Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém môn toán

Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP ĐỂ
GIẢM TỶ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM MÔN
TOÁN.
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 ) Mục đính u cầu :
Toán học là môn học được ứng dụng rất nhiều trong
cuộc sống, một môn học không thể thiếu với mỗi
chúng ta. Là môn học trừu tượng và khó cho người dạy
cũng như người học. Đứng trước một yêu cầu cao khi
Việt Nam gia nhập tổ chức thương mại thế giới WTO đòi
hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao để dân đưa
đất nước ta chuyển từ một nước có nền nông nghiệp
là chính sang một nước công nghiệp và tiến dần nền
kinh tế tri thức . Đứng trước một thách thức như vậy thì
nền giáo dục của chúng ta lại gánh vác một nhiệm vụ
hết sức nặng nề, đòi hỏi ngày một cao để đào tạo ra
những con người lao động chất lượng cao đáp ứng cho nhu
cầu xã hội. Để làm được điều đó trước hết phải đổi
mới về phương pháp dạy và phương pháp học. Người
thầy giữ vai trò là người tổ chức , điều khiển giúp học
sinh tự tìm tòi, khám phá, phát hiện ra những điều mới.
Từ đó tạo cho các em sự hứng thú , tích cực chủ động
biến những tri thức nhân loại thành sản phẩm của
riêng mình vận dụng vào cuộc sống phục vụ cho bản
thân, cho tương lai đất nước .
Thế nhưng hiện nay việc học toán của các em học sinh
còn rất nhiều hạn chế , nhiều em yếu môn toán . Vì
nhiều nguyên nhân khác nhau nên có một bộ phận

không nhỏ học sinh ở trường THCS yếu kém . Do đó làm
thế nào để giúp các em học tốt môn toán ham thích
với bộ môn toán là trăn trở suy nghó của các giáo
viên giảng dạy môn toán , đó là lý do tôi chọn đề tài
này để trình bày.
Khó khăn :
Nhằm giúp các em học sinh yếu kém môn toán vươn
lên trong học tập thì ngoài việc nâng kém của giáo
viên trong từng tiết dạy toán chính khóa cần phải có
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 1


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
hình thức phụ đạo ngoài giờ . công tác này thường gặp
một số khó khăn như sau:
- Không có một chương trình giáo án nào có sẵn
riêng cho đối tượng này .

- Thời gian học các môn theo chương trình quy đònh cũng
cần đòi hỏi nhiều nên thời gian học môn toán của
các em có nhiều hạn chế
- Theo bộ GD và ĐT thì việc phụ đạo HS yếu kém là
nghóa vụ của GV
2/ Thực trạng:
Khi chưa áp dụng biên pháp , giải pháp giải tỉ lệ học sinh , thì kết quả chất
lượng hàng năm số học sinh yếu kém mơn Tốn nhiều hơn số học sinh đạt trung
bình trở lên , tỉ lệ học sinh yếu , kém so với mặt bằng xã hội thì còn q chân lệch
. Nếu khơng có biện pháp , giải pháp giải tỉ lệ số học sinh yếu kém , thì trước mắt

sẽ có nhiều học sinh bỏ học vì học yếu khơng thích học , rồi dần rất dễ trở thành
khơng những khơng có kiến thức mà còn là những đứa trẻ khơng có đạo đức ,
khơng có ích cho xã hội cho gia đình , làm ảnh hưởng xấu đến gia đình , cộng
đồng xã hội .
* Số liệu cụ thể : Đầu vào ( kết quả năm học 2006 – 2007 ).
Yếu 47,50 % , Kém 25,00 % , Tổng tỉ lệ học sinh yếu kém 72,50 % , số học sinh
đạt trung bình trở lên là 27,50 % . Như vậy tỉ lệ học sinh yếu kém q nhiều gần
gấp ba lần số học sinh đạt trung bình trở lên .
3 / Giải pháp đã sử dụng :
Khi chưa sử dụng giải pháp này , tơi nhắc nhỡ các em ln cố gắng học , kiểm
tra thường xun vở bài tập ở nhà nhưng biện pháp này chưa đạt hiểu quả vì học
sinh chỉ học vẹt , chép bài tập đã giải sẵn ( sách giải bài tập ) để đối phó , còn
thực tế khơng hiểu cách giải , khơng nắm vững kiến thức .
Nguyên nhân:
a / Đối với HS :
Một số các em bò mất kiến căn bản ở cấp tiểu
học , lên lớp 6 mà cộng trừ nhân, chia, bảng cửu
chương, chưa thành thạo , quy đồng mẫu hai phân số đơn
giản chưa biết quy đồng…..
Một số học sinh vì lười học chán học hay do hoàn
cảnh khách quan cũng dẫn đến học yếu môn toán
Vì trường nằm trên đòa bàn là một xã thuần nông
nên vào vụ mùa thi đa số các em phải phụ giúp gia
đình do đó ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học tập
của các em.
Đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao,
một số các nhu cầu giải trí: Xem ti vi , chơi điện tử…….
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 2

Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
Ngày càng nhiều làm cho một số em chưa ý thức việc
học bò cuốn hút vào đó
b/ Đối với gia đình , đòa phương:
Đặc thù vùng miền trình độ dân trí hạn chế nhận
thức chưa cao nên phụ huynh không thấy được tầm quan
trọng của việc học , không thục dục động viên con em
mình trong việc học hành ,hoặc khó khân trong việc
hướng dẫn bài vở cho con em.
Môt số vì gia đình không quan tâm,giao khoán hết cho
nhà trường,ít kiểm soát việc học hành của con em.
c/ Đối với ngành giáo dục:
Bệnh thành tích quá nặng dẫn đến một số học sinh
ngồi nhầm lớp đã mấy năm nay . tuy năm học 2006 – 2007 ngành GD đã
phát động thực hiện hai khơng ( Khơng thành tích khơng tiêu cực ) nhưng hiện
nay số học sinh ngồi nhầm lớp chưa được triển dể .
Chương trình sách giáo khoa mới có nhiều cái hay
nhưng chưa phù hợp lắm với trình độ chung của học sinh
diện đại trà.
- Đồ dùng học tập còn thiếu và chất lượng không cao
hoặc không chính xác.
- Các trường còn chạy đua theo thành tích.
d/ Đối với giáo viên:
Đa số giáo viên còn tận tụy,với công tác giảng
dạy,chăm lo cho học sinh nhưng còn mặt hạn chế sau:
Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với loại
học sinh yếu.
Só số một số lớp đông nên rất khó cho giáo viên

trong việc giúp đỡ,kèm cặp các em yếu Toán.
Một số giáo viên chưa thực sự yêu nghề,chưa yên
tâm công tác.
Một số giáo viên chưa đi sâu tìm hiểu tâm lí học
sinh,do đó việc gần gũi động viên học sinh còn hạn
chế,nên hay chê trách mạt sát học sinh trước lớp,làm
ảnh hưởng không nhỏ đến tích cực,hứng thú học tập
của học sinh,gây nên tâm lí chán học,ngại học toán.Từ
đó học sinh học yếu toán là lẽ đương nhiên.
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1 / Cơ sở lí luận :
Đề tài này được nghiên cứu thực hiện trên thực tế các tiết dạy ở lớp , cụ thể
qua các câu hỏi gợi ý giải bài tập ( từ câu dễ đến câu khó ) , giải bài tập đơn giản
trước rồi mới giải bài tập khó khăn phức tạp hơn , cho học sinh làm các bài tập có
liên hệ thực tế , bài Tốn về nhà Tốn học , hoặc các bài thơ vể cơng thức Tốn
vv...Để gây chú ý hứng thú học mơn Tốn ngay trong các tiết học trên lớp .
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 3


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
Sách giáo khoa mơn Tốn do nhà xuất bản GD in ấn là tài liệu có sắp xếp kiến
thức theo trình tự lơ gích , được thống nhất thực hiện chung trên tồn quốc .
Nhưng chỉ thơng qua sách giáo khoa học sinh rất khó hiểu vấn đề , nhất là đặc
thù mơn Tốn , muốn giải một bài Tốn hay giải quyết một vấn đề thì cần liên
quan đến nhiều kiến thức củ , nên cần có sự gợi ý của giáo viên . Nếu gião viên
khơng gợi ý câu hỏi từ dễ đến khó , học sinh khơng hiểu bài sẻ gây cho học sinh
chán nản học mơn Tốn , dẫn đến nguy cơ tăng học sinh yếu kém .

2/ Giả thuyết :
a ) Phân loại học sinh :
Ngay từ đầu năm học,sau khi khảo sát chất lượng
đầu năm giáo viên bộ môn Toán cần phân loại học
sinh và thông báo cho giáo viên chủ nhiệm nắm
được tình hình cụ thể của lớp mình.Việc phân loại học
sinh để nắm được lý do yếu Toán là mất căn bản hay
do lười học để có hướng phù đạo phù hợp.
b ) Họp với gia đình phụ huynh:
Tổ chức việc họp phụ huynh có học sinh học yếu
môn Toán để thông báo tinh hình và có biện pháp
phối hợp giúp học sinh vươn lên.
c ) Chuẩn bò bài của giáo viên và nội dung
giảng dạy:
* Về soạn bài :
- Cần lưu ý hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó phù
hợp cho từng đối tượng học sinh,đặc biệt đối với học
sinh yếu để tập trung sự chú ý của các em.
Ví dụ: Phân tích đa thức: x4 – 9x3 + x2 -9x thành nhân tử .
Câu hỏi gợi mở:
GV : Đa thức trên các hạn tử có nhân tử chung nào ?
HS : Trả lời .
GV : Đặt x nhân tử chung ra ngoài ngoặc,trong ngoặc
còn những hạn tử nào ?
HS : Trả lời :
GV : Ta có thể nhóm hai hạng tử nào trong ngoặc với
nhau để sau khi phân tích thì hai hạng tử ( Hai nhóm đó )
lại có nhân tử chung ?
HS : Trả lời :
GV : Hãy phân tích tiếp để đa thức thành nhân tử ?

HS : Trả lời :
Câu hỏi khó hơn;
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 4


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
GV : Ngoài cách nhóm trên ta còn có cách nhóm khác
như thế nào ? Đế phân tích đa thức trong ngoặc thành
nhân tử .
HS : Trả lời cách hai.
GV cần có các câu gợi ý cho các bài tập tương đối
khó theo trình tự,giúp học sinh giải quyết dần bài nội
dung bài Toán .
Ví dụ : Tìm giá trò nhỏ nhất của biểu thức : x 2 –2 x + 3 .
Giáo viên gợi ý :
GV : x2 – 2 x + ? = ( x + 1 )2
HS : Trả lời .
GV : Biểu thức trên ta viét được : x 2 – 2 x + 1 + ?
HS : Trả lời .
GV : Như vậy ta đã tách 3 = 1 + 2 .
Biểu thức viết được dạng bình phương của một
hiệu nào cộng với 2 .
HS : Trả lời .
GV : Ta nhận thấy ( x -1 ) 2 ≥ ? với mọi x.
HS : Trả lời .
GV : Nên ( x -1 ) 2 + 2 ≥ ? vơi mọi x .
HS : Trả lời .
GV : Biểu thức có giá trò nhỏ nhất là gì ? khi x = 1 .

- Tận dụng tối đa chuyện vui về Toán học,lòch sử Toán
học,các nhà Toán học liên quan đến bài dạy để tạo sự
hứng thú cho các em .
Ví dụ 1 :Tính nhanh tổng .
1 + 2 +3 + 4 + 5 + 6 + ……… + 99 + 100
Giới thiệu câu chuyện : Cậu bé giỏi tinh toán .
( Tiểu sử nhà Toán học Đức Gauxơ ).
Ví dụ 2 : Máy bay trực thăng ra đời năm nào ?
Biết máy bay ra đời năm a b c d .
Trong đó : a không là số nguyên tố, ủng không là
hợp số .
b là số dư phép chia 105 cho 12 .
c là số nguyên tố lẽ nhỏ nhất .
d là trung bình cộng của b và c.
Ví dụ 3 :
Bài Toán đố vui : Hai bạn Hùng và Vân tranh luận với
nhau : Hùng nói rằng có hai số nguyên mà tổng của
chúng nhỏ hơn mỗi số hạng ;Vân lại nói rằng không
thể có được .
Theo bạn : Ai đúng ? nêu một ví dụ .
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 5


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
Đặc biệt cần có các bài Toán liên hệ với thực tế :
Như đo chiều cao của cây mà không cần trèo lên cây
đo ; biết được đường kính thân cây mà không cần chặt
thân cây ra để đo,có thể đo được khoảng cách hai

điểm của hai bờ sông mà không cần vượt sông để
đo ..vv….
* Về giảng dạy :
- Đầu tiên phải xây dựng cho các em lòng tự tin vào
bản thân để tiến tới học tập tốt môn Toán .
- Ngôn ngữ trong giảng cần hết sức rõ ràng dễ hiểu
, kiến thức ghi trên bảng ngắn gọn xúc tích dễ hiểu ,
dễ nhớ .
- Rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò để các em
thoải mái trao đổi những vấn đề còn thắc mắc của
mình .
- Giảm tối đa sự chê trách , mặc sát đối với học sinh ,
tuyên dương kòp thời những em yếu có biểu hiện tiến
bộ dù là nhỏ để đọng em các em vươn lên .
- Cố gắng tìm ra chổ hổng kiến thức và giúp các em
bù chỗ hổng hoặc các sai lầm thường gặp trong bài Toán
bằng các ví dụ,các bài Toán …vvv….
Ví dụ 1: Một học sinh rút gọn phân thức : 7x + 7 = 7
7x
GV : Hỏi em rút gọn như thế nào được kết quả trên .
HS : Em rút gọn 7x ở tử thức với 7x ở mẩu thức nên
được kết quả 7 .
Trong tình huống này GV thấy sự sai lầm của học sinh , đã
chia số hạng cho thừa so á, giáo viên cần sữa sai cho
học sinh ngay.
Ví dụ2 :Có học sinh viết : x2 – z2 = x + z Nhưng học sinh
giải thích như sau

x– z
“ x chia cho x được x ; dấu ” –“ chia cho dấu ” – “ được dấu

” + ; z 2 chia cho z được z .
Như vậy trong trường hợp này học sinh làm tập kết quả
đúng nhưng cách chia lại sai .
Tận dụng các công thức tổng quát ghi ngắn gọn
trên bảng , cho học sinh phát biểu bằng lời .
2

Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 6


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
- Ví dụ : Dựa vào công thức : A
thức ≠ 0 )

B

A

chung )

B

=

=

A.M

( M là đa

B .M

A:N

( N là nhân tử

B:N

Hãy phát biểu bằng lời tính chất cơ bản của phương
thức ?
Cần cho học sinh yếu thuộc các bài thơ liên quan đến
Toán như bài thơ tính diện tích hình thang , bài thơ về tỉ
số lượng giác ..vv… Để học sinh dễ vận dụng làm bài
tập .
Cuối mỗi tiết học,nên dành thời gian cho các bài
tập “chạy”để đánh gía mức độ tiếp thu của học sinh
và là cơ sở cho giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy
trong bài .
d ) Hướng dẫn học ngoài giờ :
Tổ chức các học sinh yếu Toán theo phân loại từng
lớp để phụ đạo ( nếu có điều kiện ) .
Trường hợp không có điều kiện về cơ sở vật chất ,
có thể tham khảo dạy tự chọn đối với lớp 8 và lớp 9 .
+ Trước hết GV môn Toán cần nghiên cứu đưa ra một
số chủ đề thiết thực trong chương trình cho học sinh đăng
kí chủ đề cần học .Tùy theo chủ đề đễ phân số tiến
cho phù hợp bố trí học mỗi tuần hai tiết .
+ Sau mỗi tiết phụ đạo,nên kiểm tra học sinh bằng

phiếu học tập để đánh giá chất lượng học sinh và cũng
là cơ sở để giáo viên tự điều chỉnh hình thức phụ đạo
cho phù hợp .
Tổ chức các nhóm học tập , đôi bạn học tập để
các em khá giỏi giúp đỡ bạn mình “ Học thầy không
tày học bạn ”
e ) Hướng dẫn học sinh yếu cách tự học :
Sau khi phù đạo cho học sinh yếu , kém vươn lên cần
hướng dẫn các em cách tự học môn Toán :
Phải đọc kỉ sách giáo khoa trước khi đến lớp . Từ đó
các em có thể hiểu phần nào nội dung bài trước khi
giáo viên dạy .
Sau khi học ở trường,về cần học lại ngay lí thuyết,làm
ngay những bài Toán đơn giản áp dụng các kiến thức
vừa học bởi vì khi đó bài giảng của thầy cô trên lớp
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 7


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
phần vẫn còn đọng lại trong tâm trí các em , do đó đỡ
mất thời gian học lại.Gần đến ngày học bài tiếp theo
xem lại một lần nữa , như vậy kiến thức được khắc sâu
hơn.Còn về bài tập , sau khi đã làm được các bài tập
đơn giản vận dụng kiến thức,học sinh sẻ có đà để
giải quyết những bài tập phức tạp hơn . Lưu ý học sinh
yếu cần phải nắm chắc lí thuyết trước khi thực hiện
làm bài tập.
3 / Qúa trình thử nghiệm và hiệu quả mới : qua gần ba năm học thực hiện

đổi mới phương pháp dạy và học nói chung , thực hiện một số giải pháp , biện
pháp giải tỉ lệ học sinh yếu kém mơn Tốn nói riêng , kết quả chất lượng mơn
Tốn của khối tơi dạy đã có phần tiến bộ rõ rệt , tỉ lệ học sinh yếu kém giảm dần ,
tỉ lệ học sinh trung bình trở lên đã được tăng dần . So với tỉ lệ mặt bằng chung của
xã hội đẫ tương đối ổn thỏa.
Số liệu củ thể :
NĂM HỌC

2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009

TỈ LỆ HS
YẾU

TỈ LỆ HS
KÉM

TỔNG TỈ LỆ
HS YẾU KÉM

TỈ LỆ HS – TB
TRỞ LÊN

42,50 %
30,05 %
28,76 %

20,50 %
15,03 %

3,42 %

63,00 %
45,08 %
32,18 %

37,00 %
54,92 %
67,82 %

Như vậy số học sinh yếu kém đã giảm hơn một nửa so với ban đầu , còn số học
sinh đạt trung bình trở lên đã tăng hơn hai lần so với số học sinh đạt trung bình lúc
đầu .
Các thành viên của tổ khối , các đòan thể và ban giám hịêu nhà trường sau khi
giám sát , khảo sát thực nghiệm cho rằng đây là đề tài có tính khả thi cao , có thể
đưa vào áp dủng cho trường.

III/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
1 . Kinh nghiệm cụ thể
Với tính khả thi của đề tài , chúng ta có thể áp dụng vào q trình dạy và học
ở cấp THCS và có thể nhân rộng ra ở các cấp khác phù hợp với tình hình thực tế .
Đây là sáng kiến kinh nghiệm của q trình và dạy học .
2 / Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm :
Để mọi người có thể sử dụng .áp dụng ssáng kiến kjinh nghiệm này , chúng ta
cần chú ý phát huy tính độc lập , sáng tạo của học sinh, biến q trình đào tạo của
thầy thành q trình đào tạo của trò và tự giải quyết vấn đề đặt ra . Ở đây cần chú
trọng việc dạy học nêu vấn đề để tao ra tình huống gây sự chú ý và tập trung giải
quyết vấn đề . kết hợp với một số biện , pháp giải pháp giảm tỉ lệ học sinh yếu
như đã nêu trên .
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 8


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn
3/ Kết luận và kiến nghị :
* Kiến nghị :
a ) Đối với phụ huynh : Cần quan tâm đến việc học
hành của con em mình,đầu tư nhiều về thời gian cho con
em học , không nên để học sinh phụ giúp nhiều công
việc gia đình . Cần phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và
nhà trường .
b ) Đối với đòa phương : Quản lý chặt chẽ các điểm kinh
doanh Intenet và các điểm dòch vụ không lành mạnh ,
làm ảnh hưởng chất lượng học tập của học sinh.Đầu tư
cơ sở vật chất kòp thời trong việc dạy và học.
c ) Đối với phòng GD : Tổ chức các hội thảo chuyên
đề cho giáo viên bộ môn Toán trong từng năm học để
nâng cao chất lượng dạy học môn Toán.có chế độ đãi
ngộ giáo viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh
yếu kém . Nên có giáo trình phụ đạo cho học sinh yếu
kém .
* Kết luận :
Đề tài này trình bày một số biện pháp giải pháp
để giảm học sinh yếu kém môn Toán ở trường THCS
và cụ thể là trường THCS KỲ KHANG . Là giáo viên dạy
môn Toán tôi ý thức rõ ràng rằng giảm tỉ lệ học
sinh yếu kém môn Toán là một vấn đề bức xúc và
cần phải thường xuyên thực hiện một cách kiên trì .
Đồng thời giúp tơi thực hiện đề tài này một cách linh hoạt hơn , phù hợp thực tế

hơn . đặc biệt , trong q trình thực hiện tơi rất mong được sự giúp đỡ , góp ý của
các đồng nghiệp , Ban giám Hiệu nhà trường , các cấp và các ban ngành liên quan
.
Tơi xin chân thành cảm ơn !

Tài liệu tham khảo:

• Sách giáo khoa Tóan, sách bài tập tóan của nhà
xuất bản giáo dục
• Sách giáo viên Tóan của nhà xuất bản giáo dục
• Tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy môn Toán

Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 9


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém mơn Tốn

Mục lục
I.

Đặt vấn
đề………………………………………………………………
……… Trang 1
II. Giải quyết vấn đề
………………………………………………………. Trang 3
III. Bài học kinh nghiệm
………………………………….............. Trang 7

Nhận xét của BGH
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 10


Một số biện pháp giải pháp để giảm tỉ lệ học sinh yếu, kém môn Toán
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………..

XẾP LOẠI :
………………………..

Người Thực hiện: Nguyễn Văn Trung – Trường THCS Kỳ Khang

Trang 11