Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường trung học phổ thông tỉnh quảng trị (tt)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.35 MB, 13 trang )
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
ĐOÀN VĂN LỢI
QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN
THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. TRẦN VĂN HIẾU
Thừa Thiên Huế, năm 2018
i
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu
và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn
Đoàn Văn Lợi
Demo Version - Select.Pdf SDK
ii
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu,
Phòng đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục Trường ĐHSP Huế, các thầy
giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học
tập, nghiên cứu.
Tôi xin bày tỏ sự biết ơn, sự kính trọng đặc biệt đến PGS.TS . Trần Văn Hiếu,
người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để tôi hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn:
- Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Trị
- Ban giám hiệu, các giáo viên dạy Toán các trường THPT tỉnh Quảng Trị
- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp đỡ tôi
trong suốt thời gian qua.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song có thể
Demo
Version
- Select.Pdf
còn có những
mặt hạn
chế, thiếu
sót. Tôi rất SDK
mong muốn nhận được ý kiến đóng
góp và sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn được
hoàn thiện hơn.
Huế, tháng 10 năm 2018
TÁC GIẢ
Đoàn Văn Lợi
iii iii
MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .....................................4
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ .......................................................................5
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................7
1. Lý do chọn đề tài .....................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................8
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ........................................................................8
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..............................................................................................9
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài..................................................................9
7. Phương pháp nghiên cứu .........................................................................................9
8. Cấu trúc của luận văn ............................................................................................10
NỘI DUNG ..............................................................................................................11
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP
DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO
ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC ............................11
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................................11
1.2. Các khái niệm có liên quan đến đề tài ...............................................................14
1.3. Lý luận về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở trường THPT ..............20
1.3.1. Môn Toán ở trường THPT ..............................................................................20
1.3.2. Phương pháp dạy học môn Toán.....................................................................20
1.3.3. Đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ...22
1.4. Quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người
học ở trường THPT ...................................................................................................24
1.4.1. Hiệu trưởng trường THPT với việc quản lý đổi mới PPDH ...........................25
1.4.2. Nội dung quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng
lực người học.............................................................................................................25
1.4.3. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo
1
định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT ................................32
Tiểu kết chương 1......................................................................................................35
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ ...............36
2.1. Khái quát về tự nhiên, kinh tế - xã hội và Giáo dục - đào tạo của tỉnh Quảng Trị....36
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng .............................................................38
2.3. Thực trạng đổi mới PPDH môn Toán ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị .....40
2.3.1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên dạy môn Toán .............................................40
2.3.2. Thực trạng đổi mới PPDH môn Toán của giáo viên ở các trường THPT ......41
2.3.3. Thực trạng đổi mới phương pháp học tập môn toán và các năng lực toán học
cần đạt của học sinh ở các trường THPT ..................................................................42
2.3.4. Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học môn Toán ở các
trường THPT .............................................................................................................43
2.3.5. Thực trạng nội dung sinh hoạt chuyên môn về đổi mới PPDH và KTĐG môn
Toán ở trường THPT .................................................................................................44
2.3.6. Thực trạng những khó khăn trở ngại dẫn đến hạn chế của việc đổi mới PPDH
môn Toán...................................................................................................................46
Demo Version - Select.Pdf SDK
2.4. Thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng
lực người học ở trường THPT tỉnh Quảng Trị ..........................................................47
2.4.1. Thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển
năng lực người học ....................................................................................................47
2.4.2. Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động tổ bộ môn Toán trường THPT...........49
2.4.3. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy môn Toán
của giáo viên .............................................................................................................51
2.4.4. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp học tập môn Toán của học sinh......53
2.4.5. Thực trạng quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo Toán học; tạo động
lực cho hoạt động dạy học môn Toán .......................................................................56
2.4.6. Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất phục vụ
đổi mới phương pháp dạy học môn Toán tại trường THPT .....................................58
2.4.7. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Toán theo
định hướng phát triển năng lực người học ................................................................61
2.5. Đánh giá chung về thực trạng ............................................................................63
Tiểu kết chương 2......................................................................................................65
2
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG TRỊ ...............66
3.1. Những định hướng cho việc xác lập biện pháp ..................................................66
3.1.1. Các chủ trương của Đảng, Nhà nước và Bộ GD&ĐT về dạy học môn Toán ở
trường THPT .............................................................................................................66
3.1.2. Định hướng phát triển GD&ĐT và dạy học môn Toán ở các trường THPT
tỉnh Quảng Trị ...........................................................................................................68
3.2. Nguyên tắc xây dựng biện pháp .........................................................................68
3.3. Biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng
lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị ...................................................69
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, tổ chuyên môn, giáo viên về việc đổi
mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ....................69
3.3.2. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch dạy học, nội dung dạy học môn Toán theo
định hướng phát triển năng lực người học ................................................................73
3.3.3. Bồi dưỡng nâng cao năng lực đổi mới phương pháp giảng dạy môn Toán của
giáo viên theo định hướng phát triển năng lực người học ........................................75
3.3.4. Tăng cường bồi dưỡng phương pháp học tập môn Toán của học sinh theo
Demo Version - Select.Pdf SDK
định hướng phát triển năng lực người học ................................................................77
3.3.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh theo
hướng phát triển năng lực .........................................................................................78
3.3.6. Chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo và tạo động lực cho hoạt động
dạy học môn Toán .....................................................................................................80
3.3.7. Quan tâm đầu tư hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tăng cường
ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học môn Toán .........83
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................88
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ..........................89
Tiểu kết chương 3......................................................................................................94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................95
1. Kết luận .................................................................................................................95
2. Khuyến nghị ..........................................................................................................96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................98
PHỤ LỤC
3
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
VIẾT TẮT
STT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
1.
CBQL
Cán bộ quản lý
2.
CNTT
Công nghệ thông tin
3.
CSVC
Cở sở vật chất
4.
ĐNGV
Đội ngũ giáo viên
5.
GD
Giáo dục
6.
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
7.
GV, GVCN
Giáo viên, Giáo viên chủ nhiệm
8.
HĐDH
Hoạt động dạy học
9.
HS
Học sinh
10.
HT
Hiệu trưởng
11.
KTDG
Kiểm tra đánh giá
12.
PPDH, PPHT
Phương pháp dạy học, Phương pháp học tập
13.
PTDH
Phương tiện dạy học
Demo Version - Select.Pdf SDK
QL, QLGD
Quản lý, Quản lý giáo dục
15.
SGK
Sách giáo khoa
16.
TBDH
Thiết bị dạy học
17.
TCM
Tổ chuyên môn
18.
THCS
Trung học cơ sở
19.
THPT
Trung học phổ thông
14.
4
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ
Trang
BẢNG
Bảng 2.1: Quy mô phát triển số lượng trường ..........................................................37
Bảng 2.2: Quy mô phát triển số lượng học sinh .......................................................37
Bảng 2.3: Số lượng cán bộ giáo dục và giáo viên .....................................................38
Bảng 2.4: Địa bàn và đối tượng khảo sát ..................................................................39
Bảng 2.5: Đội ngũ giáo viên Toán THPT của tỉnh Quảng Trị hiện nay ...................40
Bảng 2.6: Thực trạng đổi mới PPDH môn Toán của giáo viên ở các trường THPT
hiện nay ....................................................................................................41
Bảng 2.7: Thực trạng đổi mới phương pháp học tập môn toán và các năng lực toán
học cần đạt của học sinh THPT tỉnh Quảng Trị ......................................42
Bảng 2.8: Thực trạng nội dung sinh hoạt chuyên môn về đổi mới PPDH và kiểm tra
đánh giá môn Toán ở trường THPT tỉnh Quảng Trị................................44
Bảng 2.9: Thực trạng những khó khăn trở ngại dẫn đến hạn chế của việc đổi mới
PPDH môn Toán ......................................................................................46
Demo Version - Select.Pdf SDK
Bảng 2.10: Thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát
triển năng lực người học ở trường THPT tỉnh Quảng Trị .......................48
Bảng 2.11: Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động tổ bộ môn Toán trường THPT.......49
Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy môn
Toán của giáo viên ...................................................................................52
Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp học tập môn Toán của
học sinh ....................................................................................................54
Bảng 2.14: Thực trạng quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong hoạt động
dạy học môn Toán ...................................................................................56
Bảng 2.15: Thực trạng quản lý các biện pháp tạo động lực cho hoạt động dạy học
môn Toán theo định hướng hình thành và phát triển năng lực tự học .....57
Bảng 2.16: Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, cơ sở vật chất
phục vụ đổi mới phương pháp dạy học môn Toán tại trường THPT ......58
5
Bảng 2.17: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Toán theo
định hướng phát triển năng lực người học .................................................61
Bảng 3.1: Đánh giá của CBQL về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý ............89
Bảng 3.2: Đánh giá của CBQL về tính khả thi của các biện pháp quản lý ...............90
Bảng 3.3: Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ...........92
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm đổi mới PPDH
môn Toán ở trường THPT tỉnh Quảng Trị ..............................................43
Biểu đồ 3.1. Đánh giá của CBQL về tính cấp thiết của các biện pháp quản lý ........90
Biểu đồ 3.2. Đánh giá của CBQL về tính khả thi của các biện pháp quản lý ...........92
Biểu đồ 3.3. Tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .......93
Demo Version - Select.Pdf SDK
6
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là một yêu cầu tất yếu trong sự nghiệp
đổi mới Giáo dục và Đào tạo ở nước ta hiện nay. Đây là vấn đề cấp bách không chỉ
toàn ngành Giáo dục quan tâm mà được thể hiện trong đường lối lãnh đạo công tác
giáo dục của Đảng: Nghị quyết TW 4 (khóa VII), Nghị quyết TW 2 (khóa VII), Luật
giáo dục, đặt biệt Nghị quyết Số 29- NQ/TW (Nghị quyết hội nghị TW 8 khóa XI) chỉ
rõ “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo
hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Tiếp tục đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo
và vận dụng kiến thức, kỹ năng người học; khắc phục lối truyền thụ và áp đặt một
chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo
cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”.
Vấn đề đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH Toán nói riêng không
phải mới đối với nhà trường phổ thông. Nó được đề cập và phát động dưới nhiều
cách khác nhau trong nhà trường từ những thập niên 70- 80 của thế kỷ XX. Đội ngũ
Demo Version - Select.Pdf SDK
giáo viên phổ thông cũng được trang bị cơ bản về các PPDH tích cực từ trường sư
phạm. Vậy tại sao vấn đề này đến bây giờ ì ạch, chậm chạp và được đánh giá là yếu
kém. Có rất nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan song nguyên nhân quan
trọng nhất theo chúng tôi là: công tác quản lý, từ cấp quản lý hệ thống đến quản lý ở
các nhà trường thiếu đồng bộ, còn nhiều bất cập. Đa số các chủ thể quản lý (nhất là
hiệu trưởng) chưa thực sự vào cuộc, chưa quan tâm đến công tác chỉ đạo quản lý.
Trong những năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị mặc dù có nhiều
cố gắng trong việc quản lý đổi mới PPDH nói chung và đổi mới PPDH Toán nói
riêng, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế.Việc nghiên cứu các biện pháp quản lý đổi mới
PPDH theo hướng phát triển năng lực người học của hiệu trưởng các trường THPT
chưa đáp ứng yêu cầu trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Để khắc phục những hạn chế nêu trên, chúng tôi thiết nghĩ việc nghiên cứu
thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý đổi mới PPDH theo định hứng phát triển
năng lực người học một cách khoa học, phù hợp thực tiễn, đặc biệt quản lý đổi mới
7
PPDH chuyên sâu từng môn học của người lãnh đạo là công việc hết sức cần thiết
và cấp bách. Đây là vấn đề mới, đòi hỏi sự kiên trì, lòng đam mê và sức sáng tạo,
giám nghĩ, giám làm của lãnh đạo các nhà trường THPT tỉnh Quảng Trị.
Xuất phát từ những lý do đã nêu trên và thực tế công tác quản lý hoạt động
dạy học ở trường THPT, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý đổi mới
phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học
ở các trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Trị” nhằm mục đích nâng cao chất
lượng dạy học môn Toán nói riêng và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói
chung của các trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT của tỉnh Quảng Trị
trong giai đoạn hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý đổi mới PPDH
theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh
Quảng Trị, đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng
phát triển năng lực người học nhằm khắc phục những hạn chế, từng bước nâng cao chất
lượng công tác quản lý nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung.
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu
Demo Version - Select.Pdf SDK
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Công tác quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng
lực người học ở trường THPT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng
phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị
4. Giả thuyết khoa học
Trong thời gian qua công tác quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định
hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị đã đạt được
những kết quả nhất định, song bên cạnh đó còn có nhiều hạn chế, trong đó có những
hạn chế về quản lý. Nếu đề xuất và thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý đổi
mới PPDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học phù hợp với
thực tiễn, đảm bảo tính khoa học thì chất lượng dạy học môn Toán ở các trường
THPT tỉnh Quảng Trị sẽ được nâng cao.
8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định
hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT.
5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn
Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh
Quảng Trị.
5.3. Xác lập các biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định
hướng phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu những biện pháp quản lý đổi mới phương
pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực người học ở các
trường THPT tỉnh Quảng Trị.
6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu ở 10 trường THPT ở các vùng khác nhau trên địa bàn tỉnh
Quảng Trị.
Thành phố Đông Hà: Trường THPT Đông Hà
Demo Version - Select.Pdf SDK
Thị xã Quảng Trị: Trường THPT Nguyễn Huệ, THPT Thị xã Quảng Trị
Huyện Hải Lăng: Trường THPT Hải Lăng
Huyện Triệu Phong: Trường THPT Chu Văn An
Huyện Cam Lộ: Trường THPT Chế Lan Viên
Huyện Gio Linh: Trường THPT Gio Linh
Huyện Vĩnh Linh: Trường THPT Vĩnh Linh
Huyện Đakrong: Trường THPT số 2 Đakrong
Huyện Hướng Hóa: Trường THPT Hướng Hóa
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu nêu trên, chúng tôi sử dụng phối hợp
các phương pháp sau:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
9
7.2.2. Phương pháp quan sát
7.2.3. Phương pháp phỏng vấn
7.2.4. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ, số liệu
7.3. Phương pháp thống kê toán học
8. Cấu trúc của luận văn
Luận văn này được cấu trúc gồm 3 phần
- Phần mở đầu
- Phần nội dung: Gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH môn Toán ở Trường
THPT theo định hướng phát triển năng lực người học
Chương 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng
phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị
Chương 3: Biện pháp quản lý đổi mới PPDH môn Toán theo định hướng
phát triển năng lực người học ở các trường THPT tỉnh Quảng Trị
- Phần kết luận và khuyến nghị
- Danh mục tài liệu tham khảo
- Phụ lục
Demo Version - Select.Pdf SDK
10
