BIỆN PHÁP PHỐI hợp GIỮA TRUNG tâm GDTX với CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPTHUYỆN KIM THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG

BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA TRUNG
TÂM GDTX VỚI CỘNG ĐỒNG TRONG

GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO
HỌC SINH THPTHUYỆN KIM
THÀNH, TỈNH HẢI DƯƠNG

1


- Nguyên tắc xây dựng biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Về mặt lí luận, đổi mới không phải là xóa bỏ hoàn toàn
cái cũ để xây dựng cái mới, độc lập và khác biệt với cái cũ.
Không thể phủ nhận những thành công của công tác phối hợp
giữa TTGDTX huyện Kim Thành với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương thời gian qua.
Chính vì vậy, các biện pháp cần được xây dựng trên cơ sở kế
thừa những điểm mạnh, khắc phục được các điểm yếu của
những biện pháp đang thực hiện, tận dụng tối đa việc kết hợp
giữa các biện pháp cũ đang áp dụng có hiệu quả với các biện
pháp mới có tính đột phá.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống
Các biện pháp phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải
Dươngphải tạo sự đồng bộ, nhất quán, tránh được sự chồng
chéo trong tổ chức thực hiện. Việc thực hiện các biện pháp sẽ
phát huy được tính mới trong hệ thống, đảm bảo thực hiện có
hiệu quả mục tiêu đã đề ra. Mỗi biện pháp là một mắt xích
trong chuỗi hệ thống, có mối quan hệ và hỗ trợ để tạo nên tính
2

đồng bộ và hiệu quả cho công tác phối hợp giữa TTGDTX
với CĐ trong GDGTS cho HSTHPTtại huyện Kim Thành,
tỉnh Hải Dương. Nếu một biện pháp nào đó được xem nhẹ thì
tính hiệu quả của các biện pháp sẽ giảm và không đạt
được mục tiêu đề ra.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương
phải phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội của địa phương,
thực tiễn hoạt động của TTGDTX; trình độ và năng lực của
cán bộ các ban, ngành, đoàn thể và phụ huynh HS.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Xuất phát từ kết quả khảo sát và nghiên cứu thực trạng
phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương cho thấy,
công tác phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
học sinh THPTtrên địa bàn huyện Kim Thành còn nhiều bất
cập, hiệu quả còn hạn chế. Vì vậy, nguyên tắc này đòi hỏi các
biện pháp được đề xuất phải phù hợp, triển khai thực hiện

3


đồng bộ, đem lại hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao nhận
thức của các cấp, các ngành, các tổ chức, cá nhân về công tác
phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT;
đổi mới, hoàn thiện nội dung, biện pháp, hình thức phối hợp
nhằm nâng cao chất lượng phối hợp giữa TTGDTX với CĐ

trong GDGTS cho HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải
Dương.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi là một trong những yếu tố quan trọng để
đánh giá được tính hiệu quả của một biện pháp phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPTtại huyện Kim
Thành, tỉnh Hải Dương được đưa ra. Để đảm bảo tính khả thi
đòi hỏi sự sáng tạo không ngừng của các cán bộ chuyên trách,
giúp cho việc áp dụng các biện pháp vào thực tiễn một cách
thuận lợi, có hiệu quả thiết thực. Các biện pháp đề xuất cần
dựa trên cơ sở các chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà
nước, phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế, phát huy ưu
điểm, khắc phục những hạn chế, tồn tại trong hoạt động phối
hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPTtại
huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương. Tính khả thi yêu cầu các
biện pháp phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
4


HSTHPTtại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương phải được xây
dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo chính xác, phù hợp
đối tượng, điều kiện thực tế ở địa phương để chắc chắn có thể
thực hiện được và thực hiện thành công.
Để đảm bảo tính khả thi của biện pháp cần tránh đưa ra
các biện pháp xa rời thực tiễn, tránh áp đặt các ý kiến chủ
quan, phải căn cứ vào tình hình cụ thể, căn cứ vào các mục
tiêu cụ thể của nhà trường để tiến hành đề xuất biện pháp.
- Các biện pháp phối hợp giữa Trung tâm GDTX với cộng
đồng trong giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT huyện
Kim Thành, Tỉnh Hải Dương

- Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về y
nghĩa của hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THPT
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm làm cho tất cả các
cấp, các ngành, các tổ chức, các gia đình nhận thức rõ được
tầm quan trọng của công tác GDGTS cho HSTHPT, đồng thời
nhận thức được ý nghĩa của công tác phối hợp giữa nhà
trường và CĐ trong GDGTS cho HSTHPT, nhận thức đầy đủ
và đúng đắn vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác này,

5


từ đó thực hiện công tác GDGTS cho HS một cách đồng bộ,
chặt chẽ và có hiệu quả.
- Nội dung của biện pháp
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng GD ở trong và
ngoài nhà trường về tầm quan trọng của GDGTS cho
HSTHPT.
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng GD ở trong và
ngoài nhà trường về ý nghĩa của công tác phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.
Nâng cao nhận thức cho các lực lượng GD ở trong và
ngoài nhà trường về cách thức thực hiện công tác phối hợp
giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT, về vai
trò, nhiệm vụ, trách nhiệm của từng cá nhân, tập thể trong
công tác phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPT
- Cách thức thực hiện biện pháp
Giám đốc TTGDTX phối hợp với các cơ quan, ban, ngành

xây dựng kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức về vị trí, vai
trò, tác dụng của công tác GDGTS cho HSTHPT và trách nhiệm
6


của các lực lượng cộng đồng trong GDGTS cho HS các nhà
trường.Phối hợp liên ngành trong việc thực hiện công tác tuyên
truyền theo kế hoạch đã xây dựng. Triển khai công tác tuyên
truyền một cách sâu rộng thông qua các phương tiện truyền
thông hiện có của địa phương đến toàn thể nhân dân.
Tiến hành tổ chức các hội thảo chuyên đề, các hội nghị,
các buổi sinh hoạt có nội dung liên quan đến hoạt động
GDGTS cho HSTHPT và công tác phối hợp giữa TTGDTX
với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.
Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch tuyên
truyền đã triển khai, từ đó phân tích, đánh giá những kết quả
đã đạt được và những vấn đề còn tồn tại, tiếp tục hoàn thiện,
nâng cao chất lượng của hoạt động này trong thời gian tiếp
theo.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Sự quan tâm chỉ đạo, đầu tư của các cấp ủy Đảng, chính
quyền, các ban, ngành đối với hoạt động GDGTS cho học
sinh THPT.

7


Đội ngũ cán bộ đảm nhiệm công tác tuyên truyền, vận
động phải có kiến thức về GDGTS cho HSTHPT; công tác phối
hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT và các

vấn đề có liên quan, có năng lực và giàu lòng nhiệt tình.
Nhà trường cần xây dựng và phát triển mối quan hệ tốt
với các lực lượng CĐ để mọi người ủng hộ, đóng góp cho
công tác GDGTSHSTHPT.
Cần đảm bảo nguồn kinh phí và hệ thống cơ sở vật chất,
trang thiết bị cho công tác thông tin, truyền thông.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với gia
đình và các tổ chức chính trị, xã hội trong việc giáo dục
GTS cho học sinh THPT
- Mục tiêu
Kế hoạch được xây dựng phải xác định được mục tiêu
cần đạt được của hoạt động, phương thực hoạt động, và nguồn
lực cho hoạt động. Hoạt động GDGTS là hoạt động rất đa
dạng và phong phú, từ nội dung đến hình thức hoạt động, thời
gian và không gian tổ chức hoạt động, không chỉ có lực lượng
trong nhà trường mà còn có cả lực lượng bên ngoài nhà trường
cùng tham gia. Do đó, việc xây dựng kế hoạch hóa hoạt động
8


GDGTS sẽ đảm bảo được tính ổn định tương đối, tính hệ thống
và tính hướng đích của hoạt động, tránh được tổ chức hoạt
động mang tính đối phó, hình thức, chồng chéo với các hoạt
động khác trong nhà trường.
- Nội dung
Xây dựng chương trình, nội dung kế hoạch quản lí hoạt
động giáo dục GTS phù hợp với đặc điểm, chức năng của các
lực lượng trong cả năm học.
Ban giám đốc (BGĐ) TTGDTX xây dựng kế hoạch tổng
thể hoạt động giáo dục GTS của nhà trường. Căn cứ vào kế

hoạch tổng thể, từng bộ phận, từng cá nhân được phân công
nhiệm vụ xây dựng kế hoạch thực hiện. BGĐ duyệt kế hoạch
và đôn đốc, theo dõi việc thực hiện kế hoạch của GV và các
bộ phận được phân công.
- Cách thực hiện biện pháp
Bước 1: BGĐ căn cứ vào thực tế của nhà trường và mục
tiêu của cấp học, nội dung của hoạt động giáo dục giá trị sống
để xây dựng kế hoạch tổng thể của nhà trường, từng tháng,
từng kì và cho cả năm học làm định hướng. Kế hoạch phải

9


xác định rõ tên chủ đề, mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức
hoạt động giáo dục GTS. Khi xây dựng kế hoạch cần bám sát
các nội dung các chủ điểm giáo dục hàng tháng và đạt yêu cầu
giáo dục, đảm bảo kiến thức, kĩ năng, thái độ và hành vi, dự
kiến phân công nhiệm vụ, thời gian, địa điểm, cơ sở vật chất,
kinh phí…thực hiện có hiệu quả. Kế hoạch cũng phải chỉ rõ
mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn của nhà trường. Phổ biến
kế hoạch tổng thể đến giáo viên và học sinh trong trường cùng
thảo luận đóng góp ý kiến. BGĐ nhà trường nghiên cứu
những ý kiến đóng góp để điều chỉnh, xây dựng kế hoạch
chính thức của nhà trường.
Bước 2: Các bộ phận và giáo viên căn cứ vào kế hoạch
giáo dục giá trị sống của BGĐ xây dựng kế hoạch theo chức
năng, nhiệm vụ được phân công. Thống nhất mục tiêu, nội
dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục giá trị sống
cho học sinh của giáo viên và các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường.

BGĐ nhà trường duyệt kế hoạch, chỉ đạo làm điểm
những kế hoạch hay, có tính sáng tạo theo từng khối lớp, từng
bộ phận, sau đó rút kinh nghiệm, thống nhất và duyệt từng kế
hoạch cụ thể.
10


Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực hiện kế
hoạch giáo dục GTS trong toàn trường.
Trong quá trình chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch
giáo dục GTS cần phải bám sát kế hoạch đã xây dựng, giám
sát quá trình thực hiện, kịp thời hỗ trợ về mọi mặt, bảo đảm
hiệu quả của các hoạt động, phát hiện những bất cập ghi chép
lại để có thể điều chỉnh kế hoạch trong những năm tiếp theo.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch. Đây là
bước quan trọng nhất, vì nó giúp nhà quản lý tổ chức nhìn
nhận lại những kết quả đã đạt được theo kế hoạch đã đã đặt ra,
đồng thời xem xét những nguyên nhân dẫn đến thành công
hoặc tồn tại, hạn chế.
Như vậy, việc xây dựng kế hoạch là hết sức quan trọng
để quản lý tổ chức hoạt động giáo dục GTS, xây dựng kế
hoạch giúp cho BGĐ nhà trường hoàn toàn chủ động trong
việc tổ chức thực hiện kế hoạch đồng thời cũng hạn chế đến
mức thấp nhất những hoạt động mang tính tự phát, ảnh hưởng
đến kế hoạch chung.

11


- Đổi mới nội dung phối hợp tổ chức các hoạt động giáo

dục GTS cho học sinh THPT
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm giúp cho các cán bộ
quản lí TTGDTX xác định được những nội dung phối hợp
giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT một cách
phù hợp, hiệu quả.
- Nội dung của biện pháp
Nghiên cứu đặc điểm, thế mạnh của các lực lượng tham
gia công tác GDGTS cho học sinh THPT.
Xác định các nội dung phối hợp giữa TTGDTX với CĐ
trong GDGTS cho học sinh THPT.
- Cách thức thực hiện biện pháp
Cán bộ quản lí, giáo viên TTGDTX cần tìm hiểu đặc
điểm, thế mạnh của các lực lượng GD một cách khách quan
và toàn diện.
Ban giám đốc TTGDTX căn cứ vào kế hoạch GDGTS
cho HSTHPT và đặc điểm của các lực lượng GD xác định các

12


nội dung phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPT.
Mời các chuyên gia tham gia xây dựng nội dung phối
hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho học sinh
THPT.
Nhà trường cùng với cộng đồng tổ chức triển khai những
nội dung phối hợp đã được xác định.
Nhà trường chủ trì đánh giá thực trạng thực hiện các nội
dung GDGTS cho học sinh THPT.

- Điều kiện thực hiện biện pháp
Cần có sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy, chính
quyền, đặc biệt của phòng giáo dục đào tạo tại các quận,
huyện ở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương.
Cần có đội ngũ CBQL, GV tại TTGDTX đảm bảo những
yêu cầu về năng lực quản lí, GDGTS cho học sinh; có kinh
nghiệm thực hiện phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho học sinh THPT.
Cần có đội ngũ chuyên gia có trình độ chuyên môn và
nghiệp vụ.
13


Cần có sự ủng hộ, giúp đỡ của các cơ quan, ban, ngành,
đoàn thể và toàn thể nhân dân.
Cần được đảm bảo về cơ sở vật chất và nguồn tài chính.
- Đổi mới tổ chức phối hợp triển khai các hoạt động giáo
dục GTS cho học sinh THPT
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm giúp cho cán bộ
quản lí nhà trường lựa chọn được những hình thức tổ chức
phối hợp giữa TTGDTX với các cơ quan, ban, ngành, đoàn
thể, các tổ chức, cá nhân trong CĐ và gia đình HS một cách
phù hợp, góp phần hoàn thiện, nâng cao hiệu quả của công tác
phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho học sinh
THPT.
- Nội dung của biện pháp
Nghiên cứu đặc điểm của các lực lượng phối hợp, trên
cơ sở đó lựa chọn các hình thức tổ chức phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho học sinh THPT một

cách phù hợp và hiệu quả.

14


- Cách thức thực hiện biện pháp
Tiến hành tìm hiểu đặc điểm của các lực lượng GD trong
cộng đồng (cán bộ các cơ quan, ban, ngành, đoàn thể, các tổ
chức xã hội, phụ huynh HS...).
Nghiên cứu lựa chọn các hình thức tổ chức phối hợp
giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT. Căn cứ
vào đặc điểm của các lực lượng CĐ, lãnh đạo nhà trường có
thể lựa chọn các hình thức phối hợp như:
Hỗ trợ nhà trường về vật chất, tài chính.
Tham gia, hỗ trợ, tổ chức các hoạt động giáo dục đạo
đức.
Tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt để HS tiếp cận, tham
gia, thực hiện các hoạt động GDGTS (thời gian, phương tiện).
Kiểm tra, đánh giá kết quả sử dụng các hình thức phối
hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho học sinh
THPT.

15


- Điều kiện thực hiện biện pháp
Sự quan tâm, ủng hộ của các cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương.
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách
nhiệm của các cán bộ quản lí nhà trường.

Tính tích cực và ý thức trách nhiệm của các lực lượng
GD.
Cần có đội ngũ chuyên gia trong việc nghiên cứu, áp
dụng các hình thức phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho học sinh THPT.
Các điều kiện cơ sở vật chất và nguồn kinh phí được
đảm bảo.
- Tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động
phối hợp giáo dục GTS cho học sinh THPT
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này nhằm thu thập những thông tin về thực
trạng hoạt động cũng như kết quả đạt được của hoạt động
phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTScho HSTHPT;
phân tích, đánh giá, chỉ ra những ưu điểm và những vấn đề
16


còn tồn tại của hoạt động này. Đồng thời, căn cứ vào kết quả
kiểm tra, đánh giá thu được, cán bộ quản lí nhà trường và các
ban, ngành, đoàn thể kịp thời khen thưởng những tập thể, cá
nhân có nhiều thành tích trong công tác phối hợp giữa
TTGDTXvới CĐ trong GDGTS cho HSTHPT, động viên,
khuyến khích họ tiếp tục có những đóng tích cực hơn cho
công tác này trong thời gian tới.
- Nội dung của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá về việc thực hiện kế hoạch phối hợp
giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.
Kiểm tra, đánh giá thực hiện nội dung, hình thức và biện
pháp phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPT, mức độ phối hợp và kết quả phối hợp giữa

TTGDTX và CĐ.
Công bố kết quả kiểm tra, đánh giá và tiến hành công tác
khen thưởng; nhắc nhở phê bình những tập thể, cá nhân
không hoàn thành được nhiệm vụ đã được phân công.

17


- Cách thức thực hiện biện pháp
Giám đốc TTGDTX cần tham mưu với Sở GD&ĐT xây
dựng quy định kiểm tra, đánh giá kết quả phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.
Giám đốc TTGDTX là người trực tiếp chỉ đạo hoạt động
kiểm tra, đánh giá; phối hợp với các cơ quan, ban, ngành,
đoàn thể tổ chức thành lập ban kiểm tra, xây dựng kế hoạch
kiểm tra với các bước kiểm tra, cách thức kiểm tra, đối tượng,
thời gian kiểm tra, hình thức và các tiêu chí đánh giá kết quả
phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT
một cách khoa học, hợp lí và cụ thể.
Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
kế hoạch phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho
HSTHPT, đảm bảo kế hoạch thực hiện theo đúng mục đích đề
ra của năm, của quý, của tháng, của tuần và theo từng chương
trình hoạt động cụ thể.
Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra, đánh giá việc thực hiện
nội dung, biện pháp và hình thức phối hợp giữa TTGDTX với
CĐ trong GDGTS cho HSTHPT một cách thường xuyên.

18

Đánh giá kết quả đạt được của công tác phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.
Tiến hành rà soát khách quan, công bằng, lập hồ sơ và
tiến hành khen thưởng những tập thể, cá nhân có nhiều thành
tích trong công tác phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho HSTHPT; đồng thời, đôn đốc, nhắc nhở những
trường hợp không hoàn thành các nhiệm vụ đã được phân
công.
Công bố kết quả kiểm tra, đánh giá và những tấm gương
điển hình trong công tác phối hợp giữa TTGDTX với CĐ
trong GDGTS cho HSTHPT trên các phương tiện thông tin
đại chúng để toàn thể nhân dân được biết.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Cần có quy định, hướng dẫn cụ thể về việc thực hiện
kiểm tra, đánh giá kết quả phối hợp giữa TTGDTX với CĐ
trong GDGTS cho HSTHPT.
Các nguyên tắc kiểm tra, đánh giá kết quả phối hợp giữa
TTGDTX với CĐ trong GDGTS cho HSTHPT.

19


Nguồn kinh phí từ Ngân sách nhà nước và các nguồn
kinh phí được huy động từ cộng đồng phục vụ cho hoạt động
kiểm tra, đánh giá kết quả phối hợp giữa TTGDTXvới CĐ
trong GDGTS cho HSTHPT và phục vụ cho công tác khen
thưởng các tập thể, cá nhân có nhiều thành tích trong quá
trình công tác phối hợp.
- Bồi dưỡng nâng cao năng lực các giáo viên chuyên

trách và các lực lượng xã hội tham gia giáo dục GTS cho
học sinh THPT
- Mục tiêu
Trang bị cho GV những kiến thức và kỹ năng cần thiết
để tổ chức hoạt động GDGTS: bồi dưỡng nhận thức cho cán
bộ, giáo viên, trang bị kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực
hành về giáo dục GTS” cho học sinh, đồng thời khơi dậy
trong họ ý thức trách nhiệm của người thầy “Dạy chữ phải kết
hợp với dạy người”.
- Nội dung
Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học
sinh và học sinh nhà trường về vai trò của hoạt động giáo dục
giá trị sống đối với quá trình giáo dục toàn diện ở nhà trường
20


THPT. Trang bị kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động giáo
dục giá trị sống cho cán bộ giáo viên nhà trường. Khơi dậy ý
thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, sự tích cực tham gia
hoạt động của học sinh.
- Cách thực hiện biện pháp
- Đối với cán bộ quản lý:Cần phải tổ chức học tập
nghiên cứu một cách nghiêm túc các văn kiện của Đảng, Nhà
nước về giáo dục và đào tạo, quán triệt một cách sâu sắc yêu
cầu về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo, nâng
cao chất lượng giáo dục trong thời đại ngày nay, xóa bỏ tư
tưởng “nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người”. Cần xử lý một
cách bình đẳng giữa hoạt động dạy học và các hoạt động giáo
dục, không xem nhẹ chức năng nào, có như vậy thì nhà
trường mới có những định hướng đúng đắn trong công tác chỉ

đạo hoạt động quản lý quá trình đào tạo của nhà trường.
- Đối với giáo viên giảng dạy: Người giáo viên dạy học
và giáo dục học sinh bằng nhân cách của chính mình. Nhân
cách của nhà giáo có tác dụng rất lớn đối với công tác giáo
dục đạo đức học sinh, vì vậy đòi hỏi "Mỗi thầy giáo, cô giáo
phải là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" cho học sinh
21


noi theo. Người thầy phải lấy chữ "nhân" chữ "tâm" làm gốc,
thực hiện tốt cuộc vận động: "Năng lực- Kỷ cương- Tình
thương- Trách nhiệm"
Thực tế, mỗi giáo viên trong nhà trường được đào tạo
theo một chuyên môn nhất định, nặng về tri thức khoa học,
khả năng và kinh nghiệm giáo dục còn hạn chế, vì vậy cần bồi
dưỡng cho họ năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục. Thông
qua các buổi hội thảo BGĐ tổ chức cho cán bộ giáo viên nhân
viên học tập và thảo luận các văn bản pháp quy về giáo dục và
đào tạo, qua đó mọi người thấy được vai trò của hoạt động
giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho học sinh trong nhà
trường. Thông qua các hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, tạo điều
kiện để giáo viên được trao đổi, học tập lẫn nhau kinh nghiệm
công tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho học sinh.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm là
người thay mặt BGĐ quản lý giáo dục một tập thể học sinh,
chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm.
Chính người giáo viên chủ nhiệm có tác động và ảnh hưởng
mạnh mẽ tới hiệu quả giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống
cho học sinh.

22


Một số yêu cầu với giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục
GTS:
Thực hiện tốt đường lối chủ trương của Đảng và Nhà
nước, có chuyên môn vững vàng, có lý tưởng nghề nghiệp
đúng đắn. Sống mẫu mực, trong sáng, là tấm gương cho học
sinh noi theo. Đây là yêu cầu sư phạm có tính quyết đinh sự
thành công hay thất bại của công tác chủ nhiệm. Người giáo
viên chủ nhiệm có đạo đức tốt, giảng dạy tốt thì mới cảm hoá,
thuyết phục và tạo niềm tin cho học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuổi và cá tính, sở thích của học sinh; biết cách giáo dục
khéo léo; nhạy cảm, tinh tế trong ứng xử với học sinh và cha
mẹ học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm có vị trí vai trò quan trọng trong
công tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Vì vậy người cán bộ quản lý phải biết đánh giá đúng năng lực
cán bộ giáo viên để lựa chọn, sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm sao cho phù hợp, đồng thời phải bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ và có biện pháp chỉ đạo sát sao, thống nhất

23


trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ chung
của nhà trường.
Hoạt động giáo dục giá trị sống là hết sức cần thiết trong
các nhà trường hiện nay, nhưng hoạt động này còn mới mẻ

trong các nhà trường, nên nhà quản lý muốn chỉ đạo đội ngũ
giáo viên thực hiện hoạt động, hiệu quả hoạt động này, ngoài
việc tập huấn, trao đổi, tọa đàm để nâng cao nhận thức, bồi
dưỡng kiến thức kỹ năng tổ chức, cần phải chỉ đạo từ giáo viên
bộ môn, GVCN lớp, BCH đoàn trường, giáo viên tổ chức
HĐNGLL, làm điểm, rút kinh nghiệm sau đó chỉ đạo thực hiện
đại trà, tránh trường hợp để giáo viên tự mò mẫm, thử nghiệm,
hiệu quả hoạt động sẽ không cao.
- Đối với các lực lực lượng xã hội tham gia: Học sinh
nhận thức chưa đầy đủ về vị trí, vai trò của hoạt động GDGTS
đối với sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện “Tiên
học lễ, hậu học văn”. Cần tuyên truyền để gúp các em hiểu
được yêu cầu của xã hội ngày nay là đòi hỏi người lao động
không chỉ có trình độ mà phải còn có khả năng giao tiếp, khả
năng thích ứng…. Hoạt động GDGTS trang bị vốn sống cho
các em đáp ứng với đòi hỏi của xã hội. Muốn làm được điều
đó nhà trường chỉ đạo công tác tuyên truyền phải thường
24


xuyên, đồng bộ và cần chú ý đến nội dung, hình thức sao cho
phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh THPT.
Với những giá trị sống phổ quát: Hợp tác, Tự do, Hạnh
phúc, Trung thực, Khiêm tốn, Tình yêu, Hoà Bình, Tôn trọng,
Trách nhiệm, Giản dị, Khoan dung và Đoàn kết, chúng ta cần
tổ chức nghiên cứu để xác định những giá trị sống chủ yếu cần
giáo dục cho học sinh THPT trong giai đoạn hiện nay. Đối với
học sinh THPT cần hệ thống các giá trị phổ quát nhưng được
mở rộng và nâng nội dung lên một tầm cao đáp ứng các yêu
cầu của cuộc sống đương đại. Nội dung của những giá trị sống

đối với học sinh THPT cần hướng các em đến hoàn thiện nhân
cách một người thanh niên của thời đại Hồ Chí Minh, một
nhân cách nghề nghiệp mang những giá trị tinh hoa bản sắc
dân tộc và những giá trị sống phổ quát của nhân loại, hướng
đến một lối sống hài hoà, giúp cho thế hệ trẻ thực hiện được
những giá trị bản thân đúng đắn.
- Mối quan hệ của các biện pháp
Các biện pháp phối hợp giữa TTGDTX với CĐ trong
GDGTS cho HSTHPT tại huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương
là một hệ thống chặt chẽ và linh hoạt, không có biện pháp nào
25