giáo, các em sinh viên ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên và các
bạn đồng nghiệp đã cung cấp tài liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi
trong quá trình hoàn thành luận văn này.

Dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi
thiếu sót, kính mong nhận được các ý kiến chỉ dẫn của các thầy cô giáo, các
bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2014
Tác giả luận văn

Phạm Hằng Nga


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ

ĐẦU

............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
2
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu.................................................................
2
4. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài ......................................................

3
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
3
8. Cấu trúc luận văn .............................................................................................
3
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC
TẬP CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ .............. 5
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................................ 5
1.1.1. Về đào tạo theo học chế tín chỉ .................................................................
5
1.1.2. Về vấn đề quản lý học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ...................
7
1.2. Khái niệm công cụ ........................................................................................ 8
iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.2.1. Tín chỉ - Credit .......................................................................................... 8
1.2.2. Đào tạo theo học chế tín chỉ ....................................................................
10
1.3. Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ ..........................................................
11
1.3.1. Quản lý..................................................................................................... 11
1.3.2. Quản lí đào tạo theo học chế tín chỉ ........................................................
14
1.4. Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ ...................
16
1.4.1. Học tập theo học chế tín chỉ ....................................................................

16
1.4.2. Quản lý hoạt động học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ ................
18

iii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động học tập của SV theo học chế tín chỉ .......... 19
Kết luận chương 1.............................................................................................. 24
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN
BIÊN....................................................................................................... 25
2.1. Lịch sử hình thành và phát triển trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật
Điện Biên ........................................................................................................... 25
2.2. Tầm nhìn, sứ mạng, chính sách chất lượng của trường Cao đẳng Kinh
tế - Kỹ thuật Điện Biên ...................................................................................... 29
2.3. Thực trạng hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên ............................................................................................ 30
2.3.1. Nhận thức của sinh viên về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động
học tập................................................................................................................ 30
2.3.2. Thực trạng việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên...................... 32
2.3.3. Thực trạng về điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của SV ........... 33
2.3.4. Đánh giá về hoạt động học tập của học sinh ........................................... 35
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên............................................................................. 38
2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về tầm quan trọng của
việc quản lý hoạt động học tập của sinh viên .................................................... 39
2.4.2. Nhận thức về mục đích quản lý hoạt động học tập của sinh viên ...........

39
2.4.3. Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên........ 41
Kết luận chương 2.............................................................................................. 55
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ
................................................................ 56
3.1. Nguyên tắc lựa chọn biện pháp .................................................................. 56
iv

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

3.1.1. Nguyên tắc tính hệ thống......................................................................... 56
3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn......................................................................... 57

iv

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

3.1.3. Nguyên tắc tính hiệu quả ......................................................................... 57
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động học tập của SV theo học chế tín chỉ ............ 58
3.2.1. Biện pháp 1. Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho SV ............ 58
3.2.2. Biện pháp 2. Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học tập theo
học chế tín chỉ .................................................................................................... 61
3.2.3. Biện pháp 3. Hướng dẫn phương pháp học cho sinh viên theo học
chế tín chỉ........................................................................................................... 64
3.2.4. Biện pháp 4. Tạo điều kiện vật chất và môi trường học tập cho sinh

viên theo học chế tín chỉ .................................................................................... 68
3.2.5. Biện pháp 5. Phối hợp các khoa với các phòng ban chức năng và giảng
viên quản lý sinh viên học tập theo học chế tín chỉ ................................. 71
3.2.6. Biện pháp 6. Kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy ý thức học tập của sinh
viên theo học chế tín chỉ .................................................................................... 74
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp................................................................... 78
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp....................... 78
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 78
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 78
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ......................................................................
79
Kết luận chương 3.............................................................................................. 82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 83
1. Kết luận.......................................................................................................... 83
2. Khuyến nghị................................................................................................... 84
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 87
PHỤ LỤC

v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học T hái Nguyên

/>

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
CBQL

:

Cán bộ quản lý

CNH, HĐH :

Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

CĐ

Cao đẳng CSVC

:

:

Cơ sở vật chất GV

:

Giảng viên
GD &ĐT

:

Giáo dục và đào tạo

HĐHT

:

Hoạt động học tập

KTX

:

Ký túc xá

TCCN

:

Trung cấp chuyên nghiệp

THCN

:

Trung học chuyên nghiệp

TP

:

Thành phố

THPT

:

Trung học phổ thông

TBC

:

Trung bình chung TNCS

:

Thanh niên cộng sản UBND

:

Ủy ban nhân dân

4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1: Mức điểm đối với môn học ............................................................... 15
Bảng 2.1: Nhận thức của SV về vai trò, tầm quan trọng của HĐHT ................ 30
Bảng 2.2: Kết quả đánh giá việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên ..... 32
Bảng 2.3: Thực trạng các điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập của
sinh viên............................................................................................. 34
Bảng 2.4: Đánh giá về hoạt động học tập của sinh viên ................................... 35
Bảng 2.5: Kết quả học tập của sinh viên năm học 2012 -2013 ......................... 37
Bảng 2.6: Tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động học tập của SV............ 39
Bảng 2.7: Nhận thức về mục đích quản lý hoạt động học tập của sinh viên..... 40

Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL, GV về mức độ thực hiện các các biện
pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên ..................................
41
Bảng 2.9: Kết quả đánh giá về các biện pháp giáo dục tinh thần, động cơ
thái độ học tập cho sinh viên ............................................................. 42
Bảng 2.10: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập
của sinh viên ...................................................................................... 43
Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập
của sinh viên ...................................................................................... 48
Bảng 2.12: Kết quả đánh giá về công tác quản lý và sử dụng CSVC kỹ
thuật phục vụ cho hoạt động học tập của sinh viên ..........................
51
Bảng 3.l. Tổng hợp tính cần thiết của các biện pháp quản lý ........................... 79
Bảng 3.2. Tổng hợp tính khả thi của các biện pháp quản lý ............................. 80

5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ CNH, HĐH của Đảng đã
xác định con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển kinh tế
- xã hội. Để thế hệ trẻ Việt Nam có đủ năng lực đáp ứng được những yêu cầu
của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hoá chúng ta cần có một chiến
lược giáo dục mới.
Chất lượng giáo dục và đào tạo phụ thuộc vào hoạt động giảng dạy của
thầy, hoạt động học tập của học trò, trong đó hoạt động học tập của trò giữ

vai trò là trung tâm, chỉ khi nào trò chủ động, tích cực và sáng tạo thì hoạt
động dạy học mới đảm bảo được mục đích của mình.
Dạy học là con đường cơ bản nhất để thực hiện mục đích của giáo dục
tổng thể, trong đó tự học là phương thức cơ bản để người học có được hệ
thống tri thức phong phú và thiết thực.
Điều 5 của Luật Giáo dục (2005) quy định “phương pháp giáo dục phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi
dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học
tập và ý chí vươn lên”; “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh,
phát triển phong trào tự học tự đào tạo…”, “tạo ra năng lực tự học sáng tạo
của mỗi học sinh”.
Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục
đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 đã nêu rõ: “Xây dựng và thực hiện lộ
trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận
lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển
tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ở nước ngoài”.
Như vậy, vấn đề đổi mới phương thức đào tạo và quản lý đào tạo theo
hướng hiện đại hoá đã và đang trở thành một yêu cầu cấp bách. Đào tạo
1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

theo học chế tín chỉ đòi hỏi phải có sự thay đổi lớn về phương pháp dạy - học
của người dạy lẫn người học.

2

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên đang trong quá trình
chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế sang phương thức đào
tạo theo học chế tín chỉ, hoạt động học tập, tự nghiên cứu của sinh viên luôn
cần được coi trọng. Việc quản lý hoạt động học tập của sinh viên cần đổi mới
cho phù hợp với phương thức đào tạo mới. Tuy nhiên, trong thực tế chất
lượng đào tạo của nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội,
điều này có một nguyên nhân thuộc về quản lý đào tạo của nhà trường.
Xuất phát từ những nhận thức trên, là một cán bộ của trường, chúng
tôi chọn đề tài: "Quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao
đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ” làm luận văn tốt
nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn học tập của sinh viên, đề tài
có mục đích đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên
đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ
thuật Điện Biên.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động học tập của sinh viên trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện
Biên theo học chế tín chỉ.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng
Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật
Điện Biên theo học chế tín chỉ còn hạn chế do nhiều nguyên nhân chủ
quan và khách quan, nếu nhà trường sử dụng đồng bộ các biện pháp quản lý

3

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

trong điều kiện đào tạo mới thì kết quả học tập của sinh viên sẽ đạt được kết
quả mong muốn.

4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động học tập của sinh viên cao đẳng
theo học chế tín chỉ.
- Khảo sát đánh giá thực trạng học tập và công tác quản lý hoạt động học
tập của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
- Đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động học tập
của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín
chỉ.
6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động học tập của
sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa
các tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu: các văn bản, sách báo, tài liệu giáo

dục học, tâm lý học, quản lý giáo dục để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát hoạt động học tập của sinh viên.
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi với cán bộ quản lý, giảng viên và
sinh viên về hoạt động học tập.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động học tập của SV.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập của sinh viên
- Phương pháp khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện
pháp đề xuất.
7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ
Sử dụng toán thống kê và phần mềm tin học để xử lý số liệu.
8. Cấu trúc luận văn
3

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, nội dung của luận văn
được trình bày trong 3 chương:

4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Chương l: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập của sinh viên cao
đẳng theo học chế tín chỉ.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường
Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường
Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên theo học chế tín chỉ.

5

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH
VIÊN CAO ĐẲNG THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Về đào tạo theo học chế tín chỉ
C
ngày một tăng nhanh đã
lực

, từ đó h

học có căn cứ để tuyển sinh

to lớn

, hệ thống tín chỉ đã

thâm nhập vào các trường đại học, dần dần trở thành phương thức đào
tạo chính thức, thay thế cho các phương thức đào tạo truyền thống đã có
ở các trường đại học và cao đẳng.
, Row, Piper và West (1969) cho rằng
có ba giai đoạn:
- Giai đoạn 1 (1873 dục đại học.
-

-

đại học.
v

.
40 quốc gia châu Âu từ những năm 1960.
, bao gồm giờ
, xêmina, tự học,...

bằng cử nhân là 120 - 140.

7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

Ở Pháp, sử dụng đơn vị tín chỉ để đo khả năng hoàn thành việc học
tập của sinh viên cho các

.

Ở Anh áp dụng phương thức đào tạo theo tín chỉ, đồng thời với việc
môđun hóa chương trình đào tạo đại học.
hướng tới một
“xã hội tri thức”, khuyến khích sự linh hoạt trong

mối

quan hệ đào tạo giữa các trường đại học.
, năm 1992 “Hệ thống
chuyển đổi tín chỉ châu Âu” (European Credit Transfer System đã
thu hút sự tham gia của nhiều trường đại học, nhiều ngành khoa học.
Ở Châu Á, học chế

rộng rãi

các nước

Nhật Bản, Singapore, Đài Loan, Hàn Quốc, Ấn Độ, Thái Lan, Malaysia,
Indonesia, Phillipine, Trung Quốc, Việt Nam...
, người học là người tiếp nhận kiến thức
nhưng đồng thời cũng là người chủ động học tập

nhu cầu của

thị trường lao động.
Ở nước ta, trước năm 1975 một số trường đại học ở miền Nam đã
áp dụng học chế tín chỉ như Viện Đại học Cần Thơ, Viện Đại học Thủ Đức.
Từ năm học 1993 -1994 một số trường đại học như: Đại học Bách khoa
Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Đà Lạt, Đại học Cần Thơ, Đại học
Thăng Long; Đại học Xây dựng Hà Nội,…. đã
chỉ, bước đầu đã thu được những

đào tạo theo học chế tín

quả nhất định.
phương

Giáo dục và Đào tạo

, Bộ

cho triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ ở tất cả các

trường đại học trong cả nước.
Tuy vậy, cho đến nay

chưa

6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

một

nào

/>

có hệ thống về đ
chất
học chế tín chỉ ở các cuộc hội

, nếu có
, hay

là những
đào tạo theo

mà thôi.

7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

1.1.2. Về vấn đề quản lý học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ
Vấn đề học tập của học sinh, sinh viên, vấn đề quản lý hoạt động học tập
của học sinh, sinh viên nói chung từ lâu đã được nhiều nhà khoa học
trong nước và nước ngoài nghiên cứu theo nhiều khía cạnh khác nhau. Các
công trình nghiên cứu đã làm rõ bản chất của quá trình học tập, mục tiêu
quản lý hoạt động học tập, đã đề xuất được những biện pháp quản lý hoạt
động học tập của học sinh, sinh viên, các nhà trường, các địa phương áp dụng
vào thực tế đã đem lại những hiệu quả nhất định.

Trong các trường đại học sư phạm trong khoảng 10 năm gần đây đã có
nhiều luận văn thạc sĩ bàn về biện pháp quản lý học tập của học sinh, sinh viên,
điển hình như:
- “Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh THPT chuyên”
do Bùi Thị Tuyết Hồng thực hiện năm 2003.
- “Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao
đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên ” của tác giả Phạm Chí Cường, thực
hiện năm 2004.
- “Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường cao đẳng
Sư phạm Trà Vinh ” của tác giả Võ Hoàng Khải thực hiện năm 2006.
- “Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh tại trường
trung học Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam ” của tác giả Phạm Thị Lan thực
hiện năm 2006.
Từ nhiều góc độ khác nhau, các tác giả đã phân tích bản chất, đặc trưng
của hoạt động học tập, bàn luận về các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng học tập của học sinh, sinh viên trong các nhà trường.
Hiện nay ở các trường đại học, cao đẳng đang tổ chức đào tạo theo học
chế tín chỉ, sự kiện này đánh dấu một bước phát triển của giáo dục đại học
Việt Nam. Đào tạo theo học chế tín chỉ tạo ra sự thay đổi lớn về thói
7

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

quen và phương pháp dạy - học của người dạy lẫn người học. Theo hình
thức đào tạo

8

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

này, số lượng giờ nghe giảng trên lớp giảm đi, mà ngược lại tăng thời gian tự
học, tự nghiên cứu của sinh viên, qua đó nâng cao chất lượng và hiệu quả quá
trình đào tạo.
Tuy nhiên, ở nước ta việc nghiên cứu về quản lý hoạt động học tập của
sinh viên theo học chế tín chỉ vẫn còn là vấn đề mới mẻ, cho đến nay chưa có
m
.
Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên cũng đang chuyển đổi từ
hình thức đào tạo theo niên chế học phần sang hình thức đào tạo theo học
chế tín chỉ, cần có một đề tài nghiên cứu cơ bản, đề xuất được các biện pháp
quản lý hoạt động học tập của sinh viên, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
phù hợp với đặc điểm của nhà trường
1.2. Khái niệm công cụ
1.2.1. Tín chỉ - Credit
Tín chỉ là khái niệm mới được sử dụng trong đào tạo ở nước ta, vì vậy
cho đến nay ở các trường đại học có nhiều định nghĩa khác nhau:
-

: “Tín chỉ là đại lượng dùng để đo khối

lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học cần phải tích lũy
trong một khoảng thời gian nhất định thông qua các hình thức: học tập trên
lớp, học tập trong phòng thí nghiệm, thực tập hoặc làm các phần việc khác (có
sự hướng dẫn của giáo viên); và tự học ngoài lớp như đọc sách, nghiên cứu,
giải quyết vấn đề hoặc chuẩn bị bài v.v.”.
- Theo trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh: “Tín chỉ là

một đơn vị dùng để lượng hoá khối lượng làm việc bắt buộc đối với một sinh
viên để đạt được các yêu cầu của các hoạt động giảng dạy và học tập. Một tín
chỉ được quy định bằng một giờ lý thuyết trong một tuần trong suốt học
8

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>