Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện cam lâm, tỉnh khánh hòa (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ ANH BẰNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN CAM LÂM, TỈNH KHÁNH HÒA

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học
PGS. TS. TRẦN VĨNH TƯỜNG

Huế, năm 2014

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong
luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép
sử dụng và chưa từng được công bố trong bất cứ một

công trình nào khác.

Huế, tháng 10 năm 2014
Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK
Lê Anh Bằng

ii


LỜI CẢM ƠN
Bằng tất cả những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tác giả xin bày tỏ
lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc Đại học Huế; Hiệu trưởng Trường Đại học
sư phạm Huế; quý Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm
Huế; quý Thầy, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy đã quan tâm, động viên, giúp
đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này.
Xin chân thành cám ơn Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa, Huyện ủy,
Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân huyện Cam Lâm, lãnh đạo, chuyên viên
Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban lãnh đạo và giáo viên các trường Trung học cơ sở
trên địa bàn huyện Cam Lâm, quý bạn bè đồng nghiệp và gia đình đã tạo điều kiện
thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu cũng như đóng góp những ý kiến quý báu
trong suốt quá trình tác giả thực hiện luận văn.
Tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Vĩnh
Tường - Người Thầy đã tận tâm hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, trau dồi cho tác giả
phương pháp nghiên cứu khoa học và kiến thức khoa học quản lý hết sức bổ ích.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Mặc dù đã rất cố gắng, song luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi những

thiếu sót; tác giả kính mong quý thầy, cô giáo, các nhà khoa học và các bạn đồng
nghiệp đóng góp ý kiến, giúp đỡ để việc nghiên cứu tiếp theo của tác giả được hoàn
thiện và đạt kết quả tốt hơn.
Chân thành cám ơn!
Huế, tháng 10 năm 2014
Tác giả luận văn
Lê Anh Bằng

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa……………………………………………………………………….. i
Lời cam đoan……………………………………………………………………….. ii
Lời cảm ơn…………………………………………………………………………. iii
MỤC LỤC .............................................................................................................. 1
DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ ................................................................... 4
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 5
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 5
2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 7
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...................................................................... 7
4. Giả thuyết khoa học ............................................................................................. 7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu........................................................................................... 7
6. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................... 8
7. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 8
8. Đóng góp của luận văn ........................................................................................ 8
9. Cấu trúc luận văn ................................................................................................. 8
NỘI DUNG ............................................................................................................ 9
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG
ĐỘIVersion
NGŨ HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ...... 9
Demo
- Select.Pdf
SDK
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................. 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản ................................................................................. 11
1.2.1. Quản lý và chức năng quản lý ...................................................................... 11
1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường .......................................................... 15
1.2.3. Chất lượng, nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng ................................. 18
1.3. Trường Trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân ............................. 19
1.3.1. Đặc điểm của cấp học Trung học cơ sở ........................................................ 19
1.3.2. Vị trí của trường Trung học cơ sở ................................................................ 20
1.3.3. Mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở ......................................................... 20
1.3.4. Về nội dung của giáo dục trung học cơ sở .................................................... 21
1.3.5. Về phương pháp giáo dục trung học cơ sở ................................................... 21
1.4. Nhiệm vụ, quyền hạn và hoạt động quản lý trường Trung học cơ sở ............... 22
1.4.1. Nhiệm vụ và quyền hạn ............................................................................... 22
1.4.2. Hoạt động quản lý của trường Trung học cơ sở ............................................ 22
1.5. Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở ............................................................... 23
1.5.1. Vai trò của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở .......................................... 23
1.5.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở ................ 24
1.5.3. Yêu cầu về nhân cách người Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở ............... 25

1

1.6. Ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở ... 29
1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở...................................................................... 31
1.7.1. Những yếu tố khách quan ............................................................................ 31
1.7.2. Những yếu tố chủ quan ................................................................................ 32
Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAM LÂM, TỈNH KHÁNH HÒA... 34
2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo huyện Cam Lâm,
tỉnh Khánh Hòa ..................................................................................................... 34
2.1.1. Khái quát về vị trí địa lý và tình hình kinh tế - xã hội................................... 34
2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo ................................................... 36
2.1.3. Tổng quan về giáo dục Trung học cơ sở huyện Cam Lâm ............................ 38
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng ........................................................... 42
2.3. Thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm,
tỉnh Khánh Hòa ..................................................................................................... 43
2.3.1. Về số lượng, cơ cấu và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ .............................. 43
2.3.2. Về chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm,
tỉnh Khánh Hòa ..................................................................................................... 45
2.4. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở
huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.......................................................................... 53
2.4.1. Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng ........................... 53
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
2.4.2. Quản lý
đội ngũ
Hiệu trưởng
qua công tác
kiểm tra, đánh giá ...................... 55

2.4.3. Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng thông qua công tác tổ chức cán bộ.................. 56
2.4.4. Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng thông qua tổ chức Đảng, chính quyền địa phương ... 57
2.4.5. Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng thông qua công tác cải cách hành chính, thi đua,
khen thưởng .......................................................................................................... 59
2.5. Đánh giá chung về công tác quản lý đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học
cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa ............................................................... 59
2.5.1. Ưu điểm....................................................................................................... 59
2.5.2. Một số tồn tại............................................................................................... 60
2.5.3. Nguyên nhân của những tồn tại .................................................................... 61
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CAM LÂM,
TỈNH KHÁNH HÒA............................................................................................ 64
3.1. Định hướng đề xuất các biện pháp .................................................................. 64
3.1.1. Căn cứ định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường
Trung học cơ sở ..................................................................................................... 64
3.1.2. Căn cứ định hướng phát triển giáo dục và yêu cầu đối với giáo dục Trung học
cơ sở của huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa .......................................................... 65

2


3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ................................................................ 67
3.2.1. Các biện pháp đề xuất phải mang tính hệ thống và đồng bộ ......................... 67
3.2.2. Các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi .............................................. 67
3.2.3. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả ....................................... 67
3.2.4. Các nguyên tác đề xuất phải đảm bảo tính kế thừa ....................................... 67
3.3. Các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường
Trung học cơ sở huyện Cam Lâm .......................................................................... 68
3.3.1. Biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ Hiệu trưởng .... 68
3.3.2. Nhóm biện pháp về đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ ................... 70

3.3.2.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường
Trung học cơ sở ..................................................................................................... 70
3.3.2.2. Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ Hiệu trưởng ............ 72
3.3.3. Nhóm biện pháp nâng cao năng lực quản lý nhà trường cho đội ngũ
Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở...................................................................... 74
3.3.3.1. Đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra trường Trung học cơ sở................. 74
3.3.3.2. Tăng cường quản lý thông tin giáo dục; nghiên cứu khoa học, hội thảo,
tham quan học tập cho đội ngũ Hiệu trưởng .......................................................... 75
3.3.3.3. Hoàn thiện quy trình đánh giá Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở theo
Chuẩn hiệu trưởng ................................................................................................. 76
3.3.3.3.1. Mục tiêu của biện pháp .......................................................................... 76
3.3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện ............................................................ 76
Select.Pdf
3.3.3.4. TăngDemo
cường Version
sự lãnh đạo- của
các cấp úySDK
Đảng đối với công tác quản lý
nâng cao chất lượng Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở ..................................... 79
3.3.4. Nhóm biện pháp về công tác tổ chức cán bộ ................................................ 80
3.3.4.1. Điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng
các trường Trung học cơ sở ................................................................................... 80
3.3.4.2. Thực hiện tốt công tác quy hoạch cán bộ................................................... 83
3.3.4.3. Đổi mới công tác bổ nhiệm, luân chuyển và sử dụng Hiệu trưởng ............. 84
3.3.5. Nhóm biện pháp về đảm bảo chế độ chính sách, khuyến khích, động viên
đối với Hiệu trưởng ............................................................................................... 87
3.3.5.1. Đổi mới công tác thi đua, khen thưởng ..................................................... 87
3.3.5.2. Từng bước hoàn thiện chế độ chính sách đối với đội ngũ Hiệu trưởng ...... 88
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...................................................................... 89
3.5. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .. 90

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 94
1. Kết luận ............................................................................................................. 94
2. Khuyến nghị ...................................................................................................... 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 98
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ
Trang
Bảng 2.1. Quy mô phát triển giáo dục .................................................................... 38
Bảng 2.2. Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục 05 năm gần đây .......................... 39
Bảng 2.3. Thống kê kết quả công nhận tốt nghiệp và học sinh giỏi ........................ 40
Bảng 2.4. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ........................................ 41
Bảng 2.5. Thống kê cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học................................... 41
Bảng 2.6. Ngân sách giáo dục địa phương ............................................................. 42
Bảng 2.7. Thống kê độ tuổi, thâm niên công tác, số năm làm quản lý .................... 43
Bảng 2.8. Thống kê trình độ đào tạo, lý luận chính trị, quản lý giáo dục ................ 44
Bảng 2.9. Tổng hợp kết quả đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm .............................. 46
Bảng 2.10. Tổng hợp kết quả đánh giá về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm .............................. 48
Bảng 2.11. Tổng hợp kết quả đánh giá về năng lực kế hoạch hóa, năng lực tổ chức
của Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm .............................. 49

Demo
- Select.Pdf
Bảng 2.12. Tổng
hợpVersion

kết quả đánh
giá về năngSDK
lực chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá của
Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm ..................................... 51
Bảng 2.13. Tổng hợp kết quả đánh giá về hình thức bồi dưỡng .............................. 53
Bảng 2.14. Tổng hợp kết quả đánh giá về hình thức kiểm tra ................................. 55
Bảng 2.15. Tổng hợp kết quả khảo sát các bước của quy trình bổ nhiệm ............... 57
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .... 90

Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ giữa các chức năng quản lý .............................................. 14
Sơ đồ 1.2. Các yếu tố quản lý giáo dục .................................................................. 16
Sơ đồ 1.3. Mối quan hệ giữa các thành tố trong quá trình giáo dục ........................ 18
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp .................................................. 89

4


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nhân loại bước vào thế kỷ XXI, thế kỷ có nhiều biến động sâu sắc và nhanh
chóng trên các lĩnh vực kinh tế, chính trị, đời sống xã hội. Xu hướng toàn cầu hóa
đã, đang thu hút và mở ra ngày càng nhiều cho các quốc gia, dân tộc những cơ hội
và thách thức rất lớn. Trong bối cảnh chung đó, giáo dục và đào tạo ngày càng có
vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng, là một trong những nhân tố quyết định đến vận
mệnh và tương lai của mỗi quốc gia, dân tộc.
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng
Cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hóa - hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là
trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục

là lực lượng nồng cốt và có vai trò quan trọng”. Do đó, đổi mới, xây dựng và nâng
cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục luôn là vấn đề cấp thiết và có tính
quyết định thành công hay thất bại trong các hoạt động giáo dục và đào tạo.
Luật Giáo dục (2005) đã nêu: “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan

Demo Version - Select.Pdf SDK

trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục”, “Nhà nước có
kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm
phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm phát triển sự
nghiệp giáo dục”.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương
Đảng “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập quốc tế” cũng đã chỉ rõ: Phải phát triển đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo; xây dựng quy hoạch, kế
hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu
cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Cán
bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý. Trong “Chiến
lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020”, Chính phủ đã đề ra 8 nhóm giải
pháp, trong đó đổi mới quản lý giáo dục được coi là khâu đột phá, là điều kiện tiên
quyết để nâng cao chất lượng giáo dục.

5


Giáo dục Trung học cơ sở là bộ phận cơ bản của giáo dục phổ thông trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Giáo dục Trung học cơ sở tiếp tục hoàn thiện nhân cách
cho học sinh, giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu
học, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân, tạo ra năng lực con người có khả năng

tiếp nhận và chiếm lĩnh công nghệ cao, đáp ứng xu thế hội nhập quốc tế. Với xu
hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo như hiện nay, việc xây dựng
một đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục có phẩm chất tốt, năng lực quản lý giỏi, trong
đó có đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở là việc làm quan trọng hơn bao
giờ hết. Để có một trường Trung học cơ sở vững mạnh, phát triển toàn diện, đạt các
mục tiêu đề ra đòi hỏi phải có một người Hiệu trưởng giỏi, có đầy đủ lý luận và cẩm
nang cơ bản cùng với sự năng động, sáng tạo, nhiệt tình, trách nhiệm để đưa kết quả
giáo dục của nhà trường ngày một đi lên.
Vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở rất quan trọng.
Những năm qua, tuy đã được đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ và năng
lực quản lý, song so với yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước thì đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở
vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Sự không đồng đều về trình độ chuyên môn, chênh
lệch, hạn chế về kiến thức và năng lực quản lý, làm công tác quản lý chủ yếu theo
kinh nghiệm...
đã và Version
đang là một
trong những nguyên
Demo
- Select.Pdf
SDK nhân ảnh hưởng tới việc nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các trường trung học cơ sở hiện nay.
Đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở ở huyện Cam Lâm, tỉnh
Khánh Hòa cũng có những đặc điểm nói trên. Cam Lâm là một huyện thuần nông
mới được thành lập vào tháng 04/2007 trên cơ sở sáp nhập một số xã của huyện
Diên Khánh và Thị xã Cam Ranh. Hơn mười năm trước, hầu hết đội ngũ Hiệu
trưởng các trường Trung học cơ sở ở Cam Lâm đã được bồi dưỡng ngắn hạn về
công tác quản lý, tuy nhiên những kiến thức quản lý đó so với hiện nay đã không
còn phù hợp; nhiều Hiệu trưởng lâu năm chưa được bồi dưỡng, đào tạo lại nghiệp
vụ quản lý, những đổi mới trong nghiệp vụ quản lý chưa được cập nhật nên trong

công việc khi có vấn đề mới xuất hiện do cơ chế quản lý thay đổi, Hiệu trưởng dù
có tích lũy nhiều kinh nghiệm nhưng vẫn lúng túng trong thực thi nhiệm vụ quản lý
nhà trường...Mặt khác, một số Hiệu trưởng trẻ được bổ nhiệm thông qua các kỳ thi
tuyển, hoặc được tuyển chọn từ đội ngũ quy hoạch là những giáo viên giỏi, dù có
trình độ chuyên môn nhưng chưa được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, thiếu
kinh nghiệm quản lý...nên hiệu quả đạt được vẫn không cao. Tất cả những điều đó
càng làm cho mâu thuẫn giữa chất lượng, năng lực quản lý của Hiệu trưởng và yêu
6


cầu nhiệm vụ giáo dục trong giai đoạn mới càng tăng thêm. Do đó, nâng cao chất
lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở là một trong những nhiệm
vụ quan trọng và bức thiết của Ngành giáo dục Cam Lâm hiện nay.
Đã có nhiều công trình của các nhà khoa học giáo dục nghiên cứu về vấn đề
nêu trên ở những góc độ tiếp cận khác nhau. Tuy nhiên, ở huyện Cam Lâm, tỉnh
Khánh Hòa, vấn đề này chưa được nghiên cứu một cách có hệ thống. Xuất phát từ
tính cấp thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của việc nâng cao chất lượng đội ngũ
Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở, tác giả chọn vấn đề: Biện pháp quản lý
nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện
Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa làm đề tài luận văn thạc sĩ.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ Hiệu
trưởng trường Trung học cơ sở, đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng
đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa,
nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác xây dựng, phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở
3.2. Đối
tượngVersion

nghiên cứu
Demo
- Select.Pdf SDK
Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường
Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu xác lập và thực hiện các biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu đổi mới
chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục hiện nay, đồng thời phù hợp với điều
kiện thực tiễn của ngành giáo dục địa phương thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội
ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội
ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở
5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ Hiệu
trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng
các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa; khảo
nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.

7


6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp hệ thống hóa các tài liệu có
liên quan để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng phương pháp điều tra, phỏng vấn, tọa đàm, quan sát sư phạm,
phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia...nhằm khảo
sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu

trưởng các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Nhằm xử lý các số liệu của kết quả thu được từ thực trạng nghiên cứu
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp
quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện
Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
8. Đóng góp của luận văn
8.1. Về lý luận
Xác lập và làm rõ thêm cơ sở lý luận về công tác quản lý nâng cao chất

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
lượng đội ngũ
Hiệu trưởng
các -trường
Trung học
cơ sở
8.2. Về thực tiễn
Đánh giá thực trạng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
Hiệu trưởng các trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa. Đề xuất
biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các trường Trung học
cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mục lục, mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu
tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 3 chương
Chương 1. Cơ sở lý luận của công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
Hiệu trưởng trường Trung học cơ sở

Chương 2. Thực trạng chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học cơ
sở và công tác quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng trường Trung học
cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa
Chương 3. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng các
trường Trung học cơ sở huyện Cam Lâm, tỉnh Khánh Hòa
8