Dạy đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9

THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
DẠY HỌC TR. THỐNG DẠY HỌC HiỆN ĐẠI
-Lấy hoạt động của người
thầy là trung tâm
-GV là người thuyết trình,
diễn giảng,HS là người
nghe, nhớ, ghi chép và suy
nghĩ theo.
-Nhược điểm: HS thụ động
tiếp thu kiến thức, kiến
thức thiên về lý luận, ít chú
ý đến kỹ năng thực hành
của người học; do đó kỹ
năng hành dụng vào đời
sống thực tế bị hạn chế.
-
Lấy hoạt động của HS làm
trung tâm.
-
GV là người hướng dẫn, gợi
ý, tổ chức, giúp HS tự tìm
kiếm, khám phá những tri thức
mới theo kiểu tranh luận, hội
thảo theo nhóm.
-
Ưu điểm: chú trọng kỹ năng
thực hành, vận dụng giải quyết
các vấn đề thực tiễn, coi trọng

rèn luyện và tự học.

THAY ĐỔI CÁCH DẠY- HỌC VĂN
THAY ĐỔI CÁCH DẠY- HỌC VĂN
GIẢNG VĂN ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
- Chỉ hoạt động của GV
- GV nói cái hay, cái đẹp
của văn bản mà GV cảm
nhận được cho HS.
- Đôi lúc nghiêng về
khai thác nội dung tư
tưởng.
- Có khi HS không cần
đọc văn bản
- Tổ chức cho HS thực hiện
- HS được hướng dẫn khám
phá cái hay, cái đẹp của
văn bản.
- Bám sát câu chữ của văn
bản để khai thác nội dung
tư tưởng.
- HS buộc phải đọc văn bản
- Có khả năng đọc hiểu các
văn bản khác cùng loại.


KHÁI QUÁT NỘI DUNG TRÌNH BÀY
A. Lý thuyết
I. Đọc hiểu văn bản văn học
II. Đọc hiểu văn bản thơ

III. Đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9
(bài mẫu)
IV. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy đọc hiểu
B. Thực hành
Đọc hiểu văn bản thơ trong SGK Ngữ văn 9

I. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC
-
Khái niệm đọc hiểu văn bản văn học
-
Mục đích của đọc hiểu văn bản văn học
-
Những con đường tìm nghĩa văn bản
-
Các hình thức và thao tác đọc hiểu VBVH
-
Yêu cầu bắt buộc của đọc hiểu VBVH

ĐỌC

Là tâm lý nhằm giải mã văn bản

Là con ®­êng tiÕp thu th«ng tin

Là hoạt động mang tính cá thể hoá cao độ

Là hoạt động sáng tạo

Là quá trình đối thoại giữa tác giả và cộng
đồng


Là hoạt động liên kết văn bản, văn hoá

§äc v¨n trong nhµ tr­êng
Định hướng đổi mới PPDH của CT, SGK Ngữ
văn lấy hoạt động đọc - hiểu làm khâu đột
phá, vì:

“Đọc là hoạt động cơ bản của con người để
chiếm lĩnh văn hóa”.

“Đọc tác phẩm là cơ sở của việc nghiên cứu
tác phẩm”.

HIỂU

Là nhận ra cái gì đó bằng năng lực trí tuệ, giải
thích và áp dụng

Là cảm thông, là giao tiếp, gặp gỡ, hội nhập

Là sống, là ý thức của chủ thể tác động vào
cuộc sống.

Là ngộ - giác ngộ chân lý

C HIU

Đọc hiểu là cấp độ cao nhất của đọc. Nhận biết
và chỉ ra được cái hay, cái đẹp của TPVH một

cách thuyết phục.

Thấy cái hay, cái đẹp trong sự gắn bó giữa nội
dung và hình thức nghệ thuật

Chỉ ra cái độc đáo của TPVH

Có những nhận xét, đánh giá mang màu sắc cá
nhân độc đáo và mới mẻ

Đoc hiểu văn bản văn học

Đọc hiểu là hệ thống thủ pháp và thao tác tích
hợp vận dụng toàn bộ hiểu biết kinh nghiệm, tri
thức, kĩ năng để hiểu văn bản.

V k thut: nhn bit cỏc t ng, cõu, on,
cỏc phng tin tu t, cỏc liờn kt vn bn

V tõm lớ: cm nhn c ý ngha nhng kớch
thớch v tõm lớ m vn bn to ra
Mang m tớnh ch quan

2. MỤC ĐÍCH ĐỌC HIỂU

Lí luận văn học: chỉ quan tâm đến khâu sáng
tác không quan tâm đến khâu tiếp nhận

Quan niệm đọc: bị động, phải khám phá cho
được nội dung cố định


D¹y v¨n trong nhµ tr­êng

Dạy văn trong nhà trường
o
Cách hiểu cũ: giảng văn, phân tích – thao tác
hẹp không phản ánh thực chất quá trình dạy
văn
o
Cách hiểu mới: dạy ®äc hiÓu để ra trường sẽ
đọc suốt đời.

Giỏo viờn phi biết biến năng lực giảng thành
năng lực hướng dẫn, gợi mở, nâng đỡ cho
hoạt động học của học sinh