Giáo án Ngữ văn 9 bài 2: Đấu tranh cho một thế giới hòa bình

U TRANH CHO MT TH GII HO BèNH
- Mỏc kột I. Mc tiờu
- Nhn thc c mi nguy hi khng khip ca vic chy ua v trang, chin tranh ht nhõn
- Cú nhn thc, hnh ng ỳng gúp phn bo v ho bỡnh
- GD tỡnh yờu ho bỡnh, cm ghột chin tranh, u tranh chng li nguy c chin tranh
- TTHCM: T tng yờu nc, quan h ho bỡnh vi th gii
- MT: Chng chin tranh, gi gỡn ngụi nh chung trỏi t
*Trọng tâm kiến thức kĩ năng
1. Kin thc
- HS bit c v tnh hnh th gii nhng nm 1980 lin quan n vn bn. H thng lun
im, lun c, cch lp lun trong vn bn.
- HS hiu c v tnh hnh th gii nhng nm 1980 lin quan n vn bn. H thng lun
im, lun c, cch lp lun trong vn bn.
- HS phõn tớch c v tnh hnh th gii nhng nm 1980 lin quan n vn bn. H thng
lun im, lun c, cch lp lun trong vn bn.
2. K nng
- Bit cỏch c vn bn nht dng bn lun v mt vn lin quan n nhim v u tranh
v ho bnh ca nhừn loi
- HS c hiu vn bn nht dng bn lun v mt vn lin quan n nhim v u tranh
v ho bnh ca nhừn loi
- c hiu, phõn tớch c vn bn nht dng bn lun v mt vn lin quan n nhim
v u tranh v ho bnh ca nhừn loi
II. Cc k nng sng c gio dc trong bi
- Suy ngh, ph phn sng to,
- Giao tip, trnh by ý tng,
- Ra quyt nh
III. dng dy hc
1. GV: Son bi, su tm t liu, bng ph,mỏy chiu .
2. HS : c k vn bn, tr li cc cừu hi sch gio khoa
IV. Phng php
TaiLieu.VN

Page 1


- Thảo luận lớp, minh hoạ bằng tranh ảnh, vẽ tranh thể hiện ý tưởng
V. Cỏc bước lờn lớp
1. Ổn định (1’)
2. Kiểm tra (5)
H: Vẻ đẹp phong cách HCM trong văn bản “Phong cách Hồ Chí Minh” của tác giả Lê Anh Trà
được thể hiện ntn?.
TL: ... -> Thể hiện lối sống vô cùng giản dị ,thanh bạch....
3. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động của thầy và trò
HĐ1. Khởi động

T.g

Nội dung

1’

Trong chiến tranh thế giới thứ hai,
những ngày đầu tháng 8.1945 chỉ bằng
hai quả bom nguyên tử đầu tiên ném
xuống hai thành phố Hi-rô-xi-ma và Naga-xa-ki, đế quốc Mĩ đã làm hai triệu
người Nhật bị thiệt mạng và còn di hoạ
đến bây giời. Từ đó đến nay, những năm
đầu của thế kỷ XXI và cả trong tương lai
nguy cơ về một cuộc chiến tranh hạt nhân
tiêu diệt cả thế giới luôn luôn tiềm ẩn và

đe doạ nhân loại và đấu tranh vì một thế
giới hoà bình luôn là một trong những
nhiệm vụ vẻ vang nhưng cũng khó khăn
nhất của nhân dân các nước
HĐ2. HDHS đọc và TLCT
- Mục tiêu: HS đọc lưu loát văn bản và
tìm hiểu một số chú thích khác
- GV hướng dẫn cách đọc rõ ràng, đanh 13’ I. Đọc và thảo luận chú thích
thép, chú ý các từ phiên âm các từ viết tắt
- GV đọc 1 đoạn, gọi hs đọc, nhận xét
1. Đọc văn bản

TaiLieu.VN

Page 2


H. Nêu hiểu biết của em về tác giả và tác
phẩm ?
- Nhà văn Cô-lôm-bi-a, ông sáng tác ở
nhiều lĩnh vực: Viết báo, phóng sự, truyện
ngắn, tiểu thuyết. Ông sống ở nhiều nơi
trên thế giới: Cu Ba, Pháp Mĩ
H. Nêu vài nét về tác phẩm?

2. Thảo luận chú thích
a. Tác giả
- Mác-két(1982) là nhà văn lớn của
Mĩ-la-tinh hiện đại.

H.Văn bản thuộc loại văn bản gì?
- Văn bản nhật dụng
H*. Tại sao gọi là văn bản nhật dụng?

b. Tác phẩm

- văn bản đề cập đến một vấn đề thời sự
cấp thiết trong đời sống nhân loại có tính
thời sự.

- Văn bản được trích từ tham luận họp
6 nước tháng 8.1986.

- GV cùng HS tìm hiểu các chú thích
khác trong bài

- Văn bản thuộc loại văn bản nhật
dụng.

+ Vũ khí hạt nhân: Là loại vũ khí ứng
dụng hiệu ứng nổ hạt nhân gây ra sức huỷ
diệt to lớn, là loại vũ khĩ nguy hiểm nhất.
+ Lí trí của tự nhiên: Là quy luật lô gic tất
yếu của tự nhiên.

c. Các chú thích khác

H. Xác định vấn đề mà văn bản đề cập?
- Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh.
- Đây là chủ đề của văn bản

H. Đánh giá của em về vấn đề ấy?

- 2,3,5

- Vấn đề mang tính quốc tế, toàn cầu.
H. Văn bản chủ yếu sử dụng phương thức
biểu đạt nào?
- Thuyết minh, biểu cảm, nghị luận (quan
trọng nhất )
- Bởi văn bản nêu ra một luận điểm lớn
đó là hiểm hoạ của chiến tranh hạt nhân,
đáu tranh loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì
thế giới hoà bình.
TaiLieu.VN

Page 3


HĐ3. HDHS tìm hiểu bố cục
- Mục tiêu: HS chia được bố cục các phần
và nêu được nội dung chính các phần
H. Theo em văn bản có thể chia ra làm
mấy phần? nêu ý chính mỗi phần?
- Chia làm 3 phần
- P1. Từ đầu…sống tốt đẹp hơn -> nguy
cơ chiến tranh hạt nhân đang đè nặng lên
toàn trái đất

II. Bố cục

- P2. Tiếp…xuất phát của nó ->chứng lí 4’
cho sự nguy hiểm và phi lí của chiến
tranh hạt nhân
- P3. Còn lại ->Nhiệm vụ của chúng ta và
đề nghị khiêm tốn của tác giả
- Chia làm 3 phần

HĐ4. HDHS tìm hiểu văn bản
- Mục tiêu: Nhận thức được mối nguy hại
khủng khiếp của việc chạy đua vũ trang,
chiến tranh hạt nhân
- Có nhận thức, hành động đúng để góp
phần bảo vệ hoà bình
- GV khái quát
- Vấn đề cần NL: Đấu tranh cho một thế
giới hoà bình
+ Luận điểm: Hiểm hoạ của chiến tranh
hạt nhân, Đấu tranh loại bỏ chiến tranh
hạt nhân vì thế giới hoà bình.
* Luận cứ 1: Nguy cơ của chiến tranh hạt
nhân.

III Tìm hiểu văn bản
13’

* Luận cứ 2: Cái giá của cuộc chạy đua
vũ trang hạt nhân.
* Luận cứ 3: Hiểm hoạ của chiến tranh
hạt nhân.* Bức thông điệp
H. Tác giả đã cung cấp những thông tin gì

về nguy cơ chiến tranh hạt nhân?
+ 50.000 đầu đạn hạt nhân tương đương 4
TaiLieu.VN

Page 4


tấn thuốc nổ /người -> 12 lần biến mất tất
cả mọi sự sống trên toàn trái đất .
+ Huỷ diệt tất cả các hành tinh xoay
quanh mặt trời + 4 hành tinh nữa + phá
huỷ thế thăng bằng của hệ mặt trời .
+ Ngành công nghiệp hạt nhân sau 41
năm lại tiến bộ ghê gớm .

H*. Em có nhận xét gì về cách lập luận
của tác giả trong đoạn văn ?
- Mở đầu bằng một câu hỏi tu từ rồi lại tự
trả lời bằng một thời điểm hiện tại rất cụ
thể với những con số cụ thể, để gây ấn
tượng mạnh hơn, tác giả còn so sánh với
điển tích cổ Phương Tây – thần thoại hy
lạp; thanh gươm Đa-mô-clét và dịch hạch
(Nguy cơ đe doạ trực tiếp sự sống con
người và sự lan truyền nhanh và gây chết
người hàng loạt)
H. Cách lập luận ấy có tác dụng gì?

- GV trình chiếu: Một số hình ảnh về
chiến tranh và lời kêu gọi gữi gìn ngôi

nhà chung của trái đất

1. Nguy cơ của chiến tranh hạt
nhân

+ Chúng ta đang ở đâu? Ngày
8.8.1986, hơn 50 ngàn đầu đạn hạt
nhân đã được bố trí trên khắp hành
tinh .
+ Mỗi người…đang ngồi trên một
thùng 4 tấn thuốc nổ: tất cả chỗ đó nổ
tung lên sẽ làm biến hết thảy …
+ Tiêu diệt tất cả các hành tinh đang
xoay quanh mặt trời, cộng thêm 4
hành tinh nữa và phá huỷ thế thăng
bằng của hệ mặt trời.

- HS phát biểu ý kiến
- GV: nếu có thể so sánh thêm, thì ta có
thể nói nguy cơ chiến tranh hạt nhân cũng
như động đất sóng thần vừa qua. Trong
một phút có thể biến những dải bờ biển
mênh mông tươi đẹp của 5 quốc gia Nam
á thành đống hoang tàn. Cướp đi 155.000
người trong khoảnh khắc.
TaiLieu.VN

- Cách vào đề trực tiếp, xác định thời
gian cụ thể, những chứng cứ xác thực,
mở đầu bằng một câu hỏi tu từ, so

sánh với điển tích cổ phương Tây.

Page 5


- không có ngành khoa học và công nghệ
nào có những tiến bộ nhanh chóng vượt
bậc như ngành khoa học và công nghệ
nguyên tử hạt nhân từ khi nó ra đời. và
chắc chắn sẽ dẫn đến hậu quả huỷ diệt tất
cả, chỉ cần một cái ấn nút trên bảng phím
là tất cả thành cái chết.

- Gây sự chú ý cho người đọc, tạo ấn
tượng mạnh mẽ về tính chất hệ trọng
của vấn đề đang được nói tới.

- Trong thời đại hiện nay, đó là nguy cơ,
là thảm hoạ tiềm tàng ghê gớm nhất, và
vô cùng khủng khiếp nhất do con người
có thể gây ra và thực tế đã gây ra một
phần ở Nhật Bản 1945.
- Nhưng thực ra chưa nước nào cả gan
gây ra cuộc chiến tranh hạt nhân tổng lực,
bởi vì nó khó tránh khỏi cảnh cả đôi bên
cùng chết, thế giới sẽ là một đống hoang
tàn.
- Chủ yếu các nước tập trung vào việc
chạy đua tàng trữ, phát triển vũ khí hạt
nhân để đối đầu, răn đe đối trọng thách

thức với nhau, hù doạ ép buộc nhau mà
thôi. Nhưng như vậy càng làm cho thế
giới biến thành kho chứa thần chết, ngày
càng tích tụ tiềm năng hiểm hoạ và đặc
biệt là quá trình chạy đua vũ trang đang
vô cùng tốn kém và phi lí. Vậy những sự
tốn kém, phi lí ấy là gì ?(tiết 2)
4. Củng cố : (3p)
H. Nếu được trả lời thẳng câu hỏi mà tác giả đặt ra ở đầu văn bản, em sẽ trả lời như thế
nào ?
5. Hướng dẫn hs học bài (1’)
- Đọc lại toàn bộ văn bản, học nội dung tiết 1
- Chuẩn bị câu hỏi 2, 3, 4, phần Đọc, hiểu văn bản .

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH(Tiếp theo)
- Mác két I.Mục tiêu
TaiLieu.VN

Page 6


- Đã thực hiện trong tiết 6
*Trọng tâm kiến thức kĩ năng.
1. Kiến thức
- HS biết được về tỡnh hỡnh thế giới những năm 1980 liờn quan đến văn bản. Hệ thống luận
điểm, luận cứ, cỏch lập luận trong văn bản.
- HS hiểu được về tỡnh hỡnh thế giới những năm 1980 liờn quan đến văn bản. Hệ thống luận
điểm, luận cứ, cỏch lập luận trong văn bản.
- HS phân tích được về tỡnh hỡnh thế giới những năm 1980 liờn quan đến văn bản. Hệ thống
luận điểm, luận cứ, cỏch lập luận trong văn bản.

2. Kĩ năng
- Biết cách đọc văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liờn quan đến nhiệm vụ đấu tranh
vỡ hoà bỡnh của nhõn loại
- HS Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liờn quan đến nhiệm vụ đấu tranh
vỡ hoà bỡnh của nhõn loại
- Đọc – hiểu, phân tích được văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liờn quan đến nhiệm
vụ đấu tranh vỡ hoà bỡnh của nhõn loại
II. Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài
- Suy nghĩ, phê phán sáng tạo
- Giao tiếp, trình bày ý tưởng
- Ra quyết định
III. Đồ dùng dạy học
1. GV: Soạn bài, sưu tầm tư liệu, bảng phụ
2. HS : Đọc kĩ văn bản, trả lời các câu hỏi sách giáo khoa
IV. Phương pháp
- Vấn đáp, động não, thuyết trình
V. Các bước lên lớp
1. Ổn định (1’)
2. Kiểm tra (5)
H. Tác giả đã cung cấp những thông tin gì về nguy cơ chiến tranh hạt nhân?
TL: + Chúng ta đang ở đâu? Ngày 8.8.1986, hơn 50 ngàn đầu đạn hạt nhân đã được bố trí trên
khắp hành tinh .
+ Mỗi người…đang ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ: tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biến hết
thảy …
TaiLieu.VN

Page 7


+ Tiêu diệt tất cả các hành tinh đang xoay quanh mặt trời, cộng thêm 4 hành tinh nữa và phá huỷ

thế thăng bằng của hệ mặt trời....
3. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học
HĐ của thầy và trò
HĐ1. Khởi động

T.g

ND chính

1’

Tiết trước chúng ta tìm hiểu và thấy
được cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị
cho chiến tranh hạt nhân đã làm mất đi
khả năng để con người sống tốt đẹp hơn.
Hiểu được chiến tranh hạt nhân chẳng
những đi ngược lại lí trí của con người
mà còn phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.
Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến
tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình
như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu bài
hôm nay.
HDD2. HDHS tìm hiểu văn bản
- Mục tiêu: Một số hiểu biết về tình hình
thế giới những năm 1980 liên quan đến
văn bản
29’ III. Tìm hiểu văn bản
- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập
luận trong văn bản.
- Gọi học sinh đọc đoạn 2

H. Đọc, quan sát, theo dõi các con số, ví
dụ và lập bảng thống kê trong các lĩnh
vực đời sống xã hội với chi phí chuẩn bị
cho chiến tranh hạt nhân?
- HĐ nhóm - KTKTB

2. Cái giá của cuộc chạy đua vũ
trang.

- Đại diện nhóm trình bày - nhận xét - bổ
sung
- kết luận bằng ý tóm tắt khái quát
- Treo bảng phụ

TaiLieu.VN

Page 8


Các lĩnh vực đời sống xã hội

Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân

- 100 tỉ USD để giải quyết những vấn đề - Gần bằng chi phí cho 100 máy bay ném
cấp bách, cứu trợ y tế, giáo dục cho 500 bom chiến lược B.1Bvà 7.000 tên lửa vượt
triệu trẻ em nghèo trên thế giới (Chương đại châu.
trình UNICEF năm1981)

- Kinh phí của chương trình phòng bệnh 14 - Bằng giá 10 chiếc tàu sân bay Ni-mít
năm và phòng bệnh sốt rét cho hơn 1 tỉ mang vũ khí hạt nhân của Mĩ dự định sản

người và cứu hơn 14 triệu trẻ em Châu Phi. xuất từ 1986-2000

- Năm 1985 theo tính toán của FAO 575 - Gần băng kinh phí sản xuất 149 tên lửa
triệu người thiếu dinh dưỡng.
MX

- Tiền nông cụ cần thiết cho các nước - Bằng tiền 27 tên lửa MX.
nghèo trong 4 năm.

- Xoá mù chữ cho toàn thế giới.

- Bằng tiền đóng 2 tàu ngầm mang vũ khí
hạt nhân.

H. Em thấy tác giả lập luận luận cứ 2
bằng cách nào?
- Lập luận bằng cách đưa ra hàng loạt
các dẫn chứng về các lĩnh vực xã hội, y
tế, lương thực, giáo dục.

- Lập luận đơn giản, so sánh toàn diện,
cụ thể, dẫn chứng đáng tin cậy.

H*. Theo em, tại sao tác giả lại đưa ra
dẫn chứng về các lĩnh vực này? Việc đưa
ra các dẫn chứng như vậy nhằm khẳng
định điều gì?

- Vì đó là các lĩnh vực hết sức thiết yếu
TaiLieu.VN

- Khẳng định tính chất phi lí làm rõ sự
tốn kém về ngân sách chi phí cho cuộc
Page 9


trong cuộc sống của con người, đặc biệt
là với các nước nghèo, chưa phát triển.
- GV cách đưa dẫn chứng và so sánh của
Mác-két thật toàn diện và cụ thể, đáng
tin cậy. Nhiều lĩnh vực thiết yếu và bình
thường của đời sống xã hội được đối
sánh với sự tốn kém của chi phí cho việc
chạy đua vũ trang chuẩn bị chiến tranh
hạt nhân.

chạy đua vũ trang hạt nhân, làm mất đi
khả năng để con người sống tốt đẹp
hơn.

- Rõ ràng chạy đua và chuẩn bị chiến
tranh hạt nhân là một việc làm điên rồ,
phản nhân đạo. Nó tước đi khả năng làm
cho đời sống con người có thể tốt đẹp
hơn, nhất là đối với những nước nghèo,
với trẻ em. Rõ ràng đó là việc đi ngược
lại lí trí lành mạnh của con người.
- GV gọi HS đọc đoạn “Một nhà tiểu
thuyết lớn ... điểm xuất phát của nó”
H. Tìm những chi tiết để khẳng định về

hiểm hoạ của chiến tranh hạt nhân?

3. Hiểm hoạ của chién tranh hạt
nhân

+ 380 triệu năm - bướm biết bay
+ 180 triệu năm - bông hoa hồng nở
H*. Em có nhận xét gì về cách viết của
tác giả qua những dẫn chứng trên?
- GV chốt
- GV: Tác giả đưa ra những chứng cứ từ
khoa học địa chất và cổ sinh học về
nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống
trên trái đất- Tác giả sử dụng lối biện
luận tương phản về thời gian, quá trình
hình thành sự sống và văn minh nhân
TaiLieu.VN

+ 4 kỉ địa chất (40 triệu năm) - con
người hát.
- Bấm nút một cái là đưa cả quá trình vĩ
đại và tốn kém đó của hàng bao nhiêu
triệu năm trở lại điểm xuất phát của nó
- Sử dụng lối biện luận tương phản,
chứng cứ khoa học cụ thể.

Page 10


loại phải trải qua hàng triệu năm - Còn

sự huỷ diệt trái đất chỉ diễn ra trong
nháy mắt “Chỉ cần bấm nút một cái” thì
tất cả sẽ trở thành tro bụi sẽ trở về điểm
xuất phát ban đầu.
H. Vì sao có thể nói “Chiến tranh hạt
nhân” không những đi ngược lại lí trí
của con người mà còn đi ngược lại cả lí
trí của tự nhiên nữa?
- “Lí trí của tự nhiên” có thể hiểu là quy
luật của tự nhiên, sự lô gíc tất yếu của tự
nhiên.
- GV đến đây ta có thể thấy nhà văn
Mác-két đã chỉ cho mỗi người, mỗi dân
tộc, mỗi quốc gia thấy rõ hiểm hoạ của
vũ khí hạt nhân, về việc chạy đua vũ
trang hạt nhân nó khủng khiếp như thế
nào, vì thế mỗi người chúng ta cần nhận
thức sâu hơn về tính chất phản tự nhiên,
phản tiến hoá của nó.

- Chiến tranh hạt nhân không chỉ tiêu
diệt nhân loại mà còn tiêu huỷ mọi sự
sống trên trái đất

- GV yêu cầu HS đọc thầm đoạn cuối
H. Trong bức thông điệp của mình, tác
giả kêu gọi nhân loại điều gì, Lời kêu
gọi ấy được biểu đạt bằng cách nói như
thế nào?

H. Em hiểu được gì qua cách nói ấy?

4. Bức thông điệp

- GV nhiêm vụ đấu tranh ngăn chặn
chiến tranh hạt nhân cho một thế giới
hoà bình là luận cứ để kết bài và cũng là
thông điệp tác giả muốn gửi tới mọi
người.
- Chúng ta đến đây để cố gắng chống
TaiLieu.VN

Page 11


- Ông đã hướng mọi người tới thái độ
tích cực là đấu tranh ngăn chặn chiến
tranh hạt nhân bằng hành động “cố gắng
chống lại việc đó, đem tiếng nói của
chúng ta tham gia vào bản đồng ca”
GV: Liệu rằng những tiếng nói đấy có
thể ngăn chặn được hiểm hoạ hạt nhân
hay không? TG khẳng định ý nghĩa sự
có mặt của hàng ngũ những người đấu
tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân “sự
có mặt của chúng ta ở đây cũng không
phải là vô ích”. Dù bức thông điệp của
Mác két chưa được biết đến rộng rãi ở
VN nhưng đầu năm 2005, VN chúng ta
đã có 5 triệu chữ kí tố cáo tội ác về chất

độc màu da cam của Mĩ rải ở VN mà
trong đó có rất nhiều chữ kí của giáo
viên và HS tỉnh lào cai. Đó cũng chính
là một việc làm thể hiên thái độ đấu
tranh đòi công bằng đòi lẽ phải và chống
chiến tranh của mỗi chúng ta.

lại việc đó, đem tiếng nói của chúng ta
tham gia vào bản đồng ca, đòi hỏi một
thế giới không có vũ khí đề nghị mở ra
một nhà bằng lưu giữ trí nhớ.
- Cách nói đặc sắc, độc đáo, đanh thép.
- Thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn
chiến tranh hạt nhân và lên án gay gắt
những thế lực hiếu chiến đe doạ cuộc
sống hoà bình của nhân loại

HĐ3. HDHS tổng kết rút ra ghi nhớ.
Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ được ND và
NT của văn bản
H. Qua tìm hiểu văn bản, em hãy nêu nét
đặc sắc về nghệ thuật và nội dung của
văn bản?
- Lập luận sắc bén chặt chẽ, chứng cứ
phong phú, cụ thể, rõ ràng, cách nói đặc
sắc độc đáo, nghệ thuật so sánh, tương
phản.
- VB thể hiện trí tuệ và tâm hồn Mác két,
ông đã sáng suốt và tỉnh táo chỉ cho
nhân lọai thấy rõ nguy cơ chiến tranh hạt

nhân là một hiểm hoạ đáng sợ. Vì vậy
nhiệm vụ của toàn nhân loại là phải đấu
tranh chống lại nguy cơ đó. Qua VB ta
thấy tâm hồn ông cháy bỏng một niềm
khát khao hoà bình cho nhân loại.
TaiLieu.VN

IV. Ghi nhớ. SGK- 21
Page 12


- HS đọc ghi nhớ.

- ND

HĐ4: Hướng dẫn HS luyện tập.

- NT

- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức bài
làm các bài tập
H. Theo em vì sao VB được đặt tên là
“Đấu tranh cho một tthế giớ hoà bình?
- Hoạt động nhóm

2’

- HS trả lời
- GV cho nhóm khác nhận xét và kl:
- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân và cuộc

chạy đua vũ trang đã đe doạ cuộc sống
của toàn nhân loại - Mọi người phải có
trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh bảo
vệ hoà bình. Đây có thể coi như lời kêu
gọi hành động vì hoà bình - Nhan đề VB
hoàn toàn phù hợp với nội dung VB.
- GV HD học sinh về nhà viết.

V. Luyện tập

5’

TaiLieu.VN

Page 13


* Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi
học xong VB: Đấu tranh cho một thế
giới hoà bình.

4. Củng cố. 1’
H. Qua tìm hiểu VB em hãy hệ thống lại bài học bằng cách lập sơ đồ triển khai luận điểm
và các luận cứ trong bài?
5. HDHS học bài ở nhà. 1’
- Viết VB nghị luận phải có luận điểm, để làm sáng tỏ luận điểm phải có hệ thống luận cứ,
luận chứng rõ ràng, phù hợp, phong phú có sức thuyết phục(vấn đề này các em được tìm hiểu kĩ
hơn ở tiết TLV.
- Đọc kĩ VB, học phần phân tích, nắm vững ghi nhớ.
- Xem trước bài: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vẹ và phát triển của

trẻ em.

TaiLieu.VN

Page 14