Một số kinh nghiệm trong việc quản lí chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường tiểu học

1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc
tế, nguồn lực con người có ý nghĩa vô cùng quan trọng, quyết định sự thành công
của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò nhiệm vụ quan
trọng trọng việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới có tri thức, phẩm chất đạo
đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất nước. Để đáp ứng được vai trò
nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần có bước chuyển biến mạnh mẽ, cần phải đổi
mới, trước hết là đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời tích cực
thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua.
Tất cả những đổi mới trên đều nhằm mục đích nâng cao chất
lượng giáo dục. Hoạt động chuyên môn của nhà trường là thực
hiện hầu hết các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động
chuyên môn có tốt, có mạnh thì chất lượng giáo dục của nhà
trường mới cao, chất lượng giáo dục của một trường là thước đo
năng lực quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và trình độ, năng
lực giảng dạy của giáo viên trường đó. Từ thực tiễn đó đặt ra
những yêu cầu mới đối với người làm công tác giáo dục: Từ cán bộ
quản lý cho đến giáo viên giảng dạy cần có những thay đổi tích
cực, phù hợp, hiệu quả để tổ chức tốt nhất việc quản lý và giáo
dục học sinh. Đặc biệt đối với cán bộ quản lý chuyên môn nhà
trường cần phải biết cách quản lý và chỉ đạo như thế nào để đạt
được hiệu quả tốt nhất.
Là Hiệu trưởng phụ trách một trường mà nhiều năm hoạt động
chuyên môn của nhà trường còn nhiều hạn chế, chất lượng đại trà,
chất lượng mũi nhọn chưa cao, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế
nào để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị. Qua thời gian
làm công tác quản lý tại trường Tiểu học Hoằng Thái, tôi đã đúc
rút được một số kinh nghiệm trong việc quản lý và chỉ đạo công
tác chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học
Hoằng Thái. Những kinh nghiệm này tôi đã và đang vận dụng và

nhận thấy đem lại kết quả tốt.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành
tích dạy học của nhà trường đã đạt được trong thời gian qua, tiếp
tục duy trì danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, tiến tới xây dựng
trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Vì thế, tôi chọn đề
tài "Một số kinh nghiệm trong việc quản lý, chỉ đạo công
tác chuyên môn ở trường Tiểu học" để nghiên cứu.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu đề tài là tìm ra những giải pháp hiệu quả trong việc quản lý,
chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học.
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng và những giải pháp của việc quản lý, chỉ đạo công tác
chuyên môn ở Trường Tiểu học Hoằng Thái.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Qua các văn bản, nghị quyết, điều lệ, tài liệu có liên quan.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Quan sát, điều tra, khảo sát số liệu.
* Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Khảo sát chất lượng GV, học sinh trong nhà
trường để đối chứng.

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế với thành tựu khoa học công
nghệ hiện đại phát triển ngày càng nhanh. Tri thức và thông tin đã
trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu, là tài nguyên có giá trị nhất

của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Trong bối cảnh ấy, đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc
phát triển kinh tế xã hội. Việc đổi mới nội dung chương trình Tiểu
học là một cuộc cách mạng trong giáo dục, một sự bứt phá có quy
mô lớn trong chiến lược phát triển giáo dục của đất nước ta. Khi
tiếp nhận nội dung chương trình sách giáo khoa mới đòi hỏi phải
có sự đổi mới đồng bộ về mọi mặt trong đó có đổi mới công tác
quản lý và đặc biệt là đổi mới quản lý chuyên môn các lớp thay
sách bởi vì hoạt động chuyên môn là trụ cột, là hoạt động sống
còn của mỗi nhà trường cần phải đổi mới cho phù hợp. Muốn dạy
và học đạt hiệu quả cao thì quản lý chuyên môn phải tốt.
2.2. Tình hình nhà trường và một số vấn đề về công tác
dạy và học của trường Tiểu học Hoằng Thái:
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
a. Thuận lợi:
- Nhà trường nhận được sự quan tâm lãnh, chỉ đạo của các cấp,
của ngành.
- Nhà trường nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến.
Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I và đang phấn đấu xây dựng
thành công chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018 - 2019.
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường luôn có tinh thần
trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý và giảng dạy,
tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao
tay nghề.
2


- Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% đạt trình độ CĐSP trở
lên, trong đó trình độ Đại học: 11/12GV, tỉ lệ 91.7%).
b. Khó khăn:

- Điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục
hiện nay: phòng học, phòng chức năng còn thiếu, nhiều công trình
xuống cấp. Nhiều trang thiết bị phục vụ dạy học còn thiếu.
- Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên
chưa đồng đều. Vẫn còn một số giáo viên trình độ kiến thức và
năng lực còn hạn chế, còn lúng túng trong việc đổi mới phương
pháp giảng dạy nên hiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao.
- Bên cạnh những phụ huynh quan tâm đến công tác giáo dục thì
vẫn còn một bộ phận nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm việc học tập
tu dưỡng của con em.
2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh và hoạt động
dạy-học của trường Tiểu học Hoằng Thái:
a.Về đội ngũ giáo viên:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 15 cán bộ giáo viên, cụ thể là:
- Ban giám hiệu: 02 đồng chí
- Giáo viên: 12 đồng chí. Trong đó: Giáo viên văn hóa: 10 đồng chí; Giáo viên đặc
thù: 02 đồng chí.
- Nhân viên: 01 đồng chí.
b.Về học sinh:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 236 học sinh, biên chế ở 10 lớp, cụ thể như sau:
Khối lớp 1 gồm 2 lớp với 47 học sinh
Khối lớp 2 gồm 2 lớp với 43 học sinh
Khối lớp 3 gồm 2 lớp với 51học sinh
Khối lớp 4 gồm 2 lớp với 45 học sinh
Khối lớp 5 gồm 2 lớp với 50 học sinh
c. Thực trạng hoạt động dạy-học của trường Tiểu học
Hoằng Thái:
Từ thực tiễn quản lý chuyên môn trong những năm qua, tôi nhận
thấy:
* Ưu điểm:

- Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, năng động, tích cực tham
gia các hoạt động tập thể.
- Phương pháp dạy học của giáo viên đã có nhiều thay đổi theo
hướng phát huy tính tích cực của học sinh.
- Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, chấp hành tốt nội quy
của nhà trường đề ra.
* Nhược điểm:

3


- Trong quá trình giảng dạy, vẫn còn một số tiết dạy chưa đổi mới
phương pháp, trong đó giáo viên chỉ lo thuyết giảng để truyền thụ
kiến thức, không phát huy được vai trò chủ động, sáng tạo của học
sinh.
- Việc giảng dạy của giáo viên còn ít gắn với giải quyết các vấn đề
trong cuộc sống, vì vậy việc dạy học thường chưa thật hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh.
- Kết quả học tập của học sinh chưa đồng đều, một số học sinh
động cơ thái độ học tập chưa tốt nhất là những học sinh có cha
mẹ đi làm ăn xa.
2.3. Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học
Hoằng Thái
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng:
Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng
nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thì Ban giám hiệu nhà
trường cần làm tốt công tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm học, nhà
trường đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học của ngành cấp
trên, nâng cao tinh thần ý thức trách nhiệm của cá nhân, tận tụy

trong công tác. Phân công công việc phù hợp với chuyên môn,
năng lực của từng giáo viên. Ban giám hiệu thường xuyên động
viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi người cố gắng hoàn
thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong giảng
dạy.
Ví dụ: Khi phân công giáo viên dạy hay chủ nhiệm một lớp khó
khăn, tôi thường gặp trước giáo viên đặt vấn đề, cũng là để giáo
viên biết Ban giám hiệu nhà trường rất tin tưởng vào khả năng của
họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
2.3.2. Tăng cường áp dụng "Quy chế chuyên môn”:
Có thể xác định đây là xương sống cho hoạt động chuyên môn. Tất cả những quy
định, công việc của giáo viên đều được cụ thể hoá trong quy chế. Trên cơ sớ ấy Ban
giám hiệu nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua đối với cán bộ
giáo viên, nhân viên làm căn cứ thực hiện. Quy chế hoạt động chuyên môn càng cụ
thể thì công việc quản lý chuyên môn sẽ được thuận lợi và nhẹ nhàng hơn.
- Để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên, để giáo viên tự chủ, tự chịu
trách nhiệm về chất lượng của mình, hàng năm vào đầu năm học nhà trường tổ
chức bàn giao chất lượng học sinh đến từng giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ
môn, đưa vào chỉ tiêu phấn đấu và đăng ký thi đua.
- Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn giảng đầy đủ,
dự giờ, chấm chữa bài, nhận xét đánh giá học sinh đúng quy định.

4


2.3.3. Phân công giáo viên:
Việc phân công đúng người, đúng việc là một khâu vô cùng quan
trọng trong việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt là lớp 1, lượng kiến
thức tuy không nhiều nhưng rất khó thành công, đòi hỏi người giáo
viên ngoài kiến thức khoa học phải có kiến thức sư phạm thì mới

dạy tốt được. Vì thế, hằng năm, khi phân công chuyên môn, tôi
đều cân nhắc kĩ năng lực sư phạm của từng giáo viên như: - Chọn
giáo viên có kinh nghiệm đã từng là giáo viên dạy giỏi cấp trường,
cấp huyện, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, tính tình
hòa nhã, mẫu mực, chữ viết đẹp, phát âm chính xác để dạy lớp 1.
- Chọn giáo viên có năng lực chuyên môn tốt, và khả năng quản lý
để làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn (không kể tuổi tác).
- Chọn giáo viên có kiến thức tốt, nhiệt tình, giỏi về nghiệp vụ sư
phạm để dạy học sinh năng khiếu các môn học.
- Các giáo viên năng lực hạn chế, giáo viên mới ra trường được bố
trí xen kẽ trong các khối lớp và phân công giáo viên có năng lực
và kinh nghiệm, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm
giúp đỡ, bồi dưỡng.
2.3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên:
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, Ban
Giám hiệu nhà trường thường thực hiện song song hai việc sau:
2.3.4.1. Tập huấn chuyên môn giáo viên:
- Ban Giám hiệu hướng dẫn, cung cấp đầy đủ các văn bản hướng
dẫn của cấp trên, nhiệm vụ năm học để giáo viên, các tổ chuyên
môn nắm được những yêu cầu cơ bản về công tác chuyên môn
trong năm học từ đó xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn của lớp,
của tổ.
- Chỉ đạo giáo viên tham gia đầy đủ nghiêm túc có chất lượng các
đợt tập huấn chuyên môn do cấp trên tổ chức. Sau khi tập huấn ở
huyện, tổ chức triển khai ở trường cho tất cả giáo viên nghiên cứu
kĩ hơn và hệ thống một cách toàn diện hoàn chỉnh những đổi mới
của chương trình đã tập huấn cả về nội dung kiến thức, kĩ năng,
phương pháp giảng dạy.
2.3.4.2. Tạo điều kiện để giáo viên được học:

Ban Giám hiệu chúng tôi xác định việc học để nâng cao trình độ
chuyên môn là rất cần thiết. Vì vậy, trong những năm qua nhà
trường luôn tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ bằng một số biện pháp như:

5


- Học tại chức: Nhà trường luôn động viên, tạo điều kiện tối đa để
giáo viên tham gia học tại chức. Đến nay nhà trường đã có 100%
cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Tự học, tự nghiên cứu: Vận động mỗi tuần giáo viên phải có ít
nhất 1 giờ nghiên cứu, tham khảo tài liệu chuyên môn tại thư viện
hoặc dự giờ đồng nghiệp (vào giờ Tiếng Anh và Tin học khi giáo
viên 2 môn này lên lớp thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó đọc, tham
khảo tài liệu chuyên môn, sách báo tại thư viện hoặc dự giờ đồng
nghiệp). Tạo điều kiện cho giáo viên mượn tài liệu tham khảo về
nhà tự học, tự nghiên cứu. Khi đọc tài liệu có những nội dung hay,
bổ ích thông báo cho đồng nghiệp cùng tham khảo.
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mới ra trường,
giáo viên mới chuyển đổi vị trí công tác. Giáo viên mới ra trường,
giáo viên mới chuyển đổi vị trí công tác nhìn chung kinh nghiệm
lên lớp còn hạn chế. Vì vậy, tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng có kế
hoạch kiểm tra, kiểm tra đột xuất để nắm bắt tình hình và kịp thời
giúp đỡ. Tạo điều kiện để giáo viên mới được đi dự giờ giáo viên
khác (những giáo viên có tay nghề giỏi).
2.3.5. Tổ chức tốt việc sinh hoạt chuyên môn:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn có ý nghĩa hết sức quan trong
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nội dung sinh hoạt càng
đi vào chiều sâu thì giáo viên được trao đổi nhiều hơn, nắm vững

những chỉ đạo của chuyên môn, giải quyết được những vấn đề còn
vướng mắc. Từ đó giáo viên lên lớp tự tin và đạt hiệu quả.
- Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần 1 lần và sinh
hoạt chuyên môn toàn trường mỗi tháng 1 lần.
- Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn giao cho tổ trưởng chủ
động về phần nội dung trên cơ sở thực tế giảng dạy, Ban Giám
hiệu chỉ định hướng chung, giám sát việc thực hiện và tham gia
sinh hoạt chuyên môn cùng với các tổ. Trong một buổi sinh hoạt
chuyên môn của tổ, để cho nội dung được sâu hơn thì bộ phận
chuyên môn định hướng một số nội dung như sau:
+ Thống nhất những nội dung được điều chỉnh cho phù hợp tình
hình thực tế của đơn vị, của từng lớp.
+ Thảo luận, thống nhất phương pháp bài dạy tuần tới, tập trung
đi sâu nghiên cứu kĩ các bài khó dạy hay ít được giáo viên chọn để
thao giảng. (như tiết trả bài viết phân môn Tập làm văn khối 4,5;
tiết ôn tập phân môn Học vần lớp 1; phân môn Kể chuyện, …)
+ Trao đổi, thảo luận những nội dung kiến thức cần thiết để bồi
dưỡng học sinh năng khiếu các môn học, đặc biệt là các môn học
khối 4; 5.
6


+ Hỗ trợ giải quyết các tình huống sư phạm (nếu có). Nếu giáo
viên nào gặp phải một tình huống sư phạm khó giải quyết thì trao
đổi với các thành viên trong tổ nhân buổi sinh hoạt chuyên môn
để từ đó các thành viên trong tổ cùng tham gia ý kiến giải quyết
và rút kinh nghiệm chung trong công tác.
+ Trao đổi về công tác chủ nhiệm lớp.
2.3.6. Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên:
- Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện

quy chế chuyên môn của giáo viên dưới nhiều hình thức như: Kiểm
tra giáo án, kiểm tra việc chấm, chữa bài của giáo viên, kiểm tra
hồ sơ chuyên môn, đặc biệt là việc kiểm tra đột xuất. Từ đó mới
đánh giá đúng thực trạng chuyên môn của giáo viên (vì trong các
đợt thao giảng giáo viên thường chuẩn bị rất kĩ nên chỉ mang tính
biểu diễn là nhiều hơn) để có biện pháp chỉ đạo hợp lý, sát với đối
tượng và với thực tế của từng lớp, qua đó tạo được ý thức chuẩn bị
bài chu đáo trước khi lên lớp của giáo viên.
- Việc nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá giáo viên có vai trò vô
cùng quan trọng. Vì có đánh giá đúng thì mới có biện pháp chỉ đạo
phù hợp. Sau mỗi lần tổ chức kiểm tra đánh giá, Ban Giám hiệu
cùng các tổ chuyên môn đều tổ chức rút kinh nghiệm để tìm ra
những ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân, đặc biệt là nguyên
nhân dẫn đến chất lượng thấp, từ đó có biện pháp khắc phục
những nhược điểm, phát huy những ưu điểm. Đồng thời giúp cho
Ban Giám hiệu biết và quan tâm, giúp đỡ những lớp yếu.
2.3.7. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu
tham gia các hội thi, giao lưu:
Chất lượng các cuộc thi, giao lưu đánh giá năng lực thực sự của
giáo viên và khả năng tổ chức quản lý của Ban giám hiệu nhà
trường. Để có học sinh giỏi trong các kỳ thi, giao lưu, trường tôi đã
tiến hành thực hiện:
- Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể khi có công
văn hướng dẫn của cấp trên đối với các kỳ thi, giao lưu. Cụ thể:
Trong năm học 2017-2018 có kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao,
hội thi "Tự hào quê hương Hoằng Hóa", Giao lưu "Câu lạc bộ học
sinh Tiểu học".
- Sau đó khảo sát đối tượng, chọn đội tuyển học sinh năng khiếu,
tổ chức bồi dưỡng, tập luyện, sàng lọc.
- Các biện pháp thực hiện:

+ Tác động tư tưởng: Để giáo viên và học sinh phat huy hết khả
năng, năng lực của mình, BGH cần làm tốt công tác tư tưởng:
7


* Đối với giáo viên: BGH cần phải biết cách khích lệ, tác động, khơi
dậy sự kiêu hãnh, lòng tự trọng của GV để GV phát huy hết khả
năng của mình. Bằng các biện pháp động viên, giao nhiệm vụ, tạo
điều kiện về thời gian, các hình thức khen thưởng, đôi khi bằng sự
phê bình tế nhị để GV quyết tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có HS
giỏi.
* Đối với học sinh: Động viên khích lệ lòng tự hào của bản thân,
gia đình, phát huy truyền thống của nhà trường, thể hiện lòng biết
ơn các thầy các cô và cho các em thấy thấy được vinh dự, quyền
lợi của các em khi đạt giải để các em cố gắng hơn trong học tập.
+ Tuyển chọn đội tuyển: Đây là khâu hêt sức quan trọng cần được
quan tâm đúng mức ngay từ lớp dưới.
+ Công tác bồi dưỡng: Được Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt
quan tâm từ khâu chọn lựa GV dạy và bồi dưỡng đến sắp xếp lịch
bồi dưỡng, tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất.
2.3.7. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học:
Trong chỉ đạo chuyên môn, trước hết tôi yêu cầu giáo viên hiểu rõ
quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học hiện nay.
Thực chất không phải là sự thay thế các phương pháp dạy học cũ
bằng một loạt các phương pháp dạy học mới. Về mặt bản chất đổi
mới phương pháp dạy học là đổi mới cách tiến hành các phương
pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phương
pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp
cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy
tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học. Như vậy

mục đích cuối cùng của đổi mới phương pháp dạy học là làm thế
nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, luôn trăn
trở tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và
lĩnh hội cả cách thức để có được tri thức mới nhằm phát triển và
hoàn thiện nhân cách mình. Một tiết dạy đạt kết quả cao hay
không phần lớn phụ thuộc vào việc giáo viên lựa chọn và sử dụng
các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Với phương pháp dạy học mới, giáo viên chỉ là người tổ chức
hướng dẫn cho học sinh học tập thông qua các hoạt động để phát
hiện và giải quyết các vấn đề của nội dung bài học rồi thực hành
ngay kiến thức mới học thì học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng. Khi
giảng dạy các môn học, tôi chỉ đạo giáo viên triệt để sử dụng đổi
mới phương pháp dạy học vào từng bài theo đặc điểm riêng của
từng môn, từng phần, trên cơ sở yêu cầu giáo viên lập kế hoạch
bài dạy chi tiết, thể hiện rõ cách thức tổ chức hoạt động cho học
8


sinh, đồng thời tăng cường sử dụng các phương tiện học tập như
tư liệu học tập, phiếu thực hành, đồ dùng dạy học, và dành thời
gian hợp lý cho học sinh thực hành ở tất cả các khâu của mỗi bài
học, thay đổi linh hoạt các hình thức học tập: học cá nhân, học
nhóm, học ngoài lớp học, học toàn thể lớp để huy động tối đa khả
năng vốn có của học sinh vào bài giảng và để tạo không khí thoải
mái khi học tập.
Để thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, Ban Giám
hiệu cùng với bộ phận cốt cán chuyên môn đã tập trung nghiên
cứu xây dựng tiết dạy chuyên đề cụm đổi mới phương pháp dạy
học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" môn Tự nhiên – xã hội
lớp 3 do cô giáo Nguyễn Thị Liên thực hiện đạt kết quả tương đối

tốt. Thông qua dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm về nội dung
phương pháp và thống nhất chung các nội dung cần thiết cho giáo
viên trong trường và giáo viên các trường trong cụm cùng thực
hiện.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Với cách quản lý, chỉ đạo chuyên môn như trên trong những năm
qua đã mang lại kết quả khả quan đó là: Chất lượng những buổi
sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên và đi vào chiều sâu. Đội
ngũ giáo viên thực hiện tốt chương trình theo quy định. Giáo viên
tổ chức tiết dạy hiệu quả, nhẹ nhàng, học sinh được hoạt động
tích cực, tiếp thu bài linh hoạt, chủ động hơn. Chất lượng giáo dục
đại trà ổn định, chất lượng các kỳ thi, giao lưu cấp huyện, tỉnh có
tiến bộ vượt bậc, số lượng học sinh đạt giải nhiều hơn, chất lượng
giải tốt hơn. Kết quả cụ thể:
2.4.1. Đội ngũ nhà giáo:
2.4.2. Chất lượng đại trà:
2.4.3. Học sinh đạt giải các cấp:
Cụ thể như sau:
* Kỳ thi chọn học sinh giỏi Thể dục thể thao:
* Giao lưu "Câu lạc bộ học sinh Tiểu học" cấp huyện:

* Hội thi "Tự hào quê hương Hoằng Hóa" tại cụm:
9


Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá
như sau:
- Công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn trường tôi đã đi đúng
hướng và gặt hái được những thành tích đáng phấn khởi. Ban
Giám hiệu sẽ duy trì và phát huy hơn nữa trong những năm học

tới.
- Đội ngũ giáo viên đã, đang và ngày càng được tích lũy nhiều kinh
nghiệm quý báu cho công tác chuyên môn và các lĩnh vực khác,
nắm vững về phương pháp, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt
động dạy và học, tạo không khí lớp học vui, thoải mái, đạt hiệu
quả giáo dục toàn diện.
- Chất lượng giáo dục những năm sau được giữ vững và cao hơn
năm trước, số lượng học sinh đạt giải các cấp tăng cả về số lượng
giải, chất lượng giải có tiến bộ vượt bậc, xếp thứ đồng đội được
nâng lên, chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường đã được
khởi sắc.

3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
3.1.1. Những bài học kinh nghiệm:
Từ thực trạng, giải pháp của đề tài, tôi rút ra được những kinh
nghiệm cho mình trong việc quản lý và chỉ đạo chuyên môn với
những vần đề sau:
- Người quàn lý chuyên môn cần hiểu rõ và nắm chắc các công
văn chỉ đạo, hướng dẫn của cấp trên về công tác chuyên môn: Về
chương trình sách giáo khoa, Thông tư ban hành Quy định đánh
giá học sinh Tiểu học. Trên cơ sở đó xây dựng thành “Quy chế
chuyên môn” áp dụng thực hiện tại đơn vị.
- Người quản lý chuyên môn phải được đào tạo và thường xuyên
cập nhật kiến thức về quản lý giáo dục.
- Trong quá trình quản lý, chỉ đạo cần theo sát, nắm bắt kịp thời
những vấn đề của chuyên môn để có hướng giải quyết kịp thời,
hiệu quả.
- Cần tạo mối quan hệ đoàn kết trong nội bộ, phát huy tốt tinh
thần trách nhiệm, ý thức xây dựng tập thể của cán bộ giáo viên,

nhân viên trong đơn vị.
- Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và việc thăm lớp, dự giờ
là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn
của các thầy, cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây
dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi.
10


- Về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy học theo hướng: “Dạy học tích cực, lấy người
học làm trung tâm”. Kết hợp với việc chú trọng bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên về: “Những giá trị cao đẹp của nghề dạy học như lòng
nhân ái, ý thức trách nhiệm, cùng ý chí, hoài bão vươn lên cống
hiến cho sự nghiệp “Trồng người” của đất nước ta hôm nay và mai
sau, xứng đáng với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của nhân dân
ta, với sứ mạng cao cả mà Đảng và Nhà nước giao phó”.
3.1.2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Với những giải pháp thực hiện như đã nêu có thể giúp người phụ
trách công tác chuyên môn trường Tiểu học vận dụng tại đơn vị
một cách phù hợp, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3.1.3. Khả năng ứng dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Đề tài có thể ứng dụng trong lĩnh vực quản lý, chỉ đạo công tác
chuyên môn của trường Tiểu học.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Người cán bộ quản lý tuy đã được đào tạo về trình độ chuyên môn
nghiệp vụ. Song do nhu cầu thực tiễn ở từng giai đoạn, nhất là giai
đoạn nước ta hội nhập quốc tế, khoa học công nghệ phát triển
mạnh nên cán bộ quản lý các nhà trường cũng rất cần được bồi
dưỡng, cập nhật nâng cao nghiệp vụ quản lý giáo dục thường

xuyên. Vì vậy đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục có định hướng, có
kế hoạch thường xuyên để cán bộ quản lý các nhà trường tham
gia các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý giáo dục. Bên
cạnh đó, lãnh đạo các cấp cần quan tâm trang bị đầy đủ cho tất
cả các trường Tiểu học cơ sở vật chất và thiết bị dạy học để có thể
đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trên đây là một số việc làm và những kinh nghiệm của bản thân tôi trong công
tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn ở trường Tiểu học đã góp phần xây dựng đơn vị có
chất lượng tiến bộ vượt bậc, đạt “Tập thể lao động xuất sắc” trong nhiều năm liền.
Tôi rất mong sự góp ý của đồng nghiệp để sáng kiến của tôi thực sự có hiệu quả.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

11