Một số kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường mầm non

1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan
trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời
sống xã hội của mỗi con người, tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Do
đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương
châm “ Học bằng chơi chơi mà học”. Hoạt động góc là các hoạt động của trẻ được
diễn ra tại các góc chơi ở trong nhóm, lớp. Trẻ có thể tự làm việc một mình hoặc
trong nhóm theo hứng thú và nhu cầu riêng, trẻ mẫu giáo được hoạt động thực
hành, trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ nhằm nhận biết, phát triển và cũng
cố các kỹ năng trong các lĩnh vực giáo dục, trong các chủ đề.[1]
Song song với sự phát triển của đất nước , ngành Giáo dục và Đào tạo, mà đặc
biệt là Bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã hội. Giáo
dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ và lao
động. Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng. Nhưng việc hướng
cho trẻ có một đức tính một nhân cách tốt của con người thời đại mới là quan trọng
hơn cả. Nó không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục toàn diện cho trẻ.
Hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục
đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển
nhận thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, hoạt động
góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ
được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con
người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân
thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …Trẻ được tham gia
hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng
chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm
chơi. Thông qua hoạt động chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có
tính phấn đấu, vui vẻ. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh
thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ
dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt ở

lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng
sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức, vui chơi còn giúp
trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những
người xung quanh. Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin. Trẻ em
được hình thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình thành và
biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng hoà nhập vào nhóm chơi,
khả năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những yêu cầu của trường, lớp,
luật chơi, bộc lộ những khả năng riêng của trẻ.
Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non, đa số giáo viên đã biết tổ
chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng
một cách phù hợp và đã tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học. Đa số trẻ đã
1


hứng thú tích cực tham gia vào các góc chơi và đã phát triển về tất cả các mặt: đức,
trí, thể, mỹ. Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đủ, một số giáo viên
( tuy không nhiều) nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt
động góc cho trẻ chưa tích cực, chưa tự giác. Điều này cũng ảnh hưởng đến sự
phát triển của trẻ. Do vậy, để quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ đạt hiệu quả, là một
giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt về tất cả
các mặt, trong đó việc tổ chức hoạt động góc giữ một vai trò quan trọng
Xuất phát từ những yếu tố thực tiễn đó cùng với lòng đam mê yêu nghề mến
trẻ với một mục tiêu duy nhất "Tất cả vì trẻ em thân yêu" và "Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui" của bé . Nhận thức được tầm quan trọng đó, bản thân là giáo viên
chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi, tôi luôn trăn trở làm thế nào để đổi mới phương pháp tổ
chức hoạt động góc cho trẻ vào thực tế cho linh hoạt, sáng tạo, phù hợp. Từ đó tôi
luôn nêu cao tinh thần, trách nhiệm, tìm tòi, khám phá nhằm nâng cao chất lượng
của hoạt động góc.
Xuất phát từ những lý do trên với mong muốn nâng cao chất lượng của hoạt
động góc, bản thân tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số Kinh

nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
trong trường mầm non Lương Ngoại, Bá Thước, Thanh Hóa.”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Hoạt động góc là hoạt động được nhiều trẻ hứng thú tham gia nhất. Thông
qua hoạt động góc có thể giúp trẻ tái tạo lại những gì trẻ nhận biết được trong cuộc
sống, không những vậy trẻ biết được cuộc sống quanh mình có nhiều điều mới lạ,
trẻ thích khám phá tìm hiểu xem ở đó có gì và như thế nào, nhất là trẻ được hoạt
động tái tạo lại cuộc sống hiện thực của đời sống. Hoạt động góc có một đặc trưng
rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ
ấy mang tính chất rất thật. Trẻ có thể giả vờ làm cô giáo, thầy giáo làm bác sỹ, làm
chú công nhân xây dựng nhưng lại diễn lại cảnh thật xung quanh trẻ những công
việc của mọi người đã làm. sự liên kết giữa các nhóm chơi được nảy sinh và “xã
hội trẻ em” được hình thành trong hoạt động góc. Thông qua hoạt động này trẻ có
thể phát triển toàn bộ kỹ năng của từng lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận
thức, ngôn ngữ, quan hệ tình cảm và thẩm mỹ, bởi có nhiều góc chơi về nhiều lĩnh
vực khác nhau như góc tạo hình, âm nhạc, xây dựng, thiên nhiên, sách, phân vai
bác sỹ, cô nuôi, bán hàng…
Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám
phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng
thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi chúng ta
càng phải quan tâm hơn và giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, chuẩn bị một
hành trang cho trẻ bước vào lớp một vững vàng hơn.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu:.
Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Lương
Ngoại - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa. Để quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ đạt
hiệu quả, là một giáo viên mầm non việc cần thiết phải tạo điều kiện cho trẻ phát
2


triển tốt về tất cả các mặt, trong đó việc tổ chức hoạt động góc giữ một vai trò quan

trọng. Nhận thức được tầm quan trọng đó, bản thân là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 6 tuổi, tôi luôn trăn trở làm thế nào để đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động góc
cho trẻ vào thực tế cho linh hoạt, sáng tạo, phù hợp
1. 4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc và sử dụng các tài
liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp để
nhận biết về khả năng tiếp thu, nhận thức và giao tiếp của trẻ.
- Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với cha mẹ của trẻ
để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách
quan để từ đó cô giáo có những biện pháp phù hợp hiệu quả.
- Phương pháp thực hành: Tổ chức các hoạt động vui chơi bằng nhiều hình
thức khác nhau, trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cở sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Chương trình giáo dục mầm non hiện nay là theo hướng mở, lấy trẻ làm
trung tâm, trẻ luôn được hoạt động một cách tích cực, môi trường cho trẻ hoạt động
vui chơi sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nhiều nhất, nếu chúng ta biết
nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào trẻ
qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống.
Những câu hỏi như: Vì sao, làm thế nào… và từ những tò mò ham hiểu biết ở trẻ,
ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân
cách trẻ. Hoạt động góc là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú
nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh
trẻ. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và
quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình.[2]
Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Tuy
nhiên, không phải ai cũng có đủ điều kiện để mua hoặc mua được hết đồ chơi cho
trẻ, để thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho
trẻ. Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt
nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà

học, bằng cách thông qua giờ “Hoạt động góc”. Trong quá trình giáo dục trẻ nói
chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái
gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho
sự phát triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích
thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế
giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. [3] Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc
cho trẻ hoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực
hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không, mà còn giúp trẻ phát triển
toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã
hội.
3


Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước,
muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn
do đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc:
Góc phân vai
Góc xây dựng
Góc học tập
Góc nghệ thuật
Góc thiên nhiên.
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình, trẻ tưởng tượng
mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như Cô giáo, bác sỹ, chú công
nhân, cô bán hàng…với vai trò đó chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một
cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ không phải thật mà là
giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật.
Ví dụ: Góc xây dựng: Trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân, những việc làm của
trẻ thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của người công nhân đồng thời trẻ
biết hợp tác với nhau để thực hiện một công việc được giao.
Góc góc phân vai: trẻ giả vờ đóng vai bác sỹ trẻ thể hiện là một bác sỹ tốt hết

lòng chăm sóc bệnh nhân của mình, nhưng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục
đích cuối cùng là chửa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mản nhu cầu của
trẻ tham gia vào xã hội người lớn.
Góc học tập: trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dạy trẻ trên tiết học nhằm tạo
cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn. Và tư duy trừu tượng phát triển kèm theo tư duy
logic, tư duy ngôn ngữ cũng phát triển.
Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển và mở rộng theo sự phong phú và
mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ảnh sáng
tạo độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích
cực, tự lực tự nguyện và tự tin. Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương
tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể
chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu
nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.[4]
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Lương Ngoại nằm trên địa bàn của thôn Ngọc sinh của Xã
Lương Ngoại. Có khuôn viên nhà trường rộng rãi, các lớp học ở khu trung tâm
khang trang. Là một trường đạt chuẩn quốc gia qua nhiều năm liền. Đội ngũ giáo
viên trong trường 100% có trình độ chuẩn và trên chuẩn, giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Trường luôn đạt nhiều
thành tích xuất sắc trong các năm học. Đặc biệt trong năm học 2017- 2018 nhà
trường đã đạt giải nhì cuộc thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
do phòng giáo dục huyện Bá Thước tổ chức và được chọn là một trong ba trường
tham dự cuộc thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tham dự cấp
tỉnh đạt giải ba. Nhìn chung chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao.
4


Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bổ sung thiết bị dạy học và ưu tiên
đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho lớp mẫu giáo 5 tuổi như: bàn ghế, tủ, ti

vi…. và nhiều tài liệu phong phú để giáo viên tham khảo, ngoài ra còn trang bị
nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động góc đa dạng và phong phú. Bên cạnh đó Nhà
trường thường xuyên tổ chức và phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có…
Đội ngũ giáo viên, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, không ngừng học tập
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con em mình,
sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
mỗi ngày càng thêm phong phú và đa dạng.
Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình học tập. Không ngừng
nâng cao trình độ chuyên môn, tự học, bồi dưỡng và tự làm đồ chơi phục vụ cho
các góc cùng các sự học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Luôn rút những bài học
kinh nghiệm bổ sung cho bản thân để mỗi ngày được nâng cao về chuyên môn hơn
nữa
2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc tuy đã được đầu tư, song vẫn
còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ theo mục tiêu mong đợi
của chương trình lấy trẻ làm trung tâm và diện tích phòng học theo mẫu kiên cố hóa
trước đây còn chưa phù hợp với việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường cả
ngày: Học, vui chơi, ăn, ngũ vv.
Một số cha mẹ học sinh đi làm ăn xa để con lại cho ông bà, cô bác nuôi nên
việc tạo cơ hội để giáo viên trao đổi với phụ huynh giúp nhà trường để trẻ được
tham gia các trò chơi tốt bằng tái hiện lại các trò chơi khi ở nhà để đến lớp trẻ được
rèn luyện kỹ năng tốt hơn. Đa số cha mẹ học sinh ở lớp lớn đều là thành phần lao
động nên trò chuyện với trẻ về thế giới xung quanh còn hạn chế, đa phần là giáo
viên cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi. Đa số trẻ rụt rè nhút
nhát, giao tiếp hạn chế,chưa quen với các mối quan hệ giao tiếp trong các hoạt
động góc
Đồ chơi trong các góc đa số là do giáo viên tự làm nên độ bền chưa cao, mẫu
mã chưa đẹp, góc thiên nhiên để trẻ chơi còn sơ sài, chưa có nhiều loại cây, các loại

hoa, công trình cát, nước, bể cá, để trẻ khám phá, tìm hiểu.
Khả năng nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi theo các
góc của giáo viên nhìn chung chưa sâu, chưa nắm chắc nội dung, vẫn còn máy móc
chưa có sự sáng tạo. Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi theo góc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi, nhìn chung cô giáo đã nắm được quy trình tổ chức hoạt động vui chơi
theo góc cho trẻ. Nhưng khi lựa chọn nội dung chưa phong phú, đa dạng, chưa phù
hợp, không kích thích được sự sáng tạo và phát triển trí tuệ cho trẻ và bên cạnh đó
có một số giáo viên vẫn còn yếu về phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi theo
góc cho trẻ vì vậy dẫn đến kết quả đạt được không cao
5


Bản thân là một giáo viên nam vì thế còn hạn chế về sự khéo léo, linh hoạt
khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Chưa thực sự mềm dẻo trong cách hướng dẫn, tổ
chức các hoạt động cho trẻ.
Năm học 2017- 2018 được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6
tuổi , tôi tiến hành khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp, kết quả khảo sát đầu
năm ( tháng 9/2017) như sau:
Bảng khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến:
TT

1

2
3
4
5

Nội dung

Số
trẻ

Trẻ nhập được vai chơi
ở các góc

Trẻ hứng thú khi chơi
Trẻ có kĩ năng chơi
Trẻ mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp
Trẻ biết sử dụng ngôn
ngữ vai chơi

25

Mức độ đạt được
Đạt
K % TB %

CĐ
Y
%

T

%

7

28%

4

16%

6

24%

8

32%

7

28%

5

20%

5

20%

8

32%

6

24%

8

32%

5

20%

6

24%

5

20%

8

32%

5

20%

7

28%

7

28%

4

16%

6

24%

8

32%

Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ chưa đạt vẫn còn, tốt khá còn thấp, trẻ ở
loại trung bình vẫn còn cao, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui
chơi hoặc nếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều. Trong hoạt động góc một số trẻ thích
chơi các góc trầm như góc sách, tạo hình, tránh những góc ồn như âm nhạc, xây
dựng, phân vai…
Qua một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác tôi mạnh
dạn áp dụng “Một số Kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động góc
cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm non Lương Ngoại, Bá Thước,
Thanh Hóa.” như sau:
2.3. Một số biện pháp đã áp dụng để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường mầm non Lương Ngoại huyện Bá thước,
tỉnh Thanh Hóa:
2.3.1. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc ngay từ đầu năm học.

6


Căn cứ kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn tôi xây dựng kế hoạch
hoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp của mình theo 10 chủ đề trong năm. Khi
lập kế hoạch tôi luôn phải đảm bảo để từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển
và chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi với việc hoạt động của trẻ, điều
quan trọng là đảm bảo vật liệu và đồ dùng đủ cho các góc hoạt động, kế hoạch
phải phù hợp với khả năng của từng trẻ.
Trong mỗi lần lập kế họach chủ đề nhánh tôi thường chú ý hơn về hoạt động
góc. Tôi xây dựng các góc chơi làm sao để có mối quan hệ giữa các góc chơi với
nhau trong một chủ đề.
Ví dụ: ở chủ đề “Gia đình”
+ Góc chơi xây dựng : Xây dựng ngôi nhà thân yêu của bé, xây dựng vườn rau nhà
bé…
+ Góc phân vai: Mẹ con, bế em, bán hàng
+ Góc tạo hình: Xé, dán, vẽ ngôi nhà của bé, làm tranh về gia đình.
+ Góc văn học: Kể chuyện, đóng kịch truyện Ba cô gái,Cô bé quàng khăn đỏ.
+ Góc thiên nhiên: Làm vườn, chăm sóc vườn rau, hoa của gia đình bé.
Ví dụ: ở chủ đề “Giao thông”
+ Góc xây dựng: xây dựng ngã tư đường phố, ….
+ Góc phân vai: chú cảnh sát dạy luật giao thông…
+ Góc tạo hình: xé, dán, vẽ các phương tiện giao thông
+ Góc văn học: kể chuyện, đóng kịch Truyện xe đạp con trên đường phố, xe lu và
xe ca…
+ Góc thiên nhiên: chăm sóc cây xanh trên vỉa hè đường phố….
Ví dụ: ở chủ đề “trường tiểu học”
+ Góc xây dựng: Xây dựng trường tiểu, khuôn viên trường tiểu học
+ Góc phân vai: cô giáo dạy học…
+ Góc tạo hình: vẽ, tô màu đồ dùng học sinh tiểu học…

+ Góc văn học: đọc thơ “ bé vào lớp 1”, “cô giáo của em”…..
+ Góc thiên nhiên: chăm sóc bồn hoa cây cảnh của trường tiểu học….
Tương tự với từng chủ đề việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với
sự hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến thức lô gic,
biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi. Sự hợp tác giữa nhiều
người trong một nhóm người này với một nhóm người khác là một đặc trưng của
xã hội loài người. Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm mô phỏng lại đời sống
xã hội bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạt động với nhau. Để thực
hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi thì trong khi lập kế
hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội dung để phân bổ vào các nhánh cho phù
hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ.
2.3.2. Xác định nội dung của hoạt động vui chơi ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi:
Nội dung hoạt động vui chơi các góc là một mảng của hiện thực cuộc sống
xung quanh trẻ, là những kiến thức, kỹ năng, thái độ được trẻ thể hiện qua hoạt
7


động vui chơi theo góc, theo từng vai chơi. Kinh nghiệm sống kỹ năng của trẻ càng
phong phú bao nhiêu thì nội dung chơi càng được mở rộng bấy nhiêu. Ở lứa tuổi
khác nhau thì nội dung chơi ở các góc khác nhau.
Ví dụ với chủ đề Gia Đình:
- Góc phân vai: Mẹ con, bế em, bán hàng
- Góc xây dựng: Xây dựng ngôi nhà thân yêu của bé, xây dựng vườn rau nhà
bé…
- Góc Học Tập: Kể chuyện, đóng kịch truyện Ba cô gái,Cô bé quàng khăn đỏ
- Góc nghệ thuật: Xé, dán, vẽ ngôi nhà của bé, làm tranh về gia đình
Góc “Phân vai” cho trẻ chơi thông qua chơi trẻ hiểu rõ hơn về công việc của
mọi người trong gia đình, ở góc này cô chuẩn bị các nguyên vật liệu cho trẻ và trẻ
có thể tự mình tái tạo lại những món ăn do mẹ trẻ nấu và bắt trước lại một cách bài

bản.

Trẻ mẫu giáo 5-6 hoạt động ở góc phân vai
Ở trò chơi gia đình mối quan hệ của trẻ được mở rộng hơn so với mẫu
giáo nhỡ (trẻ có thể phối hợp trong nhóm chơi từ 5 - 6 trẻ). Trẻ chơi với nội dung
chơi phong phú hơn, phức tạp hơn và cách thể hiện của trẻ mẫu giáo lớn cũng sinh
động hơn.
Trẻ chơi bế em (cho ăn, ru ngủ, vệ sinh, rửa mặt, rửa tay thay quần áo cho
búp bê…)
Hay ở góc bán hàng: mẫu giáo nhỡ chỉ chơi rời rác, nội dung chơi đơn giản: chỉ bán
quả… nhưng ở mẫu giáo lớn trẻ làm một cửa hàng rau quả, thực phẩm… và cách
thể hiện vai chơi của mẫu giáo lớn cũng khác: trẻ mời chào người mua, niềm nở,
chào khách khi mua xong và sự phối hợp giữa các vai chặt chẽ hơn.
Ở góc chơi tạo hình : Trẻ mẫu giáo lớn chơi phong phú hơn. Ở mẫu giáo
nhỡ: chỉ vẽ các nét đơn giản, tô màu là chủ yếu và kỹ năng của trẻ rất hạn chế,
nhưng ở mẫu giáo lớn: trẻ biết cách tô màu, vẽ và kỹ năng vẽ, tô màu rất tốt…
8


Ví dụ: Chủ đề : Ngày hội của gia đình bé
- Góc tạo hình: Cho trẻ cắt dán tranh tặng mẹ nhân các ngày lễ lớn 8/3, 20/10...
Trong giờ hoạt động góc giáo viên hướng dẫn trẻ tự làm các bức tranh thật sinh sắn
để tặng mẹ, ngoài ra cho trẻ tự làm trong hoạt động chiều…
- Góc học tập: Mẫu giáo lớn phức tạp hơn. Mẫu giáo nhỡ chỉ xếp tương ứng 1: 1 và
so sánh hơn kém nhưng ở mẫu giáo lớn: trẻ chơi phức tạp hơn: so sánh hơn kém,
thêm bớt, tách gộp….với yêu cầu cao hơn
- Góc xây dựng lắp ghép: Mẫu giáo nhỡ: chỉ xây những công trình đơn lẻ: vườn
hoa, lớp học, vườn cây ăn quả nhưng mẫu giáo lớn: phải xây cả 1 công trình: công
viên mùa xuân, khu đô thị hay trường mầm non
- Giáo viên tạo không khí thoải mái , hào hứng khi bước vào chơi bằng một số cách

khác nhau. Ví dụ : chủ đề gia đình, cho cả lớp hát bài “ cả nhà thương nhau” , trò
chuyện về nội dung bài hát, giới thiệu các góc chơi và gợi ý trẻ nhận vai chơi….
- Tạo ra các tình huống gợi mở cho trẻ, luôn nhắc nhở trẻ phải sử dụng ngôn ngữ
vai chơi đúng, phù hợp....
2.3.3. Tạo môi trường an toàn, các góc chơi phù hợp cho trẻ: (Sắp xếp, bố trí
các góc chơi hợp lý, phù hợp với trẻ)
Chọn lựa đồ chơi, đồ dùng, học liệu an toàn, có kích thước, trọng lượng, chất
liệu, bền, phù hợp với thể chất và tâm lí sinh của trẻ.
Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ
cất. Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới. Không treo trên
cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ. Không xếp chồng chất đồ chơi lên nhau.
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa ra qui định
chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ xếp đúng nơi quy định sau khi trẻ hoạt
động chơi xong.
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học. Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết quả
tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi phù hợp. Vì thế tôi đã lựa chọn bố trí góc
chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động.
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm thí nghiệm khoa học
tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trước của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho
các cây cối xung quanh vừa để tạo quanh cảnh đẹp cho lớp và có diện tích rộng cho
trẻ hoạt động thoải mái. Ngoài ra các góc chơi khác tôi bố trí trong phòng học.
+ Góc học tập nghệ thuật tạo hình tôi bố trí phía bên phải của lớp học, để tận
dụng các mảng tường và các mặt sau của các giá để dán tranh ảnh có nội dung
hướng dẫn trẻ hoạt động.
+ Góc chơi gia đình tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê được
giường tủ và giá nội trợ tôi bố trí ngay cửa ra vào của lớp vì đó là khoảng rộng nhất
của lớp học.
+ Góc sách thư viện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí gần nơi có cửa sổ ánh sáng
phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện.
9

+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái của lớp học có mảng
tường rộng giành cho trẻ trưng bày sản phẩm và có khoảng rộng dành cho nhiều
trẻ chơi.
Mặt khác tuỳ theo nội dung của từng chủ điểm mà lớp đang thực hiện để bố
trí các góc chơi cho phù hợp. Ví dụ: Chủ điểm thế giới động vật tôi bố trí các góc
chơi, bán hàng về các con vật nuôi, góc xây dựng, xây trang trại chăn nuôi, góc
nghệ thuật tô vẽ nặn các con vật, góc học tập cắt dán các con vật, góc nấu ăn, biến
các món ăn từ động vật.
Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối đi lại giữa các góc đủ rộng cho
trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô. Chính vì vậy tôi đã sử dụng các
mảng tường và các giá tủ để ngăn cách. Khi thực hiện hoạt động chơi trẻ chỉ cần
xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến các nhóm chơi
khác. Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi cho trẻ phù hợp như
trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy va chạm nhau.
Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi đến các góc chơi có không gian
rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú. Và đặc biệt là giáo viên bao quát
trẻ chơi tốt hơn.
2.3.4. Nâng cao trách nhiệm bản thân, không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn:
Để tạo điện kiện giúp trẻ phát triển một cách toàn diện thì giáo viên phải là
người thể hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ
thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt động góc”.
Trách nhiệm của giáo viên là rất quan trọng, giáo viên phải tôn trọng trẻ, mở
rộng kiến thức của mỗi trẻ và tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động. Giáo viên
cần xác định và đáp ứng sự hiểu biết, sở thích và kỹ năng của trẻ . Trong quá trình
giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy
cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động
học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú bao

nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở
mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã
thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc từ các đồ dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy
được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không, mà còn
giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận
thức và tình cảm xã hội.
Ví dụ: Đối với trẻ phạm lỗi tôi nhắc nhở nhẹ nhàng, động viên trẻ nhận ra
khuyết điểm để sửa lỗi, đối sử công bằng và chú trọng đến những trẻ cá biệt
Tìm hiểu tham khảo những tài liệu trên sách báo, truy cập mạng Internet để tìm
ra những phương pháp mới áp dụng cho phù hợp với tổ chức trò chơi cho trẻ.

10


Tôi luôn gần gũi trẻ để trẻ có cảm giác như trẻ đang ở với người thân của của
mình. Trẻ thấy vui vẻ, an toàn và muốn học và chơi cùng thầy, cùng các bạn, trẻ
luôn khao khát nhanh được đến trường để được gặp thầy, gặp bạn để được vui chơi
múa hát, học hành. Đồng thời thầy luôn có trách nhiệm cao trong việc tổ chức
hướng dẫn trẻ chơi sao cho trẻ nhận thức được nội dung chơi, trẻ nhập được vai
chơi, trẻ hòa vào với bạn bè trong lớp.

Trẻ hoạt động ở các góc
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động chơi ở các góc một cách cụ thể, rõ ràng và mang
tính chặt chẽ thì việc quan trọng là: lựa chọn nội dung ở các góc chơi, biết được
nhu cầu sủ dụng đồ chơi của trẻ như thế nào ?, góc chơi này liên kết với góc chơi
khác bằng cách nào ? thông qua việc sử dụng đồ chơi như thế nào để phát triển nội
dung chơi ? Vì thế muốn trẻ chơi tốt thì tôi cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò
chơi để chuẩn bị nội dung, đồ chơi cho phù hợp. Nắm được khả năng trẻ ở lớp
mình và những kiến thức, kỹ năng gì cần được phát triển cho trẻ
Ví dụ: Khi chọn trò chơi xây dựng thì giáo viên phải hiểu được ý nghĩa của

trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ. Đồ
chơi từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy haychai nước… với những hình dạng,
kích thước khác nhau trẻ có thể xếp sát cạnh nhau, xếp cách nhau hay xếp chồng
lên nhau…để xây dựng nên những công trình như công viên, vườn hoa, trang trại,
… hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xếp thành
hàng rào nên vườn trường, vườn cây, … trong những công trình đó sáng kiến của
trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng
mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình
của mình
11


2.3.5. Xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động.
Việc tạo môi trường trong nhóm lớp theo dạng mở là rất quan trọng và cần
thiết. Môi trường mở nhằm tạo cơ hội để trẻ được trải nghiệm, tư duy, Giúp trẻ hoạt
động tích cực qua đó trẻ mạnh dạn tự tin và sáng tạo. Góc hoạt động được thiết kế
phù hợp với chiều cao của trẻ để trẻ có thể dễ dàng lấy, cất đồ chơi và tự ý bày biện
đồ chơi theo ý thích của mình.
Sử dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra để trang trí cũng như làm đồ dùng góc chơi
làm cho góc hoạt động không bao giờ cũ đối với trẻ vì luôn được thay đổi để phù
hợp với các chủ điểm trong năm học.
Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua mỗi buổi chơi và ở các
nhóm chơi khác nhau, trẻ có thể tạo ra nhiều sản phẩm để trưng bày, cũng như sử
dụng sản phẩm của các bạn khác trong lớp để chơi, chính điều này làm cho mỗi
buổi chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn hơn và mỗi buổi chơi có hiệu quả hơn
với trẻ. Không những vậy, việc tạo ra nhiều sản phẩm còn rèn cho trẻ những đức
tính tốt, như: kiên trì, biết tôn trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình hay người
khác tạo ra…
Ví dụ: Góc chơi tạo hình tôi trang trí các túi chứa các sản phẩm của trẻ khi
làm song có thể trưng bày.

Ở góc này ngoài phần giáo viên trang trí cho góc, còn có một phần mở trống
để trẻ tham gia hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản
phẩm của trẻ. Góc mở sẽ gồm có sản phẩm của giáo viên và sản phẩm của trẻ, chủ
yếu sẽ là sản phẩm của trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm
thân thiện với trẻ. Từ sự hướng dẫn của giáo viên trẻ sẽ tạo ra sản phẩm. Như vậy
việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy,
sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.

12


Ví dụ: Góc học tâp
Tôi trang trí khung nền trên mảng tường. Bên cạnh đó sắp xếp một kệ nhỏ.
Có thể sử dụng thùng giấy loại cứng. Tạo thành ngăn. Dùng ốc vít đính chặt vào
tường để làm kệ. Trên kệ trưng bày một số sách truyện theo chủ đề đang thực hiện.
Hình ảnh màu sắc đẹp, có thể để những câu chuyện mà giáo viên đã kể trong chủ
đề. Tôi hướng dẫn trẻ cách lật sách, sau đó trẻ sẻ tự chọn lựa theo ý thích, trẻ sẽ
nhìn hình ảnh trẻ rủ bạn cùng kể theo những hình ảnh, câu chuyện mà trẻ đã biết
bằng ngôn ngữ của trẻ hoặc trẻ có thể đặt thành câu chuyện khác mà trẻ suy nghĩ
tưởng tượng ra tùy theo khả năng của trẻ.
Cũng ở góc này tôi chuẩn bị một số hình ảnh đẹp được chọn lựa, cắt sẳn ép bìa
cứng để sử dụng lâu dài. Trẻ có thể chọn lựa hình ảnh theo ý tưởng của mình để
đính lên tường thành câu chuyện khác do trẻ suy nghỉ hoặc câu chuyện mà trẻ đã
biết hoặc trẻ có thể tư duy sáng tạo đặt tên chuyện khác, sáng tác thành câu chuyện
tùy vào khả năng của trẻ nhưng dưới sự bao quát gợi ý hướng dẫn của cô. Qua đó
trẻ sẽ bộc lộ khả năng tư duy, sáng tạo, khuyến khích trí tưởng tượng của trẻ giúp
trẻ chủ động tự tin khi thực hiện.

Như vậy, hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú
và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh

2.3.6 Kết hợp với cha mẹ học sinh để làm đồ chơi tự tạo:
Đối với trẻ mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo và đồ chơi là phương
tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp thu
bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn. Nếu là đồ dùng, đồ chơi tự làm phải
đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, đảm bảo tính phù
13


hợp, an toàn cho trẻ, đảm bảo tính phổ biến, đảm bảo tính sáng tạo......phải giúp trẻ
phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải
phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ. Để làm được điều
này, tôi đã định hướng trước một số nguyên vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối
hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật nào có thể sưu tầm
được.
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng
phong phú : lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức
ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để cho
trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này
càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm các loại
nguyên liệu khác như : các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá
cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thép……
Để hoạt động chơi của trẻ được hoàn hảo thì cần phải có đồ chơi. Tôi xin ý
kiến chỉ đạo của Ban Giám Hiệu cho phép huy động các bậc phụ huynh trẻ đóng
góp nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho trẻ.
Phần lớn đồ chơi tự làm là những loại đồ chơi đơn giản được sưu tầm từ
nguyên vật liệu phế thải như vải vụn, len vụn, mút xốp, giấy màu, chai lọ nhựa, râu
ngô….. Tuy nhiên các loại đồ chơi này thật dễ làm, không mất nhiều thời gian và
có thể dạy trẻ cùng làm với thầy.
Ví dụ: Đồ chơi cắt dán : Thầy cùng trẻ cắt các miếng giấy xốp, tận dụng
những võ lọ hộp sữa chua, lọ sửa su su, vỏ con ngao… Tương tự với những đồ chơi

khác thầy và trẻ cùng làm như lọ hoa, con lợn, con gà,….

Hình ảnh : Một số đồ chơi tự làm
14


Tuyên truyền, phát động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng trẻ,
qua đó tạo mối liên hệ gần gũi, thân thiết giữa phụ huynh với giáo viên và học sinh,
thường xuyên trao đổi cùng nhau nắm bắt kịp thời những thay đổi về đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ, từ đó đưa ra được những nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục
phù hợp giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Như vậy bằng nguyên vật liệu gần gũi với trẻ ta đã tạo ra những sản phẩm rất
thân thiện hữu ích đối với trẻ. Từ đó sẽ kích thích được tính tò mò thu hút trẻ tham
gia vào các góc chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường:
* Đối với hoạt động giáo dục:
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng tại trường, tôi thấy rằng đối với trẻ
mẫu giáo, chơi là cuộc sống của trẻ, không chơi trẻ không thể phát triển được, trong
đó hoạt động góc là những trò chơi mang tính “xã hội trẻ em” nhiều nhất. Hơn thế,
chơi được coi là trường học của trẻ em giúp trẻ chuẩn bị bước vào cuộc sống tốt
hơn. Thông qua hoạt động góc trẻ có thể phát triển một cách toàn diện cả về thể
chất lẫn tinh thần. Trẻ được thoả mãn nguyện vọng là sống và hoạt động như người
lớn, trong khi hoạt động góc này lần đầu tiên những mối quan hệ giữa người với
người được thể hiện một cách khách quan trước trẻ. Qua đó trẻ có thể hiểu được
mỗi người trong xã hội đều có nghĩa vụ và quyền lợi đối với bản thân cũng như đối
với mỗi người xung quanh. Thông qua chơi rèn được kỹ năng sống cho trẻ.
Giáo dục mầm non có đặc điểm riêng, nên ngoài phương pháp chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non, còn phải chú ý đến hoạt động
của trẻ đặc biệt là hoạt động vui chơi, nhằm hình thành ở trẻ những biểu hiện tốt về

nhân cách, hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy được tính tích cực của
trẻ. Đó cũng chính là cách thức tạo lập cho trẻ chủ động sáng tạo, tìm tòi, khám phá
thế giới xung quanh trẻ một cách khoa học.
Qua thực hành một số kinh nghiệm tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động
góc cho trẻ 5 tuổi tại trường mầm non. Tôi thấy chất lượng của trẻ cũng được nâng
lên rõ rệt. Số trẻ hứng thú chơi vào các góc nhiều hơn, kỹ năng chơi của trẻ cũng
được cải thiện, một số trẻ trước đây không hứng thú trong hoạt động góc bây giờ
cũng đã tích cực tham gia. Cụ thể sau khi thực hiện các biện pháp tôi đã tiến hành
khảo sát chất lượng hoạt động góc cho trẻ 5 tuổi kết quả như sau:
Bảng khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến:
TT
1

Nội dung
Trẻ nhập được vai chơi
ở các góc

Mức độ đạt được
Số trẻ Đạt
T %
K %
TB %
25
18 72% 6 24% 1
4%

CĐ
Y %
0 0

15


2
3
4
5

Trẻ hứng thú khi chơi
Trẻ có kĩ năng chơi
Trẻ mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp
Trẻ biết sử dụng ngôn
ngữ vai chơi

18 72%
16 64%

5
7

20% 2
28% 2

8%
8%

0
0

0
0

17 68%

6

24% 1

4%

0

0

18 72%

6

24% 1

4%

0

0

So với đầu năm học số cháu đạt tốt khá tăng lên, số cháu trung bình ít hơn, trẻ
tích cực hứng thú hoạt động, mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động khác và chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt.

* Đối với bản thân:
- Đối với giáo viên mầm non làm việc trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để
giúp trẻ hoạt động góc tốt hơn tôi rút ra những kinh nghiệm là: Tự bồi dưỡng, học
tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu kỹ đề tài trước khi tổ chức
cho trẻ hoạt động. Chú ý những đối sử công bằng với trẻ, quan tâm đến những trẻ
chưa mạnh dạn khi giao tiếp, luôn tạo điều kiện trẻ được giao tiếp với các bạn cùng
nhóm. Làm tốt công tác tuyên truyền, kết hợp chặt chẽ với gia đình giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện.
* Đối với đồng nghiệp:
- Giáo viên tự tin, mạnh dạn và chủ động hơn khi xây dựng kế hoạch hoạt động góc
cho trẻ. Thiết kế môi trường chơi mang tính mở nhiều hơn tạo cơ hội để trẻ được
trải nghiệm, tư duy, Giúp trẻ hoạt động tích cực qua đó trẻ mạnh dạn tự tin và sáng
tạo.
- Định hướng nội dung các góc chơi không còn máy móc, áp đặt .....
- Giáo viên khéo léo sáng tạo hơn trong làm đồ dùng đồ chơi, từ những nguyên vật
liệu gần gũi với trẻ tạo ra những sản phẩm rất thân thiện hữu ích đối với trẻ. Từ đó
sẽ kích thích được tính tò mò thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi
Đây cũng là những cách thức tổ chức đạt kết quả tốt, được giáo viên nhiệt tình ủng
hộ và áp dụng vào thực tiễn.
* Đối với nhà trường:
Việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục
được nâng lên rõ rệt. Đối với nhà trường đang thực hiện chương trình giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ phát triển hài
hoà, cân đối cả về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm
mỹ. Phát triển ở trẻ những kỹ năng thực hành, kỹ năng hợp tác, kỹ năng sáng tạo từ
trong các hoạt động vui chơi.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Với kết quả trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi
là rất quan trọng. Bởi thông qua hoạt động góc, trẻ có thể học được cách sống, cách

16


giao tiếp với mọi người, nhiều góc chơi khác nhau. Kỹ năng sống của trẻ được hình
thành và phát triển thông qua hoạt động vui chơi ở góc.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn nêu cao tinh thần phải luôn
năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với chương trình và đặc biệt là phải
có phương pháp, hình thức mới, mạnh dạn áp dụng lấy trẻ làm trung tâm vào việc
tổ chức hoạt động góc và hướng trẻ tới góc chơi phù hợp với từng cá nhân trẻ,
thể hiện sự yêu thương gắn bó của người lớn, tạo cho trẻ có niềm vui khi chơi, tích
cực hoạt động, được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới
nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ và đáp ứng mục tiêu phát triển
của giáo dục mầm non.
Khi lập kế hoạch cho hoạt động góc cần lựa chọn những nội dung mới lạ
cuốn hút trẻ vào góc chơi để khám phá. Đồng thời phải lựa chọn phân bố các góc
chơi phù hợp với số lượng thành viên trong nhóm lớp, không chọn nhiều góc chơi
quá cũng không ít quá.
Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục bên ngoài góc chơi nhằm kích
thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực
hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục
cá nhân, chú ý đến từng đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục
phù hợp.
3.2. Kiến nghị:
Từ thực tế giảng dạy lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở trường mầm non tôi mạnh dạn
đưa ra một số kiến nghị như sau:
Đề nghị ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn
thể, với cộng đồng xã hội đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học phong phú để tổ
chức tốt hoạt động góc cho trẻ. Tăng cương tổ chức hoạt động góc theo hướng lấy
trẻ làm trung tâm. Khuyến khích giáo viên tăng cường làm đồ dùng phục vụ cho

hoạt động góc, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, hứng thú và lôi cuốn trẻ hoạt động tích cực.
Cần tham khảo các tài liệu sách báo, tham khảo qua mạng Interne , các
chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để đạt hiệu quả cao hơn nữa trong công tác dạy
và học.
Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo huyện nên tổ chức cho giáo viên các
trường mầm non được đi tham quan học hỏi kinh nghiệm ở các trường bạn, huyện
bạn để áp dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non huyện nhà tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện đưa lại hiệu quả trong quá
trình chăm sóc và giáo dục trẻ, song thời gian áp dụng giảng dạy ở lớp, phạm vi
nghiên cứu chỉ ở một lớp 5-6 tuổi trường mầm non Lương Ngoại nên bài tập
nghiên cứu không sao tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự đóng
góp ý kiến của hội đồng khoa học để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn
thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

17


XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lương Ngoại; ngày 4 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
NGƯỜI VIẾT

Trịnh Hồng Quân

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1.
2. Lê Thu Hương, hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong
trường mầm non theo chủ đề ( trẻ 5– 6 tuổi).NXBGD.Năm xuất bản (tháng 9/2007)
3. Nguyễn Ánh Tuyết. Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non.NXB Đại Học Sư Phạm
Hà Nội. NXB 2009
4.

19


Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trịnh Hồng Quân
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo Viên – Trường Mầm Non Lương Ngoại

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Phương pháp để nâng cao
hiệu quả tiết dạy âm nhạc cho

2.

trẻ 24-26 tháng
Đổi mới phương pháp tiết dạy

làm quen với môi trường

3.

xung quanh lớp 4-5 tuổi
Một số kinh nghiệm hình
thành khả năng tự nhận thức
bản thân cho trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi trường mầm non Lương

4.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Nghành
GD&ĐT cấp
huyện

C

2007-2008

Nghành
GD&ĐT cấp
huyện

C

2009-2010

Nghành
GD&ĐT cấp
huyện

C

2012-2013

Nghành
GD&ĐT cấp
Tỉnh

C

2014-2015

Ngoại
Một số giải pháp giáo dục

thói quen hành vi đạo đức
cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
ở trường mầm non Lương

Ngoại Huyện Bá Thước
* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.
----------------------------------------------------

20