SKKN Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học.doc

Sáng kiến kinh nghiệm
Qun lý ch o
Nâng cao chất l

ợng giáo dục đạo đức cho học sinh ở tr

ờng
tiểu học
A/ t vn
I .Cơ sở lý luận .
Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của
con ngời theo quan điểm Mác xít.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trờng luôn là vấn đề cần quan
tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì mới có
thể học tập tốt đợc, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là
nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em.
Giáo dục đạo đức cùng với công tác t tởng chính trị trong nhà trờng là nhiệm
vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ chuyên
môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang
bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trờng.
Cấp tiểu học cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Nhà ờng tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc
xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ
mới - chủ nhân tơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan
trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.
Cùng với gia đình, xã hội, nhà trờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo
đức cách mạng" cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết,
truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con
ngời, cách làm việc trí óc, mà còn hớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất
nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách

phù hợp yêu cầu định hớng xã hội.
Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống
nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài
hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Nh Bác Hồ nói:
" Có tài mà không có đức là con ngời vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó "
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trờng là một trong
những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với ngời quản lý.
II . Cơ sở thực tiễn
Trong thực tế hiện nay chất lợng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của
học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hởng của nhiều nguyên nhân:
Sự cạnh tranh của cơ chế thị trờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của
nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho t tởng cơ hội, thực dụng vụ lợi phát triển
chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo
đức xã hội từ ngời lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là:
Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gơng mẫu, ông bà cha mẹ, chửi
mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trờng và xã hội,
thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với
ngời trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lời lao động lời học, trộm cắp
Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
Ngoài xã hội: Hiện tợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh nh một số
tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hởng lớn đến hành vi
đạo đức của các em.
Trong nhà trờng: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực
hiện tốt nội quy, quy định của nhà trờng đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách
quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tợng tiêu
cực ngoài xã hội: hiện tợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt
học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp
2 vừa đợc học bài Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng nhng lại rất mất trật tự trong
giờ học hoặc vất rác bừa bãi ở sân trờng. Học sinh vừa đợc học bài Lễ phép vâng

lời thày cô giáo nhng lại chỉ chào hỏi thầy cô giáo dạy mình hoặc không biết cảm
ơn, xin lỗi khi đợc ngời khác giúp hay làm điều gì đó không phải. Sở dĩ vẫn còn có
các các hiện tợng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
- Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.
- Do tác động mặt trái của cơ chế thị trờng vào môi trờng sống của học sinh.
- Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Một số
thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực sự chú
trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp
cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ
yếu sử dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn
điệu. Học cha đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên cha sát với mục
đích yêu cầu của bài giảng. Một số trờng cán bộ quản lý trờng học (hiệu trởng, phó
hiệu trởng) cha nhận thức rõ vấn đề này, cha quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc
nội dung cũng nh tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua
bài giảng của môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trờng gia
đình xã hội.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho học sinh,
trớc tình hình thực tế, là ngời quản lý tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm tìm hiểu
nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bớc tháo gỡ những tồn tại trên. Trong khuôn
khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm: "quản lý
chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức
cho học sinh ở trờng tiểu học"
B / nội dung sáng kiến kinh nghiệm :
I. Những sáng kiến cụ thể áp dụng trong quá trình công tác.
Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu
dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ
phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt,
sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. ở bài viết này tôi xin đợc đề cập một số
biện pháp cơ bản:
1/ Phối kết hợp với các lực lợng ngoài nhà trờng nâng cao chất lợng giáo dục

đạo đức cho học sinh.
a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
* Thành lập hội cha mẹ học sinh.
Nhà trờng cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu mỗi năm
học cần kiện toàn chi hội trởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội.
Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng
thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua nhà
trờng (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh.
* Thông qua sổ liên lạc.
- Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng năm (4
lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn
luyện, ý thức từng em. Ngợc lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận
xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó ngời giáo viên có những biện pháp
giáo dục phù hợp với từng học sinh.
* Thông qua các buổi họp phụ huynh.
- Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trờng thông báo tới các bậc phụ huynh nội
quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà trờng tới các bậc phụ huynh đôn đóc học
sinh thực hiện.
- Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt đợc ở
từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức của từng
em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm
đợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có
thể mềm dẻo nhng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng.
- Nhà trờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến
đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có một
môi trờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm
đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em.
b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng.
Học sinh tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt động ở trờng
các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể các xóm. Đoàn thể trực tiếp quản lý

các em là đoàn thanh niên. Nhà trờng cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này.
Với địa bàn xã rộng có 15 thôn xóm chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách
phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý
nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ ngời cô đơn không nơi nơng
tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thơng binh liệt sĩ ... Phối kết hợp
với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu
nhi dũng cảm, những tấm gơng anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Phối kết hợp
với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ. với học
sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học
sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các
em phát triển thành những con ngời có nhân cách toàn diện.
2/ Phối kết hợp với các lực lợng trong nhà trờng
a) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Để làm tốt điều này ngời quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho
cán bộ giáo viên thấy đợc trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh. Ngời giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải rèn cho
học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất nghe lời
và làm theo thây cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tợng và luôn đúng.
Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gơng sáng cho học sinh học tập và noi theo.
Là tấm gơng trong lời nói, cách c xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với
giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Môĩ giáo
viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn
hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh .