BIỆN PHÁP QUẢN lý đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAM RÔNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAM RÔNG,
TỈNH LÂM ĐỒNG THEO TIẾP CẬN
NGUỒN NHÂN LỰC


-Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Quản lý đội ngũ GV trường THPT là vấn đề mang tính
phức hợp, đa dạng. Vì thế, cần xem xét toàn diện các mối quan
hệ, các tác động qua lại giữa các yếu tố, thành phần bên trong bên ngoài, khách quan - chủ quan. Các biện pháp đưa ra phải có
tính hệ thống, logic, khoa học. Nó được xác định trên một trục
tiếp cận chung đó là lý thuyết quản lý nguồn nhân lực bao gồm:
phát triển nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực và tạo môi
trường nguồn nhân lực.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp quản lý đội ngũ GV trong đề tài phải phù
hợp với tình hình kinh tế - xã hội, các điều kiện về cơ sở vật
chất, nguồn lực con người, tâm lý, tập quán, môi trường GD địa
phương; phù hợp với thực tế của nhà trường hiện nay; không
được trái với chủ trương, đường lối của Đảng, các chính sách
của Nhà nước. Mặt khác, do điều kiện kinh tế - xã hội chi phối
trực tiếp đến yêu cầu về nhân lực GD trong đó có đội ngũ GV


nên các biện pháp phải có tính đón đầu, với mục tiêu đưa đội
ngũ GV hiện tại đến trạng thái mong đợi, đáp ứng yêu cầu về
đổi mới GD.
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Đội ngũ GV trường THPT huyện Đam Rông được hình

thành và phát triển cùng với lịch sử phát triển của GD THPT
huyện Đam Rông. Những năm gần đây, Các trường THPT
huyện Đam Rông đã áp dụng nhiều biện pháp, trong đó có
những biện pháp tích cực phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của
từng nhà trường và mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên, vẫn còn
có những biện pháp chưa bám sát quan điểm của quản lý theo
tiếp cận nguồn nhân lực.
Để quản lý tốt đội ngũ GV, một mặt cần phải kế thừa, phát
huy được những thành công của các biện pháp đã và đang sử
dụng, hạn chế và khắc phục được những mặt còn yếu kém và
cải tiến các biện pháp đưa ra để phù hợp hơn, tránh những xáo
trộn không cần thiết. Đó chính là sự phát triển có kế thừa các kết
quả đã có từ trước đó. Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy
được những vấn đề hiện tại của đội ngũ GV trường THPT, phải


tạo nên sự đổi mới theo hướng nâng cao chất lượng công tác
quản lý phát triển đội ngũ GV của nhà trường. Đây là quá trình
giải quyết những mâu thuẫn nội tại trong việc phát triển đội ngũ
GV trường THPT.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp phát triển đội ngũ
GV trường THPT phải phù hợp với khả năng thực tế của nhà
trường, tập thể sư phạm, được thống nhất trong các cấp uỷ
Đảng, chính quyền, cơ quan, ban ngành, các đoàn thể và nhân
dân, tạo ra sức mạnh nội lực để mang lại chất lượng và hiệu quả
cho công tác quản lý đội ngũ GV các trường THPT.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT phải có
cơ sở thực tiễn rõ ràng, được xây dựng trên những luận cứ khoa

học, có khả năng áp dụng vào thực tiễn và đem lại hiệu quả cao
nhất theo mục tiêu đã định với những chi phí các nguồn lực tối
thiểu. Khi lựa chọn một biện pháp cụ thể, cần phải xác định biện
pháp nào đưa đến kết quả cao nhất, với sự chia nhỏ các nguồn


lực sẽ được chọn. Các yếu tố xã hội, môi trường, cơ chế, chính
sách của nhà nước đang chi phối… được tính đến nhằm bảo đảm
hiệu quả tối ưu trong quá trình thực hiện các biện pháp.
Để đạt được điều này, khi xây dựng các biện pháp quản lí
đội ngũ GV phải đảm bảo tính khoa học, quy trình hợp lý với
các bước tiến hành cụ thể, chính xác; phải được kiểm chứng,
khảo nghiệm một cách có căn cứ khách quan và có hiệu lực thực
hiện cao; được thực hiện thí điểm, có đánh giá rút kinh nghiệm,
điều chỉnh và áp dụng nhân rộng.
- Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học
phổ thông ở huyện Đam Rông, tỉnh Lâm Đồng theo tiếp cận
nguồn nhân lực
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng và ý nghĩa
của phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ
thông
- Mục đích của biện pháp
Tạo sự thống nhất trong toàn xã hội về tầm quan trọng của
đội ngũ GV trường THPT. Đối với CBQL và trưởng bộ môn giữ


vai trò chủ đạo“đầu tàu” trong việc xây dựng kế hoạch, tầm nhìn
và phân tích, đánh giá, làm rõ tác dụng của việc nâng cao nhận
thức cho CB, GV để thấy rõ sự phát triển và tụt hậu của trường
gắn liền với lợi ích bản thân mỗi GV. Còn đối với GV là đối

tượng là lực lượng nòng cốt, chính yếu trong việc thực hiện
công tác phát triển đội ngũ GV liên quan đến nâng cao chất
lượng dạy học của nhà trường.
- Nội dung của biện pháp
Việc quán triệt công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT
là nhiệm vụ trọng tâm của các cấp lãnh đạo, của toàn thể đội ngũ
CB, GV cũng như nhân viên nhà trường. Phải tuyên truyền GD
thường xuyên, liên tục với nhiều hình thức đa dạng, phong phú
để họ nhận thức được đội ngũ GV trường học là nhân tố quyết
định nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà
trường; làm cho mọi người thấy được thực trạng đội ngũ GV
trường THPT huyện Đam Rông trong giai đoạn hiện nay đang
còn nhiều bất cập, đặc biệt là giai đoạn thực hiện đổi mới căn
bản toàn diện GD và ĐT.


Với tư cách là chủ thể quản lý - Hiệu trưởng trường THPT
cần thực hiện các hoạt động sau đây:
- Xác định tầm nhìn, mục tiêu và chỉ đạo xây dựng nội
dung, chương trình, tài liệu cho hoạt động tuyên truyền, giáo
dục để nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng
của công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên.
- Thường xuyên tổ chức các hội nghị, hội thảo chuyên đề,
cenima về công tác phát triển đội ngũ GV để tuyên truyền, GD
cho mọi người nhận thấy được trách nhiệm, vai trò quan trọng
của người GV trường THPT. Thông qua các diễn đàn để bàn
thảo, tìm ra những khó khăn, vướng mắc về công tác quản lý
phát triển đội ngũ GV trường THPT; từ đó đề xuất các biện pháp
và kiến nghị với các cấp lãnh đạo tháo gỡ vướng mắc, khắc phục
khó khăn.

- Tổ chức cho GV các trường THPT giao lưu, học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao hiệu
quả công tác giảng dạy, giáo dục; nghiên cứu, quán triệt, học tập
các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, chủ trương, chính sách, chế
độ của Nhà nước ban hành liên quan đến GD-ĐT và chủ trương


nâng cao chất lượng GV, các quy định về trình độ chuẩn nghề
nghiệp của GV trường THPT.
- Thực hiện tốt quy chế dân chủ, lắng nghe, tiếp thu ý kiến
của GV các trường THPT, giải quyết kịp thời những kiến nghị, đề
xuất hợp lý và chính đáng của GV.
- Phát động các phong trào thi đua sâu rộng đến từng CB,
GV của nhà trường và các chủ thể quản lý có liên quan như:
Thực hiện chỉ thị số 05/2016 “ đẩy mạnh học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” [5], gắn với cuộc vận
động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học,
sáng tạo”, đẩy mạnh cuộc vận động “Kỷ cương - tình trương trách nhiệm” trong nhà trường để khơi dậy lòng yêu nghề và
tinh thần tự giác, tích cực học tập, sáng tạo mà trước hết là đội
ngũ GV phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Cách thức tổ chức thực hiện
Trong khâu tổ chức thực hiện cần phải theo hướng vừa
đảm bảo đáp ứng nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, vừa chỉ đạo


tổng quát, vừa cụ thể, mềm dẻo nhưng kiên quyết, dứt điểm theo
mục tiêu thời gian và theo từng việc. Cụ thể:
- Đối với huyện:
Hiệu trưởng tham mưu với Huyện ủy, Hội đồng nhân dân,
UBND huyện về vai trò, nhiệm vụ của công tác quản lý đội ngũ

GV trường học, đưa vào Nghị quyết, phương hướng, chương
trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của huyện, để có chủ
trương đúng đắn trong việc quản lý đội ngũ GV THPT như: có
chính sách thu hút đội ngũ GV giỏi, có chính sách ưu đãi động
viên khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ lý luận chính
trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Từ những nghị quyết, chủ trương
đó, hiệu trưởng sẽ cụ thể hoá thành chương trình, kế hoạch hành
động thông qua các biện pháp triển khai thực hiện trong từng
thời điểm thích hợp để quản lý đội ngũ GV trường THPT một
cách phù hợp.
- Đối với Sở GD và ĐT, Sở Nội vụ:
Chủ thể quản lý của đội ngũ GV trường THPT là hiệu
trưởng vì vậy cần phải quán triệt cho họ nhận thức được rằng:


đội ngũ GV trường THPT là nguồn nhân lực, là yếu tố quyết
định chất lượng và sự phát triển nhà trường THPT. Vì vậy, xác
định quản lý đội ngũ GV nói chung, đội ngũ GV trường THPT
nói riêng là một nội dung trọng yếu trong công tác quản lý nhân
sự.
Sở GD&ĐT triển khai, chỉ đạo cho cán bộ Phòng tổ chức
cán bộ, Phòng tài chính kế hoạch, Phòng Trung học nắm bắt các
thông tin từ các trường THPT về các quy định của nhà nước, của
ngành, của địa phương có liên quan đến đội ngũ như: định mức
biên chế, định mức lao động, chính sách tiền lương và các chế
độ có liên quan từ đó vận dụng tốt các quy định của ngành. Điều
này không chỉ cần thiết đối với người trực tiếp quản lý công
chức, viên chức mà là cần thiết cho tất cả công chức, viên chức
của các trường THPT.
Sở GD&ĐT phối hợp, tham mưu với Sở nội vụ để đề xuất

việc tổ chức thi tuyển viên chức và xét công nhận các chuẩn
chức danh nghề nghiệp, thi nâng ngạch, nâng hạng kịp thời cho
những GV đạt chuẩn và nguyện vọng nâng chuẩn.
- Đối với Đảng ủy địa phương nơi trường THPT đóng:


Cấp ủy đảng, chính quyền xã, phường có vai trò quan trọng
trong việc hiệp thương với lãnh đạo trường THPT về việc cho ý
kiến nhận xét đánh giá đối với GV về đạo đức, nhân phẩm và thái
độ phục vụ nhân dân của GV trường THPT đóng trên địa bàn.
- Đối với cán bộ lãnh đạo, quản lí trường THPT:
Cấp ủy chi bộ nhà trường và HT trường THPT có trách
nhiệm trong việc phân tích, đánh giá, nhận định và lựa chọn, đề
bạt GV có năng lực, phẩm chất tốt (GV cốt cán) đảm nhiệm
những nhiệm vụ khó và quan trọng trong trường, đồng thời tạo
điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ này thực hiện tiên phong
trong việc đào tào, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
bản thân, nhằm tạo ra sức lan toả, hưởng ứng cho toàn thể đội
ngũ GV trong trường. Mặt khác sử dụng đội ngũ này để đào tạo
cho đội ngũ kế cận hay những GV còn non kinh nghiệm.
Bản thân GV cần nhận thức được vị trí, vai trò và trách
nhiệm của mình để học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt, rèn
luyện, phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Bên
cạnh đó, GV các trường THPT cần tổ chức thành một tập thể


đoàn kết, phối hợp hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên một khối thống nhất
cao để đáp ứng yêu cầu phát triển GD THPT.
- Đối với đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT:
Toàn thể GV, nhân viên của nhà trường cần phải nỗ lực

phấn đấu trong công tác, luôn có ý chí vươn lên, có tinh thần cầu
thị, coi việc học tập nâng cao trình độ như một nhu cầu thiết
yếu, từ đó chủ động sắp xếp công việc, tự giác học tập nâng cao
trình độ về mọi mặt; luôn ủng hộ và cùng với đội ngũ GV nhà
trường xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh. Bên cạnh đó,
sự phấn đấu và nỗ lực trong công tác của đội ngũ GV là một
trong những yếu tố để tạo nguồn, đưa vào quy hoạch, đề bạt và
bổ nhiệm CB cho nhà trường trong tương lai.
- Nâng cao hiệu quả và hiệu lực của công tác xây
dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên
trường trung học phổ thông
- Mục đích của biện pháp
Quy hoạch chi tiết, cụ thể để xây dựng đội ngũ GV đảm bảo
có đủ số lượng và loại GV cần thiết ở đúng vị trí và đúng lúc,


phải là những con người có phẩm chất và năng lực công tác, bản
lĩnh chính trị vững vàng, có khả năng hoàn thành nhiệm vụ một
cách có hiệu quả, nhằm giúp cho nhà trường đạt mục tiêu chung.
Quy hoạch GV trường THPT phải được xây dựng đúng quy định,
khoa học, sát với thực tiễn, có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu phát
triển đội ngũ.
Sau khi thực hiện công tác quy hoạch, việc xây dựng kế
hoạch phát triển đội ngũ GV ở các trường THPT cần tiến hành
ngay để đội ngũ GV hiện tại được ĐT, BD về phẩm chất chính
trị, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ, được trải nghiệm thực
tiễn để tạo điều kiện vững chắc giúp nhà trường xây dựng được
các bước tiếp theo của việc phân công bố trí, sử dụng GV được
hợp lý.
- Nội dung của biện pháp

Quy hoạch đội ngũ GV phải xuất phát từ yêu cầu, nhiệm
vụ công tác, vị trí việc làm đảm bảo có tính kế thừa và sự biến
động nguồn nhân lực của đơn vị.


Quy hoạch đội ngũ GV là quá trình xác định nhu cầu và vị
trí việc làm (bao gồm số lượng, cơ cấu, trình độ và năng lực, độ
tuổi, giới tính…) cần có của đơn vị trong tương lai. Quá trình
lập quy hoạch đội ngũ GV trường THPT một mặt phải đáp ứng
yêu cầu duy trì sự ổn định và cân bằng đội ngũ GV (20% GV cốt
cán), mặt khác phải có kế hoạch chuẩn bị tốt đội ngũ GV kế cận
để có một đội ngũ GV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng,
đồng bộ về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo
dục.
Quy hoạch đội ngũ GV trường THPT phải gắn với việc ĐT,
BD cho GV. Nếu chỉ có quy hoạch mà không chú ý đến việc
ĐT, BD để GV tự thân vận động thì họ khó định hướng phấn
đấu và chậm trưởng thành. Mặt khác, quy hoạch GV thực chất là
để có kế hoạch chủ động ĐT, BD giáo viên, giúp họ nhanh
chóng trưởng thành theo mục đích, yêu cầu của nhiệm vụ giảng
dạy và giáo dục. Vì vậy, công tác ĐT, BD giáo viên phải có mục
tiêu, kế hoạch rõ ràng và có chương trình ĐT thiết thực, nếu
không sẽ không bảo đảm đáp ứng yêu cầu của công tác quy
hoạch GV.


Khi thực hiện quy hoạch cần lưu ý:
Quy hoạch GV trường THPT phải quán triệt quan điểm
Đảng thống nhất lãnh đạo và quản lý đội ngũ GV theo nguyên
tắc tập trung dân chủ, đồng thời phải phát huy trách nhiệm của

từng tổ chức, cá nhân trong quy hoạch.
Việc lập quy hoạch đội ngũ GV trường THPT phải tuân
theo các văn bản chỉ đạo của ngành và liên ngành.
Xây dựng tiêu chuẩn quy hoạch rõ ràng, minh bạch và phù
hợp với thực tiễn. Hạn chế tối đa các tiêu chuẩn cảm tính.
Khi xây dựng quy hoạch GV phải đánh giá đúng GV trước
khi đưa vào quy hoạch. Căn cứ để lựa chọn, giới thiệu GV vào
quy hoạch theo các nội dung cơ bản: có phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống tốt; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn
quy định đối với từng mức độ của vị trí công tác; năng lực tác
nghiệp; uy tín bản thân; sức khoẻ; chiều hướng, triển vọng phát
triển, khả năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ khi được bố trí vào vị
trí công việc quan trọng và phức tạp hơn.


Quy hoạch GV phải gắn với việc mạnh dạn phân công, giao
việc cho GV trong quy hoạch để thử thách, đồng thời cử người
trách nhiệm BD, dìu dắt, giúp đỡ họ.
- Cách thức tổ chức thực hiện
- Với các phòng ban của Sở GD&ĐT:
+ Phòng tổ chức cán bộ
Nắm chắc đề án vị trí việc làm, kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng và các nhu cầu nhân sự của các trường để theo dõi quá
trình thực hiện;
Chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của các nhà
trường. Rà soát lại việc thực hiện quy hoạch đội ngũ GV trường
THPT giai đoạn 2018-2022, trên cơ sở đó có kế hoạch chỉ đạo
các trường lập dự trù tuyển dụng bổ sung quy hoạch đội ngũ GV
của tổ chức mình hàng năm giai đoạn 2018-2022 và thực hiện
quy hoạch GV cho giai đoạn tiếp theo 2022 – 2027

Tổng hợp nguồn quy hoạch, báo cáo kết quả thực hiện,
tham mưu với Sở nội vụ xem xét, phê duyệt.


+ Phòng Trung học Sở.
Nắm chắc về chất lượng đội ngũ GV của các trường để có
kế hoạch, chỉ đạo và hỗ trợ trong việc đào tạo, bồi dưỡng GV
cho nhà trường để đảm bảo đội ngũ đáp ứng việc thực hiện công
việc hiện tại của trường có hiệu quả.
+ Văn phòng Sở, thường xuyên phổ biến các văn bản pháp
lý về quan điểm, chủ trương, nghị quết của các cấp đầy đủ kịp
thời và tạo điều kiện thuận lợi trong công tác thi đua cho các
trường nhằm khích lệ động viên CB-GV-CNV.
- Với các trường THPT huyện Đam Rông:
Ban lãnh đạo các trường THPT quán triệt sâu sắc tới toàn
thể CB, GV, nhân viên trong đơn vị về tầm quan trọng và ý
nghĩa của việc quy hoạch GV trong đơn vị và triển khai hướng
dẫn của Sở nội vụ, Phòng tổ chức cán bộ Sở GD&ĐT về công
tác quy hoạch GV;
Tổ chức thực hiện công tác quy hoạch GV tại đơn vị;


Tổng hợp, báo cáo kết quả về Phòng tổ chức cán bộ Sở
GD& ĐT theo quy định;
Tổ chức thực hiện quy hoạch GV. Đây là căn cứ để trường
THPT tiếp tục xây dựng kế hoạch ĐT, BD tạo nguồn GV đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt và lâu dài về công tác GV của
đơn vị;
Kiểm tra, rà soát quy hoạch để thực hiện điều chỉnh, tuyển
dụng bổ sung GV hàng năm đồng thời khích lệ GV học tập nâng

cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và mạnh dạn dự thi nâng
ngạch, nâng chuẩn.
Quy trình thực hiện công tác quy hoạch tại trường THPT
gồm các bước:
Bước 1: Phân tích đánh giá thực trạng tài nguyên giáo viên,
chú trọng các mặt có tính hệ thống như: số lượng GV, trình độ
đào tạo ( thạc sĩ, tiến sĩ); chất lượng đội ngũ: kỹ năng, kinh
nghiệm nghề nghiệp, khả năng hoàn thành nhiệm vụ và các
phẩm chất cá nhân như mức độ nhiệt tình, sự tận tâm, sáng kiến
trong công việc, cơ cấu GV theo bộ môn; cơ cấu tổ chức: loại


hình tổ chức, phân công chức năng, quyền hạn giữa các bộ phận
trong nhà trường và các chính sách tuyển dụng, ĐT, BD, khen
thưởng, kỷ luật.
Bước 2: Dự báo nhu cầu nguồn GV, căn cứ vào các yếu tố
như : các hoạt động sẽ thực hiện của nhà trường; sự đổi mới về
chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, thiết bị dạy học,
công nghệ kỹ thuật; sự thay đổi về cơ cấu tổ chức của nhà
trường; nhu cầu thuyên chuyển, số lượng GV nghỉ hưu, nghỉ
việc, thai sản.
Nêu cụ thể cách thức thực hiện quy hoạch: về số lượng, cơ
cấu đội ngũ GV (trình độ, lĩnh vực công tác, độ tuổi, thâm niên
công tác, giới tính,...) theo từng bộ môn trong từng giai đoạn 5
năm và hàng năm; tiến hành lựa chọn, tuyển mộ, tuyển dụng
GV. Xác định nguồn nhân sự để đưa vào quy hoạch chủ yếu đội
ngũ GV cơ hữu, GV thỉnh giảng, các GV ở các trường khác có
nhu cầu chuyển tới và các sinh viên ra trường có nguyện vọng
về trường.
Bước 3: Đề xuất quyết định tăng hoặc giảm giáo viên, so

sánh nhu cầu GV của nhà trường với thực trạng nguồn đội ngũ


GV để đưa ra đề xuất quyết định tăng thêm hay giảm bớt GV và
các giải pháp khắc phục sự dư thừa hay thiếu hụt.
Bước 4: Lập kế hoạch nhân sự gồm: Kế hoạch tuyển mộ và
đề xuất cấp có thẩm quyền tuyển dụng GV; Kế hoạch phân công
bố trí lại cơ cấu tổ chức; Kế hoạch đề bạt và thuyên chuyển GV;
Kế hoạch tinh giảm lao động dôi dư, kế hoạch phát triển đội
ngũ.
Bước 5: Sau khi thực hiện xong quy hoạch nhà trường lập
tờ trình báo cáo cho các phòng ban của Sở GD&ĐT xem xét phê
duyệt chỉ đạo và hổ trợ cho trường.
- Thực hiện bố trí, sử dụng hợp lý giáo viên, nâng
cao hiệu suất hoạt động của toàn đội ngũ.
- Mục đích của biện pháp
Kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ GV hướng tới hợp ý về
cơ cấu: đúng số lượng và chất lượng, phù hợp năng lực, sở
trường, đúng người, đúng việc và nguyện vọng của mỗi cá nhân
nhằm tiết kiệm số lượng và nâng cao hiệu suất công việc.


- Nội dung của biện pháp
Trong khuôn khổ đề tài chúng tôi chỉ xét đến GV đứng lớp,
Giáo viên đứng lớp là người trực tiếp tổ chức các hoạt động tìm
hiểu kiến thức và giáo dục rèn luyện các kỹ năng cho học sinh
thông qua môn học. Thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều và lặp
đi lặp lại nhiều lần nên mọi động thái, ý thức, sự ưu Việt của GV
sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả rèn luyện, học tập của học
sinh. Chất lượng giờ dạy trên lớp là yếu tố quan trọng quyết

định đến chất lượng dạy học trong nhà trường. Vì vậy, việc phân
công GV giảng dạy là công việc quan trọng của công tác quản lí
nhân sự. Những căn cứ để phân công bố trí, sử dụng GV giảng
dạy:
Đặc điểm tình hình cụ thể của từng lớp học, những yêu cầu
đặt ra đối với từng loại lớp học.
Phẩm chất, năng lực, trình độ chuyên môn của GV; kết quả
giảng dạy của GV ở năm học trước; sức khoẻ, nguyện vọng,
hoàn cảnh của GV.
Nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh.


Trên cơ sở nghiên cứu các nguồn thông tin cơ bản trên,
hiệu trưởng xem xét việc phân công cho hợp lý nhưng phải tuân
theo nguyên tắc cơ bản là làm sao cho việc học tập của học sinh
đạt kết quả cao nhất.
- Cách thức thực hiện
Để việc bố trí, sử dụng GV đứng lớp đúng mục tiêu đề ra
hiệu trưởng cần thực hiện theo các bước sau:
Bước 1. Xây dựng đề án vị trí việc làm và các yêu cầu công
việc cụ thể cho GV đứng lớp.
Đề án vị trí việc làm là lập bảng mô tả công việc bao gồm
các nội dung cơ bản: (i) Nhiệm vụ và trách nhiệm trong công
việc là liệt kê từng nhiệm vụ, trách nhiệm chính thuộc về công
việc, mô tả chính xác, nêu rõ và giải thích cho GV cần phải làm
gì, thực hiện các nhiệm vụ và trách nhiệm như thế nào, tại sao
phải thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm đó; (ii) Ghi rõ mối quan hệ
chủ yếu của người thực hiện công việc với những người khác
trong tổ, các GV chủ nhiệm, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài
nhà trường. Các mối quan hệ này phải được phối hợp nhịp

nhàng, cân đối giữa các bộ phận, các lĩnh vực; (iii ) Ghi rõ giới
hạn hay phạm vi quyền hạn của GV khi thực hiện công việc về
mặt chuyên môn, thời gian, tài chính về chịu sự chỉ đạo giám sát
của cấp trên cũng như giám sát đồng nghiệp và học sinh, các
quyền hạn và trách nhiệm phải gắn chặt với nhau, không chồng
chéo, mâu thuẫn nhau; (iv) Liệt kê những điều kiện về môi
trường, trang thiết bị, phương tiện làm việc. Điều kiện làm việc
bình thường và đặc biệt như làm thêm giờ, làm đêm, đi công tác
xa, an toàn lao động và các điều kiện liên quan khác; (v) Tiêu
chuẩn cần đạt khi thực hiện công việc về định mức khoa học, cụ
thể, định mức khối lượng công việc thực hiện trong ngày, tuần,
học kỳ, năm học và các yêu cầu kiểm tra, giám sát.
Các yêu cầu công việc, liệt kê tất cả những yêu cầu chủ yếu
đối với GV về kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, các đặc trưng về
tinh thần thái độ, thể lực và các yêu cầu cụ thể khác, cụ thể:
phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn và các khóa đào tạo đã
qua, trình độ ngoại ngữ, tin học; Thâm niên nghề, tuổi đời, năng
lực chuyên môn và các kỷ lục, thành tích đã đạt được; Sức khỏe,


ngoại hình, hoàn cảnh gia đình; Sự cầu tiến, sở thích, nguyện
vọng cá nhân.
Bước 2. Phổ biến, quán triệt đề án vị trí việc làm, các yêu
cầu của công việc giảng dạy, giáo dục và mức độ khả năng để
đáp ứng công việc. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn xây
dựng đề án của tổ mình đảm trách theo đề án chung đặc biệt chú
trọng phân tích chất lượng đội ngũ của tổ nhóm chuyên môn
chính xác khoa học. Hướng dẫn các tổ trưởng chuyên môn thực

hiện đúng cách thức, quy trình theo phân cấp quản lí và trách
nhiệm giải trình, đặc biệt chú trọng đến sự cam kết từ GV và tổ
trưởng chuyên môn với nhà trường.
Bước 3. Yêu cầu các tổ lập bảng phân công giảng dạy chi
tiết cho từng GV. Trên cơ sở đó hiệu trưởng họp ban lãnh đạo
thống nhất phân công bố trí các nhiệm vụ kiêm nhiệm và giảng
dạy của GV, chú trọng đến phân công bố trí những GV đảm
nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, GV hướng dẫn học sinh tham
gia dự thi nghiên cứu khoa học kỷ thuật. Ra quyết định phân
công chính thức và công bố công khai.


Bước 4. Căn cứ vào bảng phân công tiến hành theo dõi,
kiểm tra giám sát và điều chỉnh phân công, bố trí lại nếu nhận
thấy GV đó chưa đáp ứng được yêu cầu công việc hoặc đào tạo,
bồi dưỡng cho GV để đáp ứng được công việc căn cứ vào thực
trạng đội ngũ hiện có.
- Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức để
nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên trường trung học phổ thông
- Mục đích của biện pháp
Để đáp ứng những yêu cầu công việc hiện tại của năm học,
những chỉ đạo của ngành và tiến tới đổi mới căn bản nội dung,
chương trình, SGK, phương pháp dạy học. Do đó việc ĐT, BD
GV để thực hiện tốt công việc hiện tại là điều cần thiết. Để có
được đội ngũ GV có chất lượng cao đáp ứng xu thế đổi mới GD
phải thực hiện việc ĐT, BD thường xuyên, liên tục và lâu dài.
Quan tâm thực hiện tốt công tác ĐT, BD đội ngũ GV hiện tại
và lâu dài là nội dung quan trọng của công tác phát triển đội ngũ.
Do đó, cần đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức ĐT, BD