Kỹ năng sử dụng trò chơi trong việc dạy tiếng anh lớp 4 tại trường tiểu học

I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hóa ngày nay, tầm quan trọng của tiếng Anh là không thể
phủ nhận bởi nó được dùng phổ biến ở mọi nơi trên thế giới. Khi nhắc tới tiếng Anh,
người ta nghĩ ngay đó là ngôn ngữ toàn cầu: là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc
gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức của EU và là ngôn ngữ thứ 3 được nhiều
người sử dụng nhất chỉ sau tiếng Trung Quốc và tiếng Tây Ban Nha (trong khi đó
Trung Quốc có dân số hơn 1 tỷ người ). Các sự kiện quốc tế, các tổ chức toàn
cầu,...cũng mặc định coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp.
Ngoài ra tiếng Anh được hơn 40 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ
đẻ, hơn 1 tỷ người dùng tiếng anh là ngôn ngữ thứ 2 ( the Wikipedia), những quốc gia
phát triển có thu nhập đầu người cao nhất thế giới đều sử dụng thành thạo tiếng Anh,
hoặc sử dụng phổ biến tiếng Anh, được dạy là môn học trong trường. Đối với Việt
Nam, một nước đang đứng trước thời đại phát triển, mở rộng cánh cửa vươn ra toàn
cầu thì việc học tiếng Anh đối với học sinh, sinh viên lại càng trở nên cần thiết hơn
bao giờ hết.
Những năm gần đây môn Tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học ở chương
trình học của bậc tiểu học, trở thành một trong những môn học quan trọng ( 4 tiết trên
tuần với khối 3, 4, 5; 2 tiết trên tuần với khối 1, 2 ). Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học
cung cấp những tri thức ban đầu và những nhận thức về việc sử dụng ngôn ngữ nước
ngoài. Môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện tính
kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình thành
ngôn ngữ mới.
Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy, ở các trường học tình trạng lạc hậu về phương
pháp giảng dạy còn tồn tại, nhiều giáo viên chưa bắt kịp với xu thế đổi mới, chưa cập
nhật phương pháp tiên tiến, công nghệ thông tin vào giảng dạy, thực trạng dạy học
1


truyền thống: ngữ pháp - từ vựng - phiên dịch, giáo viên thuyết minh, học sinh chép
bài, ghi nhớ kiến thức một cách thụ động vẫn còn diễn ra trong các tiết học. Trong quá

trình dạy giáo viên còn thụ động với các nguồn tài nguyên phong phú ngoài sách giáo
khoa. Dẫn đến một thực trạng đáng buồn là các tiết học tiếng anh trở nên đơn điệu,
nhàm chán. Sau 3 năm hoặc 5 năm học tiếng Anh ở trường tiểu học, khi hoàn thành
chương trình tiểu học chỉ có 1 số lượng nhỏ các em học sinh yêu thích tiếng Anh,
mạnh dạn thực hành giao tiếp với bạn bè hoặc người nước ngoài dù là nhũng mẫu câu
khá đơn giản.
Vậy làm sao để gây hứng thú cho học sinh ngay từ những phút ban đầu, để tiếng
Anh là một sở thích của các em. đó là câu hỏi cho tất cả các giáo viên, trong đó có bản
thân tôi. Từ kinh nghiệm của bản thân, cách tạo hứng thú cho học sinh trong các giờ
học phụ thuộc vào các kỹ năng, thủ thuật của giáo viên. Trong đó việc sử dụng một
cách đan, xen linh hoạt các trò chơi vào trong các tiết học là một cách vô cùng hiệu
quả để học sinh ghi nhớ kiến thức, thoải mái khi học tập và nắm được bài học một
cách tự nhiên, hiệu quả.
Chính vì vậy, tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về “Kỹ
năng sử dụng trò chơi trong việc dạy tiếng Anh lớp 4 tại trường Tiểu học Lê Quý
Đôn”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
* Mục tiêu
Để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo
phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng cường
hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp.
Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được coi là
mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp để vận dụng các từ Tiếng Anh
đã học vào trong trò chơi, nhằm mục đích để các em không chán nản môn học quá
2


mới mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi trong giờ học không những
chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức, từ ngữ mà còn giúp các em củng cố và khắc

sâu kiến thức hơn nữa.
* Nhiệm vụ của đề tài
Sáng kiến kinh nghiệm này có nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu về các trò chơi có
thể sử dụng trong giờ học tiếng Anh để nâng cao hiệu quả giờ học tiếng Anh tại lớp 4
cụ thể là 4A1 và 4A2 tại trường tiểu học Lê Quý Đôn.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về các trò chơi dùng để áp dụng cho việc dạy học sinh đang
học tiếng anh khối 4 ( cụ thể là học sinh lớp 4A1 và 4A2) tại trường tiểu học Lê Quý
Đôn năm học 2018-2019.
4. Giới hạn của đề tài
Thời gian tiến hành nghiên cứu từ tháng 9 năm 2018 đến cuối tháng 12 năm
2018, với khoảng thời gian 4 tháng.
Nội dung: tổng hợp các trò chơi tôi thường dùng để giúp học sinh học tiếng Anh
hiệu quả. Các trò chơi được áp dụng từ lúc học sinh bắt đầu tiết học, giữa tiết học và
kết thúc tiết học.
5. Phương pháp nghiên cứu
Thu thập và nghiên cứu các trò chơi phù hợp với học sinh lớp 4. Thiết kế các trò
chơi xuyên suốt trong quá trình dạy.
Dự giờ các tiết dạy của các giáo viên khác để quan sát phương pháp của họ cũng
như tình trạng tiếp thu bài của học sinh.
Phát phiếu điều tra hiệu quả tiết học, khảo sát mức độ hài lòng của học sinh.

3


II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiện nay,
môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường tiểu học có những vai trò
góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu

cầu của đất nước trong thời kỳ mới.
Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viên dạy môn
Tiếng Anh không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách
giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy
móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc
học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không có
hiệu quả. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em
thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi
mới diễn ra hàng ngày.
Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới
phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học. Chính vì vậy, môn Tiếng Anh nói chung và môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học
nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm. Vì vậy, người giáo viên
phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các
hoạt động học tập. Trò chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú và
bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội
những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng,
củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng
thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi trong giờ học

4


Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn
Tiếng Anh sẽ ngày càng nâng cao.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.1 Thực trạng học sinh
Lớp 4A1 và 4A2 có 60 học sinh, trong đó 26 nữ và 34 nam, bao gồm các học sinh
ở nhiều trình độ khác nhau, có em mạnh dạn, tự tin, tiếp thu bài nhanh, tích cực trong

các hoạt động, có em lại nhút nhát, rụt rè, không thích tham gia các trò chơi.
Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị
bài sơ sài. Trong các giờ học đa số các em thường thụ động, ít linh hoạt, ngại việc nói,
đọc tiếng Anh.
Khi chơi trò chơi trong giờ học thường được thực hiện bằng nhóm lớn nên lớp
học dễ ồn ào, ảnh hưởng đến lớp khác. Thêm vào đó một số học sinh cá biệt lợi dụng
cơ hội nói chuyện bằng tiếng Việt, nghịch ngợm trong lúc tiến hành chơi.
2.2 Thực trạng đồ dùng dạy học
Trường tiểu học Lê Quý Đôn nơi tôi công tác tuy còn nhiều khó khăn trong cơ sở
vật chất, chưa có phòng tiếng Anh với máy móc hiện đại, nhưng trong năm học 20182019 trường đã trang bị được một phòng học đặc thù cho môn tiếng Anh. Trong
phòng học bàn ghế được sắp xếp thành hình chữ U,có không gian trống ở giữa để tăng
tính tương tác cho giáo viên và học sinh, giúp học sinh có thể tham gia vào các trò
chơi linh hoạt, chuyển đổi giữa học - chơi- hát múa, tăng tính vui vẻ, thoải mái, hiêu
quả trong giờ học.
Tuy nhiên, do phòng học mới đưa vào hoạt động nên chưa có ti vi, máy chiếu
phải dùng chung với các môn học khác nên việc sử dụng các trò chơi từ nguồn
Internet còn hạn chế, học sinh chỉ được học máy chiếu và chơi các trò chơi tiếng Anh
trực tuyến 2 lần 1 tháng
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
5


3.1. Mục tiêu của giải pháp
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình
hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.
Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật, luật của trò
chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò
chơi, luật của trò chơi phải rõ ràng.
Trò chơi trong giờ học tiếng Anh là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc
gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để

chơi. Thông qua chơi, học sinh được vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào
trong tình huống của trò chơi. Do đó, học sinh được thực hành luyện tập củng cố, mở
rộng kiến thức và kỹ năng đã học. Như vậy, các kỹ năng học tập của môn Tiếng Anh
được đưa vào trò chơi.
Trò chơi tiếng anh trong học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh,
giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực.
Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm
được tích luỹ qua hoạt động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc
đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành
một hoạt động vui mà vẫn hấp dẫn hơn, cơ hội hoạt động đa dạng hơn và giúp học
sinh yêu tiếng Anh hơn.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Các trò chơi được sử dụng trong giờ học rất đa dạng nhưng trong giới hạn của
sáng kiến kinh nghiêm này tôi xin chia thành 3 dạng trò chơi: trò chơi sử dụng thẻ
hình, trò chơi không cần chuẩn bị đồ dùng, trò chơi từ nguồn Internet.
Cách thức thực hiện một số trò chơi trong giờ học Tiếng Anh ở bậc tiểu học phải
dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò
chơi cho phù hợp. Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy môn Tiếng Anh
6


cho hiệu quả cao thì mỗi giáo viên tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn
kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường.
+ Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo,
kỹ càng.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học sinh.

+ Học sinh tham gia chơi và giáo viên làm trọng tài.
+ Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm
những tri thức được học tập qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh.
+ Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao cho người
chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của
học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản mà vui
như vỗ tay, nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc...
Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá
trình dạy học cho học sinh tiểu học.
3.2.1 Trò chơi với thẻ hình
Trò chơi 1: Slap the pictures
- Mục đích
+ Luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ hoặc
hình ảnh.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em.

7


- Luật chơi: giáo viên dán các thẻ hình lên bảng, còn đưa các thẻ chữ về phía
học sinh. các học sinh dưới lớp đọc to từ trong thẻ chữ, hai bạn trên bảng nghe và đập
vào hình tương ứng.
Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội, lần lượt
mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia. Hai bạn đứng trước bảng ở
một khoảng cách nhất định và nghe bạn đọc rồi nhanh chóng đập tay vào hình trên
bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu
khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc.
- Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, đội nào
thắng sẽ được tặng một con dấu đỏ trong hộp dấu đồ dùng của lớp.
Trò chơi 2: Pelmanism ( lật thẻ)

- Mục đích: rèn luyện khả năng tập trung và tăng khả năng ghi nhớ các từ của
học sinh.
- Luật chơi: dán các thẻ hình thành một hàng ngang, các thẻ chữ thành hàng
ngang tiếp theo sau đó úp các hình và chữ lại. Chia học sinh thành 5 nhóm lớn, học
sinh sẽ ghi nhớ và lật hình và chữ, nhóm nào lật đúng được nhiều hình và chữ là
nhóm chiến thắng.
- Kết thúc trò chơi: đội nào thắng sẽ được tặng một con dấu đỏ trong hộp dấu
đồ dùng của lớp.
Trò chơi 3: Passing ball ( truyền bóng )
- Mục đích: ôn tập các mẫu câu của bài học cũ
- Luật chơi: Cả lớp sẽ đứng thành vòng tròn và chuyền một quả bóng theo bài
hát. Giáo viên sẽ cho nhạc dừng bất ngờ, bóng trên tay bạn nào thì bạn đó sẽ phải đọc
thẻ flashcard mà giáo viên đưa ra hoặc nói thành câu với các flashcard. Hoặc bạn đó
sẽ đóng vai trò làm giáo viên và hỏi các bạn còn lại.

8


Trò chơi 4: Flash game
- Mục đích: ôn tập các từ vụng của 2 đến 3 unit
- Luật chơi: Trò chơi này sẽ chơi theo đội. Tất cả các tấm thẻ flashcard sẽ được
trải đều trên đất. Hai đội sẽ đứng thành hai hàng, từng thành viên của mỗi đội sẽ chạy
lên lấy một tấm flashcard bất kỳ và phải đọc to, chính xác từ được ghi trên tấm thẻ
đó. Nếu đúng sẽ được tính điểm. Cứ lần lượt như vậy cho đến hết thẻ, đội nào nhiều
flashcard hơn sẽ giành chiến thắng. Trò chơi này thường để giúp học sinh nhận diện
và ghi nhớ từ mới đồng thời luyện phản xạ nhanh với từ.
Trò chơi 5: Slow motion
- Mục đích: trò chơi này rèn luyện độ nhanh nhạy cũng như trí nhớ của học
sinh.
- Luật chơi: Đối với trò chơi này, cô giáo sẽ để lộ từ từ từng phần hình ảnh của

mỗi tấm thẻ flashcard, bạn nhỏ nào nhanh và nhận ra được từ ghi trên tấm thẻ đó là gì
sẽ được nhận “sao”. Hoặc cô có thể biến tấu theo cách giơ toàn bộ tấm thẻ ra nhưng
thu về rất nhanh và học sinh phải rất nhanh mắt để biết được đó là tấm thẻ gì.
Trò chơi 6: Missing game
- Đây cũng là một trò chơi rèn luyện trí nhớ. Giáo viên sẽ xếp các tấm flashcard
ra thành một hàng bất kỳ. Học sinh sẽ quan sát kỹ trong vòng 20 đến 30 giây để ghi
nhớ xem có những thẻ nào. Sau đó giáo viên sẽ yêu cầu các bạn nhắm mắt lại và lấy
đi một tấm thẻ bất kỳ, và các bạn sẽ phải đoán xem tấm thẻ nào vừa bị lấy đi.
Trò chơi 7: Race to the card
- Giáo viên sẽ treo flashcard quanh lớp và chia học sinh thành hai đội. Việc của
học sinh là quan sát nhanh và lắng nghe kỹ giáo viên yêu cầu các bạn lấy tấm thẻ nào.
Đội nào nhanh hơn, lấy được nhiều thẻ đúng hơn sẽ chiến thắng. Trò chơi này giúp
học sinh luyện nghe từ, rèn luyện khả năng quan sát và kích thích vận động cơ thể,
khiến buổi học tràn đầy năng lượng.
9


3.2.2. Trò chơi không cần sử dụng đồ dùng
Trò chơi 1: Slap blackboard ( Đập vào bảng )
- Mục đích:
+ Luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em.
- Cách chơi: Cả lớp ngồi tại chỗ. Giáo viên giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số
hình khác nhau lên bảng : hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, hình
thoi, hình ê líp…rồi ghi lại các mẫu câu vừa học trong bài 1. Look, listen and repeat
vào trong hình. Giáo viên cho học sinh nghe máy các câu bất kỳ và học sinh đứng
trước bảng, nghe và đập nhanh vào câu đó.
- Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi
đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia. Hai bạn đứng
trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe máy đọc rồi nhanh chóng đập tay

vào câu giáo viên ghi trên bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1
điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước
khi đọc.
- Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, đội nào
thắng sẽ được tặng một con dấu đỏ trong hộp dấu đồ dùng của lớp.
Trò chơi 2 : Bingo ( Lô tô )
- Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức,giúp học sinh nhớ lại kiến thức cơ bản
của bài và phát triển kỹ năng viết, thu hút học sinh say mê học tập. Áp dụng cuối tất
cả các unit, sau khi học sinh học xong lesson 3: 4,5,6
- Cách chơi: cho học sinh kẻ trước ở nhà 1 ô vuông to có 9 ô vuông nhỏ ở
trong. Trong từng ô học sinh sẽ tự viết về các từ mà mình được học trong unit đó.
Giáo viên cũng sẽ viết 9 từ quan trọng trong unit mà minh mong muốn học sinh sẽ
10


nhớ. Sau khi viết xong , học sinh sẽ đọc to từ của cô giáo, nếu trùng với từ của cô giáo
thì cháu sẽ gạch chéo các từ. Nếu các từ được gạch tạo thành 1 đường thẳng, 1 đường
chéo, 1 đường ngang thì học sinh hô to BINGO.
- Kết thúc trò chơi: mỗi BINGO tương ứng 1 dấu đỏ, được nhiều BINGO sẽ
được nhiều dấu.
- Kinh nghiệm bản thân tôi thì đây là trò chơi học sinh rất thích, các con về tự
giác học thuộc các từ để được chơi trò chơi này.
- Ví dụ minh họa :
Sau khi học xong Unit 2 : I’m from Japan, học sinh cần ghi nhớ được tên một
số quốc gia và quốc tịch, tôi sẽ yêu cầu học sinh về nhà chuẩn bị giấy kẻ 9 ô và ôn
lại các từ về quốc gia và quốc tịch.

Trong tiết học Lesson 3 : 4,5,6 tôi sẽ cho học sinh chơi ngay đầu giờ, các con
nhớ lại các từ và viết vào giấy
Vietnam

Japanese

Australia

Vietnamese America

Malaysia

Japan

American English

Tôi cũng sẽ viết các từ vào giấy, khi học sinh viết xong , con bốc thăm các từ
của cô , đọc to cho lớp nghe và gạch các từ con trùng với cô

11


Vietnam

Japanese

Australia

Vietnamese America

Malaysia

Japan

American English

3 từ tạo thành 1 đường thẳng là 1 BINGO.
Đây là một cách vô cùng hiệu quả để xác định có bao nhiêu học sinh ghi nhớ
được nội dung bài, nghe và phát âm đúng các từ. Nếu còn nhiều học sinh chưa ghi
nhớ bài thì sẽ ôn kỹ lại trong tiết học ngay sau đó.
Trò chơi 3: Truyền điện
- Mục đích: Giúp các em kiểm tra vốn từ của mình và thay đổi không khí trong
học tập.
- Cách chơi: Cả lớp đứng thành vòng tròn , giáo viên nêu luật chơi và gọi bắt
đầu từ một em A xung phong đứng lên nói to một động từ bằng Tiếng Anh, và chỉ
nhanh vào một bạn khác bất kỳ để “ Truyền điện” lúc này em B phải nói tiếp 1 động
từ, nếu nói đúng thì lại chỉ nhanh vào bạn C bất kỳ để truyền điện tiếp. Cứ làm như
thế nếu bạn nào nói sai thì phải ngồi xuống.
- Kết thúc trò chơi: Khen và thưởng một tràng pháo tay chúc mừng cho 5 bạn
còn đứng trong vòng tròn.
* Lưu ý: Giáo viên phải phân biệt và phân tích từ loại cho học sinh đúng với
bạn đầu tiên( có thể là danh từ, động từ hay tính từ...) đối với lớp khá, giỏi còn lớp
trung bình thì không cần phân biệt từ loại. Trò chơi này không cần cầu kỳ nhưng vẫn
gây được không khí vui, sôi nổi, hào hứng trong giờ học cho các em.
Trò chơi 4: Lucky number ( Con số may mắn ):
- Mục đích: Tạo không khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ trong giờ học.
- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung
bài học và không cần phải chuẩn bị bất cứ đồ dùng nào.
12


- Cách chơi: Giáo viên kẻ một bảng gồm 15 ô vuông và ghi vào đó 15 số tự
nhiên bất kỳ, trong đó tương ứng với những số đó là 12 câu hỏi mà học sinh phải trả

lời, còn 3 câu là 3 con số may mắn gọi là Lucky number. Mỗi con số may mắn là mỗi
điểm 10 và không có câu hỏi.
- Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội và đặt tên, mỗi đội cử ra một bạn
nhóm trưởng để oẳn tù tì xem ai được quyền chọn trước và trong nhóm thảo luận xem
quyết định chọn chọn số nào cho nhóm trưởng nói, nếu chọn trúng câu có câu hỏi thì
giáo viên đọc câu hỏi và cả nhóm phải thảo luận tìm ra câu trả lời cho nhóm trưởng
đọc, trả lời đúng thì đạt 10 điểm; nếu sai đội kia được quyền trả lời. Lượt 2 đến đội
kia chọn ô, nếu chọn vào ô may mắn thì không phải trả lời câu hỏi; được vỗ tay chúc
mừng và đạt số điểm may mắn là 10 điểm.
- Kết thúc trò chơi: Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, khi đội nào
chọn vào ô Lucky number sẽ được tặng một tràng vỗ tay. Đội thắng được 1 dấu đỏ.
* Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo không khí hào hứng sôi
nổi bằng cách quy định điểm, trong 15 ô thì 12 ô có 5 điểm, 2 ô có 10 đểm và một ô
đặc biệt được 20 điểm.
Trò chơi 5: Find someone who ( tìm một người )
- Mục đích: Củng cố kiến thức, nhớ từ và vận dụng kỹ năng sử dụng mẫu câu
để mô tả về vẻ bên ngoài, sở thích, khả năng, ngày sinh hoặc tính cách.
- Cách chơi: miêu tả cho học sinh tìm một người trong lớp phù hợp với miêu tả
của cô. Sử dụng mẫu câu “ Find someone who: can draw very well/ sing well...”. cả
lớp lắng nghe, bạn nào tìm ra người cô đố nhanh nhất là người chiến thắng
- Sau khi chơi 3 đến 4 lần để học sinh quen cách chơi thì sẽ cho học sinh tự đố
nhau.
- Trò chơi được sử dụng sau phần Point and say của các Unit: 4, 5, 7, 8, 12, 13,
14, 17, 19
13


- Kết thúc trò chơi: Khen và thưởng con dấu cho các bạn biết đố và trả lời đúng
Trò chơi 6: Thi quay kim đồng hồ
- Mục đích: Củng cố kỹ năng nghe và nhận biết các đơn vị thời gian đơn giản.

- Chuẩn bị: 3 mô hình đồng hồ.
- Cách chơi: Chia lớp thành 3 đội, lần thứ nhất gọi 3 em lên bảng đại diện cho
đội mình nhận một mô hình đồng hồ . Chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của
giáo viên. Khi nghe giáo viên hô to một giờ nào đó bằng Tiếng Anh, ngay lập tức 3
em đó phải quay nhanh kim đồng hồ đến đúng giờ đó. Em quay chậm nhất hoặc sai sẽ
bị loại. Lần thứ 2, các đội lại thay người chơi khác, cứ như vậy chơi 7 - 10 lần.
- Kết thúc trò chơi: Khen và thưởng một tràng pháo tay chúc mừng cho đội nào
bị loại ít người nhất là đội đó thắng cuộc.
* Lưu ý: Để các em chơi nhanh, vui và sự phản ứng nhanh của học sinh, giáo
viên cần chuẩn bị sẵn một số giờ viết ra giấy để nói ngay không phải nghĩ lâu mất thời
gian.
Trò chơi 7: Hái hoa dân chủ
- Mục đích: Rèn các kỹ năng nghe và trả lời được cấu trúc một số mẫu câu đơn
giản đã học.
- Chuẩn bị: Một cây cảnh trên có gắn các bông hoa bằng giấy màu trong đó có
ghi các câu hỏi bằng Tiếng Anh. Chẳng hạn: Where are you from ?...
- Cách chơi: Cho các em chơi trong lớp, lần lượt từng em lên hái hoa. Em nào
hái được hoa thì đọc câu hỏi cho cả lớp nghe rồi trình câu trả lời trước lớp . Em nào
trả lời đúng thì được khen.
- Luật chơi: Học sinh xung phong lên bảng bốc thăm câu hỏi trên những bông
hoa và trả lời.

14


Có thể dành cho các em học sinh học nhanh , làm xong các nhiệm vụ mà vẫn
còn thời gian học, các em tự hái hoa, hỏi và trả lời theo cặp đôi với nhau để tăng phản
xạ nghe nói cho học sinh.
- Kết thúc trò chơi: Tuyên dương những bạn trả lời đúng và nhanh. Giáo viên
nhận xét những lỗi mà học sinh mắc phải.

3.2.3 Trò chơi từ nguồn internet
Trò chơi 1: www.eslgamesplus.com/fun-games
Trong phần mềm này là các trò chơi bằng tiếng Anh như chiếc nón kỳ diệu, xe
đua, ai là triệu phú .... các trò chơi được thiết kế với màu sắc, âm thanh rõ ràng, các
mức độ từ cơ bản đến nâng cao. Phần lớn học sinh đều yêu thích các trò chơi trong
trang này.Giáo viên có thể cho địa chỉ web và học sinh tìm hiểu thêm ở nhà.
Trò chơi 2:
Trò chơi 3: www.anglomaniacy.pl
Trò chơi 4:
Trò chơi 5:
Trên đây là tổng hợp các trò chơi thường được tôi sử dụng trong quá trình
dạy tiếng Anh lớp 4A1 và 4A2.
3.3. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng
3.3.1. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Sau một thời gian dạy thực nghiệm “kết hợp các trò chơi vào giờ học tiếng
Anh”, tôi thấy được chất lượng và hiệu quả của giờ dạy môn Tiếng Anh của mình tăng
lên rõ rệt. Học sinh được chuyển sang thực hành rất sinh động, giờ học sôi nổi, không
khí học tập không còn buồn tẻ như trước kia. Học sinh hào hứng trong học tập và kiến
thức được khắc sâu hơn.
15


Kết quả dạy thực nghiệm còn được đánh giá qua bài kiểm tra chất lượng
và thăm dò hứng thú học tập của học sinh.
Kết quả trước và sau khi áp dụng lồng ghép các trò chơi vào tiết dạy môn
Tiếng Anh dựa vào kết quả bài thi cuối học kỳ 1 năm học 2018-2019 của học sinh lớp
4A1 và 4A2; so sánh với lớp 4A3 và 4A4 ( hai lớp này áp dụng cách học bình thường,
ít kết hợp trò chơi trong giờ học )

Kết quả bài thi cuối học kỳ 1 năm học 2018-2019, về kiến thức kỹ năng:
LỚP

4A1+4A2

4A3+4A4

HHT

20

14

HT

40

42

CHT

0

2

Phát phiều điều tra trên 60 học sinh lớp 4A1 và 4A2 về sự hào hứng khi được học
tiếng Anh kết hợp với trò chơi. Một phiếu vào đầu năm học trước khi áp dụng phương
pháp đưa trò chơi vào học, một phiếu được phát ra khi học sinh hoàn thành chương
trình học kỳ 1. Sau đây là bảng kết quả điều tra trước và sau khi áp dụng trò chơi:
Câu hỏi 1:

1. Em có thích các trò chơi trong giờ học tiếng Anh không ?
Rất thích

Thích

Bình thường Không thích

Ghét

Trước

15

10

22

10

3

Sau

22

12

18

7

1

Câu hỏi 2:
2. Các trò chơi có giúp ích cho em trong việc ghi nhớ kiến thức không ?
Rất có ích

Có ích

Bình thường

Không có ích

Trước

13

10

30

7

Sau

23

20

17

0

16


Câu hỏi 3:
3. Các trò chơi giúp gì cho em ?
Trước
Sau

Nói tốt
10

Đọc tốt
12

Viết tốt
12

Nghe tốt
7

Năng động
19

15

10

10

15

20

Câu hỏi 4:
4. Em có mong chờ đến giờ học tiếng Anh không?
Trước
Sau

Rất mong chờ
15

Mong chờ
16

Bình thường
24

Không mong chờ
5

Ghét
0

25

28

7

0

0

3.3.2. Phạm vi và hiệu quả ứng dụng
Kết quả nghiên cứu sẽ được áp dụng vào khối lớp 4, sau đó kết hợp lồng ghép
để áp dụng trên các khối lớp 1, 2, 3, 5.
Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi đã nêu trên vào tiết học. Cuối tiết
học tôi thấy rằng không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất
lâu kiến thức của bài học đó. Các em rèn được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo
cho các em mạnh dạn, tự tin hơn.Điều đáng mừng là các em học rất hào hứng, chờ đợi
tiết học cho các em lòng yêu thích, ham mê bộ môn Tiếng Anh.
Để làm được điều này thì cần phải đơn giản hoá mọi nội dung sao cho phù hợp
với lứa tuổi nhỏ, tạo cho các em một không khí học tập thật sôi nổi, vui vẻ và hào
hứng chủ động sáng tạo. Qua đó, các em có thể học mà chơi, chơi mà học. Chính vì
thế, chúng ta phải vận dụng lồng ghép các trò chơi vào các tiết dạy và trong quá trình
giảng dạy, tuỳ từng nội dung bài học phải lựa chọn trò chơi cho thật phù hợp.
17


III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các
giờ học của học sinh tiểu học. Trò chơi học tập tạo ra không khí vui tươi, hồn nhiên,
sinh động trong giờ học . Nó còn kích thích được trí tượng, tò mò, ham hiểu biết ở
học sinh. Tổ chức tốt trò chơi học tập không chỉ tạo các em hứng thú hơn trong học
tập mà còn giúp các em tự tin hơn . Có cơ hội tự khẳng định mình và đánh giá nhau
trong học tập.

Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học Tiếng Anh là vô cùng cần thiết . Xong
không nên quá lạm dụng phương pháp này, mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em
chơi từ 1 - 2 - 3 trò chơi trong khoảng thời gian từ 5 - 7 phút là cùng . Do vậy, người
giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát
huy được tối đa vai trò của học sinh.
Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung và môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói
riêng, chúng ta cần phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sổ vật chất của
trường và thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế trò chơi phù hợp.
2. Kiến nghị
Đây là một vài ý kiến nhỏ của tôi về việc lồng ghép các trò chơi vào trong giờ
học Tiếng Anh ở ở khối lớp 4 ( lớp 4A1 và 4A2 ) trường tiểu học Lê Quý Đôn năm
học 2018-2019 và đạt kết quả chuyển biến rõ rệt.
Trong thời gian tới mong rằng nhà trường sẽ đầu tư cho phòng tiếng Anh 1 tivi
có kết nối Internet để các em học sinh được học với các nguồn tài liệu đa dạng và
phong phú từ Internet. Các tiết học tiếng Anh xếp là tiết đôi, tạo điều kiện cho việc
học, chơi, thực hành nói, viết bài được thuận lợi. Phòng giáo dục và tổ tiếng Anh có
nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên có cơ hội trao đổi và học tập các
phương pháp hay từ đồng nghiệp.
18


Trên đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn
chế. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp và các
chuyên viên viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ hơn, hoàn thiện hơn và đề tài đạt
hiệu quả cao nhất góp phần vào công cuộc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, để đem
tiếng Anh đến gần với các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công cụ giao
tiếp hữu hiệu và đắc lực. Qua đó, tích lũy được thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và
nghệ thuật dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
Xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học và tất cả

quý thầy cô. Chúc sức khoẻ và thành công.
Bình Tân, ngày 19 tháng 2 năm 2019.
Xác nhận của BGH

Người viết

Trịnh Thị Thu Thảo

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. En.islcollective.com
2. Anglomaniacy.pl
3. English game for kid . Thomson and martinet
4. Tâm lý học và tâm lý học sư phạm- ThS. lý Minh Tiên- TS. Nguyễn Thị Tứ ( chủ
biên)

20