skkn một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường MN thị trấn 2

MỤC LỤC

A.
MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
II. Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường
mầm non Thị Trấn 2.
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu:
1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
B.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I . Cơ sở lí luận.
II. Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
trong trường mầm non Thị Trấn 2
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
2. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm
Non thị Trấn 2
III. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn.
2. Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu đối với các tổ
chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn
3. Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ
trưởng chuyên môn
4. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ
chuyên môn

5. Nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ
chuyên môn
6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ
chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc,
khách quan
7. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tốt các nội dung sinh hoạt
chuyên môn qua việc thực hiện các chuyên đề trong năm.
8. Công tác phối hợp giữa Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn,
giáo viên và các tổ chức khác trong nhà trường.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
C.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
I. Kết luận
II. Ý kiến đề xuất

TRANG
1
1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
5
6
6

7
9
11
11
13
13
15
15
18
18
18
1


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Năm học 2015 - 2016 là năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao
chất lượng giáo dục, tiếp tục thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Điều đó có thể khẳng định! Giáo dục nước
nhà đã và đang không ngừng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, khuyến
khích điều chỉnh chương trình và nội dung giáo dục sao cho phù hợp với tình
hình thực tế, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ và nâng cao chất lượng dạy học. Vậy
để thực hiện tốt, hiệu quả chất lượng giáo dục thì nhiệm vụ đặt ra của các cấp,
các ngành là phải tập trung đầu tư cho giáo dục một cách toàn diện nhằm đáp
ứng yêu cầu giáo dục nước nhà trong thời kỳ đổi mới.
Như chúng ta đã biết! Hoạt động chun mơn trong các bậc học nói chung
và bậc học Mầm non nói riêng là một hoạt động giữ vai trò quan trọng, đánh dấu
một bước ngoặt nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động chuyên
môn là một trong những hoạt động quyết định chất lượng giáo dục của các nhà
trường, nó cũng là yếu tố thúc đẩy quá trình phát triển giáo dục cho thể hệ tương

lai của đất nước.
Vậy sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề đang được các cấp quản lý quan tâm
và tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học. Hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường có
chất lượng hay khơng, vấn đề này phụ thuộc ít nhiều vào việc sinh hoạt chuyên
môn của các tổ. Nó góp phần đưa hoạt động chun mơn của nhà trường đi lên,
đồng thời nó cũng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà
trường. Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn các tổ sao cho có chất lượng, hiệu
quả đây là vấn đề rất cần thiết, một vấn đề nóng bỏng mà tất cả nhà trường đều
phải quan tâm. Như vậy tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò rất quan
trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Có
thể nói! Hoạt động của tổ chun mơn là thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như
điều lệ trường Mầm non đã quy định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục một cách toàn diện, đáp ứng được những
yêu cầu trong quá trình đổi mới giáo dục.
Trước tình hình thực tế của bậc Mầm non huyện nhà nói chung và trường
Mầm non Thị trấn 2, thị trấn Ngọc Lặc nói riêng, thực tế cho thấy, việc quản lý,
chỉ đạo cơng tác chun mơn chưa hiệu quả, đơi khi cịn mang nặng tính hình
thức, lỏng lẻo trong điều hành, chưa nâng cao được tầm quan trọng của việc sinh
hoạt tổ chuyên môn. Công tác phối hợp giữa ban giám hiệu với các tổ chức đoàn
thể trong nhà trường chưa chặt chẽ. Các nội dung sinh hoạt chưa đi vào trọng
tâm thiếu sự chủ động của các thành viên trong tổ dẫn đến chất lượng sinh hoạt
chuyên môn kém hiệu quả, công tác kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên, nhận
thức của một số giáo viên trong việc sinh hoạt tổ chun mơn cịn nhẹ, kết quả
đạt chưa cao.
2


Vậy thực chất của việc sinh hoạt tổ chuyên môn là gì? Nội dung sinh hoạt
ra sao? Làm thế nào để chất lượng chun mơn có hiệu quả? Tính hiệu quả đối

với giáo viên khi tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn như thế nào?.... Đây là cả
một vấn đề mà bản thân là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần quan
tâm trong công tác quản lý chuyên môn tại nhà trường.
Nhằm đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực
hiện nhiệm vụ của cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy, cần tăng
cường công tác quản lý, chỉ đạo việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn khi đề cập vấn đề này song tôi mạnh dạn thực hiện
“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2” để góp phần nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một đi lên.
II. Mục đích nghiên cứu một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị
Trấn 2.
Như chúng ta đã biết! Việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
ở trường Mầm non Thị Trấn 2 nhằm mục đích đổi mới đổi mới công tác quản lý,
chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục. Giúp cho
giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của hoạt động sinh hoạt chuyên môn
là đem lại hiệu quả thiết thực. Giáo viên sẽ phát huy hết khả năng sáng tạo của
bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường. Đồng thời giúp cho tổ trưởng
chun mơn có kỹ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh
hoạt, sáng tạo, khoa học, hiệu quả, thiết thực.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài: “Biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn trong trường mầm non Thị trấn 2”.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu sau:
1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các văn kiện của Ban chấp hành Trung ương, chỉ thị nghị

quyết của bộ, ngành, văn bản hướng dẫn của sở giáo dục, Ban Thường vụ huyện
ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Phòng giáo dục, các cấp đảng ủy, chính quyền địa
phương về quản lý, đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp
ứng yêu cầu giáo dục nói chung và giáo dục Ngọc Lặc nói riêng.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- phương pháp đàm thoại
- Phương pháp điều tra thông tin
- Phương pháp nghiên cứu kết quả qua hoạt động
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
3


B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I . Cơ sở lí luận.
Như chúng ta đã biết! Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020
của đảng ta đã xác định mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo
dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, hiện đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa và
hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào
tạo có xứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con
người Việt Nam”. Để thực hiện được mục tiêu trên thì giáo dục đóng vai trị cực
kỳ quan trọng, đặc biệt bậc học Mầm non là khâu then chốt để mở đầu cho sự
phát triển giáo dục của đất nước. Đây chính là đường lối đúng đắn của Đảng và
nhà nước trong sự nghiệp phát triển giáo dục.
Bước vào thời kỳ đổi mới, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo
các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy
những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn
kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132.)

Đồng thời Đảng nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là
đội ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo,
bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán”
(Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII,
Nxb CTQG, H, 1996, tr.148.)
Văn bản hợp nhất Số: 05 /VBHN-BGDĐT ban hành điều lệ trường Mầm
non tại điều 14 khoản 2, 3; Điểm a,b,c,d thì nhiệm vụ của tổ chun mơn được
nêu rất rõ nhiệm vụ, mục tiêu mà tổ chuyên môn cần thực hiện;
Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển thì giáo dục và đào tạo ngày
càng trở nên vô cùng quan trọng, nhận thức rõ điều đó, ngày 13/11/2013 ban
thường vụ huyện ủy Ngọc Lặc đã có buổi làm việc với Ủy ban nhân dân huyện
Ngọc Lặc về công tác quản lý nhà nước về giáo dục và đạo tạo nhằm tạo sự
chuyển biến về giáo dục nâng cao chất lượng và là nơi ươm mầm tài năng cho
huyện nhà. Chính vì điều đó kết luận số: 23-KL/HU ngày 14 tháng 11 năm
2013. Về tăng cường quản lý nhà nước về giáo dục và đạo tạo trên địa bàn toàn
huyện Ngọc Lặc. Là tiền đề cần thiết đổi mới tư duy từ mục tiêu, nội dung,
chương trình cho đến phương pháp tổ chức, phát huy khă năng sáng tạo với
trung thực trong chất lượng giáo dục.
Để đạt được mục đích cao nhất cho giáo dục thì trước hết nhà trường phải
có đội ngũ cán bộ giáo viên có năng lực, có trình độ chun mơn vững vàng,
năng động, sáng tạo với sự tâm huyết, nhiệt tình. Cùng với các tổ chuyên môn
họ phải là một khối thống nhất trong việc xây dựng chất lượng chuyên môn của
nhà trường, họ gần gũi và nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của nhau. Thực
hiện nghiêm túc chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước, các văn bản chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo để
4


vận dụng các tri thức khoa học vào giảng dạy và học tập. Đây chính là vấn
đề để người cán bộ quản lý phụ trách cùng tổ chuyên môn cần

chú trọng nâng cao hiệu quả hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng sinh hoạt chun mơn đạt tới đích cao nhất.
II. Thực trạng của việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong
trường mầm non Thị Trấn 2
1. Đặc điểm tình hình của nhà trường:
1.1 Thuận lợi:
Trường Mầm Non Thị Trấn 2 thành lập ngày 4 tháng 7 năm 2014. Sau 2
năm thành lập đến nay cơ sở vật chất trường học đã được các cấp, các ngành tập
trung đầu tư, xây dựng 12 phòng học kiên cố và 5 phòng học cấp 4. Tuy mới
thành lập được 2 năm song nhà trường không ngừng phấn đấu nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt được nhiều thành tích đáng kể trong cơng tác
quản lí chỉ đạo và giảng dạy.
Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục & đào
tạo, Đảng ủy, Uỷ ban nhân dân thị trấn Ngọc Lặc trong việc thực hiện nhiệm vụ
năm học. Đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên điều có trình độ chuẩn 100% và
trên chuẩn là 84,6% và một số giáo viên đang theo học lớp đại học. Tập thể giáo
viên yên tâm công tác năng động, sáng tạo và thực sự đoàn kết, yêu nghề mến
trẻ, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập, bồi dưỡng về trình độ chun mơn
nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục đang
trên đà đổi mới.
Tuy mới thành lập nhưng trường đã đạt được nhiều thành tích cao, đó là:
Tập thể đạt lao động tiên tiến cấp huyện, cán bộ quản lý là Chiến sĩ thi đua cơ
sở, có 3 Sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, 3 giáo viên giỏi cấp huyện, có 4 cháu
dự thi đạt giải nhất cá nhân cấp tỉnh và đạt giải 3 tập thể hội thi “Bé khỏe, bé
khéo tay” cấp tỉnh bậc hoc Mầm non năm học 2014 - 2015. Năm học 2015 2016 Đạt giải nhì tập thể, 7 trẻ đạt giải nhì cá nhân hội thi “Hội khỏe bé Mầm
non” cấp huyện. Triển lãm đồ dùng đồ chơi cấp huyện đứng thứ nhì và có đồ
dùng tham gia triểm lãm cấp tỉnh…
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao, kịp thời tạo điều kiện thuận lợi
để các tổ hàng tháng sinh hoạt chuyên môn.
Đời sống vật chất giáo viên tương đối ổn định 100% giáo viên biên chế,

năng động sáng tạo nên chất lượng tổ chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu
cầu thực tế của nhà trường.
Hàng năm giáo viên được tập huấn đầy đủ các lớp chuyên đề do ngành giáo
dục tổ chức và 100% cán bộ giáo viên trong nhà trường tham gia.
1.2. Khó khăn
Tuy cơ sở vật chất đã dược đầu tư về phòng học song đồ dùng, thiết bị tối
thiểu của một số phỏng học mới xây cịn thiếu nên có phần nào hạn đến công tác
chỉ đạo chuyên môn của nhà trường.
Một số giáo viên từ cấp 2 chuyển về nhiều so với số lượng giáo viên là
chuyên ngành Mầm non tại trường và so với các trường khác trong toàn huyện
5


quá nhiều nên có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cũng như chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn và phân cơng nhiệm vụ khi có cơng việc cần thiết.
Các tổ xây dựng kế hoạch chuyên môn chưa cụ thể, nội dung sinh hoạt sơ
sài, khi tổ chức sinh hoạt cịn mang tính hình thức, một số giáo viên cịn hạn chế
về năng lực chuyên môn, xem nhẹ việc sinh hoạt chun mơn, chưa chịu khó
học hỏi, nghiên cứu nên khi tổ chức sinh hoạt không mang lại hiệu quả, chất
lương không cao.
2. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non thị Trấn 2.
Với những thuận lợi và khó khăn của trường Mầm non Thị Trấn 2 đã nêu
trên bản thân tự nhận thức vấn đề này như sau:
Một số giáo viên còn xem nhẹ việc sinh hoạt tổ chuyên môn, cho rằng
không cần thiết. Một số giáo viên chưa mạnh dạn tích cực trao đổi chun mơn,
cịn dựa vào sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính
chủ động, tư duy sáng tạo, mày mị nghiên cứu. Vì thế chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn chưa phát huy hết hiệu quả theo đúng tiềm năng vốn có của nó.
Nhiều giáo viên cịn có tư tưởng các buổi sinh hoạt chun môn là theo quy định
bắt buộc của ngành, của trường, sinh hoạt cho có chứ chưa nhận thấy được rằng,

đây là nhiệm vụ chính của giáo viên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học
hỏi, trao đổi kinh nghiệm chun mơn nên khơng ít giáo viên tham gia với tính
chất chiếu lệ, thờ ơ.
Cơng tác chỉ đạo chun mơn của bản thân đơi khi cịn chưa thường xun
sát sao, còn lỏng lẻo trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
Các tổ khi xây dựng kế hoạch chưa cụ thể, chưa bám sát vào tình hình thực
tế của địa phương và nhà trường, nội dung sinh hoạt cịn sơ sài, khơng rõ nét và
cịn mang tính hình thức. Khi tổ chức sinh hoạt cịn thiếu kinh nghiệm, chưa linh
hoạt mang tính gị bó, áp đặt, cách thức tổ chức chưa khoa học, sáng tạo, chưa
có ý thức xây dựng tập thể, cịn mang tính cá nhân trong buổi sinh hoạt chun
mơn...Chính vì vậy, dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả chưa
cao. Kết quả cụ thể như sau:
Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn năm
học 2014 - 2015
Kết quả năm học 2014 - 2015
TT

1

2
3

Nội dung khảo sát

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chun mơn
Tính sáng tạo của tổ
chun mơn trong q
trình xây dựng kế hoạch,

nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên
Tính tích cực, chủ động,

TSGV,
Đ.Thể

Tốt

%

Khá

%

TB

%

22

10

45,45

10

45,4
5

2

9,1

22

7

31,8

8

36,4

7

31,8

22

8

36,4

8

36,4

6

27,2
6


sáng tạo và sự thành công
của giáo viên qua sinh
hoạt tổ chun mơn
Tính hiệu quả trong cơng
tác phối hợp với các tổ
chức đoàn thể trong nhà
4
6
3
50
2
33,3 1 16,7
trường nhằm đạt hiệu quả
trong quản lý, chỉ đạo
chuyên môn.
Chất lượng, hiệu quả các
5 buổi sinh hoạt chuyên môn
22
7
31,8
9
41
6 27,2
của tổ đối với giáo viên
Nhìn vào bảng đánh giá trên cho thấy, giáo viên chưa xác định dược vai
trò và sự cẩn thiết của việc sinh hoạt tổ chun mơn, cho rằng đó là nhiệm vụ

bình thường, khơng có chí tiến thủ, chưa có tính tự giác và chủ động để tham gia
buổi sinh hoạt có kết quả, một số giáo viên cịn ỷ lại, chưa có sự thống nhất. Đối
với tổ chuyên mơn trong q trình xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chưa
có tính sáng tạo, cịn thụ động, nhiều nội dung cịn máy móc, đơn điệu, việc phối
hợp của Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường chưa chặt chẽ, đơi khi
cịn sao nhãng, cịn thụ động. Chất lượng, nội dung cuộc họp cịn mang tính hình
thức dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chưa cao.
Để đạt được hiệu quả trong quá trình quản lý, chỉ đạo cơng tác sinh hoạt
tổ chun môn theo mục tiêu, kế hoạch của nhà trường đề ra trong năm học
2015 - 2016 và những năm tiếp theo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong giáo
dục hiện nay cũng như điểm nhấn để xây dựng chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày một phát triển, qua nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Thị
Trấn 2”, tôi đã tập trung nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn nhằm đưa chất lượng giáo của nhà trường ngày một phát
triển.
III. Các biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Thị Trấn 2
Có thể khẳng định rằng! Việc sinh hoạt tổ chun mơn giữ vai trị quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đây là yếu tố được
đặt lên hàng đầu. Bởi vì, chun mơn là trọng tâm quyết định chất lượng giáo
dục đi lên. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tôi đã
đưa ra một số biện pháp cụ thể như sau:
1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt
tổ chun mơn.
Có thể nói! Việc nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chuyên môn là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường ngày càng được nâng lên. Chính vì vậy, việc đầu tiên tơi đã
nghiên cứu chỉ đạo đến tồn bộ giáo viên hiểu sâu sắc về các văn kiện của Đảng,
7

các chỉ thị nghị quyết của Đảng, nhà nước và các văn bản hướng dẫn, các quy
định của ngành…Ví dụ như: về thực hiện việc “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”, việc “Nói khơng trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục”….Những vấn đề này giáo viên có thể hiểu được tính pháp lý và tính
cần thiết của đảng và nhà nước đã quy định trong các văn bản.
Bên cạch đó, tơi thường xun trao đổi với giáo viên qua các buổi họp
chuyên môn hoặc qua các buổi hoạt động khác để giáo viên nhận thức sâu sắc về
sự cần thiết của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa
vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được những địi hỏi của cơng
tác giáo dục ngày càng phát triển như hiện nay. Mỗi giáo viên phải luôn tự học,
tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và nhận thức sâu sắc
về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên môn, phải biết rằng tại đây bản thân của
mỗi giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo
dục trẻ, là niềm tự hào vinh dự là một nhà giáo cách mạng mà nhiều người khác
không có được.
Để giáo viên nhận thức sâu sắc hơn nữa về vấn đề này tơi ln động viên
khích lệ giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến sức lực, trí t
khơng mệt mỏi cho sự nghiệp giáo dục. Lấy đó làm mục tiêu, khao khát phấn
đấu của mỗi giáo viên cho sự nghiệp trồng người. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi
cá nhân nhằm phát huy vai trị và hồn thiện phẩm chất, đạo đức, nhân cách của
mình, để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Không những thế tôi luôn tham mưu với ban giám hiệu để quan tâm, động
viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên, tổ khối
chun mơn ln có thành tích cao trong việc thực hiện tốt công tác chuyên
môn. Tạo động lực tốt cho tổ trưởng, tổ phó phát huy năng lực của bản thân,
khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý
và chỉ đạo chuyên môn.
Cùng với sự phát triển của xã hội ngày nay cũng như sự đi lên của nhà

trường thì tinh thần, trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên là trên hết và kinh
nghiệm cho thấy qua một thời gian rất ngắn nhận thức của giáo viên đã nâng lên
rõ rệt trong các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên đã được xem đó là buổi
sinh hoạt cần thiết.
2. Tăng cường công tác quản lý của ban giám hiệu đối với các tổ
chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Bên cạch việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn của các tổ thì
việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu đối với các tổ
chun mơn là khơng thể thiếu đó nhiệm vụ trọng tâm đối với người quản lý
giáo dục trong các nhà trường.
Đề quản lý tốt chất lượng sinh hoạt chun mơn thì trước hết việc xây
dựng kế hoạch, quy chế chun mơn là nhiệm vụ chính của nhà trường cho một
năm học mới. Kế hoạch là cả một quá trình tổ chức thực hiện các nhiệm vụ giáo
dục trọng tâm để đạt được kết quả cao nhất.
8


Ban giám hiệu có kế hoạch phân cơng các tổ chức bộ máy của trường phù
hợp với năng lực của giáo viên như thành lập tổ chuyên môn, tổ trưởng, tổ phó
chun mơn, phân cơng cho giáo viên đứng lớp phù hợp với năng lực, trình độ,
nhu cầu và điều kiện thực tế...để đảm bảo được chất lượng hoạt động chuyên
môn của tổ (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập
thể). Đặc biệt đối với 7 giáo viên từ cấp 2 chuyển về tôi đã tham mưu cho Ban
giám hiệu sắp xếp bố trí cơng việc phù hợp là cơ 2 đứng lớp cùng với những
giáo viên có trình độ, năng lực cao để thực hiện việc chăm sóc các cháu trên cơ
sở từng bước động viên, hướng dẫn để giáo viên quen với cơng việc được giao.
Sau khi hồn thiện cơ cấu tổ chức bộ máy trong nhà trường và để thực
hiện hiệu quả kế hoạch năm học. Công tác tổ chức, xây dựng phát triển tổ
chuyên môn, nhà trường phân cơng trách nhiệm, liên đới trách nhiệm, cơng việc
chính hay công việc đảm nhiệm thêm đều phải phân công hợp lý thì mới có thể

tạo cho bộ máy hoạt động của nhà trường được thông suốt, trôi chảy đạt hiệu
quả cao.
Việc chỉ đạo thực hiện các mục tiêu, chương trình tôi đã tham mưu cho
ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch của tổ, khi xây
dựng các nội dung kế hoạch phải có tính khả thi, sát với thực tế và có tính dân
chủ. Từng bước tôi đã chỉ đạo cho các tổ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế
hoạch thực hiện chủ đề, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng việc
thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, quá
trình kiểm tra đánh giá kết quả chăm sóc giáo dục của học sinh).
Ngồi việc quản lý cơng tác chun mơn tơi cịn tổ chức các phong trào
thi đua “dạy tốt, học tốt” viết sáng kiến hay trong dạy học, mở các chuyên đề,
thao giảng, tham gia các khố bồi dưỡng, các hình thức học tập khác...từ những
sáng kiến hay thì vào các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tôi cho tổ cùng thảo
luận đưa ra các sáng kiến hay để xây dựng trong buổi sinh hoạt tổ bằng những ý
tưởng sáng tạo của giáo viên.
Ví dụ: Chuẩn bị cho hội thi “Hội khỏe bé mầm non” Đây là một hội thi
thành công nhất, được các bậc phụ huynh cũng như các cấp lãnh đạo đồng tình.
Bởi vì, tất cả các nội dung phong phú, đa dạng dưới nhiều hình thức khác nhau
đều có sự sáng tạo ở từng nội dung, có những nội dung mang bản sắc văn hóa
địa phương, có nội dung mang hình thức cổ điển... Đây là một chuyên đề giáo
dục vận động mà trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đã được thảo luận rất
kỹ và đi sâu vào từng nội dung, các giờ hoạt động của giáo viên đã được tổ dự
và xây dựng, chính vì vậy từ hội thi cho đến các hoạt động của giáo viên rất
thành cơng.
Ở đây có thể nói! Việc tiến hành kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế
hoạch năm học, tôi đã kịp thời tham mưu cho ban giám hiệu xây dựng kế hoạch
kiểm tra, tổ chức các tổ kiểm tra đánh giá các hoạt động dạy học. Qua sinh hoạt
tổ chuyên môn tôi đã tổ chức cho giáo viên được trao đổi và học tập kinh
nghiệm theo lịch sinh hoạt chuyên môn mà nhà trường đã xây dựng trong năm
học.

9


Cụ thể: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã cung cấp đủ tài liệu tham
khảo, tài liệu bỗi dưỡng liên quan đến công tác chuyên môn.
Chỉ đạo các tổ, giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn
thơng qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp
tác tốt với các tổ để tổ chức tốt các hội thi như: Thi giáo viên giỏi, viết SKKN...
nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, các tổ chun mơn học hỏi, nâng cao trình độ
chun mơn đồng thời thường xun có mặt trong các buổi sinh hoạt của các tổ
kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về
chun mơn để có biện pháp đáp ứng và giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề
cần thiết phải giải quyết, chủ động đưa ra những vấn đề cần bàn bạc thảo luận
trong buổi họp tổ.
Ví dụ: Tơi tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng
được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày
tỏ ý kiến của mình. Đặt vấn đề, giả thiết để giúp giáo viên chủ động tìm ra cách
giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết và có ý tưởng khác nhau, từ
đó lựa chọn ra những phương pháp và cách tổ chức thực hiện phù hợp nhất.
Rồi khi tham gia sinh hoạt tổ chun mơn tơi đóng vai trị là thành viên
chứ không phải cán bộ quản lý đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo khơng khí bình
đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, tôi không áp đặt ý kiến của mình,
khơng đánh giá ý kiến của người khác mà lắng nghe ý kiến của mọi thành viên
với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác
trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung quan trọng hoặc
những vấn đề mà giáo viên cịn vướng mắc, khi đóng góp ý kiến xây dựng tôi
luôn là người tôn trọng ý kiến xây dựng của tổ, của giáo viên không vội vã kết
luận vấn đề một cách chủ quan mà tôi thường phân tích tổng hợp các ý kiến rồi
đưa ra quyết định để có sức thuyết phục.
Q trình hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu

quả. Nội dung họp đi sâu vào những vấn đề cần giải quyết trong q trình chỉ
đạo chun mơn và giải quyết khúc mắc trong việc thực hiện chuyên môn của tổ
và của giáo viên chủ nhiệm như: Trao đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh
giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp...
Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn mà việc quan tâm đến giáo dục
tư tưởng, đạo đức, đời sống tinh thần, tâm tư tình cảm của giáo viên là việc hết
sức quan trọng. Từ đó, giúp họ vững tin để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
3. Chọn nhân tài và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng
chun mơn.
3.1. Chọn tổ trưởng chun mơn
Có thể cho rằng! Việc chọn tổ trưởng chuyên môn để đảm nhận chức năng
nhiệm vụ của tổ chuyên môn là rất quan trọng. Bởi vai trị của tổ trưởng chun
mơn là người trực tiếp chỉ đạo các hoạt động chuyên môn của giáo viên ở các
nhóm lớp, là người giúp việc cho phó hiệu trưởng và chịu trách nhiệm trước phó
hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ truyền tải các thơng tin, kế
hoạch, các văn bản hướng dẫn của nhà trường và trực tiếp chỉ đạo hoạt động
10


chun mơn đến giáo viên. Tổ trưởng chun mơn chính là cầu nối giữa Ban
giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về mối quan hệ quản lý
trong nhà trường. Chính vì thế, mà ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu cho ban
giám hiệu để lựa chọn những nhân tố tích cực có đầy đủ các yếu tố cần thiết để
bổ nhiệm tổ trưởng đáp ứng được các yêu cầu cần thiết và phải đảm bảo các
điều kiện cụ thể sau:
- Có phẩm chất đạo đức tốt và trình độ chun mơn vững vàng, thực sự
tâm huyết với nghề, luôn chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần
trách nhiệm cao trong cơng việc.
- Là người tích cực ln sáng tạo, đi đầu, xung phong gương mẫu trong
mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác

giảng dạy, làm việc ln có kế hoạch khoa học và hiệu quả.
- Là một tổ trưởng phải thật sự nhiệt tình, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm,
ham hiểu cơng việc, chịu trách nhiệm với cơng việc đồng thời có nhiều đóng
góp trong việc xây dựng tập thể vững mạnh.
- Phải là người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ
đồng nghiệp, điều cốt lõi là phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng
phấn đấu của mọi thành viên trong tổ.
3.2. Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn.
Việc bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn cũng là điều kiện thiết yếu
nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Trước hết người tổ
trưởng phải có uy tín, được tập thể tín nhiệm. Biết điều hành các hoạt động của
tổ một cách khoa học, hiệu quả. Chính vì vậy, để chất lượng giáo dục của nhà
trường ngày một nhân lên. Thì việc đầu tiên tơi quan tâm đó là bồi dưỡng trình
độ, năng lực cơng tác, tổ chức quản lý, chỉ đạo và thực hiện chuyên môn của tổ.
Biết xây kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần khoa học, sáng tạo và phù hợp.
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả
năm học, cho từng buổi sinh hoạt cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành
các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề, một cuộc thi, một số kỹ năng
kiểm tra học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, biết phân cơng nhiệm vụ cho
các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc, đúng năng lực cá nhân, kiểm tra,
đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng về
nghiệp vụ kiểm tra nội bộ. Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non...
Ví dụ: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững
chương trình, kiến thức, kỹ năng cơ bản để thực hiện... Những vấn đề nào chưa
hiểu thì tơi giải thích bổ sung trên ngun tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu.
Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm, giúp đỡ cả về chuyên môn và
năng lực quản lý cho đội ngũ này. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh
chóng các vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của họ.
Tạo điều kiện tốt cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn được cập nhật với các

thơng tin chun mơn hữu ích, các tài liệu có liên quan đến chun mơn, học tập
để nâng cao trình độ chuyên môn và công tác quản lý chuyên môn.
11


4. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ chun mơn.
Có thể cho rằng! Ở bất cứ nhiệm vụ nào trong nhà trường, thì việc xây
dựng kế hoạch chuyên môn cho cả một năm học không thể thiếu đựơc. Vì kế
hoạch năm học của các tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ chuyên
môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn
từng tháng trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ
chuyên môn và của nhà trường.
Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường Mầm non là để xác định
một cách có căn cứ khoa học từ mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và
định ra những biện pháp cơ bản để thực hiện có kết quả nhiệm vụ của chỉ tiêu đó.
Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định trong năm học, tổ
chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào, muốn thực hiện các mục
tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm...
Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn nhà trường, kế hoạch bồi dưỡng của nhà
trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình
hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh. Biết
xác định, mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đế xây dựng kế hoạch. Trong kế
hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chun mơn là một phần quan
trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm
học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường
biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra
định kỳ, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích, những vấn
đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong q trình giảng dạy đặc
biệt quan tâm đến số giáo viên từ cấp 2 chuyển về trường hoặc những giáo viên

năng lực chun mơn cịn hạn chế...Sau khi xây dựng kế hoach phải có sự thống
nhất cao trong tổ, có tính dân chủ, khách quan và được Ban giám hiệu phê
duyệt, khi đủ điều kiện được triển khai và tổ chức thực hiện và cho đến nay thì
việc xây dựng kế hoạch của tổ chất lượng đã được các đoàn kiểm tra đánh giáo
rất cao.
5. Nâng cao hiệu quả chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chun mơn.
Có thể nói! Đây là một biện pháp mà tất cả các nhà trường đều chú trọng
để nâng cao chất lượng tồn diện. Chính vì vậy, việc chuẩn bị các nội dung sinh
hoạt sao cho vừa có tính thiết thực, mang lại hiệu quả cao, địi hỏi tổ trưởng
chuyên môn phải chuẩn bị nội dung khoa học, phù hợp, có trọng tâm, ln có
sáng tạo linh hoạt để vận dụng vào nội dung sinh hoạt. Hay nói một cách khác
cần căn cứ yêu cầu và tính chất, nội dung công việc để tổ chức sinh hoạt sao cho
phù hợp. Mặt khác tổ chức sinh hoạt chuyên môn cần nên tránh nặng nề về hành
chính, sự vụ.
Ví dụ: Hàng tháng các tổ chuyên môn sẽ xây dựng tiết dạy mẫu cho tất cả
các giáo viên trong trường được dự và góp ý để xây dựng cho tiết dạy, nhưng có
tháng tơi chỉ đạo cho các tổ chun mơn có thể xây dựng những nội dung mà
giáo viên cịn yếu như: Có những giáo viên khi tổ chức hoat động góc cịn lúng
12


túng, có giáo viên thiết kế bài dạy sơ sài, cịn máy móc...thì tổ trưởng sẽ lên kế
hoạch hướng dẫn cho cho 1 giáo viên xây dựng hoạt động góc hay thiết kế bài
dạy hay, đúng các bước làm mẫu cho tất tất cả giáo viên cùng dự và tham gia
góp ý kiến.
Và với thực trạng của nhà trường tháng 10/2015 trường nhận thêm 7 giáo
viên từ cấp 2 về. Những giáo viên này tâm lý rất lo sợ vì mình khơng có kiến
thức chun mơn, nghiệp vụ về Mầm non nên tôi đã kịp thời đề xuất xin ý kiến
của Ban giám hiệu tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn tồn trường nhằm động
viên, ổn định tư tưởng cho giáo viên để các đồng chí giáo viên xác định rõ

nhiệm vụ là một giáo viên Mầm non với đối tượng và nội dung giáo dục là các
cháu từ 0 - 6 tuổi. Đồng thời hướng dẫn cho giáo viên một cách tổng thể về q
trình chăm sóc giáo dục trẻ trong một ngày, cung cấp cho các giáo viên này các
tài liệu có liên quan mà Bộ GD&ĐT ban hành đang thực hiện như: Thông tư
17/2009/TT/BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 và các tài liệu có liên quan đến
quy định của ngành để giáo viên nghiên cứu...Bên cạch đó tơi đã xây dựng cụ
thể về nội dung, cách tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày cho trẻ trong
trường Mầm non để giáo viên tìm hiểu. Đồng thời hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó
chun mơn xây dựng kế hoạch hàng tháng với nội dung cụ thể nhằm giúp giáo
viên mới được tiếp cận với yêu cầu của bậc học Mầm non. Song với nhiệm vụ
cần thiết thì việc đầu tiên cần làm đó là trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tôi
đã chỉ đạo cho tổ tổ chức chế độ sinh hoạt 1 ngày của trẻ để giáo viên được trực
tiếp dự và để động viên giáo viên mạnh dạn trao đổi những công việc mà giáo
viên cịn bỡ ngỡ trong việc chăm sóc trẻ 1 ngày tại trường Mầm Non và trong
một thời gian nhất định thì số giáo viên này rất yên tâm để thực hiện nhiệm vụ.
Bên cạch đó tơi tổ chức cho tổ sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ hai
lần/tháng vào tuần thứ hai và tuần thứ tư của tháng sau tuần một, như vậy tất cả
các giáo viên trong tổ đã được nắm bắt kết quả tháng trước và kế hoạch của
tháng tiếp theo. Các kế họach đã được giáo viên tiếp thu và ghi chép cẩn thận để
thực hiện cho tháng sau.
Ví dụ: Vai trị của tổ trưởng chun môn rất quan trọng, sau khi các thành
viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên
bản tổ và đó chính là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm
vụ thực hiện và người chủ trì cuộc họp thật linh hoạt, sáng suốt để tiếp thu cũng
như giải quyết mọi thắc mắc của giáo viên.
Ngoài ra để cho tổ chun mơn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng
phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn
trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên môn
biết lắng nghe chia sẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ,
khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn để đồng nghiệp nhìn thấy sự tiến bộ đi lên,

biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời, biết khuyết điểm đồng nghiệp
mắc phải ở trong hồn cảnh nào để phê bình hay chia sẻ thì mới có hiệu quả.
Với các biện pháp từ kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã nêu trên. Trong
quá trình chỉ đạo qua một thời gian cho thấy chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
13


đã có nhiều đổi mới cả về kế hoạch lẫn nội dung, tổ đã có nhiều sáng tạo khi xây
dựng kế hoạch, biết vận dụng vào thực tế và khả năng của giáo viên. Chủ yếu
nội dung trọng tâm đã được làm rõ, khơng khí tổ chức sinh hoạt tổ đã được giáo
viên rất đồng tình, các ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo cho đồng nghiệp đều
được tập trung cao, tinh thần của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn
sôi nổi, tự tin, phương pháp truyền thụ kiến thức của 1 số giáo viên có nhiều
sáng tạo, kỹ năng khi tổ chức các hoạt động trở nên linh hoạt hơn, chất lượng,
hiệu quả hơn, các loại hồ sơ sổ sách của những giáo viên từ lâu nay có nhiều hạn
chế từ xếp loại trung bình đến nay đã được xếp loại khá, giỏi như cô Thúy, cơ
Chín…Việc xây dựng kế hoạch đã biết lựa chọn các nội dung phù hợp, có nhiều
sự lựa chọn gắn liền vào thực tiễn mà nhiều trẻ rất hứng thú và được rất nhiều
đồng nghiệp tham khảo và học hỏi như: cơ Hình, cơ Ngọc…
6. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên
môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan.
Kiểm tra là một chức năng thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước và là
phương thức đảm bảo bằng pháp chế để tăng cường kỷ luật trong quản lý nhà
nước. Nếu thiếu kiểm tra thì cơng tác quản lý sẽ khơng đạt kết quả tốt. Bên cạnh
đó kiểm tra để đánh giá mặt mạnh, điểm yếu để phát huy những điểm mạnh,
điều chỉnh những hạn chế cho phù hợp, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, khuyến
khích hỗ trợ những sáng kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục.
Ví dụ: Kiểm tra để điều chỉnh việc xây dựng kế hoạch thì trước hết kế
hoạch có phù hợp đặc điểm lứa tuổi, phù hợp khả năng nhận thực của trẻ, phù
hợp với tình hình thực tế, phù hợp với chủ đề hay không…

Kiểm tra việc thực hiện các quy chế chuyên môn: Từ nề nếp của lớp, từ
việc thực hiện các nhiệm vụ trong ngày, từ việc thực hiện các thông tin báo cáo,
cho đến hồ sơ sổ sách của tổ, giáo viên… đánh giá có đúng khơng, thơng tin có
chính xác không, từ việc chuẩn bị các điều kiện để thực hiện đến việc tổ chức
các hoạt động trên lớp có đảm bảo hay khơng… Rồi kiểm tra việc thực hiện các
chuyên đề đặc biệt chuyên đề trọng tâm hoặc một số chuyên đề đối với những
giáo viên còn yếu sau khi đã được tổ chỉnh sửa và đóng góp ý kiến kết quả đã
như thế nào? Có khả thi không…
Việc kiểm tra thường xuyên đối với các tổ, giáo viên sẽ giúp cho ban giám
hiệu, tổ trưởng chuyên môn nắm được thực trạng hoạt động chuyên môn của
từng giáo viên có đánh giá, nhận xét tồn diện mục tiêu, kế hoạch, nội dung,
phương pháp giáo dục và một số hoạt động khác… Nhằm thực hiện các qui chế
chuyên môn đi đúng theo quy định nhằm thúc đẩy việc nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường. Đây chính là biện pháp mà tất cả các nhà
trường không thể bỏ qua, sau khi thực hiện biện pháp này thì việc đảm bảo các
quy định, quy chế chuyên môn của nhà trường đã được khả thi.
7. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tốt các nội dung sinh hoạt chuyên
môn qua việc thực hiện các chuyên đề trong năm.
Có thể khẳng định! Việc triển khai các chuyên đề để thực hiện các nhiệm
vụ chuyên môn cho một năm học là nhiệm vụ thiết thực nhất và cần được coi
14


trọng nhất bởi vì các chuyên đề này đã được tổng hợp các nhiệm vụ trọng tâm
để chỉ đạo cho tất cả các trường trong huyện. Chuyên đề mục đích nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện từ cơ sở lí luận đến thực tiễn. Tơi đã xác định là cối lõi
cần chú trọng để chỉ đạo. Cụ thể: Sau khi tiếp thu các chuyên đề tôi nghiên cứu
xây dựng kế hoạch, dự kiến các nội dung từ đầu năm học, tham mưu phân công
giáo viên thực hiện và xác định rõ chuyên đề trọng tâm để triển khai thực hiện.
Những chuyên đề nào tiếp tục thực hiện thì qua q trình chỉ đạo tơi đã sâu

chuỗi các ý kiến đề xuất của giáo viên và những vấn đề giáo viên cịn chưa
thơng suốt, sau đó tơi lựa chọn nội dung chuyên đề nào cần triển khai trước,
chuyên đề nào triển khai sau và triển khai như thế nào? Để giáo viên dễ tiếp thu
và có hiệu quả.
Ví dụ: Chun đề “Phát triển vận động”, đây là chuyên đề trọng tâm.
Chuyên đề này được chỉ đạo thực hiện cho toàn bộ các lứa tuổi từ nhà trẻ đến
mẫu giáo trong các hoạt động. Sau khi tiếp thu chuyên đề về tôi chỉ đạo các tổ
đều xây dựng kế hoạch, nội dung để tổ chức thực hiện.
Đây là một nội dung chuyên đề phong phú và thực tế với học sinh nên sau
khi triển khai chuyên đề chúng tôi nhận được sự đồng tình của giáo viên thể hiện
qua các hoạt động mà giáo viên cho trẻ tham gia vận động, chúng tôi cảm nhận
được niềm vui, sự hứng khởi của các bé khi được tham gia các hoạt động như:
Đi trên cầu khỉ, ném bóng vào rổ, nhảy bao bố hay trò chơi ném còn và các trò
chơi dân gian....Trong q trình vận động khn mặt các bé đỏ ửng, ướt đẫm mồ
hôi nhưng các bé lúc nào cũng thể hiện sự thích thú, reo hị cổ vũ...
Đặc biệt năm học 2014 - 2015 thông qua nội dung chuyên đề phát triển
vận động nhà trường đã tổ chức thành công hội thi “Bé khỏe, bé khéo tay” đạt
giải nhất cấp huyện, trong đó nội dung bé khỏe đạt điểm cao nhất trong hội thi
và được chọn đi dự thị cấp tỉnh và có 4 cháu giải nhất cấp tỉnh. Năm học 2015 –
2016 đạt giải nhì tập thể và 7 giải nhì cá nhân “Hội khỏe bé mầm non” cấp
huyện. Qua hội thi không những đánh giá chất lượng giáo dục mà còn tuyên
truyền sâu rộng trong phụ huynh ý nghĩa và tầm quan trọng của việc phát triển
vận động cho trẻ ngay từ khi cịn nhỏ. Bên cạnh đó phụ huynh học sinh cùng với
giáo viên các lớp đã cùng nhau lên ý tưởng, làm các đồ dùng đồ chơi phát triển
vận động cho trẻ hoạt động hàng ngay tại trường như: Cầu khỉ, vòng ném cổ
chai, quả còn, bao bố, các đồ dùng đi qua vật cản.... để thỏa mãn vui chơi cho
con em.
Hay với chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi. Mặc dù khi nhắc đến chuyên đề
cũng đã nhiều năm thực hiện nhưng tôi nhận thấy đây là chuyên đề hàng năm
cần duy trì cho giáo viên để nâng cao kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các

hoạt động cho trẻ trong trường và là hoạt động thiết thực với giáo viên phục vụ
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ nên từ đầu năm học tôi cũng đã cho các tổ
xây dựng kế hoạch, nội dung để tổ chức cho giáo viên thi đồ dùng, đồ chơi cấp
trường. Với thời gian 2 tuần bằng các nguyên vật liệu tự nhiên, sẵn có và tận
dụng đồ phế thải giáo viên đã đưa ra các ý tưởng, xây dựng các nhóm đồ dùng
đồ chơi và đã tạo ra rất nhiều nhóm đồ dùng đồ chơi đẹp mắt qua các chủ đề như
15


cơ Hình, cơ Hương, Cơ Hải... có giá trị phục vụ nhu cầu học tập, vui chơi của
trẻ. Những đồ dùng này được Ban giám khảo đánh giá cao và lựa chọn đi dự
triển lãm đồ dùng đồ chơi cấp huyện. Kết quả đứng thứ 2 cấp huyện và được
chọn đi triển lãm đồ dùng cấp tỉnh.
Ngồi ra cịn một số chuyên đề như chuyên đề Âm nhạc, chuyên đề văn
học...ở mỗi chuyên đề mỗi giáo viên đều có những điểm hạn chế, tôi cũng đều
chú trọng để bồi dữơng cho giáo viên để khắc phục hạn chế đó giúp giáo viên có
niềm tin khi thực hiện các chuyên đề này.
Với những kết quả đạt được tôi nhận thấy việc triển khai các chuyên đề
trọng tâm cho giáo viên của các tổ chuyên môn là việc làm quan trọng và cần
thiết, nó thúc đẩy q trình phát triển năng lực, sáng tạo của giáo viên. Điều đó
cho thấy việc sinh hoạt tổ chuyên môn trên cơ sở tăng cường quản lý, chỉ đạo đã
đem đến hiệu quả cao nhất.
8. Công tác phối hợp giữa Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo
viên và các tổ chức khác trong nhà trường.
Như chúng ta thường hiểu! Công tác phối hợp giữa ban giám hiệu với các
tổ chức trong nhà trường là không thể thiếu vì nó có sự liên kết nhịp nhàng hay
nói cách khác là mối quan hệ khăng khít để thực hiện tốt các hoạt động nhằm
mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường.
Ví dụ: Để có những buổi sinh hoạt chun mơn hiệu quả sát với thực tế
thì Ban Giám hiệu và tổ trưởng phải tìm hiểu, nắm bắt được thơng tin sát thực từ

phía giáo viên, từ những ý kiến đề xuất của các tổ... Đầu năm học lấy ý kiến
giáo viên về những vấn đề giáo viên cần thực hiện trong quá trình chăm sóc giáo
dục trẻ tại nhóm, lớp mình phụ trách như đồ dùng dạy học, nội dung kiến thức gì
khó, phương pháp dạy học lựa chọn như thế nào cho hiệu quả…Sau đó các tổ
trưởng thu nhận xử lý thơng tin xem vấn đề gì cần giải quyết trước thì sẽ xây
dựng nội dung, lập kế hoạch chi tiết, cụ thể ai là người thực hiện, thực hiện thời
gian nào trình Ban giám hiệu duyệt để triển khai thực hiện...
Công tác phối hợp với các tổ chức khác trong nhà trường với cương vị là
Phó hiệu trưởng để thực hiện tốt các hoạt động chuyên môn tôi luôn luôn chủ
động ở mọi hoạt động để đề xuất tham mưu.
Ví dụ: Để tổ chức tổt các hội thi trước hết phải có sự phối kết hợp với các
ban ngành đồn thể trong nhà trường như tổ tài vụ để hỗ trợ kinh phí, các tổ
chun mơn xây dựng nội dung kế hoạch, tổ chức cơng đồn, đồn TNCSHCM
cùng tham gia để chuẩn bị các điều kiện cần thiết...
Với việc thống nhất phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức trong nhà trường
cùng với sự đồn kết cao trong q trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục mà bản
thân phụ trách chun mơn đã được tập thể đồng tình các hoạt động của nhà
trường đã đạt được thành tích đáng kể.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Với những biện pháp nêu trên đến nay đã và đang áp dụng tại trường Mầm
non Thị trấn 2, với sự nỗ lực của bản thân, tổ trưởng chuyên môn và của tập thể
giáo viên, với tinh thần cầu tiến, bản thân luôn suy nghĩ sáng tạo trong phương
16


pháp quản lý chỉ đạo, cũng như phương pháp giảng dạy và với phương châm
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” kết quả đạt được sau khi đưa ra sáng
kiến cụ thể như sau:
Bảng 1: Kết quả đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn năm học 2014 - 2015.

Kết quả năm học 2014 - 2015
TT

1

2

3

4

5

Nội dung khảo sát

TSGV,Đ
.Thể

Tốt

%

Khá

%

TB

%

22

10

45,45

10

45,4
5

2

9,1

22

7

31,8

8

36,4

7

31,8

22

8

36,4

8

36,4

6

27,2

6

3

50

2

33,3

1

16,7

22

7

31,8

9

41

6

27,2

Nhận thức của giáo viên
về sự cần thiết của việc
sinh hoạt tổ chun mơn
Tính sáng tạo của tổ
chun mơn trong q
trình xây dựng kế hoạch,
nội dung sinh hoạt…đối
với giáo viên
Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành
cơng của giáo viên qua
sinh hoạt tổ chun mơn
Tính hiệu quả trong cơng
tác phối hợp với các tổ
chức đồn thể trong nhà
trường nhằm đạt hiệu
quả trong quản lý, chỉ
đạo chuyên môn.
Chất lượng, hiệu quả các

buổi sinh hoạt chuyên
môn của tổ đối với giáo
viên

Bảng 2: Kết quả công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
năm học 2015 - 2016.
Kết quả năm học 2015 - 2016
TT

1
2

Nội dung khảo sát

Nhận thức của giáo viên về
sự cần thiết của việc sinh
hoạt tổ chun mơn
Tính sáng tạo của các tổ
chun mơn trong quá trình

TSGV,
Đ.Thể

Tốt

%

Khá

%

TB

%

22

14

63,6

8

36,4

0

0

22

12

54,5

8

36,4

2

9,1

17


3

4

5

xây dựng kế hoạch, nội
dung sinh hoạt…đối với
giáo viên
Tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và sự thành công
của giáo viên qua sinh hoạt
tổ CM
Tính hiệu quả trong cơng
tác phối hợp với các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường
nhằm đạt hiệu quả trong
quản lý, chỉ đạo chuyên
môn.
Chất lượng, hiệu quả các
buổi sinh hoạt chuyên môn
của tổ đối với giáo viên

22

11

50

9

40,9

2

9,1

6

5

83,3

1

16,7

0

0

22

13

59,1

7

31,8

2

9,1

Qua 2 bảng đánh giá kết quả trên cho thấy, chất lượng công tác quản lý,
chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2014 - 2015 so với năm học 2015 2016 tăng lên rõ rệt. Giáo viên đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ
chuyên môn là cần thiết, những khó khăn trong q trình thực hiện cũng đã được
giải quyết. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun mơn thể hiện được tính dân
chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho
nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết hơn. Chất
lượng chun mơn của giáo viên được nâng lên rõ rệt, giáo viên linh hoạt, sáng
tạo hơn trong tổ chức thực hiện. Luôn ln suy nghĩ đầu tư cho tiết dạy, xác định
chính xác các mục tiêu, hệ thống các kiến thức và phối hợp linh hoạt các phương
pháp và hình thức tổ chức để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ được giao giúp học
sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động. Đây chính là hiệu
quả mà năm học vừa qua tôi đã áp dụng trong việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn thành công.

18


C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
I. Kết luận.

Có thể khẳng định rằng! Công tác quản lý, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng đối với sự phát triển tồn diện của nhà
trường. Chính vì vậy, mà bất cứ người quản lý nào cũng cần chú trọng để quản
lý, chỉ đạo chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng lên và với kinh
nghiệm của bản thân sau khi thực hiện sáng kiến này và đã được áp dụng vào
thực tiễn có hiệu quả. Bản thân xin có một số nội dung kết luận như sau:
Cần nêu cao tinh thần trách nhiệm của người quản lý phụ trách chuyên
môn, luôn luôn học hỏi, sáng tạo, tự trau dồi phẩm chất đạo đức, kiến thức
chuyên môn và kinh nghiệm quản lý đây là yếu tố quan trọng để người quản lý
thành công.
Nghiên cứu các văn bản, công văn hướng dẫn, các nội quy, quy chế của
các cấp, của nhà trường để từ đó áp dụng vào việc chỉ đạo công tác chuyên môn
đúng theo quy định.
Cơng tác quản lý, chỉ đạo phải có tính kế hoạch, khoa học, năng động,
sáng tạo thì hiệu quả chất lượng giáo dục mới được nâng lên.
Tăng cường xây dựng tập thể đoàn kết, tạo được niềm tin đối với tập thể
và giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chuyên mơn.
Cơng tác phối hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà trường nhằm đạt
hiệu quả trong quản lý, chỉ đạo chuyên môn cần phải được kịp thời, chặt chẽ,
thống nhất và phải động bộ.
Việc chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề trong năm là nội dung thiết thực
chính vì vậy chun mơn cần chú trọng để chỉ đạo thực hiện.
Tích cực làm tốt cơng tác tham mưu, đề xuất kịp thời để bồi dưỡng trình
độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn nhằm
mục đích nâng cao năng lực chun mơn.
Tăng cường cơng tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chun
mơn với nhiều hình thức trên cơ sở khuyến khích để giáo viên có tinh thần thoải
mái khi được kiểm tra có như vậy hiệu quả sẽ cao.
Tham mưu kịp để trong cơng tác thi đua, khen thưởng, đây chính là nguồn
khuyến khích động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn

đấu.
II. Ý kiến đề xuất.
Căn cứ vào tình hình thực tế hiện nay của địa phương và nhà trường năm
học 2015 - 2016 tôi mạnh dạn đề xuất một số vấn đề như sau:
Đề nghị Ủy ban ban dân huyện. phòng giáo dục, quan tâm tạo điều kiện
thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp
nhằm đảm bảo việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ trong trường
Mầm non đạt kết quả cao. Đồng thời sắp xếp tổ chức việc điều động giáo viên
hợp lý, đủ nhân lực để quá trình thực hiện hoạt động của nhà trường đạt kết quả.
Đề nghị phòng giáo dục quan tâm tới việc bồi dưỡng kiến thức cho đội
ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn và giáo viên đang thực hiện nhiệm vụ chăm
19


sóc giáo dục trẻ (Đặc biệt là đội ngũ giáo viên cấp 2 mới chuyển về trường Mầm
non công tác). Đồng thời thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên được cập
nhật các chuyên đề phù hợp với điều kiện thực tế của huyện nhà để giáo viên có
cơ hội phát huy khả năng của bản thân trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
chun mơn.
Đề nghị các cấp, các ngành tạo điều kiện xây dựng các khu vui chơi, giải
trí, tham quan du lịch ở các vùng miền, những nơi có nền kinh tế, xã hội phát
triển, để trẻ có cơ hội tiếp xúc, giao lưu, mở mang nhận thức cũng như hiểu biết
về xã hội trong thời kỳ đổi mới.
Đề nghị ban giám hiệu tham mưu đắc lực với các cấp, các ngành, Hội cha
mẹ học sinh đầu tư cơ sở vật chất còn thiếu như nhà hiệu bộ, nhà đa năng, xây
dựng cảnh quan khuôn viên nhà trường nhằm đảm bảo các điều kiện cần thiết
phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục.
Sau một thời gian nghiên cứu sáng kiến này và đã được áp dụng vào thực
tiễn tại nhà trường. Trong quá trình thực hiện khơng tránh khỏi những hạn chế
nhất định. Kính mong được sự góp ý của hội đồng khoa học, đồng nghiệp, các

cấp và những người quan tâm đến sáng kiến này để trong q trình chỉ đạo cơng
tác chun mơn của bản thân tôi ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin chân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................
..........................................................

Ngọc Lặc, ngày 26 tháng 03 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Phạm Thị Huyền

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
20

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt nam, Chiến lược phát
triển giáo dục giai đoạn 2011-2020
2. Cẩm nang quản lí trường học( Nhà xuất bản giáo dục lao động vafxax hội
năm 19/8/2002)
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường Mầm non (Ban hành ngày 13
tháng 02 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
4. Chương trình giáo dục Mầm non ban hành kèm theo Thông 17 /2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009
5. Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB KHXH
6. Tạp chí giáo dục mầm non
7. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - PGS-TS Đặng Quốc Bảo
8. Giáo dục học mầm non (tập 1,2) Đào Thanh Âm- NXB ĐH Quốc gia Hà
Nội năm 1997
9. Tài liệu tham khảo trên Website: www.iemh.edu.vn của trường Cán bộ
quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.

21