BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
PHAN HÙNG THƢ
QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN - QA
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Hà Nội, 2019
Hà Nội, 2018
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
LỜI CẢM ƠN
PHAN HÙNG THƢ
QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN – QA
Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục
Mã số: 9.14.01.14
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :
PGS.TS. Đỗ Thị Bích Loan
GS.TS. Thái Văn Thành
Hà Nội,
ii 2019
LỜI CAM ĐOAN
T i i
g
ghi
h
gi
h
L
h ghi
i C
g
g
g h
ởi
g
g
T i i h
ghi
h
ở
g h ở
h
h
hi
ở g
h
h
i
g
g i
h
h hi
h i
g i
g
h
h
g i
h
gg
N i ng
i
ở
15 th ng 4 năm 2019
NCS. Phan Hùng Thƣ
i
LỜI CẢM ƠN
Đ h
h h
h ọ g
h
L
i i
PGS TS Đỗ Th B h L
g
gg
h
g
ỏ ò g i
GS TS Th i V
i
h tôi
ắ và
Th h
i
g
h h
hi
Xi
Vi N
h
h h
ù g
h
h
h
h
Vi
họ
giú
ỡ
i
Kh
g
họ Gi
h họ
ghi
Xi
ọ g
T ờ g Đại họ Vi h T ờ g ĐHSP Th i Ng
T ờ g ĐHSP Đ Nẵ g T ờ g ĐH S i Gò , T ờ g ĐHSP H N i ù g
ạ h
gi
h
hỗ
giú
ỡ
g i
Xi
ih
h
h h
h h
!
NCS. Phan Hùng Thƣ
ii
i
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ viii
DANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................... ix
DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................... x
PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu của luận án ................................................................... 3
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu.................................................................... 3
3 1 Kh h h
32 Đ i
ghi
........................................................................ 3
g ghi
........................................................................ 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu ................................................................... 3
5 1 Nhi
ghi
5 2 Phạ
i ghi
......................................................................... 3
............................................................................ 4
6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu .................................... 4
6 1 Ph
g h
62 C
h
7 L
i
g h
ghi
............................................................ 4
ghi
............................................................ 4
........................................................................... 5
8 N i h
hi
9 B
hi i
i ghi
............................................................ 6
.................................................................... 6
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO
TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUNQA .......................................................................................................................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ...................................................................... 7
1.1.1. C
ghi
h h
112 C
ghi
h ẩ
113 C
ghi
i
114 C
ghi
ạ gi
i
g h
h
h
g
h
ạ gi
iên ... 7
h
g
h
ạ gi
i
g
h
ạ gi
i
g ổi
i
h
g
. 11
....... 13
h
............................................................................................ 14
iii
ghi
1.1.5. Cá
ạ gi
i
h h
h
g h
g
h
............................................................................................ 24
1 1 6 Đ h gi
h
g
ổ g
ghi
..................................... 27
1.2. Mạng lƣới các trƣờng đại học Đông Nam Á với hoạt động đảm bảo chất
lƣợng giáo dục..................................................................................................... 28
1 2 1 Mạ g
122 B
i
i
ờ g ại họ Đ
h ẩ
h gi
gN
h
Á (AUN) .................... 28
g h
g
h
ạ
he
AUN-QA ................................................................................................. 29
123 Q
h
g h
g
h
ạ
ạ
he
i
AUN-QA ................................................................................................. 33
1.3. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan ................................................. 34
131 Q
.......................................................................................... 34
132 Q
ạ ............................................................................. 35
1 3 3 Ch
g
1 3 4 Gi
i
1 3 5 Ch
g
136 Q
h
ạ .................................................................... 36
g họ
h
h
hổ h
g...................................................... 38
ạ gi
g
i
h
g họ
ạ
gi
hổ h
i
g ................... 38
g họ
hổ h
g ..... 41
1.4. Quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận AUN-QA ............ 42
141 S
h g he
hi
i
1 4 2 Ng
g họ
h
h
hổ h
g he
i
1 4 4 Ch
h
h
g
h
g
ạ gi
h
i
g
h
ạ
i
g họ
hổ
h
ạ gi
i
i
g họ
hổ
ạ gi
i
g họ
AUN-QA .......................................................... 54
hh ở g
hổ h
1.4.6 Đ h h
hổ h
gi
AUN-QA .......................................... 44
h
145 C
họ
ạ
AUN-QA ................................................................. 46
hổ h g he
g họ
h
i
g
h g he
h
AUN-QA ................................................................ 42
ắ
143 N i
g
g he
g
g he
h
i
h
ạ gi
i
AUN-QA .......................................... 56
h
i
g
g
h
ạ
ạ gi
i
g
AUN-QA ................................................... 57
Kết luận chƣơng 1 .............................................................................................. 59
iv
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ... 61
2.1. Khái quát về điều tra thực trạng ............................................................... 61
211 M
h i
/ h
212 Đ i
g
i
2 1 3 Ph
g h
h
214 N i
g
............................................................ 61
i
/ h
ử
g
i
.......................................... 61
i
......................................... 62
/ h
.......................................... 63
2.2. Thực trạng về triển khai chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung
học phổ thông và năng lực của giáo viên trung học phổ thông...................... 64
2 2 1 Vi
i
h i h
g
h
ạ
ạ gi
i
g họ
hổ h g................................................................................................. 64
222 N g
h
g
gi
h
i
ạ
g họ
ạ gi
i
hổ h
g -
hẩ
.................................................. 70
2.3. Thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ..................................................................... 77
231 Q
............................................................................ 77
232Q
h
ạ ............................................................... 88
233 Q
............................................................................. 102
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý chƣơng trình đào tạo giáo viên
trung học phổ thông ......................................................................................... 106
241 Ư
2 4 2 Hạ
i
....................................................................................... 106
h ....................................................................................... 107
2 4 3 Ng
h
244 C
gi
i
h
ạ g ....................................................... 108
hh ở g
g họ
hổ h
h
g he
i
g
h
ạ
ạ
AUN-QA ........................ 110
Kết luận chƣơng 2 ............................................................................................ 110
CHƢƠNG 3. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA ............. 112
3.1. Căn cứ pháp lý để đƣa ra giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo giáo
viên trung học phổ thông ................................................................................. 112
311 Đ hh
g h
i
gi
g họ
v
hổ h
g ................. 112
312 Đ hh
g h
i
i g gi
i
T
g họ
hổ h
g 117
3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp ............................................................ 120
3 2 1 Ng
ắ
h
i
3 2 2 Ng
ắ
h hi
.............................................. 121
3 2 3 Ng
ắ
h h
iễ ............................................. 121
3 2 4 Ng
ắ
h h hi ................................................ 121
............................................. 120
3.3. Các giải pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đào tạo giáo viên trung học
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA ................................................................... 122
3 3 1 Gi i h
gi
1 Tổ h
i
i
g họ
3 3 2 Gi i h
g
/ h
h
ĐH
h
h
hổ h
h
h
g he
g
ạ
i
ạ gi
i
g
h
ạ
AUN-QA ........... 124
g
g họ
hổ h
g ở
ờ g
............................................................................... 129
3 X
g h
h
g
2 Tổ h
hạ
3 3 3 Gi i h
g
gh
h
h
g
ạ
g
ạ gi
i
i
h gi
g họ
hổ h
g
h i h g i ............................................................................. 134
3 3 4 Gi i h
4 T g
gi g ạ
3 3 5 Gi i h
h
i
ờ g ổ h
h
i
h
h
hỗ
5 Đ
g
ạ
h
g
g
i
ạ gi
i
i
h
h ....................... 138
h ẩ
h gi
g họ
hổ h
g
g he
AUN-QA ................................................................................. 142
3 3 6 Gi i h
h
h
ọ g
ạ gi
h
g
i
6 T g
ờ g
g
ở
h
h
họ .......................................................................................... 147
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp ............................................................... 152
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp ..................... 153
351 M
h h
3 5 2 Ph
g h
353 K
h
....................................................................... 153
h
i
hi
g h
h h
............................. 153
hi
gi i h
................................................................................................... 154
3.6. Thử nghiệm và thực nghiệm một số giải pháp ....................................... 156
vi
3 6 1 Gi i h
h
g
h
g
5: X
ạ
i
ạ gi
i
h ẩ
h gi
g họ
g
hổ h
g he
i
AUN-QA ............................................................................................... 156
3 6 2 Gi i h
4: T g
gi g ạ
ờ g ổ h
h
i
hỗ
h
h
g
i
h
h ....................... 170
Kết luận chƣơng 3 ............................................................................................ 176
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................................... 178
CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ ............................................. 181
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................... 183
PHỤ LỤC .......................................................................................................... 189
vii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TT
Các chữ viết tắt
Các chữ viết đầy đủ
1
CTĐT
Ch
2
QLĐT
Q
3
QLGD
Q
gi
4
ĐTGV
Đ
ạ gi
5
CLĐT
Ch
g
6
QLCL
Q
h
7
ĐH
Đại họ
8
GV&CBQL
Gi
9
GV
Giáo viên
10
SV&C
11
THPT
T
g họ
12
CTĐT GV THPT
Ch
g
13
QL
Q
14
CBGD
C
15
KTĐG
Ki
16
SVTN
Si h i
17
AUN-QA
Hi
18
ĐBCL
Đ
19
ĐT
Đ
20
ĐTB
Đi
21
CSVC
C
22
GDPT
Gi
23
PDCA
Plan - Do - Check - Act (Chu trình Deming)
SV
g
h
ạ
ạ
i
ạ
g
i
Si h i
i h i
hổ h
h
g
ạ gi
i
g họ
hổ h
gi g ạ
h gi
ghi
h i
ờ g ại họ Đ
h
gN
Á
g
ạ
g
ở
h
h
hổ h
viii
g
g
DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 S
h
Hình 1.2 Ch
h ừ GD
h PDCA
h
g
g
H h15 M i
h
gi
i
Hình 1.6 M h h h i i
g
h AUN-QA ........................... 30
h ẩ
h h ĐBCL ................... 33
QL ............................................................. 35
h
g
Hình 1.10 Ph
H h 11 Q
h ĐT .......................................... 36
h
Hình 1.9 Th h
Hình 1.10 Y
ỷ 21 ... 23
ĐH ...................................... 30
Hình 1.7 M h h ổ g h QL
Hình 1 8 Kh i i
h
h gi CTĐT ................................... 26
Hình.1.3. Mô hình AUN-QA h gi
Hình 1.4 M h h ĐBCL
g GD
ạ ............................................... 37
g CTĐT ................................................... 38
CTĐT giáo viên ....................................................... 40
ại
ắ
gi i
h PDCA
H h 1 12 M h h
ạ ĐT GV ........................... 40
h gi CTĐT ......................................... 45
h
Q
CTĐT GV THPT he
i
AUN-QA .................................................................................................. 59
H h 2 1 Bi
i
i
H h 2 2 Bi
h i CTĐT GV THPT ................... 70
h gi
H h 2 3 Bi
i
g
g
H h 2 4 Bi
i
h gi
CBGD
hỗ
h
g
h
hỗ
h
i
h
H h 2 5 Bi
CBGD
GV THPT................... 77
g
g QL
SV
i
h
g QL
Hình 2.7. Bi
i
g
i
họ
h
i
h
g ạ - họ ........... 93
h ạ
i
h
CBQL ..................... 87
gQ
g
i
. 80
GV
i
Q
h
i
SV .................... 83
Hình 2.6. Bi
H h 2 8 Bi
ạ gi
KTĐG
ở
ĐT...... 97
h
h
h
............................................................................................ 102
H h 2 9 Bi
Q
i
H h 2 10 Bi
Si h i
i
ix
ghi
.. 104
g ời họ .......... 106
DANH MỤC CÁC BẢNG
B g 1.1. Các h
B
B
B
B
g 1.2 C
g 1.3 Ch
g 2 1 Ph
g 2 2 Ph
g
mô hình QLCL ............................... 24
h
h
h
g CTĐT h
h h h h
h h h h
g ........................................... 25
ừ
i .................................. 42
he h
GV 61
he h
GV 61
B g 2 3 Ph
h h h h
he h
i h i
i h
viên ........................................................................................................... 61
B g24 Q
h g
h gi h
ạ g
CTĐT GV he i
AUN-QA ........................................................................................... 64
B g 2 5 Đ h gi
CBQL
ờ g THPT
i
i
h i CTĐT
GV THPT ................................................................................................. 65
B g 2 6 Đ h gi
CBQL
ờ g THPT
C SV
g
Gi
i THPT................................................................................. 70
B g27 M
h gi
i
g
i
ạ gi
i
.................................................................................................................. 79
B g 28 M
h gi
CBGD hỗ
h
B g 29 M
CBGD hỗ
h
B g 2 10 M
B g 2 11 M
B g 2 12 Đ h gi
B g 2 13 Q
g
g
h
g
h gi
h gi
i
i
g QL
h
i
h
h
i
h
SV
SV ................................... 82
g QL
h
i
h
GV CBQL .................................... 85
i
g CTĐT GV THPT ........... 88
i
gQ
h ạ
g ạ - họ ...... 92
gQ
i KTĐG
ạ ....... 94
ở
h h
h i họ ..... 100
B g 2 14 Q
i
SVTN ........................................... 102
B g 2 15 Q
i
g ời họ .................................... 105
B g31M
h gi
CBQL&GV
gi i h
hằ
g
h
g CTĐT GV THPT ........................................................... 123
B g 3 2: T h
hi
gi i h ............................................ 154
B g 3 3: T h h hi
gi i h ............................................... 156
B g 3 4 Ph
h h h h
he h
i h i
i h
viên ......................................................................................................... 157
B g35 B i
h
h gi
g
ạ gi
i THPT
he i
AUN-QA........................................................................... 158
B g36 C
SV&C SV ử
g
h gi h
ạ g
ạ gi
i THPT he i
AUN-QA ................................... 161
x
B g37 C
ạ gi
i
h
THPT he
B g38 Q
h g
CTĐT GV THPT he i
B g39 K
hử ghi
g
B g 3 10 K
gi
g
g ử
g
h gi h
ạ g
AUN-QA ............................... 163
i
h gi
B i
h
h gi
g
QL
AUN-QA ............................................. 165
gi i h X
g
i
h ẩ
h gi
CTĐT gi
i THPT he i
hử ghi
gi i h X
CTĐT gi
i THPT he
AUN-QA ......... 165
g
i
h ẩ
h
i
AUN-QA (
h
SV&C SV) .................................................................... 167
B g 3 11 K
hử ghi
gi i h X
g
i
h ẩ
h
gi
g
h
B
B
B
B
g 3 12
g 3 13
g 3 14
g 3 15
Nh
Ý i
Q
K
K
B g 3 16 Ki
CTĐT gi
i THPT he i
AUN-QA (K
g) ................................................................ 169
h gi
h g
h gi
h gi
i
g i ỡ g ............................. 170
h gi ....................................................... 173
g
i
h gi ...................... 174
2
h
.................................... 175
h T- e h i
h
xi
........................................ 176
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ch
g gi
i h
hẩ
ở Mỹ
họ
i h hi
L
h
GV
g gi
g h
D
g
ĐT
ọ g Nh
( h
IX)
g
h
g
ại Te
e ee
h họ
ạ h h gi
h
h h
i g GV
ọ g
g
40-CT/TW
g h
i
h
g
i
h
h
ạ
i òh
15-6-2004 B
g
õ gi
QLGD
i ò
hẩ
ỡ g h
h
i
g hỉ
ọ g
i h h
ghi
h h Chỉ h
B h
(B
hh ở g
h i 2005). M
(Q
i g GV
h
h h
.
h
i
h
hh ở g
Vi N
ĐBCL gi
i i g
g ời Nghi
g GV
h
h GV h i
g GDPT
ò
ỗi
h h
2005
h
ờ g
ời
hẳ g
Gi
i
g
QLGD
g
h
g i
ặ
h i
h
D
i h
B h
g
h
Vi
Nam trong hoàn
h
ổi òi hỏi h i
hi
2004) “xâ dựng đ i ngũ nh gi o v c n b QLGD được chuẩn
hóa đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng b về cơ cấu đặc biệt chú trọng
nâng cao bản lĩnh chính trị phẩm chất lối sống lương tâm ta nghề của GV;
thông qua việc quản lý ph t triển đúng định hướng v có hiệu quả sự nghiệp
gi o dục để nâng cao chất lượng đ o tạo nguồn nhân lực đ p ứng những đòi hỏi
ng
c ng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước”
Ngh
29-NQ/TW
g
hh
g ghi
g
h i h
gh
“ ổi
h
hi
i
i
ại h
h i h
g i
”
triển đ i ngũ nh gi o v c n b quản lý đ p ứng
ĐT; â dựng qu hoạch
h
i
gi
i h
ạ h hi
ĐT
h
ờ g
“ h t
u c u đ i mới gi o dục v
hoạch đ o tạo bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v c n
b quản lý gi o dục g n với nhu c u ph t triển inh t - x h i bảo đảm an ninh
quốc phòng v h i nh p quốc t
Thực hiện chuẩn hóa đ i ngũ nh gi o theo
t ng cấp học v tr nh đ ĐT; h t triển hệ thống trư ng sư phạm đ p ứng mục
ti u
u c u ĐT bồi dư ng đ i ngũ nh gi o v
Trung ương 2013).
1
c n b QLGD”(Ban chấp h nh
Ở Vi
g ĐT
N
h
i
ĐT
hạ
ờ g/ h
họ
h
GV
h
g
g
h g
g
h
ổi
h
ở
g
V
g
h
giáo viên
ặ
i
h ờ g
i
g
g
ở gi
i
i
ại
h gi . B
ờ g ĐH Đ
h
h
AUN-QA ở
họ
GDPT
h
g
h
g
ạ
gi
i
i
i
h h
h
g trình
ọ g
h
AUN (hi
hạ
V i
g
h i
N
g
hi
iễ
gi
CTĐT
g
i
i
ghi
CTĐT GV THPT ở
ờ g/Khoa ĐH
"Quản lý chương trình đào tạo giáo viên trung học
g h
i
CTĐT
AUN Ch
phổ thông theo tiếp cận AUN-QA”
g
g
CTĐT GV THPT he
ĐH
i
g
g CTĐT
h
g
gi
Vi
h
ờ g/ h
ắ h
g
i ò
gắ
h i
g h
h ởi
h
h
h
ạ
ghi
ghi
g
g
ờ g ĐH ở Vi
g h
Nhi
Nh
g
h
h
hi
h
g i
g h
hạ
h gi
Á)
h gi và
g
g
g h
i
gN
h
h hi
CTĐT,
g gi
h
h
g
g
i
T
i g GV
g h ẩ
g
g
g h
ĐT h
i
i
gh
h
hi
ổi
ĐBCL
ắ
ạ gi
i g
h
h ẩ
g i
hi
h
h
h i
i
ổi
ạ GV THPT h
h
ổi
g h
h
ở ĐT GV THPT
N g
ĐT ở ạ
g
h ẩ
h ẩ
g h
ạ
h
ạ
i h
gi
h i h
ĐBCL h
gg
i
g hạ
h
òi hỏi
i ò h
g
h
i
g
CTĐT ở
gi
g
g
h ạ g
h
g
ổi
QLGD
ạ
g
ạ họ ở hổ h
hi
h h
g
ẳ g ĐH Đ i g GV hổ h
hh
h
hạ
Đ i g GV ừ g
g
g h
ĐH
gi
h
h
h g
i g GV
hỏ h
h
h
g
h
i
ạ GV THPT
h hi
2
i
hằ
g
g
h
ổi
i
2. Mục đích nghiên cứu của luận án
Nghi
ẽ
i
AUN-QA g
ĐH
hạ
g
gi i h
h
g
gg
ổi
h
h
i
i
iễ
h
g ĐTGV
g
i
g
CTĐT GV THPT he
h
g
gi
h
ờ g/khoa
i g
ĐT
ạ gi
i
h gi
g
ở ghi
THPT
3. Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
H ạ
g
ạ GV THPT; Si h i
; g ời ử
g
i h i ; Gi g i
g.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Q
h
g
h
ạ gi
i
g họ
hổ h
g he
i
AUN-QA.
4. Giả thuyết khoa học
Ch
h
g
g
hạ
h
AUN - QA
i h
h
ở
ổi
N
h
gi i h
ổi
ạ GV THPT ở
h hi
ặ
ẽ
g
g
g ĐT
i gi
ạ g
g
ò
hạ
h
g ời GV
h
CTĐT GV g
ổi
ại
hi
CTĐT GV THPT he
hi
g
ạ
i
i
i
g
h
g
gi
ĐT
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
Nghi
ở
CTĐT GV THPT he
i
AUN -
QA.
-
X
g
i
h
h gi h ạ
g
CTĐT GV THPT he
AUN - QA.
-
Đ h gi
h
ạ g
các
ở ĐT
-
Đ
các gi i h
-
Kh
-
L
ghi
h
họ 02 gi i h
CTĐT GV THPT he
ĐT GV THPT he
hi
h hi
hử ghi
gi i h
ại ĐH Vi h
3
i
i
AUN - QA
AUN - QA.
i
5.2. Phạm vi nghiên cứu
Đ
i
theo i
g ghi
ở
AUN-QA;
gi i h
h i gi i h
ở
g
ại
h gi
i
h
hi
ạ g hi
ại
ở
CTĐT GV THPT; hỉ hử ghi
ờ g ĐH Vinh. C
CTĐT GV THPT
ù g
CTĐT GV THPT
T
h
ại 05
h hổ Vi N
h
hi
h h h
ờ g ĐH có ĐTGV THPT ại i
.
6. Phƣơng pháp luận và các phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp luận nghiên cứu
6 1 1 Ti p c n hệ thống - cấu trúc
Q
i
òi hỏi hi ghi
CTĐT GV THPT h i e
ặ
hi
i
é
h
i
ạ g
g
gi i h
h
i
e
é
hi
h
6 1 2 Ti p c n hoạt đ ng - nhân cách
Q
i
ở
òi hỏi i
ạ
h i
CTĐT GV THPT
gi i h
h
ừ h
ừ h
g ặ
i
CTĐT GV THPT ở
gh ạ
h
g
h
h
h
họ
6 1 3 Quan điểm thực tiễn
Q
h
i
òi hỏi
iễ
ở
h
g
h ghi
ạ ; h
gi i h
g hời
hi
h i
h
g
hh h
h
h
CTĐT GV THPT hù h
h hi
g h
i h
iễ
h h hi
6 1 4 Ti p c n AUN-QA
Ti
i
h gi
CTĐT GV THPT h i
h
hù h
g
i
h
i ặ hù
ạ g
h
h ẩ
i
iễ
i
gi i h
h
h
ờ g ĐH Đ
CTĐT GV THPT
ặ hù
gN
g gi
Á
ở
h
ạ .
6.2. Các phương pháp nghiên cứu
6 2 1 Nhóm phương ph p nghi n cứu lý lu n
- Ph
họ
i
g h
;c
h
i i
h
ổ gh
i
h
h
g
Đ g (B Ch h
4
B
i i
h
B h
B
Ch
h hT
g
CTĐT
hằ
g)
h
hi
h
i
h
g h
g
ở
h
- Ph
g h
h ặ
g
h
hằ
h
ừ h
h
hi
h
ắ
i
i
h
h i
ghi
QLGD
i
ại h h
h
Ng h)
h h h h gi
i
h h h
B
i g
ghi
họ
h
h i Ch h h
h
g
- Ph
(Q
gi
ắ
họ
i
Nh
h
h
g
g ghi
hằ
g
ú
h
i
g h
h
i
h
h
g
gi
h
6 2 2 Nhóm phương ph p nghi n cứu thực tiễn
- Ph
g h
i
ờ g ĐH
h hi
: Sử
h
g hi
hỏi
ạ g
h
h
i
GV cán
CTĐT GV THPT
h
hi
gi i h
- Ph
hỏi
g h
h
i
gi : Th
h
ghi
h
i
h gi
gi gi
h
g ời h
i
gi h
ổ g
h
g
hi
hỏi
h
ở
i h
ạ
hỏ g
g
Xin
hỏi h
i
i h ghi
hi
họ
hi
:X
h
ừ h
CTĐT GV THPT ở
hi
h
CTĐT GV THPT ở
h
gg
h i gh
QLGD
gi i h
g h
i
h i h
,
hh h
ghi
- Ph
g
h
i
iễ QLGD ừ
ở
ạ
CTĐT GV THPT he
i
AUN - QA.
- Ph
iễ
g h
h
h g
họ : Đ
h
h
i sử
h
g
h
g
i
h
7. Luận điểm cần bảo vệ
ại h
h
ở
- Ch
g
g
hạ
g
ạ GV THPT ở
h
i
h
THPT he
h ạ
h
-Ti
h i
i
ổi
hỗ
g i
ở
i gi
T
h gi
ạ
ò
g
h i
g ời họ
i
i
g ời họ
gi i h
AUN - QA
ặ
5
h
h hi
ạ g
CTĐT GV
g
g
hạ
g ời GV và
h
g
g
ổi
h
g
gi
i h
h
ẽ
g
hi
g ĐT
CTĐT GV,
g
ổi
i
i
ĐT
8. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu
Vi
Kh
họ Gi
Vi N
.
9. Bố cục chi tiết của luận án
Ng i h
i
g
ở
i
i
CTĐT GV THPT he
THPT he
i
h
h
h h 03 h
g: C
ởL
AUN-QA; Th
ạ g
ú
i
AUN-QA; Gi i h
AUN-QA.
6
gh
i i
h
CTĐT GV
CTĐT GV THPT he
i
CHƢƠNG 1.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO
VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO TIẾP CẬN AUN-QA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
T
g h
g
g
CTĐT GV
QL CTĐT he
i
h gi i ặ
i
gi
ghi
ĐBCL ĐT CTĐT QL CTĐT
ĐTGV
h
g
CTĐT he AUN-QA
h ạ
h h
g
(
) he
g
h
B
i
h ẩ
i
h
i
ổ h
hé
hằ
h
g i
gN
Á
h(
e )
i i
g
h
AUN-QA hằ
h
i
ĐH Ph
g i
i
h ẩ
CTĐT
h giá
ọ g
)
i
g ghi
i i
ờ g ĐH Đ
g CTĐT he
ih
g
(i
h
g CTĐT
h
i
h
g ĐT Đ h gi
h
i h
g h
g ĐBCL do mạ g
g
Ch h
i
g
h
ĐBCL
h
i
g hỉ
ò g
h
ổ g
i
h
g ại hi
g
g
ghi
g
i
1.1.1. Các nghiên cứu về mô hình và chương trình đào tạo giáo viên
Đ
ạo, b i
ỡ g
t then ch t cho vi c quy
cu
ng là y u
nh s thành công, th t bại c a m t chi
c, m t
ổi m i, c i cách, hay c a m t s nghi p giáo d c. Vì v y, vi c l a chọn mô
h h ĐTGV hù h p, linh hoạ
g
phát tri n các
h ờ g
c thi t y u c
ĐT
các s n phẩ
g
i
m b o các nguyên tắc c t lõi và
GV
g
h
g
CTĐT GV hằ
i
g ời họ
i
ặ
i h g hử h h h
g
ú
gắ
h
g
i
Horder, 2015) h
ĐT
g
ằ g
g
i ò he
g
h gi
h
c ngh nghi
M
ạ h
i g GV h
xây d ng và phát tri
h
h
gh ạ
h
tạo ra
g
giú
nh.
g ời họ
ạ
ở
g ạ -họ h g
h h
g h g
i CTĐT GV. Peter Gossman (Peter Gossman & Sue
4
h h ĐT GV
GV “M h h GV i
7
: “M h h GV hi
gh ” - h
”- h
ạ h
h
gi
h
g
h
i
h i
g
i
h “M h h GV he
ĐT GV h h g ời ghi
h g
ỹ
h
gg
hi
ù g h
gi
ạ g ĐT GV ại
”-
“M h h GV i
ổi”- GV
h
h
h i
g
h
gg
h
h i Nhi
g
h ghi
h gi i
h
gi
- Ú : ĐTGV he
g ời họ
h
g
h
h :
h h i p n i từ giáo d c PT, giáo d c kỹ thu t và
dạy ngh và giáo d c ĐH, v n hành theo nguyên tắc linh hoạt theo nhu c u xã
g ời họ
h i và s d ch chuy n ngh nghi p c
i
theo các lu n c (phạ
- Nh
h
h
h
gi
)
h i
g h
g
nh (Tania Aspland, 2006).
B : ĐT GV
g
c xây d ng
ĐT
u tổ ch c, ngu n l c, hình th
h he
c thẩ
CTĐT GV
ở S
i
hi h
hi
h
h h ại
ờ g ĐH
h h CTĐT
g hỉ ạ họ
ở h h GV g ời họ
he
ĐT h
h i
h
H i
g GD ỉ h ổ h
-T
gQ
: ĐT GV
/ ỉ h)
gia/khu
h i h
gi
h
g
gh
gi
g
ĐT GV (
ại
h h ĐT GV
h
g i
g ĐT
g
ẳ g ĐH ổ g h
h h
h gh
h
h h ại
ờ g
chuyên ngành. Nh
gặ
i
h
g ĐT GV
h
h
i
h h
T
gQ
i
h
g
g
ờ g ĐH
g
i h
h h ĐT GV
ĐT g
g gi
h
g
g
ạ g (Xu Jinming, Yang Jin, & Yu Yan, 2005).
- Singapore: ĐT GV
ở ĐT
(NIE),
V i
i
h
h ĐT GV
họ GV;
h
i
g h
gi
hạ
he
ằ g gi
hh
h
i
g
NIE
hắ
ỡ g
i
g ại Vi
h
g
h
ghi
g gh
h
ghi
h h
h
họ SV
h
gi gi
hạ
g;
h
; hỗ
SV GV
8
he
h
h GV h h h
họ
h
h
Ch g 2015). CTĐT
h
e
ĐT GV
h GV
h ở g h GV (Ng ễ H
h
gi Si g
GV
g
h ờ g
h
họ
ghi
he
gh
Q
h hi
gh
g
Gi
ừ g
i
h h
h i
g
h
- Vi
h h
N
: M h h
h h
h
i
i g
ở
ạ
g
g
h h i
i
g
Mô hình
i m
g
i Mỗi
h h
h
i
h h
-
T n tại h
60
;
-
ặ
i
T n tại h
20
;
Ng ời học họ h
g
h
n hoặc t t nghi p
ki n th
ại
ĐT GV
Tạ
i ờ g
hạm
hình thành nhân cách chuyên
gia giáo d c;
T g h ạnh tranh, s
l a chọn ngh nghi p cho SV;
-
Ch
nh;
g
h
g
Tuy n chọn SV giỏi, có
g c nghiên c u làm GV
sâu v nghiên c
n;
Đ i g GV
qu n lý có tính chuyên nghi p;
Đ g
g ời họ
từ u.
học t p c a
nh ngay
-
ổi
ng
Ch m
chuy
h
g
h hằm thích
v i th c tiễn;
-
-
th
Ng
ừa
Kh
phạ
ởh i
g
i ờ g
i ờng ngh nghi p
u;
-
Ít có s sàng lọc trong
quá trì h ĐT i h i
h i chuy n ngành học;
C ns
g ĐT
Đ
ph i, có hi u su t.
-
-
c sau
-
i
-
g
-
-
i m
i
g
phạm
ổ
c
h
Mô hình tiếp nối
Ng ời học học liên t c
g4
ại
ờ g
-
Nh
hai mô hình
ạ GV ại Vi N
Mô hình song song
i m
Ư
h h ù
N
g ời họ (Javier Calvo de Mora & Wood, 2014).
Bảng 1. Các
Đặ
ạ GV ại Vi
Ngu n tuy n bi
khó ổ
nh;
-
n cho h
C
h
ng SV giỏi
hạm
không mu n họ
(B Gi
Đ
ạ
ng,
2015)
7
(Fred Korthagena, John Loughranb, & Tom Russellc, 2006)
g
; (2) X
ắ
g i
h
ổi CTĐT GV
h
ừ i h ghi
9
g
h
: (1) Họ
; (3) Ch
ừ i h ghi
h ừ
h
g
CTĐT
g
g
g ời họ ; (4) Đ
ĐT GV (5) Họ
g(
họ
h
i
i
hú
g ghi
hi
he
h i
h
g
(6) M i
ờ g THPT THCS ) CSGD
h
ẩ
ghi
h gi
h
g ời họ (7) H ạ
g ạ
ừ g GV
Cheng (May M.H. Cheng., Cheng., & Sylvia Y.F. Tang, 2010) h
h i e
é
h
hh ở g
g ời họ CTĐT GV
CTĐT GV
ú
h i i
gắ
h
h
g
“ ạ họ ”
g
h gi
h
hú
i
ẩ
h
h
h
ại hi
h
họ
h i h SV ằ g h
h
g
g ời ghi
h
i
3
The
ih ạ
g i
hh
g h
g
ghi
ặ
i
h
c
g ĐT Linda
h ằ g CTĐT GV
ạ
hỏ g:
g gi g ạ
h
i
h
h h
g ời họ
ạ
g
h
giú GV h
i
ỹ
g i
g ời ạ
CTĐT GV
GV ạ
h h
h h
(Linda Ruth Kroll & Vicki Kubler Laboskey, 1996) h
e
ằ g
hi
i
g gh
i GV
ghi
(Bodil
Svendsen, 2016).
hi
T
hi
h ạ
ạ g
CTĐT GV
i
h GD
h hú
g
h ạ g“
h h ” gi
ờ g SP
h
h
h
gi
h
g
CTĐT GV
h
CT ổi
i
h
h
h
h hi
ạ “ i
g
h
h
i h
g h
ĐT GV he h
hh
i “ g ời
4
h g
i ò
ừ
h i” V
hằ
g ổi
g h
g h
g
g
h
i
i
10
ằ g
ò
hạ
hi
gh
ổi
ghi
i
ổi
g 2009 ), phát
(Ng ễ Th B h Th
g h
ghi
ỡ g GV hằ
O h 2015).
h
Li h 2016) h
H gQ
ỡ g GV ở h h
i
i
g
hạ
” “ h
g
g ĐT GV h
g ời GV
“ h gi
Th Ki
h
g
i ò”
i
T
ởi ĐT
h g h
i GDPT (Phạ
i
h ĐT ĐT ại
i h ” (Phạ
h
gi (Ng ễ V
gi i h
hh
g
h ạ h
g
.C
2016)... Kh
“ h
gi
ghi
ờ g THPT h CTĐT
h g
h gi
ạ
CTĐT GV
hi
ạ h
h g
i CT GD SP
h
ờ g SP
h gi
g h
h h
ỷh i h
h i
” “ g ời họ ”
h ạ
g h g
ỏ h
ạ g
1.1.2. Các nghiên cứu về chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên
hi
C
ở gi
h
g
M
Vi
ặ
i g GV
g
h
ić
g
i
CTĐT GV
h
g SV
ghi
V
D
ghi
ih ih
ặ
i
ić
V
i
Vize
g là h t triển mô h nh ĐT GV (2003-2005) và
Chuẩn đ u ra trong ĐTGV (2008-2009).
Nghi
h
Phát triển mô hình ĐTGV
h :
h
h
h
g;
ử
ổi
h
i
ghi
(1334 GV h
hi
i
h
h
h ẩ
ử
g
ghi
hi
i
h
h
họ 949 họ
i
GV K
h
h
hằ
họ
GV
gh
h
g ĐTGV
62 GV g h
h i ò g
h
h
ghi
g ĐTGV h
g
g
h
g h
2134 GV
h gi
i 20 i
ghi
g
gh
Kh h h
ạ
h
g
hạ )
i CTĐT GV
h
h
gh cần đổi mới các CTĐT GV ban
họ
GV
ĐT
g
g
chú trọng tới các khoa học giáo dục Nghi
:
h họ
i
g
giá trong ĐT
hi
h ẩ
h
h
h
g h
g h
i
h
g
g
h gi
h
gi
i họ
i Nghi
một hệ thống ĐBCL
h
h h
i
h
h
i
g h
h h h h
h
h ĐTGV h
g
g ạ
họ
h
hi
h i
h
i
ạ h
h
h
g
CTĐT GV
i
h
g
g
và
gi g ạy trong ngành
hạ
Nghi
Chuẩn đầu ra trong ĐTGV hằ
h gi g ạ
hằ
g ĐTGV
h
h gi
g
g
g ĐTGV;(2) Cẩ
hoạch cho
h ẩ
g h i i
h ẩ
h h
h ạ h hi
h
h
h gi
CTĐT GV. Cá
gl p
i
h
gh
g
h
g
g
i
h
: (1) Kh
h
g
h
g hi
hỗ
h gi g ạ
h ĐTGV
g ĐTGV; (4) D h
g
g h
i ạ g
h GV g h
11
h h
g
hạ : h
g
i
h
;(3) Mi h họ
g
h h
GV; (5) T
g
i
g h
hằ
g
g
h
h ạ
h ẩ
ghi
GV T
ở e
é
h h
họ
h
g h
GV: (1) Ki
g i
h
h
h h ại
h
gi
ại
ờ g họ
(3) Th i
:
gg
g h
h
i
g
i h
Nghi
h
i
hi
i i
h ẩ
i
g
họ ;
h i gh
ẵ
ạ
g
gh
g
i
g i
g
g ạ họ
P
He zeg
h
g h
h h
ić N
š
The W
e
Ti
ić N
C
i
M e
i
M
M i h
š The W
Tim Mainhard, 2011) trên 2354 GV, ng ời ĐTGV họ
i
h
g
g i
h
g
g ừg
g
g gi i
chỉnh ĐTGV (Tuning Teacher Education)(P
B
g: C
h h
h GD
i gh
ẵ
g
g; (2) K
GD h h
h
i
g
g hạ
ổ h
họ h
gh
g
h
i
g i
h
h
g
h
h h ghi
i h
h
g
h h
ghi
họ
h h
h
i
g ời ghe gi i
h
gg
họ
h
i i
i hi
i
hú ọ g
ổ gh
h : Hi
hh
ờ g họ
ổi
gi
h i
he
h
g
h
họ
GD
i
chuẩn đầu ra của các CTĐT
ghi
g h
h
g
h
ghi
h
CTĐT GV
i
h ạ
GD
h
i
GV
g
;
hi ổ g
Theo Snoek (M. Snoek, 2011)
h h
g gi g ạ
i
e eg
quan trọng của c c năng lực c n thi t cho GV, c
e
g h
Se i
h ẩ
Điều
&
hạ
ở
mức đ
g
hi
thành 4 nhóm: năng lực li n quan đ n c c gi trị v việc nuôi dạ trẻ em; hiểu
bi t về hệ thống GD v đóng góp cho sự ph t triển của hệ thống; i n thức năng
lực sư phạm v n i dung chương tr nh của môn học; tự đ nh gi v sự ph t triển
chuyên môn K
i
ghi
hi
g h i
Q
i
h
õ
gi
ĐT he h
gh
CSĐT hú ọ g h
g
g
g h
h ạ họ
g
g h
ĐT gh (Ng ễ Th Hằ g 2014),
g
h i
g
12
g
h
g
i
h
h (T
V