Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 6

MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2.Nội dung
2.1.Cơ sở lý luận:
2.2. Thực trạng
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.4. Hiệu quả sau khi áp dụng một số biện pháp
3.Kết luận kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị:
Tài liệu tham khảo
Phụ Lục

Trang
1
1
2
2
2
3
3
5
7-16
16-17
18
18
19

1. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
“ Uốn cây từ thuở còn non
Dạy con từ thuở con còn thơ ngây ”
Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành con người có
ích, thành những con người mới. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất,
thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, nói, nghe, nhìn và vận
động bằng đôi chân, đôi tay của mình…Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên
những thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta ở thế kỷ 21 thế kỷ của
nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại. Do vậy con người cần phải
năng động để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay
từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, người lao động làm chủ. Ngày nay chúng ta không
chỉ đào tạo những con người có tri thức, có khoa học, có tình yêu thiên nhiên,
yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật,
yêu cái đẹp, giàu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được
hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương
lai.
Để thực hiện tốt mục tiêu của xã hội và mục đích của Đảng ta là: “Dân
giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” thì trước hết nhiệm vụ
của giáo dục phải đào tạo ra được những con người mới xã hội chủ nghĩa và con
người đó phải được phát triển toàn diện. Chính vì nhiệm vụ nặng nề được đặt ra
cho ngành giáo dục mà sự nghiệp giáo dục của những năm gần đây đã được
quan tâm và chú trọng hơn. Đặc biệt là giáo dục mầm non là hệ thống đầu tiên
của giáo dục quốc dân, nó là nền tảng đầu tiên trong suốt quá trình giáo dục đào
tạo con người mới xã hội chủ nghĩa.
Để thực hiện tốt những mục tiêu cơ bản của mình thì bậc học mầm non
phải không ngừng đổi mới và phát triển về mọi mặt: số lượng và chất lượng, cơ

sở vật chất cũng như nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ. Như chúng ta đã biết, giáo
dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Muốn thực hiện được
nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây tình yêu, chăm sóc và kích thích đầu
tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên và quan trọng nhất. Mỗi nhà
giáo dục, mỗi một cô giáo, người mẹ thứ hai của trẻ, thì phải làm sao hình thành
cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt để sau này trẻ trở thành người công
dân tốt. Ông cha ta đã có câu "Tiên học lễ, hậu học văn". Đúng vậy, lễ phép là
nét đẹp văn hoá được đặt lên hàng đầu trong việc giáo dục. Vì vậy lễ giáo chiếm
một vị trí quan trọng trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ, là nền văn hóa
lâu đời và đặc biệt đối với trẻ. Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo còn là sự hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông
qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ và phát
triển trí tuệ, phát triển đạo đức.
Vì vậy, trong mục tiêu giáo dục mầm non ghi rõ hình thành cho trẻ những
cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh
nhẹn, phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường
nhịn giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu


biết, thích khám phá và tìm tòi. Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ
lứa tuổi mầm non, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng,
cần thiết và có ý nghĩa.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, các
hoạt động mọi lúc mọi nơi, các hoạt động dạo chơi tham quan hay còn thông
qua các ngày hội ngày lễ,... sẽ hình thành cho trẻ những mối quan hệ giao tiếp
với nhau như: quan hệ trẻ với trẻ, quan hệ trẻ với cô giáo và trẻ với mọi người
xung quanh. Qua những bài thơ, câu chuyện, bài hát,... đã giúp trẻ hiểu được cái
hay, cải thiện đồng thời trẻ phân biệt được cái nên làm và không nên làm từ đó
có những biểu hiện, có thái độ đúng đắn với những hành vi không tốt xảy ra
xung quanh trẻ. Trẻ mầm non ban đầu trẻ chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ phép

còn trả lời trống không với người lớn tuổi với bạn bè với cô giáo hay với mọi
người xung quanh.
Trước thực trạng đó là một giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc,
giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ
giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to
lớn trong việc giáo dục nhân cách cho trẻ. Đây còn là vấn đề của toàn xã hội,
việc giáo dục lễ giáo nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng
đồng nhằm đưa trẻ vào môi trườrng giáo dục thật lành mạnh và trong sáng. Từ
đó mà bản thân tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm non Liên Lộc, năm học
2017 - 2018” để làm đề tài nghiên cứu cho mình trong năm học 2017 - 2018.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6
tuổi tại Trường mầm non Liên Lộc, năm học 2017 - 2018.
Giáo dục phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho
trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi
trường mầm non Liên Lộc, năm học 2017 - 2018”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp đàm thoại: Nhóm phương pháp này rất quan trọng, khi dạy
trẻ phương pháp này giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
- Phương pháp quan sát, trực quan.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Nhóm phương pháp này nhằm
giúp người học có kiến thức một cách hệ thống về quy trình điều tra khám phá
trong thực tế.
- Phương pháp thực nghiệm: Là nhóm phương pháp tổ chức cho trẻ thực
hành luyện tập để cung cấp kiến thức và vận dụng những điều đã tiếp thu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp trực tiếp tác động

vào đối tượng có trong thực tiễn để làm bộc lộ bản chất và quy luật vận động
của đối tượng đó ,giúp người nghiên cứu thu thập hoặc làm nảy sinh các ý tưởng
nghiên cứu đề xuất sáng tạo.


- Phương pháp xử lý thống kê toán học: Tổng hợp và phân tích số liệu đã
điều tra và khảo sát.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với
nội dung đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã chỉ ra rằng đối với cấp học mầm non cần phải
giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là một trong những vấn đề vô cùng
quan trọng trong việc giáo dục hiện nay, muốn trẻ thành người thì trước tiên
chúng ta phải giáo dục trẻ những điều hay lẽ phải. Vì trẻ em giống như một
trang giấy trắng, ngây thơ, ngộ nghĩnh, trong sáng chúng ta muốn vẽ lên những
trang giấy trắng đó những gì tốt đẹp thì trước tiên phải có một môi trường lành
mạnh, chính vì vậy môi trường giáo dục mầm non là một môi trường vô cùng
quan trọng trong giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Theo chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo TT số
17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành kèm
theo thông Tư số 28/2006/TT - BGDĐT ngày 30/12/2016 - BGDĐT của bộ
trưởng bộ GD & ĐT sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo
dục mầm non. Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ vào lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết, phù
hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đạt nền

tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không
ngừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước
đang trên đường mở cửa những ảnh hưởng không nhỏ của nền nhiều nền văn
hóa khác nhau. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của
cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp
thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa
riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết, làm thế nào để cho thế hệ trẻ
của chúng ta "Hoà nhập mà không hoà tan".
Tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ,
khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi,
đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa
chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực
hiện phương châm “Học bằng chơi - Chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển
của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Từ lâu giáo dục lễ giáo cho trẻ là cuốn
hút sự quan tâm của các nhà giáo dục và các bậc phu huynh, sự quan tâm trên
không chỉ ngẫu nhiên, các nhà tâm lý học, giáo dục học đã quan tâm đến nhận
thức lễ giáo của trẻ vì vậy giao tiếp chiếm một vị trí quan trong trong đời sống
sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.


Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách
cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,
nhằm giáo dục đạo đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan
trong trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc
biệt đối với trẻ. Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ
của trẻ. Nếu được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch
lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.
Các tác phẩm văn học, các hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo và quá trình
giao tiếp của trẻ với bạn bè với cô giáo là những phương tiện giáo dục lễ giáo tốt

nhất cho trẻ. Điều đó nhằm hình thành ở trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi
với mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi.
Ngày nay, khi đất nước đang trên đà phát triển tới hội nhập kinh tế, văn
hóa, tham gia các diễn đàn Quốc tế mở ra cho nước nhà nói chung và giáo dục
nói riêng những cơ hội cũng như nhiều thách thức mới. Sự giao lưu hội nhập các
nền văn hóa thế giới. Việc giữ gìn và phát huy nền văn hóa dân tộc càng được đề
cao, việc chúng ta hội nhập chứ không thể hòa tan, biết học hỏi, tiếp thu những
tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm nét bản sắc văn hóa riêng của
dân tộc mình. Trước những cơ hội và thách thức đó đất nước đang cần có những
con người mới, xã hội chủ nghĩa với những đức tính thông minh, năng động,
sáng tạo, dám làm, dám chịu trách nhiệm, sống có nghĩa tình.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục
trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là ở lứa tuổi mầm
non. Vì vậy, trong mục tiêu đào tạo ghi rõ “Hình thành cho trẻ những cơ sở ban
đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khỏe mạnh, nhanh nhẹn,
phát triển hài hòa, cân đối, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn
giúp đỡ mọi người, biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp, thông minh, ham hiểu biết,
thích khám phá và tìm tòi một số kĩ năng cơ bản như: nhẹ nhàng, khéo léo, biết
xin lỗi và nhận lỗi”. Muốn hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ ở tuổi
mầm non, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đóng vai trò hết sức quan trọng, cần thiết
và có ý nghĩa.
Chính vì nhận ra được tầm quan trọng đó, Ban giám hiệu trường chúng tôi
đã bổ sung thêm kiến thức, kỹ năng cho chúng tôi, những cô giáo mầm non hàng
ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ giúp chúng tôi cũng nhận thấy rằng việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm
cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ, không riêng bậc học mầm non
mà còn nhiều bậc học khác. Đây là vấn đề lớn của toàn xã hội, việc giáo dục lễ
giáo nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa
trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành và phát triển nhân cách

cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,
nhằm giáo dục đạo đức và lối sống cho trẻ và phát triển trí tuệ và phát triển đạo
đức, về tình cảm, ý chí nhằm mục đích phát triển nhân cách cho trẻ. Qua hoạt
động học tập, giao tiếp, góc tuyên truyền và sinh hoạt hàng ngày của trẻ đều có
mối quan hệ với nhau tất cả đều cuốn hút tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn
diện về mọi mặt Đức, trí, thể, mỹ.


Bản thân tôi luôn luôn mong muốn rằng chính bàn tay mình được vẽ lên
những trang giấy trắng đó những gì tốt đẹp nhất đó cũng là lý do vì sao tôi chọn
đề tài này. Với độ tuổi 5 - 6 tuổi trẻ chưa ý thức được mọi hành động của mình
trẻ thích khám phá tìm tòi, thích tham gia vào mọi hoạt động, thích bắt chước
các hành động, lời nói của người lớn.
Chính vì vậy: Giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy, trong đó có các chuyên đề được lồng
ghép vào các hoạt động của trẻ như: Chuyên đề bảo vệ môi trường, chuyên đề
an toàn giao thông, chuyên đề biển hải đảo và chuyên đề không thể thiếu trong
chương trình giáo dục mầm non, đây còn là chuyên đề hết sức quan trọng trong
việc giáo dục phẩm chất, đạo đức, lối sống cho trẻ sau này đó là chuyên đề
‘‘ Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non’’
2.2. Thực trạng
Liên Lộc là xã nằm ở phía đông bắc huyện Hậu Lộc, phía tây bắc giáp xã
Tuy lộc, phía đông bắc giáp xã Quang lộc, phía nam giáp xã Hoa lộc, phía đông
giáp với huyện Nga Sơn.
Xã Liên lộc là xã vùng màu có tổng diện tích tự nhiên là 502,42 ha trong
đó có 1274 hộ, và có 4282 nhân khẩu. Thu nhập bình quân đầu người là 20 triệu
đồng/người/ năm. Những năm gần đây điều kiện kinh tế ở xã đang trên đà phát
triển. Đời sống của nhân dân đang được thay đổi. Bên cạnh đó còn có các tổ
chức đoàn thể luôn kề vai sát cánh để ủng hộ nhà trường trong mọi phong trào
thi đua.

* Thuận lợi
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và mua sắm đầy đủ trang thiết
bị để cho giáo viên hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.
- Đa số trẻ đều có nề nếp thói quen tốt, biết lễ phép với người lớn.
- 95% học sinh đều học qua lớp mẫu giáo 4 tuổi cho nên trẻ cũng có nề
nếp trong học tập và vui chơi.
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ theo yêu cầu tối thiểu.
- Trẻ hiểu và nói thành thạo tiếng phổ thông.
- Một số phụ huynh rất có tinh thần phối hợp với giáo viên và nhà trường,
hiểu được tầm quan trọng của việc rèn luyện lễ giáo cho trẻ.
* Khó khăn
- Một số trẻ chưa giám bày tỏ ý muốn của bản thân, chưa giám thể hiện
những điều mình biết.
- Nhiều trẻ trong lớp còn nhút nhát chưa tự tin khi giao tiếp với cô và các
bạn.
- Một số gia đình chưa quan tâm đến việc giáo dục con những kĩ năng về
lễ giáo cần thiết.
- Nhiều gia đình do ít con cho nên chiều chuộng và dẫn đến trẻ ngại hoạt
động mà luôn có tính ỷ lại vào người khác.
- Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với các bạn chơi trong nhóm.
- Do điều kiện kinh tế khó khăn, các phụ huynh chủ yếu làm nghề nông,
nhiều hộ gia đình phải đi làm ăn xa để con ở nhà cho ông bà trông nên đã nên có
phần hạn chế trong việc quan tâm chăm sóc các cháu, nhận thức của một số phụ


huynh còn hạn chế, có phụ huynh thì chiều con quá mức, trẻ thích gì được nấy,
cũng có phụ huynh do công việc bộn bề kiếm sống, có phụ huynh mải lo làm
kinh tế, có phụ huynh không có điều kiện về kinh tế nên việc chăm sóc giáo dục
trẻ, hay sự quan tâm đến con cái chưa được thường xuyên, chưa đúng cách khi
trẻ ở nhà.

- Việc quan tâm uốn nắn, để đưa các cháu vào nề nếp lễ giáo cho trẻ
nhiều giáo viên chưa quan tâm đúng mức.
- Việc phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh về quan điểm giáo dục chưa
chặt chẽ và chưa đồng bộ.
- Việc rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ chưa được thực hiện ở mọi lúc mọi
nơi.
- Tài liệu về giáo dục lễ giáo cho trẻ chưa phong phú.
* Kết quả thực trạng:
Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Kết quả
Tổn
Trung
Nội dung
g
số
T
ố
t
Khá
Yếu
đánh giá
bình
trẻ
SL % SL % SL % SL %
Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ
phép, biết cảm ơn, xin lỗi.
Biết yêu thương,quan tâm
nhường nhịn giúp đỡ bạn
trong lớp.
Có thói quen biết giữ gìn, cất, sắp

xếp đồ chơi theo quy định.
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
Biết nghe và làm theo sự chỉ
dẫn của cô giáo, người lớn.

31

7

23

9

29

12

38

3

10

31

8

26

11

35

10

32

2

7

31

8

26

10

32

11

35

2

7

31

8

26

11

35

10

32

2

7

31

9

29

13

42

8

26

1

3

Từ bảng khảo sát thực trạng tôi thấy kết quả trên trẻ còn rất hạn chế. Loại
tốt, khá, chỉ đạt 56%, số trẻ ở loại trung bình còn rất nhiều, đặc biệt số trẻ ở loại
yếu chiếm 10%.
* Nguyên nhân
- Việc tạo môi trường (nhất là môi trường mở) cho trẻ hoạt động có nhiều
hạn chế, hình thức chưa thu hút được nhiều trẻ tham gia hoạt động.
Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về nề nếp thói quen, số ít cháu còn
nhút nhát và quá hiếu động.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về các hoạt động trong trường
mầm non học chưa đúng, một số phụ huynh đi làm ăn xa để cháu ở nhà với ông
bàn nên việc quan tâm giáo dục lễ giáo cho cháu còn hạn chế.
- Việc rèn luyện kĩ năng về cho trẻ lễ giáo chưa được thực hiện ở mọi lúc
mọi nơi, giáo viên không có đủ điều kiện và thời gian để rèn kĩ năng cho trẻ
trong tất cả các hoạt động.
Đứng trước tình hình trên, tôi rất lo lắng phải dạy trẻ như thế nào và bằng


những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có những thói quen và hành vi đạo đức
và phù hợp với chuẩn mực xã hội.
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
*Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng.
Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi
giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải
nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế.
Trẻ mẫu giáo 5 tuổi có đặc thù tâm sinh lý tính cách riêng nên để thấu

hiểu và tiếp cận với trẻ tôi đã dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học
trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu
nhiều nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng enternet.
Qua một thời gian tự học, tự bồ dưỡng tôi cảm thấy mình đã trang bị được
những kiến thức cơ bản về giáo dục kĩ năng sống nhất là lễ giáo cho trẻ lứa tuổi
mầm non, tôi đã “hiểu” trẻ hơn và có thể thiết kế các hoạt động nhằm giúp các
con biết lễ giáo với mọi người mọi vật xung quanh.
Tôi hiểu rằng: Để giáo dục trẻ lễ giáo tốt cô giáo phải luôn luôn lắng
nghe và thấu hiểu trẻ, cô cần:
Tạo cơ hội cho trẻ chia sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè.
Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ
Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề
Tôn trọng ý kiến của trẻ
Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và hoạt động có thể
tích hợp.
*Biện pháp2: Rèn kỹ năng giáo dục lễ giáo cho trẻ.
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận
được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người
khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở
mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên
giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với
trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc
với các bạn.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao
được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi
tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện
hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não

nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn
đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến
thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá
quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác
như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi


nói về một ý tưởng hay chứng kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn
sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn
sàng học mọi thứ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc: Qua trò chơi phân vai ở góc bác sỹ Cô
cùng trẻ trò chuyện để trẻ nhận vai và thể hiện được vai chơi của mình. (ảnh 1)
Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong
ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự
rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ
dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi
vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời
trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc
biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng
đến người xung quanh. Qua những kĩ năng trẻ được trải nghiệm và giao tiếp có
ứng sử hay trong giao tiếp và giáo dục lễ giáo đạt kết quả cao.
*Biện pháp 3: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi
mở để thu hút trẻ.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân
giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa
giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và
cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí xắp xếp
tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như
các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và

tích cực đối với trẻ. (ảnh 2)
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản
phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các
góc. Không những thế dưới mỗi sản phẩm chúng tôi đều ghi lại cảm xúc của trẻ.
Có thể nói đến bây giờ các bé của lớp tôi đã có một bộ sưu tập các sản phẩm và
cảm xúc của mình đây sẽ là món quà có ý nghĩa để bé dành tặng cha mẹ, những
câu nói lời chúc ngộ nghĩnh đáng yêu thể hiện trong mỗi sản phẩm đã ghi dấu lại
sự trưởng thành lớn khôn hàng ngày của các bé. Để lưu giữ những thông điệp
yêu thương, để nhắc nhở các bé biết thường xuyên phấn đấu tu dưỡng trở thành
những em bé ngoan, những con người nhân hậu sống có ích chúng tôi cùng trẻ
làm “Cây yêu thương” của lớp. Trên đó, từng cặp rễ cây và quả sẽ mang một
thông điệp: Để trẻ hiểu chúng tôi đã giải thích rất cặn kẽ những thông điệp đó và
thường xuyên hỏi trẻ: Hôm nay chúng mình đã gieo được gì? Chúng mình gieo
chăm chỉ (khiêm tốn...) như thế nào? Trên thân cây chúng tôi gắn hình ảnh những
hoạt động đi làm từ thiện, hay giao lưu...của lớp như một hình thức ghi dấu lại những
việc có ích trẻ đã làm giúp trẻ cảm thấy tự hào, hứng thú hơn khi tham gia những
hoạt động tiếp theo.
Để kích thích những việc làm tốt của trẻ có tính liên tục bên cạnh “cây
yêu thương” chúng tôi cùng trẻ tạo ra một vườn hoa với tiêu đề “những bông
hoa việc tốt”, mỗi bông hoa gắn với một việc làm.
Ví dụ: Thích giúp đỡ cô giáo và các bạn...cuối tuần trẻ nào đạt được tiêu
chí trên bông hoa sẽ được gắn ảnh. “Cây yêu thương”, “những bông hoa việc


tốt” không chỉ giúp cho các bé của lớp tôi trở nên thân thiện, tích cực, thích
làm việc tốt hơn mà còn thu hút được sự quan tâm ủng hộ của các bậc phụ
huynh.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, âm nhạc
cũng là một trợ thủ đắc lực để chúng tôi mang đến cho các bé một cảm giác bình
yên thoải mái khi đến lớp, làm giảm bớt những căng thẳng bực bội và tính hiếu

động nghịch ngợm của các bé. Sau đó tôi hỏi cảm giác của trẻ sau khi thư giãn
và cho trẻ tập nói lời yêu thương với người bạn bên cạnh của mình. Có thể nói
những phút giây thư giãn đã mang lại những hiệu quả tích cực, các bé của lớp
tôi trở nên thân thiết với nhau hơn, bớt nghịch ngợm và thật giàu cảm xúc. Đã có
những giọt nước mắt của bé rơi xuống khi tôi nói và cho trẻ tưởng tượng về mẹ,
về những người bạn thân của mình... Vì lớp tôi số lượng trẻ trai rất đông, các bé
tương đối hiếu động nghịch ngợm nhưng cũng rất giàu tình cảm nên ngay từ đầu
năm chúng tôi đã trò chuyện với trẻ cùng trẻ đề ra các nội qui của lớp, nội qui
đầu tiên là: Phải đoàn kết yêu thương bạn bè... tôi cũng qui định với các bé nếu
cả tuần đều ngoan không vi phạm nội qui của lớp thì cuối tuần bé sẽ được đeo
huy hiệu bé ngoan và có cơ hội được các bạn bầu làm tổ trưởng và được ghi tên
ngoài bảng cho bố mẹ xem, được cắm cờ. Những nội qui đó do trẻ tự đề ra nên
trẻ cố gắng thực hiện rất nghiêm túc, bé nào cũng cố gắng để được đeo huy hiệu
để được cô giáo và các bạn tôn vinh.
Chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật
ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ
có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “Bức xúc” rất
trẻ con của mình. Trẻ ở lớp gọi chúng tôi là mẹ xưng con, các bé cũng nũng nịu
vòi vĩnh thể hiện tình cảm với chúng tôi giống như mẹ của mình. Không còn
khoảng cách giữa cô và trò mà là tình cảm mẹ con thật sự, cũng có những phút
giây yêu thương hờn giận...những khi trẻ mắc lỗi chỉ cần chúng tôi nói các mẹ
buồn quá sắp già và xấu đi rồi là trẻ rất sợ, rối rít xin lỗi và hứa sửa chữa khuyết
điểm. Chúng tôi cũng cảm thấy tình thương của mình dành cho các con nhân lên
mỗi ngày.
* Biện pháp 4: Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ.
Dạy trẻ mầm non kỹ năng giáo dục lễ giáo là rất cần thiết nhưng ta cần xác
định được sẽ dạy trẻ các kỹ năng giao tiếp nào cho trẻ. Trẻ đến trường thì việc
đầu tiên là trẻ phải giao tiếp với cô, rồi đến các bạn trong lớp và mọi người trong
trường học. Hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ không phải là tôi dạy trẻ nói
nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp và ứng xử như thế nào cho đúng.

Môi trường giao tiếp mà luôn an toàn, thân thiện thì sẽ tạo cho trẻ sự yên
tâm, hưng phấn khi tham gia vào các hoạt động. Trong lớp học việc xây dựng
các góc chơi cũng rất quan trọng vì khi trẻ tham gia vào các góc chơi cũng chính
là lúc trẻ đang học cách giao tiếp với các bạn.
Đầu tiên tôi cần tạo một môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác
thật thoải mái khi trẻ đến lớp và trẻ có nhu cầu giao tiếp bằng lời. Có nghĩa là
trong tất cả mọi hoạt động một ngày của trẻ ở lớp, tôi luôn dùng nhiều trò chơi,


câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua đó sẽ giúp trẻ tự nhiên hơn và cởi mở hơn
trong giao tiếp.
Ví dụ: Lớp tôi có cháu Thiện Nhân, Khánh Huyền, Hai cháu này rất ít nói
và ít tham gia vào các hoạt động của lớp, do cháu nhút nhát. Với những trẻ nhút
nhát, trẻ ít tham gia vào các hoạt động thì tôi thường xuyên gọi trẻ trả lời trong
các hoạt động và cho trẻ nhập vào các nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn vì các
nhóm chơi này yêu cầu trẻ phải giao tiếp nhiều hơn.
Ngôn ngữ là cái riêng của mỗi cá nhân và nó được phát triển một cách tự
nhiên, do đó khi giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, lúc trẻ nói sai tôi sẽ không la
mắng trẻ và giúp trẻ nói lại cho đúng, nếu mỗi lần trẻ nói sai tôi lại chê bai trẻ,
càng chê bai trẻ nhiều thì càng sẽ tạo cho trẻ cảm giác không tự tin vào mình và
dần dần trẻ không muốn nói ra nữa, như vậy giao tiếp của trẻ ngày càng ít đi.
Đặc biệt tôi không dùng cách giao tiếp như kiểu sai khiến sẽ làm cho trẻ
cảm thấy như mình bị bắt buộc, mà tôi chỉ dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ về trẻ. Tôi
tránh dùng những câu như:" Cất hết đồ chơi đi, tất cả về hết chỗ ngồi…" vì
những câu nói đó mang tính ra lệnh sẽ làm ảnh hưởng không tốt đến ngôn ngữ
cho trẻ sau này bởi trẻ con học cách nói chuyện của người khác rất nhanh. Nếu
như ta nói: “ Cô mời các con cất đồ chơi và lại đây với cô nào " câu nói này sẽ
không tạo cho trẻ cảm thấy bị áp lực và trẻ không nhận thấy như mình đang bị ai
đó ra lệnh cho mình.
Hãy để cho trẻ biết rằng trẻ cũng có quyền nói lên tiếng nói của mình, tôi

luôn dành thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu về những gì trẻ đang suy nghĩ và
mong muốn. Trẻ sẽ không bao giờ nói lên ý kiến của mình khi người lớn không
lắng nghe trẻ nói. Khi được nói ra ý nghĩa của mình, trẻ sẽ thấy được giá trị của
bản thân. Môi trường giao tiếp trong lớp học ảnh hưởng tới trẻ rất nhiều, để trẻ
luôn muốn giao tiếp thì trước tiên tôi cần gần gũi trẻ hơn và luôn lắng nghe các
ý kiến của trẻ. Bên cạnh đó là một cô giáo thì khi tôi giao tiếp với trẻ trong tất cả
các hoạt động, tôi phải chú ý cách nói sao cho đúng mực vì trẻ học giao tiếp từ
người khác rất nhanh. Trẻ không chỉ học giao tiếp từ cô mà trẻ còn học giao tiếp
từ các bạn của trẻ. Tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được giao tiếp giữa các trẻ với
nhau thông qua các hoạt động học cũng như hoạt động vui chơi. Trẻ càng được
giao tiếp với nhau nhiều thì trẻ càng được mở rộng vốn kiến thức và trẻ ngày
một tự tin hơn khi giao tiếp.
Tôi thường xuyên thay đổi môi trường lớp học theo chủ đề, bên cạnh đó tôi
chú trọng sưu tầm các hình, tranh ảnh về giáo dục lễ giáo liên quan đến chủ đề
để trẻ giao tiếp và giáo dục lễ giáo cho trẻ. Khi vệ sinh nhóm lớp tôi hướng dẫn,
gợi ý, khuyến khích trẻ tự lau chùi kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng,
ngăn nắp cùng cô vào từng góc riêng tạo cảm giác thích thú ở trẻ luôn mong
muốn được làm, được giúp cô. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi,
trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp. Lúc này tôi thường quan
sát xem các trẻ giao tiếp với nhau như thế nào và cách nói chuyện của trẻ đã
đúng chưa, nếu chưa đúng thì tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ để trẻ nhận ra cách nói
của mình là không đúng và tôi giúp trẻ sửa sai. (ảnh 3)


* Biện pháp 5: Tích hợp giáo dục lễ giáo thông qua các hoạt động học.
Như chúng ta đã biết, ở trường mầm non không có hoạt động giáo dục lễ
giáo riêng biệt, mà chủ yếu thông qua việc tích hợp, lồng ghép với nội dung bài
học, vào các môn học (Khám phá khoa học, văn học, âm nhạc, thể dục, hoạt
động mọi lúc mọi nơi, vệ sinh ăn ngủ trưa, hoạt động đón trả trẻ…) nhằm hướng
trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo. Chính vì vậy, lồng ghép nội dung giáo

dục lễ giáo vào các môn học và hoạt động nhằm hình thành cho trẻ những thói
quen, hành vi lễ phép, có văn hoá cho trẻ.
* Đối với hoạt động đón trẻ, giờ trả trẻ:
Ví dụ: Cô trò chuyện hoặc cho trẻ quan sát các hình ảnh cô sưu tầm về lễ giáo.
+ Trước khi đi đến lớp các con phải làm gì?
+ Khi đến lớp các con chào ai?
+ Khi chơi với bạn trong lớp các con phải thế nào?
Từ những câu hỏi đơn giản và quen thuộc này nhưng nó lại có ý nghĩa to
lớn với trẻ trong việc giao tiếp và ứng sử với mọi người xung quanh, Khi trẻ đến
lớp cô nhắc nhỏ trẻ luôn nếu trẻ không chào cô khi vào lớp
* Đối với hoạt động khám phá khoa học : Đề tài: "Một số đồ dùng trong gia
đình"
- Cô giáo có thể đàm thoại với trẻ:
+ Cô có gì đây các con?
+ Các loại đồ dùng này để làm gì?
+ Muốn đồ dùng được sạch đẹp thì chúng ta phải làm gì?
Khi trả lời trẻ phải trả lời trọn câu: Dạ có, dạ không, dạ thưa cô, không
trả lời trống không. Qua đó cô đã giáo dục trẻ cách nói năng lễ phép, đủ câu,
không được lấy đồ dùng để chơi, mà phải biết bảo cất gọn gàng khi dùng xong.
* Đối với hoạt động phát triển thể chất bài. Đề tài:“Ném bóng bằng 2 tay”.
+ Cô giáo dục trẻ thường xuyên tập thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khoẻ
mạnh, trong lúc tập rèn cho trẻ các kỹ năng khéo léo biết phối hợp tay, mắt
thông qua đó trẻ có tính kỷ luật không chen lấn, không xô đẩy bạn khi trẻ sinh
hoạt tập thể.
* Đối với hoạt động văn học.
Với những câu chuyện cổ tích Việt Nam ngày xưa mang nhiều tính giáo
dục con người. Truyện cổ tích dù ở thể loại nào như: truyện cổ tích về loài vật,
truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt đều mang nội dung tình cảm,
giáo dục con người nên chứa đựng những bài học đạo đức cho trẻ ở lứa tuổi
mầm non. Chính vì vậy tôi đã bỏ ra khá nhiều thời gian sưu tầm lựa chọn một số

truyện cổ tích Việt Nam để đưa vào chương trình cho trẻ của tôi được học và
giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ. Thông qua nội dung truyện giáo dục lễ giáo
cho trẻ một cách nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt
hiệu quả cao cho trẻ.
+ Trước hết để cho nội dung lôgíc và phù hợp với chủ đề, tôi xây dựng kế
hoạch làm quen với văn học cho trẻ ngay từ đầu năm.


Ví dụ:
- Chủ đề ngành nghề (Sự tích quả dưa hấu, anh nông dân và ba điều ước).
- Chủ đề động vật (Chú dê đen, cóc kiện trời...).
- Chủ đề thực vật (Cây khế, cây tre trăm đốt...).
Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen
với truyện kể vào mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày:
+ Giờ đón trả trẻ.
+ Giờ hoạt động chủ đích.
+ Giờ hoạt động ngoài trời.
+ Giờ hoạt động góc.
+ Trước khi đi ngủ.
+ Hoạt động chiều.
Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm, trong mọi hành động đều chịu sự chi phối
của tình cảm. Một hành vi tốt của trẻ thường do cảm xúc khi được khích lệ khen
ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy
trẻ. Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện được khi trẻ phân biệt được
điều tốt, điều xấu, những hành vi ứng xử nào cần làm và làm như thế nào.
Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực, quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt
lõi của công tác giáo dục đạo đức và được thực hiện liên tục, thường xuyên làm
giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ.
* Đối với hoạt động góc: Hoạt động góc là nơi trẻ mô phỏng tái hiện lại các
hoạt động của người lớn, trẻ có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ và

nhu cầu riêng của trẻ để trẻ vui chơi và khám phá. Cô giáo có thể đến từng nhóm
để giao lưu, nhập vai chơi cùng trẻ qua đó khơi dậy cho trẻ chủ động tích cực
trong mọi hoạt động.(ảnh 4)
Ở mọi hoạt động trong ngày, tôi thường tập cho trẻ có thói quen giữ vệ
sinh môi trường như: không vứt rác bừa bãi, không ngắt lá bẻ cành, không vẽ
bậy lên tường và thường xuyên cho trẻ vệ sinh cá nhân: vệ sinh thân thể, rửa tay,
chân sạch sẽ, quần áo sạch sẽ, gọn gàng. Thường xuyên nhắc nhở trẻ chào khách
đến lớp cũng như khách đến nhà.
Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm
việc gì sai đối với bạn, cô giáo nhắc nhở trẻ phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai
cho gì thì nhận bằng hai tay và nói cháu cảm ơn cô, chú... trong quá trình chơi
tôi luôn nhắc nhở trẻ phải luôn đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi,
không trêu chọc, đánh bạn mà phải biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau.
Giờ dạo chơi sinh hoạt ngoài trời.
Ví dụ: Tham quan vườn cây ăn quả trong sân trường.
- Muốn có nhiều quả ngon ta phải làm gì?
- Khi ăn quả các con phải bỏ vỏ vào đâu?
Qua đó giáo dục trẻ biết giữ gìn, bảo vệ các loại cây ăn quả, vứt bỏ rác
đúng nơi quy định.
Trong giờ ăn tại lớp tôi thường giáo dục các cháu khi ăn phải mời người
lớn, khi ăn phải từ tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho


phải che miệng, không làm rơi cơm, bốc cơm.... Qua đó giáo dục trẻ có những
thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống. (ảnh 5)
Qua giờ ăn tôi thường xuyên khuyến khích trẻ ăn hết xuất cơm, không bỏ
cơm bằng nhiều cách như: Bạn nào hôm nay ăn hết xuất cơm cô cho cắm cờ bé
ngoan, Cuối tuần cô thưởng bé ngoan.
Vào các buổi cuối ngày, cuối tuần, tôi cho trẻ kể chuyện về gương bạn tốt,
tuần nào, ngày nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua. Vì trẻ ở lứa tuổi này

thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng tham gia mọi
hoạt động cùng cô. Cuối mỗi ngày, mỗi tuần tôi thường tổ chức cho trẻ nêu
gương. Qua những tấm gương tốt của các bạn hoặc các nhân vật trong truyện để
động viên trẻ bắt chước những việc làm tốt.
Sinh hoạt chiều: Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm
quen trọn vẹn với một truyện cổ tích thông qua đó để giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Ví dụ: Qua chuyện " Nhổ củ cải". (Cô giáo sử dụng hình ảnh powerpoint
để tạo sự hứng thú cho trẻ)
+ Cô đàm thoại cùng trẻ.
- Trong câu chuyện có những ai?
- Câu chuyện nói về điều gì?
- Qua câu chuyện con học tập được điều gì?
Cô giáo dục trẻ biết đoàn kết thương yêu mọi người trong gia đình, nghe
lời người lớn, dạy cháu yêu cái thiện, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với
mọi người xung quanh.
Sau một thời gian thực hiện biện pháp này chất lượng giáo dục thói quen
về lễ giáo ở lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi cô và khách đến lớp, biết nói
lời cảm ơn, xin lỗi, muốn phát biểu phải giơ tay, đoàn kết giúp đỡ các bạn trong
lớp.
* Biện pháp 6: Giáo dục lễ giáo qua hoạt động vui chơi.
Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi
dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới, và những đòi hỏi
mới của hoạt động học tập. Ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp trẻ tránh được
những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy
sinh ở trẻ lòng vị tha, sự quan tâm đến người khác và trên cơ sở đó phát triển
những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung
quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm
thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn học. Vì
vậy tôi tiến hành giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các giờ vui chơi để giáo dục
trẻ chơi đoàn kết với bạn bè, khi chơi phải biết nhường nhịn nhau, thể hiện sự

quan tâm gần gũi với mọi người, mọi vật xung quanh. Trong quá trình dạy trẻ tôi
đã thiết kế một số trò chơi giúp trẻ thân thiện, đoàn kết hơn.
Ví dụ:
- Trò chơi 1 : Tôi muốn..... như bạn


Mục đích: Phát triển sự chú ý của trẻ đến những nét đẹp hay tính cách tốt
của người khác. Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phòng rộng.
Tiến hành: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có những nét dễ
thương hay tính tốt riêng. Bây giờ chúng ta cùng nghĩ xem người bạn bên cạnh
có nét gì đáng yêu nhé.
Sau khi trẻ nghĩ xong, cô giáo yêu cầu từng trẻ nói với người bạn bên
cạnh: Tôi muốn ... (tóc dài, mắt to, vui vẻ, dễ thương, thông minh..) giống bạn.
- Trò chơi 2: Tình bạn thân thiết
Mục đích: Trẻ thể hiện các cử chỉ thân thiết vui nhộn cùng bạn bè tạo
cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Ghế xếp vòng tròn trong lớp hoặc ngoài sân
Tiến hành: Cô giáo hát: Ngồi bên nhau mình nắm tay nhau....
Trẻ hát: Nắm tay nhau mới là thân nhau.
(Để tạo tình huống vui nhộn, cô có thể hát: Ngồi bên nhau mình càng
thương nhau...).
- Trò chơi 3: Kết thân
Mục đích: Tạo sự thân thiết, rèn khả năng phản ứng nhanh và ghi nhớ tên
bạn của trẻ.
Chuẩn bị: Không gian lớp học hoặc ngoài sân.
Cách chơi: Các bạn ngồi vòng tròn.
Cô giáo hoặc một trẻ hô “Kết thân, kết thân”. tất cả các bạn khác sẽ hỏi:
“Với ai, với ai?”.
Đáp: Với A, với A”. Tức thì bạn được gọi tên phải tiếp tục hô, và gọi tên

bạn muốn kết thân.
Luật chơi:
Tránh lặp lại tên bạn đã được gọi.
Ai chậm trễ sẽ phải nhảy lò cò.
Trò chơi chỉ nên kéo dài tối đa 5 phút (tuỳ theo số lượng các bạn ít hay
nhiều).
- Trò chơi 4: Đường hầm yêu thương
Mục đích: Phát triển kĩ năng thể hiện tình cảm và nói lời yêu thương của
trẻ. (Trò chơi mang lại cho người nghe rất nhiều niềm vui, hạnh phúc khi được
tôn vinh, quan tâm. Trò chơi này có thể sử dụng trong các buổi giao lưu hoặc tổ
chức sự kiện).
Chuẩn bị: Một khăn tay.
Tiền hành: Cô giáo giúp trẻ bịt mắt người được mời đi trong đường hầm.
Các trẻ xếp thành hai hàng dọc, một trẻ sẽ dẫn người bị bịt mắt đến từng hàng,
các trẻ khác lần lượt nói thầm lời khen tặng, lời yêu thương với người bị bịt mắt:
“Bạn thật xinh đẹp, bạn học giỏi thế, tớ yêu bạn lắm”...
- Hay qua trò chơi “Rồng rắn lên mây”, “kéo co”, “chạy tiếp cờ”… trẻ biết
chơi đoàn kết, bảo vệ nhau, có tinh thần tập thể, có tính kỉ luật. (ảnh 6)
* Biện pháp 7: Giáo dục lễ giáo thông qua ngày hội, ngày lễ.


Các ngày lễ, ngày hội có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ. Qua các ngày lễ, hội
tôi thường lồng ghép để giáo dục trẻ hiểu sâu hơn về ý nghĩa của các ngày lễ hội
đó. Ví dụ: Tổ chức ngày 20/11 là ngày nhà giáo Việt Nam tôi giúp trẻ biết được
đây là ngày kỉ niệm để nhớ về công ơn của các thầy - cô giáo đã và đang dạy dỗ
các cháu; Ngày 5/9 là ngày hội toàn dân đưa trẻ đến trường; ngày têt trung thu...
để trẻ hiểu biết thêm về truyền thống của dân tộc ta.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày 8/3 (ngày phụ nữ Việt Nam)
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng

mẹ. Các bé đã cùng nhau làm những bông hoa hồng bằng giấy kết thành một
lẳng hoa thật đẹp để tặng mẹ và cắt dán hoa trang trí phông, cùng tô màu dòng
chữ ‘ Riêng mặt trời chỉ có một mà thôi và mẹ em chỉ có một trên đời” để treo
trước cửa lớp. Các bé còn được ‘‘Bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về
mẹ. Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp
lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang
làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Chúng tôi cũng chọn chủ đề về mẹ với lời đề từ ấn tượng trên phông sân
khấu: ‘‘Mẹ trong trái tim con”. Ngày hôm ấy, giữa ngập tràn bóng và hoa
những thiên thần nhỏ của lớp tôi xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón các mẹ. Vào
chương trình từng tốp các bé lên hát múa và đọc những bài thơ thật hay và ý
nghĩa về mẹ, cả hội trường như nghẹn lại khi xem cô giáo Huyền Nga cùng các
con hát múa bài ‘‘Nhật kí của mẹ” và nghe các bé trai nói lời chúc mừng mẹ.
Còn nhiều nữa những hoạt động gắn kết giữa cha mẹ và bé của lớp tôi qua đó
giáo dục lễ giáo đạt hiểu quả như: ‘‘Ngày hội trăng rằm” cũng vậy những giỏ
quả ngon lành, những con giống ngộ nghĩnh bé mang đến lớp đều có được từ
tình yêu thương sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ bé. (ảnh 7,8)
* Biện pháp 8: Phối hợp với các bậc phụ huynh để giáo dục lễ giáo cho
trẻ.
Tôi rất tâm đắc với câu nói của cô Phi giáo viên dạy tâm lý trường Đại
học Hồng Đức “Con cái chúng ta như một thân cây, chúng hút nước hằng ngày
để lớn lên. Nhưng câu hỏi đặt ra là chúng hút nước từ đâu? Chính là từ cha mẹ.
Cha mẹ phải là biển hồ cho con trẻ, phải là biển yêu thương để con trẻ có thể
dựa vào nó mà lớn lên từng ngày. Chúng cần phải được yêu thương, được tôn
trọng, được hiểu và được an toàn trong vòng tay của mẹ cha.” Đúng vậy, yêu
thương trước hết phải bắt nguồn từ gia đình. Cha mẹ có yêu thương con cái thì
con cái mới khôn lớn, thành người và con cái cũng phải biết ơn, biết yêu thương
cha mẹ để khi trưởng thành sẽ vững vàng hơn trong cuộc sống, trong học tập và
công việc để trở thành điểm tựa của gia đình, của cha mẹ. Trẻ biết yêu thương sẽ
giúp định hình nhân cách. Nhân cách của trẻ không phải ngẫu nhiên mà có, nó

được hình thành trên cơ sở của giáo dục, mà trong đó giáo dục gia đình là những
bước đi đầu tiên, quan trọng. Cha mẹ phải biết rằng, trước khi trẻ theo học ở bất
kỳ môi trường giáo dục ngoài xã hội nào thì môi trường giáo dục đầu tiên mà trẻ
tiếp xúc đó là môi trường giáo dục gia đình. Trong môi trường đó cha mẹ là


những người thầy người cô. Tuy nhiên, có không ít phụ huynh khi gửi con đến
trường mầm non là yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà
quên rằng vai trò của cha mẹ là vô cùng quan trọng, ngay cả khi giao bé cho
những cô giáo mầm non vai trò của cha mẹ cũng không hề mờ nhạt đi. Cha mẹ
cần đi cùng với con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo
một nền tảng giáo dục chắc chắn cho bé khi trưởng thành.
Chính vì vậy, gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí
hướng để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả. Giáo viên cần phối hợp với
phụ huynh, giúp phụ huynh nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường,
thông qua đó phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham
gia đánh giá sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách
giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường không. Và quan trọng hơn là phụ
huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều
kiện gần gũi với các cô giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa gia đình và nhà
trường, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt, qua đó còn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tôi luôn tiếp xúc phụ
huynh với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ
huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về
đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với
một số sinh hoạt của các con. Thông qua biện pháp này, tôi thường xuyên gặp
gỡ trao đổi với phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm bắt hoàn
cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp kịp thời, đối với trẻ có cá tính đặc

biệt tôi phải gặp riêng từng phụ huynh để trao đổi và thống nhất biện pháp giáo
dục lễ giáo cho trẻ. Để từ đó phụ huynh dành thời gian chăm sóc con cái, quan
tâm đến con cái nhiều hơn và cùng với nhà trường nuôi dạy và giáo dục trẻ tốt
hơn. (ảnh 9)
Qua thời gian vận dụng phương pháp trên tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ
rõ rệt như xưng hô lễ phép, lịch sự trong giao tiếp, biết quan tâm,chia sẻ với
những người thân và bạn bè nhờ sự giáo dục bằng phương châm "Trường học là
nhà, nhà là trường học". Do vậy, việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là hết
sức quan trọng để chăm sóc và giáo dục trẻ. Vì trẻ em chóng nhớ, mau quên vì
vậy ở lớp trẻ có cô giáo, ở nhà trẻ cần có cha mẹ. Trẻ học đi đôi với hành, phải
kết hợp cuộc sống hàng ngày không để trẻ tuỳ tiện trong mọi việc làm. (ảnh 10)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi thực hiện đề tài, tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi ngoan hơn, lễ phép
hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có
khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố
mẹ, không nói tục, không đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn.
* Bảng 2: Kết quả khảo sát giáo dục lễ giáo sau khi thực hiện đề tài:


Nội dung
đánh giá

Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ
phép, biết cảm ơn, xin lỗi.
Biết yêu thương,quan tâm
nhường nhịn giúp đỡ bạn
trong lớp.
Có thói quen biết giữ gìn, cất,
sắp xếp đồ chơi theo quy định.
Trẻ mạnh dạn trong giao

tiếp
Biết nghe và làm theo sự chỉ
dẫn của cô giáo, người lớn.

Tổn
g số
trẻ

Tốt

Kết quả
Trung
Khá
bình
SL % SL %

Yếu

SL

%

SL

%

31

10

32

15

49

6

19

0

0

31

11

35

13

43

7

2
2

0

0

31

11

35

12

39

8

26

0

0

31

12

39

15

49

4

12

0

0

31

13

43

11

35

7

22

0

0

So sánh với kết quả ban đầu của bảng 1 và kết quả sau khi áp dụng “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi trường mầm
non Liên Lộc, năm học 2017 - 2018” của Bảng 2 ta thấy số trẻ có kỹ năng lễ giáo

tăng lên rõ rệt. Số cháu trung bình giảm, cháu yếu kém không còn.
- 100% trẻ lớp tôi đều có khả năng tự tin mạnh dạn trong giao tiếp mà tôi
yêu cầu. 100% trẻ biết lắng nghe ý kiến, trao đổi thỏa thuận, chia sẻ kinh
nghiệm của bạn và biết thể hiện thái độ đúng, sai và biết lao động tự phục vụ
bản thân. Chính vì thế qua khảo sát đánh giá chất lượng của nhà trường, lớp tôi
về mọi hoạt động được đánh giá rất cao so với mặt bằng chung của toàn trường.
Loại tốt, khá từ 55% lên 88%. Trung bình giảm hẳn từ 38% còn 25%. Đặc biệt
là không còn trẻ ở loại yếu.
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về
lễ giáo tăng lên rõ rệt đó là điều làm tôi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều.
Giúp tôi có nghị lực trong công tác, lớp tôi đạt được kết quả như sau:
+ Về trẻ : Ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen
vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến,tự tin trong giao tiếp, biết bày
tỏ cảm xúc của mình với người khác, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố
mẹ, không nói tục, đánh bạn, biết kính trên, nhường dưới.
+ Về bản thân: Tạo môi trường lớp học phong phú theo từng chủ đề, có
kỹ năng tổ chức tốt môi trường hoạt động và kỹ năng một cách tự tin và linh
hoạt. Biết tìm tòi và sưu tầm sách báo, tranh ảnh phù hợp với từng chủ đề. Tích
cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học trong mọi hoạt động
mang tính thẩm mỹ và khoa học
+ Về đồng nghiệp: Luôn trao đổi lẫn nhau, đưa ra những ý tưởng hay, mới
mẻ có nhiều phương pháp hay, đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn trẻ. Từ đó
nhằm lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động và đạt hiệu quả cao.
+ Về nhà trường : Tổ chức các buổi họp chuyên môn để đưa ra các kinh


nghiệm, góp ý của các đồng nghiệp. Thi làm đồ dùng dạy học cấp trường
nghiệm, góp ý của các đồng nghiệp. Thi làm đồ dùng dạy học cấp trường và tổ
chức các tiết dạy mẫu… Ngoài ra còn mua sắm thêm nhiều trang thiết bị đồ
dùng dạy học sinh động, hấp dẫn phục vụ cho các hoạt động

3. KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi là sự hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ, sự nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện,
nhằm giáo dục đạo đức và lối sống cho trẻ vừa phát triển trí tuệ vừa phát triển
đạo đức, thẩm mĩ, vừa phát triển nhân cách của trẻ.
Giáo dục lễ giáo ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Qua
giáo dục lễ giáo với nhiều hình thức khác nhau, đứa trẻ sẽ tiếp thu và sẽ học theo
sự thể hiện của từng nhân vật của các bài thơ, câu chuyện, hình ảnh biến những
cái có trong bài thơ, câu chuyện thành sự hiểu biết và tiếp xúc hàng ngày của
mình, trẻ sẽ ngoan hơn, giỏi hơn. Khi giao tiếp trẻ sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch
lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ đối với mọi người.
Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ là những tấm
gương sáng và mẫu mực về hành vi ứng xử, chăm sóc, tinh thần trách nhiệm đối
với trẻ. Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình
yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương
để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động
giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. Bên cạnh đó
môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành
vi văn minh để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người
Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể
hiện ở tất cả các hoạt động. Do đó, chúng ta cần phải lồng ghép linh hoạt nội
dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động để giáo dục trẻ. Giáo viên phải luôn
năng động, sáng tạo trong giảng dạy và thường xuyên sưu tầm tranh ảnh, nội
dung liên quan đến giáo dục lễ giáo để góc tuyên truyền ngày càng phong phú
hơn. Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, hiểu được tính cách
của trẻ để khi tổ chức hoạt động tất cả trẻ tham gia. Giáo viên lồng ghép nội
dung giáo dục lễ giáo dưới nhiều hình thức hò vè, ca dao, câu đố vào bài học để
giáo dục trẻ để tạo sự mới mẽ, không nhàm chán cho trẻ. Bên cạnh những bài

giảng thông thường thì cũng rất cần tạo được những bài giảng điện tử để tạo
điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với công nghệ thông tin.
Điều đặc biệt nữa là giáo dục lễ giáo cho trẻ phải có tính kiên trì, bền bỉ
và phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói


quen cho trẻ, dần dần trở thành bản năng, giúp trẻ thực hiện lễ giáo một cách tự
nhiên mà không cần nhắc nhở.
Qua một thời gian nghiên cứu và sử dụng các biện pháp trên để giáo dục
lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Liên Lộc đã đạt được kết quả tốt :
Các cháu lễ phép, luôn đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với các bạn, biết giữ gìn, cất,
sắp xếp đồ chơi gọn gàng đúng nới quy định, trẻ mạnh dạn trong giao tiếp,biết
bày tỏ cảm xúc của mình với người khác, biết lắng nghe và làm theo sự chỉ dẫn
cỏa cô giáo, người lớn.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với nhà trường: Đầu tư thêm về tài liệu, tranh ảnh, trang thiết bị về
giáo dục lễ giáo cho lớp. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn của trường đưa nội
dung giáo dục lễ giáo vào trao đổi, thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn.
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo: Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên
đề có nội dung giáo dục về lễ giáo cho trẻ mầm non để các giáo viên được học
tập những sáng kiến hay, kinh nghiệm bổ ích góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy và giáo dục lễ giáo cho trẻ.
XÁC NHẬN CỦA PGD & ĐT HẬU
LỘC

Liên Lộc, ngày 02 tháng 03
năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung

của người khác.
Người viết sáng kiến

Lý Thị Hồng



TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo,
chiến lược và chương trình GD, NXB GD ngày 02 tháng 08 năm 2006.
2. Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP ngày 05 tháng 09 năm 2017
3. Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 của bộ trưởng bộ GD&ĐT
nêu mục tiêu của GDMN và thông tư 28/2016 TT Bộ GD và ĐT sửa đổi chương
trình GD ngày 30/12/2016
4. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 5-6 tuổi - NXB GD tháng 8/2010;
Tác giả Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thu Phương - Lê Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ
biên)
5. Các báo cáo tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp năm học 2016 - 2017
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 – 2014 ; Tác giả Hoàng Đức
Minh – Lý Thị Hằng ( Đồng chủ biên)


PHỤ LỤC
ảnh 1- biện pháp 2

ảnh giáo dục lễ giáo cho trẻ ở góc bác sỹ
ảnh 2- biện pháp 3

ảnh các góc chơi của lớp được sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp

*ảnh 3- biện pháp 4

ảnh cháu tự vệ sinh các góc chơi
* ảnh 4- Biện pháp 5

ảnh trẻ đang hoạt động góc lớp 5-6 tuổi


* ảnh 5 - Biện pháp 5

ảnh giờ ăn tại lớp 5 - 6 tuổi MN Liên Lộc
* ảnh 6 - biện pháp 6.

ảnh trẻ chơi trò chơi dân gian