Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại học ngoại ngữ, đại học huế (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THẢO TRANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG
ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

Thừa Thiên Huế, năm 2018


ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN THỊ THẢO TRANG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG
ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. HỒ VĂN DŨNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu
và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả
cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào
khác.

Tác giả

Nguyễn Thị Thảo Trang

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo, những người đã trực
tiếp giảng dạy, truyền đạt cho tôi những kiến thức quý giá trong suốt quá trình học
tập tại Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế.
Chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Công tác học sinh - sinh viên, Trường
Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế cùng các đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện để tôi
học tập và hoàn thành tốt khóa học. Xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo, cán bộ
quản lý, giảng viên và sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế đã giúp

tôi hoàn thành các phiếu điều tra để làm dữ liệu phân tích sử dụng trong luận văn.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Hồ Văn Dũng, người
hướng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ và chỉ dẫn cho tôi trong suốt thời gian
xây dựng và hoàn thiện luận văn.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đã góp ý, giúp đỡ và động viên tôi trong
suốt thời gian thực hiện luận văn.
MặcDemo
dù đã có
rất nhiều- cố
gắng, song SDK
luận văn không thể tránh khỏi những
Version
Select.Pdf
thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và góp ý của quý thầy, cô trong Hội
đồng khoa học và đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Thừa Thiên Huế, tháng 9 năm 2018
Tác giả

Nguyễn Thị Thảo Trang

iii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... ii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii
MỤC LỤC ..................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................6
DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG ..............................................................................7

MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................8
2. Mục đích nghiên cứu .........................................................................................10
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................................10
3.1. Khách thể nghiên cứu ..................................................................................10
3.2. Đối tượng nghiên cứu ..................................................................................10
4. Giả thuyết khoa học ...........................................................................................10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................10
6. Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................10
6.1. Phạm vi về đối tượng khách thể nghiên cứu ...............................................10

Demo
Version
- Select.Pdf SDK
6.2. Phạm
vi về nội
dung ....................................................................................
11
7. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................11
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận .................................................................11
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ..............................................................11
7.3. Phương pháp thống kê toán học ..................................................................12
8. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................12
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC .....................................13
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..............................................................13
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ...................................................................13
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ......................................................................14
1.2. Lý luận về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại học ..17
1.2.1. Khái niệm kỹ năng sống ...........................................................................17

1.2.2. Khái niệm giáo dục kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên 18
1.2.3. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ...............18
1


1.2.4. Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ........................................19
1.2.5. Nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ....................................20
1.2.6. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên .......................................21
1.2.7. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên .................................21
1.2.8. Hình thức giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ......................................23
1.3. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại
học ..........................................................................................................................24
1.3.1. Khái niệm quản lý ....................................................................................24
1.3.2. Khái niệm quản lý giáo dục......................................................................25
1.3.3. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ........26
1.3.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..........26
1.3.5. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
sinh viên .............................................................................................................30
Tiểu kết chương 1 ..................................................................................................32
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI
HỌC HUẾ ................................................................................................................34

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1. Khái quát về Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .................................34
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển ............................................................34
2.1.2. Sứ mạng, chức năng và nhiệm vụ ............................................................35
2.1.3. Cơ cấu tổ chức ..........................................................................................36
2.1.4. Đội ngũ cán bộ, giảng viên.......................................................................37

2.1.5. Quy mô đào tạo ........................................................................................37
2.1.6. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ............................................................38
2.2. Khái quát về quy trình nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế ......................38
2.2.1. Mục đích khảo sát.....................................................................................38
2.2.2. Đối tượng khảo sát ...................................................................................38
2.2.3. Nội dung khảo sát .....................................................................................38
2.2.4. Phương pháp khảo sát ..............................................................................38

2


2.3. Thực trạng về kỹ năng sống của sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại
học Huế ..................................................................................................................39
2.3.1. Thực trạng nhận thức về kỹ năng sống của sinh viên ..............................39
2.3.2. Thực trạng về kỹ năng sống của sinh viên ...............................................42
2.4. Thực trạng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Trường Đại
học Ngoại ngữ, Đại học Huế .................................................................................43
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giảng viên về hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho sinh viên .....................................................................................43
2.4.2. Thực trạng thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên
............................................................................................................................45
2.4.3. Thực trạng thực hiện các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên46
2.4.4. Thực trạng thực hiện các hình thức giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên
............................................................................................................................47
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên Trường
Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế ...........................................................................50
2.5.1. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục kỹ
năng sống ............................................................................................................50

Demo
- Select.Pdf
2.5.2. Thực
trạngVersion
quản lý nội
dung, chươngSDK
trình giáo dục kỹ năng sống.........51
2.5.3. Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống 53
2.5.4. Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động giáo dục kỹ năng
sống ....................................................................................................................54
2.5.5. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục thực hiện hoạt
động giáo dục kỹ năng sống ...............................................................................55
2.5.6. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ
năng sống ............................................................................................................56
2.6. Đánh giá chung đối với việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .............................................................57
2.6.1. Ưu điểm ....................................................................................................57
2.6.2. Hạn chế .....................................................................................................58
2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế .............................................................58
Tiểu kết chương 2 ..................................................................................................61

3


CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ
...................................................................................................................................63
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp ..................................................................................63
3.1.1. Các chủ trương, văn bản pháp luật ...........................................................63
3.1.2. Những định hướng....................................................................................63

3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .........................................................................64
3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu .............................................................................64
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn .............................................................................64
3.2.3. Đảm bảo tính toàn diện ............................................................................65
3.2.4. Đảm bảo tính kế thừa ...............................................................................65
3.2.5. Đảm bảo tính đồng bộ ..............................................................................65
3.2.6. Đảm bảo tính khả thi ................................................................................65
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế .............................................................66
3.3.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho đội ngũ cán
bộ, giảng viên và sinh viên .................................................................................66

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện chương trình giáo dục kỹ
năng sống cho sinh viên .....................................................................................69
3.3.3. Nâng cao năng lực, trình độ cho đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ năng
sống ....................................................................................................................71
3.3.4. Đa dạng hóa hình thức giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên ..................73
3.3.5. Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất và kinh phí cho hoạt động giáo
dục kỹ năng sống ................................................................................................74
3.3.6. Tăng cường phối kết hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục kỹ năng
sống cho sinh viên ..............................................................................................76
3.3.7. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ
năng sống trong Nhà trường ...............................................................................79
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................81
3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp .82
3.5.1. Đối tượng khảo nghiệm ............................................................................83
3.5.2. Phương pháp tiến hành khảo nghiệm .......................................................83
4

3.5.3. Mục đích khảo nghiệm .............................................................................83
3.5.4. Các biện pháp được khảo nghiệm ............................................................83
3.5.5. Nội dung khảo nghiệm .............................................................................83
3.5.6. Kết quả khảo nghiệm................................................................................84
Tiểu kết chương 3 ..................................................................................................89
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................90
1. Kết luận ..............................................................................................................90
1.1. Về lý luận ....................................................................................................90
1.2. Về thực tiễn .................................................................................................90
1.3. Về biện pháp ................................................................................................91
2. Khuyến nghị .......................................................................................................92
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo .................................................................92
2.2. Đối với Đại học Huế....................................................................................92
2.3. Đối với Trường Đại học Ngoại ngữ ............................................................92
2.4. Đối với các tổ chức xã hội ...........................................................................93
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................94
PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Nghĩa đầy đủ

CB

Cán bộ

CSVC

Cơ sở vật chất

CVHT

Cố vấn học tập

ĐHH

Đại học Huế

ĐHNN

Đại học Ngoại ngữ

GDKNS

Giáo dục kỹ năng sống

GV

Giảng viên

KNS

Kỹ năng sống

LHQ

Liên Hiệp Quốc

QLGD

Quản lý giáo dục

SV

Sinh viên

TN

Thanh niên

Demo Version - Select.Pdf
UNESCO
Tổ chứcSDK
Giáo dục, Khoa học và Văn hóa
Liên Hiệp Quốc
UNICEF

Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc

WHO

Tổ chức Y tế Thế giới

6

DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG
Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế ................36
Bảng 2.1. Nhận thức của sinh viên về khái niệm kỹ năng sống ...............................39
Bảng 2.2. Nhận thức của SV về mức độ cần thiết của việc GDKNS .......................40
Bảng 2.3. Nhận thức về những KNS cần thiết đối với SV .......................................41
Bảng 2.4. Đánh giá mức độ thuần thục về KNS của SV ..........................................42
Bảng 2.5. Nhận thức của CB, GV về mức độ cần thiết của việc GDKNS cho SV ..44
Bảng 2.6. Nhận thức của CB, GV về trách nhiệm GDKNS cho SV ........................44
ảng 2.7.

ức độ thực hiện các hoạt động D NS cho SV ...................................45

Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện các nội dung GDKNS cho SV................................46
ảng 2. . Thực trạng về mức độ thực hiện và hiệu uả của các hình thức D NS48
ảng 2.1 . Thực trạng về mức độ thực hiện và thái độ của SV đối với các hình thức
GDKNS .....................................................................................................................49
Bảng 2.11. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động GDKNS ...51
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình D NS .............................52

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.13. Thực trạng quản lý đội ngũ thực hiện hoạt động GDKNS .....................53
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ phục vụ hoạt động GDKNS ..........54
Bảng 2.15. Thực trạng quản lý sự phối hợp các lực lượng giáo dục ........................55
Bảng 2.16. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDKNS 56
Bảng 2.17. Nguyên nhân dẫn đến hạn chế về quản lý hoạt động GDKNS cho SV .59
Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp ..........................................85
Bảng 3.2. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp .............................................86

Bảng 3.3. Kết quả đánh giá mối tương uan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của
các biện pháp .............................................................................................................88

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Quá trình hội nhập kinh tế đã đặt con người trước hàng loạt những thách thức
của cuộc sống. Trước những thách thức và đòi hỏi mới của công cuộc hội nhập này,
kỹ năng sống (KNS) đã trở thành hành trang cực kỳ quan trọng đối với mọi người.
Đặc biệt đối với sinh viên (SV), là tầng lớp xã hội tiến bộ, là đội ngũ trí thức và là
lực lượng then chốt của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy,
SV ngoài việc trang bị cho mình những kiến thức chuyên ngành, cũng cần trang bị
những KNS cần thiết để thích ứng với những thách thức và đòi hỏi của xã hội.
Khi có KNS, SV có khả năng sống hòa nhập, biết lựa chọn cách ứng xử phù
hợp, biết ứng phó với sức ép và thách thức trong cuộc sống, dễ dàng tạo được mối
quan hệ thân thiện, cởi mở với thầy cô và bạn bè. Từ đó, giúp SV có thêm hứng thú,
tự tin, chủ động, sáng tạo trong học tập và công việc. KNS có thể được xem là năng
lực hòa nhập cộng đồng nhưng không đánh mất giá trị bản thân/giá trị dân tộc. Để
làm được điều này tuổi trẻ cần được giáo dục cụ thể và bài bản, tất cả mọi người
đều phải nhận thức được: KNS là nhu cầu thiết yếu của con người.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Tuy nhiên, đứng trước bối cảnh nước ta hội nhập vào nền kinh tế thế giới,
SV đang bị nhiều tác động sâu sắc, một bộ phận không nhỏ SV chưa có khả năng tự
tạo việc làm và làm việc hiệu quả sau khi tốt nghiệp, thiếu KNS và hội nhập, những
tiêu cực trong thi cử và tình trạng vi phạm pháp luật, sa đà vào các tệ nạn xã hội,
sống thực dụng của một bộ phận SV đang là vấn đề “nóng” trong xã hội hiện nay,

ảnh hưởng không nhỏ đến uá trình đào tạo và rèn luyện của đội ngũ tri thức nước
nhà.
Mặc dù KNS có vai trò quan trọng đối với SV là vậy, nhưng vẫn còn không
ít các bạn SV dù rất tự tin với những kiến thức đã được trang bị ở giảng đường đại
học, nhưng khi ra trường lại không xin được việc làm phù hợp hoặc không đáp ứng
được yêu cầu của các nhà tuyển dụng chỉ vì SV thiếu những KNS cơ bản như: Kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng nhận thức bản thân... Vì thế, một
SV giỏi không chỉ là một SV nhận thức tốt, nói hay mà quan trọng là phải biết hành
động đúng.

8


Vậy, công tác giáo dục kỹ năng sống (GDKNS) cho SV là một trong những
vấn đề quan trọng trong việc giáo dục toàn diện. Học KNS trở thành quyền của
người học và chất lượng giáo dục phải được thể hiện cả trong KNS của người học.
Quan niệm của Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hiệp Quốc
(UNESCO) đã khẳng định: “Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá
mức độ đạt được các KNS và tác động của KNS đối với xã hội và cá nhân”.
Trước thực tế đó đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo ngoài sứ mệnh nâng cao
dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát
triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất
lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập
quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc… thì vấn đề giáo
dục giá trị sống, KNS cho SV phải được đặt ở vị trí xứng với tầm quan trọng của nó
trong hệ thống giáo dục đại học.
GDKNS cho SV ở các trường đại học theo các chuẩn mực văn hóa chính là
chìa khóa cho người học từng bước tự khẳng định mình trong học tập, rèn luyện.
Trang bị KNS trong trường học, trong công việc, trong xã hội có thể mang lại hạnh

phúc cho mỗi gia đình, góp phần vào sự ổn định của xã hội, xây dựng lối sống văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

hóa, tạo tiền đề căn bản cho quá trình phát triển và hoàn thiện nhân cách con người
mới. Nhưng đa phần các trường đại học ở nước ta hiện nay vẫn chưa đưa được bộ
môn KNS trở thành môn học chính khóa; vấn đề GDKNS trong các trường đại học
vẫn còn hạn chế, chưa thật sự được uan tâm đúng mức, thậm chí ở nhiều nơi còn
buông lỏng, xem nhẹ. Bên cạnh đó, hình thức GDKNS cho SV ở các trường còn
nặng về lý thuyết, thiếu liên hệ với thực tiễn xã hội; đội ngũ nhà giáo, cán bộ (CB)
làm công tác GDKNS còn thiếu về số lượng, yếu về chất lượng; cơ sở vật chất
(CSVC) phục vụ cho hoạt động GDKNS chưa được đầu tư đúng mức.
Để có cái nhìn tổng quát, nghiên cứu một cách sâu sắc, có hệ thống và toàn
diện hoạt động quản lý GDKNS cho SV nói chung và SV Trường Đại học Ngoại
ngữ, Đại học Huế nói riêng, từ đó góp phần xây dựng lý luận, định hướng hoạt động
thực tiễn và nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý GDKNS cho SV của Trường,
chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
sinh viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế”.

9


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động GDKNS, quản lý
hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế, đề tài đề xuất
các biện pháp quản lý nhằm tăng cường hiệu quả hoạt động GDKNS cho SV, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học
Huế.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động GDKNS cho SV.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học
Huế.
4. Giả thuyết khoa học
Hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế trong
thời gian ua đã đạt được một số kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều hạn chế, bất
cập, hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế. Nếu xây dựng được các
biện pháp quản
lý hoạt
động GDKNS
cho SVSDK
phù hợp với điều kiện và đặc điểm
Demo
Version
- Select.Pdf
của Nhà trường sẽ góp phần nâng cao hiệu quả GDKNS cho SV Trường Đại học
Ngoại ngữ, Đại học Huế.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động GDKNS và quản lý hoạt động
GDKNS cho SV trường đại học.
- Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng KNS, hoạt động GDKNS và quản
lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SV Trường Đại học
Ngoại ngữ, Đại học Huế.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Phạm vi về đối tượng khách thể nghiên cứu
Đề tài giới hạn nghiên cứu với 258 SV hệ chính quy (khối I, II và III) và 136
CB giảng dạy; cố vấn học tập (CVHT); CB quản lý của các phòng ban, các khoa
Tiếng Anh, Tiếng Pháp, Tiếng Nga, Tiếng Trung, Tiếng Anh chuyên ngành, Quốc

10


tế học, Việt Nam học, Ngôn ngữ và Văn hóa Nhật Bản, Ngôn ngữ và Văn hóa Hàn
Quốc; CB Đoàn Thanh niên (TN), CB Hội SV của các khoa và của Trường Đại học
Ngoại ngữ, Đại học Huế.
6.2. Phạm vi về nội dung
Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất các biện
pháp quản lý hoạt động GDKNS cho SV hệ chính quy Trường Đại học Ngoại ngữ,
Đại học Huế.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Mục đích: Nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho luận văn, xác lập cơ sở khoa
học để xây dựng bảng hỏi điều tra.
Cách tiến hành:
+ Thu thập, lựa chọn các tài liệu trong và ngoài nước liên uan đến KNS,
hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS cho SV đại học.
+ Phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát các nghiên cứu liên uan đến
KNS, hoạt động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS cho SV đại học, từ đó xây

- Select.Pdf
SDK
dựng cơ sở Demo
lý luận, Version
thiết kế công
cụ nghiên cứu
và lấy tư liệu sử dụng trong quá
trình phân tích, lý giải, đánh giá kết quả thu được từ thực tiễn.
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Mục đích: Thu thập thông tin để phân tích, đánh giá thực trạng KNS, hoạt
động GDKNS, quản lý hoạt động GDKNS tại Trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học
Huế.
Cách tiến hành:
+ Xây dựng phiếu hỏi;
+ Khảo sát chính thức.
- Phương pháp chuyên gia
Mục đích: Tranh thủ ý kiến của các chuyên gia về vấn đề nghiên cứu.
Nội dung xin ý kiến chuyên gia:
+ Lấy ý kiến góp ý để hoàn thiện phiếu hỏi;
+ Phương pháp xử lý kết quả khảo sát.
11


7.3. Phương pháp thống kê toán học
Mục đích: Xử lý, phân tích các số liệu, thông tin đã thu thập được từ khảo sát
thực trạng bằng ứng dụng google form.
8. Cấu trúc của luận văn
Luận văn gồm ba phần chính:
* Phần mở đầu: Đề cập đến những phần chung của đề tài.
* Phần nội dung: Gồm 3 chương
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
sinh viên trường đại học.
- Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh
viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
- Chương 3:

iện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho sinh

viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.

* Phần kết luận và khuyến nghị.
* Tài liệu tham khảo.
* Phụ lục.

Demo Version - Select.Pdf SDK

12