Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường mầm non đông quang, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TẠI
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG QUANG, HUYỆN ĐÔNG SƠN,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Lâm Thị Phượng
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đông Quang
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2019
1


MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

Trang

MỤC LỤC
1.

MỞ ĐẦU

4-5

1.1.

Lý do chọn đề tài.

4-5

1.2.

Mục đích nghiên cứu

5

1.3.

Đối tượng nghiên cứu

5

1.4.

Phương pháp nghiên cứu

5

2.

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

6-18

2.1.

Cơ sở lí luận

6

2.2.

Thực trạng

6

2.3.

Các biện pháp và tổ chức thực hiện

6-8

Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan
trọng của sinh hoạt chuyên môn.
Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sinh
hoạt tổ phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường
Biện pháp 3: Phát huy vai trò của tổ trưởng các khối.
Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các tổ qua các
buổi sinh hoạt, hội thảo, kiến tập chuyên đề.
Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác sinh hoạt chuyên môn tổ, khối

8-9
9-11
11-13
13-15
15

2.4.

Biện pháp 6: Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và kiểm tra của 16
Ban giám hiệu nhà trường.
Hiệu quả đạt được
17-18

3.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

18-19

3.1.

Kết luận

18

3.2.

Kiến nghị

19

MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA

2


DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC XẾP LOẠI CÁC NĂM
STT
1.

2.

TÊN SÁNG KIẾN NĂM HỌC XẾP LOẠI
Một số biện pháp 2011 - 2012
C
nâng cao chất lượng
làm quen với kích
thước cho trẻ 5 -6
tuổi ở trường mầm
non
Một số biện pháp 2012 - 2013
A
nâng cao chất lượng
dạy trẻ kỹ năng vận
C
động theo nhạc cho
trẻ
5 -6 tuổi ở trường
mầm non
Tổng: 2 SKKN

CẤP
Cấp huyện

GHI CHÚ

Cấp huyện
Cấp tỉnh

3


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm mục đích
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường, chất lượng chuyên môn là yếu tố
hàng đầu quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Bên cạnh việc đổi mới
công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của trẻ
thì việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng là vấn
đề đang được quan tâm.
Trên thực tế mà nói thì tổ chuyên môn là một “mắt xích” vô cùng quan trọng
trong bộ máy hoạt động của nhà trường, là cầu nối giữa BGH nhà trường với giáo
viên và trẻ, là nơi tổ chức, triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách
cụ thể và hiệu quả nhất, nơi trực tiếp bồi dưỡng giáo viên và phát hiện những điểm
mạnh, điểm yếu, những thuận lợi và khó khăn của từng giáo viên trong quá trình
giảng dạy. Thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thì giáo viên có thể tiếp
thu được những kiến thức bổ ích, những kỹ năng cần thiết hay những phương pháp
giảng dạy mới từ đó nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cũng như
có phương pháp dạy học linh hoạt và đặc biệt là phát huy vai trò chủ động, tích
cực, sáng tạo trong mọi hoạt động.

Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong những nhiệm
vụ hàng đầu để bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên, là hình thức đa dạng
hóa cách quản lý nhà nước góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên
và trẻ tại trường. Đây không chỉ là vấn đề quan trọng nhất mà còn là vấn đề then
chốt quyết định chất lượng đội ngũ giáo viên và hiệu quả giờ dạy trong Trường
mầm non nói chung và Trường mầm non Đông Quang nói riêng
Trong năm học vừa qua công tác sinh hoạt chuyên môn nói chung và tổ
chuyên môn nói riêng đã đi vào nề nếp, tổ đã thực hiện sinh hoạt định kỳ 2
lần/tháng, họp đột xuất về những nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non.
Tuy nhiên, việc sinh hoạt chuyên môn chỉ dừng lại ở việc sinh hoạt đầy đủ về số
lượng buổi họp trong tháng, nội dung họp chưa thực sự phong phú và vai trò của tổ
trưởng và tổ phó chuyên môn chưa được phát huy, chưa thật sự chủ động để xây
dựng kế hoạch sinh hoạt tổ một cách khoa học và phù hợp tình hình thực tê của tổ,
của trường, việc thông qua các văn bản hướng dẫn chuyên môn trong mỗi lần sinh
hoạt, việc bố trí và sắp xếp giáo viên tham gia sinh hoạt gặp khó khăn do đặc thù
công việc và do lớp 4-5 tuổi và lớp 5-6 tuổi thiếu giáo viên. Chưa tạo được không
khí thoải mái cho giáo viên khi tham gia đánh giá chuyên môn.
4


Mặt khác, Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn, sổ
chấm công còn nặng nề về hình thức, ghi chép và đánh giá theo tọa độ chưa thật
chính xác, việc thảo luận các nội dung còn hời hợt, góp ý giờ dạy còn ỷ lại, nể
nang, xếp loại một số giờ dạy chưa xác thực. Từ đó, trên cương vị là Phó hiệu
trưởng, phụ trách chuyên môn tôi thiết nghĩ ngoài việc đổi mới nội dung, phương
pháp và hình thức dạy học thì còn phải đổi mới tư duy cho đội ngũ giáo viên trong
cách làm việc, một trong những đổi mới đó chính là đổi mới hình thức, nội dung
sinh hoạt tổ - một yếu tố có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học hiện nay.
Xuất phát từ những tồn tại và khó khăn trên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại Trường Mầm

non Đông Quang”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của tôi trong đề tài: : “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại Trường Mầm non Đông Quang”.
Nhằm phát huy vai trò của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường MN Đông Quang.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Các đồng chí giáo viên thuộc các tổ, khối Nhà trẻ và Mẫu giáo trong trường .
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này bản thân tôi đã kết hợp sử dụng hệ
thống các phương pháp:
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn tôi sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp quan sát: Thông qua việc theo dõi các hoạt động của tổ chuyên
môn.
+ Phương pháp điều tra: Phối hợp với các tổ đánh giá chất lượng tổ, chất
lượng giáo viên.
+ Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện với giáo viên về nội dung chuyên môn
và những điểm mới của chương trình Giáo dục mầm non
+ Phương pháp nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm: Thông qua họp hội đồng
nhà trường, tổ chuyên môn, thông qua việc xếp loại thi đua hàng tháng.
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Đọc và tổng hợp các tài liệu liên quan đến
đề tài.
- Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Tôi dùng phương pháp này để xử lí số
liệu, phân tích số liệu thu được về việc “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại Trường Mầm non Đông Quang”.
5


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận

Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ với đồng
nghiệp về chuyên môn, là môi trường tốt nhất cho giáo viên còn hạn chế về năng
lực và chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục
trẻ, nhất là giáo viên mới để có thể trao đổi học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ
chuyên môn của bản thân mình. Song hiện nay hoạt động chuyên môn trong nhà
trường nói chung và sinh hoạt tổ chuyên môn nói riêng mới chỉ dừng lại ở việc xây
dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn mà chưa lựa chọn được các nội dung giáo dục
và thống nhất một số chủ đề nên chưa phát huy được hiệu quả của tổ chuyên môn.
Trong những năm học qua công tác sinh hoạt tổ chuyên môn trong các
trường mầm non được ví như “người thợ cả” có vai trò quan trọng mang tính quyết
định sự thành công và phát triển toàn diện của nhà trường, nhưng trên thực tế
không phải lúc nào tổ chuyên môn cũng đáp ứng được vai trò “người thợ cả” nên
chất lượng của đội ngũ chuyên môn chưa được chú trọng đến điều này ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng chung của nhà trường.
Để hoạt động của tổ chuyên môn phát huy vai trò và hiệu quả cần phải đổi
mới phương pháp hoạt động của tổ chuyên môn, cụ thể là thay đổi nhận thức về
sinh hoạt tổ chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực hiện theo
hình thức cũ đó là đánh giá công tác chuyên môn tháng trước và triển khai công tác
chuyên môn tháng tới, thảo luận một số yêu cầu của nhà trường, ngoài ra nội dung
sinh hoạt chuyên môn cần thay đổi và đi vào chiều sâu là coi trọng sinh hoạt cho
giáo viên về kỹ năng dự giờ, phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo
dục trẻ, tăng cường đánh giá rút kinh nghiệm các hoạt động dạy chuyên đề, các
buổi dự giờ của giáo viên để kỳ họp sau có bước thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm giờ
dạy tốt hơn
Đội ngũ giáo viên được đào tạo từ các trường khác nhau, nhận thức của giáo
viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nhiệt tình nên cũng làm ảnh hưởng đến
hiệu quả giáo dục.Theo điều lệ trường mầm non thì hai tuần sinh hoạt chuyên môn
một lần nhưng thực chất những buổi sinh hoạt chuyên môn chưa thật sự hiệu quả,
chưa đổi mới nội dung và phương pháp tổ chức, chưa phát huy ý kiến, ý tưởng của
giáo viên. Do vậy, chưa phát huy hết sức mạnh của tập thể tổ chuyên môn trong

việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2. Thực trạng
6


Trong những năm học trước công tác sinh hoạt tổ chuyên môn của trường tôi
chưa được coi trọng, việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức
và chưa tạo không khí thoải mái cho giáo viên. Mặt khác, giáo viên nhiều khi còn
xem nhẹ việc tham gia sinh hoạt chuyên môn, xây dựng kế hoạch còn sơ sài chưa
bám sát vào thực tế, việc triển khai còn mang hình thức đối phó, tuổi đời, tuổi nghề
giáo viên không đồng đều. Đó chính là nguyên nhân dẫn đến chất lượng sinh hoạt
chuyên môn của nhà trường chưa cao.
2.1.1. Thuận lợi
- Được sự quan tâm chỉ đạo của cán bộ lãnh đạo phòng, các cấp ủy đảng
chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, các bậc cha mẹ học sinh cùng với
sự nhiệt tình, chịu khó, không ngừng học hỏi kinh nghiệm, say mê trong công việc
của ban giám hiệu nhà trường và đội ngũ giáo viên đã xây dựng thành công trường
Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2016.
- Đa số giáo viên trẻ, khỏe, năng động với trình độ đào tạo trên chuẩn, có đạo
đức tốt, có tinh thần học hỏi và cầu tiến cao, một số giáo viên đang theo học Đại
học hệ chính quy để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ và khang trang.
- BGH nhà trường đã quan tâm đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
- Các tổ chuyên môn hoạt động đúng chức năng và nhiệm vụ của mình
2.2.2. Khó khăn
Nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của sinh hoạt chuyên môn
còn hạn chế, nhiều giáo viên còn xem nhẹ buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, chưa
tự giác trong việc sinh hoạt tổ chuyên môn nếu có tham gia thì thiếu sự mạnh
dạn, tự tin trong khi trao đổi và ngại đóng góp ý kiến xây dựng lẫn nhau.
Bản thân tôi là Hiệu phó, phụ trách chuyên môn mới lên nên kinh nghiệm

trong việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn còn hạn chế và chưa mạnh dạn, quyết
đoán trong một số công việc chyên môn của nhà trường đôi khi còn có nể nang,
ngại góp ý kiến với giáo viên khi họ làm sai.
Hình thức và nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú và đa
dạng, ít đúc rút kinh nghiệm và bàn bạc khi tiến hành buổi họp, chỉ triển khai kế
hoạch của nhà trường mà chưa đề ra biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể cho từng tổ
chuyên môn của mình. Sau mối lần khảo sát thì tổ chỉ phân tích chung chung và
đưa ra một số giải pháp chung chung cho toàn khối.
Vai trò cũng như trách nhiệm của người tổ trưởng, tổ phó chuyên môn chưa
được phát huy hết khả năng của mình.
7


Đa số giáo viên còn lúng túng trong xác định kiến thức và kỹ năng, cập nhật
thông tư mới cũng như xây dựng kế hoạch tháng và tuần còn sơ sài, xác định bài
dạy chung chung chưa cụ thể.
Hồ sơ sổ sách cập nhật hàng ngày còn sai sót và tẩy xóa , nội dung cập nhật
đầy đủ nhưng chưa có sự logic.
2.2.3. Khảo sát đầu năm
Bảng khảo sát đầu năm học giáo viên khi dự giờ thao giảng để đánh giá
về nghiệp vụ chuyên môn.
Đầu năm
Tổng XL: Tốt
XL: Khá
XL: Đạt yêu XL: Không
học
số
cầu
đạt yêu cầu
giáo Số

Tỷ lệ Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
viên lượng %
lượng %
lượng %
lượng %
khảo
sát
2018-2019
16/16 6
37
7
43
3
18
0
0
* Nhận xét: Nhìn vào bảng kết quả khảo sát tôi thấy:
- Tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt đạt chưa cao (mới đạt tỉ lệ 37%).
- Tỷ lệ giáo viên xếp loại khá còn chiếm tỉ lệ cao (43%). Tỷ lệ giáo viên xếp
loại đạt yêu cầu chiếm tỉ lệ cao (18%). Để làm thay đổi kết quả trên bản thân tôi
luôn trăn trở làm sao để chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường ngày
càng đi lên.
Vì vậy tôi xin đưa ra một số biện pháp nhằm năng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn tại trường tôi như sau:
2.3. Các biện pháp và tổ chức thực hiện
Nắm được vai trò, ý nghĩa cũng như nguyên tắc của việc “nâng cao chất
lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường” là góp phần nâng cao chất lượng

chăm sóc giáo dục trong nhà trường, là nhiệm vụ hàng đầu và cũng là trách nhiệm
lớn lao của người cán bộ quản lý. Sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ giúp cho giáo
viên biết vận dụng linh hoạt các hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt
động dạy học đạt kết quả tốt nhất.
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của
sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường.
Nội dung này là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đối với người cán bộ quản
lý chuyên môn, chất lượng của các buổi sinh hoạt dựa vào khả năng người chủ trì
8


cuộc họp, cách tổ chức của người tổ trưởng. Nếu mà biết cách tổ chức buổi họp tốt
thì kết quả của buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ cao. Chính vì điều này mà người tổ
trưởng cần phải có một phẩm chất, một tư cách đạo đức tốt, một lối sống trong sáng
và có trình độ, có kinh ngiệm chuyên môn cũng như khả năng tập hợp các thành
viên trong tổ, khối của mình, người tổ trưởng phải có khả năng điều hành tổ chuyên
môn và có trách nhiệm hướng dẫn tổ mình thực hiện nhiệm vụ của tổ theo quy định
của ngành và các cấp quản lý để góp phần đưa nhà trường ngày một đi lên..
Xác định được điều này nên BGH nhà trường đã tổ chức cho giáo viên tham
gia bồi dưỡng chính trị, các nghị quyết của cấp trên để giáo viên nắm được chủ
trương, chính sách, đường lối của Đảng và Nhà nước đối với ngành.
Học tập Điều lệ trường mầm non để giáo viên nhận thức được vị trí vai trò
và tầm quan trọng của tổ chuyên môn được quy định tại điều 14 Điều lệ Trường
mầm non đối với chất lượng chuyên môn của nhà trường, tổ chức học tập nhiệm vụ
năm học, nội quy, quy định của nhà trường. Qua đó mà giáo viên có nhận thức
đúng đắn về nhiệm vụ trọng tâm của ngành học, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tập
thể sư phạm cùng phấn đấu xây một tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết góp
phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
Mặt khác, người tổ trưởng chuyên môn cần phải tự bồi dưỡng bản thân về
năng lực chuyên môn, có nhận thức đúng đắn và tinh thần trách nhiệm cao, thường

xuyên cập nhật cái mới để có thê giái đáp các thắc mắc của đồng nghiệp.
Qua việc học tập và bồi dưỡng chính trị cũng như tham gia các lớp đọc sách
thì giáo viên nhận thức đúng đắn về tổ chuyên môn và ý thức được vị trí vai trò của
mỗi cá nhân, từ đó mà giáo viên nhận thức được trách nhiệm của mình mà tự giác
tham gia các hoạt động chuyên môn, từng bước mạnh dạn, tự tin trao đổi và chủ
động đưa ra các ý kiến băn khoăn vướng mắc để bàn bạc thống nhất thực hiện.
(Xem phụ lục 1: Hình ảnh đang tìm tòi nghiên cứu tài liệu qua sách, báo,
mạng)
Biện pháp 2 : Xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch sinh hoạt tổ phù
hợp với đặc điểm và tình hình của nhà trường.
Căn cứ trên kế hoạch nhiệm vụ năm học của Sở và kế hoạch, chương trình
công tác năm học theo các tháng của Phòng giáo dục. Tôi đã dựa vào đó để xây
dựng kế hoạch năm học, kế hoạch từng tháng cụ thể theo chương trình dạy cho các
khối lớp phù hợp và sát với tình hình nhà trường.
Đầu năm tôi chỉ đạo các khối lớp tổ chức sinh hoạt chuyên để xây dựng mục
tiêu chủ đề năm học cho phù hợp các khối lớp của mình.
9


Ví dụ1: Trước đây việc xây dựng phân phối chương trình và kế hoạch mục
tiêu chủ đề đều do Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng nên khi mục
tiêu đưa lên các khối lớp không phù hợp hay mục tiêu cao so với yêu cầu của trẻ
lớp đó, hay mục tiêu đưa ra không phù hợp nội dung của từng lớp dẫn đến các hoạt
động tổ chức của cô đối với trẻ không đạt được kết quả mong đợi
Chính vì những bất cập và kết quả mong đợi thấp đó mà tôi đã thay đổi bằng
cách chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn các khối lên phân phối chương trình và
mục tiêu chung của các chủ đề sau đó chỉ đạo giáo viên dựa vào mục tiêu chung mà
tổ trưởng đã làm xây dựng kế hoạch tuần theo từng chủ đề và phân phối thời gian
thực hiện của lớp mình ngay từ đầu năm để phù hợp với tình hình thực tế của lớp
và đặc điểm phát triển của trẻ.

Ví dụ 2: Với chủ đề “Trường mầm non” tổ trưởng dựa theo kế hoạch mục
tiêu độ tuổi của Phó hiệu trưởng xây dựng phân phối chương trình và mục tiêu –
nội dung – hoạt động của chủ đề đó phù hợp với tình hình thực tế của khối, lớp
mình. Từ đó giao cho giáo viên các khối tự lên kế hoạch tuần và ngày phù hợp với
lớp mình, phân phối thời gian hợp lý miễn sao thu về kết quả theo mong đợi.
Với việc thay đổi hình thức trên thì mọi hoạt động của các khối, lớp diễn ra
linh hoạt và đa dạng phong phú không bị trùng lặp giữa các lớp với nhau và kết quả
thu về trên trẻ đạt rất cao.
Ngoài ra phải chỉ đạo tổ trưởng, giáo viên khi xây dựng các kế hoạch phải
được Phó hiệu trưởng chuyên môn duyệt trước một tuần mới được thực hiện. Mặt
khác, kế hoạch mà tổ trưởng xây dựng phải linh hoạt để tổ chức sinh hoạt đạt 2
tuần/lần, dựa kiến thời gian và địa điểm tổ chức, phân công nhiệm vụ cho các tổ
phó phụ trách từng chuyên đề và lĩnh vực khác nhau sau đó in ra phát cho các khối
lớp nắm được để cùng thực hiện tốt.
Với đặc thù của ngành mầm non là chăm sóc và giáo dục trẻ nên thời gian
họp không được cố định như các cấp học khác nên toàn phải họp tranh thủ buổi
trưa.
Ví dụ 3: Trước đây khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn thì cần phải tập hợp
giáo viên các khối và dồn lớp và với hình thức họp tranh thủ, qua loa để nhanh về
trông trẻ, giáo viên không hứng thú tham gia sinh hoạt chuyên môn, tuy vẫn đảm
bảo an toàn cho trẻ nhưng chất lượng sinh hoạt không cao, thậm chí toàn phải họp
buổi trưa không tập trung được giáo viên nên buổi họp bị loãng và rời rạc

10


Nhận thức được sự bất cập đó mà tôi đã chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây
dựng kế hoạch và phân công lịch sinh hoạt giữa các khối luân phiên nhau nhằm
đảm bảo chất lượng sinh hoạt và an toàn cho trẻ.
Chẳng hạn: Khối Mẫu giáo Bé sinh hoạt vào chiều thứ 4 tuần 1, tuần 3

Khối Mẫu giáo Nhỡ sinh hoạt vào chiều thứ 5 tuần 1, tuần 3
Khối Mẫu giáo Lớn sinh hoạt vào chiều thứ 6 tuần 1, tuần 3
Nội dung sinh hoạt chuyên môn cũng là một vấn đề cần phải có sự đổi mới
và có kế hoạch cụ thể để phù hợp với nhận thức của giáo viên cũng như điều kiện
thực tế, tổ trưởng phải có trách nhiệm dự kiến các nội dung cần sinh hoạt làm sao
để giáo viên nắm bắt được và chia sẻ được. Chẳng hạn: Khi lập kế hoạch cần lựa
chọn nội dung vừa phải không quá sức và phù hợp điều kiện thực tế của từng khối,
lớp về cấu trúc bài soạn cũng như bài giảng.
Sự chia sẻ và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau về phương pháp và hình thức
chăm sóc, giáo dục trẻ cũng là một yếu tố quan trọng giúp cho tập thể giáo viên tiến
bộ và ngày một nâng cao chuyên môn, không ngại đưa ra ý kiến hay đề xuất với
mọi người cũng như cấp trên.
Ví dụ 4: Giáo viên biết cách lựa chọn tên bài hay hình thức dạy học phù hợp
với trẻ lớp mình, không chỉ vậy giáo viên còn chuẩn bị đầy đủ bài soạn trước khi
lên lớp và xác định rõ kiến thức cũng như kỹ năng để dạy trẻ đảm bảo mục đích
yêu cầu của độ tuổi mình đang phụ trách, chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng , học liệu
phục vụ cho hoạt động học và chơi của trẻ
Chia sẻ kinh nghiệm và nghiên cứu giáo án, tài liệu, tập san để điều chỉnh
nội dung cho phù hợp với thực tế của lớp, đồng thời xây dựng một số tiêu chí phấn
đấu, danh hiệu thi đua cho cá nhân và các tổ, nghiên cứu chuyên đề để thao giảng
dự giờ rút kinh nghiệm cho nhau từ đó bồi dưỡng giáo viên giỏi, giáo viên mới vào
trường.
(Xem phụ lục 2: Hình ảnh phân phối kế hoạch của tổ trưởng, giáo viên và
hình ảnh chuẩn bị trước giờ dạy của giáo viên )
Biện pháp 3: Phát huy vai trò của tổ trưởng các khối
Ngoài việc xây dựng và bồi dưỡng tổ khối thì việc giúp cho các tổ trưởng
xác định và thực hiện nhiệm vụ cũng như quyền hạn của mình trong quá trình điều
hành các hoạt động là một việc làm cần thiết. Người tổ trưởng chuyên môn cần
phải biết lắng nghe, gương mẫu, tạo sự đoàn kết trong tổ, kiên trì, khéo léo và tạo
đươc bầu không khí thoải mái khi tham gia cuộc họp, luôn có ý thức phấn đấu vươn

lên trong mọi hoàn cảnh, học hỏi tạo động lực giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
11


Tổ trưởng căn cứ vào kế hoạch của nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch
chuyên môn tổ, kế hoạch nêu rõ phương hướng cũng như nhiệm vụ, biện pháp thực
hiện. Kế hoạch hàng tháng, hàng tuần nêu lên được công việc phải làm hàng ngày,
người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp và
kêt quả. Chẳng hạn: thứ 2 tuần 2 - Dọn vệ sinh
Người thực hiện: Tất cả các giáo viên
Thời gian thực hiện: 11/2
Thời gian thực hiện: 15/2
Địa điểm: Tại các phòng , nhóm lớp
Biện pháp: Lao động trực tiếp
Kết quả: 100% vệ sinh sach sẽ, gọn gàng và sắp xếp hợp lí
Là tổ trường cần chuẩn bị kỹ nội dung trước các buổi sinh hoạt chuyên môn
hàng tháng, Tham khảo ý kiến chỉ đạo của BGH nhà trường trước những vấn đề
khó, chưa nắm rõ cụ thể cần giải quyết trong ngày làm việc. Thống nhất nề nếp
sinh hoạt và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định, tổ chức sinh hoạt
chuyên môn theo định kỳ, nội dung sinh hoạt phải xây dựng trước và thông báo cho
giáo viên để có sự chuẩn bị tránh tình trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, đại
khái. Tổ trưởng chủ động tiến hành kiểm tra các hoạt động dạy và học của giáo
viên trong tổ, đồng thời kiểm tra đánh giá việc thực hiện hồ sơ, sổ sách của giáo
viên, nhận xét góp ý cách soạn bài và cách thực hiện các loại sổ sách trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp cho giáo viên phát hiện sai sót mà kịp thời chỉnh
sửa từ đó phát hiện cái mới, cái huy mà áp dụng.
Ví dụ 1: Trước khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng chuẩn bị nội
dung và thông báo cho giáo viên lịch họp chuyên môn qua đó mà giáo viên nắm
được lịch trình và nội dung họp để dễ dàng bàn bạc, trao đổi và đóng góp ý kiến, có
tâm lý thoải mái góp ý cho nhau cùng nhau tìm ra điểm chung, điểm mới từ đó kết

quả buổi sinh hoạt được nâng cao và có chất lượng hơn
Cùng lãnh đạo nhà trường dự giờ các giáo viên trong khối để có nhận xét
chính xác về nghiệp vụ của giáo viên, từ đó có biện pháp nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ của giáo viên hơn. Mặt khác, cần phải chỉ đạo hướng dẫn cho tổ
trưởng đó là khi được lịch phân công của dự giờ thao giảng giáo viên thì tổ trưởng
triệu tập họp tổ để phân công người giúp đỡ cho giáo viên được phân công dạy
mẫu, chuẩn bị đồ dùng, xây dựng tiết dạy phù hợp yêu cầu làm sao để chất lượng
giờ dạy từ khá trở lên, tuyệt đối không khoán trắng để giúp giáo viên có thời gian
đầu tư công sức vào bài dạy đã chọn. Đặc biệt khi dự giờ tránh tư tưởng vụn vặt,
12


cầu toàn mà cần tập trung đi sâu vào phương pháp, kiến thức, kỹ năng trên tinh
thần tôn trọng lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ chứ không phải phê bình những
vấn đề vụn vặt mà không nhìn thấy cố gắng của họ, những phương pháp mới mà
giáo viên đó áp dụng có hiệu quả để học hỏi và nhân rộng. Tránh tình trạng ngồi
không tham gia ý kiến đóng góp mà dựa vào ý kiến của các giáo viên có kinh
nghiệm rồi tán thành theo.
Ví dụ 2: Trong hoạt động dự giờ Âm nhạc của cô Ngọc lớp Mẫu giáo bé, các
giáo viên trong tổ cũng nhau xây dựng giờ dạy cho cô Ngọc và chuẩn bị đồ dùng
cùng cô. Tất cả các cô cùng tham dự hoạt động Âm nhạc, sau khi kết thúc hoạt
động tất cả các cô cùng nhau góp ý cho cô Ngọc về phương pháp, hình thức, nội
dung,…trên tinh thần học hỏi, lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp, không làm việc
riêng, góp ý thẳng thắn chân tình đồng nghiệp giúp cô Ngọc tiến bộ và đồng thời
nhìn thấy những điểm mạnh của cô Ngọc là hát hay, gần gũi trẻ, linh hoạt trong giờ
dạy…nhưng đôi khi còn run
(Xem phụ lục 3:Hình ảnh sinh hoạt chuyên môn và dự giờ thao giảng)
Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ qua các buổi
sinh hoạt, hội thảo, kiến tập chuyên đề
Với mục đích nâng cao nhận thức cũng như trách nhiệm cho giáo viên, tôi đã

trao đổi với Hiệu trưởng để tổ chức cho giáo viên được tham gia các lớp tập huấn,
các buổi bồi dưỡng chuyên môn do PGD mở, Qua việc làm này giúp cho CBQL
biết được giáo viên cần gì về chuyên môn tư đó có biện pháp bồi dưỡng. Mặt khác,
thông qua các buổi hội thảo để giáo viên có dịp trao đổi chia sẻ kinh nghiệm cùng
các đồng nghiệp về hình thức tổ chức dạy học, cách trình bày hồ sơ sổ sách, soạn
bài, xác định kiến thức, kỹ năng thu hút trẻ tham gia các hoạt động, cách xử lý tình
huống, tạo môi trường tốt để trẻ phát huy tính tích cực.
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là việc làm quan trọng và cần thiết
nhất giúp cho giáo viên hoàn thiện chuyên môn của bản thân, chính vì điều đó mà
PGD đã tổ chức các lớp bồi dưỡng năng khiếu như Khiêu vũ, Múa, Đàn Ocgan và
trường tôi đã cử một giáo viên tham gia nhằm mục đích để giáo viên đó có kiến
thức về dạy lại, triển khai lại cho đồng nghiệp học tập,
Khi tổ chức các buối sinh hoạt tôi đều nhắc tổ trưởng phải xoáy vào những
điểm mà giáo viên yếu kém để có biện pháp bồi dưỡng
Ví dụ 1: Khi dự buổi sinh hoạt chuyên môn của khối 5 tuổi nhiều giáo viên
chưa biết sử dụng phiếu đánh giá trẻ theo các chủ đề dựa vào các chỉ số mà mục
tiêu của chủ đề đó đưa ra cũng như cách chấm sổ sức khỏe ở một số biểu giáo viên
13


còn lúng túng, tôi giúp giáo viên tháo gỡ bằng cách giáo viên nào nắm được và
hiểu đưa ra các ý kiến đóng góp và cho giáo viên nói ra những thắc mắc của mình
và cùng nhau tháo gỡ, qua đó mà giáo viên giải quyết được những băn khoăn của
mình và làm tốt nhiệm vụ.
Việc sinh hoạt chuyên môn là một việc làm quan trọng cần phải chú trọng để
tìm ra những giải pháp, biện pháp hiệu quả giúp cho giáo viên khắc phục và bồi
dưỡng những mặt còn thiếu sót của giáo viên chẳng hạn như giáo viên chưa xác
định được kiến thức, kỹ năng của một số bài học thì ta giúp họ bồi dưỡng mặt yếu
đó.
Ví dụ 2: Hoạt động cho trẻ đọc bài thơ “ Cây dây leo” thuộc chủ đề “Thế

giới thực vật” thì tổ trưởng đưa ra yêu cầu các thành viên trong tổ đưa ra các ý
kiến của mình về xác định kiến thức, kỹ năng cho bài thơ này như thế nào, cần đạt
yêu cầu gì khi dạy bài thơ này, từ đó thống nhất ý kiến của các thành viên về
Kiến thức: Trẻ biết tên bài thơ, tên tác giả
Trẻ hiểu nội dung của bài thơ
Kỹ năng:
Trẻ đọc thuộc thơ và có kỹ năng đọc diễn cảm
Trẻ trả lời các câu hỏi của cô
Trẻ biết ngắt nghỉ đứng chỗ
Qua đó mà việc giáo viên biết xác định kiến thức kỹ năng của các bài thơ đạt hiệu
quả.
Mặt khác, khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn cân chú trọng bồi dưỡng
phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động cho giáo viên phù hợp lứa tuổi
Ví dụ 3: Trẻ mẫu giáo thì phương pháp chủ yếu là cho trẻ được trải nghiệm,
tìm tòi và khám phá thế giới xung quanh bằng nhiều hình thức khác nhau đáp ứng
nhu cầu “chơi mà học học mà chơi”, đồng thời kích thích sự sáng tạo của trẻ lồng
ghép giáo dục tập thể với giáo dục cá nhân.
Trẻ nhà trẻ thì phương pháp chủ yếu là giao tiếp thường xuyên thể hiện sự
yêu thương, gắn bó giữa cô và trẻ, lựa chọn các phương pháp nhẹ nhàng phù hợp
với trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động và cảm thấy an toàn về thể chất và tinh
thần giúp trẻ dần thích nghi với các hoạt động ở trường và lớp.
Bên cạnh những việc làm trên thì việc cho giáo viên đi tập huấn các chuyên
đề do PGD tổ chức cũng là một việc làm cần thiết vì giáo viên được “mắt thấy – tai
nghe” những gì mà bản thân họ học được, tiếp thu được, nhận thức được việc làm
này khi tập huấn chuyên đề về tôi đã chỉ đạo cho giáo viên vận dụng chuyên đề vào
thực tế.
14


Ví dụ 4: sau khi đi tiếp thu chuyên đề của PGD năm học 2018-2019 giáo

viên đã tổ chức tôt chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” và
chuyên đề Vệ sinh môi trường, VSATTP.
Khi tổ chức các hoạt động thì tôi duyệt giáo án và đưa ra các tình huống sư
phạm và cách giải quyết giúp giáo viên có thể lồng ghép nội dung,sau giờ hoạt
động thì BGH và các đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm cho hoạt động về ưu
nhược từ đó mà cô Lê Thị Ngọc B và cô Hạ thị An là những giáo viên hạn chế về
các phương pháp tổ chức tự tin, bình tĩnh khi tổ chức thể hiện rõ nhất ở hội thi Giáo
viên giỏi cấp huyện.
(Xem phụ lục 4:Hình ảnh họp chuyên môn các tổ, khối và hoạt động trải
nghiệm của trẻ)
Biện pháp 5: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối
Đoàn kết tập thể là một yếu tố quan trọng quyết định sự bền vững của nhà
trường, hiểu được điều đó là một quản lý chuyên môn tôi đã xây dựng mối quan hệ
thân thiết giữa các thành viên trong khối đồng thời xây dựng môi trường học tập
bồi dưỡng cho giáo viên qua việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn giúp cho giáo viên
linh hoạt hơn trong tổ chức các hình thức chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó tôi cũng
thay đổi được cách quản lý của mình từ khâu chỉ đạo đến khâu thực hiện và xây
dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho cả năm học, thường xuyên kiểm tra đôn
đốc tổ trưởng đảm bảo hiệu quả.
Hơn thế nữa để cho tổ khối sinh hoạt được duy trì đều đặn đúng kế hoạch tôi
sắp xếp và bố trí thời gian sinh hoạt hợp lý, linh hoạt không nhất thiết phải cả buổi,
nội dung sinh hoạt cần cụ thể, sát thực, liên quan đến mỗi hoạt động giáo dục mà
giáo viên thực hiện hàng ngày tránh chung chung, chiếu lệ.
Chẳng hạn: Rút kinh nghiệm mỗi lần thao giảng dự giờ, hay hội thi bé khỏe
bé tài năng,…
Trong quá trình sinh hoạt chuyên môn nhất định phải ghi nghị quyết của tổ
và đọc lại nội dung của buổi họp và có kết luận của người chủ tọa, có chữa ký của
thư ký và chủ tọa
BGH là người giám sát chặt chẽ các buổi sinh hoạt chuyên môn có sự định
hướng về nội dung sinh họat theo tình hình của nhà trường hay tổ khối, ở đâu có

phong trào chuyên môn cao ở đó có nề nếp sinh hoạt đạt hiệu quả. Đồng thời BGH
và tổ trưởng phải luân phiên nhau giám sát các buổi sinh hoạt chuyên môn, lắng
nghe ý kiến đóng góp và bổ sung nội dung còn thiếu.
(Xem phụ lục 5:Hình ảnh trao đổi rút kinh nghiệm cho giáo viên)
15


Biện pháp 6: Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo và kiểm tra của Ban giám
hiệu.
Công tác quản ý và chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt đều đặn là một việc
làm vô cùng quan trọng trong việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn cũng như chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, dựa vào
thực tế của nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn trực tiếp chỉ đạo đổi mới sinh
hoạt tổ cụ thể như sau:
Bố trí sắp xếp thời gian hợp lý, tạo thuận lợi về thời gian cho các tổ sinh hoạt
định kỳ
Luôn quan tâm theo dõi cũng như kiểm tra sinh hoạt chuyên môn của các tổ
và dành thời gian dự họp các tổ chuyên môn. Dự họp sinh hoạt tổ chuyên môn là
việc vô cùng quan trọng và cần thiết vì lắng nghe được tâm tư tình cảm cũng như
những thắc mắc băn khoăn của giáo viên để từ đó có biện pháp khắc phục và giải
quyết phù hợp và kịp thời để động viên khích lệ giáo viên phấn đấu và nổ lực hơn
nữa hoàn thành nhiệm vụ được giao
Thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách của tổ chuyên môn nhất là sổ nghị
quyết của tổ, biên bản họp chuyên môn để xem tổ khối có sinh hoạt đầy đủ không,
nội dung trển khai co iên quan đến nội dung chuyên môn nhà trường đã triên rkhai
không, nội dung sinh hoạt có bàn về chuyên môn không hay chỉ triển khai công
việc mang tính hội họp để kịp thời nhắc nhở các tổ sinh hoạt có chất lương hơn.
BGH thường xuyên họp tổ trưởng, tổ phó các khối để cho họ báo cáo những
thắc mắc khó khăn trong quá trình thực hiện chương trình đồng thời triển khai các
nội dung của nhà trường cho các tổ trưởng nắm bắt được và triển khai đến giáo

viên khối mình cùng thực hiện. Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực
chuyên môn cho tổ trưởng tổ phó bởi đây là lực lượng nòng cốt giúp nhà trường
thực hiện các hoạt động chuyên môn và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày càng đi lên.
Chất lượng hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc vào phẩm chất
năng lực, thái độ, kinh nghiệm và tính năng động của người tổ trưởng, tổ phó
chuyên môn, họ có một vị trí vai trò vô cùng quan trọng đối với chất lượng, hiệu
quả của quá trình chăm sóc giáo dục trẻ và thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà
trường. Nhà trường mạnh hay yếu là do chất lượng hoạt động của các tổ chuyên
môn, vậy nên cần phải có chiến lược phát triển lực lượng này ngày càng vững
mạnh và bền vững hơn nữa.
16


(Xem phụ lục 4:Hình ảnh dự họp chuyên môn các khối và kiểm tra hồ sơ
giáo viên)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong một năm qua với việc thay đổi nhận thức của giáo viên về tầm quan
trọng của sinh hoạt chuyên môn, thay đổi hình thức cũng như nội dung của các
buổi sinh hoạt chuyên môn đã làm cho buổi họp chuyên môn thêm phong phú và đa
dạng hơn, giáo viên chủ động tham gia sinh hoạt và cảm thấy thoải mái tự tin,
mạnh dạn hơn khi đưa ra những ý kiến, đề xuất cho các nội dung sinh hoạt, hiểu
được nguyên tắc góp ý với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công
việc. Tổ trưởng, tổ phó hiểu được vị trí trách nhiệm của mình trong công tác sinh
hoạt chuyên môn và đã phát huy được năng lực sư phạm, phẩm chất chính trị của
bản thân, tự tin khi điều hành buổi họp. Bản thân tôi là quản lý mới cũng nhận thấy
được kết quả của các buổi sinh hoạt cao, có phương pháp và cách thức giải quyết
những khó khăn vướng mắc của giáo viên, tự tin và có kinh nghiệm hơn khi chỉ đạo
các tổ sinh hoạt chuyên môn theo đúng định kỳ và chuẩn về hồ sơ sổ sách, biên bản
của tổ. Vì vậy bây giờ tôi đã không còn phải lo lắng hay lúng túng khi chỉ đạo sinh

hoạt chuyên môn cho các tổ nữa và có kế hoạch chặt chẽ, khoa học, có lịch trình
phù hợp hơn cho các năm tiếp theo.
Bảng khảo sát cuối năm học của giáo viên khi dự giờ, thao giảng để đánh
giá về nghiệp vụ chuyên môn có so sánh và đối chứng
 Đối với giáo viên:
Đã có nhận thức đúng đắn về sinh hoạt chuyên môn và ý thức được vị trí
cũng như trách nhiệm của mình trong tổ chuyên môn đó, tự giác tham gia
các buổi sinh hoạt chuyên môn và mạnh dạn, tự tin trao đổi trong các buổi
sinh hoạt, nắm vựng chuyên môn trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.

Đầu năm

Tổng
số
giáo
viên
khảo
sát
16/16

XL: Tốt

XL: Khá

XL: Đạt yêu
cầu
Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ Số

Tỷ lệ
lượng %
lượng %
lượng %

XL: Không
đạt yêu cầu
Số
Tỷ lệ
lượng %

6

7

0

37

43

3

18

0
17


Cuối năm

16/16 11
68
5
31
0
0
0
0
Tăng
5
31
Giảm
2
12
3
18
* Nhận xét: Nhìn vào bảng kết quả khảo sát tôi thấy:
- Tỷ lệ giáo viên xếp loại tốt đạt tỷ lệ cao( đạt tỉ lệ 68% tăng 31% so với đầu
năm).
- Tỷ lệ giáo viên xếp loại khá còn chiếm (31%). Không còn tỷ lệ giáo viên
xếp loại đạt yêu cầu.
*Đối với tổ trưởng chuyên môn
Phát huy được vai trò của mình cũng như trách nhiệm của bản thân trong tổ,
khối mà mình phụ trách, nắm vững quy trình các bước sinh hoạt chuyên môn và
chuẩn bị chu đáo nội dung sinh hoạt trước khi tổ chức họp, tự tin điều hành cuộc
họp và duy trì tốt nề nếp sinh hoạt của tổ khối đúng thời gian quy định
* Về cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn được duy trì đúng kế hoạch, sắp xếp thời gian sinh
hoạt hợp lý, linh hoạt, nội dung sinh hoạt cụ thể, sát thực với thực tế nhà trường,
* Đối với bản thân

Chủ động lên kế hoạch chỉ đạo phù hợp nhu cầu thực tế của từng tổ, khối
chuyên môn, chủ động tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn. Tạo phong trào thi
đua lành mạnh, nội bộ đoàn kết và biết chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau. Kịp thời nắm bắt
tình hình sinh hoạt của tổ chuyên môn như thời gian sinh hoạt, nội dung và hình
thức sinh hoạt cũng như những khó khăn vướng mắc mà giáo viên hay tổ trưởng, tổ
phó gặp phải cần giải quyết kịp thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ ở nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và có một
ý nghĩa vô cùng quan trọng, đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và
phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp từng độ tuổi và điều kiện thực tế của
nhà trường. Chỉ đạo tốt công tác sinh hoạt chuyên môn nhất là nội dung và hình
thức sinh hoạt sẽ là môi trường tốt cho giáo viên học hỏi, tâm sự, giải bầy những
khó khăn vướng mắc trong chuyên môn để từng bước hoàn thiện mình về trình độ
chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường.
18


3.2. Kiến nghị
Trên đây là một số biện pháp của tôi đã thực hiện tại trường mầm non Đông
Quang mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng
nghiệp để đề tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong những năm
học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Xếp loại………

không sao chép nội dung của người khác.
Chủ tịch HĐKH cấp trường
Thanh Hoá, ngày tháng năm 2019
HIỆU TRƯỞNG
Người viết

Lê Thị Hằng

Lâm Thị Phượng

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- Sách các loại chương trình giáo dục mầm non và các hoạt động sinh hoạt chuyên
môn, Điều lệ trường Mầm non.
2- Mạng Internet, tạp trí tạp san.

20


HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP
Phụ lục 1: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 1

Hình ảnh 1: Giáo viên tìm tòi nghiên cứu tài liệu sách báo, mạng
Phụ lục 2: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 2

(1)

(2)

Hình ảnh 1: Phân phối kế hoạch chuyên môn
Hình ảnh 2: Họp chuyên môn tổ Nhà trẻ
21


(3)
Hình ảnh 3,4: Công tác chuẩn bị đồ dùng của cô
Phụ lục 3: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 3

(4)

(1)
(2)
Hình ảnh 1: Họp chuyên môn các khối
Hình ảnh 2: Dự họp chuyên môn tổ Mẫu giáo

22


(3)
Hình ảnh 3,4: Dự giờ giáo viên

(4)

Phụ lục 4: Hình ảnh minh họa cho biện pháp

4
(1)
(2)

Hình ảnh 1: sinh hoạt chuyên môn
Hình ảnh 2: Sinh hoạt chuyên môn tổ Mẫu giáo Lớn

23


Phụ lục 5: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 5

Hình ảnh 1: Họp rút kinh nghiệm cuối giờ dạy.
Phụ lục 6: Hình ảnh minh họa cho biện pháp 6

24


(1)

(2)

Hình ảnh 1: Hiệu phó cùng tổ trưởng kiểm tra hồ sơ sổ sách
Hình ảnh 2: BGH nhà trường họp cùng tổ trưởng

25