BIỆN PHÁP PHỐI hợp GIỮA NHÀ TRƯỜNG và CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục kỹ NĂNG PHÒNG CHỐNG xâm hại THỂ CHẤT CHO học SINH TIỂU học ở QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ hà nội HIỆN NAY

BIỆN PHÁP PHỐI HỢP
GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ
CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO
DỤC KỸ NĂNG PHÒNG
CHỐNG XÂM HẠI THỂ CHẤT
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở
QUẬN LONG BIÊN, THÀNH
PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Bảo đảm tính thực tiễn
Bảo đảm tính thực tiễn là một trong những nguyên tắc
trong quá trình giáo dục. Bảo đảm tính thực tiễn trong quá
trình phối hợp giữa nhà trường với cộng động, trước hết phải
quán triệt sâu sắc nguyên lý giáo dục: “hoạt động giáo dục
phải thực hiện nguyên lý học đi đôi với hành,.... lý luận phải
gắn với thực tiễn”. Là nguyên lý phổ quát đã chỉ rõ nguyên
tắc chung của hoạt động giáo dục. Ở tất cấp tiều học, việc xác
định các thành tố của quá trình giáo dục cũng như sự phối hợp
giữa nhà trường và cộng đồng trong giáo dục phải quán triệt
và tổ chức hoạt động theo nguyên lý có tính nguyên tắc đã đề
ra.
Bảo đảm tính thực tiễn trong hoạt động giáo dục kỹ năng
phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH, đặt ra yêu cầu cao
đối với cán bộ, giáo viên cũng như PHHS và các Ban ngành,
Đoàn thể, tổ chức quần chúng tại cộng đồng phải thường
xuyên quán triệt sâu sắc mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung chương
trình, hình thức, phương pháp, phương tiện giáo dục, cập nhật
những kiến thức mới liên quan đến kỹ năng phòng chống xâm

hại trẻ; phải được biểu hiện xuyên suốt, sinh động trong quá
trình giáo dục; phải được thể hiện trực tiếp, tập trung ở việc
xây dựng các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và cộng
đồng trong quá trình giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho HSTH.
- Bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống
Bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống là vấn đề có tính
nguyên tắc đối với việc phối hợp giữa nhà trường và cộng
đồng trong giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất
cho HSTH ở quận Long Biên. Nguyên tắc này là thể hiện sự
quán triệt sâu sắc nguyên lý giáo dục là phát huy sức mạnh
của các lực lượng, của “nhà trường, gia đình và xã hội kết hợp
với nhau” trong sự nghiệp “trồng người”. Theo tinh thần đó,
tính đồng bộ, hệ thống trong sự phối hợp giữa nhà trường và
cộng đồng là sự phối hợp từ nhận thức đến tổ chức hoạt động.
Nó bao gồm việc tổ chức, liên kết đến phát huy sức mạnh của
các lực lượng sư phạm trong nhà trường và PHHS, các Ban
ngành, Đoàn thể, các tổ chức quần chúng tại cộng đồng nhằm
đạt được mục tiêu giáo dục.


Tính đồng bộ, hệ thống phải được thể hiện ở sự thống
nhất trong sự phối hợp chặt chẽ hoạt động của tất cả các khâu,
các bước, các nội dung của quá trình giáo dục; phải được thể
hiện ở sự thống nhất của các chủ thể giáo dục cả bên trong
trường học (cán bộ, giáo viên, tổ chức Công đoàn, Phụ nữ,
Thanh niên, Đoàn-Đội, Hội PHHS,...), cũng như phối hợp với
bên ngoài nhà trường (các Ban ngành, Đoàn thể, tổ chức xã
hội, các cơ quan văn hóa - giáo dục, gia đình...), theo một kế

hoạch và nội dung chương trình giáo dục chặt chẽ, thống nhất.
Tuy thống nhất về mục đích, nội dung và phương pháp giáo
dục, nhưng phải bảo đảm tính đa dạng về phương thức phối
hợp, hình thức tổ chức, biện pháp tác động.
- Bảo đảm tính phù hợp, khả thi
Bảo đảm tính phù hợp, tính khả thi là nguyên tắc không
thể xem nhẹ, là thể hiện chất lượng, hiệu quả của phối hợp
giữa nhà trường và cộng đồng trong quá trình giáo dục kỹ
năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH. Yêu cầu của
tính phù hợp, tình khả thi bao gồm: những biện pháp phối hợp
giữa nhà trường và cộng đồng, trước hết là giữa nhà trường
với PHHS phải căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường và
gia đinh; phù hợp với các điều kiện cụ thể của nhà trường;


phải quán triệt sâu sắc chỉ thị, kế hoạch phối hợp giữa các lực
lượng giáo dục của ngành Giáo dục Thành phố. Tính phù hợp
được biểu hiện tập trung ở chỗ: các biện pháp phải phù hợp
thống nhất với mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục cấp
tiểu học. Đề xuất những biện pháp phối hợp giữa nhà trường
và cộng đồng trong giáo dục phải có cơ sở pháp lý khi thực
hiện các biện pháp đó.
Tính khả thi của các biện pháp phối hợp giữa nhà trường
và cộng đồng trong giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho HSTH thể hiện giá trị thực tiễn mà biện pháp
mang lại. Tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trong
luận văn chỉ có có tác dụng thiết thực khi nó phát huy được
vai trò, trách nhiệm của các chủ thể giáo dục, đặc biệt là năng
lực quản lý, uy tín của cán bộ, giáo viên, của PHHS và của cả
cộng đồng.

- Bảo đảm sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng
Bảo đảm sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng là
nguyên tắc thể hiện sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất giữa nhà
trường và cộng đồng trong quá trình giáo dục kỹ năng phòng
chống xâm hại thể chất cho HSTH. Yêu cầu của sự phối hợp


trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của mỗi bên
theo kế hoạch phối hợp, đảm bảo tính kỷ luật, kỷ cương và
hiệu quả trong các hoạt động phối hợp; nâng cao trách nhiệm
của mỗi bên tham gia.
Xác định rõ chủ thể của sự phối hợp giữa nhà trường và
cộng đồng trong giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể
chất cho HSTH. Nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong công
tác phối hợp.
- Những biện pháp phối hợp nhà trường và cộng
đồng trong giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể
chất cho học sinh tiểu học ở quận Long Biên, thành phố
Hà Nội hiện nay
- Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng
tham gia sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng trong
giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho học
sinh tiểu học ở quận Long Biên, Hà Nội
Mục tiêu của biện pháp
Hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham
gia sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng là nhằm tăng


cường sự hiểu biết đúng đắn, sâu sắc và có hệ thống những
kiến thức về bản chất, hình thức, dấu hiệu, nguyên nhân, hậu

quả xâm hại trẻ em nói chung, xâm hại thể chất HSTH. Bởi
vì, nhận thức là sự khởi đầu của thái độ, hành vi của con
người. Nếu có nhận thức đúng sẽ có thái độ đúng và phù hợp
với các chuẩn mực của xã hội; có trách nhiệm cao trong quá
trình phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng.
Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động phối hợp
giữa nhà trường và cộng đồng trong giáo dục kỹ năng phòng
chống xâm hại thể chất cho HSTH, trước hết phải nâng cao
nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, PHHS,
cũng như nhận thức của cộng đồng về công tác phòng chống
xâm hại trẻ em. Trên cơ sở đó, với nhiệm vụ cụ thể của mỗi cá
nhân, của từng lực lượng, của mỗi tổ chức sẽ tự nâng cao
trách nhiệm, phát huy vai trò của mình cùng phối hợp để làm
tăng hiệu quả của hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống
xâm hại thể chất cho học sinh.
Nội dung của biện pháp
Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động thông tin, truyền thông
giáo dục pháp luật về bảo vệ quyền trẻ em, kỹ năng phòng


chống xâm hại thể chất cho HSTH. Tuyên truyền, phổ biến
các quy định về bảo vệ trẻ em trong Luật trẻ em và các văn
bản pháp luật có liên quan để Luật trẻ em và các quy định
được triển khai thực hiện có hiệu quả.
Mỗi cá nhân, từng lực lượng, mỗi tổ chức trong quá trình
phối hợp phải tích cực, tự giác tự tìm hiểu, tự nâng cao nhận
thức để quán triệt và hiện đầy đủ những qui định về nhiệm vụ,
quyền hạn trong giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể
chất cho HSTH. Từ đó, xây dựng tinh thần hợp tác, cùng tích
cực tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng phòng chống

xâm hại thể chất cho học sinh. Hiệu trưởng nhà trường, những
cán bộ, những thành viên đứng đầu tổ chức chính tri-xã hội, tổ
chức quần chúng tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ đạo giáo
dục kiến thức về kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho
học sinh, đặc biệt về phòng ngừa xâm hại tình dục và bạo lực
đối với HSTH trong nhà trường và tại cộng đồng trên địa bàn
quận Long Biên.
Cách thức thực hiện biện pháp
Tổ chức tuyên truyền bằng hình thức lồng ghép trong
các phiên họp hội đồng giáo viên hàng tháng, trong những


phiên họp cha mẹ học sinh tại lớp vào đầu năm học, kết thúc
học kỳ I và cuối năm học; sinh hoạt trong sinh hoạt cộng
đồng, tổ dân phố; trong sinh hoạt của Đảng, Đoàn, Đội, Hội
để quán triệt, thống nhất về mặt nhận thức và cách thức tổ
chức thực hiện hoạt động phối hợp. Nội dung quán triệt, phổ
biến cho các lực lượng, trước hết cần đề cập đến tác hại, âm
mưu, thủ đoạn của kẻ xấu, nguy cơ và hậu quả của khi học
sinh bị xâm hại thể chất.
Nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm của các lực lượng
thuộc cộng đồng đối với việc phòng ngừa, ngăn chặn các hành
vị xâm hại cơ thể học sinh; nhận thức đúng mục đích, ý nghĩa
về sự phối hợp với nhà trường trong quá trình giáo dục kỹ
năng phòng chống kỹ năng xâm hại thể chất cho HSTH.
Coi trọng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của
các lực lượng cộng đồng, đặc biệt là trách nhiệm của gia đình
trong công tác bảo vệ trẻ em, đảm bảo an toàn về thân thể và
tinh thần cho trẻ em nói chung, HSTH trên địa bàn quận Long
Biên nói riêng. Trang bị kiến thức, kỹ năng bảo vệ trẻ em,

trong đó có kiến thức, kỹ năng về phòng ngừa xâm hại tình
dục, bạo lực đối với HSTH cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo


viên, nhân viên trường học, cũng như các chủ thể thamgia
giáo dục tại cộng đồng, đặc biệt là PHHS.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng thuộc cộng đồng
trong giáo dục kỹ năng xâm hại thể chất HSTH bằng nhiều
các thức, biện pháp, như thảo luận, tọa đàm, nói chuyện
chuyên đề, sử dụng các phương tiện truyền thông,....; tăng
cường khả năng nhận diện các biểu hiện và nguyên nhân của
xâm hại thể chất HSTH; chuẩn bị cho học sinh sẵn sàng về kỹ
năng, tâm lý đấu tranh chống lại các hành vi xâm hại thể chất
và có biện pháp hữu hiệu để phòng chống, ngăn chặn.
Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng
về tuyên truyền phòng chống xâm hại thể chất cho cán bộ
Đoàn, Đội, Hội, PHHS. Qua đó góp phần nâng cao hiểu biết
về kỹ năng bảo vệ trẻ em, cũng như kỹ năng phòng ngừa xâm
hại thể chất học sinh cho các lực lượng cộng đồng, trong đó
đặc biệt là cán bộ Đoàn, Hội... và PHHS. Hiệu trưởng trường
tiểu học trên địa bàn quận Long Biên tham mưu cho chính
quyền phường, quận. Phối hợp tốt với các tổ chức đoàn thể
cùng nắm tình hình và thực hiện các biện pháp nâng cao nhận


thức về phòng ngừa, ngăn chặn tác động xấu từ bên ngoài,
xây dựng môi trường văn hóa nơi trường học, huy động các
lực lượng tham gia giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho học sinh trên địa bàn quận.

Tổ chức các hoạt động giáo dục - truyền thông nhằm
nâng cao nhận thức về các quyền cơ bản của trẻ em; phương
pháp, kỹ năng bảo vệ cơ thể HSTH tới gia đình và các lực
lượng thuộc cộng đồng. Tăng cường bồi dưỡng kiến thức về
kỹ năng bảo vệ trẻ em, đặc biệt về phòng ngừa xâm hại trẻ em
cho PHHS, các thành viên gia đình, cho cán bộ, giáo viên, cán
bộ Đoàn, Đội, Hội- những người trực tiếp phối hợp trong quá
trình giáo dục.
- Biện pháp 2. Phát huy trách nhiệm, vai trò của gia
đình trong phối hợp với nhà trường về giáo dục kỹ năng
phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH ở quận Long
Biên, Hà Nội
Mục tiêu của biện pháp
Giáo dục nói chung, trong đó có giáo dục kỹ năng phòng
chống xâm hại thể chất cho HSTH tại quận Long Biên là trách
nhiệm của nhiều lực lượng, trước hết là trác nhiệm của nhà


trường và gia đình, trực tiếp là giữa giáo viên với PHHS. Chất
lượng, hiệu quả của quá trình giáo dục này cao hay thấp phụ
thuộc một cách trực tiếp và sự phối hợp chặt chẽ, thống nhất
từ nhận thức đến tổ chức hoạt động của gia đình học sinh, đặc
biệt là người làm cha, làm mẹ của các em với giáo viên.
Trên thực tế, một số vụ việc HSTH bị kẻ xấu xâm hại thể
chất không những xảy ra trong nhà trường, mà còn ở ngoài
nhà trường. Nguyên nhân một số HSTH dẫn đến bị xâm hại
thể chất có từ nhiều phía. Do vậy, việc phát huy trách nhiệm,
vai trò gia đình trong hoạt động phối hợp với nhà trường là
nhằm trực tiếp tạo sự thống nhất cả nhận thức và hành động
về nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm

hại thể chất cho HSTH.
Nội dung của biện pháp
Phối hợp thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục, bảo
vệ sức khỏe cho học sinh. Tham gia khám sức khỏe, theo dõi
sức khỏe cho học sinh theo định kỳ; PHHS phối hợp với giáo
viên cùng chia sẻ, trao đổi kiến thức giáo dục về kỹ năng
phòng chống xâm hại thể chất; PHHS góp phần tham gia xây
dựng kế hoạch giáo dục chung của Nhà trường, kế hoạch cụ


thể của nhóm, lớp. PHHS tạo điều kiện giúp học sinh được tự
do tìm tòi khám phá trong môi trường an toàn theo khả năng
và sở thích của các em. Thu hút các thành viên trong gia đình,
đặc biệt các thành viên là nam giới (ông, bố, anh, chú, bác,...)
tham gia vào việc giáo dục kỹ năng phòng chống.
Phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức ngày lễ, ngày
hội. Tạo môi trường an toàn cho học sinh. Gia đình thường
xuyên trao đổi với giáo viên về đặc điểm riêng của con mình,
như (thói quen ăn uống, sức khỏe, cá tính,…). Ở gia đình,
PHHS nên lắng nghe những câu chuyện của các em về trường
lớp. Thường xuyên động viên và khuyến khích các em trong
học tập, vui chơi, giao tiếp để tạo cảm giác tự tin khi đến lớp.
Tham gia cùng với Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra,
đánh giá chất lượng giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho học sinh. Theo dõi để phát hiện những tiến bộ,
thay đổi, cũng như những biểu hiện bất thường của các em
diễn ra hằng ngày. Trao đổi kịp thời để giáo viên có sự điều
chỉnh trong nội dung và phương pháp giáo dục. Tham gia
đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình nội dung,
hình thức giáo dục. Đóng góp ý kiến về các mặt khác như:

môi trường trường học, cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng


đồ chơi của nhóm lớp…Thái độ, tác phong, hành vi ứng xử
…của giáo viên trong trường với học sinh và phụ huynh.
Đóng góp xây dựng, cải tạo trường, lớp theo quy định và theo
thỏa thuận.
Trong cuộc sống thường nhật, PHHS cần quan tâm, lắng
nghe và đồng cảm với những vui buồn của các em. Không vì
mưu sinh mà khoán trắng việc giáo dục con cái cho nhà
trường, xã hội. Quan tâm đến giáo dục các kỹ năng cho con
em mình, như kỹ năng sống, kỹ năng phân tích và xử lý tình
huống, kỹ năng ứng phó nguy hiểm,…Có được những kỹ
năng đó sẽ giúp học sinh có thể đưa ra cách ứng xử phù hợp
với hoàn cảnh. PHHS giáo dục cho con em mình khi gặp tình
huống bất thường có thế xâm hại đến thể chất, học sinh cần
phải làm gì để tránh; giáo dục cho các em khả năng nhận biết
các dấu hiệu xâm hại thể chất; phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm hướng dẫn và rèn luyện cách ứng phó với nguy hiểm
cho các em; hướng dẫn khi gặp hoàn cảnh bất lợi, các em nên
làm thế nào để thoát khỏi, để cầu cứu người khác, hạn chế
những thương tổn do người có hành vi xấu có thể gây ra cho
mình…
Cách thức thực hiện biện pháp


PHHS tham gia cùng nhà trường trong thực hiện đổi mới
nội dung, sử dụng nhiều hình thức, biện pháp phối hợp trong
giáo dục kỹ năng phòng chống nạn xâm hại thể chất cho học
sinh. Chẳng hạn, thông qua các buổi họp PHHS để tuyên

truyền kiến thức về xâm hại và phòng chống nạn xâm hại thể
chất học sinh. Vận động PHHS dành nhiều thời gian giáo dục,
chăm sóc, hướng dẫn cách phòng chống xâm hại thể chất cho
con em nình. Đưa đón các em học sinh đến trường đúng giờ
quy định. Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm thông
báo cho nhà trường những vấn đề xảy ra với trẻ để cùng tìm
biện pháp ngăn chặn và cách thức giải quyết có hiệu quả.
Tham gia cùng nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm,
tổ chức diễn đàn, thành lập hội đồng tư vấn cho học sinh, khai
thác thông tin mạng trong quá trình giáo dục kỹ năng phòng
chống xâm hại thể chất cho HSTH. Trong đó, đối với giáo viên
cần xây dựng kế hoạch cụ thể phối hợp với phụ huynh để tham
gia tổ chức các hoạt động trải nhiệm cho học sinh; đối với Đoàn
thanh niên.
Phụ huynh tăng cường phối hợp với giáo viên về giám
sát, giáo dục, quản lý học sinh. Tìm hiểu tâm tư, tình cảm,
vướng mắc, nguyện vọng chính đáng của học sinh để kịp thời


giải quyết mâu thuẫn phát sinh ngay từ đầu. PHHS cần phối
hợp chặt chẽ cùng giáo viên trong bồi dưỡng những kiến thức
về kỹ năng sống, tư vấn tâm lý, giáo dục sức khỏe cho học
sinh. PHHS tăng cường trao đổi bằng những hình thức khác
nhau với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục, trang
bị kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho các em; phổ
biến những kiến thức về giới tính một cách khéo léo, lành
mạnh; góp phần giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể
chất cho HSTH.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Đối với cán bộ đoàn thể: chủ động nâng cao tinh thần

trách nhiệm trong thiết kế các hoạt động của Đoàn, Đội ở nhà
trường và phối hợp hoạt động với địa phương nhằm tích cực
tổ chức cho HSTH tham gia có hiệu quả vào các hoạt động
ngoại khóa, vui chơi bổ ích. Phối hợp với PHHS tổ chức tham
quan, giao lưu, dã ngoại, diễn đàn,…tổ chức các mô hình giáo
dục các kỹ năng, các mô hình mở rộng không gian giáo dục...
Tham mưu với hiệu trưởng, địa phương thành lập các câu lạc
bộ tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh: câu lạc bộ thể
dục thể thao, câu lạc bộ mỹ thuật... Qua đó, xác định mục
tiêu, định hướng cho HSTH về kỹ năng phòng chống xâm hại


thể chất cũng như góp phần phát triển nhân cách một cách
toàn diện.
Đối với các đoàn thể như Công đoàn, Chi đoàn, Đội
thiếu niên,... thực hiện đúng chức năng của tổ chức mình,
đồng thời thông qua các hoạt động góp phần thực hiện nhiệm
vụ của nhà trường về giáo dục kỹ năng phòng tránh xâm hại
thể chất cho HSTH. Đẩy mạnh thông tin, truyền thông, khai
thác sử dụng thông tin mạng Intrernet để góp phần tuyên
truyền, vận động cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học
sinh, các tổ chức và cộng đồng nhằm nâng cao nhận thức,
thay đổi hành vi về bảo vệ học sinh trước nguy cơ xâm hại
thể chất của học sinh. Lòng ghép, tích hợp việc giáo dục kỹ
năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH thông qua các
hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại cộng đồng
dân cư.
Đối với bộ phận y tế, bộ phận y thế của nhà trường phối
hợp với cơ sở y tế trên địa bàn quận thực hiện tốt vai trò kiểm
tra sức khỏe định kỳ cho học sinh, theo dõi, khám và tư vấn

sức khẻo cho học sinh. Thành lập, phát huy tác dụng của đội
xung kích chữ thập đỏ học sinh. Tổ chức các lớp tập huấn, tư
vấn tâm lí, trị liệu phục hồi tâm lí giúp các em biết cách tự


bảo vệ mình trước nguy cơ bị xâm hại thể chất của HSTH.
Gia đình tham gia cùng nhà trường về xây dựng mỗi
trường học trở thành một trung tâm văn hóa, giáo dục, ngăn
chặn tình trạng xâm hại thể chất HSTH. Nâng cao tinh thần
trách nhiệm, khai thác, phát huy, chủ động đóng góp các
nguồn lực trong phạm vi cho phép của gia đình vào quá trình
xây dựng môi trường văn hóa trường học. Tích cực, chủ động
xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp trong gia đình. Đề cao trách
nhiệm, phát huy vai trò của gia đình trong xây dựng môi
trường xã hội, trực tiếp là môi trường văn hóa ở tổ dân phố,
cộng đồng dân cư lành mạnh. HSTH được sống, học tập, vui
chơi trong những môi trường xã hội, nhà trường, gia đình tốt
đẹp là tiền đề, điều kiện căn bản cho cho học sinh được phát
triển hài hòa cơ thể, trí tuệ và tâm hồn đạo đức trong sáng và
lành mạnh.
Nâng cao vai trò, trách nhiệm của PHHS và người thân
trong gia đình nhằm xây dựng thiết chế giáo dục ở gia đình bền
vững. Để tránh những sự việc đau lòng do tội phạm xâm hại thể
chất gây nên, PHHS cần thường xuyên quan tâm, chia sẻ với
con em mình để nhận thấy những thay đổi tâm, sinh lý cần thiết.
Trang bị cho trẻ cách thức phòng vệ trước những đối tượng có ý


định thực hiện hành vi đồi bại. Không cho các em mang mặc hở
hang, vì dễ gây kích thích sự ham muốn đối với những kẻ có ý

xấu. Phụ huynh cần dạy cho con em mình kỹ năng phòng tránh
xâm hại ngay từ khi trẻ còn nhỏ để có thể hạn chế tối đa nguy
cơ trẻ bị lạm dụng, như: dạy về giới, về các vùng nhạy cảm.
Không cho người khác chạm vào vùng nhạy cảm. Tránh xa
người lạ mặt. Không cho người lạ mặt vào nhà. Dạy trẻ chạy
thật nhanh hoặc nhờ sự giúp đỡ của người khác nếu có kẻ xấu
sảm sở. Tìm cách báo ngay cho cha mẹ khi trẻ bị đe dọa hoặc
không thích bất kỳ người nào. Liệt kê danh sách những người
có thể tin cậy, chia sẻ tâm sự, nhờ giúp đỡ bản thân khi bản thân
các em có thể bị xâm hại.
Phát huy vai trò nhà trường là trung tâm văn hóa giáo
dục của địa phương, tổ chức việc phổ biến các tri thức khoa
học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt là những kiến thức
biện pháp giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho
học sinh trong điều kiện xã hội phát triển theo cơ chế thị
trường đang rất phức tạp cho các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu
được đặc điểm trong đời sống, tâm sinh lý của trẻ hiện nay.
- Biện pháp 3. Bồi dưỡng nâng cao năng lực của giáo
viên, cán bộ trong phối hợp và cộng đồng thực hiện giáo


dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho học sinh
tiểu học ở quận Long Biên, Hà Nội
Mục tiêu của biện pháp
Trong mối quan hệ biện chứng phối hợp giữa nhà trường
và cộng đồng, nhà trường bao giờ cũng giữ vai trò chủ đạo
trong quá trình giáo dục. Trong sự phối hợp giữa các chủ thể
giáo dục của nhà trường với cộng đồng, đội ngũ cán bộ, giáo
viên là những chủ thể giáo dục chủ đạo. Vì vậy, bồi dưỡng
nâng cao năng lực của giáo viên, cán bộ trong phối hợp với

cộng đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho HSTH là nhằm nâng cao vai trò, đề cao trách
nhiệm của họ trong quá trình giáo dục cũng như trong phối
hợp với các lực lượng thuộc cộng đồng.
Bồi dưỡng là hoạt động “làm cho khoẻ thêm, mạnh
thêm, làm cho tốt hơn, giỏi hơn, ví dụ: bồi dưỡng nghiệp vụ,
bồi dưỡng đạo đức...” [54, tr.191]. Theo đó, bồi dưỡng năng
cao năng lực của giáo viên, cán bộ trong phối hợp với cộng
đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể
chất cho HSTH là toàn bộ hoạt động có mục đích của nhà
trường và tự bồi dưỡng, tự tìm hiểu, tự tích lũy kinh nghiện


của cán bộ, giáo viên về mục đích, nội dung, hình thức,
nguyên tắc phối hợp. Mục đích của hoạt động bồi dưỡng là
nhằm làm phong phú thêm tri thức, củng cố, nâng cao năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đề cao ý thức, trách
nhiệm của cán bộ, giáo viên trong quá trình phối hợp với cộng
đồng cũng như thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm
hại thể chất cho HSTH, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục bậc tiểu học ở quận Long Biên
trong tình hình mới.
Nội dung của biện pháp
Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực
của cán bộ, giáo viên trong phối hợp với cộng đồng thực hiện
giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH,
nhà trường cần lập kế hoạch bồi dưỡng. Nội dung của kế
hoạch bồi dưỡng bao gồm: Khảo sát nhu cầu, mục tiêu bồi
dưỡng cần đạt tới; số lượng cán bộ, giáo viên cần bồi dưỡng;
nội dung được đạt được trong quá trình bồi dưỡng; hình thức,

phương pháp bồi dưỡng; tiến độ thực hiện; các điều kiện đảm
bảo. Hiệu trưởng xác định mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng
chung cho cán bộ, giáo viên toàn trường; đồng thời chỉ đạo tổ
chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho cán bộ, giáo


viên. Trên cơ sở đó, mỗi cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng riêng
cho mình, coi đó là mục tiêu phấn đấu, là chương trình hành
động, và là một chỉ tiêu thi đua của cá nhân trong phối hợp
với cộng đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm
hại thể chất cho HSTH trên địa bàn quận Long Biên. Quá
trình tổ chức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao năng lực
của giáo viên, cán bộ trong phối hợp với cộng đồng, hoạt
động bồi dưỡng của nhà trường, của ngành giáo dục là điều
kiện, tiền đề tạo môi trường thuận lợi cho cán bộ, giáo viên
tiếp nhận tri thức mới; còn tự bồi dưỡng, tự nâng cao năng lực
của cán bộ, giáo viên là nhu cầu tự thân, có ý nghĩa quyết
định.
Các nội dung bồi dưỡng kiến thức, nâng cao năng lực
của giáo viên, cán bộ trong phối hợp với cộng đồng thực hiện
giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH
được xác định cụ thể là: bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện
nhiệm vụ năm học, trong đó có nhiệm vụ hiện giáo dục kỹ
năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH; bồi dưỡng
đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục của
ngành giáo dục quận Long Biên, Hà Nội, trong đó có liên
quan đến phối hợp với cộng đồng trong giáo dục kỹ năng


phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH; bồi dưỡng đáp ứng

nhu cầu nâng cao năng lực tổ chức thực hiện sự phối hợp với
cộng đồng, trước hết là PHHS trong việc giáo dục kỹ năng
phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH.
Bồi dưỡng cho giáo viên, cán bộ những hình thức, biện
pháp lồng ghép đưa nội dung, mục tiêu giáo dục kỹ năng
phòng chống xâm hại thể chất trong nhà trường vào các tổ
chức xã hội, trong địa phương như đoàn thanh niên, hội phụ
nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc bộ những người cao tuổi…
nhằm thống nhất định hướng tác động đối với quá trình giáo
dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH tại
quận Long Biên.
Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên, cán bộ phối hợp với
địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các
hoạt động văn hóa xã hội như: xóa đói giảm nghèo, dân số kế
hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn
hóa mới…nhằm góp phần cải tạo môi trường gia đình và xã
hội ngày càng tốt đẹp hơn. Giúp địa phương theo dõi tiến
trình, đánh giá kết quả của việc giáo dục thanh thiếu niên,
phân tích các nguyên nhân, đề xuất các biện pháp nhằm nâng
cao hiệu quả và sự phối hợp chặt chẽ giữa các môi trường


giáo dục.
Cách thức thực hiện biện pháp
Đề cao trách nhiệm của Ban giám hiệu, phát huy vai trò
của Hiệu trưởng trong việc xây dựng và tổ chức kế hoạch bồi
dưỡng nâng cao năng lực của giáo viên, cán bộ trong phối hợp
với cộng đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm
hại thể chất cho HSTH.
Thông qua các đợt học tập sinh hoạt chính trị, để quán

triệt, phổ biến các văn bản, chỉ thị nghị quyết của Bộ GD&ĐT
do Phòng GD&ĐT quận, hoặc mỗi trường tự tổ chức. Tổ chức
riêng cho cán bộ, giáo viên hội thảo về vấn đề phối hợp với
cộng đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho HSTH hiện nay; về việc nâng cao chất lượng,
hiệu quả giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho
HSTH; về sự cần thiết và cấp bách của vấn đề giáo dục kỹ
năng phòng chống xâm hại thể chất cho HSTH.
Nâng cao ý thức, trách nhiệm của từng cán bộ, giáo viên
nhà trường, phát huy vai trò của họ trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ giáo dục. Cán bộ, giáo viên cần tích cực chủ động
lựa chọn nội dung, sử dụng phương pháp, hình thức thích hợp


tự bồi dưỡng cho mình về cách phối hợp với cộng đồng, về
cách thức giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất cho
HSTH; trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết về
nhận diện các biểu hiện xâm hại thể chất; cách thức, biện
pháp ngăn ngừa, phòng tránh. Thông qua thực tiễn hoạt động
phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng để bồi dưỡng nâng
cao năng lực trong phối hợp với PHHS và các lực lượng cộng
đồng khác để giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại thể chất
cho HSTH.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo của Hiệu trưởng, Ban
Giám hiệu các trường tiểu học đối với các lực lượng sư phạm
trong công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực trong phối hợp và
cộng đồng thực hiện giáo dục kỹ năng phòng chống xâm hại
thể chất cho HSTH.
Ban Giám hiệu trường tiểu học, trước hết là Hiệu trưởng

phải xây dựng kế hoạch, thường xuyên chỉ đạo công tác bồi
dưỡng cán bộ, giáo viên thuộc quyền. Tổ chức cho cán bộ, giáo
viên trao đổi, thảo luận, viết chuyên đề sáng kiến về phối hợp
với cộng đồng thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng phòng