KINH NGHIỆM tư vấn, HƯỚNG dẫn, tổ CHỨC học SINH lớp 10a7 TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3 THAM GIA các HOẠT ĐỘNG văn hóa, văn NGHỆ THỂ dục THỂ THAO NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM TƯ VẤN, HƯỚNG DẪN, TỔ CHỨC HỌC SINH
LỚP 10A7 TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 3 THAM GIA CÁC
HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA, VĂN NGHỆ- THỂ DỤC THỂ THAO
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO
HỌC SINH

Người thực hiện: Lường Viết Chinh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HOÁ, NĂM 2019


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

Trang

1

1. MỞ ĐẦU

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài.

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

3

6

1.5. Những điểm mới của SKKN

3

7

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

4

8

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

4

9
8
9

2.2. Thực trạng việc tư vấn, hướng dẫn, tổ chức học
sinh tham gia các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục,
thể thao nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho
học sinh.
2.3. Một số giải pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm
khai thác và sử dụng mạng Internet một cách hiệu quả
2.4. Kết quả đạt được

6
7
12

10

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

19

11

4. TÀI LIỆU THAM KHẢO

22


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Thực tiễn đã chứng minh giai đoạn học ở bậc THPT là rất quan trọng đối với
mỗi con người. Bởi đây là thời điểm bắt đầu tuổi trưởng thành, những nhận thức và
định hướng của cuộc đời được hình thành và quyết định chủ yếu ở giai đoạn này.
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng quyết định đến sự thành công của học sinh. Trong đó
vai trò của thầy, cô giáo chủ nhiệm lớp là vô cùng quan trọng. Thầy, cô giáo chủ
nhiệm vừa là thầy vừa là người đồng hành giúp đỡ các em trong học tập, rèn luyện
và cả trong cuộc sống hàng ngày.
Trong công tác chủ nhiệm lớp không chỉ chú trọng đến những hoạt động kiến
thức các môn học cơ học, mà hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể
thao (TDTT) là những yếu tố quan trọng giúp cho một tập thể lớp duy trì và phát
huy được tinh thần đoàn kết, không khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho mỗi cá
nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy năng lực bản thân, phát triển toàn
diện, đặc biệt là với học sinh ở bậc học THPT.
Công tác chủ nhiệm đối với giáo viên là một nhiệm vụ cao cả và cũng vô
cùng khó khăn . Để giúp lớp chủ nhiệm có thể hoạt động Văn hóa văn nghệ
(VHVN); Thể dục thể thao (TDTT) hiệu quả góp phần hình thành môi trường giáo

dục toàn diện cho học sinh đòi hỏi nhiều tâm huyết, công sức, trí tuệ … của giáo
viên chủ nhiệm lớp. Thực tế không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng thành công
trong vai trò giáo viên chủ nhiệm. Bản thân tôi ra trường đã 16 năm, trãi qua 6 khóa
học làm công tác chủ nhiệm, ít nhiều cũng đã gặt hái được một số thành công khi
làm công tác chủ nhiệm . Các khóa lớp do tôi chủ nhiệm luôn đạt thành tích tốt của
trường THPT Nông Cống 3. Để đạt được kết quả như vậy, tôi nhận thấy bên cạnh
chú trọng học tập kiến thức, các hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể
thao (TDTT) là vô cùng cần thiết đối với học sinh. Đó là lí do tôi chọn đề tài:
1


“Kinh nghiệm tư vấn, hướng dẫn, tổ chức học sinh lớp 10A7 trường THPT
Nông Cống 3 tham gia các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm này cung cấp kinh nghiệm riêng trong việc tổ chức,
hướng dẫn, tổ chức các hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể thao
(TDTT) vào việc chủ nhiệm lớp với mục đích:
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc THPT nhận thấy rõ hơn vai trò ý nghĩa
của công tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả năng hoạt động Văn hóa văn nghệ
(VHVN); Thể dục thể thao (TDTT) của học sinh là yếu tố quan trọng không thể xem
thường. Đồng thời tôi muốn qua sáng kiến kinh nghiệm này nói lên những kinh
nghiệm của bản thân khi tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động Văn hóa văn
nghệ (VHVN); Thể dục thể thao (TDTT) trong công tác chủ nhiệm lớp để các thầy cô
giáo đồng nghiệp cùng xem xét, bàn bạc trao đổi những mong có thể ứng dụng vào
thực tiễn góp phần nhỏ làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và làm
cho công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả hơn.
- Học sinh thấy được vai trò tác dụng của các hoạt động Văn hóa văn nghệ
(VHVN); Thể dục thể thao (TDTT) và có ý thức phát huy năng lực bản thân trong
quá trình học tập ở trường phổ thông cũng như các môi trường học tập và làm việc

sau này.
- Người viết cũng mong muốn nhận được những ý kiến phản hồi, những
đánh giá, trao đổi của đồng nghiệp để cùng hoàn thiện hơn nữa đề tài sáng kiến
kinh nghiệm này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Đề tài thực hiện cụ thể qua công tác chủ nhiệm của bản thân .

2


- Việc vận dụng và khảo sát kết quả cụ thể được thực hiện ở các lớp mà tôi
đã chủ nhiệm tại trường THPT Nông Cống 3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu và viết sáng
kiến kinh nghiệm này, người viết đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng
dẫn, quản lý các hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể thao (TDTT)
vào việc chủ nhiệm lớp.
- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng
dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một số đồng nghiệp
cùng trường và khác trường.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả các hoạt động
Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể thao (TDTT) và kết quả tu dưỡng rèn luyện
nói chung ở những tập thể lớp có được sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ
nhiệm lớp nhằm phát huy khả năng hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục
thể thao (TDTT) của học sinh.
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận và đánh
giá của học sinh với các các hoạt động Văn hóa văn nghệ (VHVN); Thể dục thể thao
(TDTT) trong quá trình học tập ở trường phổ thông. Ngoài ra, người viết còn sử dụng
một số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp…

1.5. Những điểm mới của đề tài
Đề tài đã chỉ ra được thực trạng hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục,
thể thao chưa được quan tâm, chú trọng trong công tác chủ nhiệm ở trường học
phổ thông.

3


Đề tài đã đề ra một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm tư vấn,
hướng dẫn, tổ chức học sinh tham gia các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục,
thể thao nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Vị trí, vai trò của giáo viên chủ nhiệm và công tác chủ nhiệm ở trường
phổ thông
- Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu
trách nhiệm về một lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng chịu
trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo dục đạo
đức nhân cách. Chính vì thế có thể nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT là người góp phần không nhỏ hình
thành và nuôi dưỡng nhân cách học sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước.
Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi,
nhiều tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường – gia đình và xã hội .Nếu
thực hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau này trở
thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng.[2]
2.1.2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát
toàn bộ các phương diện của lớp học, thực hiện việc kiểm tra, đánh giá sự tu dưỡng

,rèn luyện, phấn đấu của học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa BGH nhà trường, các tổ chức
trong trường, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm
- Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp
các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giữa cá nhân với tập thể qua việc phân công
4


nhiệm vụ một cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải quyết những vấn đề gắn
liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể như : Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ
công việc gia đình của những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo
viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi cuốn học sinh vào hoạt động tập thể để
giáo dục dễ dàng, có hiệu quả hơn.
Với vị trí vai trò và nhiệm vụ như vậy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm
cần có phẩm chất và năng lực, có tấm lòng thương yêu học sinh thực sự không
ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm công tác chủ nhiệm có hiệu quả.[2]
2.1.3. Ý nghĩa của hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao trong công
tác chủ nhiệm lớp
- Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao là những hoạt động do
một tổ chức xã hội nào đó khởi nguồn phát động nhằm thu hút nhiều người tham
gia để hướng theo một mục tiêu nhất định nào đó.
- Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao trong trường học phổ
thông là những hoạt động do tập thể lớp, các tổ chức Đoàn, nhà trường... khởi
xướng phát động hoặc phát động theo chủ trương chỉ đạo của cấp trên nhằm mục
đích vì lợi ích của học sinh, tập thể lớp, nhà trường, xã hội, cộng đồng...thông qua
đó góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phát triể toàn diện .
- Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao có ý nghĩa rất quan trọng
trong công tác chủ nhiệm lớp. Nó giúp tập thể học sinh gắn bó đoàn kết hơn; giúp
giáo viên chủ nhiệm có điều kiện gần gũi thấu hiểu học sinh của mình hơn. Vì vậy
mà công tác chủ nhiệm trở nên đỡ vất vả hơn và hiệu quả hơn. Nó cũng giúp cho

học sinh có điều kiện phát huy, phát triển năng khiếu bản thân đồng thời thúc đẩy
quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh toàn diện, trọn vẹn hơn.
- Nếu biết phát huy điểm tích cực trong các hoạt động Văn hóa, văn nghệThể dục, thể thao thì sẽ hỗ trợ rất tốt cho công tác làm chủ nhiêm lớp của giáo viên,
tạo môi trường giáo dục thân thiện, nâng cao dần chất lượng giáo dục .
5


2.2. Thực trạng vấn đề
2.2.1. Tình hình chung về công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường phổ
thông
- Công tác chủ nhiện ở các bậc học trong hệ thống giáo dục nói chung,
trường THTP nói riêng cho thấy bên cạnh những đóng góp tích cực cho chất lượng
giáo dục cũng còn những hạn chế. Đó là nhận thức của giáo viên về ý nghĩa,vai trò
của công tác chủ nhiệm còn có nơi có lúc chưa toàn diện. Một số giáo viên được
phân công làm chủ nhiệm còn chưa tâm huyết với công việc, ngại khó, ngại khổ
mặc dù hiểu rõ tầm quan trọng của nhiệm vụ chủ nhiệm lớp. Có những giáo viên
năng lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm còn hạn chế...
- Về công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể
dục, thể thao ở lớp chủ nhiệm chưa được các cơ sở giáo dục và cả bản thân giáo
viên chủ nhiệm chú trọng đầu tư công sức và thời gian xứng đáng với tầm quan
trọng của nó. Hoặc chưa có phương pháp hiệu quả để phát huy các hoạt động này
đạt kết quả cao. Có những tập thể lớp chưa tìm được tiếng nói chung giữa giáo viên
chủ nhiệm với học sinh trong hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao.
Chẳng hạn như lớp thì rất muốn hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao
thật sôi nổi nhưng giáo viên chủ nhiệm lại không muốn học sinh của mình tích cực
tham gia vì cho rằng chỉ tốn thời gian, lãng phí công sức và kinh tế mà chẳng giúp
ích gì cho mục tiêu học tập.
2.2.2. Ở trường THPT Nông Cống 3
- Ở trường THPT Nông Cống 3 từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được BGH
nhà trường và giáo viên của trường quan tâm để nâng cao chất lượng dạy và học nói

riêng, chất lượng giáo dục toàn diện nói chung. Song về công tác tổ chức, hướng dẫn,
quản lý hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao trong các tập thể lớp thì vẫn
chưa được đồng đều ở các khối lớp. Chủ yếu hoạt động này vẫn là hoạt động tự phát
có tính năng khiếu sở trường của từng lớp. Hơn nữa cũng có không ít các thầy cô làm
6


công tác chủ nhiệm lớp cho rằng đi học chỉ cần ngoan ngoãn, học giỏi chứ hoạt động
Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao không quan trọng lắm, chỉ cần có tham gia cho
hoàn thành nhiệm vụ, chủ trương hướng học sinh đầu tư thời gian công sức cho việc
học văn hóa chuyên môn hướng tới kết quả các kì thi HSG, CĐ- ĐH, THPTQG….
Nên mặc dù trường THPT Nông Cống 3 đã có nhiều thành tích đáng kể trong các hoạt
động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao nhưng chưa khai thác hết tiềm năng của
học sinh.
- Thực tế công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Nông Cống 3 cũng cho
thấy nếu lớp nào các em học sinh và giáo viên chủ nhiệm của lớp chú trọng hoạt
động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao không những góp phần mang lại thành
tích cho lớp mà còn mang lại thành tích chung cho nhà trường.
Thực trạng trên đã thôi thúc tôi thực hiện đề tài này mong góp phần làm
tăng hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp trong trường THPT Nông Cống 3 và
chia sẻ kinh nghiệm cùng các bạn đồng nghiệp .
2.3. Một số giải pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lí công tác hoạt động văn hóa,
văn nghệ- Thể dục, thể thao ở lớp chủ nhiệm 10A7
2.3.1. Giải pháp điều tra nhằm phát hiện năng lực, sở trường Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao khi nhận lớp chủ nhiệm 10A7
- Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiệm theo sự phân công của nhà trường, tôi đã
tiến hành việc điều tra nắm đặc điểm tình hình lớp tới từng học sinh bằng việc soạn
mẫu Phiếu điều tra để học sinh trình bày đặc điểm tình hình của riêng mình theo
mẫu với các nội dung:
+ Sở trường năng lực, năng khiếu của bản thân ( Chú ý đến những năng

khiếu múa, hát, đóng kịch, ngâm thơ, kể chuyện, thể dục thể thao, dẫn chương
trình, hài hước... )
+ Truyền thống hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao của gia đình.

7


- Sau đó tôi làm công việc thống kê kết quả trả lời của học sinh để có định
hướng phát triển các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao
Việc điều tra này giúp bản thân tôi nắm được khả năng của lớp mình về
phương diện hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao.
2.3.2. Các giải pháp triển khai họat động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao
trong nội bộ lớp chủ nhiệm 10A7
2.3.2.1. Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp có năng lực: Khi chọn đội ngũ cán
bộ lớp, tôi chọn những em nhiệt tình, học khá, có năng khiếu . Mỗi cán bộ lớp đặc
biệt là lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn nghệ, thể dục thể thao và bí thư chi đoàn
cần phải năng động và có một năng khiếu nào đó về hoạt động tập thể. Có như thế
thì mới mong đẩy hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao của tập thể lớp
đi lên.
2.3.2.2. Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động:
- Tổ chức hoạt động tập thể ngay từ đầu năm học, nhất là với học sinh lớp 10
khi còn chưa quen nhau lại càng cần các hoạt động chung để có điều kiện thân quen
hơn.
- Trong các giờ sinh hoạt lớp, tôi thường chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung công
việc để việc sơ kết, kiểm điểm các hoạt động trong tuần hết ít thời gian nhất, dành
thời gian còn lại cho học sinh thảo luận, trình bày với tư cách cá nhân hoặc theo
nhóm các vấn đề mà các em quan tâm . Tổ chức hướng dẫn cho các em kĩ năng
trình bày diễn đạt trước dám đông, sau đó cùng nhau đề ra phương án giải quyết
vấn đề. Khi việc này trở thành thường xuyên thì học sinh sẽ rèn luyện được tâm lý
tự tin bình tĩnh, một điều rất quan trọng, đồng thời cũng rèn được tâm lý thi đấu tốt

hơn trong những dịp thi đua hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao của
lớp, của trường mà học sinh có tham gia; Hoặc có lúc tôi sử dụng thời gian của tiết
sinh hoạt lớp để cho học sinh tổ chức các trò chơi. Từng tổ sẽ tổ chức trò chơi, lần
này tổ này, lần sau đến tổ khác. .. Giờ sinh hoạt không còn nặng nề như những giờ
8


hỏi cung và luận tội mà sẽ vui vẻ nhẹ nhàng hơn nhiều. Tôi cảm nhận thấy tâm lý
các em học sinh thoải mái hơn, ngoan và đoàn kết hơn.
2.3.2.3. Cố vấn cho BCH Đoàn trường tạo điều kiện kết hợp với các khối lớp
khác để phát huy tính tích cực, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tăng sự
đoàn kết của học sinh trong các chi đoàn thông qua các hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao.
Các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao trong như trên sẽ giúp
học sinh thêm tự tin, đoàn kết, giải tỏa những căng thẳng áp lực trong học tập, lại
có thêm kinh nghiêm tổ chức tiến hành các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục,
thể thao trong các đợt thi đua của trường và cả ở cấp cao hơn.
2.3.3. Các hoạt động tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao trong các đợt thi đua của nhà trường
Ở trường THPT, một năm học có nhiều đợt thi đua lớn, có ý nghĩa như đợt
thi đua chào mừng ngày 20/10, ngày 20- 11, ngày 8/3 và đặc biệt là ngày 26-3.
Đây chính là dịp để học sinh được thay mặt lớp thể hiện, phát huy khả năng hoạt
động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao của mình. Để giành được thành công
trong những đợt thi đua này, người giáo viên chủ nhiệm đóng một vai trò rất quan
trọng.
- Việc đầu tiên tôi làm trong các đợt thi đua này là ngay sau khi Đoàn hay
nhà trường phát động. Tôi yêu cầu cả lớp phải nắm được mục tiêu của đợt thi đua
là nhằm tôn vinh, kỉ niệm, chào mừng điều gì? Cụ thể các nội dung thi đua, thời
gian phát động trong bao lâu từ bao giờ đến bao giờ, thể lệ từng nội dung thi đua ra
sao…? Đây là việc làm rất quan trọng để tôi tư vấn cho học sinh lớp mình lựa chọn

đầu tư cho nội dung thực hiện. Nếu học sinh muốn đầu tư cho một nội dung mới
mẻ so với truyền thống, bản thân tôi luôn lắng nghe các em trình bày ý tưởng, sở
thích, sở trường của lớp. Sau đó, phân tích những thuận lợi và khó khăn, khả năng
thành công trong những nội dung đó để lớp lựa chọn, quyêt định. Tôi không bao
9


giờ áp đặt học sinh phải đầu tư cho những nội dung mà các em không thích hoặc
không có khả năng. Vì nếu không có năng lực hoặc không thích thì không thể dẫn
tới thành công và cũng không đem lại hiệu quả giáo dục tốt đẹp được. Ngược lại
làm học sinh chán nản thất vọng, ấm ức không có lợi cho sự đoàn kết và đi lên của
tập thể lớp.
- Khi đã chọn được nội dung phù hợp để tham gia dợt thi đua tôi là người tư
vấn xây dựng kế hoạch hoạt động, triển khai sao cho hợp lý cả về thời gian, công
sức và điều kiện kinh phí của lớp . Dù bận công việc nhưng tôi không bao giờ phó
mặc công việc để học sinh tự làm vì như vậy học sinh chưa biết lường trước các
tình huống, khả năng xảy ra và cách giải quyết nên sẽ dẫn tới lãng phí thời gian,
công sức và tiền bạc mà kết quả lại không được như mong muốn.
- Trong quá trình thực hiện kế hoạch đã xây dựng, tôi luôn theo sát, động viên
các em học sinh. Từ đó, phát huy được sức mạnh tập thể, điều chỉnh kế hoach cho phù
hợp nhất với tình hình cụ thể… Tôi không gây áp lực học sinh phải đạt được thành
tích cao để học sinh không bị cảm giác lo lắng quá làm mất hứng thú. Kinh nghiệm
cho thấy, khi bị lo lắng, sợ sệt học sinh mất tự tin, thoải mái và kết quả thường không
như mong muốn. Tôi cũng không làm hết cho học sinh mà để học sinh tự sáng tạo,
luyện tập…các em mới thích thú. Luôn quán triệt tư tưởng cho học sinh làm gì cũng
phải đoàn kết, làm hết khả năng của mình chứ không nên chạy đua bắt chước các lớp
khác mà phải hiểu rằng mình tham gia các hoạt động để phát huy trí lực của lớp mình,
làm sao đi đúng yêu cầu của ban tổ chức, trọng tâm, thiết thực, độc đáo, giản dị mà ý
nghĩa sâu sắc.
- Nếu lớp tham gia nội dung hoạt động nào mà bản thân có hiểu biết hoặc có

năng khiếu thì tôi dành thời gian và công sức để chỉ đạo, hướng dẫn học sinh sẽ dễ
đạt kết quả tốt hơn. Thậm chí có những tiết mục văn nghệ tôi diễn chung với học
sinh, điều đó tạo sự gần giũi, hứng thú cho cả lớp.

10


2.3.4. Kinh nghiệm, tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao trong các cuộc thi cấp cụm, cấp huyện, cấp tỉnh…
Khi học sinh lớp chủ nhiệm vinh dự được tham dự một hội thi hoạt động
phong trào ở các cấp cao hơn cấp trường thì điều đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần
nhận thức được là tiết mục của lớp mình nhưng đã có tư cách thay mặt cho cả nhà
trường tham dự cuộc thi nên tiết mục tham gia hội thi sẽ được sự quan tâm đầu tư
của nhà trường và đòi hỏi phải được đầu tư, chuẩn bị kĩ lưỡng, chu đáo hơn rất
nhiều. Một số biện pháp mà tôi tìm tòi, học hỏi và áp dụng thành công đó là:
- Khi chính giáo viên chủ nhiện trực tiếp tham gia vào công tác chỉ đạo,
hướng dẫn học sinh đi thi thì cần căn cứ trên những thuận lợi và khó khăn thực
trạng mà đề xuất với BGH nhà trường, Đoàn trường, hay hội cha mẹ học sinh…
quan tâm, đầu tư cả tinh thần và vật chất để đáp ứng cao nhất cho việc dự thi.Học
sinh đi thi phải am hiểu về lĩnh vực mà mình thi cả kiến thức và kĩ thuật, kĩ năng…
- Một kinh nghiệm quan trọng nữa khi tổ chức, hướng dẫn, quản lý học sinh
lớp chủ nhiệm đi thi các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao là phải
chú trọng đề cao công tác cổ vũ, động viên. Vì đây là nhân tố có ý nghĩa lớn giúp
thí sinh thi cảm thấy yên tâm, tự tin, có hứng thú khi bước vào thi. Điều này làm
nên một nửa thành công. Người tham gia đội ngũ cổ vũ cần chọn người thân, bạn
thân, bạn cùng lớp càng nhiều càng tốt.
Lưu ý: Nếu học sinh tham gia thi mà không giành được kết quả thì cũng
không nên trách mắng nặng nề mà nên họp phân tích, tìm hiểu nguyên nhân thất bại
và động viên an ủi học sinh bởi chính các em là người buồn nhất mà còn bị chỉ
trích thì các em sẽ chán nản, không muốn tham gia các hoạt động lần sau. Nhưng

cũng cần chỉ ra nguyên nhân và kết quả của hoạt động thì học sinh sẽ rút được
kinh nghiệm cho hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao các lần tiếp theo.

11


2.4. Kết quả đạt được
2.4.1. Bản thân đã công tác trong ngành giáo dục 16 năm, liên tục 16 năm làm công
tác chủ nhiệm. Thực tiễn làm nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, tôi đã đúc rút ra một số kinh
nghiệm nhỏ để giúp việc làm công tác chủ nhiệm lớp thành công hơn, nhất là trong
lĩnh vực hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao. Bản thân tôi đã có những
hiệu quả nhất định trong công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý học sinh lớp chủ
nhiệm hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao. Cụ thể là:
- Các khóa lớp tôi chủ nhiệm đều có thành tích trong hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao của trường, cụm, huyện, tỉnh.
- Năm 2005- 2006, 2006- 2007, học sinh Vũ Hữu Thức lớp 11F, sau là 12F liên
tục giành huy chương vàng trong giải chạy việt giã do báo Thanh Hóa tổ chức
- Năm học 2009- 2010, em Bùi Thị Lam lớp 12B8 tham gia thi Tiếng hát
tuổi hồng cấp huyện đạt giải Ba.
- Năm học 2012- 2013, học sinh Nguyễn Thị Phương lớp 12B5, tham gia thi
Tiếng hát tuổi hồng cấp huyện đạt giải Nhất.
- Năm học 2017- 2018 tiết mục múa hát Dòng máu lạc hồng, do tập thể lớp
12A7 vinh dự được chọn làm tiết mục mở màn cho chương trình văn nghệ Lễ kỉ
niệm 40 năm thành lập trường THPT Nông Cống 3.
- Năm 2018- 2019, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 10A7, tôi đã vân dụng
những kinh nghiệm chủ nhiệm của mình tích lũy được để hoàn thành công tác chủ
nhiệm lớp và cũng đã đạt được những thành tích đáng kể trong hoạt động Văn hóa,
văn nghệ- Thể dục, thể thao. Lớp tham gia đầy đủ nhiệt tình tất cả các hoạt động
Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao mà nhà trường hoặc cấp trên phát động. Lớp
10A7 giành được những thành tích trong các đợt thi đua của nhà trường như: nhận

giải tiết mục văn nghệ xuất sắc Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt
Nam 20/11/2019; đạt giải Ba giải bóng chuyền Nữ chào mừng Ngày phụ nữ Việt
Nam 20/10; Giải Nhất bóng chuyền Nam chào mừng ngày 26-3; . Đặc biệt trong
12


Hội khỏe Phù Đổng huyện Nông Cống, học sinh Tô Quang Linh đã cùng đồng đội
đạt huy chương vàng ở nội dung chạy tiếp sức nam. Đó là nhân tố quan trọng đóng
góp vào kết quả chung của lớp 10A7 trong năm học 2018-2019 là lớp tiên tiến xuất
sắc.

*Một số hình ảnh minh họa các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể
thao của học sinh lớp 10A7, trường THPT Nông Cống 3 năm học 2018-2019
Một buổi sinh hoạt tập thể ở trường THPT Nông Cống 3.

Tập thể lớp 10A7 nhận giải tiết mục văn nghệ xuất sắc Hội diễn văn nghệ
chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2019.
Tập thể lớp 10A7 đạt giải Ba môn bóng chuyền nữ do Ban nữ công tổ chức
chào mừng Ngày phụ nữ Việt Nam 20/10/2018.

Lớp 10A7, thi kéo co Ngày thành lập đoàn 23/3
Lớp 10A7 thi đấu Giải bóng chuyền
chào mừng Ngày thành lập đoàn TNCSHCM.

13


Tiết mục văn nghệ của lớp 10A7 tại Lễ tổng kết năm học 2018- 2019
2..4.2. Để tìm hiểu hiệu quả, ý nghĩa của hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể
dục, thể thao đối với học sinh trong lớp, tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu điều

tra và thu được kết quả như sau:

14


* Mẫu phiếu điều tra (trắc nghiệm khách quan)[4]
PHIẾU ĐIỀU TRA
Họ và tên học sinh:………………………..
Lớp:………
Nội dung điều tra: Điều tra tìm hiểu ý nghĩa của hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể
dục, thể thao đối với học sinh.
Yêu cầu thực hiện: Hãy khoanh tròn trước câu trả lời mà em cho là đúng, là phù
hợp với mình.
Câu hỏi 1: Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao đã mang lại tác dụng
như thế nào đối với em?
A.Giải tỏa căng thẳng trong học tập.
B.Giải tỏa căng thẳng và làm cho lớp đoàn kết hơn.
C.Giải tỏa căng thẳng, đoàn kết lớp và giúp đạt kết quả học tập cao hơn.
D.Không có tác dụng gì.
Câu hỏi 2: Em có thích tham gia các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể
thao không?
A.Rất thích.
B.Thích.
C.Bình thường tham gia cũng được không cũng được.
D.Không thích.
Câu hỏi 3: Theo em hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao có cần thiết
trong trường phổ thông không?
A.Rất cần.
B. Bình thường.
C. Không cần thiết.

15


* Kết quả điều tra ở lớp 12A7 do tôi chủ nhiệm năm học 20172018, sĩ số 46 học sinh:
Đáp án A
Tỉ lệ
%

Đáp án B
Tỉ lệ
%

Đáp án C
Tỉ lệ
%

8/46

17,3

12/46

26,0

26/46

56,7

0

0

Câu hỏi 2

30/46

65,2

14/46

30,4

2/46

4,4

0

0

Câu hỏi 3

42/46

91,3

4/46

8,7

0

0

0

0

Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đáp án D
Tỉ lệ
%

* So sánh kết quả điều tra ở lớp 10A7 do tôi chủ nhiệm năm học
2018- 2019, sĩ số 48 học sinh:
Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đáp án A
Tỉ lệ %

Đáp án B
Tỉ lệ %

Đáp án C
Tỉ lệ
%

4/48

12/48 25,0

32/48

66,7

0

0

8,3

Đáp án D
Tỉ lệ %

Câu hỏi 2

40/48 83,3

5/48

10,4

3/48

6,3

0

0

Câu hỏi 3

45/48 93,7

3/48

6,3

0

0

0

0

Kết quả trên cho thấy ở các lớp có hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục,
thể thao sôi nổi và có thành tích thì các em thấy rõ ý nghĩa tốt đẹp của hoạt động
Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao và thích tham gia các hoạt động Văn hóa,
văn nghệ- Thể dục, thể thao hơn.
2.4.3. Rõ ràng việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao ở lớp chủ nhiệm tốt thực sự có ý nghĩa với mỗi học sinh.
Đem lại nhiều lợi ích cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm và cả nhà trường. Hơn nữa
nếu biết sắp xếp thời gian, công việc hợp lý, thực hiện hiệu quả thì việc hoạt động
Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao tích cực không làm ảnh hưởng tới kết quả
học tập văn hóa của học sinh ngược lại còn mang đến những tác dụng hứu ích trong

giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT.

16


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Với đề tài SKKN này, tôi mong rằng nó sẽ giúp các đồng nghiệp ít nhiều
trong công tác chủ nhiệm, góp phần đẩy mạnh hiệu quả của công tác chủ nhiệm
lớp. Tuy nhiên, dề tài này không tránh khỏi những thiếu sót nhưng nó vốn chủ yếu
xuất phát từ thực tiễn của công tác chủ nhiệm và đã được kiểm chứng bằng thực
tiễn. Tôi tin có thể ứng dụng rộng rãi trong công tác chủ nhiệm ở bậc học THPT.
Tôi rút ra một số vấn đề sau:
3.1.1. Làm công tác chủ nhiệm đừng bao giờ có suy nghĩ lớp này không có
khả năng hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao. Vì tài năng của học sinh
vô cùng phong phú.
3.1.2. Khi tổ chức, hướng dẫn, quản lý công tác hoạt động Văn hóa, văn
nghệ- Thể dục, thể thao không nên áp đặt nặng nề cho học sinh. Hãy để các en phát
huy khả năng của mình, giáo viên chủ nhiệm chỉ là nhà tư vấn. “Nghề dạy học là
một nghề cao quí nhất trong tất cả các nghề cao quí vì nó sáng tạo ra những con
người sáng tạo” (Phạm Văn Đồng)[3]
3.1.3. Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao thành công không
bao giờ là công lao của một cá nhân mà là kết quả của tinh thần đoàn kết tập thể và
cố gắng hết mình.Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là “ông bầu”, vừa là đạo diễn vừa
là diễn viên trên sân khấu hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao của lớp
mình chủ nhiệm để gắn kết, phát huy sức mạnh tập thể lớp mình chủ nhiệm.
3.1.4. Phải luôn chủ trương hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao
cần có được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh. Không bao giờ được xem nhẹ
nhân tố này khi làm công tác chủ nhiệm lớp.
3.1.5. Điều cuối cùng và cũng vô cùng quan trọng là đừng bao giờ mất niềm

tin vào học sinh của mình; luôn lắng nghe, thấu hiểu để tìm được tiếng nói chung
với học sinh.
17


3.2. Kiến nghị:
Bản thân luôn đề cao tinh thần trách nhiệm trong công việc giảng dạy cũng
như chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm này,
tôi mạnh dạn đề xuất những mong muốn của tôi nhằm mục đích nâng cao hiệu quả
của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng, của công tác giáo dục nói chung:
3.2.1. Trước hết, về mặt chỉ đạo : các cấp lãnh đạo của ngành giáo dục từ
nhà trường cơ sở cho đến các phòng ban, sở, bộ…đã quan tâm, đề cao công tác chủ
nhiệm lớp hãy đề cao, quan tâm, quán triệt đồng bộ công tác này hơn nữa, trong đó
có lĩnh vực hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao.
3.2.2. Tiếp theo, về biện pháp thực hiện:
- Với giáo viên, cần có những hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm .Tổ
chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp của những giáo viên chủ
nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng cao đáp ứng yêu cầu
đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng của ngành giáo dục hiện nay.
- Công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ rất quan trọng nhưng vất vả đòi hỏi
nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ hơn nữa.
- Hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao phải có năng lực và sự đầu
tư khá lớn cả công sức và tiền của mà mức chi thưởng còn thấp chưa động viên
được tinh thần của các đơn vị tham gia. Cần có mức thưởng hợp lý hơn cho các
đơn vị và cá nhân đạt thành tích cao trong các hoạt động Văn hóa, văn nghệ- Thể
dục, thể thao.
Trên đây là một số giải pháp khi nghiên cứu đề tài SKKN này chỉ mang tính
cá nhân và chắc chắn còn có những thiếu sót. Tuy nhiên, xuất phát từ mong muốn
đem lại hiệu quả tốt đẹp hơn cho công tác làm chủ nhiện lớp, nhất là công tác hoạt
động Văn hóa, văn nghệ- Thể dục, thể thao, tôi mạnh dạn trình bày ý tưởng và

những việc mình đã làm và đã đạt được những kết quả tích cực. Rất mong sự

18


góp ý, trao đổi của đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của
tôi ngày càng được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!
Nông Cống, ngày 15 tháng 5 năm 2019
HIỆU TRƯỞNG

NGƯỜI THỰC HIỆN
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Lường Viết chinh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009)
19


2. Điều lệ trường phổ thông ( ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/04/2007).
3. Bài nói chuyện với giáo viên và cán bộ giáo dục nhân ngày nhà giáo Việt
Nam 20 -11- 1984 (Phạm Văn Đồng)
4. Nguồn tài liệu trên Internet.

20