Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ mẫu giáo nhỡ (4 5 tuổi) trường mầm non thiệu vận, huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
STT

1

2

NỘI DUNG

TRANG

Mở đầu
1.1.Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lí luận của SKKN
2.2.Thực trạng vấn đề
2.3. Các biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm phát huy

1
1
2
2
2
3
3
3
5

tính tích cực chủ động của trẻ
Biện pháp 1:Tìm hiểu về đặc điểm của tùng trẻ để có biện phát

5

giáo dục phù hợp
Biện pháp 2:Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài trời
Biện pháp 3: Chuẩn bị các điều kiện,cơ sở vật chất cho trẻ tham

7
8

gia hoạt động ngoài trời
Biện pháp 4: Cách tổ chức trong hoạt động ngoài trời để tạo

11

hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ:
Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt độngngoài trời

13

"Lấy trẻ làm trung tâm"
Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức

14

hoạt động ngoài trời cho trẻ.
3
Kết luận, kiến nghị

17
3.1. Kết luận
17
3.2. Các kiến nghị
18
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Chúng ta đều biết nghành học Mầm non hiện nay đang trên đà đổi mới hình
thức giáo dục " Lấy trẻ mầm non làm trung tâm ". Bên cạnh các hoạt động học tập
thì hoạt động ngoài trời là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong
trường Mầm non.

1


Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì qua hoạt động trẻ sẽ
được hít thở không khí trong lành, tắm nắng gió, được quan sát thế giới xung quanh
khám phá thoả mãn trí tò mò của trẻ về thế giới xung quanh[4].
Nếu không được tham gia các hoạt động ngoài trời, sẽ ảnh hưởng không nhỏ
đến tâm lý, tình cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể khiến trẻ mất tự tin, thiếu sự
linh hoạt, khó hòa đồng…
Vì vậy, trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non hàng
ngày của trường học không thể thiếu các hoạt động ngoài trời.
Các hoạt động ngoài trời bao gồm các hoạt động có chủ đích (nhằm rèn
luyện một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng mục tiêu của
chương trình)[4]; các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với môi trường và
cuộc sống xung quanh… Có thể nói, khi trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời, khi
trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất là trẻ khám phá, học hỏi và có điều
kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình.
Bên cạnh đó, các hoạt động ngoài trời giúp trẻ phát triển về mặt thể chất, vận

động, giúp bé tiêu hao năng lượng, do đó sẽ ăn ngủ ngon hơn. Việc chạy nhảy, vui
đùa, hít thở không khí trong lành sẽ giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khoái hơn, bé
sẽ tiếp thu các bài học trong lớp một cách dễ dàng hơn.
Một lợi ích quan trọng của các hoạt động ngoài trời là tăng cường kĩ năng
giao tiếp của trẻ. Trẻ sẽ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các bạn trong lớp, từ đó
giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích nghi,
hòa nhập khi đến các môi trường khác.Do đó, có thể khẳng định rằng, hoạt động
ngoài trời có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể chất, tình cảm, trí
tuệ của trẻ. Khi được tham gia hoạt động ngoài trời, trẻ có cơ hội quan sát nhiều
hơn, tìm thấy những điều mới lạ trong khi tham gia hoạt động từ đó giúp trẻ rèn
luyện các giác quan và sự nhạy bén.
Mặc dù vậy, trong điều kiện cơ sở vật chất chật chội,sân trường đang trong
thời gian tu sữa nên việc tổ chức các hoạt động ngoài trời cho các bé ở lớp B3(4-5
tuổi) Trường mầm non Thiệu Vận phải luôn linh động, sáng tạo cho phù hợp với
điều kiện thực tế của lớp,trường. Bên cạnh đó, tôi luôn theo dõi sát sao tâm lý của
trẻ, để bố trí, tổ chức các hoạt động sao cho có hiệu quả nhất.
Từ thực trạng trên, là giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo
Nhỡ B3 (4 - 5 tuổi) tôi luôn trăn trở và tìm các giải pháp để tổ chức các hoạt động

2


ngoài trời cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Tôi nghĩ môi trường hoạt động ngoài
trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết nắm bắt và vận
dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trò
chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống. Qua đó ta thỏa
mãn cho trẻ sự tò mò ham hiểu biết,nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế
giới xung quanh,giải đáp những câu hỏi như: vì sao?, làm thế nào?…, ta giáo dục
cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển nhân cách cho trẻ.
Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “Một số biện pháp tổ chức hoạt động

ngoài trời có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ mẫu giáo Nhỡ
(4-5 tuổi) trường mầm non Thiệu Vận - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa” để
làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời có hiệu quả nhằm
phát huy tính tích cực chủ động của trẻ mẫu giáo Nhỡ (4-5 tuổi) trường mầm non
Thiệu Vận - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Lớp mẫu giáo Nhỡ B3 (4-5 tuổi) Trường mầm non Thiệu vận- Thiệu HóaThanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp quan sát, đàm thoại.
- Phương pháp thực nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trong đời sống hàng ngày hoạt động ngoài trời là một hoạt động được
tổ chức trong môi trường tự nhiên. Môi trường tự nhiên bên ngoài lớp hoc rất
tốt đối với sức khỏe và việc học tập, vui chơi của trẻ. hoạt động ngoài trời ở
trường mầm non là một hoạt động trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ.Thông
qua hoạt động hoạt động ngoài trời trẻ lĩnh hội những kiến thức, những kinh
nghiệm sống, trẻ được trãi nghiệm ...

3


Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với
cuộc sống của trẻ giúp trẻ hoà nhập với thế giới người lớn đồng thời giúp trẻ hình

thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng
đội. Đây chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, chuẩn bị
cho những bước phát triển tiếp theo của trẻ [3]. Trong quá trình chơi, trẻ được trãi
nghiệm nhiều loại cảm xúc khác nhau và rèn luyện cách thể hiện và kiểm soát cảm
xúc. Hoạt động chơi ngoài trời của trẻ mô phỏng cuộc sống và các mối quan hệ, vì
thế nó mang tính tượng trưng. Trẻ có thể dùng đồ vật thay thế cho vật thật, việc
thật, điều đó giúp trẻ thỏa mãn sức tưởng tượng và sáng tạo. Ở trường mầm non,
trong những giờ hoạt động ngoài trời mọi trẻ có cảm giác như được trở về với làng
quê với những nhóm trẻ chơi các trò chơi dân gian, ngoài ra lại có những nhóm trẻ
ngồi kể cho nhau nghe những câu chuyện mà trẻ thích hay có những nhóm trẻ được
tự do chơi các trò chơi ngoài trời như chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh...Chính vì
vậy hoạt động ngoài trời là một hoạt động rất cần thiết không thể thiếu được trong
trường mầm non.
2.2.Thực trạng của vấn đề.
* Thuận lợi.
- Trường mầm non Thiệu Vận nằm ở trung tâm xã Thiệu Vận rất tiện lợi cho
việc đưa trẻ đến trường, sân vườn được thiết kế hài hoà giữa các khu vực, có vườn
cổ tích, có hòn non bộ, khu sân chơi có nhiều cây cối xanh tươi tạo nên cảnh quan
môi trường xanh sạch đẹp, nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường tiên tiến
xuất sắc và được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ I và đơn vị đạt chuẩn
văn hóa.
- Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Uỷ ban nhân dân xã và Ban giám
hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất.
- Lớp tôi phụ trách được phụ huynh học sinh quan tâm đến việc chăm sóc
giáo dục trẻ, thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải giúp cô làm
những bộ đồ dùng đồ chơi .
Lớp tôi phụ trách với tổng số 27 trẻ nhìn chung các trẻ đều khỏe mạnh và
100% ăn bán trú tại trường.
- Bản thân có bề dày kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Có trình độ
chuyên môn đại học sư phạm. Có lòng yêu thương trẻ tận tình với công việc. là

một giáo viên tâm huyết với nghề, luôn luôn có tinh thần học hỏi,có ý thức phấn

4


đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên
mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc
giáo dục trẻ hằng ngày trẻ nhất là việc tổ chức hoạt động ngoài trời nhằm phát triển
tốt về đức,trí, thể, mỹ cho trẻ.
- Mặc dù có những thuận lợi cơ bản tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài
này của lớp tôi vẫn có những khó khăn sau:
* Khó khăn.
-Không gian tổ chức còn hạn hẹp, Vào thời điểm tháng 01/2019 nhà trường
xây thêm phòng học và các phòng chức năng nên sân trường cũng như không gian
để bố trí cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời bị thu hẹp.
-Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập
cuộc chơi nhưng cũng nhanh tự rút ra khỏi trò chơi nếu không còn hứng thú. Đa số
trẻ là trai nên rất hiếu động khó tập chung.
-Trong lớp còn một số trẻ rụt rè nhút nhát và không thích tham gia vào các
hoạt động tập thể. Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ, ít có cơ hội được rèn
luyện nên lười vận động, chưa chủ động tham gia các hoạt động chung, hoạt động
tập thể, một số trẻ sợ ngã, sợ làm bẩn quần áo......
-Giáo viên còn quen với nếp suy nghĩ hoạt động ngoài trời là hoạt động cho
trẻ hoạt động tự do, hoặc chỉ tổ chức hoạt động ngoài trời cho đủ các hoạt động
trong ngày, mang tính chiếu lệ, chưa thực sự mang lại hiệu quả cho hoạt động giáo
dục toàn diện, tổ chức các hoạt động chưa đầy đủ.
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Để thực hiện đề tài được tốt ngay đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm
đối với trẻ lớp tôi và kết quả như sau:
Bảng 1: Khảo sát đầu năm học:

Tính tích cực của trẻ
Sự tự tin
Tính tích cực, chủ động của trẻ trong
hoạt động
Khả năng giao tiếp của trẻ.

Số
lượng
5
5
7

Đạt
Tỉ lệ %
19%
19%
26%

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ
lượng
%
22
81%
22
81%
20

74%

5


Trẻ tò mò ham hiểu biết.
11
41%
16
59%
Trẻ thể hiện về một số hiểu biết về thế
9
33%
18
67%
giới xung quanh.
Qua kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt ở các tiêu chí còn quá
cao, chiếm từ 59 – 81% trong khi trẻ tỉ lệ trẻ đạt cũng mới chỉ chiếm từ 19 – 41%.
Vì vậy tôi đã băn khoăn trăn trở rất nhiều, kết quả trên là do đâu? Do các nội dung
tôi lựa chọn để hướng dẫn trẻ chưa phù hợp, cách tổ chức của tôi chưa lôi cuốn hay
vì một lý do nào khác? Và tôi luôn mong muốn mình phải làm gì đó để giúp trẻ chủ
động tích cực hơn trong hoạt động để từ đó chủ động tích cực trong lĩnh hội tri thức
cũng như mạnh dạn tự tin hơn trong cuộc sống. Từ đó tôi đã suy nghĩ để tìm ra
“Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời có hiệu quả nhằm phát huy tính
tích cực chủ động của trẻ mẫu giáo Nhỡ (4-5 tuổi) trường mầm non Thiệu Vận
- Huyện Thiệu Hóa - Tỉnh Thanh Hóa” để các bạn đồng nghệp cùng tham khảo.
2.3. Các biện pháp tổ chức tốt hoạt động ngoài trời nhằm phát huy tính
tích cực chủ động của trẻ.
* Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm của từng trẻ để có biện pháp giáo dục
phù hợp:

Chúng ta biết rằng, ở bất kỳ độ tuổi nào trẻ cũng có những đặc điểm riêng và ở
mỗi đứa trẻ lại có cái tôi riêng của nó. Chính vì vậy cùng với sự hiểu biết của mình
tôi đã tham khảo thêm tài liệu, sách báo, intnet để nắm bắt kỹ hơn về đặc điểm lứa
tuổi đồng thời tôi luôn gần gũi, quan sát, theo dõi trẻ để nắm bắt được cái riêng của
từng trẻ để đưa ra các biện pháp, các điều chỉnh và hướng lái trẻ đến cái chung của
tập thể.
Đồng thời trao đổi với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ để nắm sát hơn về sở
thích, đặc điểm của trẻ.
Như ở lớp tôi có 27 cháu, nhưng mỗi cháu một điều kiện sống, mỗi cháu một
cá tính và khả năng nhận thức riêng. Cháu thích hoạt động chân tay Linh hoạt như
các trò chơi vận động, leo trèo..., cháu lại thích chơi các trò chơi nhẹ nhàng như
xếp hình vẽ phấn, có cháu lại chỉ ngồi nhìn các bạn chơi vì sợ chơi bẩn quần áo
hoặc bị trầy xước.... Khi ra ngoài trời đa phần các trẻ đều thích chơi tự do, không
thích bó buộc vào khuôn khổ.Khi tiến hành cho trẻ chơi ngoài trời, cần xem xét
hoạt động trong thời điểm chuyển tiếp trước đó để đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh.
Vì vậy, thứ tự các hoạt động trong buổi chơi cần được thực hiện linh hoạt

6


theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn ra bên ngoài lớp học …..,
không nhất thiết phải thực hiện các nội dung theo trật tự nhất định hoặc theo kế
hoạch đã định sẵn. Từ đó tôi lựa chọn nội dung của hoạt động ngoài trời đan xen
giữa động và tĩnh[2], các nội dung phong phú phù hợp đặc điểm của trẻ đồng thời
luôn ở cạnh động viên, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động. Linh hoạt sử dụng các
thủ thật để lôi cuốn trẻ. Tôi hướng dẫn trẻ một số kỹ năng chơi an toàn. Ngoài ra tôi
thường xuyên trao đổi phối hợp cùng phụ huynh trò chuyện, động viên trẻ tích cực
tham gia các hoạt động.
Ví dụ: Cháu Hải Anh và cháu Minh Đức là hai cháu trai có sức khỏe tốt
nhưng các cháu không năng động. Do các cháu được gia đình chăm sóc, bảo bọc

rất kỹ nên hầu như kỹ năng hoạt động, vận động còn hạn chế dẫn đến lười tham gia
vào các trò chơi vận động, cũng như các trò chơi vận động tự chọn khác như leo
trèo, đi cầu khỉ, đá bóng,... vì sợ bị ngã, bị đau, bị các bạn cười nhạo....Tôi đã trao
đổi và cùng với phụ huynh của hai cháu rèn cho các cháu một số thói quen lao động
tự phục vụ, dành thời gian hướng dẫn trẻ cách chơi, khuyến khích các cháu thường
xuyên tham gia vào các trò chơi vận động. Bên cạnh đó, tôi sắp xếp để các cháu
chơi nhóm với một số cháu có kỹ năng hoạt động tốt, luôn chủ động tích cực trong
mọi hoạt động để giúp trẻ hòa đồng hơn. Nhắc nhở các trẻ không chế diễu bạn
thường xuyên khen trẻ, động viên, khích lệ để trẻ cảm thấy tự tin. Không những thế
tôi luôn chủ động đưa ra những gợi ý để tìm ra ý thích của trẻ để thay đổi linh hoạt
cách thức tổ chức phù hợp...
Khi tôi hiểu hơn về trẻ, dường như trẻ cũng mạnh dạn tự tin hơn trong các
hoạt động của tôi tổ chức, chủ động hơn khi trao đổi với tôi về mong muốn của
mình khi tham gia hoạt động từ đó tôi có hướng điều chỉnh kịp thời hợp lý mang lại
kết quả như mong muốn.
* Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài trời:
Ngoài việc tìm hiểu về đặc điểm, sở thích của trẻ... Để trẻ tham gia một
cách tích cực vào hoạt động đòi hỏi giáo viên ngay từ khi lập kế hoạch cần linh
hoạt và phù hợp với tình hình thực tế của trường, địa phương cũng như với trẻ.
Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời trước tiên tôi nghiên
cứu kỹ và bám sát hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non(4-5 tuổi)
theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi, bổ xung của chương
trình giaó dục mầm non ,kế hoạch thực hiện chương trình của nhà trường, tình hình

7


thực tế của nhà trường, của nhóm lớp, lưu ý nội dung của chủ đề đang thực hiện
.Sau đó xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động và nhất là kế hoạch cụ thể của
từng tuần, ngày sao cho đa dạng phong phú và linh hoạt, tránh sự lặp lại, đơn điệu

ở các nội dung hoạt động đặc biệt là hoạt động ngoài trời. Nhằm tránh sự nhàm
chán cho trẻ trong quá trình thực hiện. Xác định rõ mục đích yêu cầu, các nội dung
cần chuẩn bị, cách tiến hành hoạt động cũng như các tình huống có thể xảy ra.
Ngoài việc cho cháu hoạt động các nội dung có trong chương trình tôi còn chủ
động tìm tòi đưa vào những nội dung hoạt động ngoài trời, những trò chơi vận
động, trò chơi dân gian gắn liền với chủ đề và gắn với những mốc thời gian phù
hợp
Với nội dung quan sát, khám phá: Tôi lựa chọn đưa một trong số các nội
dung quan sát, khám phá vật thật, tranh ảnh, đoạn vi deo hoặc làm các thí nghiệm
nhỏ: quan sát các hiện tượng thiên nhiên cỏ cây hoa lá, các hoạt động của con
người, cho trẻ đi dạo chơi thăm quan cây quanh trường, quan sát vườn rau, ruộng
lúa, các phòng ban trong trường ....hoặc đơn giản là một đồ vật gì đó mà cô đã
chuẩn bị, làm thí nghiệm về biến đổi màu sắc, vật chìm vật nổi, nước chảy như thế
nào, sự biến đổi của nước.....
Với nội dung trò chơi vận động: Tôi không chỉ đưa các trò chơi vận động có
trong chương trình mà còn lựa chọn đưa vào tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân
gian phù hợp khác như: ném còn, trồng nụ xòe hoa, đá cầu, nhảy dây[1]....
Với nội dung chơi tự chọn: ngoài các đồ chơi như xích đu, cầu trượt, thú
nhún....có sẵn tôi lựa chọn thêm các nội dung chơi khác như nhặt lá làm thuyền,
làm các con vật, làm thành các đồ chơi khác nhau, vẽ phấn lên sân, chơi sếp đá cuội
theo ý thích[3]....
Ví dụ: Với chủ đề tết và mùa xuân
Thứ 2 tôi cho trẻ đi dạo chơi “thăm quan vườn hoa”
Chơi vận động: “trồng nụ trồng hoa”
Chơi tự chọn: “vẽ hoa mùa xuân”
Thứ 3 làm thí nghiệm khám phá “sự biến đổi của sắc hoa”
Chơi vận động: “Cướp cờ”
Chơi tự chọn: “chơi với đồ chơi ngoài trời”
Thứ 4 khám phá “cách làm bánh trưng”
Chơi vận động: “chuyền trứng”

8


Chơi tự chọn: “chơi với cát nước”
Tôi nhận thấy trẻ tham gia hoạt động rất hào hứng không còn nhàm chán,
nhiều trẻ còn chủ động đề nghị buổi khác cô cho thực hiện tiếp nội dung vừa thực
hiện.
* Giải pháp 3: Chuẩn bị các điều kiện,cơ sở vật chất cho trẻ tham gia hoạt
động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời cũng như bất kỳ một hoạt động nào việc chuẩn bị đều
hết sức quan trọng, nếu có sự chuẩn bị tốt thì hoạt động đó cũng được coi như đã
thành công một nửa. Vì thế, trước khi tổ chức hoạt động ngoài trời tôi luôn chú ý
chuẩn bị các điều kiện tốt nhất cho hoạt động nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã
đề ra.
Như chuẩn bị giáo án: Trước hết tôi xem kỹ và nắm chắc kế hoạch,
nội dung đã xây dựng trong kế hoạch, lập giáo án chỉnh chu nội dung cho các hoạt
động trong ngày, đặc biệt là hoạt động ngoài trời, đảm bảo tính linh hoạt, đa dạng
phong phú và phù hợp với khả năng của trẻ, xác định rõ mục tiêu cần đạt của hoạt
động trong ngày hôm đó và các tình huống có thể xảy ra đồng thời định hướng giải
quyết.
Bên cạnh đó tôi còn chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp mắt,
xinh động, phong phú, phù hợp với hoạt động và với trẻ để đưa vào hoạt động
ngoài trời và làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các cho hoạt động. Sáng tạo ra
nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ thích thú khi tham gia vào các trò
chơi hoạt động một cách thoải mái, trẻ ghi nhớ hoạt động được lâu hơn và trẻ rất
hứng thú tham gia vào các động ngoài trời và các trò chơi của hoạt động ngoài trời.
Như ban đầu tôi đã đưa ra trường tôi ở giai đoạn đầu năm 2019 đang diễn ra
xây dựng thêm một số hạng mục nên việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài
trời còn hạn chế nên để muốn tổ chức thành công các buổi cho trẻ tham gia hoạt

động ngoài trời thì tôi còn tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để tạo ra các dụng
cụ đồ chơi để trẻ hoạt động như những chiếc lốp xe ô tô bị hỏng, các thùng xốp tận
dụng để trồng rau, cô cùng trẻ tham gia lao động bỏ đất vào, hướng dẫn trẻ gieo
hạt , chăm sóc tưới, và cô hướng dẫn trẻ quan sát sự nảy mầm của cây...
( Chủ đề . Thực vật) hoặc tôi còn dùng các lớp xe hư rồi dùng sơn vẽ, trang trí tạo
thành các vòng thể dục cho trẻ chơi nhảy bật hoặc bò chui, đi thăng bằng trên lốp
xe. Hay như viên phấn vẽ hoăc bất cứ những dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng

9


có thể tận dụng cho trẻ hoạt động ngoài trời cũng là một hình thức ôn luyện kỹ
năng vận động cho trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tiếng con vật
gì”
Chuẩn bị:
Ngôi nhà mô hình bằng bìa (Có cắt trống một khoảng giả làm cửa).
Một số con vật bằng đồ chơi hoặc vẽ bằng bìa (các con vật gần gũi với trẻ, có
cả con vật mẹ, con vật con).
Một số âm thanh ghi vào đĩa nhạc cho trẻ nghe, tôi chuẩn bị cả phấn để khuyến
khích trẻ vẽ tự do các con vật trẻ thích sau khi trò chuyện khám phá.
Không những thế, trước mỗi nội dung hoạt động ngoài trời nào tôi đều chú ý
chuẩn bị tâm thế cho trẻ giúp trẻ luôn luôn sẵn sàng bước vào hoạt động một cách
chủ động ích cực. Đồng thời chỉnh sửa trang phục gọn gàng phù hợp thời tiết giúp
trẻ dễ dàng tham gia vào các hoạt động. Khuyến khích trẻ cùng chuẩn bị với cô
như: cùng làm với cô những đồ chơi ngoài trời: quả cầu làm từ dây nilon và nắp
nhựa, bông hoa làm từ giấy và ống hút, hay nhặt những chiếc lá khô cùng đếm, so
sánh đoán với nhau lá gì?..
Hay để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng trẻ cùng chuẩn bị trước
khi quan sát với tôi.

Chẳng hạn với chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên ” thì tôi lấy gạch bao
quanh thành hình chữ nhật thành cái hồ sau đó lấy bạt trãi lên rồi đổ nước vào
thành cài hồ để trẻ chơi thả vật chìm nổi hay cô thả cá, cua, ốc ... vào cho trẻ quan
sát các con vật sống dưới nước[4] ....
Bên cạnh đó chuẩn bị địa điểm quan sát và sân chơi để tổ chức hoạt động
ngoài trời cho trẻ cũng là yếu tố rất quan trọng và cần thiết. Nếu lựa chọn được địa
điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi quan sát và tham gia vào trò chơi sẽ
đem lại hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về trí tuệ và thể lực, địa điểm
quan sát phải thoáng, bằng phẳng, sạch sẽ, an toàn cho trẻ.
Tôi thường chuẩn bị địa điểm là ở ngoài sân trường bằng phẳng đảm bảo an
toàn và đủ diện tích cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng, các trò chơi vận động.
Có thể tổ chức cho trẻ chơi ở bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ được vui chơi tự do, gần gũi
với thiên nhiên và đảm bảo cho trẻ khi ngã sẽ không bị đau hoặc xước da như các

10


trò chơi: “Gà trong vườn rau”; “ Bịt mắt bắt dê”; “ Trốn tìm”; “Thi xem ai
nhanh”[1].....
Ngoài ra tôi luôn dự phòng một địa điểm và nội dung hoạt động khác cho
những ngày thời tiết không ủng hộ: như trời mưa tôi cho trẻ hoạt động tại khu nhà
ăn của nhà trường .
Ví dụ: Nội dung quan sát sự nảy mầm của cây “Thực vật” tôi đã chuẩn bị:
- Địa điểm quan sát vườn trường.
Nhưng do thời điểm trời mưa nên tôi không cho trẻ quan sát ngoài trời được
Phương án chuẩn bị dự phòng là các thùng xốp đựng đất đã gieo hạt được
đăth ở khu nhà ăn trường mầm non Thiệu Vận.
Tôi còn sưu tầm thêm các trò chơi dân gian, đồng dao, hò, vè, câu đố ứng
dụng vào hoạt động ngoài trời trò chơi nhằm phát huy tính tích cực chủ động của
trẻ. Đồng thời còn giúp cho trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, phát triển tình cảm

xã hội.…
Ví dụ: khi cho trẻ nhặt lá vàng rơi tôi cho trẻ kết hợp “Bài vè nhặt lá rơi”,
hay khi vẽ những lá vàng mà trẻ đã nhặt được trong sân trường trẻ cũng có thể đọc.
Rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn hơn, mở rộng vốn từ và nhận thức phải giữ gìn
bảo vệ môi trường sạch ở mọi nơi.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Mùa xuân”, tôi sưu tầm thêm những trò chơi dân gian
trong lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: “Trồng nụ xòe hoa”, “đá cầu”, “nhảy dây”,
“ném còn”, “bịt mắt, bắt dê”.
Một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng cũng
rất thu hút trẻ như: trò chơi đoàn kết, trời nắng trời mưa, bắn súng, đổi chỗ cho bạn,
bẫy cá, cá sấu lên bờ.
Khi có sự chuẩn bị chu đáo tôi luôn cảm thấy tự tin trước khi tổ chức mọi
hoạt động, bình tĩnh trước mỗi tình huống sảy ra. Hơn nữa ngay từ khi bắt đầu vào
hoạt động trẻ rất hào hứng, thích thú.
* Giải pháp 4: Cách tổ chức trong hoạt động ngoài trời để tạo hứng thú phát
huy tính tích cực, chủ động cho trẻ:
Để thu hút trẻ vào hoạt động và phát huy tính tích cực chủ động của trẻ ngay
từ khâu chuẩn bị tôi đã chú ý chuẩn bị chu đáo về nội dung, phương pháp, các loại
đồ dùng, đồ chơi phong phú màu sắc hấp dẫn trẻ, cùng với chuẩn bị cho tôi cũng
như trẻ một tâm thế sẵn sàng. Khi tổ chức hoạt động tôi dùng một số biện pháp tổ

11


chức linh hoạt các hoạt động như: Gây hứng thú cho trẻ bằng các thủ thuật khác
nhau
Ví dụ: khi cho trẻ “quan sát, trò chuyện về mùa hè ” tôi dùng câu đố “ mùa
gì trời nắng trang trang, đi học đi làm phải mang mũ nón”…để hướng trẻ hình dung
đến mùa hè, hoặc tôi cho trẻ xem tranh, xem đoạn phim cảnh các bạn nhỏ thả diều,
tắm biển cùng gia đình, hoặc cho trẻ nghe một đoạn nhạc để dẫn dắt trẻ vào bài

….hoặc dùng lời giới thiệu ngắn gọn, hoặc dùng một trò chơi: “trời nắng trời
mưa”…hay khi cho trẻ chơi trò chơi thì ngoài cách giới thiệu trực tiếp trò chơi tôi
lại dùng những câu chuyện, câu đố để giới thiệu về trò chơi cho trẻ…
Ví dụ: Giới thiệu và tổ chức cho trẻ chơi trò chơi như đang chơi trong ngày
hội làng, tôi dựng cảnh ngôi đình cùng những cây hoa, cây xanh, trang trí màu rực
rỡ. Sau đó tôi đóng vai người dẫn trò: dùng thủ thuật: loa loa… thông báo về trò
chơi trong hội làng, cho trẻ xếp thành hai hàng ngang dưới vạch xuất phát. Phổ biến
cách chơi và luật chơi (hay có thể nói theo cách dân dã là thể lệ cuộc chơi), sau đó
tiến hành cho trẻ chơi, sau mỗi lần trẻ thực hiện xong tôi đều khuyến khuyến và
tuyên dương trẻ, kết thúc trò chơi trao quà lưu niệm….Có những phần quà nhỏ như
bông hoa, hộp quà…dành riêng cho trẻ thường xuyên có biểu hiện không thích vận
động, lười tham gia các hoạt động tập thể như vậy
trẻ sẽ có thêm động lực cho các hoạt động tiếp theo...
Ngoài ra trong quá trình tổ chức hướng dẫn trẻ tôi đưa ra hệ thống câu hỏi
mở gợi ý nhằm phát triển tư duy tính tích cực chủ động của trẻ…
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát thời tiết: thay vì giới thiệu hôm nay cô cho các
con quan sát về thời tiết tôi có thể hỏi trẻ con thấy thời tiết hôm nay như thế nào?
Sau đó mới đưa các câu hỏi gợi ý. Hoặc hỏi trẻ con dự đoán xem hôm nay trời sẽ
như thế nào? (nắng hay mưa?)..... Hoặc khi tổ chức trò chơi tôi giới thiệu tên trò
chơi và luật chơi sau đó hỏi ý kiến của trẻ về cách chơi sau đó mới khái quát lại.
Trong quá trình đó tôi luôn chú ý hỏi trẻ nhút nhát, kém linh hoạt, giúp trẻ được
nói, được thể hiện mình nhiều hơn với cô và các bạn. Để các trò chơi vận động
không bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực,
mạnh dạn, tự tin, tôi điều chỉnh hình thức, nâng cao yêu cầu của trò chơi, đưa thêm
trò chơi mới thay đổi nhịp độ đội hình…
Xen kẽ tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò
chơi sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: trò chơi đoàn kết, trời nắng trời

12

mưa, bắn súng, đổi chỗ cho bạn, bẫy cá, cá sấu lên bờ… hoặc cũng có thể cho cháu
hát theo một số bài hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: (Bạn ở đâu, quả bóng tr òn,
ra đây xem…).
Ngoài trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi đã linh
hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ và hấp dẫn trẻ vào các
trò chơi.
- Trò chơi “Kéo co” có thể thay đổi tên là “Kéo pháo”...
- Trò chơi “Đổi chỗ” có thể thay đổi tên là “Bão thổi, gió thổi”.
Sau khi trẻ chơi trò chơi vận động rồi, tôi tiến hành gợi ý cho trẻ chơi với các
đồ chơi có sẵn trong trường: cầu trượt, các vận động bò trườn, trèo tung, ném,
chuyền, bắt, lái thuyền, nhảy lò cò, chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá …..tôi
cũng chú ý giáo dục trẻ không leo trèo nguy hiểm. Đồng thời luôn ở bên để bao
quát trẻ.
Tôi cho trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực
trường nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh
trong trường và phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm không có hoa, nhóm ăn
quả….Qua đó cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới xung quanh, đa dạng
hóa vốn trò chơi và kỹ năng vận động, trẻ tự tin hơn trong mọi hoạt động, kích
thích trẻ tò mò khám phá, mong muốn biết nhiều hơn nữa, chủ động tích cực tìm
hiểu về thế giới cũng như chủ động tham gia các hoạt động đặc biệt là hoạt động
ngoài trời.
Đồng thời với với phương châm luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình
hoạt động. Tôi đóng vai trò định hướng, gợi ý trẻ, nhập vai chơi cùng trẻ để kịp
thời động viên khuyến khích trẻ, và là người tạo ra các tình huống mới
ví dụ: Khi cho trẻ quan sát “con mèo” sau khi trẻ nhận xét về đặc điểm, tiếng
kêu của mèo, đặc biệt mèo con bị nhốt và thấy nhiều người lạ thì kêu rất nhiều tôi
tạo tình huống hỏi trẻ mèo con bị làm sao mà khóc nhiều thế (mèo con đang đói,
nhớ mẹ, đang ốm....) chúng ta phải làm gì? Các con cùng giúp cô.... Tôi cũng chú ý
kết hợp giữa hoạt động chung và hoạt động ngoài trời để tạo hứng thú cho trẻ hoạt

động cũng như xuyên suốt kiến thức cho trẻ. Chẳng hạn thông qua những câu
chuyện kể trong lớp cô có thể gợi ý cho trẻ một số hình ảnh trong sân tr ường và trẻ
có thể sáng tạo câu chuyện trong chuyện qua hình ảnh đó[4]…

13


Bên cạnh đó tôi luôn có một thái độ tích cực, luôn công nhận và trân trọng
các biểu hiện của trẻ, động viên khen ngợi trẻ kịp thời, đặc biệt chú ý đến trẻ lười
vận động, động viên khích lệ trẻ khi trẻ có một hoặc một vài biểu hiện tích cực, tạo
cho trẻ bầu không khí tin tưởng. Để trẻ thấy rằng cô giáo luôn tôn trọng mình, giúp
trẻ tự tin hơn về bản thân mình, trẻ thích thú hơn chủ động tích
cực hơn trong nhiều hoạt động khác.
* Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt độngngoài trời "Lấy trẻ làm
trung tâm"
Muốn tổ chức được tốt hiểu biết về trẻ ( sở thích, nhu cầu, mong nuốn, khả
năng của trẻ) để từ đó tạo ra môi trường giáo dục vui tươi, tạo ra những trải nghiệm
thúc đẩy sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ.Từ đó tôi cho trẻ Cho trẻ quyền được lựa
chọn hoạt động, thường xuyên khuyến khích sự sáng tạo của trẻ. Tạo cơ hội, động
viên trẻ phát biểu, nhận xét, đặt câu hỏi.
Trong quá trình quan sát cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được tự nhận
xét đánh giá, được cầm, sờ, nắn … Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì
thế cô cần có kiến thức sâu rộng về thế giới xung quanh để cung cấp cho trẻ.
Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ trong khi chơi bằng cách khai
thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có và cho trẻ được thực
hành nhiều nhất. Tạo được nhiều các tình huống cho trẻ phải suy nghĩ giải quyết
tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú hơn. Giáo
viên luôn hướng trẻ chơi theo một chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ năng chơi và giao
tiếp. Trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ
khi chơi. Cô cho trẻ chơi vận động với xe đạp , một trẻ đóng chú cảnh sát giáo

thông chỉ dẫn xe đi lại trên lòng đường. Trẻ được tích cực tham gia vào các hoạt
động do chú cảnh sát giao thông chỉ dẫn, trẻ hứng thú và hiểu được một số chỉ dẫn
của chú giao thông.
Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và bầu không khí
vui tươi giữa cô và trẻ để buổi chơi thu đựơc kết quả thành công nhất.
Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc tổ chức hoạt động
ngoài trời cho trẻ.

14


Sưu tầm nguồn nguyên vật liệu tự nhiên, phế thải sẳn có ở địa phương để
làm các đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ trãi nghiệm, các nguyên vật liệu này không
mất tiền mua, không gây độc hại mà trẻ lại thích, Để giải quyết được vấn đề này
tôi tuyên truyền phối hợp với các phụ huynh trong việc góp các vỏ ngao, sơ dừa,
gáo dừa,các hột hạt như ngô, lạc, chai lọ đã qua sử dụng.....Tùy thuộc vào các
nguyên vật liệu tôi sắp xếp, cùng trẻ tự tạo ra các sản phẩm để trẻ hoạt động.
Ngoài việc vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẳn có ra tôi còn
phối hợp trao đổi với phụ huynh uốn nắn những trẻ còn rụt rè, nhút nhát như tạo ở
nhà tạo điều kiện cho trẻ tham gia các lao động tự phục vụ, cho trẻ tham gia giúp
bố, mẹ một số việc nhẹ nhàng như cho gà ăn, tưới hoa....để từ đó trẻ được trãi
nghiệm ngay từ gia đình đến lớp cô cho trẻ tham gia hoạt động thì trẻ sẽ không còn
bỡ ngỡ nữa...
Tôi tham mưu với nhà trường phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện đưa trẻ
và chuẩn bị địa điểm cho trẻ trãi nghiệm như vào ngày 12 tháng 3 năm 2019 tôi đã
cùng phụ huynh đưa trẻ đến vườn rau nhà Anh Long Thôn 4 . Thiệu Vận để cho trẻ
tham quan .Trẻ được Bác Long giới thiệu các loại rau, cách gieo trồng, chăm sóc
rau, cách thu hoạch rau, trẻ được thu hoạch rau cùng bác Long….
Qua buổi thăm quan đó trẻ được trãi nghiệm từ đó lĩnh hội được rất nhiều
kiến thức, kỹ năng lao động tự phục vụ.

15


Hình ảnh trẻ lớp B3 đi thăm quan vườn rau
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Qua một thời gian tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra
những hướng tốt nhất cho cháu khi hoạt động ngoài trời tôi nhận thấy đa số cháu đã
trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính
nhút nhác như : Vân Trang , Bảo ngọc , Đình Phúc, Trung kiên …, đến gần cuối
năm học các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát hơn và
không còn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học, hơn thế nữa nhận thức của các
cháu về thế giới xung quanh cũng tiến bộ, cháu chăm học hơn và luôn chủ động
trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh. Khi hoạt động hoặc chơi
các trò chơi vận động trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên và cũng rèn luyện cho
những trẻ nhút nhát hòa đồng với các bạn trong nhóm, lớp.
Hoạt động ngoài trời còn giúp các trẻ trong lớp tôi thêm gắn bó với nhau,
nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
Thực hiện tốt đều đặn việc tổ chức các trò chơi vận động và lồng ghép vào
các hoạt động giáo dục trong ngày cho trẻ.
Sau khi thự hiện các biện pháp tôi thu được kết quả như sau
Bảng 2. Kết quả áp dụng biện pháp.

Tính tích cực của trẻ

Đạt
Số
Tỉ lệ %
lượng
26

96.3%
27
100%

Chưa đạt
Số
Tỉ lệ %
lượng
1
3.7%
0
0%

Sự tự tin
Tính tích cực, chủ động của trẻ trong
hoạt động
Khả năng giao tiếp của trẻ.
27
100%
0
0%
Trẻ tò mò ham hiểu biết.
27
100%
0
0%
Trẻ thể hiện về một số hiểu biết về thế
27
100%
0

0%
giới xung quanh.
*Đối với bản thân:
Bản thân nắm bắt kỹ hơn các kiến thức về tự nhiên xã hội, nắm vững hơn
các phương pháp, có sự linh hoạt trong công tác tổ chức các hoạt động nói chung
và hoạt động ngoài trời nói riêng, tôi cảm thấy tự tin hơn khi tổ chức hướng dẫn trẻ.

16


Tôi có thêm nhiều thói quen mới: như quan sát trẻ thường xuyên và kỹ càng hơn
trước, thường xuyên tìm kiếm, sưu tầm và chắt lọc thông tin mọi lúc mọi nơi. Cảm
thấy mình khéo léo hơn trong giao tiếp với trẻ cũng như phụ huynh, khéo léo hơn
trong công tác làm đồ dùng đồ chơi...
* Đối với đồng nghiệp :
Từ thực tế kinh nghiệm của bản thân tôi đã làm được thì bạn bè đồng nghiệp
đã học tập, tự nâng cao nhận thức về cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tiễn, trong
việc tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ bằng nhiều cách như: Tham khảo các tài
liệu về tổ chức hoạt động ngoài trời, hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi, tổ chức các
trò chơi liên quan đến chủ đề.
Linh hoạt sáng tạo hơn nữa trong việc lập kế hoạch và tổ chức cho trẻ hoạt
động ngoài trời theo từng chủ đề và thay đổi chủ đề khi cần thiết,luôn có ý chí phấn
đấu, không dừng ở mức đã đạt được và khi xây dựng kế hoạch cho trẻ tham gia
hoạt động ngoài trời luôn lấy trẻ làm trung tâm.
Chuẩn bị tốt môi trường cho trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ chú ý đến những gì
cần khám phá khi đi dạo chơi.
Phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ tránh sự áp đặt từ phía cô.
* Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến mọi hoạt động của con tại trường,
yên tâm tin tưởng các cô khi gửi con đến lớp, nhận thấy được tầm quan trọng của

hoạt động ngoài trời trong công tác giáo dục toàn diện đặc biệt là giúp trẻ phát huy
tính tích cực chủ động, phấn khởi khi thấy con em mình có trí tuệ, thể lực và sức
khỏe tốt.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết Luận.
Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu ở trường mẫu giáo, nó
góp phần làm tăng hiệu quả giáo dục cho trẻ. Thông qua các biện pháp tổ chức môi
trường hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non. Giúp trẻ có đủ điều kiện để tìm tòi,
khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống. Các kiến thức,
kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Trẻ được tự lựa chọn hoạt động tập thể,
cá nhân theo nhóm, trẻ được tham gia nhiều hoạt động như: Tham quan, đàm thoại,
chơi trò chơi dân gian, chơi theo ý thích. Thông qua hoạt động ngoài trời tạo cơ hội
để trẻ bộc lộ khả năng của mình. Môi trường đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú

17


cho trẻ và bản thân người giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ
thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giúp trẻ phát triển thể chất toàn diện hơn
nữa. Vì vậy để làm được điều đó tôi và các bạn đồng nghiệp luôn đặt hết lòng tâm
huyết của mình vào trong công tác.
Từ những kết quả thu được ở trên tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm tổ chức
hoạt động ngoài trời có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực chủ động của trẻ mẫu
giáo Nhỡ (4-5 tuổi), như sau:
- Nắm chắc về đặc điểm nhận thức, nhu cầu, hứng thú của trẻ ở lớp mình phụ trách.
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời của lớp theo từng chủ đề theo hướng
lấy trẻ làm trung tâm. Giáo viên lựa chọn hoặc linh hoạt sáng tạo tìm ra những hoạt
động mới, lạ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
- Xây dựng môi trường cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời theo từng chủ đề và
luôn có sự đổi mới, các vật dụng cho trẻ hoạt động “mở” cho trẻ khám phá trải

nghiệm. Sưu tầm các vật dụng thiên nhiên, nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương đa
dạng phục vụ cho các hoạt động.Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện cởi mở giữa
cô và trẻ, trẻ với trẻ, giáo viên và phụ huynh học sinh.
- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời giaó viên đóng vai trò là người
hướng dẫn, gợi mở, tạo cơ hội, tình huống cho trẻ tham gia vào hoạt động. Tăng
cường cho trẻ hoạt động nhóm, trao đổi hợp tác với các bạn.
-Linh hoạt đổi mới các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động
giúp trẻ chủ động hứng thú, khỏi nhàm chán. Tìm tòi, sưu tầm, nghiên cứu sáng tạo
thêm trò chơi, ca dao, đồng dao, hò vè ….
3.2. Các kiến nghị.
* Đối với nhà trường:
Nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, các
bậc phụ huynh học sinh làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục xây dựng trường lớp
sân chơi, tăng cường cơ sở vật chất. Đồng thời tham mưu với PGD mở nhiều hơn
nữa các lớp bồi dưỡng, chuyên đề tổ chức hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ.
18


Trên đây là một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài trời có hiệu quả nhằm
phát huy tính tích cực chủ động của trẻ mẫu giáo Nhỡ (4-5 tuổi) . Rất mong nhận
được sự góp ý, trao đổi kinh nghiệm của lãnh đạo cấp trên và toàn thể các bạn đồng
nghiệp cho bản kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Thiệu Vận, ngày 20 tháng 3 năm 2019 Tôi
xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Hằng

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tuyển chọn: Trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố dành cho trẻ 4 - 5 tuổi theo
chủ đề (theo chương trình GDMN) tái bản lần thứ nhất. NXB: Giáo dục Việt Nam.
(Lê Thu Hương. Chủ biên).
2. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. mẫu giáo 4 – 5
tuổi. (Theo thông tư 28 của BGDĐT).
3.Tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ mầm non theo hướng tích cực
4.Xem và tham khảo trên ti vi các tiết mẫu, Sưu tầm và đọc tập chí giáo dục mầm
non.

20


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THIỆU HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI
CÓ HIỆU QUẢ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ
ĐỘNG CỦA TRẺ 4-5 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THIỆU VẬN

Người thực hiện: Lê Thị Hằng

Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thiệu Vận
SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2019
21