Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chuyên môn ở trường mầm non nga phú

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất
nước về trước mắt cũng như lâu dài. “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là
đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế-xã hội [1]
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành;
lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và
giáo dục xã hội.
Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã
hội và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật
khách quan. Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng
sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng”.
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô
cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng của các bậc giáo dục khác; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục
mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. [2] Chính vì vậy chất lượng
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác động rất lớn
đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non
quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể
chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người
trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ ở Trường
Mầm non. Với nhiệm vụ là người cán bộ quản lý phụ trách trường mầm non, tôi
luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan
trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công
tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ duy
trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường; phải làm tốt công tác xã

hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu sự
nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì vậy mà tôi chọn đề
tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Nga Phú”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng và hiệu quả thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp
giáo dục. Nâng cao năng lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu GD trong giai đoạn mới.
Phát triển quy mô trường lớp, học sinh cân đối với nâng cao chất lượng giáo
dục. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, Làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục.
Nếu cán bộ quản lý là người lo lắng, quan tâm, trăn trở đến công tác chăm
sóc, nuôi dưỡng cũng như giáo dục các cháu ở trường, luôn tìm tòi học để có
những giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng nhà trường thì chất lượng sẽ
1


được nâng lên và tạo được niềm tin từ phụ huynh học sinh và ngược lại người
quản lý mà không quan tâm đến công tác chăm sóc, cũng như giáo dục các cháu
thì chất lượng trường mầm non đó ngày càng xuống dốc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là tất cả giáo viên, học sinh trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Đề tài đi sâu khảo sát, điều tra, phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ
giáo viên trường Mầm non.
- Làm rõ yêu cầu cấp bách của việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục đáp ứng sự nghiệp giáo dục, đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
- Khảo sát điều tra phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo
viên, tìm nguyên nhân của thực trạng đó.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học
Mầm non là một bậc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm
gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo
dục đào tạo thế hệ trẻ mai sau.
Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người
giáo viên phải là người giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, thông qua việc
giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng
về sự vật, hiện tượng thế giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái
độ nghiêm túc khi tham gia vào các hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu,
nhiệm vụ của giáo viên đề ra và hình thành cho trẻ thành con người năng động
trong mọi tình huống và lĩnh hội kiến thức trong các lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất
quan trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức và xác định được
vai trò trách nhiệm của mình trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm
non. Luôn đề ra phương châm" Lấy trẻ làm trung tâm" để không ngừng nghiên
cứu, tìm tòi, sáng tạo đưa ra các hình thức, phương pháp tổ chức cho trẻ lĩnh hội
kiến thức một cách nhẹ nhàng đạt kết quả cao.
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo
lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập của toàn ngành giáo
dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
trong toàn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng, người giáo
viên cần phải sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình vì vậy bồi
dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên là nội dung rất quan trọng.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
2.2.1. Thuận lợi:
Là người quản lý phụ trách chuyên môn, tôi luôn quan tâm sâu sát đến việc
chăm lo chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bên cạnh đó dưới sự chỉ đạo sát sao

2

của lãnh đạo ngành tôi đã không ngừng nghiên cứu chương trình để đưa ra các
hình thức, phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên.
Ban giám hiệu là những người năng động, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi
dưỡng giáo viên cũng như đưa ra các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt kết quả cao.
Trường được đầu tư cơ sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia, có đủ điều kiện để
thực hiện chương trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Được sự quan tâm ủng hộ của các cấp, các ngành và sự đồng thuận cao
trong các bậc phụ huynh đã tạo điều kiện cho nhà trường trong việc xây dựng cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho
giáo viên thực hiện tốt chương trình chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và trên
chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào các hoạt động, luôn
luôn sáng tạo trong các lĩnh vực, phần lớn giáo viên soạn bài bằng máy vi tính,
một số giáo viên biết soạn giáo án điện tử, biết sử dụng công nghệ thông tin vào
tổ chức hoạt động cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh đó giáo viên còn có một số hạn chế, chưa linh hoạt sáng tạo trong
việc sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp, chưa mạnh dạn trong xây
dựng các chủ đề mang tính đổi mới, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích
cực, sự sáng tạo của trẻ, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt
động chưa mang tính chất mở.
Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “lấy trẻ làm trung
tâm” giáo viên còn nói nhiều, còn lúng túng trong việc vận dụng các phương
pháp vào thực tế giảng dạy, chưa linh hoạt sáng tạo trong sử dụng các phương
pháp để tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực.
Đồ dùng trang thiết bị dạy học cho trẻ mang tính chất đối phó chưa đầy đủ
và phong phú, để tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng và thực hiện.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với
nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay.

*. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài qua bảng khảo sát chất lượng
đầu năm
Bảng 1: Khảo sát chất lượng đầu năm đối với trẻ : (Tổng số trẻ: 299)
Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
Trẻ có ý thức thực hiện tốt yêu cầu
của tiết học
Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng
vận dụng linh hoạt, sáng tạo.

Số
lượng
299
299
299

Cháu đạt

Chưa đạt

191

63,8%

108

36,2%

195

65,2%

104

34,8%

185

61,9%

114

38,1%

3


Bng 2: Kho sỏt cht lng u nm i giỏo viờn :( Tng s giỏo viờn: 18)
Ni dung kho sỏt
- Nm vng ni dung cỏc
lnh vc.
- Bit thit k v xõy dng
cỏc ch phự hp vi
tui.
- Nm vng phng phỏp
cỏc lnh vc
- Vn dng linh hot, sỏng
to
- Phỏt huy tt ng dng
CNTT vo t chc cỏc hot

ng

S
Tt
lng

%

Khỏ

%

TB

%

Kộm

%

18

7

39

5

28

6

33

0

0

18

9

50

6

33

3

17

0

0

18

10 55.6

6

33

3

17

0

0

Trc khi thc hin cỏc bin phỏp tụi ó tin hnh kho sỏt thc t
trng mm non nh sau:
- Nhn thc ca giỏo viờn v quan im tớch hp trong t chc cỏc hot
ng cho tr theo chng trỡnh cũn nng n, cha lm ni bt ch , mỏy múc,
rp khuụn.
- i vi tr cn phi cú nhng iu mi l thu hỳt s tp trung chỳ ý.
Trong khi ú cụng ngh thụng tin li ang phỏt trin rt nhanh m nhng ng
dng ca nú rng ri nhng giỏo viờn thit k cỏc giỏo ỏn in t cũn lỳng tỳng,
cha sỏng to
- ồ dùng, đồ chơi để dạy trẻ đã có nhng cũn ớt, còn đơn
điệu,cha sáng tạo, cha hấp dẫn, cha su tm cỏc nguyờn vt liu sn
cú lm chi, hầu nh chỉ có đồ dùng bng nha sn cú, ch cú mt
s ớt dựng chi cô tự làm, cha có sản phẩm của trẻ
- Cụng tỏc kim tra, ỏnh giỏ hot ng trong quỏ trỡnh t chc thc hin
cỏc hot ng chm súc giỏo dc trong nh trng cha ỳng quy trỡnh, thiu
thc t.
- Nhn thc ca ph huynh v tm quan trng ca t chc hot ng dy
hc trng mm non cha cao, ph huynh cũn xem nh vn giỏo dc tr vỡ

h ngh ch tr lp mt mi cn hc ch , cũn tr mm non thỡ ch cn n gii,
ng gii l c.
2.3. GII PHP V T CHC THC HIN.
2.3.1. Nõng cao nhn thc cho giỏo viờn v quan im tớch hp trong t
chc cỏc hot ng cho tr theo chng trỡnh
Giỏo dc mm non tớch hp l cỏch thc cung cp s nh hng m, linh
hot cho giỏo viờn t chc cỏc hot ng xoay quanh ch bng cỏch phi hp
mt cỏch t nhiờn nhng hot ng cho tr tri nghim nh quan sỏt, tỡm hiu
mụi trng t nhiờn, xó hi, vn ng tham gia trũ chi, lm quen vi õm nhc,
4


hát, kể chuyện đọc thơ, làm quen với toán và các hoạt động sáng tạo như tô, vẽ,
nặn, cắt dán...qua đó phát triển ở trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể lực, nhận
thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận này cho phép giáo viên có thể điều chỉnh
giáo án một cách linh hoạt có thể đưa ra các tình huống xảy ra tình cờ, ngẫu
nhiên vào kế hoạch dạy, đưa ra những nội dung tích hợp không nặng nề, ôm
đồm, mang tính chất số cộng mà tích hợp ở đây nhằm tổ chức các hoạt động
thông qua chơi với những nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội
dung hoạt động cá nhân làm nổi bật chủ điểm cô đưa ra để đáp ứng sự hứng thú
của trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm của trẻ và tạo không khí sinh động,
nhẹ nhàng trong lớp học.
Để giúp giáo viên nhận thức được điều này thì qua các cuộc họp chuyên
môn tôi đã để cho giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu đồng thời cho giáo
viên có những ý kiến đề xuất về những mặt đã thực hiện được và những tồn tại
còn mắc phải trong quá trình tích hợp các nội dung giúp giáo viên dễ dàng thực
hiện tốt chương trình.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát một số cây trong trường “chủ đề cây xanh
quanh bé” vào bài tôi cho trẻ trình diễn thời trang, trang phục là các cây xanh
làm bằng giấy đề can dán trên tấm bìa, lần lượt từng trẻ mang tên gọi các loại

cây xanh ra tự giới thiệu về tên cây sau đó tất cả cùng đồng thanh kêu gọi
“chúng tôi là những cây xanh, mọi người hãy bảo vệ cây xanh để môi trường
xanh sạch đẹp”. cô mở nhạc hát bài “Em yêu cây xanh ”và cho trẻ đi quan sát
các cây xung quanh trường.
Ví dụ: Trong hoạt động chung cho trẻ trò chuyện về đồ dùng gia đình.”
Chủ đề gia đình” Tổ chức cho trẻ cùng chung sức ghép tranh “ áo, quần, nồi,
bát, tủ, giường…” thông qua trò chơi trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, hình dạng,
chất liệu, công dụng…của đồ dùng đó. Tổ chức cho trẻ hoạt động làm ra sản
phẩm đồ dùng gia đình theo ý tưởng của trẻ. Cô cần phải vừa cung cấp ,vừa thu
hút trẻ tham gia hoạt động tích cực, đồng thời thông qua các hình thức, nội dung
tích hợp nhẹ nhàng đó giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về chất liệu, công dụng, cách
bảo quản đồ dùng, cũng như rèn luyện kỹ năng tạo hình và phát triển tình cảm
xã hội về hiểu biết gia đình...
Nắm bắt được quan điểm tích hợp, giáo viên đã biết vận dụng linh hoạt
trong việc tổ chức các hoạt, điều này đã được thể hiện rõ qua quá trình tôi đã
kiểm tra kế hoạch giáo viên xây dựng mục tiêu chủ đề, lên mạng nội dung, mạng
hoạt động của từng chủ đề, qua bài soạn, qua việc thăm lớp dự giờ.
Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toán “ nhận biết phân biệt khối
vuông, khối chữ nhật ” ở chủ đề “ ngành nghề ”, ngay từ khi lên kế hoạch tổ
chức hoạt động này giáo viên đã xác định mình sẽ tích hợp nội dung gì để thu
hút được trẻ tham gia cũng như làm nổi bật ở chủ đề mình đang thực hiện như:
trò chuyện về nghề nghiệp, hát về “Cháu yêu cô chú công nhân”... về tên các đồ
dùng, đồi chơi trong lớp học có các khối vuông, khối chữ nhật.
Ví dụ: Làm quen bài thơ” Tết đang vào nhà” chủ đề mùa xuân. Giáo viên
tổ chức cho trẻ đi hội chợ xuân mua sắm đồ dùng, cây cảnh về chuẩn bị ngày tết
như: Hoa mai, hoa cúc, nụ tầm xuân, bánh kẹo... thông qua tên các loài hoa và
5


bánh kẹo giáo viên cho trẻ hiểu được một mùa xuân mới đang về, trẻ lớn thêm

một tuổi, những loài hoa, những món ăn đặc trưng của mùa xuân.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên thiết kế các hoạt động theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm:
Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên
phải tích cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các
hoạt động nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp
thu kiến thức một cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí
thức?. Với những hình thức cho trẻ hoạt động như: Quan sát tranh vẽ, nghe hát,
trẻ bắt chước cô…đã trở nên quá quen thuộc và làm trẻ chóng chán nên hiệu quả
giờ dạy không cao. Đối với trẻ cần phải có những điều mới lạ để thu hút sự tập
trung chú ý của trẻ. Trong khi đó công nghệ thông tin lại đang phát triển rất
nhanh mà những ứng dụng của nó rộng rải và thiết thực cho đời sống và thu hút
sự tập trung chú ý của trẻ. Chính vì vậy sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức
hoạt động cho trẻ sẽ tạo ra những điều mới lạ, kích thích sự tò mò, hứng thú của
trẻ, hiệu quả của tiết học sẽ cao hơn.
* Tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học.
Trước đây trong giờ hoạt động cho trẻ KPKH chúng tôi thường sử dụng
phương pháp trực quan: Cho trẻ xem tranh, đồ dùng đồ chơi… những hình thức
đó chưa thật sự lôi cuốn trẻ.
Khi được tiếp cận với máy vi tính, chúng tôi khai thác các phần mềm
kidsmat, truy cập vào mạng để tìm kiếm hình ảnh có liên quan. Đặc biệt là các
hình ảnh khó quan sát ở môi trường xung quanh như (vòng tuần hoàn của nước,
sự phát triển của cây; một số loại côn trùng, một số địa danh của đất nước..)
Hoặc chụp ảnh quay videclip các hình ảnh gần gũi để đưa vào bài dạy và tạo các
trò chơi trên máy. một số trò chơi mà chúng tôi đã ứng dụng từ phần mềm làm
các tập mở cho trẻ khám phá khoa học theo chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” với hoạt động khám phá tìm hiểu “ Một
số loại côn trùng” chúng tôi đã khai thác truy cập mạng với bộ phim sự phát
triến của kiến bằng việc dạy trên máy projector về các hình ảnh của kiến đã giúp
trẻ quan sát được sự phát triển của kiến như kiến để trứng- trứng kiến nở thành

con và các hoạt động của kiến: kiến tha mồi; kiến uống nước đọng trên lá cây;
kiến cắn lá cây; kiến truyền tin; kiến tìm mồi và bắt mồi…mà trẻ khó có thể
quan sát được ở môi trường xung quanh trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ chủ đề “Quê hương - Đất nước” với hoạt động tìm hiểu
các địa danh nổi tiếng của Việt Nam, chúng tôi đã tạo trò chơi “Du lịch cùng
bé”. Mục đích của trò chơi này đó là giúp trẻ hiểu thêm về các địa danh của đất
nước, giúp trẻ khám phá và liên hệ giữa các địa danh trên bản đồ. Hình thức
chơi của trò chơi này đó là trẻ sẽ kích chuột vào điểm xuất phát, điều khiển
chuột tiến về phía trước hay phía sau, sang phải hay sang trái theo yêu cầu. Bằng
cách kích chuột để di chuyển, nếu trẻ thực hiện đúng trẻ được xem phong cảnh
của vùng miền đó. Trò chơi này được tôi sử dụng ở phần trò chơi luyện tập trong
giờ hoạt động có chủ đích, hoặc tiến hành chơi trong giờ hoạt động chơi ở các
góc, hoạt động chiều và ở mọi lúc mọi nơi. Từ cách chơi trên máy với trò chơi
này trẻ có thể chơi trên tấm bìa cát tông. dụng nền nhà để chơi.
6


Hồ gươm ở thủ đô Hà Nội

Lăng Bác Hồ ở thủ đô Hà Nội
Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu một số hiện tượng tự nhiên, chúng tôi cho trẻ
xem một số hình ảnh trên máy tính các hiện tượng của thời tiết khi trời sắp mưa,
nghe tiếng sấm, chớp, quan sát bầu trời có nhiều mây, quan sát trời mưa to, mưa
nhỏ, trẻ xem các hình ảnh cầu vồng xuất hiện, một số hình ảnh của lũ lụt, vòng
tuần hoàn của nước …
Để tránh lạm dụng trong việc sử dụng máy với những đề tài gần gũi như
các loại rau, hoa, quả, con vật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước
7

chúng tôi chủ yếu là dùng vật thật. Chỉ cho trẻ xem trên máy các hình ảnh mở
rộng để cũng cố kiến thức. Và tham gia chơi 1- 2 trò chơi trên máy như giải câu
đố, tìm đúng nhóm, phân loại …
Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ khám phá khoa học
chúng tôi thấy trẻ rất hứng thú say sưa và trẻ quan sát một cách tỉ mỉ nói được
chính xác các đối tượng mà trẻ khám phá, trẻ có nhiều cơ hội được hoạt động
một cách độc lập, chủ động, sáng tạo, tích cực khám phá hiểu biết về thế giới
xung quanh từ các góc độ đa dạng khác nhau. Chúng tôi thấy hiệu quả lên rất
nhiều và trở thành công cụ đắc lực cho chúng tôi trong việc dạy trẻ khám phá
khoa học.
* Tổ chức hoạt động tạo hình.
Cũng giống như bất cứ hoạt động có chủ đích khác, việc tạo cảm xúc khi
vào bài là một vấn đề quan trọng, nó đưa đến sự thành công và sáng tạo của trẻ
trong suốt thời gian hoạt động. Tuy phần này nó chiếm ít thời gian nhưng nó có
vị trí không kém phần quan trọng, vừa lôi cuốn được trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ
hình thành những vấn đề mà trẻ cần giải quyết.
Ví dụ: Cho trẻ “ vẽ vườn hoa ” để sản phẩm của trẻ sáng tạo thì đòi hỏi cô
giáo phải cung cấp đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, không đơn thuần
chỉ là tranh ảnh mà trẻ phải được trực tiếp quan sát các loài hoa. Cô cung cấp
cho trẻ hình ảnh qua máy chiếu projector, cho trẻ được trực tiếp xem các loài
hoa rung rinh trong gió, đua nhau khoe sắc. Chắc chắn rằng trẻ sẽ thích thú hơn
khi cho trẻ xem bằng tranh, hoặc bằng mô hình cô xây dựng. Hay khi cho trẻ
nặn “ Con thỏ ” hình ảnh con thỏ đang chạy tung tăng vui đùa với cỏ cây, hoa lá
trẻ sẽ thích thú hơn là xem tranh. Từ đó làm giàu hình ảnh, biểu tượng trong sản
phẩm của trẻ.
* Sử dụng máy chiếu projector cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò
chơi cũng cố kiến thức.
Hay ở hoạt động cho trẻ làm quen với toán, sau khi truyền thụ kiến thức
mới cho trẻ để cũng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa
ra các trò chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo viên lựa chọn ra các trò

chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chữ số, tạo nhóm, hay so
sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau...một cách chính xác và rèn cho trẻ kỹ năng khi
lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh các hình, khối....theo yêu cầu của cô qua
trò chơi.
- Trong các tiết học làm quen với toán tôi cũng có thể sử dụng một số thao
tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng bài của mình
Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ đề động vật tôi đã kể cho
trẻ nghe câu chuyện con gà trống và tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt
các con gà được xuất hiện trên màn hình với vói tiếng gáy 0 ó o .....các hiệu ứng,
âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó gây
được sự chú ý với trẻ hơn.

8


ng dng cụng ngh thụng tin vo hot ng LQ vi biu tng toỏn
* Thit k bi ging hng dn tr lm quen tỏc phm vn hc:
tỏc phm th, truyn i vo lũng tr mt cỏch nh nhng, thoi mỏi, ũi
hi cụ giỏo khụng ch cú ging c, k din cm m phi bit cỏch la chn cỏc
ni dung trờn mng phự hp vi ni dung bi dy, hỡnh nh phi sinh ng nhm
thu hỳt s tp trung chỳ ý ca tr.
Ví dụ: Với chủ điểm Thế giới động vật khi kể câu
chuyện cỏo th v g trng tụi gi ý giỏo viờn cho trẻ đi vào vờn cổ
tích ở phia sau khu rừng, vừa vào rừng thì nghe tiếng ca g
trng Đó là lúc bắt đầu kể cho trẻ nghe, v kt hp cho tr xem qua
mn hỡnh chiu.

9

Hình ảnh: “Cáo thỏ và gà trống
2.3.3. Hướng dẫn, gợi ý, chỉ đạo giáo viên làm đồ chơi cho trẻ.
Trong cuộc sống hiện đại ngày nay các phụ phế phẩm từ gia đình vô cùng
phong phú : lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi, lon, hủ đựng đồ, đựng
thức ăn, báo cũ, tạp chí...là một kho nguyên liệu vô cùng phong phú để cho trẻ
có thể làm được đồ chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này
càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh giúp trẻ sưu tầm
thêm các loại nguyên liệu khác như: các loại hạt ngũ cốc, rau củ quả tươi và
khô, nhánh cây, lá cây khô, các loại hạt, vỏ trứng, len...
Các loại đồ dùng đồ chơi mang tính chất đa dạng, phong phú nhiều thể
loại, màu sắc hấp dẫn, nhằm phát triển tính tò mò ham khám phá, hiểu biết. Qua
các trò chơi, các lĩnh vực mà có đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ phát triển óc thẩm
mỹ, trí tuệ. Chính vì vậy cần phải tổ chức cho giáo viên tăng cường làm đồ dùng
đồ chơi, sưu tầm các nguyên vật liệu sẳn có.
Ví dụ: Với chủ đề “ Một số nghề ” hướng dẫn giáo viên làm bộ bàn ghế
bằng que kem, những dụng cụ xây dựng bằng xốp sau đó quét màu sơn lên.

Hình ảnh làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
Theo kế hoạch của nhà trường hàng tháng chúng tôi tổ chức chấm đồ dùng
đồ chơi một lần. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh, các cháu cùng thu
gom nguyên vật liệu, hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, có
thể đồ dùng đồ chơi đó do tự chính trẻ tạo ra và cô đưa vào sử dụng trong quá
trình cho trẻ tham gia các hoạt động chơi và học của trẻ.
Ví dụ: Với chủ đề “ Quê hương đất nước ” Tôi đã hướng dẫn giáo viên làm
được mô hình “Nhà sàn” bằng que tăm.
10


Hình ảnh giáo viên làm mô hình bằng que tăm và que kem
Ví dụ: Với chủ đề “ Thực vật ” Nhà trường phát động phong trào cô và

cháu cùng sưu tầm nguyên vật liệu như: Lá cây, vỏ cây, cành khô, rơm, rạ, que
kem...Cô vệ sinh nguyên vật liệu đó phơi khô. Sau khi thu gom phế liệu tổ chức
cho giáo viên cùng trẻ tạo ra các sản phẩm, đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề,
trưng bày lên cho hội đồng nhà trường chấm. Những lớp, cá nhân nào có đồ
dùng đồ chơi đẹp hội đồng có phần thưởng xứng đáng, và được đưa vào đánh
giá xếp loại giáo viên cuối tháng, cuối kỳ, cả năm, giáo viên nào cũng cố gắng
thi đua trong việc sưu tầm nguyên liệu và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chơi và
học của trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên giáo viên kết hợp với trẻ cùng tạo ra
các sản phẩm phù hợp chủ đề phục vụ cho các lĩnh vực phát triển ngôn ngữ,
nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm...
Ví dụ: Với những que kem tôi đã gợi ý cho giáo viên và trẻ cùng tạo nên
những bức tranh về các con vật và chữ cái để trang trí ở lớp thật nghộ nghĩnh.

11


Hình ảnh góc bé hoạt động với chữ cáí
Ví dụ: Dùng lá cây, quả khô cho trẻ học đếm, chia nhóm, thêm bớt, hoặc
dùng các lá cây, cành, vỏ tạo thành các con vật cho trẻ học đếm, chia nhóm, so
sánh to, nhỏ, cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, tạo ra các mô hình, các bức tranh về
chủ đề tổ chức cho trẻ tìm hiểu về môi trường, về thế giới xung quanh...
Cũng qua các nguyên vật liệu trên cô tổ chức cho trẻ lắp ghép theo ý tưởng
bằng các lá cây, vỏ, cành, quả, rơm, rạ… tạo ra các sản phẩm tạo hình phong
phú, dùng sơn nhiều màu sắc hấp dẫn nhằm gây ấn tượng cho trẻ, sử dụng chính
ngay các bức tranh của trẻ tạo ra để tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học
có nội dung về thế giới thực vật, tổ chức hoạt động tìm hiểu môi trường hoặc để
trang trí theo chủ đề ở góc học tập tạo nên sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
Thông qua hoạt động này tôi đã bồi dưỡng cho giáo viên khả năng tự
nghiên cứu tìm ta các hình thức, cách thức hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo nên
các đồ dùng đồ chơi mang tính chất mở đồng thời kích thích trẻ được tự mình

trải nghiệm
khám phá từ các nguyên vật liệu và đồ dùng, đồ chơi trẻ tự làm ra, điều đặc
biệt là đã tạo ra được sự quan tâm của các bậc phụ huynh tạo điều kiện dễ dàng
cho giáo viên khi thực hiện công tác tuyên truyền.
Kết quả những đợt phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi giáo viên đã
học tập được rất nhiều ở nhau và có những đồ dùng đồ chơi để phục vụ trẻ chơi
và học đạt kết quả.
2.3.4. Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên qua tổ chức các hội thi.
Việc tổ chức hội thi cho giáo viên là một hình thức có tác dụng rất lớn cho
việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để giáo viên
được học tập, trao đổi kinh nghiệm. Khi tham gia thao giảng đòi hỏi giáo viên
phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, tìm ra hình thức,
phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy;
đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ
chơi phục vụ, bổ trợ trong tiết học; đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo
viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau. Trong năm nhà trường đã tổ chức
các hội thi đó là: Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi làm đồ dùng, đồ
chơi tự tạo. Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự
phấn đấu vươn lên của các giáo viên.. Qua các hội thi, họ có điều kiện khẳng
định mình trước tập thể, bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau
tiến bộ. Để các hội thi thành công và có kết quả tốt đẹp, tôi tham mưu với đồng
chí Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn chị
em để họ nắm được nội dung, thời gian thi.
12


Hình ảnh giáo viên tham gia thi hội thi giáo viên giỏi trường
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh

nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng tạo
mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi, nghiên cứu chắt
lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế. Vì vậy nhà
trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng kiến
kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả.
Đầu năm nhà trường chỉ đạo giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, đề tài
sáng kiến kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện. Giữa năm học nhà trường chấm
sáng kiến kinh nghiệm, đánh giá, phân loại. Các kinh nghiệm đó đã được phổ
biến và áp dụng rộng rãi trong trường.
*Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho giáo viên cốt cán đi thăm quan học tập,
dự giờ học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị bạn trong huyện.
Phối hợp với các đơn vị bạn trong huyện chúng tôi đã tổ chức cho một số
giáo viên nồng cốt đến các trường điểm trong huyện để học tập. Trước khi tham
quan, tôi nhắc nhở, quán triệt tư tưởng, có sự định hướng giúp giáo viên học tập
ở trường bạn về cách tạo môi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với
chủ điểm, tác phong lên lớp, cách tuyên truyền các kiến thức nuôi dạy trẻ cho
các bậc phụ huynh, công tác vận động phụ huynh làm xã hội hoá giáo dục, xây
dựng cảnh quan môi trường sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp, hấp dẫn trẻ giúp trẻ
thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Sau đợt tham quan, cho chị em viết
bài thu hoạch về những vấn đề đã học tập được và những điều cần tránh. Đặc
biệt tôi nhấn mạnh những điều cần học tập, cần áp dụng và theo dõi kết quả việc
thực hiện, tránh tình trạng hời hợt, hình thức, gây tốn kém lãng phí, sau đó triển
khai những gì tiếp thu được qua đợt tham quan cho tất cả giáo viên được biết.

13


Giáo viên dự giờ học hỏi kinh nghiệm
2.3.5. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong

nhà trường, đánh giá cuối chủ đề để có sự điều chỉnh:
Công tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động không thể thiếu trong quá
trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường. Đây
là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng chất lượng dạy
và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, tìm ra những
hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng
chuyên môn trong nhà trường. Để công tác này thực sự có hiệu quả tôi đã áp
dụng các biện pháp sau;
Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ trưởng, dưới sự dám
sát của Ban giám hiệu nhà trường.
Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho những người
cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định của nhà trường và của nghành.
Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn, năm học
để từ đó có sự điều chỉnh phù hợp.
Đánh giá xếp loại theo tiêu chí hàng tháng, kỳ, xây dựng tiêu chí khen
thưởng kịp thời để động viên, khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua giữa
giáo viên trong nhà trường.
2.3.6. Phối hợp giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh trong tổ chức
hoạt động cho trẻ.
Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động cho trẻ Mẫu giáo
tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối
hợp giữa gia đình, phụ huynh, nhà trường, kế hoạch đó được xây dựng cụ thể
14


theo từng chủ đề. Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của
lớp. Phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà
trường, của lớp.
Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn
ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương

pháp chăm sóc trẻ.
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, trồng rau, sưu tầm
nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi và học.
Mỗi lớp xây dựng góc tuyên truyền, thông báo cho phụ huynh biết các kiến
thức chăm sóc giáo dục trẻ, những nội dung hoạt động của trẻ ở lớp, chế độ ăn
của trẻ hàng ngày, những yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những
nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo…bắng các hình ảnh tuyên truyền
ngộ ngĩnh như: hình ảnh con thuyền, trên mỗi cánh buồm là 1 nội dung tuyên
truyền, hay hình ảnh ông mặt trời tỏa nắng, mỗi tia nắng là một nội dung tuyên
truyền.
Thông qua cuộc họp phụ huynh giáo viên đưa ra kế hoạch hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ cho phụ huynh nắm được, tuyên truyền phụ huynh cùng tham
gia vào giáo dục rèn luyện các cháu, vận động phụ huynh đóng góp các trang
thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho các cháu đầy
đủ, phối hợp cùng cô tổ chức cho các cháu dạo chơi, tham quan tìm hiểu về một
số ngành nghề phổ biến, hay các di tích thắng cảnh của quê hương... Tuyên
truyền phụ huynh biết được các hội thi sẽ tổ chức trong năm như: Tìm hiểu luật
ATGT, Bé khỏe bé tài năng .. để phụ huynh nắm bắt và phối hợp cùng cô và
cháu tham gia hội thi đạt kết quả. Tham gia các hoạt động, khảo sát chất lượng
trẻ theo từng chủ điểm với cô giáo và nhà trường. Đây là một việc làm rất thiết
thực thu hút phụ huynh cùng tham gia, cùng giáo dục trẻ với cô giáo và nhà
trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ cũng như hướng dẫn trẻ
tham gia hoạt động một cách đạt kết quả.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề:
Qua thực hiện các biện pháp đã giúp cho chất lượng chuyên môn ở trường
chúng tôi ngày càng nâng lên rõ rệt.
* Đối với hoạt động giáo dục:
Bảng 1: Chất lượng trẻ so với đầu năm:( Tổng số trẻ: 299 )
Nội dung khảo sát

Số lượng Cháu đạt
Chưa đạt
Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
299
290 97%
9
3%
Trẻ có ý thức thực hiện tốt yêu cầu
299
284 95% 15
5%
của tiết học
Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng
299
282 94% 17
6%
vận dụng linh hoạt, sáng tạo.
15


Bảng 2: Khảo sát chất lượng so với đầu năm đối giáo viên :( Tổng số giáo viên: 18 )
Nội dung khảo sát

- Nắm vững nội dung các
lĩnh vực.
- Biết thiết kế và xây dựng
các chủ đề phù hợp với độ
tuổi.
- Nắm vững phương pháp
các lĩnh vực

- Vận dụng linh hoạt, sáng
tạo
- Phát huy tốt ứng dụng
CNTT vào tổ chức các hoạt
động

Số
Tốt
lượng

%

Khá

%

TB

%

Kém %

18

12 66.7

6

33.3

0

0

0

0

18

16

89

2

11

0

0

0

0

18

14

78

4

22

0

0

0

0

* Đối với bản thân:
Để thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non, là
một hiệu phó phụ trách chuyên môn trước hết tôi phải quan tâm đến việc bồi
dưỡng giáo viên, nắm bắt được năng lực chuyên môn của từng giáo viên từ đó,
có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp cho từng đối tượng. Từ những việc làm cụ thể
bản thân đã rút ra một số bài học kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên:
- Thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả giáo viên phải
nắm chắc nội dung chương trình, Giúp giáo viên xác định được vai trò và nhiệm
vụ của mình trong thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nắm bắt được
chương trình về: Nội dung, phương pháp, hình thức...Chú ý đến xây dựng các
hoạt động mang tính lôgic khoa học, đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
* Đối với đồng nghiệp:
Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn nhiều trong chuyên môn, linh hoạt sáng
tạo trong nghiên cứu đổi mới hình thức phương pháp tổ chức, đặc biệt là biết tận
dụng mọi cơ hội để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ “ lấy trẻ làm trung

tâm ” trong quá trình dạy học để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, cũng như vận dụng
hoạt động mọi lúc, mọi nơi để cung cấp các kiến thức cho trẻ nhằm giúp trẻ
tham gia vào các hoạt động đạt kết quả cao hơn.
- 100% giáo viên sử dụng thành thạo và soạn bài bằng máy vi tính, đa số
giáo viên biết sử dụng CNTT, truy cập Internet thu thập dữ liệu phục vụ cho trẻ
hoạt động theo chủ đề.
- 100% giáo viên biết sáng tạo khi trang trí mãng tường mở.
- Giáo viên có nhiều sáng kến kinh nghiệm hay, áp dụng vào thực tế.

16


- Chất lượng sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi nâng lên rõ rệt
cụ thể: Làm được 80 bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động với nhiều chức
năng khác nhau, tổ chức trên nhiều hoạt động.
- 100% giáo viên biết kiểm tra, đánh giá đúng các hoạt động trong nhà
trường, điều chỉnh nội dung phù hợp, có hiệu quả.
* Đối vớí nhà trường:
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao, nhà trường có được cơ
sở vật chất khang trang, và gây được niềm tin của phụ huynh đối với nhà trường.
Sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, cô giáo và phụ huynh tạo điều kiện
rất thuận lợi cho giáo viên khi tổ chức hoạt động theo chủ đề, phụ huynh đã
tham gia sưu tầm, cung cấp các nguyên vật liệu, tranh ảnh, họa báo, xây dựng
mảng tường mở, thư viện của bé, góc thiên nhiên, các trang thiết bị phục vụ cho
trẻ hoạt động, tham gia các cuộc thi do nhà trường, ngành tổ chức đạt kết quả
cao, tham gia khảo sát trẻ cuối chủ đề, cuối kỳ, cuối năm và có sự đánh giá chất
lượng trẻ theo mục tiêu phát triển các lĩnh vực theo độ tuổi.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Trước yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn hiện nay, đổi mới toàn diện phát

triển theo hướng công nghiệp hóa- hiện đại hóa. Để đáp ứng nhiệm vụ đó đòi
hỏi phải có một đội ngũ giáo viên ngang tầm, đủ năng lực, trí tuệ, phẩm chất "Là
con thuyền cách mạng" đến "Bên bờ thắng lợi", chỉ có sự ngiệp giáo dục mới
bồi dưỡng được đội ngũ nhân lực đủ tài và đủ sức để thực hiện thắng lợi công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Khâu then chốt thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục đó chính là đội ngũ
nhà giáo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn và
quan trọng trong sự nghiệp đổi mới giáo dục, là một quy luật tất yếu để phát
triển kinh tế - xã hội của đất nước. Và cũng chính là động lực thúc đẩy sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa là điều kiện cơ bản để phát triển nguồn lực con
người. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong những vấn đề cấp
bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh. Mỗi
giáo viên cần phải nhận thức sâu sắc về vai trò, vị trí của mình trong sự nghiệp
trồng người vì lợi ích trăm năm của dân tộc.
- Thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả giáo viên phải
nắm chắc nội dung chương trình, Giúp giáo viên xác định được vai trò và nhiệm
vụ của mình trong thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nắm bắt được
chương trình về: Nội dung, phương pháp, hình thức...Chú ý đến xây dựng các
hoạt động mang tính lôgic khoa học, đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Tổ chức lớp học vi tính tại trường thu hút 100% cán bộ giáo viên tham
gia học tập, thường xuyên kiểm tra chất lượng trên từng giáo viên, không ngừng
nâng cao trình độ CNTT. Khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử, ứng
17


dụng CNTT vào tổ chức các hoạt động cho trẻ. Truy cập mạng Internet thu thập
tài liệu, dữ liệu phục vụ chủ đề.
- Giúp giáo viên biết linh hoạt sáng tạo trong việc thiết kế các hình thức tổ
chức hoạt động cho trẻ, lồng ghép tích hợp các nội dung phù hợp.

- Luôn tạo cơ hội và kích thích trẻ tích cực sáng tạo, tìm tòi, nghiên cứu,
giúp giáo viên luôn suy nghĩ để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động mang tính
chất mở, luôn lấy trẻ làm trung tâm. Hàng tháng tổ chức chấm đồ dùng đồ chơi
theo chủ đề để nhằm nâng cao phong trào thi đua giữa giáo viên.
- Bồi dưỡng năng lực giáo viên biết sáng tao, sưu tầm những trò chơi mới,
sử dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động cho trẻ, sẽ tạo ra những điều
mới lạ, kích thích tính tò mò hứng thú của trẻ, hiệu quả của tiết học sẽ cao hơn.
- Tăng cường công tác thanh kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để
phát huy những mặt mạnh, khắc phục những mặt còn hạn chế. Hàng tháng có sự
đánh giá, khen thưởng kịp thời để làm động lực thúc đẩy giáo viên thi đua.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể và triển khai rộng đến từng giáo viên về công
tác tuyên truyền các bậc phụ huynh, qua góc tuyên truyền, qua nội dung chương
trình mà từng chủ đề giáo viên đã thông báo với phụ huynh để tuyên truyền phụ
huynh cùng tham gia tổ chức các hoạt động với giáo viên và nhà trường.
3.2. Kiến nghị đề xuất:
- Các cấp lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa trong việc hỗ trợ kinh phí, đầu tư
trang thiết bị, cung cấp thêm máy chiếu đa năng để phục vụ công tác dạy và học.
- Biên chế giáo viên tin học, giáo viên dạy năng khiếu âm nhạc cho các
trường mầm non để nâng cao chất lượng các hoạt động, các phong trào trong
nhà trường.
- Tổ chức hội thảo CNTT giúp giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau, để cho việc ứng dụng CNTT trong ngành học mầm non đạt kết
quả cao hơn.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình quản lý
chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ.
Rất Mong được sự góp ý, đánh giá của hội đồng khoa học, Phòng giáo dục
và bạn bè đồng nghiệp./.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Hồng

Nga phú, ngày 08 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người thực hiện

Mai Thị Yến
18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường MN năm 2000.
2. Chuyên đề: quản lý nhân sự trong nhà trường – Tác giả: Th.s Nguyễn Thị Thu
Hiền
3. Chuyên đề: Hiệu trưởng quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ- Tác giả:
Nguyễn Thị Bích Yến
4. Chuyên đề: Quan điểm, đường lối phát triển giáo dục - Tác giả: Vũ Đình
Chiến
5. Lụật giáo dục năm 2006
6. Một số chuyên đề trọng tâm trong năm học.

19


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG

KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Yến
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Phú

TT

1

2

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo
dục trong trường Mầm non
Nga Phú
Một số biện pháp chỉ đạo
thực hiện chuyên môn ở
trường mầm non Nga Phú

Cấp đánh giá Kết quả đánh
xếp loại
giá xếp
Năm học đánh
(Phòng, Sở,
loại(A, B
giá xếp loại
Tỉnh)
hoặc C)
Phòng

GD&ĐT

C

Phòng
GD&ĐT

C

2014 – 2015

2016 – 2017

20


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA PHÚ

Người thực hiện: Mai Thị Yến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phú
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2019
21


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về quan điểm tích hợp trong
tổ chức các hoạt động cho trẻ theo chương trình.
2.3.2. Chỉ đạo giáo viên thiết kế các hoạt động theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm.
2.3.3. Hướng dẫn, gợi ý, chỉ đạo giáo viên làm đồ chơi cho trẻ.
2.3.4. Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn.
2.3.5. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục
trong nhà trường, đánh giá cuối chủ đề để có sự điều chỉnh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị, đề xuất

Trang

1
1
1
2
2
2
2
2
4
4
6
10
14
15
17
17
18

22


1