BIỆN PHÁP tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG tự ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO dục các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN tân lạc, TỈNH hòa BÌNH

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ
ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN TÂN LẠC, TỈNH HÒA BÌNH


* Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải bảo đảm tính mục đích là cải tiến, nâng
cao chất lượng giáo dục
Trong quá trình tổ chức hoạt động tự đánh giá chất
lượng giáo dục, các trường căn cứ vào từng tiêu chuẩn,
tiêu chí và các chỉ số để xem xét lại một cách toàn diện
hiện trạng các hoạt động của trường mình. Từ đó, phân
tích các điểm mạnh và điểm yếu trong mọi hoạt động của
nhà trường, để đề ra mục tiêu về chất lượng mà nhà trường
cần đạt được. Trên cơ sơ đó tiến hành xây dựng các chính
sách phù hợp, đề ra hoặc điều chỉnh chiến lược và các giải
pháp hữu ích, phù hợp với thực tế nhà trường nhằm cải
thiện chất lượng một cách nhanh nhất và bền vững.
Thực hiện đúng quy trình tự đánh giá theo các tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng trường trung học cơ sở là một
công việc khó khăn, phức tạp, đòi hỏi sự thống nhất và
trách nhiệm của tất cả các thành viên trong nhà trường từ
Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên đến học sinh.


Tuy nhiên đó là những hoạt động có vai trò quan trọng,
quyết định trong công tác bảo đảm chất lượng giáo dục
của các trường. Thực tiễn triển khai công tác tổ chức hoạt
động tự đánh giá chất lượng giáo dục các trường trung học

cơ sở ghi nhận đối với các trường mới thành lập, chưa có
nhiều kinh nghiệm trong quản lý, tổ chức đào tạo và
nghiên cứu khoa học thì việc sớm triển khai công tác tự
đánh giá càng trở nên cần thiết bởi các tiêu chí cần đạt
chính là những định hướng cụ thể nhất để Ban giám hiệu
các trường đề ra chiến lược phát triển trung, dài hạn và kế
hoạch cụ thể từng năm học nhằm không ngừng nâng cao
chất lượng đào tạo, nâng cao hiệu quả đầu tư cho giáo dục.
Bên cạnh đó, tự đánh giá chất lượng giáo dục là “sự
thể chế hóa được phát triển đầy đủ nhất về tính chịu trách
nhiệm” đối với công luận. Từ đó, chất lượng giáo dục
được khẳng định, thương hiệu của nhà trường thiết lập và
được nâng lên, tạo sự quan tâm của phụ huynh, học sinh
và toàn xã hội.


* Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải bám sát thực tiễn giáo dục của nhà
trường và điều kiện kinh tế- xã hội của địa phương
Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục các
trường trung học cơ sở phải bám sát thực tiễn giáo dục của
nhà trường. Trên cơ sở đánh giá toàn diện điểm mạnh,
điểm yếu của nhà trường theo các tiêu chuẩn, Ban giám
hiệu xây dựng kế hoạch, báo cáo tự đánh giá làm cơ sở
định hướng chiến lược phát triển giáo dục của nhà trường
trong các giai đoạn kế tiếp nhằm đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục.
Bên cạnh đó, tổ chức hoạt động tự đánh giá chất
lượng giáo dục các trường trung học cơ sở huyện Tân

Lạc, tỉnh Hòa Bình phải phù hợp với những định hướng
trong chỉ đạo, lãnh đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền
địa phương. Thực tiễn cho thấy, tổ chức hoạt động tự
đánh giá dàn trải, không xây dựng kế hoạch, xác định nội
dung chung chung, không bám sát chỉ đạo của cấp trên và


thực trạng giáo dục địa phương sẽ không đem lại hiệu quả
cao. Do vậy tổ chức hoạt động tự đánh giá cần tính đến
các điều kiện tương ứng và bám sát nhiệm vụ giáo dục,
tình hình kinh tế - xã hội huyện Tân Lạc để đảm bảo hiệu
quả tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục.
* Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ, độc
lập, khách quan, đúng pháp luật, trung thực, công khai,
minh bạch
Đồng bộ là thực hiện tất cả các khâu, các bước từ xây
dựng nhận thức, tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá kết
quả trong quá trình triển khai công tác tự đánh giá.
Thống nhất là khi thực hiện công tác tự đánh giá chất
lượng giáo dục, các nhà trường phải có sự phối hợp, nhất
trí, không mẫu thuẫn, tạo thành một khối. Điều này có
nghĩa, tự đánh giá chất lượng giáo dục không phải là trách
nhiệm của bất kì chủ thể nào mà là trách nhiệm của toàn
thể nhà trường, trước hết là lãnh đạo nhà trường. Lãnh đạo


nhà trường cần huy động sức mạnh tổng hợp của toàn thể
nhà trường từ nguồn nhân lực đến các điều kiện cần thiết

cho công tác tự đánh giá.
Độc lập, khách quan là khi triển khai tổ chức hoạt
động tự đánh giá chất lượng giáo dục, Ban Giám hiệu,
lãnh đạo trường không chịu tác động hay ảnh hưởng bởi
bất kỳ nhân tố nào trong xây dựng kế hoạch, thu thập
thông tin, minh chứng, viết báo cáo tự đánh giá...
Đúng pháp luật là trong quá trình tổ chức tự đánh giá,
lãnh đạo nhà trường không được tự ý đặt ra các quy định
pháp luật cấm hoặc không quy định. Mặc dù điều kiện
giáo dục tại các trường đều có đặc thù riêng nhưng không
phải vì thế mà lãnh đạo nhà trường đặt ra các quy định tự
đánh giá cho phù hợp. Lãnh đạo nhà trường chỉ xem xét,
đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục trên cơ sở các quy
định của pháp luật, cụ thể là các văn bản quy phạm pháp
luật về công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục.
Trung thực là quá trình tự đánh giá phải thực chất,
phản ánh đúng thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường.


Nhà trường cần thẳng thắn nhìn nhận vào thực trạng chất
lượng giáo dục, không chỉ ghi nhận điểm mạnh mà né
tránh điểm yếu. Trung thực trong đánh giá giúp nhà trường
có cái nhìn toàn diện, chính xác, đầy đủ bức tranh thực
trạng chất lượng giáo dục để từ đó đề xuất những giải
pháp phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, cải tiến,
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong các
giai đoạn tiếp theo.
Công khai là mọi thông tin về mục đích, ý nghĩa, yêu
cầu, nội dung, tiêu chí, tiêu chuẩn, cách thức thực hiện hoạt
động tự đánh giá đều được công bố, cung cấp. Việc công

khai thông tin không chỉ đối với các thành viên trong Hội
đồng tự đánh giá mà với toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên và học sinh trong nhà trường. Đặc biệt, đối với kế
hoạch và báo cáo tự đánh giá, nhà trường cần công khai
đầy đủ, chính xác, kịp thời để các đối tượng tham gia, đối
tượng chịu tác động phản biện và đóng góp ý kiến. Việc
công khai công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục thường
được triển khai trên website của trường.


Minh bạch là mọi thông tin về hoạt động tự đánh giá
đều được nhà trường thông báo, cung cấp với độ tin cậy,
nhất quán cao. Mọi chủ thể, đối tượng như cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh đều có cơ hội, quyền bình đẳng
trong việc tiếp cận, nắm bắt các thông tin về hoạt động tự
đánh giá. Minh bạch còn thể hiện khi lãnh đạo nhà trường
thực hiện trách nhiệm giải trình, tiếp thu, lập luận, phản
biện khi nhận được ý kiến đóng góp, phản hồi về các chính
sách, chủ trương thực hiện công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
Thực hiện tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng
giáo dục các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc, tỉnh
Hòa Bình phải đảm bảo tính độc lập, khách quan, đúng
pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch là thực hiện
mục đích của hoạt động tự đánh giá, hướng đến mục đích
cuối cùng đánh giá chất lượng giáo dục hiện tại để có
những chính sách, biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng
giáo dục trong các năm tiếp theo.

- Biện pháp tổ chức hoạt động tự đánh giá chất
lượng giáo dục các trường trung học cơ sở huyện Tân
Lạc, tỉnh Hòa Bình
- Nâng cao nhận thức, trách nhiệm,
năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên các trường trung học cơ sở về tổ
chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục
- Mục tiêu của giải pháp
Tự đánh giá chất lượng giáo dục được nhận định là
một công việc khó khăn, phức tạp, đòi hỏi nhà trường phải
đánh giá toàn diện, khách quan, chính xác thực trạng chất
lượng giáo dục để đưa ra chính sách, giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục. Tự đánh giá chất lượng giáo dục
được coi là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ giáo dục của Phòng GD&ĐT nói chung
và các trường trung học cơ sở nói riêng. Vì vậy, nâng cao
nhận thức, trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, giáo
viên, nhân viên được đánh giá là biện pháp đặc biệt quan


trọng bởi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên là người
trực tiếp tham gia quá trình tự đánh giá chất lượng giáo
dục nên họ sẽ quyết định chất lượng, hiệu quả của công
tác tự đánh giá.
Qua đánh giá thực trạng cho thấy, nhận thức của một
bộ phận cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên về
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục vẫn còn nhiều
hạn chế. Do đó, trong quá trình nâng cao hoạt động tự
đánh giá chất lượng giáo dục cần tuyên truyền, phổ biến,

giáo dục nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân
viên trong các nhà trường về mục đích, yêu cầu, nội dung
của hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục. Từ đó,
nâng cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo của các chủ thể
khi tham gia hoạt động này.
- Nội dung của biện pháp
* Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Lạc, tỉnh Hòa
Bình
Phòng GD&ĐT là cơ quan chuyên môn thuộc UBND
cấp huyện, giúp UBND cấp huyện thực hiện chức năng


quản lý nhà nước về GD&ĐT, trong đó có chức năng bảo
đảm chất lượng giáo dục các trường mầm non, tiểu học,
trung học cơ sở trên địa bàn huyện. Để đảm bảo, nâng cao
chất lượng giáo dục, Phòng GD&ĐT cần:
- Ban hành văn bản chỉ đạo các trường thực hiện các
biện pháp như đưa công tác tự đánh giá chất lượng giáo
dục thành một nội dung trong Nghị quyết của chi bộ, mỗi
chỉ số, tiêu chí, tiêu chuẩn trong tự đánh giá là mục tiêu
phấn đấu của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà
trường... nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên,
nhân viên;
- Phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể của huyện tổ
chức tốt công tác tuyên truyền thông qua Hội nghị triển
khai nhiệm vụ năm học, Giao ban trực tuyến...Bên cạnh
đó, cần xây dựng đội ngũ cốt cán thường xuyên tổ chức
tập huấn cho quản lý các nhà trường và Hội đồng tự đánh
giá về đảm bảo chất lượng/kiểm định chất lượng và đặc
biệt tập huấn cho các nhóm chuyên trách các kĩ thuật thu

thập thông tin/minh chứng, mã hoá phân tích minh chứng,


cách viết báo cáo tự đánh giá; biên soạn các tài liệu hướng
dẫn, tập huấn trong đó tập trung nội dung quản lý trường
học phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí tự đánh giá, đề
cao vai trò của người lãnh đạo, chỉ đạo công tác tự đánh
giá chất lượng giáo dục trong các nhà trường;
- Tổ chức đoàn kiểm tra tư vấn về công tác tự đánh
giá; tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ tự đánh giá, phân công các
thành viên trong Hội đồng tư vấn của ngành xem xét, góp
ý bổ sung cho các báo cáo tự đánh giá;
- Đăng tải các thông tin, tài liệu như văn bản quy
phạm pháp luật về hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục, kinh nghiệm tự đánh giá của các trường trong toàn
quốc, sáng kiến, giải pháp nâng cao chất lượng công tác tự
đánh giá... trên trang website của Phòng GD&ĐT;
- Kịp thời biểu dương, khen thưởng cá nhân, đơn vị có
thành tích trong công tác tự đánh giá đồng thời có những
chấn chỉnh, biện pháp khắc phục kịp thời đối với những cá
nhân, tập thể thực hiện công tác tự đánh giá không đúng,
không đầy đủ quy trình và các tiêu chuẩn.


* Đối với các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc,
tỉnh Hòa Bình
Là chủ thể trực tiếp thực hiện công tác tổ chức hoạt
động tự đánh giá chất lượng giáo dục, các trường cần triển
khai các giải pháp nâng cao nhận thức từ Ban giám hiệu
đến giáo viên, nhân viên.

Muốn thực hiện tốt công tác tự đánh giá, người lãnh
đạo, trước hết là Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường
phải là người có nhận thức và hiểu biết đúng, đầy đủ về
các quy định, hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện,
các văn bản liên quan đến việc thu thập thông tin minh
chứng. Nắm rõ đặc thù của cấp học, của địa phương, của
nhà trường; có tâm huyết, có quan điểm đúng đắn, có kế
hoạch cụ thể và phù hợp để thay đổi nhận thức và cách
thức điều hành quản lý nhà nước. Để làm được điều đó
Hiệu trưởng cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Quán triệt, triển khai sâu rộng, đầy đủ nghị quyết, chỉ
thị của Đảng, quy định của nhà nước, các văn bản quy
phạm pháp luật về hoạt động tự đánh giá chất lượng đến


toàn thể giáo viên, nhân viên, không kể thành viên Hội
đồng tự đánh giá bằng nhiều hình thức như triển khai
trong các cuộc họp Chi bộ có đưa vào nội dung về tự đánh
giá chất lượng giáo dục, Họp tổ chuyên môn... Điều này
giúp cho mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường
đều nắm bắt kịp thời, đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung,
cách thức thực hiện công tác tự đánh giá.
- Ban hành kịp thời, đầy đủ văn bản chỉ đạo, quản lý
công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục;
- Cử cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia các buổi
hội thảo, tập huấn do cơ quan nhà nước cấp trên tổ chức.
Đồng thời, tiến hành tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ
công tác tự đánh giá và nâng cao nhận thức cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên, tập hợp sức mạnh của toàn thể nhà
trường trong công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục;

- Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ,
giáo viên, nhân viên nhà trường tiếp cận, tìm hiểu và
nghiên cứu các tài liệu, sách báo về hoạt động tự đánh giá
chất lượng giáo dục bằng hình thức đăng tải thông tin, tài


liệu trên website của trường; tổ chức các buổi đọc sách
báo, nghiên cứu tài liệu về công tác tự đánh giá tại thư
viện...;
- Tổng kết, đánh giá và khen thưởng kịp thời những
tập thể và cá nhân có thành tích trong quá trình thực hiện
công tác tự đánh giá đồng thời xử lý những trường hợp vi
phạm hoặc để xảy ra vi phạm;
Ngoài ra, cần thành lập, đào tạo các nhóm tuyên
truyền viên với nhiệm vụ tích cực tuyên truyền hoạt động
tự đánh giá; tổ chức các cuộc thi về giải pháp, sáng kiến
nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn thể giáo viên,
nhân viên của trường; tổ chức các buổi trao đổi, học hỏi
kinh nghiệm tự đánh giá chất lượng giáo dục của các
trường trong và ngoài địa phương...;
Đối với cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
trường phải nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ
và trách nhiệm của mình đối với công tác tự đánh giá từ
đó tự học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn,


nghiệp vụ, phát huy sở trường cá nhân vào quá trình tự
đánh giá.
- Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp
- Thống nhất nhận thức trong lãnh đạo nhà trường;

trong lãnh đạo các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục;
- Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện nhiệm vụ tuyên truyền
viên để công tác tuyên truyền, phổ biến đạt chất lượng,
hiệu quả;
- Cập nhật và lưu trữ văn bản đầy đủ làm cơ sở cho
cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, trau dồi kiến
thức;
- Củng cố, bồi dưỡng đội ngũ làm công
tác tự đánh giá chất lượng giáo dục
- Mục tiêu của biện pháp
Để công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục đi vào nề
nếp, thực hiện thống nhất, đồng bộ cần tiếp tục củng cố,


bồi dưỡng đội ngũ làm công tác tự đánh giá chất lượng
giáo dục.
- Nội dung của biện pháp
* Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Lạc, tỉnh Hòa
Bình
- Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý có kinh nghiệm
trong công tác kiểm định chất lượng nói chung và công tác
tự đánh giá chất lượng giáo dục nói riêng để tập huấn
chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên các nhà trường; phân công một chuyên viên phụ
trách công tác này có trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc các
trường trong quá trình thực hiện công tác tự đánh giá;
- Cử cán bộ chuyên trách tham gia các lớp tập huấn,
hướng dẫn chuyên môn, nghiệp vụ do cấp trên tổ chức,
sau đó tiến hành mở các lớp tập huấn cho cán bộ giáo

viên, nhân viên các trường trong toàn huyện;
- Công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tuy không
phải công tác mới nhưng đầy khó khăn, phức tạp nên cần


bố trí, phân công cán bộ phụ trách các trường phù hợp
nhằm tăng cường công tác chỉ đạo, hướng dẫn, theo dõi,
đôn đốc, kiểm tra nhằm phát hiện những khó khăn, vướng
mắc trong quá trình thực hiện công tác này của các trường
để từ đó đưa ra các biện pháp hiệu quả.
* Đối với các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc,
tỉnh Hòa Bình
- Thành lập Hội đồng tự đánh giá là cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên có kinh nghiệm, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ, nắm vững các quy định của pháp luật về
mục đích, ý nghĩa, nội dung, tiêu chuẩn/ tiêu chí, quy trình
tổ chức tự đánh giá chất lượng giáo dục;
- Cử thành viên Hội đồng tự đánh giá tham dự các
buổi hội thảo, hội nghị tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ
do cơ quan nhà nước cấp trên tổ chức. Ngoài ra, cần bố trí
thời gian, sắp xếp công việc để các thành viên tham gia
tích cực, chủ động công tác tự đánh giá, tránh tình trạng
phải kiêm nhiệm công tác tự đánh giá trong khi vẫn phải


hoàn thành các nhiệm vụ được giao khác (soạn bài, nghiên
cứu tài liệu, lên lớp...);
- Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn,
nghiệp vụ; mời chuyên gia về lĩnh vực tự đánh giá để tư
vấn và hướng dẫn công việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên,

nhân viên; tổ chức các buổi học tập kinh nghiệm, tham
quan mô hình tự đánh giá các trường đã tiến hành thành
công, hiệu quả công tác này trong phạm vi huyện, tỉnh...;
- Cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu về hoạt động tự
đánh giá cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nghiên cứu, tìm
hiểu thông qua các cuộc họp chuyên môn, buổi sinh hoạt
chuyên đề, các buổi họp chi bộ...
- Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp
- Tạo thuận lợi để cán bộ phụ trách quản lý công tác tự
đánh giá, giáo viên, nhân viên tham dự các lớp, hội thảo,
hội nghị tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ;
- Có chính sách phát huy năng lực cá nhân của cán bộ,
giáo viên, nhân viên thực hiện công tác tự đánh giá và


quản lý công tác tự đánh giá; kịp thời khen thưởng những
cá nhân có thành tích trong công tác tự đánh giá và xử lý
nghiêm những trường hợp vi phạm trong thực hiện trách
nhiệm, nhiệm vụ tự đánh giá chất lượng.
- Tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ
đạo, giám sát, kiểm tra đối với hoạt động
tự đánh giá chất lượng giáo dục
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này hướng đến mục tiêu là phát huy vai trò
của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục ở địa phương và
vai trò của lãnh đạo các trường trong việc thực hiện chức
năng quản lý nhà nước, nâng cao năng lực tự quản, tự chịu
trách nhiệm đối với hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo
dục.
- Nội dung của biện pháp

* Đối với Phòng GD&ĐT huyện Tân Lạc, tỉnh Hòa
Bình


- Ban hành kịp thời các công văn chỉ đạo, hướng dẫn
công tác tự đánh giá, trong đó tập trung vào các nội dung:
xây dựng kế hoạch tự đánh giá, thành lập hội đồng tự đánh
giá, thu thập thông tin và minh chứng, viết báo cáo tự
đánh giá, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích và kỷ
luật khi xảy ra vi phạm;
- Tổ chức Hội nghị triển khai nhiệm vụ kiểm định chất
lượng, trong đó có công tác tự đánh giá vào đầu năm học;
- Tổ chức, thành lập hội đồng tư vấn về công tác tự
đánh giá chất lượng giáo dục nhằm kiểm tra tư vấn giúp
các trường không gặp khó khăn, vướng mắc, lúng túng
trong thực tiễn đánh giá chất lượng giáo dục trên cơ sở các
tiêu chí, tiêu chuẩn pháp luật quy định. Đồng thời, phân
công trong hội đồng tư vấn xem xét, góp ý bổ sung cho
các báo cáo tự đánh giá, tránh tình trạng báo cáo tự đánh
giá sửa lại nhiều lần mà chất lượng hiệu quả vẫn không
cao;
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ (tháng, học kì,
năm), theo chuyên đề hoặc đột xuất về công tác tự đánh


giá chất lượng giáo dục. Qua đó, giúp các trường thực hiện
công tác tự đánh giá bảo đảm chất lượng, đúng tiến độ, kịp
thời phát hiện và chấn chỉnh đối với những trường còn tồn
tại hạn chế, khó khăn, vướng mắc hoặc xảy ra vi phạm;
- Trên cơ sở kiến nghị, đề xuất khó khăn, vướng mắc

trong quá trình thực hiện tự đánh giá chất lượng giáo dục,
xử lý kiến nghị theo thẩm quyền hoặc kiến nghị cơ quan
có thẩm quyền xử lý theo quy định của pháp luật.
* Đối với các trường trung học cơ sở huyện Tân Lạc,
tỉnh Hòa Bình
- Lãnh đạo nhà trường cần tích cực, chủ động, sáng tạo
trong việc đưa ra các chủ trương, chính sách chỉ đạo thực
hiện quy trình tự đánh giá từ xây dựng kế hoạch, quyết
định thành lập hội đồng tự đánh giá đến chỉ đạo các tổ
chuyên môn, nhóm chuyên trách thu thập thông tin, minh
chứng và xây dựng báo cáo tổng hợp tự đánh giá chất
lượng giáo dục đảm bảo độc lập, khách quan, trung thực,
công khai, minh bạch và đúng pháp luật;


- Điều hành nguồn nhân lực tham gia trực tiếp quá
trình tự đánh giá theo hướng phân cấp, phân quyền cho
các cá nhân, đơn vị nhằm phát huy sở trường của từng cá
nhân; giám sát hoạt động của từng cá nhân, đơn vị trong
công tác tự đánh giá, đặc biệt quan tâm đến nhận thức của
cán bộ, giáo viên, nhân viên để có những điều chỉnh kịp
thời, phù hợp;
- Thành lập một bộ phận chuyên trách/bán chuyên
thực hiện nhiệm vụ làm đầu mối thu thập, lưu giữ dữ liệu,
tổ chức hoạt động tự đánh giá nhằm mục đích đổi mới,
nâng cao chất lượng giáo dục. Bộ phận này bao gồm
những người được đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ về tự
đánh giá chất lượng trong giáo dục hoặc đã tham gia các
đợt tập huấn tự đánh giá do cơ quan nhà nước cấp trên (Sở
GD&ĐT, Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục)

tổ chức;
- Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác tự đánh giá
chất lượng giáo dục trở thành hoạt động thường kì, đưa
vào kế hoạch năm học;


- Hội đồng tự đánh giá có vai trò quyết định trong triển
khai tự đánh giá, Hội đồng có chức năng thẩm định, phê
duyệt bản báo cáo tự đánh giá. Vì vậy, cần thành lập Hội
đồng tự đánh giá có trách nhiệm, có khả năng hoàn thành
nhiệm vụ là những cán bộ chủ chốt của cơ sở đào tạo, nắm
được các hoạt động của cơ sở đào tạo theo các tiêu chuẩn
kiểm định và có năng lực phân tích, đánh giá các hoạt
động của cơ sở đào tạo. Hội đồng tự đánh giá của trường
xây dựng kế hoạch, phổ biến quy trình tự đánh giá, phân
công nhiệm vụ và yêu cầu các bộ phận, cá nhân của nhà
trường phối hợp thực hiện. Các thành viên của Hội đồng
tự đánh giá thực hiện việc thu thập các thông tin, minh
chứng; rà soát các hoạt động giáo dục; đối chiếu, so sánh
kết quả tự đánh giá với bộ tiêu chuẩn đánh giá của Bộ
GD&ĐT; xác định mức độ đạt (không đạt) của từng tiêu
chí. Từ đó, Hội đồng tự đánh giá chỉ ra những điểm mạnh,
những điểm yếu, đề xuất nhà trường xây dựng kế hoạch
nâng cao và hoàn thiện chất lượng giáo dục của nhà
trường;


- Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng công tác văn
thư, lưu trữ, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
việc cập nhật cơ sở dữ liệu phục vụ hoạt động thu thập

thông tin minh chứng;
- Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm trong việc tổ
chức quán triệt, triển khai thực hiện nhiệm vụ chưa chặt
chẽ, thiếu kiên quyết, chậm tiến độ thời gian quy định,
chưa đạt được mục đích, yêu cầu đề ra;
- Lãnh đạo nhà trường cần thường xuyên tổ chức
kiểm tra, đánh giá chất lượng công tác tự đánh giá, kịp
thời đưa ra những giải pháp điều chỉnh chính sách, kế
hoạch khi thực hiện công tác tự đánh giá gặp khó khăn,
vướng mắc; thực hiện các hình thức khen thưởng đối với
cá nhân, đơn vị có thành tích và kịp thời xử lý cá nhân,
đơn vị vi phạm hoặc để xảy ra vi phạm trong công tác
này.
- Điều kiện đảm bảo thực hiện biện pháp
- Nâng cao nhận thức của người đứng đầu cơ quan
quản lý nhà nước về giáo dục và lãnh đạo các trường.