BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG học tập môn TIẾNG ANH ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG THẠCH yên, HUYỆN CAO PHONG, TỈNH hỏa BÌNH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT
ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG
ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG THẠCH YÊN,
HUYỆN CAO PHONG, TỈNH
HỎA BÌNH THEO ĐỊNH
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC GIAO TIẾP


- Nguyên tắc
- Đảm bảo tính mục tiêu
Khi đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói
chung và môn Tiếng Anh nói riêng theo hướng PTNLGT ở trường
THPT Thạch Yên, Cao Phong hiện nay cần căn cứ vào văn bản
pháp lý của Bộ GD – ĐT trong đó Luật giáo dục; Căn cứ vào Điều
lệ trường phổ thông; Căn cứ vào chiến lược phát triển, mục tiêu
giáo dục và yêu cầu đổi mới giáo dục; Căn cứ vào các văn bản, chỉ
thị, Nghị quyết của đảng và Nhà nước về giáo dục đặc biệt mục
tiêu GD THPT đã được nhắc đến tại Điều 27, Luật Giáo dục đã
đưa ra mục tiêu giáo dục phổ thông: [18]
* Mục tiêu giáo dục THPT
Chương trình giáo dục cấp THPT đã trình bày mục tiêu cấp
học theo Luật Giáo dục quy định: “Giáo dục trung học phổ thông
nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục
trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết
thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn


hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học đại
học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào

cuộc sống lao động” [18, 8].
Trong nội dung của mục tiêu cụ thể dạy học môn tiếng Anh
nhằm phát triển KNGT của học sinh thông qua nghe, nói, đọc,
viết. Trên đây là cơ sở, định hướng để trường THPT Thạch Yên
xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình nhằm phát triển KNGT
tiếng Anh cho HS.
- Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp được đề xuất phải có khả năng thực thi trong
thực tiễn quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo PTNLGT cho
HS. Các biện pháp đề ra phải đảm bảo tính thực tiễn, tính phát
triển, tính cân đối hài hòa của nội dung quản lý, coi trọng đúng
mức tính tự chủ, độc lập trong học tập của SV, vai trò tổ chức,
hướng dẫn của GV và giám sát, kiểm tra của cán bộ quản lý các
cấp trong HS.
- Đảm bảo tính thực tiễn


Các biện pháp quản lý được đề xuất có tính đến các điều kiện,
hoàn cảnh, môi trường khách quan, chủ quan của các nhà trường
trong hiện tại và tương lai cũng như khả năng áp dụng các biện
pháp đó trong thực tiễn. Tuy nhiên, việc thực hiện các biện pháp
phải đảm bảo từng bước nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng
Anh, không làm xáo trộn về tổ chức, không thay đổi toàn bộ
chương trình đào tạo hoặc không đảm bảo nguyên tắc dạy học. Các
biện pháp quản lý được khả thi chỉ khi có tính đến các điều kiện
thực hiện.
- Các biện pháp quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh ở
trường THPT Thạch Yên, huyện Cao Phong, tỉnh Hoà Bình
theo hướng PTNL
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về

hoạt động học tập theo hướng PTNL
- Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp
Giúp cho Hiệu trưởng, Ban giám hiệu, tổ trưởng bộ môn
tiếng Anh của các trường nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của
công tác quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh cho học sinh


trường THPT Thạch Yên huyện Cao Phong, tỉnh Hòa Bình theo
hướng PTNLGT để theo kịp các yêu cầu, các nhiệm vụ mới của
hoạt động giảng dạy tiếng Anh. Trong mỗi giai đoạn, hoạt động
giảng dạy tiếng Anh phải phù hợp với yêu cầu của xã hội, đáp
ứng được nguyện vọng của người học. Trong việc đổi mới quản
lý giảng dạy tiếng Anh theo chương trình đổi mới, Hiệu trưởng
cần quan tâm tới việc đổi mới các nội dung: Đổi mới quản lý thực
hiện chương trình giảng dạy; Đổi mới quản lý chuẩn bị bài giảng
và lên lớp của giáo viên; Đổi mới quản lý sử dụng phương pháp
dạy học mới; Đổi mới quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm
nâng cao năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh của HS.
- Nội dung và cách thức biện pháp
- Thông qua các lớp bồi dưỡng lý luận về quản lý và hoạt
động dạy học qua các đợt tập huấn chuyên môn để bồi dưỡng lí
luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho Hiệu
trưởng, tổ trưởng bộ môn tiếng Anh.


- Nghiên cứu các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn
của cấp trên về quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện hoạt động dạy
học tiếng Anh ở các trường THPT.
- Để nâng cao nhận thức, năng lực và trình độ quản lý của
Hiệu trưởng, Hiệu phó và tổ trưởng bộ môn tiếng Anh về đổi mới

quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên tiếng Anh đòi hỏi Hiệu
trưởng cần phải nắm vững phương pháp quản lý, để có thể điều
hành hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình mới mang lại
hiệu quả tốt, đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục nói chung và
mục tiêu dạy tiếng Anh nói riêng góp phần đáp ứng nhu cầu đào
tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới.
- Luôn trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy
học tiếng Anh theo chương trình mới với các trường trong thành
phố cũng như trong tỉnh và cả nước, vận dụng sáng tạo vào điều
kiện hoàn cảnh thực tế của trường và bộ môn mình quản lý.
- Có nhận thức sâu sắc về đổi mới phương pháp dạy học
tiếng Anh (phương pháp dạy học đặc trưng của môn học), nắm


vững nội dung chương trình mới môn Anh văn, từ đó có phương
pháp quản lý phù hợp, hiệu quả.
- Đổi mới sinh họat tổ chuyên môn, thường xuyên trao đổi
kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp giảng dạy tiếng Anh tích
cực, phương pháp soạn bài, khuyến khích giáo viên khai thác sử
dụng tối đa trang thiết bị vào giảng dạy.
+ Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho đội ngũ GV cốt cán trực
tiếp bồi dưỡng cho GV tại trường mình, thời gian tập huấn tự quy
định, trên cơ sở trình độ thực tế của đội ngũ GV của trường.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo cung cấp đầy đủ sách giáo khoa,
sách tham khảo và đồ dùng dạy học môn tiếng Anh cho GV tự
bồi dưỡng nhằm đảm bảo cho GV được nghiên cứu sách giáo
khoa, nắm được chương trình, nội dung trước, GV dự kiến được
cách sử dụng các đồ dùng dạy học trong các bài để trong quá
trình bồi dưỡng sẽ có nhiều ý tưởng hay được đưa ra.
- Để tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, năng lực sư phạm

cho đội ngũ GV giảng dạy tiếng Anh ở THPT, hiệu trưởng cần quan
tâm đến nội dung bồi dưỡng, chuẩn hoá và toàn diện để các GV


không những được bồi dưỡng về nội dung, chương trình theo sách
giáo khoa mới, về đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh mà còn
được bồi dưỡng chuyên môn về các kỹ năng nghe - nói - đọc - viết
tiếng Anh theo hướng giáo dục hiện đại.
- Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo các chuyên
đề của chương trình mới, tiếp cận với môi trường giao tiếp, dự giờ,
trao đổi, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, của trường bạn, của
các chuyên gia trong và ngoài nước về phương pháp giảng dạy tiếng
Anh như thế nào cho dễ hiểu, dễ nhớ. Bên cạnh đó cần phải áp dụng
công nghệ thông tin, ứng dụng các phần mềm vào thiết kế giáo án
điện tử, gây hứng thú học tập cho HS nhằm đạt hiệu quả cao.
- Chỉ đạo các cấp quản lý hướng dẫn chương trình, nội dung
bồi dưỡng, cách thức triển khai, tạo điều kiện về kinh phí, chế độ
chính sách, thời gian phù hợp để GV có thể tham gia bồi dưỡng
được đầy đủ. Hiệu trưởng của các trường cần tranh thủ sự ủng hộ
từ bên trong và bên ngoài nhà trường, cần kiểm tra lại các nguồn
lực của đổi mới. Việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa


tiếng Anh ở THPT có nhiều vấn đề đặt ra, cần được quán triệt
cũng như giải quyết đối với các nhà trường và mỗi GV, trong đó:
+ Hiệu trưởng cần tăng cường bồi dưỡng GV, tập huấn sách
giáo khoa mới theo các bước: Nghe báo cáo, thảo luận, làm mẫu,
thực hành soạn bài, giảng bài, rút kinh nghiệm, thống nhất quy
định thực hiện.
Các bước này cho thấy quan điểm toàn diện đối với việc thực

hiện đổi mới chương trình, sách giáo khoa mới. Bởi đó là việc bắt
đầu từ nhận thức đến hoạt động cụ thể và cuối cùng là việc thể chế
hoá để có thể thực hiện đại trà.
- Tiếp tục đổi mới phương pháp bồi dưỡng GV tại các lớp tập
huấn, theo các chủ trương: Tăng cường trao đổi, thực hành soạn
bài giảng, tập giảng, nghiên cứu và phân tích các bài giảng, các
phương pháp dạy học mới thông qua các băng hình, băng tiếng,
đưa việc sử dụng giáo cụ trực quan, đồ dùng dạy học là một nội
dung bắt buộc trong các tiết học, đặc biệt chú trọng năng lực diễn
đạt bằng lời nói, cử chỉ, vẽ tranh của GV để tiết học thêm hứng
thú, sinh động, hấp dẫn.


- Điều kiện thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng các trường cần quan tâm đến quản lý hoạt động
dạy học tiếng Anh theo hướng PTNLGT cho HS.
- Bản thân các tổ trưởng chuyên môn phải tích cực bồi dưỡng
để nâng cao trình độ quản lý để tham mưu cho Hiệu trưởng trong
việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng PTNLGT
cho HS.
- Tổ chức đội ngũ GV cốt cán của các trường, đội ngũ này
trong thời gian tập huấn sẽ nghiên cứu sâu một số bài khó dạy
trong sách giáo khoa, xây dựng các bài giảng và sẽ giảng mẫu một
số buổi cho GV toàn trường tham dự, phân công nhiệm vụ trong
nhóm giảng viên cốt cán, hoạt động này nhằm tạo sự chủ động
hơn nữa và tăng thêm năng lực cho đội ngũ GV cốt cán của
trường. Công văn số 2536/GV ngày 28/03/2003 của Bộ GD-ĐT đã
nhấn mạnh yêu cầu các GV cốt cán phải là những người đi đầu
trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp bồi dưỡng.
- Quản lý việc xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung

dạy học môn Tiếng Anh theo hướng PTNLGT của học sinh


- Mục tiêu biện pháp
Như đã phân tích ở chương 1, trong quản lý HĐHT công tác
quản lý đầu tiên là khâu quản lý mục tiêu, chương trình dạy học
trong chu trình quản lý của mọi hoạt động và là cơ sở để mọi cá
nhân làm chủ được thời gian, tiến độ và hiệu quả khi tiến hành
thực hiện bất kỳ công việc nào. Vì thế, các biện pháp cần tập trung
hoàn thiện, mục tiêu, chương trình dạy học tiêng Anh, trong đó
BGH cùng bộ môn tiếng Anh chủ động xây dựng mục tiêu,
chương trình giảng dạy nhằm giúp cho các CBQL, GV và các cấp
nắm được kế hoạch giảng dạy của từng GV dạy tiếng Anh trong
tổng thể kế hoạch học tập chung của nhà trường, từ đó có các biện
pháp bảo đảm về cơ sở vật chất, điều kiện thời gian, bố trí phòng
học, phân công GV, hỗ trợ nội dung, phương pháp để mục tiêu
giảng dạy của GV thực hiện giảng dạy đạt kết quả cao nhất. Đồng
thời kiểm tra, giám sát hoạt động học tập một cách chặt chẽ, khoa
học. Chủ động trong việc tổ chức, triển khai và đánh giá hoạt động
giảng dạy của GV.
- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp


Một là: Trước khi bước vào khóa học, năm học mới, BGH
chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn phối hợp với môn tiếng Anh để xây
dựng phân phối chương trình môn học và các kế hoạch khác cho
từng đối tượng học sinh, bảo đảm tính kịp thời; tính vừa sức về
nội dung cho mỗi học kỳ, mỗi tháng, mỗi tuần; tính logic giữa các
môn học, tính khả thi trong quá trình thực hiện đối với cả GV, HS;
phát huy cao độ hiệu quả khai thác sử dụng các trang thiết bị,

phòng thực hành, thư viện phục vụ học tập.
Hai là: BGH chỉ đạo cho các bộ phận liên quan như thiết bị,
thư viện lấy kế hoạch hoạt động giảng dạy làm trung tâm để xây
dựng các kế hoạch khác đảm bảo tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất
để GV giảng dạy.
Ba là: Phổ biến và phân công nhiệm vụ đến từng cá nhân, tập
thể trong HS theo dõi, chỉ đạo và kiểm tra giám sát việc thực hiện
bổ xung, hoàn thiện mục tiêu, chương trình giảng dạy môn Tiếng
Anh. Chỉ đạo và giao nhiệm vụ cho HS, phối hợp với các ban
ngành để tổ chức hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập, phê


duyệt và tạo mọi điều kiện để HS thực hiện kế hoạch học tập của
mình.
- Kế hoạch, phân công của tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn có vị chí quan trọng đặc biệt trong quá trình
dạy học. Mỗi tổ chuyên môn có một chức năng, nhiệm vụ riêng
biệt, nên kế hoạch của các tổ cũng có những nét riêng biệt. Việc
xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần thể hiện được kế hoạch
chung của nhà trường, tạo ra sức mạnh tổ hợp, hướng vào các mục
tiêu chung với các biện pháp cụ thể. Xây dựng kế hoạch tổ chuyên
môn, cần căn cứ vào những định hướng mục tiêu của kế hoạch nhà
trường về nhiệm vụ, nội dung công việc, cách tiến hành, quy mô
phát triển năm học, học kỳ, tháng, tuần.
- Kế hoạch của nhà trường.
Trong việc xây dựng kế hoạch nhà trường, cần đặc biệt quan
tâm chỉ đạo xây dựng thời khoá biểu:
+ Thời khoá biểu phải đảm bảo tính khoa học, chính xác.
Qua thời khoá biểu, Ban Giám hiệu có thể nắm bắt và quản lý tốt

các giờ lên lớp của GV. Xếp thời khoá biểu cần quan tâm đến số
tiết học của từng môn học, của từng GV, để bố chí xen kẽ giữa các
lớp, các môn khoa học xã hội và khoa học tự nhiên một cách hợp
lý và khoa học.
+ Thời khoá biểu là cụ thể hoá sự phân công giảng dạy của
nhà trường đối với đội ngũ GV trong năm học, cần lưu ý đến chế
độ làm việc, hoàn cảnh của mỗi GV để sắp xếp hợp lý giờ dạy và
đảm bảo đúng nguyên tắc.
+ Thời khoá biểu cần sắp xếp khoa học, đảm bảo hợp lý để tiến
hành các hoạt động quản lý trong nhà trường (giao ban, hội ý, triển
khai các quyết định của Ban Giám hiệu…). Các hoạt động chuyên
môn (dự giờ, thăm lớp…).
+ Thời khoá biểu vừa để theo dõi các tiết học vừa để nắm bắt
số GV cần quan tâm về chuyên môn, về ý thức tư tưởng, giám sát
ý thức thực hiện nội qui, nề nếp của nhà trường, để có ý kiến chỉ
đạo chính xác, đánh giá đúng thực trạng của GV và HS trên lớp.
- Kế hoạch tổ chuyên môn.


+ Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
theo một mẫu thống nhất, giao chỉ tiêu cụ thể từng mặt phấn đấu
trong hoạt động của tổ.
+ Tổ chức cho cán bộ, GV, công nhân viên đăng ký các chỉ
tiêu thi đua, phấn đấu các danh hiệu thi đua, các nhiệm vụ cụ thể,
biện pháp thực hiện trước khi có kế hoạch của tổ.
+ Tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào kế hoạch năm học của
trường, nhiệm vụ của tổ, kế hoạch của các thành viên lập kế hoạch
của tổ. Kế hoạch cần thể hiện được tính thống nhất cao, có tính
khả thi, xác định được các mốc thời gian tiến hành các hoạt động,

người thực hiện, đăng ký các chỉ tiêu, danh hiệu thi đua của tổ và
các thành viên trong tổ.
+ Bổ sung kịp thời những nhiệm vụ mới vào bản kế hoạch
khi nhiệm vụ mới của nhà trường hoặc có những biến động mới về
kế hoạch hay đội ngũ GV, HS…
+ Hiệu trưởng thông qua việc quản lý công tác lập kế hoạch
của tổ chuyên môn để quản lý kế hoạch của GV bộ môn tiếng
Anh.


- Kế hoạch của GV.
Để việc xây dựng kế hoạch, cán bộ, GV, Hiệu trưởng cần chỉ
đạo, tổ chức cho cán bộ, GV học tập, quán triệt nhiệm vụ, chỉ thị
năm học mới, những qui định, qui chế chuyên môn, các căn bản
hướng dẫn năm học của cấp trên và nhà trường, giúp GV hệ thống,
thống nhất xác định nội dung cơ bản trọng tâm, các phương pháp
tương ứng, nhằm lựa chọn cách thức tiến hành, sử dụng đồ dùng
dạy học và kiếm tìm sách tham khảo.
- Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng chủ động xây dựng và huy động cán bộ tham gia
vào việc xây dựng kế hoạch chung của nhà trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn phân công
giảng dạy cho phù hợp và đặc biệt là có kế hoạch chuyên môn cụ
thể để GV thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Các GV phải chủ động tích cực trong việc xây dựng kế hoạch
cá nhân để hỗ trợ cho việc xây dựng kế hoạch của tổ và của
trường.


- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy của giáo viên và

phương pháp học của học sinh
- Mục tiêu và ý nghĩa biện pháp
Đổi mới phương pháp dạy của giáo viên và phương pháp học
của học sinh nhằm tăng cường bồi dưỡng tự học cho HS nhận thức
về tự học được xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi, muốn
gia tăng sự hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi người,
là hình thức học tập không thể thiếu được của HS.
Lãnh đạo Nhà trường cần chỉ đạo GV đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng tích cực, chủ động, đặc biệt phương pháp đó
phải tập trung phát triển phẩm chất và năng lực của người học và
cần phải phải phù hợp với nội dung, chương trình dạy học THPT.
- Nội dung và cách thức thực hiện
- Luôn áp dụng phương pháp đào tạo gắn lý luận với thực tế
cuộc sống như các môn tự nhiên (toán, hóa, lý), các môn xã hội
như văn, sử, địa...


+ Tổ chức, hướng dẫn HS khai thác tài liệu về văn hóa, lịch
sử, địa lý.
+ Tổ chức, hướng dẫn HS sưu tầm những sự kiện lịch sử,
văn hóa địa phương có liên quan đến bài học.
Về hình thức tổ chức dạy học: Cần phải đa dạng hoá các hình
thức tổ dạy giữa các bộ môn, giữa các khối lớp và có sự liên hệ
thực tiễn, tổ chức các hoạt động ngoại khoá.
Việc chỉ đạo nhằm đổi mới phương pháp, hình thức dạy học
phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học truyền thống "truyền
thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn
luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Cần bổ sung các
chủ đề học tập tích hợp liên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết
các vấn đề phức hợp. Tuy nhiên dù sử dụng bất kỳ phương pháp nào

cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành
nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.
Lãnh đạo Nhà trường cần tuyên truyền nâng cao nhận thức
cho GV và CB về vai trò của đổi mới phương pháp dạy học với
nâng cao chất lượng dạy học của Nhà trường. Trong thời gian tới


trường THPT Thạch Yên cần chỉ đạo GV đổi mới PPDH môn
tiếng Anh nhằm PTNLGT theo hướng:
Vận dụng dạy học theo tình huống. Việc dạy học được tổ chức
theo một chủ đề phức hợp gắn với các tình huống thực tiễn cuộc sống
và nghề nghiệp.
Vận dụng dạy học định hướng hành động. Dạy học nhằm làm
cho hoạt động trí óc và hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với
nhau. Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ
thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học.
Sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực và sáng
tạo chẳng hạn có các kĩ thuật dạy học như “động não”, “tia chớp”,
“bể cá”, bản đồ tư duy…
- Tăng cường quản lý hoạt động học ngoài giờ lên lớp theo
hướng PTNLGT
- Mục tiêu của biện pháp
Tăng cường bồi dưỡng tự học cho HS ngoài giờ lên lớp nhận
thức về tự học được xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi,


muốn gia tăng sự hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi
người, là hình thức học tập không thể thiếu được của HS.
Cần bảo đảm cho các hoạt động học tập của HS được thực
hiện trong một điều kiện thuận lợi về tài liệu, cơ sở vật chất, trang

thiết bị phục vụ học tập; HS có điều kiện, cơ hội để áp dụng các
phương pháp học tập mới, được tham gia các hình thực học tập
khác nhau.
- Nội dung của biện pháp
- Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập tiếng Anh đúng
đắn cho học sinh nhằm thúc đẩy họ cố gắng vươn lên trong học tập,
biết được tầm quan trọng của học tiếng Anh đối với việc học tập và
công việc của họ sau này.
+ Thông qua các giờ lên lớp, qua các bài giảng để học sinh
hiểu biết hơn về đất nước, con người, nền văn hoá của các nước
nói tiếng Anh, làm cho học sinh thêm thích học tiếng Anh.
+ Thông qua các hoạt động ngoại khoá như thảo luận về
phương pháp học tiếng Anh có hiệu quả, tổ chức sinh hoạt câu lạc


bộ tiếng Anh để giúp học sinh có nhận thức đúng đắn hơn trong
việc học tiếng Anh, từ đó họ có động cơ học tập và phương pháp
học hiệu quả, cao hơn, giúp các em có ý thức và tự ý thức đúng
đắn hơn về nhiệm vụ và trách nhiệm của mình là phải học tập tốt
không chỉ môn tiếng Anh mà còn tất cả các môn khác.
+ Đảm bảo nghiêm túc, công bằng trong thi cử, tạo niềm tin
vững chắc trong học sinh, thường xuyên tuyên dương những HS
học tốt, những HS có nhiều tiến bộ trong học tập tiếng Anh, động
viên, kích thích họ luôn tự phấn đấu vươn lên trong học tập.
- Quản lý về nề nếp học tập của học sinh.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng bộ
môn tiếng Anh phối hợp với các bộ môn khác trong trường và các
giáo viên tiếng Anh thông qua học tập trên lớp, lôi cuốn học sinh
tích cực tham gia đóng góp vào bài học thường xuyên, đôn đốc,
kiểm tra việc học tập tiếng Anh của học sinh.

+ Thành lập đội cờ đỏ kết hợp với từng lớp theo dõi việc thực
hiện nội quy học tập trên lớp và giờ tự học.


+ Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên và gia
đình học sinh để nhắc nhở, động viên học sinh thực hiện tốt giờ tự
học ở nhà đặc biệt là trong tự học tiếng Anh.
+ Tăng cường quản lý tự học của học sinh để nâng cao kết
quả học tập môn tiếng Anh.
Chất lượng dạy học sẽ đạt đến hiệu quả cao khi giảng dạy kết
hợp với tự học của người học và từ đó tạo ra năng lực sáng tạo của
người học, kết hợp quá trình đào tạo với quá trình tự học, tự đào
tạo là con đường ngắn nhất, tốt nhất để tạo ra nội lực cần thiết cho
sự phát triển của học sinh. Muốn phát huy năng lực tự học, tự đào
tạo, tự rèn luyện của học sinh, Hiệu trưởng phải luôn khuyến
khích các giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong
học tập của học sinh, khơi dậy tư duy tự chiếm lĩnh tri thức, thực
học cốt lõi là tự học, tự nghiên cứu cách tư duy và cách giải quyết
vấn đề, năng lực phát hiện giải quyết vấn đề nổi trội hơn người.
Do vậy, để việc quản lý tự học của học sinh ngoài giờ lên lớp
có hiệu quả, Hiệu trưởng phải:


+ Thường xuyên phát động phong trào thi đua “dạy tốt - học
tốt” trong các khối lớp tạo môi trường tự học sôi nổi, lành mạnh
trong học sinh.
+ Phương pháp giảng dạy và việc tổ chức thi, kiểm tra sao
cho các em phải luôn tự nghiên cứu, đọc thêm tài liệu khác ngoài
chương trình học tập trên lớp, có như vậy mới đạt điểm cao.
+ Tổ chức tọa đàm về phương pháp học nói chung và phương

pháp học môn tiếng Anh nói riêng, học tiếng Anh phải kiên trì, học
mọi nơi, mọi lúc, học trên lớp, học với bạn bè, học qua sách vở,
qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua phim ảnh, bài hát ...
- Tổ chức hoạt động ngoại khóa về phương pháp học tiếng Anh
có hiệu quả.
+ Môn tiếng Anh học sinh được học từ THCS nhưng kết quả
học tiếng Anh thường không cao do học sinh chưa có phương
pháp học có hiệu quả, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về
phương pháp học tiếng Anh giúp học sinh biết cách học, tiết kiệm
được thời gian và đạt được kết quả cao.


+ Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng bộ môn phải lập kế hoạch cụ
thể về chương trình hoạt động ngoại khóa ngay từ đầu năm học,
chuẩn bị nội dung, phương pháp tiến hành, thời gian, địa điểm thực
hiện hoạt động ngoại khóa, nhà trường cần tạo điều kiện cho các bộ
môn khác trong trường tổ chức hoạt động ngoại khóa này, trong
trường hợp cần thiết bộ môn tiếng Anh phải kết hợp với Đoàn
thanh niên và các tổ bộ môn khác trong trường hoặc ngoài trường
cùng tổ chức góp phần nâng cao kết quả học tập tiếng Anh của học
sinh.
+ Tiếng Anh là môn dễ tổ chức các hoạt động ngoại khóa sôi
nổi, hấp dẫn đối với học sinh, lôi cuốn họ tham gia như: sinh hoạt
tiếng Anh theo chủ đề, qua các trò chơi... Trong các buổi sinh hoạt
ngoại khóa có thể mời các khách nước ngoài tham gia (những
người nước ngoài làm việc ở những cơ quan tổ chức gần trường,
nói tiếng Anh giỏi).
- Phát động phong trào thi đua học tiếng Anh trong học sinh.
Hiệu trưởng phải phát động phong trào thi đua “dạy tốt - học
tốt” tiếng Anh, thúc đẩy các hoạt động, tạo môi trường, khí thế dạy

và học tiếng Anh với mục đích nâng cao hiệu quả giảng dạy trong
giáo viên và học tập trong học sinh.
+ Theo dõi thi đua phải được tiến hành thường xuyên, sát
sao, có số liệu cụ thể nhằm đánh giá đúng và công bằng.
+ Nội dung thi đua phải cụ thể hóa bằng các hoạt động.
+ Đăng kí giờ giảng tốt
+ Đăng kí giờ học tốt
+ Thực hiện tốt nội quy, quy chế giảng dạy và học tập.
Việc tổng kết đánh giá thi đua phải khách quan, công bằng,
trung thực dựa trên việc theo dõi, kiểm tra kết quả cụ thể có tác
dụng động viên giáo viên và học sinh tích cực tham gia.
Phát động phong trào khen thưởng cho cá nhân, tập thể đạt
thành tích xuất sắc, phần thưởng thi đua phải có ý nghĩa, có tác
dụng giáo dục.
Thực tế cho thấy việc tổ chức tốt các phong trào thi đua làm
cho phong trào học tập, rèn luyện của học sinh luôn sôi nổi, hào