BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN đội NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG mầm NON CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ hà nội

BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON CHẤT
LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN
THÀNH PHỐ HÀ NỘI


- Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa có nghĩa là kế thừa những
kết quả thực tiễn hiện tại đã đạt được, vận dụng sáng tạo những
nội dung thực hiện. Những biện pháp tốt, những giải pháp hay,
những nhân tố tích cực sẽ tiếp tục được duy trì, tạo điều kiện để
phát triển hơn lên và chú trọng loại bỏ những vấn đề tồn tại,
những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non đáp ứng những
yêu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của thực tiễn giáo dục cũng như
của trường mầm non chất lượng cao. Ngoài ra, đã có những
nghiên cứu ở những phạm vi, nội dung và chừng mực nhất định
về bồi dưỡng giáo viên mầm non và quản lý bồi dưỡng giáo
viên mầm non, đó sẽ là những kinh nghiệm nghiên cứu, những
bài học kinh nghiệm để tác giả căn cứ vào đó tổng kết, nghiên
cứu và vận dụng, có sự kế thừa phù hợp với tình hình ngành
giáo dục địa phương và các nhà trường hiện nay, để từ đó phát
triển hơn nữa, chuyên sâu hơn nữa nội dung nghiên cứu này áp
dụng đối với thực tiễn.


- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận và
được tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều cơ sở khác nhau

nên khi áp dụng vào một ngành, một đơn vị cụ thể thì lại phải
hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của ngành, của đơn
vị đó.
Triển khai thực hiện hoạt động bồi dưỡng, phát triển giáo
viên trường mầm non chất lượng cao trên địa bàn Thành phố Hà
Nội phải phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi của thực tiễn, phù hợp
với khả năng, tiềm năng và định hướng phát triển của ngành.
Xây dựng các mô hình, các hình thức tổ chức, nội dung quản lý
ở các nhà trường phải hết sức đa dạng, phong phú, gắn với thực
tiến giáo dục, mang tính cạnh tranh lành mạnh.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn yêu cầu người lãnh đạo
không được áp đặt ý kiến chủ quan, phải qua tổng kết thực tiễn
và đòi hỏi khách quan từ thực tiễn mà đổi mới tư duy, nhanh
nhạy phát hiện các vấn đề nảy sinh, để quản lý công tác hoạt
động bồi dưỡng giáo viên mầm non trong toàn ngành và các
trường chất lượng cao, huy động sức mạnh của các tập thể, cá
nhân và của xã hội, tạo môi trường giáo dục khuyến khích học


tập và dạy học hiệu quả, thực hiện giáo dục toàn diện đáp ứng
đòi hỏi của trường CLC. Việc tổ chức hoạt động phải hết sức đa
dạng, phong phú, gắn với hoàn cảnh thực tế. Như vậy, các biện
pháp phải thể hiện và cụ thể hóa chủ trương, đường lối giáo dục
của Đảng, Nhà nước và của ngành, phù hợp với các nguyên tắc
trong quá lý giáo dục.
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp quản lý được đề xuất phải
gắn với việc bồi dưỡng giáo viên mầm non, sát hợp với đối
tượng và điều kiện thực tế, đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng
giáo viên, bảo đảm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo
viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của ngành, của các

nhà trường.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp đề xuất phải giải quyết được mối quan hệ
giữa tất cả các thành tố trong toàn ngành, các nhà trường mang
tính đồng bộ, hệ thống (từ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên,
những thành tố của quá trình dạy học đến những điều kiện
khách quan bên ngoài), các biện pháp đưa ra đảm bảo logic, hệ
thống, có mục đích, có nội dung và cách thực hiện.


Không đề cao biện pháp này, hạ thấp biện pháp kia, biết kết
hợp biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù. Xét theo
lý thuyết hệ thống, việc bồi dưỡng giáo viên mầm non là một hệ
thống trong hệ thống các hoạt động quản lý giáo dục mầm non,
nó liên quan đến nhiều yếu tố khác trong nhà trường như
CSVC, trình độ đội ngũ, công tác quản lý,… cho nên một biện
pháp quản lý không thể cùng lúc tác động tới tất cả các yếu tố
trong hệ thống đó mà phải dùng một hệ thống các biện pháp
đồng bộ mới có thể tạo nên sức mạnh tổng hợp, đem lại kết quả
mong muốn như mục tiêu đề ra.
Như vậy, việc đề xuất các biện pháp bồi dưỡng, nâng cao
trình độ giáo viên trường mầm non chất lượng cao trên địa bàn
Thành phố Hà Nội phải đảm bảo đó là một chỉnh thể, đồng bộ
từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, xây dựng kế hoạch cho tới
việc hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá và
công tác thi đua, khen thưởng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải được đồng
thuận của các cấp quản lý giáo dục, của các nhà trường, phù hợp
với sự phát triển giáo dục của địa phương, đặc biệt là sự đồng

thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên và các tổ chức trong toàn
ngành.
Khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học
trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính
xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm một
cách có căn cứ, khách quan, có khả năng thực hiện một cách
rộng rãi và được điều chỉnh để ngày càng hoàn thiện.
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả
năng áp dụng vào thực tiễn trong hoạt động quản lý của người
cán bộ quản lý giáo dục một cách thuận lợi, đảm bảo tính khoa
học trong quy tình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác, trở
thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong công việc thực
hiện các chức năng quản lý.
- Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm
non chất lượng cao trên địa bàn Thành phố Hà Nội
Tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao
hiệu quả hoạt động phát triển, bồi dưỡng giáo viên trường mầm
non chất lượng cao thành phố Hà Nội. Mỗi biện pháp được xác
định, phân tích và thực hiện theo trình tự:


- Mục tiêu của biện pháp (biện pháp được đề xuất hướng
đến giải quyết vấn đề, nội dung nào);
- Nội dung biện pháp (đề xuất các nội dung nào cần thực
hiện).
- Cách thực hiện biện pháp (quy trình thực hiện, các bước
tiến hành).
- Điều kiện thực hiện biện pháp.

- Tăng cường các hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận
thức cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên về vai trò
của giáo viên trong trường mầm non chất lượng cao hiện
nay
- Mục tiêu biện pháp
Đảng ta đã khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục là quốc sách
hàng đầu”, trong đó có giáo dục bậc học mầm non. Việc quan
tâm, đầu tư, chăm lo cho giáo dục hiện nay là một việc làm hết
sức cần thiết. Đòi hỏi phải được toàn Đảng, toàn dân và toàn xã
hội quan tâm và chăm lo thì giáo dục mới có thể chuyển mình
một cách mạnh mẽ và mới có thể đào tạo, bồi dưỡng ra những
con người mới mới thành công được. Những năm gần đây đổi


mới giáo dục được triển khai ở ngành học mầm non và đã thu
được nhiều thành quả quan trọng đa dạng hóa các hình thức
giáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất nhà trường, chất lượng giáo
dục có những chuyển biến bước đầu.
Mục tiêu hướng tới của giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non hiện nay là xây dựng nhà trường đạt trường chuẩn
quốc gia và trường mầm non chất lượng cao để có điều kiện
giáo dục toàn diện cho học sinh. Nhằm đáp ứng nhu cầu nâng
cao dân trí, đào tạo thế hệ mầm non tương lai trong thời kì công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Thông qua xây dựng trường mẫu giáo đạt chuẩn quốc gia,
trường chất lượng cao tổ chức nhà trường được củng cố; các
hoạt động quản lý, hoạt động chuyên môn và hoạt động của các
tổ chức, đoàn thể từng bước được nâng cao chất lượng, hiệu
quả.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên từng bước

phát triển cả số lượng và chất lượng, đảm bảo thực hiện đầy đủ
các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
Thông qua phát triển trường chuẩn quốc gia, trường mầm
non chất lượng cao thì các điều kiện về cơ sở vật chất của các


cơ sở giáo dục công lập đã từng bước được mở rộng và hoàn
thiện, đáp ứng được yêu cầu phục vụ dạy học và các hoạt động
giáo dục khác. Không những thế nó còn góp phần tăng cường
gắn kết mối liên hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội, góp
phần huy động các nguồn lực cho sự phát triển của nhà trường.
- Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Dựa vào các tiêu chí của trường mầm non chất lượng cao để
có những nội dung bồi dưỡng phát triển giáo viên phù hợp với
từng trường.
- Yêu nghề, tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự,
lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ
đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái,
bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn
sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của
trẻ, đồng nghiệp và cộng đồng, được đồng nghiệp, người dân tín
nhiệm và trẻ yêu quý.
- Cách thực hiện
Thứ nhất: Tăng cường giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức,
ý thức nghề nghiệp cho sinh viên. Đây là những kiến thức cơ


bản, cốt lõi để hình thành định hướng giá trị đạo đức trong điều
kiện hiện nay. Trường Sư phạm có thể tổ chức các cuộc thi tìm
hiểu về truyền thống và lịch sử phát triển của ngành bằng nhiều

hình thức thi khác nhau: thi viết bài, ảnh, vẽ tranh, hay thi văn
nghệ; tổ chức các buổi tọa đàm giao lưu văn hóa văn nghệ giữa
các trường sư phạm; thi tìm hiểu về các tiêu chuẩn, phẩm chất
đạo đức của ngành học mầm non…
Thứ hai: Trong chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non,
cần ưu tiên nhiều cho thời gian đi thực hành, ngoại khóa, thực
tế, tạo nhiều cơ hội cho giáo viên được trải nghiệm thực tế, cọ
xát với nhiều các phương pháp giáo dục tiên tiến khác nhau để
tích lũy kinh nghiệm.
Thứ ba: Tổ chức tốt hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
giúp cho giáo viên hình thành các phẩm chất và năng lực sư
phạm của người giáo viên mầm non. Thông qua các buổi rèn
luyện nghiệp vụ sư phạm, giáo viên được cọ xát với các kĩ năng
nghề nghiệp, các tình huống sư phạm thường xảy ra trong thực
tế, từ đó giúp giáo viên hiểu được tính chất nghề nghiệp của
mình và thấy được vai trò quan trọng của giáo viên trong sự
phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.


Thứ tư: Lồng ghép giáo dục đạo đức cho giáo viên trong các
buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi nói chuyện chuyên đề. Bên
cạnh việc cung cấp kiến thức, rèn luyện các kĩ năng sư phạm cần
thiết, quản lý cần định hướng các giá trị đạo đức nghề nghiệp, giúp
các giáo viên có hướng đi đúng và biết xác định vai trò và nhiệm
vụ của mình trong nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cần phải được thực
hiện thường xuyên, liên tục nhằm nâng cao nhận thức về chính
trị, ý thức trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề
nghiệp GVMN. Từ đó, từng cán bộ, GV, nhân viên có ý thức

phấn đấu tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, tu dưỡng để vươn lên đạt
được yêu cầu về tiêu chuẩn, chức danh.
Phối hợp với cấp ủy địa phương quy hoạch và tham mưu
với Ban tổ chức quận ủy bồi dưỡng trình độ trung cấp lí luận
chính trị, cử nhân chính trị hoặc cao cấp lí luận chính trị cho
một số cán bộ chủ chốt của ngành.
Các trường mầm non có kế hoạch bố trí các khẩu hiệu, áp
phích tuyên truyền đạo đức, phẩm chất người GVMN tại nhà
trường để GV học tập và noi theo.


Tổ chức các phong trào tự học, tự rèn tạo nên không khí học
tập và rèn luyện tại các trường mầm non, giao lưu các cụm, các
quận trong toàn thành phố.
- Quản lý và phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên
mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
- Mục tiêu biện pháp
Hiện nay, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo
Chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn Thành phố nói chung còn thụ
động, chưa chủ động, linh hoạt mà chủ yếu phụ thuộc vào kế
hoạch chỉ đạo của cơ quan quản lý cấp trên. Biện pháp đề xuất
nhằm giúp cán bộ quản lý của ngành nắm rõ các nguyên tắc,
quy trình triển khai thực hiện và xây dựng có hiệu quả chương
trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp
được linh hoạt, có tính thực tiễn cao, phù hợp với nhà trường.
- Nội dung biện pháp
Biện pháp này được đề xuất nhằm thực hiện ba nội dung
chính là:
Xây dựng chương trinh bồi dưỡng giáo viên mầm non theo
Chuẩn nghề nghiệp: Căn cứ tình hình thực tiễn, rà soát, đối

chiếu, đánh giá các chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm
non hiện tại so với Chuẩn nghề nghiệp để xác định mức độ
đáp ứng của chương trình, đề xuất xây dựng, cải tiến chương
trình bồi dưỡng theo hướng đổi mới, hiện đại, phù hợp với xu
thế.
Quản lý chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo
Chuẩn nghề nghiệp: Trong quá trình triển khai các chương trình
bồi dưỡng, cần chỉ đạo, phân công đối tượng tham gia quản lý
việc thực hiện chương trình (giám sát, đánh giá).
Phát triển chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo
Chuẩn nghề nghiệp: Thông qua giám sát, đánh giá chương trình
bồi dưỡng, cơ quan quản lý đề xuất cải tiến, đổi mới chương
trình sao cho phù hợp.
Xây dựng, quản lý, phát triển chương trình bồi dưỡng là
một chu trình khép kín, liên tục, không có điểm kết thúc mà
luôn được bổ sung, nối tiếp nhau góp phần hoàn thiện chương
trình bồi dưỡng, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác bồi
dưỡng.


- Cách thực hiện biện pháp
Đề xuất việc quán triệt đối với cán bộ quản lý, giáo viên
trong toàn ngành nắm rõ về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
mầm non để từ đó khảo sát, đánh giá sự đáp ứng của chất
lượng đội ngũ giáo viên mầm non so với chuẩn quy định.
Thành lập Ban chỉ đạo, tổ chuyên gia (Cán bộ quản lý, giáo
viên cốt cán có kinh nghiệm, năng lực) thực hiện việc xây dựng,
quản, phát triển chương trình bồi dưỡng. Chức năng, nhiệm vụ

chính là theo dõi, triển khai thưc hiện các chương trình bồi
dưỡng theo chỉ đạo của cấp trên; phối hợp với cá cơ quan liên
quan xây dựng các chương trình bồi dưỡng phù hợp và chủ
động nghiên cứu, xây dựng các chương trình bồi dưỡng mang
đậm bản sắc riêng của ngành giáo dục mầm non quận Hai Bà
Trưng.
Ban chỉ đạo, tổ chuyên gia ban hành quy chế hoạt động,
phân công nhiệm vụ cụ thể, thường xuyên thực hiện nhiệm vụ,
định kỳ báo cáo lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo.


- Điều kiện thực hiện biện pháp
Có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán đáp ứng được
yêu cầu về nưang lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, nghiệp
vụ xây dựng, phát triển chương trình giáo dục mầm non nói
chung và chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non nói riêng.
Có nguồn kinh phí cần thiết để Ban chỉ đạo, tổ chuyên gia
hoạt động và thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ được giao.
- Đổi mới hình thức tổ chức thực hiện hoạt động bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non chất lượng cao
- Mục tiêu biện pháp
Triển khai công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên
có thể được thực hiện theo các hình thức gồm: Bồi dưỡng bằng
tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên
môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường, liên trường hoặc
cụm trường; bồi dưỡng tập trung và bồi dưỡng theo hình thức
học tập từ xa (qua mạng Internet). Điều này cho thấy giáo viên
vó vai trò chính trong việc thực hiện chương trình bồi dưỡng
thường xuyên theo kế hoạch năm học. Bên cạnh đó, các nhà
trường và các cơ quan quản lý giáo dục có trách nhiệm giúp đỡ,

tạo điều kiện và giám sát giáo viên thực hiện nhiệm vụ tự học,
tự bồi dưỡng theo kế hoạch cũng như tạo điều kiện cho giáo
viên có cơ hội được trao đổi về chuyên môn, nghiệp vụ và luyện
tập kĩ năng. Tuy nhiên, việc lựa chọn hình thức nào để đảm bảo
chất lượng và hiệu quả trong công tác bồi dưỡng lại phụ thuộc
nhiều vào nội dung bồi dưỡng đã được xác định theo kế hoạch
hàng năm của giáo viên, của nhà trường. Biện pháp được đề
xuất nhằm giúp ngành Giáo dục và Đào tạo thực hiện có hiệu
quả công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non thông qua đổi mới
hình thức tổ chức thực hiện.
- Nội dung biện pháp
Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của
việc học tập và làm việc theo đúng chức trách nhiệm vụ được
giao. Giáo viên được định hướng và tự định hướng về những
yêu cầu cần đạt của người giáo viên trong trường chất lượng
cao.
Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ chúng ta phải gắn công
tác đào tạo bồi dưỡng với thực tế công việc và nghiên cứu khoa
học. Nhận thức về hai tiến trình đào tạo ban đầu tại Nhà trường
với đào tạo bồi dưỡng là hai quá trình gắn kết có tác động tương


hỗ cho nhau. Khi thực hiện dào tạo bồi dưỡng chúng ta cần biết
thực tế được đào tạo nhut thế nào? Cần bồi dưỡng them nội
dung gì để đáp ứng công việc.
Bồi dưỡng nhằm nâng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
chất lượng cao tức là tăng cường năng lực thực hiện công tác
giảng dạy của giáo viên hoặc năng lực thực hiện những công

việc giáo viên đang đảm nhận.
Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phải góp phần nâng cao chất
lượng trình độ chung của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực
chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia
các hoạt động khác trong các nhà trường, nhằm nâng cao mức
độ đáp ứng chuẩn hóa của giáo viên.
Nội dung bồi dưỡng được xây dựng cần theo đề án thành
lập trường nhằm đạt được các mục tiêu của đề án cần tiến hành
bồi dưỡng bám sát theo các nội dung đã xây dựng, triển khai
nhiều mặt với chuyên môn hoá và phân hoá đối tượng. Chương
trình bồi dưỡng cần mở, phong phú để giáo viên có thể ứng
dụng kinh nghiệm thực tế công việc của mình để chủ động sáng
tạo. Chương trình bồi dưỡng không bó hẹp trong từng lĩnh vực,


các nội dung bồi dưỡng cần được triển khai phù hợp với điều
kiện, hoàn cảnh của từng tường.
Tạo điều kiện để giáo viên có thể giao lưu học hỏi các
trường cùng mo hình trong và ngoài nước, tham gia các chương
trình mở rộng, các hội thảo tọa đàm để có cơ hội học hỏi và xin
ý kiến chuyên gia trong lĩnh vực mình quan tâm.
Khi triển khai bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ giáo viên
mầm non cần tập trung vào những nội dụng giáo viên còn yếu
về chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, kỹ năng sử dụng
các trang thiết bị dạy học hiện đại…
Cụ thể, Khi triển khai nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng theo
Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên mầm non trong nhà trường cần
chú ý những hoạt động sau:
+ Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống: Bồi
dưỡng thường xuyên thông qua đa dạng phương thức tổ chức và

được lồng ghép với các hoạt động khác.
+ Bồi dưỡng về kiến thức đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi học
sinh mầm non, kiến thức xã hội, chuyên ngành, nâng cao kiến


thức chuyên môn và mở rộng kiến thức liên quan: Kết hợp bồi
dưỡng theo lớp và tự bồi dưỡng.
+ Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kỹ năng gồm: Phương pháp
giảng dạy, kỹ năng quản lý lớp học, giao tiếp…Cần sử dụng các
chuyên gia và tổ chức thành lớp học theo định kỳ.
- Cách thực hiện biện pháp
Các trường cần tổ chức các hoạt động bồi dưỡng theo
Chuẩn đảm bảo Mục tiêu, đối tượng cần bồi dưỡng, đủ về số
lượng, cân đối về các tổ, khối, có mũi nhọn nòng cốt cho từng
khối.
Thực hiện các lớp trên Chuẩn phù hợp, hiệu quả, có phương
án lựa chọn, cử giáo viên đi đào tạo nâng cao trình độ và có chế
độ tài chính thích hợp hỗ trợ người đi học. Những giáo viên
được cử đi đào tạo phải thực sự có đủ năng lực và phẩm chất để
sau khi được đào tạo có thể phát huy tác dụng tích cực trong
công tác giảng dạy của nhà trường.
Cần đa dạng hóa các hình thức, phương thức bồi dưỡng cho
giáo viên, tạo sự kết, phối hợp giữa các phương thức tạo thành
một kế hoạch tổng thể.


Trước khi tiến hành bồi dưỡng theo tiêu chuẩn cho giáo
viên, Ban Giám hiệu cần khảo sát, đánh giá giáo viên theo các
tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn, dựa vào năng lực, nhu cầu của
giáo viên, yêu cầu của nhà trưởng và ngành học.

Các hình thức bồi dưỡng:
+ Tập trung ngắn hạn, dài hạn để nâng cao trình độ đào tạo;
+ Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì;
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề;
+ Bồi dưỡng qua các hoạt động của tổ chuyên môn;
+ Bồi dưỡng thông qua hội thảo khoa học;
+ Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức viết sáng kiến kinh
nghiệm;
+ Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp
trường.
+ Thông qua chuyên gia, giáo viên đầu đàn.
Cụ thể:
+ Tiến trình bồi dưỡng cho giáo viên có 2 bước:


Bước 1: Bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán gồm tổ trưởng
chuyên môn, khối trưởng, giáo viên giỏi … để làm nòng cốt tiếp
tục thực hiện tuyên truyền, hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên nói
chung. Lực lượng giáo viên cốt cán vừa vững về kiến thức vừa
giỏi về kỹ năng, vừa có khả năng truyền thụ các nội dung gần
gũi với giáo viên, có khả năng cung cấp kiến thức thực tế và
phù hợp, có kỹ năng sư phạm thành thạo để truyền thụ cho đội
ngũ giáo viên dễ hiểu và tiếp thu hiệu quả nhất.
Trước khi tiến hành bồi dưỡng, cần quán triệt nhiệm vụ để
giáo viên cốt cán biết mình phải làm gì sau khoá bồi dưỡng để
có kế hoạch hỗ trợ công tác bồi dưỡng tại Nhà trường.
Bước 2: Bồi dưỡng đồng loạt cho các giáo viên, các nội
dung bồi dưỡng được thực hiện từ đơn gian đến phúc tạp, từ cơ
bản đến chi tiết, từ phẩm chất đạo đức đến kiến thức và kỹ năng
sư phạm.

Mỗi buổi bồi dưỡng, chúng ta thiết kế nội dung bồi dưỡng
phải bao gồm cả lý thuyết và thực hành. Phần lý thuyết là phần
cung cấp những yêu cầu cần thực hiện bồi dưỡng nhằm nâng
cao phẩm chất, bổ sung kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư
phạm. Phân thực hành là phần giáo viên thể hiện phần kiến thức


lý thuyết đã thu thập được cộng với kinh nghiệm thực tế, kỹ
năng có được để thực hiện phần học thực hành, phần thực hành
này đóng vai trò quan trọng lien quan tới chất lượng bồi dưỡng
cho mỗi giáo viên.
Với mỗi buổi bồi dưỡng chuyên môn, cần tổng kết, nhấn
mạnh vào những nội dung giáo viên cần đặc biệt lưu ý, điều này
giúp cho giáo viên sau buổi bồi dưỡng không hệ thống hóa được
kiến thức, kỹ năng cần đạt.
Hình thức bồi dưỡng:
Bồi dưỡng tập trung trong hè: Đây là nhiệm vụ thường
xuyên trong ngành giáo dục, trong đợt tập trung này giáo viên
được trang bị những kiến thức về chuyên ngành, những nội
dung chuẩn bị cho năm học mới nên đa số sẽ là những nội dung
mới. VD: Kiến thức chăm sóc, nuôi dạy trẻ, kỹ năng giao tiếp
với phụ huynh, kỹ năng xây dựng kế hoạch…Hình thức bồi
dưỡng trong hè giúp giáo viên hệ thống hóa được kiến thức,
chuẩn bị sẵn sàng cho năm học mới sắp đến.
Bồi dưỡng thường xuyên trong năm học: là hình thức bồi
dưỡng có ý nghĩa diễn ra liên tục, có tính thực tiễn cao và có
tác dụng bồi dưỡng bám sát các tiêu chuẩn, tiêu chí của từng


giáo viên và rất hiệu quả. Bồi dưỡng trong năm học bao gồm:

Bồi dưỡng theo chuyên để của năm học, bồi dưỡng kế hoạch
chăm sóc, giáo dục trẻ của các chủ đề, bồi dưỡng thông qua sinh
hoạt chuyên môn, dự giờ, kiểm tra, thi giáo viên giỏi các cấp…
Cán bộ quản lý cần đặc biệt khuyến khích hình thức tự bồi
dưỡng của giáo viên trẻ. Thực tế đã chứng minh, hình thức này
mặc dù không chính quy song lại diễn ra thường xuyên, tiết
kiệm nhất, hiệu quả nhất và có ý nghĩa tăng cường nội lực bền
vững cho từng giáo viên, từng nhà trường, nhất là trong việc
thực hiện đánh giá giáo viên trong giai đoạn hiện nay.
Trong bồi dưỡng, nhà trường cần tập trung vào đối tượng
tham gia bồi dưỡng để đối tượng này có được các hoạt động
tích cực, hiệu quả nhất.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn; Việc nâng
cao chất lượng do tổ chuyên môn thực hiện được tổ chức
thường kỳ, với các nội dung hết sức cập nhật, thiết thực và phù
hợp thực tế nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho các thành
viên trong tổ như: trao đổi về kiến thức xây dựng kế hoạch
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, đổi mới phương thức giảng dạy, về
đổi mới nội dung, thiết kế bài học và xây dựng kế hoạch dạy
học. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ cần chọn những nội


dung khó, những tình huống sư phạm có vấn đề để cùng phân
công thực hiện, trao đổi, chuẩn bị và thực hiện chia sẻ nhằm
tăng cường năng lực cho các thành viên. Tổ chức theo giảng, dự
giờ lớp một cách thường xuyên để qua đó các giáo viên có thể
trao đổi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp giảng dạy.
+ Tăng cường trao đổi kinh nghiệm nhằm phát triển năng
lực tìm hiểu đối tượng giáo dục, môi trường giáo dục, cải thiện
kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục.

+ Xây dựng nhà trường thành một tổ chức biết học hỏi, tạo
thói quen học tập, tích cực tư duy ở mọi lúc, mọi nơi. Công việc
học tập phải tiến hành thường xuyên và liên tục đối với tất cả
mọi người, đó cũng là xu hướng chung của thời đại ngày nay,
hướng tới một "xã hội học tập" và "học tập suốt đời". Phải làm
cho giáo viên hiểu rằng cần luôn luôn vận động làm mới bản
thân với phương châm "Học - Hỏi - Hiểu - Hành". Đó cũng là
yêu cầu cấp thiết và chiến lược lâu dài phải xây dựng được
phong trào tự học tập, tự bồi dưỡng trong cán bộ, giáo viên và
nhân viên.


- Điều kiện thực hiện biện pháp
Cần phải đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, trang
thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng, cần điều động hệ thống
trang thiết bị đảm bảo việc bồi dưỡng đạt kết quả cao. Tăng
cường xây dựng các phương tiện hỗ trợ dạy học như băng đĩa,
các phần mêm dạy học… Cần mời các chuyên gia trao đổi về
các tấm gương điển hình của ngành, những tình huống sư phạm
khó, những phẩm chất đạo đức, năng lực nghề nghiệp cần thiết,
những giờ dạy nhằm tích cực hoá hoạt động của trẻ…
- Hoàn thiện cơ chế khuyến khích GVMN như: chế độ
tiền lương, bảo hiểm, môi trường làm việc... dựa trên tính
chất đặc thù của nghề nghiệp
- Mục tiêu của biện pháp
Một trong những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng
hoạt động bồi dưỡng, phát triển giáo viên trường mầm non chất
lượng cao cũng như nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt
động bồi dưỡng là Cập nhật chính sách quan tâm đến đời sống
giáo viên mầm non như: chế độ tiền lương, bảo hiểm, môi

trường làm việc... dựa trên tính chất đặc thù của nghề nghiệp .
Biện pháp này đề xuất góp phần giúp ngành giáo dục và đào tạo