Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 24 36 thánmột số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 24 36 tháng

Mục lục
Nội dung
Trang
Mục lục
1. Mở đầu.
1
1.1. Lý do chọn đề tài.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.2.1.Thuận lợi.
3
2.2.2. Khó khăn.
3
2.2.3. Kết quả thực trạng.
3
2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
3
2.3.1: Phát huy tính tích cực vận động cho trẻ qua hoạt động phát triển
4-6
vận động.

2.3.2. Tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vận động.
7
2.3.3: Động viên, khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc.
7
2.3.4: Tổ chức vận động dưới hình thức thi đua.
8
3. 2.3.5: Phát triển tính tích cực vận động của trẻ qua các hoạt động
8-11
trong ngày.
2.3. 6. Tổ chức hoạt động theo hình thức chơi – mô phỏng dành cho trẻ
12
24 – 36 tháng tuổi.
2.3.7. Phối kết hợp với phụ huynh để phát huy tính tích cực vận động ơ
12
trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với HĐ giáo dục, với
13
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị.
14
3.1. Kết luận.
14
3.2. Kiến nghị.
14-15
Tài liệu tham khảo.
17
Danh mục.
18

1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Phát triển vận động cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Phát triển vận động cho trẻ chính
là việc trẻ tham gia vào các hoạt động trong trường mầm non một cách tích cực
nhằm phát triển những kỹ năng vận động sử dụng phần cơ bắp lớn của cơ thể để
thực hiện các bài tập chuyển động như: Đi, chạy, nhảy, tung, ném bóng… Kỹ
năng sử dụng phần cơ của bàn tay, ngón tay để thực hiện những chuyển động
nhỏ, chính xác như: Vẽ, nặn, xé dán, cài cúc áo…. Kỹ năng vận động này kết
hợp chặt chẽ với kỹ năng kết hợp thị giác và vận động, là khả năng sử dụng mắt,
tay và ngón tay để thực hiện các động tác.
Trong thực tế ơ trường mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 24- 36 tháng rất khô
khan chỉ thực hiện đúng phương pháp trò chơi vận động cứ lặp đi lặp lại gây sự
nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát càng nhút nhát hơn, không mạnh
dạn, tự tin tham gia hoạt động, không phát huy tính tích cực của trẻ. Lớp đã sử
dụng các loại trò chơi như: Trò chơi học tập, trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò
chơi xây dựng, trò chơi vận động. Trong sự đa dạng của các trò chơi dành cho
trẻ, phải đặc biệt chú ý đến loại trò chơi vận động, vì trong trò chơi này, tất cả
trẻ tham gia đều được thu hút vào vận động. Những vận động đó được quy định
bơi nội dung và luật của trò chơi, đồng thời nhằm đạt được một mục đích nào đó
đặt ra trước khi chơi hay tự trẻ tham gia chơi đề ra. Chẳng hạn như: Rèn luyện
kỹ năng vận động gì quy định điều kiện của trò chơi.
Vậy làm thế nào để tổ chức các trò chơi vận động thực sự có hiệu quả, lôi
cuốn và hấp dẫn được trẻ là một việc làm rất khó đối với giáo viên trực tiếp
đứng lớp nhà trẻ. Vì ơ lứa tuổi này khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém,
trẻ thích thì tham gia không thích thì sẵn sàng bỏ cuộc.
Làm thế nào để phát huy tính tích cực vận động cho trẻ, khắc phục sự rụt
rè, sợ hãi, thiếu tự tin, thể hiện tính kiên trì và quyết tâm, tính kỷ luật, hình thành
cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển các tố chất thể lực: Nhanh, mạnh,
khéo, bền … Là những vấn đề mà tôi hằng trăn trơ. Chính vì vậy mà tôi chọn đề

tài phát triển tính tích cực vận động cho trẻ 24- 36 tháng làm sáng kiến kinh
ngiệm trong năm học này.
Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trẻ24 – 36 tháng tuổi tôi luôn nhận thức
được tầm quan trọng của việc tổ chức trò chơi vận động với trẻ mầm non. Vì
vậy, ngay từ đầu năm học 2017 - 2018 tôi đi sâu nghiên cứu tổ chức trò chơi vận
động nhằm phát triển thể chất cho trẻ. Qua đó, góp phần phát triển toàn diện về
các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ cho trẻ. Đó là
lý do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho
trẻ 24-36 tháng” làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Khi lựa chọn đề tài này để nghiên cứu và áp dụng tôi đã xác định được
những mục đích cần đạt được như sau:
- Về kiến thức: Trẻ biết tên vận động và một số trò chơi, biết vận động và
chơi theo sự hướng dẫn của cô.
2
2


- Về kỹ năng:
+Trẻ nói tên vận động và một số trò chơi vận động.
+Trẻ nghe, hiểu, biết cách chơi, chơi đúng luật.
+Trẻ có kỹ năng phối hợp vận động tích cực.
- Về thái độ:
+Trẻ mạnh dạn, tự tin.
+Trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 24-36 thánglớp
Hoa Sữa Trường mầm non Quảng Thành.
1.4.Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp thực hành.

Phương pháp dùng lời.
Phương pháp hướng dẫn.
Phương pháp thực hành trải nghiệm.
Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
Phương pháp dùng hình ảnh minh hoạ.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm .
2.1. Cơ sở lý luận của sáng của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục thể chất là một trong những bộ phận quan trọng nhất của giáo dục
con người phát triển toàn diện. Vì cơ thể trẻ còn non nớt và đang phát triển
mạnh mẽ. Cơ thể trẻ phát triển tốt nếu trẻ được chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
một cách đúng đắn. Sự phát triển thể chất trong thời kỳ này đặt cơ sơ cho sự
phát triển sau này của trẻ, ảnh hương lớn đến quá trình tâm lý và hình thành
nhân cách của trẻ.
Sự hoàn thiện về vận động có một ý nghĩa vô cùng quan trọng, hình thức tổ
chức vận động phù hợp nhất đối với trẻ là dưới dạng vui chơi, cụ thể là trò chơi
vận động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ơ giai đoạn này là: “Học
bằng chơi, chơi bằng học”.
Trò chơi vận động đối với trẻ mầm non nói chung và nhà trẻ nói riêng được
tổ chức một cách triệt để, nó vừa là nội dung học, vừa là phương pháp tổ chức
vui chơi. Nghỉ ngơi tích cực cũng là phương tiện để giáo dục thể chất cho trẻ
mầm non. Khi chơi trò chơi vận động đã gây ra sự biến đổi về thể chất của trẻ,
sự phát triển thể chất, sự hoàn thiện các vấn đề cơ bản và các tố chất vận động.
Chính vì vậy phát huy tính tích cực của trẻ thông qua trò chơi vận động là
vấn đề cần thiết, nó không những giúp cho tư duy, trí nhớ của trẻ được phát huy
tích cực mà thể chất cũng được phát triển.
2.2.Thực trạngvấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Đầu năm học 2017-2018, tôi được nhà trường phân công dạy nhóm trẻ 2436 tháng theo chương trình giáo dục mầm non tôi đã nhận thấy những điều kiện
thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1.Thuận lợi.
Trong những năm qua được sự quan tâm của UBND phường, phòng GD và

ĐT Thành phố, Trường Mầm non Quảng Thành, đã không ngừng bổ sung mua
3
3


sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục
của trẻ.
Trường lớp đã được sửa sang, phòng học rộng rãi thuận lợi cho các cháu
học tập vui chơi.
Được sự quan tâmcủa các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường, và tổ
chuyên môn tạo điều kiện để tôi thực hiện tốt công tác chuyên môn của mình.
Lớp được phân công 2 cô giáo phụ trách 26 cháu, các cô đều có trình độ
chuyên môn, có năng lực và nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc - giáo dục
các cháu ơ độ tuổi 24 - 36 tháng.
Phụ huynh quan tâm đến con em mình, ủng hộ cơ sơ vật chất cho trẻ có
điều kiện hoạt động trong ngày.
Đa số phụ huynh nhiệt tình, sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu
cho việc làm đồ dùng càng thêm phong phú và đa dạng.
Bản thân tham gia đầy đủ các chuyên đề của ngành học mầm non, trong đó có
chuyên đề đạo đức nhà giáo, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm...
Trong quá trình đứng lớp, với lòng nhiệt tình “Yêu nghề mến trẻ”. Tôi
không ngừng học tập để mơ mang kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn
thông qua báo chí, công nghệ thông tin, đài truyền thông, qua bạn bè đồng
nghiệp….Hơn nữa tôi cũng còn có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự làm
đồ chơi phục vụ các trò chơi vận động.
2.2.2. Khó khăn.
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu trên trong quá trình thực hiện, bản thân
tôi gặp không ít khó khăn nhất định:
Một số trẻ còn nhút nhát, yếu, ít tham gia vận động. Nên việc phát huy tính

tích cực vận động cho trẻ gặp nhiều khó khăn.
Thời gian dành cho việc làm đồ dùng phục vụ cho các trò chơi chưa nhiều,
các cháu đều chưa qua nhóm 18-24 tháng tuổi. Chưa có nếp học, nếp chơi chưa
quen cô, quen lớp, còn khóc nhè.
2.2.3. Kết quả của thực trạng.
Tôi đã tiến hành khảo sát, kiểm tra và đánh giá kết quả đầu năm cho thấy số
liệu cụ thể như sau:
Kết quả khảo sát
STT
Nội dung khảo sát
Số trẻ đạt
Tỷ lệ
1 --Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
12/25
48%
2 -- Trẻ có kĩ năng vận động
9/25
36%
3 -Trẻ tích cực tham gia các vận động và trò chơi
13/25
52%
2.3. Các giải pháp sử dụng trong quá trình nghiên cứu.
2.3.1. Phát huy tính tích cực vận động cho trẻ qua hoạt động phát
triển vận động.
Chọn vận động phù hợp với trẻ theo từng bài dạy và theo chủ đề.
Để cơ thể của trẻ phát triển cân đối và toàn diện. Thì việc chọn các vận
4
4

động sao cho phù hợp là vô cùng cần thiết. Đối với trẻ nhỏ hệ xương và khớp
đang phát triển nhanh, chưa hoàn thiện nên chọn các bài tập sao cho vừa sức trẻ
mà phù hợp với chủ đề cụ thể: Đối với hoạt động phát triển vận động, nếu vận
động cơ bản là động thì chọn trò chơi vận động là tĩnh và ngược lại.
Ví dụ 1: Ở chủ đề : “Cây và những bông hoa đẹp” VĐCB: “Đi có mang vật
trên tay” tôi chọn trò chơi vận động: “ Gà trong vườn hoa”.
Trẻ phải đi thẳng mắt nhìn phía trước, tay cầm hoa không làm rơi hoa trên
tay, giữ thăng bằng cơ thể và rèn luyện sự khéo léo, cắm hoa vào vườn hoa, cảm
giác gò bó đã bị tháo gỡ bằng trò chơi: “ Gà trong vườn hoa”
Ví dụ 2: Ở chủ đề: “ Những con vật đáng yêu” VĐCB: "Ném vào đích", tôi
chọn trò chơi: “ Mèo và chim sẻ” qua trò chơi rèn cho trẻ phản ứng nhanh nhẹn,
chạy nhanh khi gặp đối thủ.
Tôi thường tổ chức cho 100% trẻ được tham gia tùy theo tính chất và nội
dung từng vận động mà chọn các trò chơi khác nhau như vòng tròn, vòng cung,
hàng dọc hoặc hàng ngang: Như trò chơi : “Ô tô và chim sẻ” khi thấy ô tô kêu
bim bim thì các chú chim sẻ bay nhanh sang 2 bên đường. Hoặc trò chơi: “ Nu
na nu nống” trẻ ngồi thành vòng tròn, trò chơi: “ Lộn cầu vồng: 2 trẻ cầm tay
nhau đứng thành 2 hàng ngang:

Các bé chơi trò chơi " lộn cầu vồng".
Hay khi tổ chức trò chơi cô đứng sao cho thuận tiện cho việc quan sát và
điều khiển cuộc chơi. Tùy theo sự hứng thú của trẻ mà cô cho trẻ chơi các số lần
khác nhau, nếu trẻ thích chơi cô có thể cho trẻ chơi một vài lần nữa, không nên
5
5


cho trẻ chơi kéo dài gây sự mệt mỏi, quá sức ảnh hương đến sức khỏe của trẻ
còn khi trẻ đã chán cô có thể dừng trò chơi nhưng cô không nên bắt trẻ dừng lại
ngay mà cô hướng cho trẻ sang hoạt động khác một cách nhẹ nhàng.

Ví dụ: Cô nói “ Ô tô đã về bến các chú chim hãy bay về tổ” qua vận động
đã giải quyết nhiệm vụ phát triển thể chất dưới hình thức chơi vui vẻ, củng cố kĩ
năng kĩ xảo vận động và phát triển tố chất vận động cho trẻ. Ngoài việc giải
quyết nhiệm vụ vận động một cách nhanh nhẹn, sáng tạo, khéo léo như: “ Mèo
đuổi chuột” ai đóng làm mèo phải đuổi bắt được chuột còn ai đóng làm chuột
phải chạy nhanh nhưng chạy như thế nào để mèo không bắt được chuột đó là sự
sáng tạo của trẻ khi tham gia chơi.
Sáng tạo trong hình thức tổ chức các hoạt động phát triển vận động
cho trẻ.
Lựa chọn các hình thức tổ chức hợp lý phù hợp với từng bài dạy: Các hình
thức tổ chức hợp lý là điều kiện tốt trong việc phát triển vận động cho trẻ, tùy
từng vận động mà lựa chọn các hình thức tổ chức khác nhau, có thể theo nhóm,
cá nhân hay cả lớp… Và đội hình tập phù hợp cũng mang lại kết quả giáo dục
cao như: Đội hình vòng tròn, vòng cung, đội hình hai hàng ngang, hai hang
dọc…
Ví dụ: Vận động “Ném trúng đích” Tôi chia thành hai nhóm, chọn đội hình
vòng tròn đứng cách đều đích 0.7m - 1m.
Vận động “Bò theo hướng thẳng có mang vật trên lưng”, tôi chọn hình
thức cả lớp, trẻ đứng đội hình hai hàng dọc, lần lượt hai trẻ làm các chú lừa thồ
hàng trên lưng.
Vận động “Lăn bóng và bắt bóng bằng hai tay” Tôi cho mỗi trẻ một quả
bóng để trẻ lăn và bắt bóng.

6
6


Hình ảnh trẻ lăn và bắt bóng bằng hai tay
Vậy việc chọn các hình thức dạy phù hợp với từng vận động sẽ mang lại
hiệu quả giáo dục tốt nhất đặc biệt trẻ được tham gia hoạt động một cách tích

cực.
2.3.2. Tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia vận động.
Làm đồ dùng phục vụ cho trẻ vận động.
Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt
động giáo dục. Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú sẽ làm cho
hoạt động thêm sinh động khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu
được điều tôi luôn học hỏi các bạn đồng nghiệp và tìm tòi, sáng tạo thêm nhiều
đồ dùng dụng cụ thể dục để tạo hứng thú cho trẻ tham gia tập luyện trong các
giờ học phát triển vận động. Bên cạnh đó việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập
luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường xuyên mà tôi phải quan tâm.
Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động cơ bản tôi có thể trang trí các
đồ dùng học tập như cổng thể dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa, thanh
nhựa, ống hút hay hạt gỗ… Có màu sắc hấp dẫn kích thích thu hút trẻ vào giờ
hoạt động phát triển vận động để đạt kết quả cao. Các loại đồ dùng phục vụ học
tập của trẻ do tôi tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc: Bền chắc, không sắc nhọn,
không gây tai nạn cho trẻ, đẹp, dễ làm.
Trong các trò chơi vận động tôi làm đồ dùng đồ chơi hướng dẫn trẻ sử dụng
chơi có hứng thú và đạt kết quả cao.
Ví dụ: Trẻ đội mũ chim để làm các chú chim đi kiếm mồi, khi đội mũ chim
trẻ có cảm giác mình giống như những chú chim và thực hiện động tác của chú
7
7


chim nhảy đi kiếm ăn thật ngộ nghĩnh và tự nhiên. Hay làm đầu tàu trẻ chơi trò
chơi “Đoàn tàu” trong chủ đề giao thông. Một trẻ đứng trước cầm đầu tàu làm
người lái tàu còn các trẻ khác làm toa tàu, làm con bướm với màu sắc sặc sỡ để
chơi trò chơi “Bắt bướm”.
Vì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động nên những gì trẻ nhìn thấy
lần đầu nhất là những cái mới lạ trẻ đều thích thú cho nên tôi thường làm mũ

biểu tượng cho các trò chơi.
Ví dụ 1: Trò chơi: “ Ô tô chim sẻ” tôi làm vô lăng và mũ hình chim sẻ cho
trẻ đội hoặc 1 trẻ làm người lái xe tay cầm vô lăng còn các trẻ khác đội mũ chim
sẻ. Trẻ rất thích thú và trò chơi sôi nổi hẳn lên so với các buổi chơi không có đồ
dùng
Ví dụ 2: Trò chơi: “ Cáo và thỏ” tôi làm 1 mũ cáo và các mũ thỏ. Trẻ rất
thích thú khi được đội mũ đóng vai các nhân vật, nhập vai chơi cùng côvà chơi
cùng các bạn.
Dùng lời nói nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ.
Khi học vận động cơ bản. Cô gọi trẻ lại gần và nói: “Cô cháu mình cùng
chơi nhé” hay “các con học rất giỏi cô thương cho các con 1 trò chơi. các con có
thích không ?” hoặc biết trẻ thích chơi 1 trò chơi nào đó cô hỏi các con có thích
chơi trò chơi nào? Hoặc cô nói "Trò chơi, trò chơi" trẻ nói "Chơi gì, chơi gì" đó
là cách mà tôi gây hứng thú, tạo tình huống để lôi cuốn trẻ khi cho trẻ chơi trò
chơi vân động.
Ví dụ trò chơi : “Con bọ dừa” trẻ rất hứng thú: Cô làm bọ dừa mẹ các con
làm bọ dừa con bò đi chơi rất gần gũi, thân mật.

8
8


Hình ảnh trẻ chơi trò chơi con bọ dừa cùng cô
2.3.3. Động viên, khuyến khích trẻ kịp thời, đúng lúc.
Động viên, khen trẻ kịp thời nhằm khêu gợi niềm vui sướng, lòng tự tin,
khích lệ ơ trẻ lòng mong muốn làm những điều tốt đẹp, nếu trẻ nào nhút nhát hoặc
làm sai thì động viên nhắc nhơ trẻ nhẹ nhàng, không nên chê trẻ, tránh những lời
nói nặng nề, đặc biệt là xúc phạm trẻ, khiến trẻ xấu hổ, ảnh hương không tốt đến
tâm lý trẻ.
Tóm lại: Việc khen ngợi, động viên, khuyến khích hay phê bình trẻ cần

đúng lúc, đúng chỗ mới phát huy được tính tích cực của trẻ.
Ví dụ: Trẻ nhút nhát không tham gia vận động cô nói: Con tham gia cùng
các bạn hay các bạn đang đợi con đấy. Các con hãy cổ vũ cho bạn nào, trẻ làm
sai, không đúng luật chơi cô nói lại cho trẻ hiểu. Nếu trẻ chưa làm được cô có
thể gọi một bạn khác làm, trẻ quan sát, cô nói: “Con làm gần đúng rồi, con chú ý
xem bạn làm nhé, để lần sau con thực hiện đúng như bạn”.
2.3.4. Tổ chức vận động dưới hình thức thi đua.
Thi đua là động lực không thể thiếu được đối với trẻ, tổ chức các vận động
dưới hình thức thi đua thể hiện những yêu cầu cao đối với sức mạnh thể chất
tinh thần của trẻ, tạo ra cảm xúc rất lớn, cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ được
giao như: “Cắp cua bỏ giỏ”. Dưới hình thức thi đua trẻ có thể cắp được số cua
gấp đôi số cua khi tổ chức cho trẻ bình thường.
Qua đó nhằm hoàn thiện các kĩ năng kĩ xảo vận động ơ mức độ cao và rèn
luyện phẩm chất đạo đức của trẻ, giáo dục tính đồng đội, tính kỉ luật . . .
Ví dụ:Vận động: “Gà trong vườn rau”: Các chú gà phải chui qua hàng rào
chứ không được trèo qua thi đua làm tăng hứng thú, khả năng vận động phát
triển các tố chất của trẻ kích thích các tố chất của trẻ, kích thích lôi cuốn trẻ vào
việc tập luyện. Do đó việc đánh giá thi đua phải công bằng và chính xác.
2.3. 5. Phát triển tính tích cực vận động của trẻ qua các hoạt động
trong ngày.
Đón trẻ, thể dục sáng.
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ, đặc biệt là trẻ ơ lứa tuổi
mầm non. Buổi sáng được tập bài tập thể dục đơn giản, sẽ tích lũyđược sự sảng
khoái cho cả ngày:

9
9

Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của
các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần
thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn. Sau mỗi lần tập xong
bài tập thể dục buổi sáng tôi thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, vui vẻ hơn.
Vận động chuyển tiếp thông qua hoạt động học.
Giờ phát triển vận động: Hoạt động phát triển vận động là việc thực hiện có
hệ thống các mối quan hệ qua lại giữa nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng đối với
sức khỏe. Khi hoàn thành những quan hệ đó sẽ đảm bảo cho việc phát triển thể
lực, củng cố sức khỏe của trẻ, đồng thời hình thành ơ trẻ những kĩ năng, kĩ xảo
vận động chính xác và giáo dục trẻ những tình cảm tốt đẹp đối với bài học thể
dục.
Ví dụ: Khởi động:
Trẻ mầm non phản ứng rất nhanh nhẹn với các tín hiệu. Vì vậy để trẻ tập
trung chú ý của trẻ, tôi sử dụng tín hiệu khác nhau như: Trống, xắc xô…, sử
dụng tín hiệu âm nhạc đó thu hút sự chú ý của trẻ. Bên cạnh những tín hiệu, sử
dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh. Tôi tiến hành phần khơi động như sau:
Cho trẻ đi bộ thành vòng tròn khép kín, cô đi vào phía trong vòng tròn điều
khiển trẻ tập. Cho trẻ đi thường chuyển sang chạy thay đổi tốc độ cuối phần khơi
động, cho trẻ chơi một trò chơi vận động nhẹ nhàng như: “Tiếng gọi của ai?”,
“Chuông reo ơ đâu?” Chơi như vậy có tác dụng làm cho trẻ phấn khơi, thích thú
trước khi chuyển sang phần trọng động.
Trọng động:
Thực hiện bài tập phát triển chung giúp phát triển và rèn luyện các nhóm cơ
chính, cơ bả vai, cơ chân những động tác phát triển hệ hô hấp và những động tác
10
10


hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản.

Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản là “Tung bóng bằng hai tay” Khi chọn động
tác cho bài tập phát triển chung, lưu ý chọn động tác tay đưa lên cao và tập động
tác này số lần nhiều hơn các động tác còn lại. Hoặc bài tập vận động cơ bản là
“Bật xa”, nhiệm vụ chính là tập cho trẻ biết nhún chân, dùng sức đôi chân chọn
bài tập phát triển chung có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều hơn. Khi tập,
cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục,… các dụng cụ đó phù hợp với
vận động và không gây mệt mỏi cho trẻ, tạo cho trẻ lượng vận động chính xác,
được sắp đặt theo từng thể loại để trẻ lấy dễ dàng.
Tập vận động cơ bản sẽ thu hút đa số các cơ bắp hoạt động, đẩy mạnh quá
trình hoạt động sinh lý và nâng cao hoạt động sống của toàn bộ cơ thể. Vì vậy
cần hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành theo các bước: Cô tập mẫu, cho 1 - 2 trẻ tập thử,
cả lớp tập. Tôi áp dụng các hình thức tổ chức: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân tuỳ
thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ. Trò chơi vận động: Có tác dụng củng cố
rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản.
Ví dụ : Bài tập vận động đi, chạy, thì trò chơi vận động là “Đi, chạy theo
tín hiệu”, ném xa thì chơi vận động là “Ném qua dây”. Mục đích nhằm rèn luyện
những kĩ năng của các vận động cơ bản.
Hồi tĩnh:
Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Tôi
cho trẻ đi vòng tròn, hít thơ sâu tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, đỡ mệt mỏi, đi
theo nhạc nhẹ một bài hát.
Hoạt động tạo hình: Đối với trẻ 24 – 36 tháng tuổi, vận động tinh của trẻ
phát triển ơ mức độ thấp. Vì vậy, tôi tổ chức hoạt động tạo hình nhằm rèn luyện
cho trẻ 1 số kỹ năng cơ bản sử dụng đất lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt…Kỹ năng xé:
Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ…Kỹ năng dán, chấm hồ vào vết chấm
tròn và đặt hình vào vết chấm hồ, đặt hình khít vào các nét chấm mờ, dán chồng,
dán cạnh…
Ví dụ: Đề tài “Quả và lá theo màu”. Tôi dạy trẻ dùng ngón tay để chấm hồ
và bôi hồ vào hình thật khéo để hồ không dây ra ngoài.
Đề tài: “Xé và dán mành cửa sổ theo vệt chấm sẵn. Tôi hướng dẫn trẻ cầm

giấy màu bằng 2 đầu ngón tay, khi xé thì lần tay xé theo vệt chấm lỗ.
Để tài “Tô màu con cá”,tôi hướng dẫn trẻ cách cầm bút bằng tay phải, giữ
vơ bằng tay trái và di màu vào vơ thì đưa tay nhẹ nhàng.
Đề tài “Nặn viên phấn, cái bút”, tôi hướng dẫn trẻ cách nhào đất, bóp đất,
bằng các đầu ngón tay sau đó dùng lòng bàn tay để xoay tròn và lăn dọc viên đất
để tạo ra viên phấn, cái bút.
Hoạt động âm nhạc.
“Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ mầm non”, thông
qua âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc tham gia các động
tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ
thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các
động tác. Khi sử dụng các dụng cụ âm nhạc, trẻ được đánh trống, thổi kèn, gõ
mõ, vỗ sắc xô… làm thoả mãn nhu cầu vận động của trẻ phát triển các vận động
11
11


tinh và vận động thô.
Hoạt động ngoài trời.
Giờ chơi ngoài trời ơ trường mầm non là khoảng thời gian yêu thích của trẻ
nhỏ. Thay vì cứ bắt trẻ phải ngồi ngoan ơ trong lớp thì tôi cho trẻ ra sân để hoạt
động thường xuyên. Không gian ngoài trời có nhiều lợi thế cho việc phát triển
vận động của trẻ. Mặt bằng rộng rãi là nơi trẻ thoả sức chạy nhảy, leo trèo thoả
mãn nhu cầu vận động của trẻ mà phòng học không thể đáp ứng được. Tại đây
trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, với nắng, với gió.
Trò chơi vận động không thể thiếu được khi tổ chức hoạt động ngoài trời.
Trò chơi nhằm phát triển thể lực mà còn mang lại sự phấn chấn, với không gian
rộng, thoáng trẻ được chơi thoải mái, tự do nhưng vẫn phải chơi đúng luật.

Hình ảnh trẻ chơi hoạt động ngoài trời

Hoạt động góc.
Phần lớn các hoạt động trong các góc chơi có kèm theo vận động: Đi, chạy,
nhảy… Những vận động này sẽ giúp đẩy mạnh quá trình trao đổi chất, tăng hô
hấp, máu lưu thông…Giúp cho các chức năng khác nhau của cơ thể phát triển và
củng cố các vận động cơ bản. Đi, chạy nhảy…, phát triển các tố chất nhanh,
mạnh, bền. Khi trẻ tham gia chơi bế em trong góc búp bê, xúc cho em ăn, rửa
mặt cho em, chải tóc cho em… Phát triển kỹ năng vận động tinh cho trẻ. Hay trẻ
tham gia góc “Hoạt động với đồ vât” khi xâu vòng, xếp các khối gỗ… cần phải
có sự khéo léo của đôi bàn tay ngón tay…
Giờ ăn, ngủ.
Để giúp cho cơ thế phát triển tốt, đảm bảo sự phát triển bình thường của
12
12


các cơ quan và hệ cơ trong cơ thể. Nhà trường luôn thay đổi thực đơn, tính toán
khẩu phần ăn hợp lý, cân đối giữa các chất. Đồng thời, quan tâm đến cách chế
biến phù hợp với khả năng tiêu hóa của trẻ. Tuy nhiên việc tổ chức bữa ăn cho
trẻ ơ trên lớp cũng không kém phần quan trọng. Trên lớp, trước khi vào giờ ăn
tôi cho trẻ đi rửa tay và tự lấy ghế vào bàn ăn. Hàng ngày trẻ tự đi lấy ghế, bê
ghế bằng 2 tay giúp rèn luyện cho vận động đi của trẻ. Tập cho trẻ tự cầm thìa
xúc trong giờ ăn, động viên trẻ tự xúc ăn hết xuất ăn của mình là việc làm vô
cùng cần thiết. Nếu ăn ngày nào trẻ cũng tự xúc cơm ăn hết xuất ăn thì cơ thể trẻ
sẽ phát triển tốt có đầy đủ năng lượng để tham gia các hoạt động. Mặt khác, khi
trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn hay trẻ nhặt cơm rơi vào khay… giúp cho trẻ phát
triển cử động của bàn tay, ngón tay. Sau khi xong, tôi tập cho trẻ lau miệng, lau
tay, uống nước và tập cho trẻ xếp bát, thìa vào khay. Chỉ những việc đơn giản
như vậy thôi nhưng nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng giúp phát triển các vận
động của trẻ.
Ngủ là nhu cầu sinh lý không thể thiếu của cơ thể, việc tổ chức giấc ngủ tốt

cho trẻ là rất cần thiết và có ý nghĩa lớn đối với việc bảo vệ sức khoẻ của trẻ.
Hiểu được điều đó tôi luôn quan tâm đến giấc ngủ của trẻ: Thời gian ngủ của trẻ,
tư thế của trẻ trong khi ngủ, nhiệt độ, ánh sáng trong phòng… Đảm bảo cho trẻ
ngủ ngon giấc để sau khi ngủ dậy trẻ có sức khoẻ và hứng thú tham gia vào các
hoạt động. Trẻ ngủ dậy tôi tập cho trẻ tự đi cất gối của mình.
Hoạt động chiều.
Tôi tổ chức hướng dẫn trò chơi mới như: Trò chơi vận động, trò chơi dân
gian… cũng như ôn luyện các trò chơi tránh trường hợp để trẻ thụ động chờ phụ
huynh đón.
Sau khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy rằng trẻ rất thích thú khi tham
gia vào các hoạt động đặc biệt là hoạt động phát triển vận động. Trẻ được trải
nghiệm nhiều qua thực tế. Trẻ biết thực hiện vận động một cách chủ động mà
không sợ ngã hay cần đến sự giúp đỡ của người lớn. Tôi thấy khả năng vận động
của trẻ được nâng lên rõ rệt.
2.3. 6. Tổ chức hoạt động theo hình thức chơi – mô phỏng dành cho trẻ
24 – 36 tháng tuổi.
Tạo điều kiện để rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ thông qua việc bắt
chước, mô phỏng các hoạt động vận động cho trẻ quan sát được.
Trong một giờ học có thể sử dụng nhiều hoạt động vận động mô phỏng
hoạt động lao động người lớn, các hiện tượng tự nhiên, bắt chước hoạt động của
các loài vật.
Ví dụ: Bác tài xế đang lái xe đi trên đường, em bé giúp mẹ quét nhà, bé làm
động tác quét nhà…Các chú thỏ nhảy đi chơi, chim đi kiếm mồi, gà mổ thóc….
Trong một giờ học mô phỏng vận động của một nhân vật được thể hiện bằng
nhiều kiểu động tác khác nhau.
Ví dụ: Thỏ trắng đi chơi, trời nắng đẹp, thỏ nhảy nhót đi chơi tung tăng vui
vẻ với bạn, gặp trời mưa thỏ chạy tìm nơi ẩn nấp…
Muốn cho trẻ hứng thú tham gia thì cô là người gợi ý hướng dẫn. Đàm
thoại gợi ý cho trẻ, cô làm mẫu minh họa động tác, vận động mô phỏng giúp trẻ
13

13


hứng thú và làm quen với vận động đó. Tập chung sự chú ý của trẻ đến việc bắt
chước chính xác các hình ảnh mô phỏng đó. Nên sử dụng kèm âm nhạc để gây
hứng thú, tạo cảm giác vui tươi, phấn khơi cho trẻ, giúp trẻ vận động sáng tạo và
tự nhiên hơn.
2.3.7: Phối kết hợp với phụ huynh để phát huy tính tích cực vận động ở
trẻ.
Để phát huy tính tích cực vận động của trẻ không chỉ cô mà nó phải diễn ra
thường xuyên, liên tục, có vậy trẻ mới hình thành kĩ năng kĩ xảo vận động. Nên
phải có sự phối hợp với phụ huynh để thống nhất phương pháp giáo dục cũng
như rèn kĩ năng cho trẻ ơ gia đình.
Ngay từ buổi họp đầu năm tôi đã cung cấpcho phụ huynh biết phương pháp
xây dựng môi trường giáo dục trẻ "Lấy trẻ làm trung tâm". Cô chỉ là người
hướng dẫn, gợi mơ, trẻ là người chủ động tích cực hoạt động. Nhiều phụ huynh
cho rằng công việc này quả là không dễ đối với các cháu nhà trẻ vì các cháu còn
nhỏ, dỗ trẻ đã khó mà còn phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ.
Tôi đã cung cấp một số kiến thức qua các tập san, sách báo hoặc tham khảo
chương trình “Con đã lớn khôn” giúp trẻ có tính tự lập từ nhỏ. Hàng ngày tôi
thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe và các hoạt động của
con trong ngày để lựa chọn các trò chơi phù hợp với thể lực của trẻ.
Đối với các cháu còn nhút nhát, ít tham gia hoạt động. Phụ huynh cần cho
trẻ tiếp xúc với các bạn chỗ đông người để trẻ mạnh dạn tự tin hơn. Bố mẹ nên
chơi với con những bài tập mà cháu chưa làm được ơ trên lớp. Các vận động
mang tính chất động ( Chạy, nhảy …) động viên khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ có
tiến bộ hơn.
Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh về triển
khai thực hiện chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức của phụ huynh
trong việc phát triển vận động cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ. Thu hút được sự

quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng với giáo viên trong
việc phát triển vận động cho trẻ, đóng góp công sức, kinh phí đầu tư mua sắm
thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi. Đổi mới phương pháp giảng
dạy, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề.
Tuyên truyền phụ huynh tăng cường các hoạt động giao lưu, dạo chơi dã
ngoại vào những ngày cuối tuần được nghỉ học, đưa trẻ đi tham quan theo kế
hoạch để trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên. Theo dõi thực đơn ăn hàng ngày trẻ ơ
trường để ơ nhà chế biến món ăn và thay đổi thực phẩm để trẻ có khẩu phần ăn
đầy đủ chất dinh dưỡng. Ở nhà bố mẹ không làm thay hết mọi việc cho trẻ mà
tập cho trẻ làm những công việc đơn giản vừa sức với trẻ.
Giúp phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc phát triển thể lực cho
trẻ. Ngoài chế độ dinh dưỡng hợp lý trẻ cần luyện tập phát triển thể lực ơ lứa
tuổi mầm non đặc biệt là đối với trẻ nhà trẻ.
Về phía phụ huynh tôi cũng nhận được các ý kiến trao đổi chân thành,
những sơ thích hoặc biểu hiện tích cực hoặc chưa tốt để phát huy các mặt tiến bộ
của trẻ và có hướng khắc phục những vận động còn hạn chế.
14
14


Việc trao đổi thông tin 2 chiều giữa gia đình và nhà trường thường xuyên,
đã mang lại tác dụng nhất định trong việc phát huy tính tích cực vận động cho
trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Qua gần một năm nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Một số biện pháp
phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong
Trường Mầm non Quảng Thành”
Đối với trẻ.
Trong năm qua kết hợp giữa lý thuyết với thực hành, tôi đã áp dụng và phát
huy tính tích cực vận động cho trẻ và thấy được sự tiến bộ vượt bậc của các

cháu. Tôi nhận thấy trẻ mạnh dạn, tự tin hơn rât nhiều, trẻ hứng thú tham
gia hoạt động đặc biệt là các trò chơi vận động do cô tổ chức.
Kết quả cụ thể như sau:
Sau khi sử dụng các biện thực
nghiệm
STT
Nội dung khảo sát
Số
Tỉ lệ
trẻ đạt
1 -- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
22/25
88 %
2 -- Trẻ có kĩ năng vận động
20/25
80 %
3 - Trẻ tích cực tham gia các vận động
21/25
84 %
và trò chơi
Khi vận dụng linh hoạt và sáng tạo các biện pháp trong việc giáo dục phát
triển vận động cho trẻ, giúp trẻ phát triển một cách rõ rệt về nhiều mặt, trẻ tham
gia học tập một cách tích cực, hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo phát
triển vận động, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp dẫn đến trẻ sẽ thành thục
kỹ năng, kỹ xảo, kết quả cuối cùng là trẻ phát triển mạnh về mặt thể hình và sức
khỏe và tạo sự cân bằng giữa sức khỏe và trí tuệ của trẻ.
Đối với giáo viên:
Đối với giáo viên tự tin khi thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ, áp dụng được trong từng chủ đề khác nhau với nội dung phù
hợp, nâng cao được nghệ thuật khi lên lớp.

Cô cần nắm chắc phương pháp dạy học “ Học mà chơi, chơi mà học”. Lựa
chọn, sưu tầm các trò chơi phù hợp với trẻ, bài dạy.
Tổ chức các vận động phù hợp với từng chủ đề, thời điểm hoạt động trong
ngày của trẻ, để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất.Sắp xếp thời gian làm đồ
dùng phục vụ cho trò chơi thêm phong phú.
Phối kết hợp với phụ huynh, trao đổi thông tin 2 chiều để hiểu rõ tâm, sinh
lí, thể lực của trẻ để có phương pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất.
Thường xuyên học hỏi qua sách báo, mạng internet, bạn bè đồng nghiệp để
nâng cao trình độ chuyên môn, áp dụng vào giảng dạy.
Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, trẻ là người chủ động, tích cực
hoạt động, cô chỉ là người hướng lái, gợi mơ.
15
15


Phụ huynh đã hiểu tầm quan trọng trong việc phát huy tính tích cực
vận động để phát triển thể lực cho trẻ, là một trong những tiêu chí phát
triển con người toàn diện.
3. Kết luận,kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Với các hình thức tôi thực hiện trong năm học vừa qua đã thu được kết quả
đáng mừng. Từ đó bản thân tôi rút ra một số biện pháp phát huy tính tích cực
vận động cho trẻ 24 – 36 tháng” đạt kết quả tốt.
Cô yêu nghề mến trẻ tận tâm với công việc của mình. Luôn tìm tòi nghiên
cứu các phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp và đạt kết quả cao.
Rèn cho trẻ ơ mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ cá biệt,
không phân biệt giữa các trẻ.
Nghiên cứutham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn.
Bản thân giáo viên luôn là tấm gương tốt, mẫu mực trong mọi hoạt động:

lời ăn, tiếng nói, việc làm, luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo nhiều loại đồ dùng đồ
chơi mới phong phú và sinh động để thu hút trẻ.
Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh những gì trẻ làm được và
chưa làm được để cùng tìm ra nguyên nhân và cách dạy trẻ tốt nhất.
Giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ tự làm các việc phù hợp với khả năng của
trẻ và có hành vi văn hóa.
3.2. Kiến nghị.
Để nâng cao hiệu quả của việc rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày
cho trẻ 24 - 36 tháng theo hướng tích cực hóa, tôi có một số kiến nghị sau:
Về phía nhà trường.
Có sự định hướng chỉ đạo giáo viên các lớp nhà trẻ thực hiện tốt việc giáo
dục rèn luyện phát huy tính tích cực vận động cho trẻ.
Huy động sự ủng hộ hỗ trợ về cơ sơ vật chất của các cấp, các ngành, hội
cha mẹ học sinh.
Tạo không khí thi đua trong tập thể giáo viên, giúp giáo viên không ngừng
nâng cao phẩm chất đạo đức, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn
thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thiết lập các kênh thông tin về chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên trong
nhà trường cập nhật nhanh nhất những tri thức, khoa học hiện đại về quá trình
nuôi dạy trẻ, vận dụng có hiệu quả những tri thức đó phục vụ trong việc rèn
luyện phát huy tính tích cực vận động cho trẻ.
Về phía giáo viên.
Không ngừng nâng cao, hoàn thiện về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để
thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Chuẩn bị môi trường giáo dục, sưu tầm, làm đồ dùng, đồ chơi từ những
nguyên vật liệu sẵn có của địa phương phục vụ cho các tiết dạy để trẻ hứng thú.
Thường xuyên đánh giá hoạt động dựa trên các mục tiêu yêu cầu đề ra
trong từng chủ đề để giáo dục rèn luyện phát triển vận độngcho trẻ.
Tiếp cận các kênh thông tin, các phương tiện kỹ thuật hiện đại làm tăng
16

16


thêm hiệu quả cho việc rèn luyện phát triển vận độngcho trẻ.
Phối hợp với nhà trường và gia đình, cha mẹ học sinh, bản thân giáo viên
nghiên cứu tài liệu để giáo viên nắm vững “Một số biện pháp phát huy tính
tích cực vận động cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong trường Mầm non Quảng
Thành”.
Là một giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên người mẹ thứ hai của trẻ. Thật sự yêu mến trẻ,
nhiệt tình và say mê với công việc, có tấm lòng yêu thương trẻ thực sự.
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành học mầm non theo
định hướng đổi mới hình thức tổ chức. Với những biện pháp tôi đã thực hiện
trên trẻ ơ độ tuổi 24 - 36 tháng trong năm học 2017 - 2018.
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ơ một nhóm trẻ, vì thế một số
kinh nghiệm tôi đưa ra không tránh khỏi còn nhiều thiếu sót. Kính mong được sự
đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học góp ý, xây dựng bổ sung thêm để đề tài
của tôi được hoàn chỉnh và đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quảng thành, Ngày 25 Tháng 3 năm 2018.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ kinhnghiệm của mình viết, không sao
chép nộidung của người khác.
Người viết

Trương Thị Vân

PHẦN DUYỆT CỦA HĐSKKN PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ.
17
17

Tài liệu tham khảo.
- Tham khảo hướng dẫn tổ chức chương trình giáo dục mầm non 24-36 Tháng
18
18


tuổi”
- Các hoạt động giáo dục thể chất của trẻ mầm non.
- Tạp chí giáo dục mầm non.
- Xem và tham khảo trên ti vi, mạng, các tiết mẫu về hoạt động tạo hình.

DANH MỤC
19
19


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN.
Họ và tên tác giả: Trương Thị Vân.
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Mầm Non Quảng Thành.

TT

1
2

3

4

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp giúp trẻ
24-36 tháng nhận biết phân
biệt xanh, đỏ, vàng.
Một số biện pháp rèn nền
nếp thói quen ban đầu cho
trẻ 24 – 36 tháng.
Một số biện pháp phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36
tháng thông qua tiết dạy
nhận biết tập nói.
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ 24-36 tháng.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp

loại

Cấp phòng
GD&ĐT

B

2013 - 2014

Cấp phòng
GD&ĐT

B

2014 - 2015

Cấp phòng
GD&ĐT

B

2015 - 2016

Cấp phòng
GD&ĐT

C

2016 - 2017

20
20