Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT, thành phố huế (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN NGỌC HIỀN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG,
THÀNH PHỐ HUẾ
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và
kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực và được các đồng tác giả cho
phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Tác giả

Nguyễn Ngọc Hiền

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm ơn
Trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng đào tạo sau
đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Huế cùng
quý thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và giúp đỡ tôi hoàn
thành luận văn tốt nghiệp.
Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc
đến thầy giáo - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng, người thầy đã dành rất
nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình
nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp.
Tôi xin cảm ơn đến Ban giám đốc, các phòng ban của Sở Giáo
dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế, Ban giám hiệu, giáo viên các trường
trung học phổ thông ở thành Phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế đã tạo
điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tôi trong qua trình nghiên cứu.

Demo
Version
- Select.Pdf
Tôi bày
tỏ tình cảm
chân thànhSDK
đến gia đình, bạn bè, đồng
nghiệp,... đã giúp đỡ, động viên, khích lệ tôi trong quá trình hoàn
thành luận văn tốt nghiệp.
Dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn cũng không
tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý
thầy cô và đồng nghiệp.

Thừa Thiên Huế, tháng 11 năm 2018
Nguyễn Ngọc Hiền

iii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục các chữ viết tắt ........................................................................................... 5
Danh mục bảng ........................................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 7
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 9
3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu ..................................................... 9
4. Giả thuyết nghiên cứu ............................................................................................. 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 9
6. Phương pháp nghiên cứu ......................................................................................... 9
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10
8. Dự kiến đóng góp mới của luận văn ..................................................................... 11
9. Cấu trúc của đề tài ................................................................................................. 11

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
12
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN
MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ............................................... 12

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................ 12
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài ............................................................................. 12
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ............................................................................. 14
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................... 17
1.2.1. Tổ chuyên môn ................................................................................................ 17
1.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn ............................................................................... 17
1.2.3. Trường trung học phổ thông ........................................................................... 18
1.2.4. Quản lý nhà trường ......................................................................................... 19
1.2.5. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông .................. 20
1.3. Lý luận về hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông ................. 21
1.3.1. Vai trò của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông .............................. 21
1.3.2. Nhiệm vụ tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông ................................ 22

1


1.3.3. Những đặc điểm nổi bật của tổ trưởng chuyên môn ở trường trung học phổ
thông .......................................................................................................................... 23
1.3.4. Các mối quan hệ trong quản lý tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông...... 26
1.3.5. Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn ở trường trung học
phổ thông ................................................................................................................... 32
1.3.6. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ
thông .......................................................................................................................... 34
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông .......... 34
1.4.1. Nguyên tắc quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông ........... 34
1.4.2. Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ........... 35
1.4.3. Quản lý hoạt động dạy của tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông ............... 36
1.4.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên
môn ............................................................................................................................ 38
1.4.5. Quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ................................................ 39

1.4.6. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá của tổ chuyên môn .............................. 40
Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................................... 41
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở
CÁC TRƢỜNG
TRUNG
HỌC- PHỔ
THÔNG,
THÀNH PHỐ HUẾ .................... 42
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
2.1. Khái quát về tình hình kính tế - xã hội và giáo dục phổ thông thành Phố Huế ............. 42
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội ................................................................ 42
2.1.2. Tình hình về giáo dục – đào tạo thành Phố Huế ............................................. 43
2.2. Khái quát khảo sát thực trạng............................................................................. 48
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................ 48
2.2.2. Địa bàn khảo sát .............................................................................................. 48
2.2.3. Khách thể khảo sát .......................................................................................... 48
2.2.4. Phương pháp khảo sát ..................................................................................... 48
2.3. Thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường THPT thành Phố Huế ............ 49
2.3.1. Nhận thức của giáo viên về vai trò của tổ chuyên môn .................................. 49
2.3.2. Thực trạng năng lực quản lý của tổ trưởng chuyên môn ................................ 51
2.3.3. Thực trạng chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ..................................... 53
2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn ........... 59
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông,
thành Phố Huế ........................................................................................................... 60
2

2.4.1. Quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ........... 60
2.4.2. Quản lý hoạt động bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên
môn ............................................................................................................................ 62
2.4.3. Quản lý chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn .......................................... 63
2.4.4. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động của tổ chuyên môn ............. 65
2.4.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động quản lý hoạt động
của tổ chuyên môn .................................................................................................... 66
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường
trung học phổ thông, thành Phố Huế ......................................................................... 68
2.5.1. Những mặt mạnh ............................................................................................. 68
2.5.2. Những hạn chế ................................................................................................ 69
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế ............................................................................... 70
Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................................... 71
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở
CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, THÀNH PHỐ HUẾ ................ 72
3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................................... 72
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục mục tiêu .......................................................... 72
3.1.2. Nguyên
tắc đảm
bảo tính-hiệu
quả ..................................................................
73
Demo
Version
Select.Pdf
SDK
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 74
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................... 75
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ
thông, thành Phố Huế ................................................................................................ 75

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động tổ
chuyên môn ở các trường trung học phổ thông, thành Phố Huế .................................... 75
3.2.2. Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao năng lực quản lý cho tổ trưởng và
tổ phó chuyên môn .................................................................................................... 78
3.2.3. Quản lý tốt việc tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ viên ... 80
3.2.4. Đổi mới về nội dung và hình thức hoạt động của tổ chuyên môn .................. 82
3.2.5. Tăng cường công tác chỉ đạo tổ chuyên môn trong việc tổ chức thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học ......................................................................................... 85
3.2.6. Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá giáo
viên và học sinh ......................................................................................................... 88
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 90
3


3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất ......... 91
3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm ..................................................................................... 91
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm .................................................................................... 91
3.4.3. Khách thể khảo nghiệm ................................................................................... 91
3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm .............................................................................. 92
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ...................................................................................... 92
Tiểu kết chƣơng 3 .................................................................................................... 95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 99
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BGH

: Ban giám hiệu

BDTX

: Bồi dưỡng thường xuyên

CBQL

: Cán bộ quản lý

CNTT

: Công nghệ thông tin

GD-ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

GV

: Giáo viên

GVBM

: Giáo viên bộ môn

GVCN

: Giáo viên chủ nhiệm

HS

: Học sinh

HT

: Hiệu trưởng

PHT

: Phó Hiệu trưởng

PP

: Phương pháp

PPCT

: Phân phối chương trình

PPDH

: Phương pháp dạy học

Demo
- Select.Pdf

PPQL Version
: Phương
pháp quảnSDK
lý
QL

: Quản lý

QLGD

: Quản lý giáo dục

TCM

: Tổ chuyên môn

THCS

: Trung học cơ sở

THPT

: Trung học phổ thông

TPCM

: Tổ phó chuyên môn

TTCM

: Tổ trưởng chuyên môn

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Tổng hợp mạng lưới trường, lớp và học sinh ........................................... 44
Bảng 2.2. Số lượng các phòng phục vụ học tập ở các trường THPT thành Phố Huế,
năm học 2017-2018 ................................................................................. 45
Bảng 2.3. Tổng hợp số lượng đội ngũ CBQL ở các trường THPT thành Phố Huế,
năm học 2017 – 2018 ............................................................................... 45
Bảng 2.4. Tổng hợp số lượng đội ngũ GV ở các trường THPT thành Phố Huế,
năm học 2017 – 2018 ............................................................................... 46
Bảng 2.5. Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm của học sinh các trường THPT
thành Phố Huế, năm học 2017 – 2018 ..................................................... 47
Bảng 2.6. Kết quả khảo sát vai trò của tổ chuyên môn trong nhà trường ................. 50
Bảng 2.7. Kết quả khảo sát năng lực của tổ trưởng chuyên môn ............................. 52
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn thông qua các
mối quan hệ.............................................................................................. 54
Bảng 2.9: Kết quả khảo sát việc thực hiện nhiệm vụ của tổ chuyên môn ................ 57

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Bảng 2.10. Kết
quả khảo
sát công- tác
kiểm tra, đánh
giá giáo viên của tổ chuyên môn ... 59

Bảng 2.11. Kết quả khảo sát hiệu quả quản lý việc xây dựng và thực hiện kế hoạch
hoạt động của tổ chuyên môn .................................................................. 61
Bảng 2.12. Kết quả khảo sát việc quản lý hoạt động bồi dưỡng về chuyên môn
nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên môn ...................................................... 62
Bảng 2.13. Kết quả khảo sát quản lý chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ...... 64
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động
của tổ chuyên môn ................................................................................... 65
Bảng 2.15. Kết quả khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động quản lý
hoạt động của tổ chuyên môn .................................................................. 67
Bảng 3.1. Khảo sát sự cấp thiết của các biện pháp được đề xuất ............................. 92
Bảng 3.2. Khảo sát tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.............................. 93

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI, nhà trường đang từng bước đổi mới để vừa đáp ứng nhu cầu
trước mắt phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, vừa chuẩn bị những điều
kiện cho một nhà trường hoàn thiện hơn, vươn tới ngang tầm với các nước trong khu
vực và quốc tế trong một tương lai không xa. Những thành tựu mà giáo dục đạt được
có nhiều nguyên nhân, một trong những nguyên nhân hàng đầu là sự trưởng thành
của đội ngũ giáo viên. Đây là nhân tố nội sinh đã, đang và sẽ tạo nên những kết quả,
chất lượng của nền giáo dục Việt Nam. Người giáo viên (GV) có vai trò vô cùng
quan trọng trong việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ và nhân cách cho thế hệ trẻ.
Ở tầm vĩ mô, đội ngũ GV góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 khóa XI ngày 04 tháng 11
năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo (GD-ĐT) đã khẳng
định “GD-ĐT là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn

Version
Select.Pdf
SDK
dân. Đầu tưDemo
cho giáo
dục là -đầu
tư phát triển,
được ưu tiên đi trước trong các
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội” [15]. Để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện thì việc quản lý (QL) hoạt động tổ chuyên môn (TCM) giữ vai
trò quan trọng và mang tính chủ đạo vì nó tác động trực tiếp đến chất lượng và hiệu
quả đào tạo, là yếu tố quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Vấn đề đặt
ra là làm thế nào tìm được các biện pháp QL vừa đúng chức năng, vừa phù hợp với
thực tiễn để đáp ứng được yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Vì đổi
mới sự nghiệp GD&ĐT, trước hết là đổi mới công tác quản lý giáo dục (QLGD),
đổi mới các biện pháp QL hoạt động TCM trong các nhà trường.
Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ
trưởng Bộ GD-ĐT về việc ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học
phổ thông (THPT) và trường phổ thông có nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường
trung học), quy định ở Điều 16: “Hiệu trưởng (HT), các Phó Hiệu trưởng (PHT), GV,
viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học

7


sinh (HS) của trường trung học được tổ chức thành TCM theo môn học, nhóm môn
học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi TCM có tổ trưởng,
từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự QL chỉ đạo của HT, do HT bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu
của TCM và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.” [3]. Hoạt động dạy và học là một hoạt

động đặc thù của nhà trường, nó giữ vị trí trung tâm và mang tính quyết định. Chất
lượng dạy và học quyết định uy tín của nhà trường, do đó để có được hoạt động dạy
và học ổn định, chất lượng thì điều đầu tiên người cán bộ quản lý (CBQL) phải thực
hiện việc chỉ đạo và QL hiệu quả hoạt động TCM của nhà trường.
Như vậy, có thể nói rằng trong hoạt động QL của nhà trường thì QL hoạt
động TCM có vị trí quan trọng bởi vì nó tác động trực tiếp đến chất lượng dạy của
GV và học tập của HS. Hoạt động QL TCM trực tiếp là HT có vai trò quan trọng,
tác động trực tiếp đến đội ngũ GV và HS của nhà trường. Chính vì lẽ đó, HT phải là
hạt nhân chủ yếu trong việc ứng dụng các khoa học QL để vận dụng linh hoạt, năng
động các biện pháp QL nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.
Hiện nay, hầu hết các trường THPT đang thực hiện đổi mới phương pháp
quản lý (PPQL) trong đó đặc biệt chú trọng đến công tác QL TCM. TCM có vai trò

Demo
Version
quan trọng trong
việc
xây dựng- Select.Pdf
kế hoạch hoạtSDK
động, xây dựng chương trình giảng
dạy bộ môn, QL GV trong tổ một cách cụ thể, để đi sát với lớp học, cập nhật tình
hình chất lượng HS cũng như trình độ, năng lực của GV trong công tác giảng dạy
và giáo dục ở nhà trường.
Thực tế tại thành Phố Huế, HT các trường THPT đã có những đổi mới nhất định
về công tác QL hoạt động TCM, song kết quả đạt được chưa cao. Những biện pháp QL
TCM mà HT đã áp dụng vào công tác QL của mình hầu hết là do kinh nghiệm bản
thân, trên địa bàn chưa có nghiên cứu nào về QL hoạt động TCM trong các trường
THPT. Việc chỉ đạo hoạt động TCM là công việc hết sức quan trọng của nhà QL, công
việc này góp phần quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của thành phố.
Là một CBQL tại một trường THPT trên địa bàn thành phố, làm sao để “Thầy dạy tốt –

trò học tốt” trong khi cuộc sống của đại đa số người dân còn gặp nhiều khó khăn.
Xuất phát từ thực tế đó, chúng tôi lựa chọn vấn đề: “QL hoạt động TCM ở
các trường THPT, thành Phố Huế” để làm luận văn nghiên cứu.

8


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng về QL hoạt động TCM
ở trường THPT, thành Phố Huế, đề xuất các biện pháp QL hoạt động TCM ở trường
THPT, thành Phố Huế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay cho các
trường THPT trong bối cảnh đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động TCM trong trường THPT.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp QL hoạt động TCM ở trường THPT, thành Phố Huế.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Hiện nay, chất lượng hoạt động của TCM ở trường THPT thành Phố Huế đã
từng bước được nâng lên, tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập, hiệu quả chưa cao. Khi
nghiên cứu lý luận về QL hoạt động TCM và khảo sát thực trạng làm sáng tỏ hoạt
động TCM ở trường THPT thành Phố Huế thì sẽ đề xuất được các biện pháp hiệu
quả, khả thi về việc QL hoạt động TCM ở trường THPT thành Phố Huế. Từ đó góp

Demo
Version
- Select.Pdf
phần nâng cao
hiệu quả
hoạt động

của TCM ở SDK
các trường THPT trong điều kiện đổi
mới giáo dục phổ thông hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu hệ thống cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn
ở trường trung học phổ thông.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các
trường trung học phổ thông, thành Phố Huế.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung
học phổ thông thành Phố Huế và khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện
pháp đề xuất.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại và hệ thống
hóa các kết quả nghiên cứu, tài liệu liên quan làm cơ sở lý luận cho đề tài. Mục đích
của nhóm phương pháp này là sàng lọc những thông tin có liên quan đến vấn đề
9


nghiên cứu như: các khái niệm cơ bản, các văn bản pháp lý của Đảng và Nhà nước
về giáo dục để làm cơ sở lý luận cho quá trình nghiên cứu.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp điều tra viết
Trưng cầu ý kiến của HT, PHT chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn (TTCM),
tổ phó chuyên môn (TPCM), GV về thực trạng hoạt động TCM, việc QL chỉ đạo
hoạt động TCM của HT các trường THPT trong phạm vi nghiên cứu. Mục đích thu
thập thông tin thực tế liên quan nhằm làm rõ hơn vấn đề nghiên cứu.
6.2.2. Phương pháp quan sát
Quan sát để biết được nội dung và hình thức các hoạt động của TCM như:
Dự giờ, thăm lớp, dự chuyên đề, hội thảo, ngoại khóa, … nắm bắt được các biện

pháp QL hoạt động TCM mà HT các trường THPT đã áp dụng. Sơ bộ đánh giá chất
lượng hoạt động và tính hiệu quả của các biện pháp đó.
6.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn HT, PHT phụ trách chuyên môn, TTCM, TPCM, GV các trường
THPT để làm rõ thêm thực trạng QL hoạt động TCM của HT.
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học
Sử dụng
phương
pháp thống
kê toán học
để xử lý các số liệu, kết quả nghiên
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
cứu thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu
7.1. Về nội dung
Đề tài nghiên cứu biện pháp QL hoạt động TCM ở trường THPT, thành Phố
Huế của HT.
7.2. Về địa bàn khảo sát
Nghiên cứu 07 trường THPT thành Phố Huế, bao gồm: Trường THPT Đặng
Trần Côn, Trường THPT Hai Bà Trưng, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ, Trường
THPT Cao Thắng, Trường THPT Nguyễn Huệ, Trường THPT Gia Hội, Trường
THPT Bùi Thị Xuân.
7.3. Về đối tƣợng khảo sát
Đối tượng khảo sát tại 07 trường là: 126 CBQL (bao gồm ban giám hiệu
(BGH), TTCM, TPCM) và 294 giáo viên bộ môn (GVBM)

10

7.4. Thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu QL hoạt động của TCM trong năm học 2017 – 2018.
8. Dự kiến đóng góp mới của luận văn
8.1. Về lý luận
Hệ thống hóa lý luận về QL hoạt động TCM ở trường THPT, hình thành
khung lý thuyết về QL hoạt động TCM trong trường THPT.
8.2. Về thực tiễn
Khảo sát thực trạng QL hoạt động TCM ở trường THPT, thành Phố Huế.
Đề xuất một số biện pháp QL hoạt động TCM ở trường THPT, thành Phố
Huế. Kết quả của đề tài là cơ sở khoa học giúp cho HT trường THPT, thành Phố Huế
có thể áp dụng để nâng cao chất lượng QL hoạt động chuyên môn của nhà trường.
9. Cấu trúc của đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và
phụ lục, luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
trung học phổ thông

Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
Chương
2: Thực
trạng quản
lý hoạt động
tổ chuyên môn ở các trường trung
học phổ thông, thành Phố Huế
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung

học phổ thông, thành Phố Huế

11