skkn một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường THCS lương thế vinh

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Định hướng giáo dục học sinh của mình phát triển toàn diện là điều mà mỗi
người giáo viên đều trăn trở, bởi cái cốt yếu tồn tại cho đến sau này chính là việc
các em thể hiện lối sống, nhân cách, thái độ, cách làm việc của mình như thế nào
trong đời sống xã hội, điều mà người ta vẫn gọi là “sống có văn hóa”.
Trăn trở càng nhiều mới thấy nghề giáo quả thực là một nghề vô cùng khó
khăn và vất vả, nhất là trong thời đại ngày nay, khi mà hầu hết các bậc phụ huynh
đều phó mặc con cái của mình cho nhà trường mà quên đi môi trường giáo dục từ
phía gia đình, từ xã hội. Chính bởi vậy, mỗi người làm nghề giáo, đặc biệt là giáo
viên làm công tác chủ nhiệm vừa phải là một người thầy dạy tri thức vừa phải làm
tròn bổn phận của một người cha, người mẹ thứ hai dạy học trò cách làm người,
cách sống không chỉ cho mình mà còn biết vì người khác. Bác Hồ đã từng dạy rằng
“Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì
cũng khó”. Bởi vậy, nhân cách chính là nền tảng để hình thành một con người, là
chìa khóa làm nên thành công của mọi việc, dù là việc khó khăn đến đâu đi chăng
nữa. Mỗi chúng ta phải là người nắm giữ chìa khóa giáo dục để phát hiện kịp thời
những biểu hiện đi ngược lại với truyền thống, đạo lí làm người mà có biện pháp
giáo dục phù hợp.
Việc giúp các em học sinh cùng nhau cảm nhận và trải qua những gian khổ,
thử thách sẽ tạo nên đức hi sinh, biết sống vì nhau, biết cảm nhận và trân trọng
những giây phút bên người thân, gia đình, bè bạn để sống có trách nhiệm với bản
thân, với gia đình và xã hội. Đó chính là mục tiêu để tôi đưa ra một số biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào lớp
đầu cấp THCS.
Như chúng ta đã biết, bất cứ ai khi được chuyển đến một môi trường mới
cũng đều phải trải qua quá trình tìm hiểu, làm quen mới có thể học tập và làm việc
hiệu quả. Do đó, để giúp các em học sinh lớp 6 tiếp cận với môi trường mới một

cách nhanh nhất, mang hiệu quả giáo dục cao nhất, tôi đã cùng với các em trở
thành một người bạn đồng hành trên nhiều phương diện, từ đó tích lũy được những
bài học kinh nghiệm đáng quý. Thông qua những kinh nghiệm này tôi muốn trao
đổi và đưa ra những biện pháp để cùng đồng nghiệp thực hiện các hoạt động giáo
dục sao cho vừa có ý nghĩa, vừa sinh động và sáng tạo lại giúp các em học sinh khi
bước vào năm học đầu cấp THCS thêm yêu quý, trân trọng những giờ phút học tập
và rèn luyện ở môi trường mới, để tự nhận ra những thiếu sót của bản thân mà
hoàn thiện mình thành con người có ích cho bản thân, gia đình và xã hội.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

1


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

2. Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu nghiên cứu
Bổ sung một số biện pháp có tính thiết thực nhằm kịp thời đưa vào giáo dục
học sinh các giá trị, kĩ năng sống, những trải nghiệm thực tế cần thiết trong quá
trình làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là học sinh bước vào năm đầu cấp THCS…
qua đó giúp các em có cách làm việc khoa học, có ý thức trách nhiệm với bản thân,
gia đình và xã hội. Việc làm mới một số hoạt động giáo dục luôn phải song hành
với sự tiến bộ của xã hội, giải quyết được những yêu cầu cấp thiết của giáo dục
toàn diện trong giai đoạn hiện nay. Thay đổi các hình thức tổ chức các hoạt động
nhằm giúp các em học sinh hoà đồng với bạn bè, tự tin, năng động, sáng tạo, đổi
mới tư duy, tích cực, tự giác học hỏi từ bạn bè, thầy cô, từ các hoạt động được trải
nghiệm trong thực tế, trong xã hội để thấy được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống .
Từ việc tham gia các hoạt động bổ ích, các em tự trau dồi cho bản thân khả năng
cảm thụ và yêu cái đẹp nhân cách, đồng thời biết cư xử, hành động đẹp với mọi

người xung quanh, biết ý thức trách nhiệm với những hành động và việc làm của
mình.
b. Nhiệm vụ của đề tài
- Tìm hiểu một số vấn đề lí luận về tổ chức một số hoạt động phù hợp với
tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 6 ở trường THCS Lương Thế Vinh, H. Krông
Ana, T. ĐăkLăk.
- Đánh giá thực trạng việc thực hiện một số hoạt động trong công tác chủ
nhiệm lớp đầu cấp ở trường THCS Lương Thế Vinh những năm học trước.
- Đưa ra một số kinh nghiệm và sáng kiến trong việc tổ chức một số hoạt
động nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm thuận lợi hơn trong việc kết nối tinh thần,
thái độ làm việc của các thành viên trong tập thể lớp, giúp các em đoàn kết, thương
yêu giúp đỡ lẫn nhau một cách tự nguyện, hết mình trong mọi hoạt động.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp đầu
cấp tại trường THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk
4. Giới hạn của đề tài
Thực hiện các giải pháp này trong quá trình chủ nhiệm lớp 6A5 (Năm học
2016 -2017) - Trường THCS Lương Thế Vinh – H. Krông Ana – T. Đăk Lăk. Có
khả năng áp dụng các giải pháp này ở các lớp chủ nhiệm của nhiều trường THCS.
5. Phương pháp nghiên cứu

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

2


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c) Phương pháp thống kê toán học
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Thực hiện Công văn 4235/BGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 với
mục tiêu giáo dục toàn diện mỗi con người luôn là vấn đề đặt ra hàng đầu đối với
xã hội. Chính vì vậy, trong môi trường học tập chúng ta cần nắm bắt được đặc
điểm tâm sinh lí của học sinh để có biện pháp kịp thời uốn nắn cho phù hợp lứa
tuổi. Việc giúp học sinh tiếp cận và yêu thích các hoạt động giáo dục có ý nghĩa vô
cùng quan trọng giúp các em có ý thức, thái độ và trách nhiệm đối với hoạt động
đó nhằm nâng cao hiểu biết áp dụng vào đời sống xã hội.
Thực hiện đề tài này dựa trên quan điểm dạy học lí thuyết đi đôi với thực
hành, giáo dục học sinh trong môi trường thân thiện, tích cực, hoạt động học tập có
hiệu quả như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không có thầy giáo thì
không có giáo dục... không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh
tế - văn hoá”. Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, một người thầy giáo giỏi không có
nghĩa là phải tinh thông tất cả mọi lĩnh vực, hiểu trọn tri thức nhân loại, vì tri thức
nhân loại vô cùng rộng lớn, tuy nhiên, người thầy giáo cần không ngừng trau dồi
kiến thức, đặc biệt phải thạo lĩnh vực chuyên môn của mình, đáp ứng ngày càng tốt
hơn yêu cầu của sự nghiệp giáo dục - đào tạo đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập,
những vấn đề về chất lượng giáo dục, đạo đức người giáo viên... chính là tấm
gương sáng hơn bao giờ hết để mỗi học sinh noi theo.
Khi học sinh được thực hiện các nhiệm vụ do thầy cô giáo giao cho chính là

lúc được trải nghiệm qua quá trình rèn luyện trao đổi và ghi nhớ để vận dụng vào
bản thân một cách sáng tạo, đồng thời phát huy được những bản chất tốt đẹp trong
đời sống. Vì vậy, giải pháp phù hợp là cần biến quá trình học và vận dụng từ lí
thuyết đến thực hành của học sinh thành một quá trình hoàn toàn tự nhiên, tự
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

3


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

nguyện học tập, rèn luyện và tự rút ra bài học cho bản thân. Chính việc hiểu các giá
trị, kĩ năng sống từ các hoạt động giáo dục ý nghĩa giúp cải thiện quá trình tư duy
thụ động của học sinh, học sinh sẽ tiếp cận tri thức một cách tự nhiên hơn, sáng
tạo, chủ động hơn với mọi hành động và việc làm của mình.
Để giáo dục học sinh một cách toàn diện thì việc tổ chức các hoạt động một
cách khoa học, sáng tạo và bám sát tình hình thực tiễn chính là điều kiện cần và đủ
để cùng với những hoạt động giáo dục khác tạo nền tảng, hành trang cho các em
học sinh đầu cấp bước vào ổn định nề nếp, tạo được tâm lý vững vàng hơn trước
mọi sự thay đổi theo bước tiến của nhà trường, của gia đình và xã hội. Với mục
đích tiếp nối, bổ trợ các hoạt động dạy - học trên lớp nhằm giúp các em học sinh
đầu cấp trang bị đầy đủ các khả năng để có thể hòa nhập nhanh nhất trong tập thể,
tự tin hơn trong giao tiếp, biết cách xử lí công việc khoa học hơn, dễ dàng bắt kịp
với các hoạt động xã hội. Vì vậy, vai trò của giáo viên chủ nhiệm đối với các hoạt
động này là không nhỏ, đặc biệt lại là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn, đồng thời
dẫn dắt các em học sinh hoàn thành được những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao
tiếp, kỹ năng hoạt động, tự nhận thức bản thân, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân,
… Người trực tiếp tổ chức các hoạt động cũng phải luôn luôn đổi mới, sáng tạo
trong khâu tổ chức các hoạt động. Có như vậy, hiệu quả năng suất làm việc của

mỗi cá nhân trong tập thể lớp sẽ tốt hơn, góp phần định hướng hành trang vào đời
và hoàn thiện nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
a. Thuận lợi
Hầu hết học sinh được tuyển mới vào trường THCS Lương Thế Vinh đều
chăm ngoan, có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, năng nổ, hoạt bát trong nhiều hoạt động.
Trên nhiều phương diện, cho đến nay trường THCS Lương Thế Vinh luôn được
đánh giá là một trong những đơn vị đứng đầu của huyện nhà.
Đa số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn đều quan tâm uốn nắn tương
đối kịp thời những biểu hiện vi phạm đạo đức của học sinh, kịp thời chấn chỉnh,
động viên các em tiến bộ.
Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao từ Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức
đoàn thể trong và ngoài nhà trường về cơ sở vật chất, việc tổ chức các cuộc thi, các
hoạt động ngoài giờ lên lớp tạo hứng thú học tập cho các em ngoài các giờ học
căng thẳng.
Riêng đối với lớp chủ nhiệm 6A5 – Đây là một lớp học theo mô hình trường
học mới, tuyển sinh đầu cấp từ trường Tiểu học Lý Tự Trọng chuyển lên. Phần lớn
các em được xếp loại ở mức Hoàn thành tốt, hoàn thành nhiệm vụ. Phần lớn các
em ở gần trường, có điều kiện học tập khá tốt.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

4


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

b. Khó khăn
Mặc dù có nhiều thuận lợi nhưng do tình hình chung những năm gần đây
nhiều học sinh có chiều hướng đi xuống về mặt ý thức đạo đức, có nhiều trường

hợp mang biểu hiện chia bè phái, gây gổ đánh nhau, nói tục chửi thề, bỏ tiết bỏ giờ
chơi game, tụ tập....so với những năm học trước. Thậm chí có nhiều học sinh có
thái độ vô lễ với thầy cô giáo.... Thực trạng này diễn biến ngày càng phức tạp theo
đà phát triển của kinh tế thị trường, mà ngay cả các bậc phụ huynh cũng dần coi
trọng vật chất hơn là việc giáo dục nhân cách cho con em mình, đó chính là rào cản
lớn nhất, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp.
Khi được nhận chủ nhiệm một lớp 6, là một lớp đầu cấp, bản thân tôi có rất
nhiều trăn trở, bởi qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp của các em ở tiểu học
tôi nhận thấy phần lớn các em trong lớp có biểu hiện lười học, ham chơi, thậm chí
có học sinh còn trốn học chơi game, thường xuyên gây gổ với bạn bè, một số em là
học sinh yếu kém, từng lưu ban. Đặc biệt hơn là có đến 11/37 em thuộc diện hộ
nghèo, cận nghèo và nhiều em không có bố hoặc mẹ, hoặc gia đình không có đất,
không có hộ khẩu thường trú nên không có sổ hộ nghèo, trong khi đó gia đình lại
gặp nhiều khó khăn.
Do đặc điểm tình hình trên, bản thân tôi nhận thấy lớp chủ nhiệm đầu cấp
mà tôi đảm nhận tương đối phức tạp, cần có nhiều sự đầu tư, bám sát các hoạt động
của lớp, đồng thời phải tổ chức được các hoạt động sáng tạo phù hợp với tâm sinh
lí lứa tuổi của các em, qua đó giúp các em ngày càng tiến bộ hơn về mặt ý thức từ
đó nâng cao nhận thức của bản thân khi được giao nhiệm vụ, sẵn sàng ứng biến với
mọi tình huống xảy ra trong thực tiễn cuộc sống, biết sống có ích cho bản thân, gia
đình và xã hội.
c. Nguyên nhân
- Nguyên nhân khách quan: Việc học văn hóa luôn được giáo viên và phụ
huynh đặt lên hàng đầu, các phong trào, các cuộc thi, các hoạt động ngoại khóa dần
trở thành gánh nặng đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, ít có sự vào cuộc của cha mẹ
học sinh và giáo viên bộ môn không làm công tác chủ nhiệm. Do đó hầu hết học
sinh đều cảm thấy việc học kiến thức văn hóa chiếm nhiều thời gian, áp lực căng
thẳng, mệt mỏi khiến các em cảm thấy chán nản mà dễ bị lôi kéo, dao động bởi yếu
tố bên ngoài. Phần lớn giáo viên chủ nhiệm đều chịu sức ép lớn từ phía phụ huynh
học sinh nên khi nhận công tác chủ nhiệm đều phải bám sát tình hình thực tiễn tại

lớp để có biện pháp uốn nắn học sinh kịp thời. Riêng đối với học sinh đầu cấp
THCS như lớp 6 thì môi trường mới, những yêu cầu mới, các hoạt động mới, thầy
cô và bạn bè mới cũng là yếu tố tác động khá lớn lên tâm lí của các em.
- Nguyên nhân chủ quan: Học sinh đầu cấp THCS phần lớn đều nhút nhát,
thiếu tính hợp tác và chưa thật sự linh hoạt trong hầu hết các hoạt động, đa số các
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

5


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

em cần đến sự chỉ bảo, hướng dẫn từ giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa thể tự giải
quyết được các tình huống phát sinh trong thực tiễn.
3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài này nhằm mục đích giúp
GVCN các lớp học đầu cấp THCS có thể tham khảo thêm một số kinh nghiệm
trong công tác chủ nhiệm, qua đó đạt được một số thành công nhất định, đặc biệt là
trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Khi vận dụng những giải pháp này, giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng tối
đa các tiết sinh hoạt lớp, các buổi sinh hoạt 15 phút, các buổi lao động, chăm sóc
công trình măng non, và đặc biệt là trong quá trình tập luyện tham gia các hoạt
động đoàn thể do nhà trường và cấp trên phát động để tìm hiểu, tương tác với học
sinh càng nhiều càng tốt, kích cầu sự hợp tác của các cá nhân trong các hoạt động.
Qua đó dần tạo cho học sinh thói quen chủ động, tích cực, hợp tác hơn trong mọi
hoạt động một cách tự nguyện, mang lại hiệu quả cao nhất trong quá trình thực
hiện các nhiệm vụ được giao.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

- Giáo viên chủ nhiệm có sự chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, nắm bắt tâm sinh
lí học sinh, biết lắng nghe, chia sẻ những khó khăn, vướng mắc của học sinh trong
quá trình thực hiện các nhiệm vụ.
- Mỗi một hoạt động trong các nhóm giải pháp, biện pháp khi giáo viên chủ
nhiệm cùng với tập thể lớp đã thống nhất đưa ra, nhất thiết phải hoàn thành bởi đó
chính là việc giữ uy tín đối với học sinh, nếu chỉ xây dựng kế hoạch mà không thực
hiện thì tâm lý học sinh sẽ bất ổn, dần dần đánh mất niềm tin và dễ dàng bỏ qua
những nhắc nhở, dặn dò của giáo viên chủ nhiệm. Khi tạo dựng lòng tin tưởng với
học sinh thì đồng nghĩa với việc người giáo viên chủ nhiệm sẽ nhận được sự yêu
mến và tôn trọng từ phía học sinh, cha mẹ học sinh và thuận lợi hơn trong công tác
chủ nhiệm lớp
Cụ thể, bản thân tôi khi đảm nhận chủ nhiệm một lớp đầu cấp đã áp dụng
các nhóm giải pháp, biện pháp cơ bản như sau:
Nhóm giải pháp, biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tình hình chung của
lớp và làm quen học sinh
Đây là bước vô cùng quan trọng đối với bất kì giáo viên chủ nhiệm lớp nào,
tuy nhiên đối với lớp 6 đầu cấp THCS thì đây là bước quyết định để tìm ra những
hướng đi mới cho các em trong suốt quá trình thực hiện nhiệm vụ sau này. Cụ thể
các công việc cần làm như sau:
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

6


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

+ Nhận danh sách biên chế học sinh vào lớp. Phân loại đối tượng học sinh
được nhận từ các lớp ở bậc tiểu học.
+ Nhận hồ sơ học bạ tiểu học bàn giao chất lượng, tìm hiểu một số học sinh

đặc biệt hơn so với các bạn trong lớp về năng lực, phẩm chất và một số học sinh có
biểu hiện vi phạm đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật; một số học sinh thuộc diện hộ
nghèo, cận nghèo; một số học sinh có biểu hiện khác…
Vận dụng giải pháp này, tôi tìm hiểu được tình hình đặc điểm lớp của tôi, về
năng lực, phẩm chất khi nhận bàn giao cuối năm học 2015 – 2016 như sau:
Xếp loại

Năng lực

Phẩm chất

Số lượng

Tỉ lệ

Số lượng

Tỉ lệ

Tốt

2

5.4%

8

21.6%

Đạt

35

94.6%

29

78.4%

Trong đó có 3 em từng lưu ban ở lớp 2 và lớp 3: Em Đào Quốc Thuần, em
Phạm Công Thành và em Nguyễn Duy Minh. Có 6 em thường xuyên bỏ tiết, bỏ
giờ và trốn học chơi game, hay gây gổ với bạn bè: Em Đào Quốc Thuần, Phạm
Công Thành, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Đức Đệ, Nguyễn Thành Duy, Nguyễn
Công Triệu Vân. Có 11 em thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo:
Hộ nghèo

Cận nghèo

Em Trần Đức Anh

Em Nguyễn Công Triệu Vân Em Lê Thị Cẩm Ly

Em Y Đạt Buôn Dáp

Em Nguyễn Thị Tú Trinh

Em Đinh Trọng Hoài Nam

Em Nguyễn Duy Minh

Em Nguyễn Văn Trường

Em Nguyễn Văn Thiên

Em H Tuyết Niê

Em Nguyễn Mạnh Hùng

Một số em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nhưng do chưa có hộ khẩu
thường trú nên không được cấp sổ hộ nghèo vì bố mẹ xa quê vào Đăk Lăk mưu
sinh như: Em Nguyễn Thị Hoài Hảo, em Kiều Linh H’Đơk... Một số em lười học,
lười vận động, thiếu tính hợp tác trong nhiều hoạt động như: Em Nguyễn Mạnh
Hùng, em Đặng Gia Long, em Nguyễn Thị Tú Trinh, em Đinh Thị Thu Hà, em
Nguyễn Văn Bình...
+ Sau khi đã tìm hiểu sơ qua về tình hình học sinh tôi tiến hành gặp học sinh
lớp chủ nhiệm, giới thiệu sơ lược về bản thân với lớp, cho học sinh tự đứng lên
giới thiệu bản thân với cô chủ nhiệm và các bạn trong lớp, có thể để một vài học
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

7


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

sinh thể hiện năng khiếu văn nghệ, sau đó phát phiếu ghi thông tin lý lịch sơ lược
học sinh.
Việc cập nhật thông tin trong Sơ yếu lí lich học sinh rất quan trọng, vì vậy
lập biểu mẫu càng chi tiết thì giáo viên chủ nhiệm càng dễ dàng phân công nhiệm
vụ, nắm bắt tình hình học sinh một cách cụ thể để kịp thời động viên, khuyến khích

học sinh trong một số hoạt động nhằm xử lí công việc nhanh gọn và hiệu quả hơn.
Đồng thời, sau khi thu phiếu thông tin Sơ yếu lí lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm
cũng dễ dàng hơn trong việc lập danh sách tổng hợp có đầy đủ các nội dung cần
thiết để tiện trao đổi thông tin học sinh với nhà trường và phụ huynh học sinh ngay
từ đầu năm học. Yêu cầu của việc làm này là các em phải cùng thảo luận và điền
thông tin cùng với cha mẹ, qua đó có thể khảo sát mức độ quan tâm của phụ huynh
học sinh đối với con em mình.
Từ bảng
thông tin này,
giáo viên chủ
nhiệm dễ dàng
nhận xét việc sử
dụng ngôn ngữ
viết, cách trình
bày và ý thức
trách nhiệm đối
với tập thể lớp
của từng em,
đồng thời lấy
thông tin liên
lạc với phụ
huynh, nắm bắt
về hoàn cảnh
gia đình và lấy
nội dung cơ bản
được nêu trong
Sơ yếu lý lịch
làm căn cứ để
cập nhật trên
phần

mềm
Smas, các bảng
biểu, báo cáo
khi có yêu cầu.

TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
LỚP 6A5

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH HỌC SINH
Họ và tên học sinh:…………………………....Ngày, tháng, năm sinh:……../……/………….
Giới tính:………………….Dân tộc:……………………….Tôn giáo:………………………..
Nơi sinh:………………………………………………………………………………………..
Quê quán:………………………………………………………………………………………
Địa chỉ thường trú:……………………………………………………………………………..
Họ và tên cha:………………………………………….Nghề nghiệp:………………………...
Điện thoại liên lạc của cha:…………………………………………………………………….
Họ và tên mẹ:…………………………………………..Nghề nghiệp:………………………...
Điện thoại liên lạc của mẹ:……………………………………………………………………..
Hoàn cảnh gia đình
(Nêu rõ gia đình thuộc diện nghèo, cận nghèo, hoặc có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn như thế
nào, bản thân phải làm công việc gì khác….nêu rõ số thành viên trong gia đình)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Giới thiệu vài nét về bản thân
(Nêu rõ những khả năng đặc biệt về văn nghệ, thể dục thể thao hoặc một số kĩ năng khác…. Nêu
rõ những khuyết điểm thường mắc phải trong quả trình học tập và rèn luyện ở Tiểu học và một
số thành tích đã được trong các năm học trước. )
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Hướng phấn đấu của em trong năm học 2016 – 2017
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Mong muốn của em đối với cô giáo chủ nhiệm, với tập thể lớp
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Học sinh
Phụ huynh học sinh

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

8


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Nhóm giải pháp, biện pháp 2: Họp lớp, ổn định lớp, tiến hành bầu ban
cán sự lớp, bước đầu phân công một số nhiệm vụ
- Dựa trên danh sách biên chế lớp của hội đồng tuyển sinh nhà trường và
phiếu tổng hợp thông tin lý lịch học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp vị trí

chỗ ngồi phù hợp: Sắp xếp vị trí học sinh khá giỏi xen kẽ với học sinh học yếu,
kém…Học sinh có biểu hiện thường xuyên vi phạm ý thức tổ chức kỉ luật và vi
phạm đạo đức ngồi xen kẽ với học sinh ngoan ngoãn, có ý thức trách nhiệm cao
trong công việc, có khả năng quản lý tốt…
- Giáo viên chủ nhiệm thông qua phiếu tổng hợp thông tin của học sinh
trước tập thể, đọc kĩ phần giới thiệu vài nét về bản thân của các bạn trong lớp từ đó
cho học sinh bình bầu ra các ứng cử viên vào ban cán sự lớp tạm thời.
- Cho học sinh được các bạn trong lớp bình bầu lần lượt giới thiệu bản thân
để khảo sát khả năng giao tiếp, ứng xử trước tập thể. Từ đó gợi ý học sinh tìm ra
các vị trí ban cán sự lớp tạm thời phù hợp vào các chức vụ: Lớp trưởng, lớp phó và
trưởng các ban, tổ trưởng, tổ phó các tổ…
- Bước đầu phân công một số nhiệm vụ cho ban cán sự lớp tạm thời. Phát sổ
theo dõi tổ, nhóm, sổ theo dõi các mảng học tập, phong trào, nề nếp, lao động…
Riêng sổ “điều em muốn nói” được giao cho lớp trưởng giữ, các cá nhân có thể
mượn sổ ghi ý kiến của mình vào trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ để giáo
viên chủ nhiệm xử lí kịp thời trong giờ sinh hoạt 15 phút.
Nhóm giải pháp, biện pháp 2 là khâu quan trọng nhằm tìm ra hướng đi cho
tập thể lớp trong năm học 2016 – 2017. Mặc dù là ban cán sự lớp tạm thời nhưng
căn bản các em có cơ hội thể hiện bản thân trước tập thể lớp, đây chính là cơ sở tạo
lập ban cán sự lớp chính thức sau đại hội chi đội lớp đầu năm. Giáo viên chủ
nhiệm nếu chú tâm vào nhóm giải pháp, biện pháp 2 chính là tìm ra những cộng sự
đắc lực cho mình trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ được giao sau này. Do
vậy, sau quá trình làm việc của ban cán sự lớp tạm thời, có thể tìm ra những nhân
tố phù hợp hơn để đưa vào ban cán sự lớp chính thức sau kì đại hội chi đội.
Học sinh lớp 6 còn nhiều bỡ ngỡ, do vậy mọi hoạt động diễn ra chắc chắn sẽ
được các em cập nhật và thông báo liên tục mỗi ngày trong sổ “điều em muốn
nói”, đây chính là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tâm lí của học sinh nhanh
hơn, cũng là điều kiện thúc đẩy mối quan hệ tốt đẹp hơn giữa thầy (cô) và học
trò.Cụ thể tôi sử dụng các loại sổ theo mẫu sau để kịp thời nắm bắt diễn biến học
sinh mỗi ngày, mỗi tuần, tháng học.

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

9


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

+ Sổ theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ: Nhắc nhở các tổ trưởng chú ý
theo dõi các bạn trong tổ và ghi chép thông tin kịp thời vào sổ để qua đó đánh giá
các bạn trong tổ cuối mỗi tuần học. Cụ thể tôi giao cho tổ trưởng các sổ có mẫu
sau:
TT

Họ và tên

Số lỗi phê
bình

Số lần được
tuyên dương

Tổng điểm
cuối tuần

Đề nghị

Sổ theo dõi các hoạt động thi đua trong tổ cần ngắn gọn, cô đọng nội dung vì
nếu quá nhiều chi tiết dễ gây phức tạp cho học sinh trong quá trình tổng hợp. Trước
khi bàn giao sổ theo dõi cho các tổ trưởng, cần hướng dẫn cách ghi như sau: Số lỗi

phê bình và số lần tuyên dương được đánh dấu mỗi lần một gạch, tạo thành 5 gạch
( ), quy định rõ những lỗi vi phạm đánh dấu như: Không học bài, không làm bài,
không soạn bài, nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ học, giờ sinh hoạt…,
không tham gia lao động, hoạt động nhóm, không tham gia các buổi sinh hoạt chủ
điểm, chào cờ, sinh hoạt tập thể khác, ăn quà vặt, xả rác bừa bãi, đi dép lê, không
đóng thùng, không mặc đồng phục đúng quy định, không thực hiện nhiệm vụ được
giao, nghỉ học không lí do, bỏ tiết bỏ giờ,…Quy định số lần được tuyên dương khi
tích cực phát biểu xây dựng bài, tích cực trong lao động, đạt điểm tốt, tích cực khi
được giao nhiệm vụ được thầy cô giáo khen…Tổng điểm cuối tuần lấy số lần
tuyên dương trừ số lần phê bình, ví dụ:
Số lần phê bình: 15 lần; Số lần được tuyên dương: 6 lần, khi đó lấy:
6 (Lần tuyên dương) – 15 (Lần phê bình) = -9
Như vậy tổng điểm cuối tuần là số âm, đồng nghĩa với việc học sinh bị phê bình.
Ngược lại tổng điểm cuối tuần là số dương, đồng nghĩa với việc học sinh được
tuyên dương. Nếu tổng điểm là số không (0) thì không tuyên dương, không bị phê
bình trong tuần.
Dựa trên sổ theo dõi của các tổ để cuối mỗi tuần, lớp phó, lớp trưởng đứng
ra chủ trì buổi sinh hoạt lớp có hiệu quả cao hơn.
+ Sổ điều em muốn nói: Được thực hiện nhằm tránh gây phiền toái cho giáo
viên chủ nhiệm. Do phần lớn các em đều có nhiều ý kiến vụn vặt, mỗi buổi sinh
hoạt 15 phút thường mất nhiều thời gian giải trình ý kiến của học sinh, nhiều em
không kiểm soát được hành động, gây ồn ào, nhốn nháo mất tập trung. Do vậy để
tránh gây ồn và có tính tập trung hơn, tôi giao cho lớp trưởng giữ sổ điều em muốn
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

10


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

nói, khi học sinh cần nêu ý kiến thì lấy sổ vào cuối mỗi giờ học ngày hôm trước và
trước các buổi học ngày hôm sau để ghi nội dung cần trình bày với giáo viên chủ
nhiệm. Sổ này được lớp trưởng để trên kệ suốt buổi học, mẫu sổ đơn giản như sau:
Thứ………….Ngày, tháng, năm:………………………………………………………………
Họ và tên học sinh………………………………………………………………………………
Điều em muốn nói:……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Thứ………….Ngày, tháng, năm:………………………………………………………………
Họ và tên học sinh………………………………………………………………………………
Điều em muốn nói:……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….

Khi đó, chỉ cần trước mỗi buổi sinh hoạt 15 phút, giáo viên chủ nhiệm lướt
qua các ý kiến, nếu là ý kiến mang tính cá nhân thì không cần giải trình trước tập
thể, nếu là ý kiến xây dựng tập thể thì cần giải trình ngay cho học sinh trong ngày
hôm đó.
Nhóm giải pháp, biện pháp 3: Họp Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp

học sinh đầu năm học
- Tiến hành họp cha mẹ học sinh đầu năm học là hoạt động thường niên theo
quy định của nhà trường, tuy nhiên việc thực hiện như thế nào để buổi họp cha mẹ
học sinh có hiệu quả là vô cùng quan trọng. Bởi vì đây là lớp học đầu cấp nên phần
lớn cha mẹ học sinh đều trong tâm thế háo hức tìm hiểu về môi trường mới, thầy
cô mới và cách làm việc của thầy cô đối với lớp của con em mình đang theo học.
- Bản thân tôi trước khi tiến hành họp mẹ học sinh cần chuẩn bị kĩ lưỡng các
nội dung có liên quan như: Danh sách học sinh – cha mẹ học sinh để điểm danh;
Phiếu tổng hợp sơ yếu lí lịch học sinh để đối chiếu tính xác thực thông tin mà học
sinh tự kê khai, một số nội dung cần phổ biến theo quy định của nhà trường; phiếu
ghi ý kiến cá nhân của phụ huynh trong buổi họp…
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

11


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

- Trong bước này, tôi đặc biệt lưu tâm đến phần ghi ý kiến cá nhân của phụ
huynh trong buổi họp, bởi đây chính là cơ sở đánh giá quá trình rèn luyện của học
sinh về sau này. Thông qua đó giáo viên chủ nhiệm cũng nắm bắt được mức độ
quan tâm của phụ huynh học sinh đối với việc giáo dục con cái ở nhà như thế nào
để có biện pháp phối hợp phù hợp. Cụ thể phiếu ý kiến của cha mẹ học sinh được
tôi cụ thể hóa bằng mẫu dưới đây:
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
LỚP 6A5

PHIẾU Ý KIẾN CỦA CHA MẸ HỌC SINH
Họ và tên cha (mẹ) học sinh:………………………………………………………..

Là phụ huynh em:…………………………………………………………………....
Nhận xét đánh giá của cha (mẹ) học sinh đối với con mình trong việc tự học, tự
rèn luyện ở nhà:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Ý kiến của cha (mẹ) đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hoặc với nhà trường:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Cha (mẹ) học sinh
(Kí và ghi rõ họ tên)

Nhóm giải pháp, biện pháp 4: Giáo dục học sinh thông qua các buổi
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các tiết sinh hoạt lớp, các hoạt động tập thể….
+ Đối với các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Thực hiện theo lịch sinh hoạt
theo quy định của Đội. Tuy nhiên cần linh hoạt trong khâu tiến hành, có thể phân
công các em trong ban cán sự lớp lựa chọn chủ đề phù hợp để thay đổi không khí
tiết sinh hoạt 15 phút cho đỡ nhàm chán. Trong quá trình sinh hoạt 15 phút nên kết
hợp giải quyết một số ý kiến của học sinh trong sổ “điều em muốn nói”, chú ý
chọn lọc ý kiến mang tính xây dựng tập thể, tránh giải quyết những ý kiến cá nhân
trước tập thể vì dễ tạo hưng phấn cho các em khi nêu quá nhiều ý kiến, dễ gây ồn
ào, náo nhiệt, do lứa tuổi học sinh lớp 6 còn nhiều hiếu động. Điều này cũng ảnh
hưởng không nhỏ đến việc tổ chức các hoạt động khác trong tiết sinh hoạt 15 phút.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

12

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

+ Đối với các buổi sinh hoạt lớp: Tăng cường tính tự giác của ban cán sự lớp
trong việc nhận xét, đánh giá cuối tuần. Tôi tiến hành giao nhiệm vụ cho lớp
trưởng chủ trì các buổi sinh hoạt lớp theo tiến trình sau:
Mời các tổ trưởng lên tổng hợp số lỗi phê bình và số lần tuyên dương, tổng
điểm của các thành viên trong tổ. Nhận xét khái quát một số thành viên tiêu biểu
khi được tuyên dương hoặc một số thành viên thường xuyên vi phạm nề nếp, nội
quy bị phê bình, nhắc nhở.
Mời lớp phó tóm tắt các ý kiến của các tổ trưởng và đề nghị tuyên dương,
phê bình một số thành viên trong lớp.
Lớp trưởng xin ý kiến của các thành viên trong lớp về phần tổng hợp của các
tổ, tiến hành lấy biểu quyết để thống nhất ghi vào biên bản sinh hoạt lớp cuối tuần.
Đề nghị mức phạt hoặc mức thưởng xứng đáng đối với các thành viên.
Sau khi ban cán sự lớp làm việc xong phần nhiệm vụ của mình, giáo viên
chủ nhiệm tiến hành nhận xét chung, đưa ra một số ý kiến định hướng phát huy và
biện pháp khắc phục cho học sinh trong thời gian tới. Sau đó, tùy thuộc vào thời
lượng của buổi sinh hoạt có thể tiến hành một số nội dung khác để tránh gây nhàm
chán, mệt mỏi cuối mỗi tuần cho học sinh, cụ thể như: Cho học sinh ra sân chơi
một số trò chơi tập thể, tạo sự gắn kết các thành viên trong lớp, cụ thể tôi đã tiến
hành cho các em chơi một số trò chơi như sau:
Trò chơi: “Vòng tròn tình bạn”: Sơ đồ trò chơi “ Vòng tròn tình bạn” tiến
hành như sau:

5

4

3

2

1

Vòng tròn được làm bằng giấy quấn vào một thanh tre uốn cong, các nhóm
xếp thành hàng dọc, sau khi hiệu lệnh của lớp trưởng được đưa ra, các nhóm tung
từ người số 1 lên đầu người số 2 vào cổ cho rơi xuống chân rồi tiếp tục lấy vòng
tròn tung vào đầu người số 3 và lần lượt đến hết. Số vòng tròn còn lại trên người
cuối cùng chứng minh cho kết quả “Vòng tròn tình bạn”. Kết thúc trò chơi, lớp
trưởng và lớp phó cần thông báo kết quả đội thắng cuộc chính là đội có tình bạn
đẹp nhất, vì các bạn biết cố gắng động viên lẫn nhau để giành được kết quả tốt
nhất. Mặc dù các nhóm không thắng cuộc, nhưng giáo viên chủ nhiệm có nhiều

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

13


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

cách để động viên các bạn trong lớp, đó là trong một tập thể nhất thiết phải có sự
đồng lòng, cố gắng đoàn kết thì mọi việc sẽ luôn đạt được kết quả tốt nhất
Trò chơi: “Gồng gánh hái hoa”: Trò chơi này thường được tiến hành tại khu
vực phía sau có nhiều hoa cỏ dại, Mỗi nhóm tự xếp thành các nhóm nhỏ gồm 3
thành viên tùy chọn, người ở giữa sẽ ngồi lên tay của 2 người còn lại như hình trên
và di chuyển về phía cỏ hoa , rồi người ở giữa dùng chân ngắt hoa quay trở lại vị
trí đặt hoa của nhóm. Các nhóm chơi còn lại được phép di chuyển khi nhóm đi

trước đã lấy được hoa và quay trở lại. Số lượng hoa đặt ở vị trí xuất phát là minh
chứng cho kết quả đạt được của mỗi đội chơi

Trò chơi “ Mặt nạ tình bạn” được tiến hành như sau:
Mỗi đội chuẩn bị một bảng phụ, được giữ cố định bởi 2 thành viên, các
thành viên còn lại lần lượt di chuyển về phía bảng phụ vẽ hình mặt nạ, mỗi người
chỉ được vẽ một nét hoặc được tô màu một mảng. Sau khi hoàn thành, mỗi nhóm
được cử một đại diện trình bày ý tưởng về mặt nạ của nhóm mình.

1

1

Các thành viên đội 1

3

2

Các thành viên đội 2

Các thành viên đội 3

+ Trò chơi “ Thời trang lá bàng” được tiến hành như sau:
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

14


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường

THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Mỗi đội chơi cần chuẩn bị: Kim khâu bao, dây khâu bao, gim bấm…Khi
hiệu lệnh trò chơi bắt đầu, các thành viên trong đội (Số lượng tùy thuộc vào người
tổ chức) bắt đầu nhặt lá bàng rụng trong sân trường, các bồn cây rồi quay về phía
người mẫu của nhóm mình cho 3 thành viên cố định thiết kế trang phục, các thành
viên còn lại phải lọc màu sắc của các lá cây rồi đưa cho bạn của mình để thiết kế
trang phục ngay trên người mẫu của nhóm. Sau khi trò chơi kết thúc, đại diện mỗi
nhóm trình bày ý tưởng của nhóm mình thông qua bộ trang phục lá bàng.
* Tương tự như vậy, trong một năm học có thể linh hoạt tổ chức trò chơi
trong một vài buổi sinh hoạt lớp để qua đó hàn gắn tình bạn hoặc làm cho các
thành viên trong lớp có tinh thần học tập tốt hơn, tạo động lực cố gắng nỗ lực
không ngừng vì tập thể. Mỗi trò chơi đều nên vận dụng tính đoàn kết, từ đó giáo
viên chủ nhiệm dễ dàng lồng ghép giáo dục đạo đức bằng các bài học ý nghĩa từ
cuộc sống.
Ngoài các trò chơi, tôi còn tiến hành một số tiết sinh hoạt lớp bổ ích bằng
các video clip sưu tầm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Sau khi đã ổn định xong phần
nhận xét đánh giá cuối tuần, tôi cho các em xem video, sau đó cho các em tóm tắt
câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện muốn truyền tải thông điệp gì và lấy biểu quyết
cho nhóm trả lời hay nhất. Đây là cách nhanh nhất giúp các em học sinh dễ dàng
được cảm hóa, từ đó tự suy nghĩ, đúc rút lại kinh nghiệm sống cho bản thân mình.
Ngoài ra việc phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp rất quan trọng,
cho nên tôi thường tranh thủ mỗi tháng 1 lần mời các thành viên trong ban đại diện
cha mẹ học sinh đến dự buổi sinh hoạt lớp, từ đó phụ huynh có thể kịp thời đưa ra
ý kiến xây dựng và nhắc nhở, chấn chỉnh hoạt động của con em mình trong thời
gian sắp tới.
+ Đối với các hoạt động tập thể: Tôi thường lắng nghe ý kiến đóng góp của
các em khi có bất cứ cuộc thi hay hoạt động nào được đưa ra. Sau đó tôi lựa chọn
những nhân tố phù hợp, phân tích cho các em hiểu vì sao mình chọn và không
chọn sao cho thấu tình, đạt lý, để cho các em không có sự so sánh khập khiễng với

bạn mình. Đồng thời tôi động viên các em còn lại cùng tham gia vào các hoạt động
khác nhằm cổ vũ tinh thần cho các bạn trong lớp. Trong quá trình tập luyện để thực
hiện các hoạt động, tôi luôn quan sát tình hình, kịp thời động viên tư tưởng và thái
độ làm việc của các em để mọi việc không bị trì hoãn. Đồng thời việc tập luyện
cần có sự theo dõi của ban đại diện cha mẹ học sinh, vì phải được sự đồng lòng
nhất trí của phụ huynh thì mọi việc mới được thuận lợi.
Nhóm giải pháp, biện pháp 5: Gần gũi, quan tâm và biết chia sẻ
Đây là bước quan trọng nhất mà tôi cần sử dụng trong quá trình làm công tác
chủ nhiệm, bởi nếu không có sự gần gũi và biết chia sẻ với các em về hoàn cảnh

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

15


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

gia đình, về quá trình học tập và rèn luyện ở trường và ở nhà thì người giáo viên
chủ nhiệm không thể hoàn thành trách nhiệm của mình.
Bản thân tôi luôn tận dụng thời gian mỗi buổi tối tranh thủ đến thực tế gia
đình học sinh, vừa để kiểm tra việc học bài ở nhà, vừa để thăm hỏi và trò chuyện
cùng phụ huynh học sinh về tình hình của con em mình, đặc biệt là đối tượng học
sinh học yếu, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số…. Do thời gian học tập và
tham gia các hoạt động trên lớp đều phải dựa trên tính tập thể nên giáo viên chủ
nhiệm ít có cơ hội trò chuyện, tìm hiểu về bất cứ cá nhân nào, bởi nếu tỏ ra quá
quan tâm đến 1 học sinh thì vô tình tạo sự ganh ghét, đố kị giữa các bạn trong lớp
với nhau. Vì vậy, tiếp cận học sinh ngay tại nhà chính là cơ hội thể hiện thái độ,
tình cảm chân thành, sự quan tâm và gần gũi nhất định đối với phụ huynh và học
sinh, từ đó các em dễ dàng bày tỏ lòng mình một cách thiện chí nhất, nhất là đối

với học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường ít mở lòng, thiếu sự tự tin
trong quá trình giao tiếp.
Vì không thể biết nhà của tất cả các thành viên trong lớp, nên tôi thường đi
cùng một học sinh khác, luân phiên theo từng địa điểm để ít nhất mỗi bạn trong lớp
đều có bạn đến sẻ chia cùng giáo viên chủ nhiệm. Những câu hỏi khi đến thăm nhà
các em có thể là: Em thường làm những công việc gì phụ giúp gia đình, em thường
học bài vào lúc mấy giờ, có thường đến nhà ai chơi không? Vì sao chơi với bạn
ấy….Ngoài ra có thể hỏi phụ huynh về hoàn cảnh gia đình, hỏi thăm công việc và
những khó khăn mà phụ huynh gặp phải khi dạy dỗ con cái….
Thăm nhà học sinh kết hợp kiểm tra bài cũ bằng việc cho học sinh đi cùng
đặt câu hỏi để bạn trả lời, giáo viên có thể ngay lập tức thấy rõ được quá trình tự
học, tự rèn ở nhà của học sinh. Đồng thời qua đó kịp thời động viên, chấn chỉnh
các em kịp thời, tránh được việc gây khó xử hoặc mặc cảm tự ti với bạn bè như khi
ở trên lớp.
Khi đã thấy rõ được tình hình của một vài học sinh đặc biệt, tôi thường đi
cùng với một nhóm bạn trong lớp đến thăm một vài lần nữa, có thể cùng tham gia
hỗ trợ, giúp đỡ bạn làm một số việc ở nhà để các bạn trong lớp thấy được những
khó khăn của bạn mình, qua đó biết trân trọng cuộc sống hiện tại, tránh đua đòi với
bạn bè….
Ngoài việc thăm nhà học sinh, tôi cũng tận dụng tối đa thời gian cùng các
em tham gia lao động, chăm sóc công trình măng non của lớp, bởi vì quá trình tập
luyện cho các hoạt động phong trào khác thường mất nhiều thời gian và mang tính
tập trung cao, nên tôi không có điều kiện trao đổi thông tin ngoài lề với học sinh.
Do vậy, các buổi lao động, chăm sóc công trình măng non tôi thường trò chuyện
cởi mở cùng các em về các mối quan hệ bạn bè, về những phát sinh trong quá trình
làm việc, học tập trên lớp….Đồng thời khi các em làm việc tích cực tôi cũng không
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

16

Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

thể hiện là người đứng ngoài cuộc, sẵn sàng cùng các em lao vào công việc, để làm
gương cho các em. Từ đó các em cũng dễ dàng bày tỏ và gần gũi hơn với giáo viên
chủ nhiệm trong mọi hoạt động khác sau này.
Trong quá trình thu thập thông tin từ gia đình học sinh và từ thực tế trải
nghiệm của bản thân, tôi đã kịp thời báo cáo về nhà trường những trường hợp học
sinh cần được hỗ trợ về tinh thần, vật chất cụ thể như sau:
Em Kiều Linh H’Đơk: Nhà cách xa trường gần 10km, xe đạp thường xuyên
hư hỏng nặng, đường xá lầy lội, mùa mưa em phải nghỉ học thường xuyên. Hoàn
cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Nhờ sự tham mưu kịp thời, em đã được nhà
trường tặng thưởng một chiếc xe đạp để đi học thuận lợi hơn trong những năm học
mới.
Em Nguyễn Công Triệu Vân: Không có nhà ở, không có cha, em phải ở nhờ
trong một ngôi nhà tạm bợ cùng với mẹ, trong điều kiện vô cùng thiếu thốn, ẩm
thấp và giột nát. Tôi đã đề nghị nhà trường tặng toàn bộ tôn, gỗ thanh lý khu nhà
cấp 4 (Phòng học phụ đạo cũ), đồng thời cùng với các đoàn thể, thanh niên xung
kích trong nhà trường xuống hỗ trợ gia đình em sửa nhà.
Em Nguyễn Duy Minh: Bố bị tai nạn mất sớm, một mình mẹ em bươn trải
nuôi hai anh em ăn học, nhà thuộc diện hộ nghèo, mẹ phải đi làm thuê những công
việc nặng nhọc, nhưng bản thân em lại ham chơi, hay bỏ học, trốn tiết chơi game…
Khi đến thăm nhà, tôi đã cùng em trò chuyện, cùng em kể về những hoàn cảnh gia
đình khó khăn hơn mà các bạn vẫn học tốt ở trong lớp để em thấy việc mình cần
làm, cần thay đổi. Tôi cũng quan tâm, hỏi han em, đùa vui với em nhiều hơn, dặn
các bạn trong lớp rủ em chơi những trò chơi bổ ích để em dần quên đi những trò
chơi trên internet. Từ đó em không còn tình trạng nghỉ học trái buổi nữa.
Em Nguyễn Văn Trường: Gia đình thuộc diện hộ nghèo, em thường phải đi
bốc gạch phụ bố mẹ vào các buổi trưa, tối. Ban đầu em thường bị bạn bè xa lánh vì

mùi hôi trên cơ thể, nhưng sau khi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của em, các bạn
trong lớp đã xích lại gần em hơn, em trở nên vui vẻ, hoạt bát và thoải mái hơn khi
tham gia các hoạt động tập thể. Cụ thể, tôi đã rủ học sinh đi cùng tôi đến nơi em
làm thuê sau một buổi tập văn nghệ. Khi thấy bạn đang làm việc vô cùng nặng
nhọc giưa trưa nắng, tôi gọi em lại cho các bạn trò chuyện, em nói hầu như mình
không có thời gian tắm trước khi đi học, bởi sau khi thấm mệt em chỉ kịp ăn vội rồi
ngủ qua loa lấy sức đi học. Trên đường về tôi hỏi các em vì sao bạn lại có mùi hôi
và các em từ đó không còn thái độ kì thị với bạn nữa. Sau đó tôi tranh thủ gọi điện
trao đổi với phụ huynh, để phụ huynh cố gắng khắc phục cho em nghỉ sớm, tắm
rửa, nghỉ ngơi trước khi đi học vì tuổi em còn nhỏ, nếu em bệnh tật thì dù có bao
nhiêu tiền cũng không thể cứu vãn được. Nhờ đó, tôi và gia đình em trở nên gần

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

17


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

gũi hơn, phụ huynh của em cũng cố gắng tạo điều kiện hơn cho em trong học tập,
em dần đạt được những thành tích đáng kể trong các hoạt động của lớp.
Và một số em học sinh khác được nhận học bổng học sinh nghèo vượt khó,
nghèo chăm ngoan trong năm học như em: Trinh, Thiên, Nam, Cẩm Ly, Hùng,…
Nhiều bạn trong lớp còn được các bạn hỗ trợ sách vở, trang phục từ nguồn quỹ heo
đất của lớp, kịp thời thúc đẩy các bạn cố gắng hơn trong học tập và rèn luyện.
Nhóm giải pháp, biện pháp 6: Tạo dựng kỉ niệm
Việc lưu trữ các hình ảnh về học sinh của mình rất quan trọng, giúp các em
cảm nhận được sự chân thành mà người giáo viên chủ nhiệm đem đến. Bản thân tôi
rất trân trọng việc tạo dựng kỉ niệm với các em, sau mỗi học kỳ, tôi tổ chức cho các

em vui chơi, cho các em xem lại những hình ảnh đã qua, cùng bình luận và trao đổi
thoải mái lại những kỉ niệm chính là cách để các em biết trân trọng mỗi thời khắc
được ở bên bạn bè và cô giáo chủ nhiệm của mình.
Mọi mối quan hệ bền chặt đều được xây dựng trên cơ sở của lòng chân
thành, thái độ tôn trọng với mọi việc làm và hành động của các em học sinh, do
vậy mỗi một niềm vui hay nỗi buồn được học sinh dễ dàng bày tỏ, chia sẻ với thầy
cô giáo chủ nhiệm của mình chính là thước đo minh chứng cho hiệu quả làm công
tác chủ nhiệm của mỗi người.
Chú trọng xây dựng mối quan hệ trong tập thể lớp mà ở đó các em được đối
xử công bằng, bình đẳng chính là tạo niềm tin nơi các em nhiều hơn, giúp các em
trân trọng tình bạn, sống chân thành, biết yêu thương chia sẻ với bạn bè và thầy cô
giáo. Sợi dây gắn kết bền chặt trong mỗi hoạt động càng trở nên đáng quý khi giáo
viên chủ nhiệm biết khéo léo lồng ghép những mẩu chuyện cuộc sống, những bài
học quý ngay trong khi trò chuyện cởi mở cùng các em học sinh ở các hoạt động
vui chơi tập thể, các hoạt động xã hội khác.
Dưới đây là một số hình ảnh kỉ niệm của học sinh lớp 6A5 – Năm học 2016 - 2017

Chăm sóc công trình măng non của lớp năm học 2016 – 2017
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

18


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Tham gia hội thi Nghi thức đội cấp trường năm học 2016 - 2017

Một số hình ảnh sinh hoạt tập thể của lớp năm học 2016 - 2017
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

19


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Nhóm giải pháp, biện pháp 7: Đánh giá thường xuyên, đánh giá hàng
tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối năm học
- Việc đánh giá thường xuyên, đánh giá hàng tuần, hàng tháng, cuối kỳ, cuối
năm học dựa trên tinh thần động viên, theo hướng phù hợp năng lực học sinh và
chú trọng đến sự tiến bộ so với trước luôn là điều kiện quyết định việc xếp loại học
sinh, do vậy, tôi thường đưa ra các biểu mẫu cho học sinh tự đánh giá, nhận xét về
bản thân, đồng thời cho các tổ nhóm bình xét, xếp loại đưa vào bảng tổng hợp
chung của lớp. Căn cứ vào việc tự đánh giá, cùng với sự thảo luận, thống nhất với
giáo viên chủ nhiệm để đưa ra kết quả cuối cùng, nhận xét và đánh giá học sinh
trên phần mềm smas, học bạ.
Cụ thể tôi sử dụng các phiếu tổng hợp như sau: Bản tự đánh giá, nhận xét
quá trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017; Kết quả xếp loại hạnh kiểm
(phẩm chất) theo tổ, tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm (phẩm chất) cuối năm
học…..Đây là cơ sở đánh giá việc rèn luyện của học sinh một cách toàn diện, có
hiệu quả nhất, đồng thời giúp cá nhân mỗi học sinh tự nhìn ra ưu điểm, khuyết
điểm của bản thân để cố gắng phấn đấu hơn trong những năm học tiếp theo. Dưới
đây là một số biểu mẫu đã được sử dụng:
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
LỚP 6A5
BẢN TỰ ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT QUÁ TRÌNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017
Họ và tên:………………………………Ngày, tháng, năm sinh:……………………………….
Qua quá trình rèn luyện phẩm chất năm học 2016 – 2017, bản thân em tự nhận xét đánh giá cụ

thể như sau:
1. Về ý thức tự rèn ở nhà:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
2. Về ý thức tự rèn ở lớp, ở trường:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
3. Về ý thức, thái độ khi tham gia vào các hoạt động khác và khi được phân công nhiệm vụ:

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
4. Những ưu điểm nổi bật và những khuyết điểm cần khắc phục:
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
Học sinh
Tổ trưởng
Phụ huynh học sinh
Giáo viên chủ nhiệm

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

20


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk
TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
LỚP 6A5 - TỔ ……
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM - RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017

STT

Họ và tên

Tổng số
lần vi
phạm

Tổ trưởng

Tổng số
lần tuyên
dương

Tổ phó

Xếp loại
hạnh
kiểm

Đánh giá
phẩm
chất

Đề nghị
rèn luyện
trong hè

Các thành viên

TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
LỚP 6A5
KẾT QUẢ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM – ĐÁNH GIÁ PHẨM CHẤT
NĂM HỌC 2016 – 2017
STT

….

Họ và tên

….
Lớp trưởng

Tổng số
lần vi
phạm

Tổng số
lần tuyên
dương

….
….
Các lớp phó

Xếp loại
hạnh
kiểm

….

Đánh giá
phẩm
chất

Đề nghị
rèn luyện
trong hè

….
…..
Giáo viên chủ nhiệm

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

21


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Nhóm giải pháp, biện pháp 8: Họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm
học
- Sau khi kết quả đánh giá học sinh được thông qua trước lớp thì việc tổ
chức họp cha mẹ học sinh cuối kì, cuối năm học đặc biệt phải được lưu tâm. Để
phần nào giải trình những ý kiến xoay quanh việc học tập và rèn luyện của con em
mình thì phụ huynh cần phải được lắng nghe, chia sẻ những khó khăn vướng mắc
với giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp, đồng thời từ đó đồng hành cùng giáo
viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp trong những hoạt động tiếp theo hoặc trong năm
học tiếp theo.

- Trên cơ sở những đánh giá xếp loại của mỗi học sinh, tập thể lớp đối với
mỗi thành viên, và cuối cùng là của giáo viên chủ nhiệm đối với từng học sinh, phụ
huynh học sinh sẽ phần nào hiểu được những ưu điểm, khuyết điểm chính của con
em mình, qua đó cùng hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức, ý
thức học tập ở nhà, tránh phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm trong mọi hoạt động.
- Một số vấn đề đặc biệt nảy sinh trong quá trình theo dõi học sinh, giáo viên
nên chủ động gặp và trao đổi riêng đối với từng phụ huynh, điều này chính là cách
tôn trọng phụ huynh, đưa vai trò của phụ huynh lên trên hết trong việc giáo dục
con em mình, từ đó phụ huynh cũng nhìn nhận thái độ chân thành của giáo viên
chủ nhiệm để có chiều hướng phối hợp phù hợp.
c. Điều kiện của giải pháp, biện pháp
- Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp trên, người giáo viên chủ nhiệm
cần luôn đặt tâm huyết, trách nhiệm của mình lên hàng đầu, đồng thời phải biết tôn
trọng, lắng nghe ý kiến của tập thể, tránh tự quyết mọi việc trước khi đưa ra trước
lớp. Có như vậy thì mọi hoạt động trong lớp chủ nhiệm sẽ luôn diễn ra suôn sẻ,
thuận lợi.
- Có sự tham mưu kịp thời với lãnh đạo trong việc tổ chức thực hiện một số
hoạt động mới, một số yêu cầu mới so với trước đây.
- Phải lên kế hoạch phải chi tiết về mục tiêu, yêu cầu, thời gian, địa điểm,
thành phần, kinh phí…Cần có sự phối hợp hài hòa giữa các đoàn thể, các bộ phận
trong nhà trường.
- Có sự thống nhất giữa các tổ, nhóm trong việc thực hiện nhiệm vụ, tránh
qua loa, đại khái gây hiệu quả không tốt khi thực hiện nhiệm vụ. Đồng thời, cần có
sự trao đổi, tham khảo, xử lí thông tin trước khi thực hiện bất cứ hoạt động nào.
- Tranh thủ mối quan hệ gắn kết với phụ huynh học sinh, với từng cá nhân
học sinh trong mọi hoạt động. Đồng thời phải biết tham mưu kịp thời với ban giám
hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để mọi hoạt động của lớp đều có sự
giám sát kịp thời, tránh những sự việc không đáng có xảy ra.
Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

22


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

- Thông tin hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp phải được
cập nhật liên tục để mọi hoạt động không bị gián đoạn ở các khâu trong tổ chức
lớp.
- Sau mỗi hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần phải cùng với lớp mình rút ra
bài học kinh nghiệm, nghiêm túc sửa chữa, khắc phục trong những hoạt động kế
tiếp.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp đều tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên hiệu
quả chung cho công tác chủ nhiệm. Phần lớn thời gian chủ nhiệm cần chú trọng
thực hiện đồng thời các nhóm giải pháp, biện pháp thứ 4,5. Đồng thời việc sử dụng
phương pháp nghiên cứu phù hợp với các hoạt động tập thế, hoạt động nhóm, luôn
hướng đến sự thân thiện, cởi mở và tôn trọng nhằm giúp học sinh làm việc có tinh
thần tập thể, biết vận dụng kiến thức đã học một cách sinh động, sáng tạo trong quá
trình thực hiện hoạt động thông qua việc trao đổi, giao lưu với bạn bè nhằm tìm ra
bài học đích thực từ cuộc sống trong sinh hoạt trong một tập thể, một cộng đồng.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm
vi và hiệu quả ứng dụng
Sau quá trình vận dụng các biện pháp, giải pháp như trên, từ một lớp được
đánh giá đầu vào thấp về mọi mặt, tập thể lớp 6A5 cùng cô giáo chủ nhiệm đã đạt
được những thành tích đáng kể trong năm học 2016 – 2017 cụ thể như sau:
Phong trào/ Cuộc thi
Cuộc thi “Làm lồng đèn” cấp trường

Kết quả

Xếp thứ

Đạt giải Ba

Đứng thứ 4/20 lớp

Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 1 (Giấy Đạt chỉ tiêu
vụn)

Đứng thứ 7/20 lớp

Phong trào Kế hoạch nhỏ đợt 2 (Vỏ lon)

Vượt chỉ tiêu

Đứng thứ 4/20 lớp

Phong trào nuôi heo đất

Vượt chỉ tiêu

Đứng thứ 2/20 lớp

Chăm sóc công trình măng non

Xloại: xuất sắc

Đồng hạng 1/20 lớp

Cuộc thi Nghi thức đội cấp liên đội

Đạt giải KK

Đứng thứ 7/20 lớp

Hội thi trò chơi dân gian

Đạt 1 giải Nhất, Đứng thứ 7/20 lớp
1 giải Nhì

Cuộc thi “Chúng em hát dân ca”

Đạt giải Ba

đứng thứ 4/20 lớp

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

23


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường
THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

Cuối năm tập thể lớp đứng thứ 5/20 lớp. Đạt danh hiệu Tập thể lớp tiên tiến.
Cô giáo chủ nhiệm được công nhận là giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường.
Kết quả xếp loại các mặt giáo dục cuối năm cụ thể như sau:
NĂNG LỰC
THM

TỐT
GIỎI

ĐẠT
KHÁ

CẦN CỐ GẮNG
YẾU

TB

TT 58
Toán
N.văn

SL
4
2

TL(%)
10.8
5.4

SL
15
20

TL(%)
40.5

54.1

SL
18
15

TL(%)
48.7
40.5

SL
0
0

TL(%)
0
0

T.Anh
KHTN
KHXH
GDCD
C.Nghệ

7
2
9
12
4

19.0
5.4
24.3
32.5
10.8

15
19
17
11
16

40.5
51.4
46.0
29.7
43.2

15
16
11
14
17

40.5
43.2
29.7
37.8
46.0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

Tin học
HĐGD

16

43.2

13.6

2
2

5.4
5.4

16
43.2
5

Đạt: 37 em (100%)
12
32.5
23
35 (94.6%)

0
0
0
0

0
0
0
0

TBM

PHẨM CHẤT

THM
TỐT

ĐẠT

TỐT

TT58
THM

62.1

CẦN CỐ GẮNG

KHÁ

SL

TL(%)

SL

14
14

37.8
37.8

22

TL(%)

TB
SL

59.5
1
23 (62.2%)

YẾU

TL(%)

SL

TL(%)

2.7

0
0

0
0

Đề tài đã giúp cho việc thực hiện các nhiệm vụ của tập thể lớp trong năm
học có nhiều kết quả tốt, các kế hoạch được cụ thể hóa, khoa học và hiệu quả hơn.
Thông qua việc tiến hành các nhóm giải pháp, biện pháp, bản thân tôi nhận
thấy học sinh biết trân trọng cuộc sống, biết giữ gìn và phát huy những nét đẹp văn
hóa truyền thống, học được cách sống vì tập thể, vì cộng đồng để tự ý thức trách
nhiệm với mỗi hành động của mình. Đồng thời tập thể lớp luôn giữ vững tinh thần
đoàn kết, mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên tạo nên hình ảnh đẹp trong mắt
thầy cô giáo và các bạn học sinh trong nhà trường.

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

24


Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm đối với lớp đầu cấp tại trường

THCS Lương Thế Vinh – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Học tập là các quá trình: Nhìn, nghe, làm, thấu hiểu và áp dụng, vì vậy không
thể tách rời các quá trình đó vì sẽ làm cho học sinh có cái nhìn thiếu sáng tạo, thiếu
chủ động và từ đó học sinh không tự phát huy được năng lực của bản thân, không
tự ý thức được trách nhiệm và nghĩa vụ của người được giáo dục. Do vậy, người
giáo viên chủ nhiệm phải là người khởi xướng, khơi nguồn cảm hứng học tập cho
học sinh, phải là người giúp học sinh tự phát hiện ra khả năng tiềm ẩn trong bản
thân của các em, qua đó người tổ chức các hoạt động giáo dục cũng tự thay đổi
mình cho phù hợp với quá trình giáo dục đó để trở thành người mẹ, người bạn
đồng hành cùng các em trong suốt năm học.
Việc tổ chức các hoạt động khoa học như trên là cách tiếp cận học sinh một
cách đơn giản nhất, nhưng cũng đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì,
yêu thương học sinh…có vốn tích luỹ từ cuộc sống, có cái nhìn thiện cảm và yêu
cuộc sống.
Chính vì vậy, cho dù là việc tổ chức bất cứ hoạt động nào, người giáo viên
chủ nhiệm cũng luôn phải tìm tòi, sáng tạo mới đem lại cảm hứng cho học sinh,
giúp học sinh không có cái nhìn phiến diện, mà phải thật khách quan với tất cả các
lĩnh vực, các giá trị của cuộc sống để phát triển một cách toàn diện.
2. Kiến nghị: Không
Buôn Trấp, ngày 25/4/2019
Người viết

Kiều Thị Vân Anh

Kiều Thị Vân Anh – Trường THCS Lương Thế Vinh – Krông Ana – Đăk Lăk

25