Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH đông hải 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC
CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG HẢI 1

Người thực hiện: Trần Thị Thủy
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Hải 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
STT

Nội dung

Trang

1

MỤC LỤC

1

2

1. MỞ ĐẦU

2

3

1.1. Lý do chọn đề tài

2

4

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

5

1.3. Đối tượng nghiên cứu

3

6

1.4. Phương pháp nghiên cứu

3

7

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

8

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

9

9

12

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng
để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

19

14

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN

20

10
11

10
13
17

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
2


Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, một trong những mảng hoạt động
giáo dục quan trọng ở nhà trường phổ thông, đặc biệt là bậc tiểu học. Hoạt động
này có ý nghĩa rất lớn đối với quá trình giáo dục học sinh, đó là: hỗ trợ đắc lực
cho hoạt động giảng dạy trên lớp, bởi thời gian trên lớp của học sinh chỉ có giới
hạn, giáo viên khó có thể đi sâu vào những chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều
kiến thức ngoài sách giáo khoa, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi
dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh. Nội dung của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp rất phong phú và đa dạng, thể hiện qua các hoạt động
do nhà trường tổ chức như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể
thao, tham quan, lao động, các hoạt động xã hội, các hoạt động trải nghiệm,…

Người giáo viên có thể giải quyết vấn đề này ở những buổi tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, nếu biết khéo lồng ghép. Nhờ đó mà các kiến thức
tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được áp dụng, mở rộng thêm qua thực tế,
đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho học sinh đối với các tiết
học chính khóa.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn góp phần tạo ra năng lực tổ chức
các hoạt động cá nhân của học sinh, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách và phát
triển óc sáng tạo, sự hoạt bát. Không ít những trường hợp, những tài năng khác
của học sinh được bộc lộ và phát hiện ở chương trình này.
Như vậy trong bối cảnh hiện nay: đất nước đang bước vào con đường
hội nhập với quốc tế, giáo dục cho học sinh đầy đủ các tố chất: Đức, Trí, Thể,
Mỹ là một yêu cầu mà các trường phổ thông phải chú trọng. Bên cạnh tri thức
được tuyền đạt, tiếp thu trên lớp học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là
một trong những phương thức giáo dục cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng tổ
chức ứng dụng vào thực tiễn những kiến thức đã học, phát triển năng khiếu, hình
thành cho các em thói quen tìm hiểu, khám phá những điều mới mẻ trong cuộc
sống. Hơn nữa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong ba bộ phận
hợp thành của quá trình đào tạo. Là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa
nhà trường với xã hội, giữa giờ dạy trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, góp phần điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả.
Hiện nay, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được coi như một nội dung
học tập ở trường Tiểu học, nó có chương trình, kế hoạch, các tài liệu và văn bản
hướng dẫn thực hiện. Cho nên chúng ta càng hiểu rõ hơn việc chỉ đạo các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các nhà trường là thực sự cần thiết và là một
bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục sư phạm.
Thực hiện các tài liệu, văn bản hướng dẫn của các cấp về hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, trường Tiểu học Đông Hải 1 trong nhiều năm qua đã tiến
hành triển khai, thực hiện và thực sự đã thu được nhiều thành công nhất định. Vì
vậy, tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hải 1.”

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Dựa trên những việc bản thân đã làm được, tôi muốn trao đổi kinh nghiệm
trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm để giao lưu,
học hỏi đồng nghiệp. Từ đó để làm tốt hơn nhiệm vụ của mình.
3


1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức và các yếu tố liên quan đến các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đông Hải 1.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu, xây dựng kế hoạch.
- Phương pháp tổ chức thực nghiệm.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học
- Góp phần củng cố, khắc sâu và phát triển ở HS Tiểu học những kiến thức về tự
nhiên, xã hội và con người phù hợp với lứa tuổi các em.
- Tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm trong các tình huống của
cuộc sống, bước đầu hình thành cho HS các phẩm chất quan trọng như: tinh thần
đồng đội, tính mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng, tính tự lập, tinh thần trách nhiệm,
lòng nhân ái, khoan dung, cảm thông, chia sẻ, trung thực, kỉ luật, yêu lao động
… và phát triển ở HS các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi như: kĩ
năng lập kế hoạch, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng lắng nghe tích cực, kĩ năng đàm phán, kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin,
kĩ năng tư duy phê phán, kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng ra quyết định và giải
quyết vấn đề, kĩ năng kiên định, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng hợp tác, …
- Giáo dục ý thức tập thể và phát triển các kĩ năng hoạt động tập thể cho học

sinh (kĩ năng thiết kế, lập kế hoạch hoạt động, kĩ năng chuẩn bị hoạt động, kĩ
năng tổ chức, điều khiển hoạt động, kĩ năng đánh giá hoạt động).
- Tạo cơ hội cho học sinh tiểu học bước đầu được tham gia vào đời sống cộng
đồng. Trên cơ sở đó, bước đầu hình thành cho các em năng lực hoạt động thực
tiễn, năng lực hoạt động chính trị - xã hội, năng lực thích ứng, năng lực hòa
nhập, …
- Giáo dục lòng yêu nghệ thuật; phát triển sức khỏe thể chất và đời sống tinh
thần phong phú, lạc quan cho học sinh;
- Góp phần phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh.
2.1.2. Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng của chương
trình giáo dục nhà trường. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nối tiếp hoạt
động dạy học các môn văn hóa; là con đường quan trọng để gắn học với hành, lí
thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm những điều đã học vào
trong thực tiễn cuộc sống. Trên cơ sở đó củng cố, khắc sâu, mở rộng những kiến
thức, kĩ năng các môn học cho học sinh.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng góp phần giáo dục
nhân cách, phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học.
4


Việc tham gia vào nhiều hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phong phú,
đa dạng sẽ tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản
thân; tạo cơ hội cho các em được giao lưu, học hỏi bạn bè và mọi người xung
quanh; tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh được tham gia một cách tích cực vào
đời sống cộng đồng … Từ đó sẽ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm
tin và hành vi của học sinh, giúp các em phát triển nhiều phẩm chất tích cực
như: tinh thần đồng đội, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, khoan dung, sự cảm
thông, tính kỉ luật, trung thực, mạnh dạn, tự tin,…và giúp các em phát triển

những kĩ năng hoạt động tập thể và kĩ năng sống cơ bản như: kĩ năng giao tiếp,
kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng ra quyết định và giải
quyết vấn đề, kĩ năng kiên định, kĩ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, kĩ
năng ứng phó với căng thẳng, kĩ năng thương lượng, kĩ năng hợp tác, kĩ năng
lập kế hoạch, kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ
năng thu thập và xử lí thông tin, ... Xét ở phạm vi rộng hơn, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp còn tạo điều kiện để học sinh được tham gia, được hội nhập
vào dòng chảy các hoạt động chung của trẻ em ở địa phương, đất nước, khu vực
và trên thế giới. Điều này giúp phát triển năng lực hoạt động thực tiễn, năng lực
hoạt động chính trị - xã hội, năng lực hòa nhập cộng đồng cho học sinh. Đó
chính là những phẩm chất và năng lực cơ bản, cần thiết của người công dân Việt
Nam để đáp ứng yêu cầu thực hiện công cuộc đổi mới đất nước và hội nhập
quốc tế hiện nay. Thông qua các hình thức hoạt động như: trò chơi, tham quan
du lịch, cắm trại, thể dục thể thao, văn hóa, nghệ thuật,..., hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp còn giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, đất nước, con
người, giúp các em phát triển thể chất và thẩm mĩ; đồng thời giúp các em giải
tỏa những mệt mỏi, căng thẳng trong quá trình học tập cả ngày ở trường.
2.1.3. Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học
Để thực hiện được các mục tiêu trên, việc tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học phải đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải tạo cơ hội cho học sinh được phát
triển tối đa tiềm năng của bản thân; tạo cơ hội để các em được rèn luyện, phát
triển toàn diện về các mặt: đạo đức, kĩ năng sống, thẩm mĩ, trí tuệ, thể chất, lao
động, …
- Nội dung và hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phong phú,
đa dạng, tươi vui, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tiểu học, đáp ứng được nhu cầu
hoạt động của học sinh, hấp dẫn thu hút học sinh, không mang tính chất áp đặt,
nặng nề, khô cứng, gây nhàm chán cho các em.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải đảm bảo phù hợp với đặc điểm, điều

kiện, hoàn cảnh thực tế của nhà trường (thời lượng, điều kiện cơ sở vật chất,
trang thiết bị, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, khả năng tài
chính, khả năng đóng góp của phụ huynh,...); phải gần gũi với cuộc sống thực
tiễn của học sinh; phải phù hợp với đặc điểm văn hóa địa phương và yêu cầu
giáo dục của từng vùng, miền, địa phương.
5


- Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải đảm bảo huy động được sự
tham gia tích cực của học sinh vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động một
cách phù hợp với khả năng của các em: từ đề xuất ý tưởng hoạt động; thiết kế,
lập kế hoạch hoạt động; chuẩn bị nội dung, nhân lực, trang thiết bị cần thiết cho
hoạt động; đến tiến hành và đánh giá kết quả hoạt động.
- Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học cần phải được bố
trí, sắp xếp đan xen với việc dạy học các môn học khác, với các hoạt động giáo
dục khác của nhà trường một cách hợp lí nhằm phát huy được tính tích cực học
tập, giáo dục của học sinh, tránh gây áp lực nặng nề cho giáo viên và học sinh.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ của
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, trong đó nhà trường đóng vai
trò chủ đạo.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học phải đảm bảo liên thông với
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở THCS và THPT.
2.1.4. Nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp
- Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
Hiện nay, theo chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Hướng dẫn của Sở GD&ĐT
Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT thành phố, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở trường tiểu học được cấu trúc theo chủ đề từng tháng, gắn với những ngày lễ
lớn trong năm và đặc điểm nhà trường. Cụ thể:
Tháng

8

9

10

Chủ điểm
GD

Nội dung Giáo dục

- Tham quan trường lớp.
Mùa tựu
- Luyện tập chuẩn bị cho khai giảng.
trường - - CLB võ thuật tiếp tục hoạt động.
- Chủ đề: Truyền thống nhà trường, nội quy trường
lớp
Mái trường - HĐ Múa hát tập thể sân trường.
thân yêu
- CLB võ thuật tiếp tục hoạt động.
- Tổ chức thành lập và hoạt động CLB bóng đá.
- Chủ đề: GD tình cảm bạn bè, lòng nhân ái, nhân
đạo
Vòng tay bạn - HĐ Múa hát tập thể sân trường. Dạy bài nhảy tập
bè
thể.
- Các CLB hoạt động.
- Tổ chức Trung thu cho em.

6


11

12

1

2

3

4

Biết ơn thầy,
cô giáo

Uống nước
nhớ nguồn

- Chủ đề: GD lòng kính trọng và biết ơn thầy cô giáo
- HĐ Múa hát tập thể sân trường, nhảy tập thể.
- Tổ chức Thi hát dân ca và trình diễn thời trang.
- Chủ đề: GD lòng tự hào và biết ơn đối với những
người đã ngã xuống vì độc lập tự do của Tổ quốc.
- Tổ chức viếng nghĩa trang liệt sĩ.
- Tổ chức Lễ hội Sách và Noel.
- Các CLB hoạt động

- Chủ đề: GD truyền thống dân tộc.
Ngày Tết quê - Tổ chức chương trình “Ngày Tết quê em”: Tiểu
em
phẩm Táo quân, chương trình ca nhạc mừng xuân,
tặng quà Tết cho bạn nghèo.
- Các CLB tiếp tục hoạt động.
Em yêu Tổ
quốc Việt
Nam

- Chủ đề: GD tình yêu đối với quê hương, đất nước
- Triển khai và thực hiện chương trình sân khấu
kịch thiếu nhi.
- Các CLB tiếp tục hoạt động.

- Chủ đề: GD tình cảm yêu quý đối với bà, mẹ, cô
Yêu quý mẹ và giáo, chị em gái; tôn trọng, thân thiện đoàn kết với
cô giáo
các bạn gái
- Các CLB tiếp tục hoạt động.

Hòa bình và
hữu nghị

- Chủ đề: GD tình đoàn kết hữu nghị giữa các dân tộc,
các quốc gia trên thế giới.
- Tổ chức cho học sinh tham quan trải nghiệm tại Bảo
tàng tỉnh.
- Triển khai đề án phổ cập bơi phòng chống đuối nước
cho học sinh của thành phố.

- Chủ đề: GD tình cảm kính yêu Bác Hồ
5
Bác Hồ kính - Kết nạp Đội cho học sinh lớp 3.
yêu
- Các HĐ ôn tập, kiểm tra, tổng kết năm học
- Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học: rất
phong phú, đa dạng. Một số hình thức tổ chức phổ biến như: trò chơi tập thể, trò
chơi dân gian; tổ chức các ngày Hội (Hội vui học tập, Ngày hội thời trang, vui
Trung thu, Hội thi Tiếng hát dân ca, Hội chợ quê, Hội sách và Noel,… ); các
Câu lạc bộ (Võ thuật, Tiếng Anh,…); hoạt động kỉ niệm các ngày lễ lớn trong
năm; tham quan, du lịch các di tích lịch sử, di tích văn hóa, các danh lam thắng
7


cảnh ở địa phương; hoạt động nhân đạo (quyên góp ủng hộ các bạn HS nghèo
vượt khó trong lớp, trong trường, ở địa phương; ủng hộ nạn nhân chất độc da
cam; ủng hộ những người có hoàn cảnh khó khăn, bị thiên tai, bão lụt, người
khuyết tật,…); hoạt động đền ơn đáp nghĩa (thăm hỏi các bà mẹ Việt Nam anh
hùng, các lão thành Cách mạng, các thương binh, gia đình liệt sĩ ở địa phương,
viếng nghĩa trang liệt sĩ,…); hoạt động môi trường (tổng vệ sinh trường lớp,
đường làng, ngõ phố; trồng cây, trồng hoa ở sân trường, vườn trường, …);…
- Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
tiểu học có sự phối hợp giữa phương pháp giáo dục với phương pháp dạy học,
trên cơ sở đó giáo viên vận dụng cho phù hợp với nội dung và hình thức hoạt
động đã lựa chọn. Một vài phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp như sau:
+ Phương pháp thảo luận nhóm: là dựa vào trao đổi ý kiến giữa các em học sinh
với nhau về một chủ đề, một tình huống nảy sinh trong hoạt động hay một

nhiệm vụ được giao. Tuỳ từng hoạt động cụ thể, có thể tổ chức cho học sinh
thực hiện thảo luận theo nhóm lớn (cả lớp) hoặc nhóm nhỏ (tổ hoặc nhỏ hơn).
+ Phương pháp đóng vai: được sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ
của học sinh đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó. Phương pháp đóng vai
cũng rất có tác dụng trong việc rèn luyện về kỹ năng giao tiếp ứng xử của học
sinh. đóng vai là phương pháp giúp học sinh thực hành những cách ứng xử, bày
tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượng và ý
nghĩ sáng tạo của các em. Đóng vai thường không có kịch bản cho trước, mà
học sinh tự xây dựng trong quá trình hoạt động.
+ Phương pháp giải quyết vấn đề: là con đường quan trọng để phát huy tính tích
cực của học sinh. Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việc giải
quyết chúng chưa có quy luật sẵn cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn có chưa
đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua. Vấn đề khác nhiệm vụ ở
chỗ khi giải quyết một nhiệm vụ thì đã có sẵn trình tự và cách thức giải quyết,
cũng như những kiến thức kỹ năng đã có đủ để giải quyết nhiệm vụ đó. Tình
huống có vấn đề xuất hiện khi một cá nhân (hoặc nhóm) đứng trước một mục
đích muốn đạt tới, khi biết một nhiệm vụ cần giải quyết nhưng chưa biết bằng
cách nào, chưa đủ phương tiện (tri thức, kỹ năng ...) để giải quyết. Giải quyết
vấn đề thường được vận dụng khi học sinh phải phân tích, xem xét và đề xuất
những giải pháp trước một hiện tượng, sự việc nảy sinh trong quá trình hoạt
động.
+ Phương pháp xử lí tình huống: là phương pháp điển hình của phương pháp
giải quyết vấn đề, phương pháp sắm vai và ngay cả phương pháp trò chơi. Ở
đây, học sinh được đặt mình vào trong các tình huống có vấn đề gắn với thực
tiễn, đòi hỏi phải có những hành động cụ thể đưa ra phương án giải quyết. Do
vậy trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có thể có các tình huống
thực tế nảy sinh cần được xử lý kịp thời (như học sinh thảo luận lạc đề; bí không
trả lời được vấn đề đặt ra; vấn đề đặt ra không phù hợp với thực tiễn ...) hoặc có
những tình huống có vấn đề được tạo ra (như tình huống tiểu phẩm để sắm vai,
8

các trò chơi...) nhằm giúp học sinh có cơ hội rèn luyện các kỹ năng tìm phương
án giải quyết các tình huống. Vận dụng phương pháp xử lý tình huống trong các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là rất cần thiết và quan trọng làm phong
phú thêm tính hấp dẫn của các hoạt động và mang lại hiệu quả cao cho các hoạt
động.
+ Phương pháp giao nhiệm vụ: là phương pháp thường được dùng trong nhóm
các phương pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đặt học sinh vào vị trí nhất định
buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ cũng là tạo cơ
hội để học sinh thể hiện khả năng của mình là dịp để các em được rèn luyện
nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân. Trong việc tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ lớp sẽ tạo nên thế chủ động
cho các em khi điều hành hoạt động. Điều đó sẽ giúp phát triển tính chủ động,
sáng tạo, khả năng ứng đáp trong mọi tình huống của học sinh. Cán bộ lớp sẽ
chủ động hơn trong việc phân công nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm, cá nhân với
phương châm “lôi cuốn tất cả mọi thành viên trong lớp” vào việc tổ chức thực
hiện hoạt động. Vì thế, muốn giao nhiệm vụ có kết quả, giáo viên cần hình dung
được những việc phải làm, gợi ý cho học sinh và yêu cầu các em phải hoàn
thành tốt. Khi giao nhiệm vụ, cố gắng đảm bảo phù hợp với đặc điểm lứa tuổi,
với khả năng của các em. Không yêu cầu quá mức gây lo lắng, hoang mang
trong học sinh.
+ Phương pháp trò chơi: Hoạt động vui chơi có nhiều hình thức rất đa dạng,
nhưng cốt lõi của nó là các dạng trò chơi. Hoạt động trò chơi có nguồn gốc từ xã
hội. Nó phản ánh các loại hình hoạt động lao động khác nhau của xã hội và làm
thay đổi mục đích của chúng. Phương pháp trò chơi có thể sử dụng trong nhiều
tình huống khác nhau của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như làm quen,
cung cấp và tiếp nhận tri thức, đánh giá kết quả, rèn luyện các kỹ năng và củng
cố những tri thức đã được tiếp nhận. Phương pháp trò chơi có những thuận lợi
như : phát huy tính sáng tạo; hấp dẫn và gây hứng thú cho học sinh; giúp cho

học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh
vực khác nhau; tạo được bầu không khí thân thiện; tạo cho học sinh tác phong
nhanh nhẹn ...Vì vậy, tổ chức cho học sinh vui chơi là một loại hình hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp phổ biến và có ý nghĩa tích cực.
+ Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu: là một hình thức tổ chức giáo dục
nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để cho học sinh được tiếp xúc, trò chuyện và
trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào
đó. Qua đó, giúp cho các em có được những nhận thức, tình cảm và thái độ phù
hợp, có được những lời khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện
và hoàn thiện nhân cách. Hoạt động giao lưu có một số đặc trưng sau đây:
. Phải có đối tượng giao lưu. Đối tượng giao lưu là những người điển hình, có
những thành tích xuất sắc, thành đạt trong các lĩnh vực nào đó, thực sự là tấm
gương sáng để học sinh noi theo, phù hợp với nhu cầu hứng thú của học sinh.
. Thu hút sự tham gia đông đảo và tự nguyện của học sinh, được học sinh quan
tâm và hào hứng.
. Phải có sự trao đổi thông tin, tình cảm hết sức trung thực, chân thành và sôi nổi
9


giữa học sinh với người được giao lưu. Những vấn đề trao đổi phải thiết thực,
liên quan đến lợi ích và hứng thú của học sinh, đáp ứng nhu cầu của các em.
Với những đặc trưng trên, hoạt động giao lưu rất phù hợp với các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề. Nó dễ dàng được tổ chức trong mọi
điều kiện của lớp, của trường.
Mục đích ý nghĩa của giao lưu: Hoạt động giao lưu ở trường tiểu học có
thể hướng vào các mục đích giáo dục sau:
. Tạo điều kiện để học sinh thoả mãn nhu cầu giao tiếp, được tiếp xúc trò chuyện
trực tiếp với những con người mà mình yêu thích, ngưỡng mộ và kỳ vọng; được
bày tỏ tình cảm, tiếp nhận thông tin và được học hỏi kinh nghiệm để nâng cao
vốn sống và định hướng giá trị phù hợp.

. Giao lưu giúp cho học sinh hiểu đúng đắn hơn về các đặc trưng cơ bản của các
loại hình lao động nghề nghiệp, những phẩm chất và năng lực cao quý của
những con người thành đạt trong các lĩnh vực nào đó cũng như con đường đi
đến thành công của họ. Từ đó, giúp học sinh có được sự nỗ lực vươn lên trong
học tập, rèn luyện.
. Giao lưu cũng tạo điều kiện để học sinh thiết lập và mở rộng mối quan hệ xã
hội, giúp học sinh gần gũi nhau, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, chia sẻ và cảm
thông, hình thành những tình cảm lành mạnh.
+ Phương pháp diễn đàn: là một trong những phương pháp tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực. Thông qua diễn
đàn, học sinh có cơ hội bày tỏ suy nghĩ, quan niệm của mình về một vấn đề nào
đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng của các em; đồng thời đây
cũng là dịp để các em học lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau. Vì vậy, diễn đàn
như một sân chơi tạo điều kiện để học sinh được biểu đạt ý kiến của mình một
cách trực tiếp với đông đảo bạn bè và những người khác.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
- Năm học 2017 - 2018, Trường Tiểu học Đông Hải 1 có 12 lớp với 400 học
sinh, 21 cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế và 7 nhân viên hợp đồng trường
(phục vụ bán trú, bảo vệ và dọn vệ sinh).
- Về trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên:
Trung cấp: 1 đồng chí.
Đại học: 18 đồng chí
Cao đẳng: 2 đồng chí
- Về cơ sở vật chất: Nhà trường có khuôn viên rộng rãi, sạch sẽ và thoáng mát;
có 12/16 phòng học kiên cố, được trang bị một số thiết bị dạy học hiện đại, trang
trí đẹp. 100% học sinh nhà trường được học 2 buổi/ngày.
- Lãnh đạo các cấp quan tâm tới các hoạt động giáo dục của các nhà trường,
trong đó có hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- CBQL và GV của nhà trường đã hiểu đúng về vai trò, tầm quan trọng của hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học.
- Nhà trường đảm bảo thực hiện đúng thời lượng giảng dạy theo quy định, triển
10


khai đầy đủ nội dung, có hình thức tổ chức phong phú, phù hợp với điều kiện
của nhà trường. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, bước đầu góp
phần nâng cao chất lượng các môn học, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực,
tự giác và linh hoạt trong việc tham gia vào các hoạt động học tập, hoạt động xã
hội.
- Việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cụ thể, chi tiết.
- Nhà trường đã triển khai đầy đủ các văn bản của cấp trên tới toàn thể cán bộ,
giáo viên, nhân viên của nhà trường.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát để đánh giá và rút kinh nghiệm việc tổ chức
và thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.2.2. Tồn tại, hạn chế:
- Nhà trường còn thiếu giáo viên: 2 giáo viên văn hóa, 1 giáo viên Tin học, 1
giáo viên thể dục.
- Do kinh phí hạn hẹp nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong phạm vi ngoài nhà trường đang còn hạn chế, chưa đáp ứng cho những hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp có quy mô lớn.
- Một bộ phận nhỏ phụ huynh chưa đồng tình ủng hộ với kế hoạch hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.3.1. Thực hiện nghiêm túc lãnh, chỉ đạo của cấp trên; phối kết hợp với
cộng đồng xã hội.
Trong năm học, Ban giám hiệu nhà trường luôn thực hiện và chỉ đạo thực
hiện nghiêm túc các văn bản của Bộ, Sở và Phòng Giáo dục - Đào tạo về tổ chức

thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.
Đảm bảo sự chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương. Phát
huy vai trò của Hội cha mẹ học sinh nhà trường; phối kết hợp chặt chẽ với các
lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
2.3.2. Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội
khác.
- Sau khi có kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của cả năm học,
thông qua nhiều hình thức hoạt động khác nhau như hội họp, sinh hoạt chuyên
môn cấp trường,… tôi đã tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ
huynh nhận thức một cách đúng đắn về vai trò, nhiệm vụ, chức năng, tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong việc giáo dục toàn diện
nhân cách người học sinh.. Quán triệt cho cán bộ, giáo viên nắm rõ: “Mục tiêu
giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm
chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho
học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc”.
11


- Trong cuộc họp Hội đồng sư phạm đầu năm học, tôi đã tham mưu cho Hiệu
trưởng tổ chức quán triệt chủ đề năm học với các hoạt động chính trong đó có
các hoạt động ngoài giờ lên lớp; thông qua một dự thảo kế hoạch trong toàn thể
cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhằm tạo chuyển biến sâu sắc và sự ủng hộ mạnh
mẽ cũng như ý thức thực hiện trong Hội đồng sư phạm trường. Nội dung này
còn được nhắc đi nhắc lại nhiều lần trong cả năm học, trong các cuộc họp liên
tịch, họp Hội đồng cũng như họp tổ, nhóm chuyên môn khác nhau.
2.3.3. Chỉ đạo công tác tổ chức bồi dưỡng năng lực hoạt động cho giáo viên,

học sinh.
Trong bất kì một hoạt động ngoài giờ lên lớp nào cũng có hai đối tượng:
đối tượng tổ chức hoạt động và đối tượng tham gia hoạt động. Cả hai đều có vai
trò quan trọng như nhau. Song nếu đối tượng tham gia nhận thức không đầy đủ,
không hứng thú, thiếu sự tự giác, chủ động, sáng tạo thì các hoạt động giáo dục
khó có thể đạt được hiệu quả mong muốn. Vì vậy, việc bồi dưỡng năng lực hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng.
Việc bồi dưỡng năng lực hoạt động cho học sinh thông qua các hoạt động
của tổ chức Đội, các hoạt động giáo dục ở lớp học. Tôi đã yêu cầu giáo viên,
Tổng phụ trách Đội tạo điều kiện cho học sinh tham gia bàn bạc nội dung, hình
thức, phương pháp tổ chức trước khi tham gia các hoạt động, điều này sẽ giúp
cho học sinh phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo, tự giác và có hứng thú khi
tham gia các hoạt động. Ngoài ra, tôi đã thực hiện các biện pháp kiểm tra, theo
dõi, đánh giá kết quả, khen thưởng, động viên kịp thời đối với những học sinh
có thành tích tốt trong các hoạt động. Tăng cường vận động, thuyết phục, khích
lệ lòng nhiệt tình và sự say mê hoạt động trong học sinh, đồng thời nghiêm khắc
xử lý những đối tượng có hành vi chây lười, làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo
dục chung.
Bồi dưỡng năng lực hoạt động cho giáo viên được thực hiện thông qua
quá trình xây dựng, trao đổi kế hoạch của lớp, của trường; thông qua việc bàn
bạc, thống nhất kế hoạch với phụ huynh và học sinh; thông qua việc kiểm tra,
đánh giá từng công đoạn hoặc cả quá trình.
2.3.4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
nhà trường trong năm học.
Khi yêu cầu CB, GV hoặc NV nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi lưu ý những vấn đề sau:
- Xây dựng kế hoạch phải bám sát kế hoạch chỉ đạo chung của cấp trên, phù hợp
với tình hình kinh tế địa phương và đặc biệt là phù hợp với đặc điểm tình hình
thực tế của trường.
- Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, về thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ

chức thực hiện và phải được quán triệt đến tất cả giáo viên, cán bộ, nhân viên và
học sinh trong trường.
- Tất cả các hoạt động giáo dục theo chủ điểm đều phải được xác định rõ thời
gian triển khai, mục tiêu giáo dục; xây dựng kế hoạch cho một hoạt động, phải
chọn lựa hình thức hoạt động thật cụ thể, mang tính khả thi.
12


- Căn cứ vào quy mô tổ chức của từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để
phân công đối tượng lập kế hoạch hoạt động (Quy mô cấp trường, do PHT phụ
trách hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hoặc TPT Đội lập kế hoạch; Quy mô
lớp học, do GVCN lập kế hoạch;…).
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chung của nhà
trường được thực hiện theo các bước sau:
+ Một là: Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động, cần xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ
chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn
hình thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và
kích thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, phải xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo
dục ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú
trọng 3 yêu cầu, đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ
năng và yêu cầu giáo dục về thái độ.
+ Hai là: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra
đồng thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức
phải phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp
lại nhiều lần một hình thức.

+ Ba là: Các công việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa
rất lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên
kế hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân
tán. Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi
thực hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động
hơn, bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong quá
trình thực hiện. Lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên lớp đòi hỏi vạch
ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi hoạt động,
những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ rõ người
đảm nhiệm từng công việc đó.
+ Bốn là: Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người quản lí phải
thuộc và nắm rõ trình tự nội dung công việc, người thực hiện thời gian thực hiện
để triển khai tổ chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn người có khả năng
điều khiển chương trình hoạt động. Mặt khác, phải tiếp cận, huy động, phối hợp
và tiến hành mọi lực lượng trong trường cùng tham gia tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
+ Năm là: Sau mỗi hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm
Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả hoạt động có phù
hợp với mục tiêu đã đề ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và những việc
13


chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc đánh giá là cơ sở để thực hiện bước
kế tiếp là rút kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu sẽ giúp điều chỉnh,
định hướng đúng đắn trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kế tiếp.
Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những công

việc đã hoàn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ
ai? bộ phận nào? chỉ ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích nguyên nhân,
điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với
nguyên nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự
phối hợp của các lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ
sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).
Sau khi phân tích kĩ các nguyên nhân thì rút ra kinh nghiệm chung trong
hoạt động sư phạm nhà trường. Kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kết quả là một việc
làm quan trọng trong quá trình quản lí tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Qua kiểm tra giúp nà trường đánh giá lại những gì mà đơn vị
đã làm được và những gì còn tồn tại so với mục tiêu đề ra. Từ đó đưa ra những
biện pháp chỉ đạo kịp thời trong quản lí nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những
tồn tại, yếu kém và góp phần thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục.
Đối với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp quy mô cấp trường, tiến
hành đánh giá ngay sau khi tổ chức. Đối với các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp quy mô lớp học, tiến hành kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo định kì
tuần, tháng, về tiến độ thực hiện kế hoạch; kiểm tra toàn diện trực tiếp một số
hoạt động: từ khâu xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo hướng dẫn đến tổ chức
thực hiện và hiệu quả.
2.3.5. Chăm lo đến việc xây dựng cơ sở vật chất, môi trường sư phạm và đổi
mới công tác thi đua, khen thưởng.
Muốn tổ chức tốt các hoạt động, điều kiện tiên quyết là phải chăm lo đến
việc xây dựng cơ sở vật chất trường học và xây dựng môi trường sư phạm lành
mạnh. Nhận thức được điều đó, tôi đã tham mưu cho Hiệu trưởng thực hiện tốt
công tác xã hội hóa giáo dục để tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường, tạo
mọi điều kiện tốt nhất để địa phương, cộng đồng xã hội, phụ huynh cùng tham
gia hoạt động, tham gia giáo dục học sinh.
Đổi mới công tác thi đua khen thưởng cũng là một trong những yếu tố
đem lại hiệu quả cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Công tác thi đua
khen thưởng là động lực thúc đẩy phong trào học tập, rèn luyện của học sinh.

Động viên khen thưởng kịp thời thì chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp sẽ được nâng cao. Chính vì vậy, sau mỗi lần tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, cá nhân hoặc tập thể học sinh nhà trường đều được nhận phần
thưởng xứng đáng trong Lễ trao giải.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua nhiều năm triển khai thực hiện, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp của nhà trường luôn được đánh giá cao. Ngoài các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp có quy mô lớp học, nhà trường đã chú trọng triển khai thường xuyên
14


các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp quy mô cấp trường như: Hội thi văn
nghệ và trình diễn thời trang; Hội chợ quê; Rung chuông vàng; Hội thi Tìm hiểu
về ATGT; Trò chơi tập thể; Giao lưu CLB Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh; Hội vui
Trung thu; Hội thi Tiếng hát dân ca; Lễ hội Sách và Noel; Giao lưu với Hội
người khuyết tật tỉnh Thanh Hóa; Chia khó vùng cao; …
Những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đó đã mang lại hiệu quả thiết
thực, góp phần làm thay đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm của giáo viên, phụ
huynh và học sinh của nhà trường. Kết quả cụ thể các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp năm học 2017 - 2018 như sau:
+ Hoạt động xã hội: Trong năm học, trường đã tổ chức cho học sinh tham gia
các hoạt động ở địa phương, tuyên truyền cho học sinh nhân các ngày lễ lớn, tổ
chức cho HS tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Viếng nghĩa trang liệt
sĩ của phường nhân ngày 22/12; Lễ kết nạp Đội cho học sinh lớp 3; Biểu diễn
văn nghệ chào mừng 70 năm thành lập Đảng bộ phường Đông Hải; xem kịch tại
Nhà hát ca múa kịch Lam Sơn, tham quan Bảo tàng tỉnh Thanh Hóa;…

Tham quan di tích lịch sử
ở địa phương

Viếng nghĩa trang liệt sĩ của phường

Tham quan Bảo tàng tỉnh Thanh Hóa
15


+ Các hoạt động từ thiện: Giúp đỡ các bạn học sinh nghèo vượt khó trong lớp,
trong trường; Quyên góp ủng hộ các bạn học sinh vũng lũ của phường; Mua tăm
ủng hộ Hội người mù của phường, của thành phố; Tặng quà Tết cho các bạn
học sinh nghèo của nhà trường;…

Chung tay quyên góp ủng hộ
Tặng quà Tết
các bạn học sinh vùng lũ
cho các bạn học sinh nghèo
+ Hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ:
Nhà trường, Tổng phụ trách Đội, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi các
trò chơi dân gian, thi đấu các môn thể thao; giáo dục giới tính; múa hát sân
trường, tham gia Giải bóng đá dành cho HS Tiểu học cấp Thành phố; tham gia
giải bơi lội học sinh tiểu học thành phố, triển khai CLB bơi lội,…Nhà trường
phối hợp với Liên đoàn võ thuật tỉnh tổ chức CLB võ thuật dành cho học sinh.
Năm học này, CLB tham gia Liên hoan võ thuật cổ truyền cấp Tỉnh đạt giải Ba.
HS tham gia Hội thi Tiếng hát dân ca, biểu diễn văn nghệ trong Lễ hội
Sách và Noel; Đóng tiểu phẩm “Táo quân chầu trời” trong buổi HĐGDNGLL
tìm hiểu về “Ngày Tết quê em”; Thi văn nghệ chào mừng ngày NGVN 20/11; …

Biểu diễn văn nghệ
trong Hội vui Trung thu

Tham gia bán hàng
trong Hội chợ quê
16


Hội thi Tiếng hát dân ca chào mừng ngày 20/11

Một số hoạt động trong Lễ hội Sách và Noel
+ Hoạt động lao động công ích:
Tổ chức cho học lao động vệ sinh toàn trường, vệ sinh lớp học; hướng dẫn
các em biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, ở gia đình và lớp học; hướng dẫn cho
các em biết cách sử dụng nhà vệ sinh an toàn, sạch đẹp, trồng và chăm sóc các
bồn hoa; hướng dẫn HS trang trí lớp học;…

3. KẾT
LUẬN,Học
KIẾN
Học sinh lao động dọn vệ sinh
lớp học
sinhNGHỊ
tham gia trang trí lớp học
- Kết luận.
17


Thông qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy:
Sự quan tâm của lãnh đạo các cấp; sự ủng hộ tích cực của tập thể CB,GV,
NV, Hội CMHS, các ban ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà trường; sự phối
hợp tốt công tác giáo dục học sinh, nhất là việc giáo dục hoạt động ngoài giờ
giữa nhà trường - gia đình - xã hội..

Đa số giáo viên nhiệt tình giảng dạy, thời gian dành cho hoạt động hợp lý,
nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi,
điều kiện thực hiện thuận lợi, thu hút được nhiều học sinh tham gia. Hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp đã trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp
với hoạt động dạy học trên lớp và là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt
động giáo dục chung của nhà trường. Nó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện học sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung của nhà trường.
Giáo viên hiểu rõ mục đích, thấy được tầm quan trọng, đầu tư nhiều hơn
về thời gian, công sức giáo dục HĐGDNGLL, lồng ghép việc giảng dạy, giáo
dục vào các môn học khác.
Từ việc thực hiện HĐGDNGLL dẫn đến làm tốt việc giáo dục đạo đức
cho học sinh, nêu gương tốt, nhân điển hình trong học sinh.
Bài học kinh nghiệm: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ
phận cấu thành của hoạt động giáo dục trong nhà trường, góp phần thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục của bậc học. Ngoài ra hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
còn là chiếc cầu nối quan trọng giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Muốn hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt chất lượng tốt nhà trường phải quan tâm đầu
tư đúng mức, tạo mọi điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất, nguồn lực con người,
kinh phí, thời gian,… cho hoạt động. Đặc biệt hiệu trưởng nhà trường phải thực
hiện thật tốt các biện pháp quản lí, chỉ đạo và tổ chức thực hiện các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp trong suốt cả năm học song song cùng với hoạt động
dạy học trên lớp. Cụ thể:
+ Ngay từ đầu năm học, người cán bộ quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo phù hợp,
kế hoạch hoạt động rõ ràng. Người quản lý phải nắm chắc chương trình, nội
dung, phương pháp giảng dạy, phân công chuyên môn phù hợp với trình độ và
năng lực, sở trường của giáo viên.
+ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để đôn đốc, nhắc nhở kịp thời.
+ Gắn bó chặt chẽ việc dạy các môn học khác với các hoạt động giáo dục ngoài
giờ trong và ngoài nhà trường. Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường và cộng đồng nhằm tạo ra môi trường giáo dục khép kín, tạo bầu không

khí làm mạnh xung quanh trẻ để hình thành và phát triển tư tưởng tình cảm hành
vi và thói quen cho các em. Các em biết vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
+ Động viên giáo viên phải thật nhiệt tình, bám lớp, bám trường; thật sự là
người thầy, người cô; người chị, người mẹ và thậm chí là người bạn của các em,
cùng học, cùng vui chơi với các em để tạo nên một môi trường thật thân thiện,
để thật sự “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
18


Tóm lại, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong những năm gần đây
đã được sự quan tâm từ cấp lãnh đạo đến tất cả giáo viên, học sinh, các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường. Nội dung hoạt động phong phú, hấp dẫn, thu hút học
sinh tham gia. Kết quả hàng năm kể cả các hoạt động ở trường và tham gia các
hoạt động do cấp trên tổ chức, thành tích năm sau cao hơn những năm trước.
Nhất là từ khi triển khai thực hiện sáng kiến, kết quả hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp nói riêng và kết quả các hoạt động giáo dục trong nhà trường nói
chung tiến triển và đạt kết quả cao, thể hiện các biện pháp vận dụng khả thi. Từ
đó, góp phần phát triển năng lực trong mỗi cá nhân học sinh trong nhà trường,
tạo ra môi trường thuận lợi để học sinh phát triển tư duy, hình thành nhân cách
đáp ứng theo yêu cầu của xã hội.
- Kiến nghị.
Đề nghị các cấp lãnh đạo:
+ Cần đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất cho các nhà trường thực hiện tốt các hoạt
động giáo dục, trong đó có các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
+ Bổ sung đủ nhu cầu giáo viên của nhà trường để đảm bảo tỉ lệ giáo viên đứng
lớp, đảm bảo cân đối giáo viên giảng dạy các môn học.
+ Có cơ chế cho các nhà trường Tiểu học huy động, vận động phụ huynh hỗ trợ
kinh phí trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức.
Đông Hải, ngày 25 tháng 3 năm 2018
XÁC NHẬN

CỦA HIỆU TRƯỞNG

Lê Thị Nguyên

Tôi xin cam đoan SKKN này là của tôi,
không coppy nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Trần Thị Thủy

TÀI LIỆU THAM KHẢO
19


1. Một số tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên Tiểu học: Modul
37 và 38.
2. Các kế hoạch tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp do nhà trường xây
dựng.

DANH MỤC
20


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Thuỷ
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Đông Hải 1 - TP
Thanh Hoá
Cấp đánh

giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Sở

C

2004-2005

Sở

C

2006 - 2007

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng vở sạch chữ đẹp
cho học sinh lớp 5.

Phòng

A

2010-2011

Một số kinh nghiệm tổ
chức trò chơi môn Khoa
học cho học sinh lớp 5.

Phòng

B

2012-2013

Một số biện pháp phối hợp
điều tra, cập nhật, xử lí dữ
liệu PCGD-XMC bậc tiểu
học trên phần mềm trực
tuyến tại trang chủ.

Sở

C

2014-2015

TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số kinh nghiệm sử
dụng đồ dùng dạy học toán
lớp 2.
Một số kinh nghiệm dạy kể
chuyện đã nghe, đã đọc cho
học sinh lớp 4.

2

3

4

5

21