BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tư vấn học ĐƯỜNG của HIỆU TRƯỞNG các TRƯỜNG THCS CÔNG lập QUẬN cầu GIẤY

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC
ĐƯỜNG CỦA HIỆU
TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG
THCS CÔNG LẬP QUẬN
CẦU GIẤY


Từ kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt
động tư vấn học đường của Hiệu trưởng các trường THCS
công lập quận Cầu Giấy, luận văn đã chỉ ra những thành công
và hạn chế của công tác quản lý hoạt độngtư vấn học đường
trong các trường THCS công lập trên địa bàn quận Cầu Giấy.
Đây là cơ sở quan trọng để tác giả đề xuất các biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động tư
vấn học đường của Hiệu trưởng các trường THCS công lập
quận Cầu Giấy
- Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động
tư vấn học đường của Hiệu trưởng các trường THCS công
lập quận Cầu Giấy
- Nguyên tắc kế thừa
Công tác tư vấn học đường cho học sinh là một hoạt
động có ý nghĩa nhân văn và giáo dục sâu sắc. Vì vậy, người
quản lý (Hiệu trưởng) cần quan tâm, tổ chức và triển khai
hoạt động tư vấn học đườngtrong trường học. Điều đó cũng
có nghĩa tư vấn học đường cần được xác định như một nội
dung quan trọng trong kế hoạch và chương trình hành động
của nhà trường. Hiệu trưởng cần xây dựng và tiến hành các


biện pháp quản lý nhằm hiện thực hóa hoạt động tư vấn học

đường hướng đến các mục tiêu đề ra. Các biện pháp quản lý
hoạt động tư vấn học đường của Hiệu trưởng các trường
THCS nhiều năm qua thường dựa vào kinh nghiệm quản lý
của bản thân nhà quản lý hoặc qua việc học hỏi kinh nghiệm
quản lý từ nhiều mô hình quản lý trường học khác nhau thông
qua các kỳ cuộc giao ban của Phòng/ Sở Giáo dục & Đào tạo.
Bản thân hoạt động tư vấn học đường còn khá mới mẻ ở Việt
Nam nên việc tham khảo các công trình nghiên cứu có liên
quan đến quản lý hoạt động tư vấn học đường trong nhà
trường như tham luận “Quản lý hoạt động tư vấn học đường
như thế nào?” tại Hội thảo khoa học “Mô hình tham vấn học
đường ở trường phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh”., các
văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tạo (Thông tư số
31/2017/TT-BGDĐT) về vai trò của Hiệu trưởng trong công
tác tổ chức, quản lý hoạt động tư vấn học đường..là hết sức
quan trọng.
Nguyên tắc kế thừa được vận dụng trong trong việc xác
định các biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác
quản lý hoạt động tư vấn học đường trong các trường THCS
sẽ đảm bảo cho các hoạt động của nhà trường ít thậm chí


không bị ảnh hưởng. Trong nguyên tắc kế thừa, tổng kết kinh
nghiệm trong công tác quản lý hoạt động tư vấn học đường
của Hiệu trưởng các trường THCS sẽ là phương thức chủ yếu
của nghiên cứu.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Hoạt động tư vấn học đường cho học sinh trong trường
THCS quá trình tuân thủ nghiêm túc các qui luật của khoa học
giáo dục và khoa học tâm lý. Hiệu trưởng các trường THCS và

chuyên viên tư vấn học đường (chuyên trách hoặc giáo viên
kiêm nhiệm) trước hết là những nhà khoa học về giáo dục. Họ
được đào tạo bài bản và chuyên sâu về một lĩnh vực chuyên
môn nhất địnhtrong các trường Cao đẳng và Đại học Sư phạm.
Bên cạnh đó, để triển khai hoạt động tư vấn học đường trong
các nhà trường, Hiệu trưởng - người trực tiếp quản lý hoạt động
tư vấn học đường và các chuyên viên tư vấn học đường cũng
cần được trang bị những kiến thức và kỹ năng cơ bản hoặc
chuyên sâu về tư vấn học đường. Hoạt động tư vấn học đường
thường hướng vào việc giải quyết những tình huống cụ thể của
học sinh trong môi trường học đường nhất định. Để khắc phục
triệt để những vấn đề gặp phải của học sinh trong học tập cũng
như trong cuộc sống đòi hỏi hoạt động tư vấn học đường phải


được lồng ghép và tích hợp trong nhiều nội dung hoạt động, đặc
biệt những hoạt động có tính phòng ngừa. Đồng thời hoạt động
tư vấn học đường cần có sự quản lý rõ ràng, chặt chẽ, hệ thống
và đồng bộ với các tổ chức khác trong nhà trường (tổ chuyên
môn, công đoàn, đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh...). Về
bản chất, nguyên tắc này đảm bảo sự phối kết hợp chặc chẽ và
thống nhất của các lực lượng giáo dục trong việc chăm sóc sức
khỏe tinh thần cho học sinh. Hoạt động tư vấn học đường luôn
bám sát môi trường giáo dục, mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo
dục và phương pháp giáo dục… Vai trò quản lý của Hiệu
trưởng THCS đảm bảo hoạt động tư vấn học đường và các hoạt
động giáo dục khác trong nhà trường liên tục có sự cải tiến, đổi
mới nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của công
tác giáo dục trong các nhà trường phổ thông.
-. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi

Khi xây dựng các biện pháp, một trong những yêu cầu
quan trọng là các nguyên tắc đó phải đảm bảo rằng chúng phù
hợp với yêu cầu và điều kiện thực tế của các nhà trường
THCS hiện nay. Đó là hoàn cảnh, môi trường, thời điểm áp
dụng các biện pháp đó trong thực tiễn, yêu cầu đổi mới giáo
dục của đơn vị trường học. Các biện pháp phải thể hiện và cụ


thể hóa đường lối, phương châm giáo dục của Đảng và Nhà
nước, phù hợp với quy định giáo dục của ngành trong quản lý.
Để làm được điều đó, các giải pháp phải định hướng được
chiến lược phát triển đối với lĩnh vực tư vấn học đường, các
giải pháp cụ thể cần hướng tâm để thực hiện chiến lược đó.
Nói một các khác, các giải pháp được đề xuất phải đảm bảo
tính khả thi trong quá trình ứng dụng vào thực tiễn quản lý
công tác tư vấn học đường cho học sinh các trường THCS
công lập quận Cầu Giấy. Do đó, các biện pháp quản lý hoạt
động tư vấn học đường khi xây dựng bên cạnh việc đảm bảo
tính khoa học, chúng cần được đánh giá về tính thực tiễn và
tính khả thi trước khi đưa vào thực tiễn.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Hệ thống là tập hợp gồm các đơn vị, thành tố có quan hệ
mật thiết, tác động vàảnh hưởng qua lại với nhau theo những
quy luật nhất định, tạo nên một chỉnh thể thống nhất. Để đảm
bảo tính hệ thống, các biện pháp quản lý được đề xuất phải
thể hiện được sự đồng bộ trong tất cả các khâu của quá trình
quản lý (xác định mục tiêu, lập kế hoạch, tổ chức triển khai,
chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá chất lượng); sự logic, khoa học
trong mỗi luận điểm, trong mỗinội dung, mỗi hoạt động và

giữa các phần, các khâu của quá trình quản lý. Mỗi biện pháp
có một thế mạnh riêng, thực hiện chức năng, nhiệm vụ của
các bộ phận khác nhau, có thể bổ trợ cho nhau trong tổng thể
các biện pháp nhằm đạt được mục tiêu quản lý hoạt động tư
vấn học đường cho học sinh. Các biện pháp được đề xuất đảm
bảo tác động tích cực đến công tác quản lý hoạt động tư vấn
học đường cho học sinh, nâng cao nhận thức của đội ngũ quản
lý giáo dục, của các lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động
tư vấn học đường cho học sinh và sự tham gia của học sinh
trong các trường THCS. Các giải pháp được đề xuất phải có
mối quan hệ gắn bó hữu cơmật thiết, tác động tương hỗ và bổ
sung cho nhau trong quá trình quản lý hoạt động tư vấn học
đường cho học sinh.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Các biện pháp được đề xuất hướng đến mục tiêu tổng thể
là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục nói chung,
công tác chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh nói riêng
thông qua việc tăng cường công tác quản lý hoạt động tư vấn
học đường cho học sinh. Vì vậy, những biện pháp được đề xuất
phải đảm bảo tính khả thi, có thểứng dụng dễ dàng vào thực
tiễnvà mang lại hiệu quả cao. Do vậy, quy trình xây dựng các


biện pháp cần đáp ứng đầy đủ các tiêu chí khoa học. Các biện
pháp cần được kiểm chứng và khảo nghiệm một cách khách
quan về tính hiệu quả của chúng. Khi đưa vào thực tiễn, các
biện pháp cần được triển khai một cách rộng rãi, trên cơ sở đó
có sự điều chỉnh theo hướng hoàn thiện.
- Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn học đường của

Hiệu trưởng các trường THCS công lập quận Cầu Giấy
- Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động tư vấn học
đường cho Hiệu trưởng và các CBQL khác, GV và PH các
trường THCS công lập quận Cầu Giấy
Nhận thức là yếu tố quan trọng đóng vai trò quyết định
đến sự thành bại của trong công việc củamỗi con người. Hiểu
biết đầy đủ về nội dung và tính chất của công việc sẽ giúp mỗi
cá nhân ý thức tốt hơn về vai trò và trách nhiệm của mình
trong công việc.
- Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động tư vấn học
đường cho Hiệu trưởng các trường THCS công lập quận Cầu
Giấy
Trong nhà trường THCS, Hiệu trưởng là người giữ vai


trò quyết định đối với mọi lĩnh vực hoạt động giáo dục và đào
tạo nói chung, hoạt động tư vấn học đường cho học sinh nói
riêng. Do vậy, nhận thức của Hiệu trưởng về quản lý hoạt
động tư vấn học đường trong nhà trường THCS là điều kiện
đảm bảo các dịch vụ tư vấn học đường được tổ chức triển
khaichất lượng và hiệu quả. Bởi Hiệu trưởng các trường
THCS có vai trò trong việc ra quyết định, công bố các chính
sách liên quan, có tính hỗ trợ cho việc triển khai các dịch vụ
tư vấn học đường. Hiệu trưởng là người đứng đầu trong việc
kết nối, phối hợp và tìm kiếm các nguồn lực trong và ngoài
trường học để hiện thực hóa kế hoạch cung cấp dịch vụ tư vấn
học đường cho học sinh.
- Mục tiêu
Nâng cao nhận thức của Hiệu trưởng về công tác quản lý
hoạt động tư vấn học đường cho học sinh trong trường THCS;

Cung cấp những kiến thức và kỹ năng quản lý công tác tư vấn
học đường cho học sinhtrong trường THCS nhằm giúp Hiệu
trưởng trường THCStriển khai hiệu quả công tác này trong
thực tiễn.
Từ nhận thức đầy đủ và sâu sắc về tầm quan trọng của


việc quản lý hoạt động tư vấn học đường cho học sinh, Hiệu
trưởng các trường THCS có được những chủ trương, biện
pháp và việc làm cụ thể, thiết thực, kịp thời đối với vệc tổ
chức triển khai hoạt động tư vấn học đường cho học sinh.
-. Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao trình độ quản lý và tinh thần trách nhiệm của
Hiệu trưởng các trường THCS đối với công tác quản lý hoạt
động tư vấn học đường cho học sinh trong các trường THCS.
Hiệu trưởng các trường THCS cần quán triệt các chủ
trương, đường lối chính sách của Đảng, văn bản của Bộ Giáo
dục & Đào tạo, Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo về công tác
giáo dục tư tưởng chính trị nói chung và công tác quản lý hoạt
động tư vấn học đường cho học sinh nói riêng. Hiệu trưởng
cần nắm bắt đầy đủ các nội dung quản lý hoạt động tư vấn
học đường cho học sinh trong trường THCS, bao gồm:
Quản lý mục tiêu, chương trình, kế hoạch tư vấn học
đường: Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm xác định mục
tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động tư vấn học đường, trong
đó cán bộ tư vấn học đường có trách nhiệm tham mưu. Căn
cứ vào mục tiêu và kế hoạch được xây dựng, Hiệu trưởng


quản lý việc tổ chức triển khai hoạt động tư vấn học đường

cho học sinh, đồng thời quản lý việc kiểm tra và đánh giá kết
quả hoạt động.
Quản lý việc triển khai hoạt động tư vấn học đường:
Chuyên viên tư vấn học đường đảm nhiệm chính trong các công
việccủa hoạt động tư vấn học đường theo kế hoạch đề ra. Bên
cạnh việc chỉ đạo các chương trình hoạt độngtư vấn học đường,
Hiệu trưởng còn chỉ đạo các bộ phận, các lực lượng khác trong
nhà trường phối hợp cùng chuyên viên tư vấn học đường nhằm
tạo điều kiện tốt nhất cho hoạt động tư vấn học đường được diễn
ra một cách thuận lợi và hiệu quả.
Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn học đường:
Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hoạt động có được diễn ra hiệu
quả, có đạt chất lượng hay không. Hiệu trưởng có quyền được
yêu cầu chuyên viên tư vấn tâm lý báo cáo các vấn đề nổi bật,
tần suất các hoạt động và các ca tư vấn điển hình,..
Tổ chức các hội thảo chuyên đề về tư vấn học đường,
quản lý hoạt động tư vấn học đường với sự tham gia của các
lực lượng giáo dục trong nhà trường: Hội đồng giáo dục, giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên cốt cán, Đoàn thanh niên, Hội phụ


huynh học sinh....
Chỉ đạo việc tổ chức đánh giá và sàng lọc những vấn đề
khó khăn tâm lý của học sinh, những mong đợi của phụ
huynh và các lực lượng giáo dục trong nhà trường để từ đó
có những điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với nhu cầu thực
tiễn.
- Điều kiện thực hiện
Vai trò tiên phong của Hiệu trưởng: Bản thân Hiệu
trưởng cần thể hiện tinh thần trách nhiệm, ý thức học hỏi

trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý hoạt động tư
vấn cho học sinh, một lĩnh vực còn khá mới mẻ ở Việt Nam.
Sự vào cuộc của các thành viên trong Ban giám hiệu,
Hội đồng giáo dục nhà trường, Ban Phụ huynh học sinh giữ
vai trò quyết định đối với sự thành công của việc triển khai
hoạt động tư vấn học đường. Bởi chính sự vào cuộc của tất cả
các thành viên trong nhà trường mới có thể tạo nên sức mạnh
tổng hợp, sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhiều nguồn lực để
hoạt động tư vấn học đường cho học sinh thực sự đi vào cuộc
sống và có hiệu quả.


- Nâng cao nhận thức về quản lý hoạt động tư vấn học
đường cho CBQL khác, GV và PH các trường THCS công lập
quận Cầu Giấy
Việc hiểu rõ công tác quản lý hoạt động tư vấn học
đường cho học sinh của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và
phụ huynh có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Bởi chính họ là các
lực lượng tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp trong hoạt động tư
vấn học đường. Vì vậy nhận thức của các lực lượng này tác
động rất lớn đến chất lượng và hiệu quả hoạt động tư vấn học
đường cũng như việc quản lý hoạt động tư vấn học đường của
Hiệu trưởng các trường THCS. Kết quả nghiên cứu cho thấy
nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh
về vấn đề này chưa cao. Do vậy, việc nâng cao nhận thức của
đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về quản lý
hoạt động tư vấn học đường của Hiệu trưởng các trường
THCS là một yêu cầu cấp thiết.
-. Mục tiêu
Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo

viên và phụ huynh về hoạt động tư vấn học đường và công tác
quản lý hoạt động tư vấn học đường cho học sinh của Hiệu


trưởng các trường THCS; Cung cấp kiến thức và kỹ năng tư
vấn học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường cho
cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynhgiúp họ thực hiện tốt
các công việc của mình đặc biệt trong việc phối hợp giữa các
lực lượng giáo dục để triển khai hoạt động tư vấn học đường
cho học sinh một cách hiệu quả và thiết thực.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Nâng cao hiểu biết, tinh thần trách nhiệm và trình độ
quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên
và phụ huynh học sinh về hoạt động tư vấn học đường cho
học sinh THCS.
Đối với cán bộ quản lý: Quán triệt đường lối, chủ
trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, văn bản hướng
dẫn của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở, Phòng Giáo dục & Đào
tạo về nhiệm vụ triển khai hoạt động tư vấn học đường trong
các trường THCS; Phối hợp chặt chẽ và đồng bộ trong việc
thực hiện các chỉ đạo của Hiệu trưởng về quản lý hoạt động tư
vấn học đường.
Đối với GVCN: là người thay mặt nhà trường quản lý
toàn diện học sinh về mọi mặt. GVCN được coi là “chuyên


viên tâm lý thực hành” bởi các thầy cô là người bám sát học
sinh, nắm bắt những thông tin quan trọng về học sinh, hiểu
học sinh. Thầy Cô là người nhận ra trước tiên những khó khăn
tâm lý của các em trên lớp học. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm ý

thức hơn bao giờ hết về vai trò và tầm quan trọng của hoạt
động tư vấn học đường. Giáo viên chủ nhiệm cũng chính là
lực lượng chính trong việc kết nối với chuyên viên tư vấn học
đường và các lực lượng giáo dục khác trong việc trợ giúp học
sinh.
Đối với giáo viên: nâng cao nhận thức về hoạt động tư
vấn học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường của
Hiệu trưởng các trường THCS giúp họ ý thức tốt hôn về vai
trò và trách nhiệm của mình trong việc phối hợp với các lực
lượng giáo dục nhằm trợ giúp học sinh một cách tốt nhất.
Đối với phụ huynh: nâng cao nhận thức về hoạt động tư
vấn học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường của
Hiệu trưởng các trường THCS giúp phụ huynh ý thức tốt hơn
về trách nhiệm của mình trong việc phối hợp cùng nhà trường
hỗ trợ tâm lý cho học sinh khi các con có những khó khăn,
vướng mắc.


Thường xuyên tổ chức các Hội thảo chuyên đề về tư vấn
học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường đào tạo,
bồi dưỡng để trang bị những vấn đề cơ bản về quản lý công
tác TVHĐ cho các lực lượng giáo dục trong nhà trường (giáo
viên, GVCN, cán bộ công nhân viên ) hướng đến sự thống
nhất và đồng bộ trong công tác chăm sóc sức khỏe tinh thần
cho học sinh.
Tổ chức các hội thảo về tư vấn học đường theo các
chuyên đề chuyên sâu nhằm trang bị kiến thức và kỹ năng cho
các bậc cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục và nuôi dạy
con lứa tuổi vị thành niên.
Thường xuyên cập nhật những phản hồi từ phía học

sinh, cán bộ công nhân viên trong nhà trường để có những sự
điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn.
- Điều kiện thực hiện
Quan điểm giáo dục và tinh thần chỉ đạocủa Đảng ủy,
Ban Giám hiệu và hội đồng giáo dục các nhà trường THCS.
Khi lãnh đạo các nhà trường quan tâm đến công tác chăm sóc
sức khỏe tinh thần cho học sinh thì hoạt động tư vấn học
đường mới được xác định như một nội dung trong chương


trình kế hoạch của nhà trường.
Nhà trường cần xây dựng được kế hoạch hoạt động tư vấn
học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường đảm bảo tính
hệ thống, khoa học và tính khả thi.
Sự thống nhất và tinh thần đoàn kết của tập thể giáo
viên, cán bộ công nhân viên trong nhà trường. Đặc biệt là sự
vào cuộc của Ban phụ huynh nói riêng, phụ huynh học sinh
nói chung. Chỉ khi có sự tham gia vào cuộc tích cực của các
lực lượng nói trên thì hoạt động tư vấn học đường cho học
sinh trong nhà trường mới có thể hiện thực hóa.
- Xây dựng cơ chế hoạt động, phối hợp và kiện toàn tổ
chức quản lý công tác tư vấn học đường
Hoạt động tư vấn học đường trong các trường THCS là
một hoạt động hết sức mới mẻ. Vì vậy, mặc dù thông tư
31/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những hướng dẫn
về việc triển khai công tác này. Tuy nhiên trên thực tế việc
triển khai công tác tư vấn học dường tại các nhà trường gặp
rất nhiều khó khăn. Để hoạt động tư vấn học đường thực sự
có hiệu quả, Hiệu trưởng các nhà trường THCS cần xây dựng
được cơ chế quản lý hoạt động tư vấn học đường một cách

khoa học, huy động được tối đa sự phối hợp tham gia của các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là việc
kiện toàn bộ máy hoạt động tư vấn học đường.
- Mục tiêu
Xây dựng cơ chế hoạt động tư vấn và quản lý hoạt động tư
vấn học đường trong nhà trường; Xác định các lực lượng, thành
phần tham gia hoạt động tư vấn học đường và quản lý hoạt
động tư vấn học đường cũng như trách nhiệm của từng cá nhân,
bộ phận đối với công tác này; Huy động sự tham gia của các lực
lượng giáo dục trong và ngoài trường,kết nối các nguồn lực
khác nhau trong xã hội nhằm thực hiện tốt nhất hoạt động tư
vấn học đường trong nhà trường phổ thông.
- Nội dung và cách thức thực hiện.
Xây dựng bộ máy trên cơ sở tuyển chọn nhân sự phù hợp
với tính chất và yêu cầu của hoạt động tư vấn học đường; Sắp
xếp nhân sự, xác định chức năng nhiệm vụ và cơ chế phối hợp
giữa các cá nhân, bộ phận và các lực lượng giáo dục. Cụ thể là:
(1) Hiệu trưởng là người phụ trách chính, chỉ đạo chung các
hoạt động trong nhà trường trong đó có hoạt động tư vấn học
đường cho học sinh; (2) Phó Hiệu trường (phụ trách giáo dục


đạo đức trong nhà trường), quản lý trực tiếp hoạt động tư vấn
học đường. Trong đó, Phó Hiệu trưởng là người triển khai các
công việc cụ thể như tổ chức xây dựng và triển khai kế hoạch
hoạt động tư vấn học đường, phối hợp các lực lượng giáo dục
trong và ngoài trường, huy động nguồn lực phụ vụ hoạt độn tư
vấn học đường; kiểm tra giám sát hoạt động tư vấn học

đường...; (3) Bộ phận tư vấn học đường là đội ngũ giáo viên có
trình độ chuyên môn, tâm huyết với nghề nghiệp được đào tạo
về kỹ năng tư vấn học đường. Họ trực tiếp thực hiện các công
việc đánh giá nhu cầu hỗ trợ tâm lý của học sinh, xây dựng kế
hoạch và thực hiện trực tiếp kế hoạch tư vấn học đường cho học
sinh. Họ có trách nhiệm phối hợp với giáo viên, công nhân viên
trong nhà trường để hỗ trợ học sinh; trách nhiệm báo cáo với
Ban giám hiệu nhà trường...; (4) Đoàn thanh niên là đơn vị
phối hợp với Bộ phận tư vấn học đường trong việc triển khai
các chương trình hoạt động ngoại khóa hướng tới sự phòng
ngừa các vấn đề khó khăn tâm lý của các em; (5) Giáo viên chủ
nhiệm là những “nhà tâm lý học thực hành” có vai trò nhận
diện, phát hiện và hỗ trợ ban đầu đối những vấn đề khó khăn
của học sinh lớp mình chủ nhiệm. Họ sẽ là người chủ động kết
nối với bộ phận tư vấn học đường để tổ chức các hoạt động


phòng ngừa cho toàn bộ học sinh trong lớp cũng như hỗ trợ cá
nhân cho những học sinh có nhu cầu đặc biệt....
Mục tiêu, nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức của
hoạt động tư vấn học đường và quản lý tư vấn học đường được
trao đổi công khai trong các cuộc họp giao ban và sinh hoạt
chuyên đề của Hội đồng giáo dục nhà trường.
Kế hoạch hoạt động tư vấn học đường và quản lý tư vấn
học đường của nhà trường sẽ được Hiệu trưởng thông báo và
lấy ý kiến đống góp của cán bộ giáo viên, công nhân viên, Ban
phụ huynh học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường. Trên cơ sở góp ý của mọi người, kế hoạch sẽ được
hoàn thiện và triển khai tới từng cán bộ giáo viên, công nhân
viên và các lực lượng có liên quan nhằm nâng cao nhận thức và

tinh thần trách nhiệm của mỗi cá nhân và tổ chức trong việc
tham gia công tác chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh.
Trong quá trình triển khai hoạt động tư vấn học đường
và quản lý hoạt động tư vấn học đường, những sai sót sẽ được
phát hiện và điều chỉnh kịp thời.
Huy động tối đa sự tham gia của các lực lượng giáo dục
trong và ngoài trường (giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm,


giám thị, bảo vệ, Đoàn thanh niên, Công đoàn, Hội cha mẹ
học sinh...) đặc biệt là sự đóng góp và tài trợ về tài chính hỗ
trợ hoạt động tư vấn học đường.
- Điều kiện thực hiện
Nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công
nhân viên và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường về vai trò và trách nhiệm của mình trong hoạt động tư
vấn học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường.
Vai trò chủ đạo của Hiệu trưởng và ban giám hiệu nhà
trường đối với vấn đề xác định mục tiêu, nội dung, phương
thức, xây dựng kế hoạch và triển khai hoạt động tư vấn học
đường cho học sinh.
Uy tín, năng lực chuyên môn và sự tâm huyết của đội
ngũ cán bộ giáo viên và công nhân viên trong nhà trường đối
với sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là năng lực và phẩm chất của
đội ngũ cán bộ tham gia hoạt động tư vấn học đường.
Sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với cha mẹ
học sinh và các lực lượng giáo dục khác tạo nên sự đồng bộ
trong việc triển khai hoạt động tư vấn học đường, là nền tảng

cho việc xác lập cơ chế phối hợp giữa các lực lượng.
Ban Giám hiệu nhà trường, đặc biệt là hiệu trưởng cần
sát sao trong công tác chỉ đạo, hiệu trưởng phải đứng ở vị trí
bao quát để phối hợp các tổ chức đoàn thể cùng thực hiện, có
giải pháp nâng cao uy tín của nhà trường, của giáo viên, nhân
viên; tăng cường công tác phối hợp giáo dục với các lực
lượng trong và ngoài nhà trường làm hạt nhân để xây dựng cơ
chế phối hợp.
Chất lượng đội ngũ phải đảm bảo cho xây dựng bộ máy
quản lý và triển khai công tác TVHĐ cũng như triển khai cơ
chế hoạt động công tác này một cách khoa học, phù hợp, hiệu
quả.
- Đổi mới việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tư
vấn học đường của Hiệu trưởng các trường THCS công
lập quận Cầu Giấy
Hoạt động tư vấn học đường và quản lý hoạt động tư vấn
học đường chỉ có thể đạt được hiệu quả cao khi có được
chương trình và kế hoạch hành động mang tính khả thi và đáp
ứng được nhu cầu thực tiễn trong bối cảnh học đường hiện
nay. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn học đường


của Hiệu trưởng các nhà trường được đánh giá là khâu quan
trọng nhất vì ở đó mục tiêu, nội dung, chương trình tư vấn học
đường cho học sinh sẽ được hiện thực hóa. Trong nhiều năm
qua công tác chăm sóc sức khỏe tinh thần cho học sinh đã có
sự quan tâm ở mức độ nhất định. Công tác quản lý hoạt động
tư vấn học đường còn mang tính kinh nghiệm. Vì vậy đổi mới
việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn học đường
là khâu then chốt quyết định chất lượng và hiệu quả của hoạt

động này.
- Mục tiêu
Hoạch định được kế hoạch có tính thực tiễn và khả thi
định hướng cho công tác quản lý hoạt động tư vấn học
đường và hoạt động tư vấn học đường cho học sinh toàn
trường nhằm đảm bảo cho các em có được đời sống tinh
thần khỏe mạnh.
Kế hoạch quản lý hoạt động tư vấn học đường cho học
sinh đảm bảo tính khoa học, đáp ứng nhu cầu thực tiễn giúp
Hiệu trưởng các nhà trường chủ động trong quản lý hoạt động
tư vấn học đường: Xác định cơ chế phối hợp với các lực
lượng giáo dục trong nhà trường; Lựa chọn nội dung hoạt


động tư vấn học đường; Huy động các nguồn lực;... Kế hoạch
quản lý hoạt động tư vấn học đường thực hiện thường xuyên,
liên tục, toàn diện và đồng bộ dựa trên cơ sở quan điểm chỉ
đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo,
Phòng Giáo dục và đào tạo; bám sát vào đặc điểm tâm lý lứa
tuổi học sinh và thực tiễn những khó khăn tâm lý của các em
trong hoạt tập cũng như trong cuộc sống.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Đánh giá nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường của học sinh
thông qua việc phân tích những khó khăn tâm lý của học sinh
trong quá trình phát triển ở nhiều khía cạnh: Sự phát triển tâm
sinh lý lứa tuổi; Hoạt động học tập; Lĩnh vực giao tiếp với cha
mẹ, thầy cô; Lĩnh vực giao tiếp với bạn bè; Tình bạn, tình
yêu; Hướng nghiệp...
Đánh giá những thuận lợi và khó khăn của đơn vị nhà
trường đối với việc triển khai hoạt động tư vấn học đường:

Đội ngũ cán bộ với những tiềm năng đã có; Cơ sở vật chất; Sự
phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường...
Trên cơ sở thu thập và phân tích, Hiệu trưởng nhà trường


sẽ có được bức tranh tổng thể về nhu cầu tư vấn học đường
của học sinh từ đó hình thành ý tưởng của hoạt động tư vấn
học đường sẽ triển khai và các bước trong công tác quản lý
hoạt động tư vấn học đường cho học sinh trong nhà trường:
xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, phương pháp thực hiện;
bố trí nhân sự, huy động nguồn lực và phân bổ nguồn lực cho
việc triển khai hoạt động tư vấn học đường.
Kế hoạch hoạt động tư vấn học đường và quản lý hoạt
động tư vấn học đường được xây dựng dựa trên cơ sở pháp lý
là mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học của mỗi nhà trường,
bám sát điều kiện chủ quan và khách quan của bối cảnh học
đường. Hiệu trưởng các nhà trường thành lập bộ phận xây
dựng kế hoạch tư vấn học đường cho học sinh bao gồm các
thành phần: Ban giám hiệu, Công đoàn trường, Đoàn thanh
niên, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên cốt cán, đội ngũ cán bộ
giáo viên làm công tác tư vấn học đường. Kế hoạch tư vấn
học đường và quản lý hoạt động tư vấn học đường được xây
dựng theo năm học, kỳ học và định kỳ hàng tháng... Việc kế
hoạch hoá hoạt động tư vấn học đường và quản lý hoạt động
tư vấn học đường theo định kỳ (kỳ học/ tháng/tuần...) giúp
cho hoạt động tư vấn học đường có điều kiện được đánh giá