Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ ĐOÀN
KẾT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG GIÁO DỤC
TOÀN DIỆN TẠI TRƯỜNG THCS HOẰNG THÀNH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản ly

THANH HOÁ NĂM 2019


Mục lục
A. Phần mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
... .........................................................................02
II. Mục đích nghiên cứu ..........................................................................03
III. Đối tượng nghiên cứu .......................................................................03
IV. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................03
B. Nội dung.............................................................................................03
I. Cơ sở lý luận.........................................................................................03
II. Thực trạng............................................................................................04
III. Giải pháp.............................................................................................04
1. Xây dựng đoàn kết, thống nhất trong chi bộ theo lời căn dặn chủa Chủ
tịch Hồ Chí Minh................................................................................................04
2.Xây dựng sự đoàn kết trong nội bộ cán bộ lãnh đạo.............................06

3. Xây dựng mối đoàn kết nhân ái trong tập thể sư phạm........................06
4. Thực hiện công khái hóa, công bằng, khách quan trong công tác quản
lý.........................................................................................................................07
5. Sắp xếp, bố trí đội ngũ quản lý, đảm bảo có hiệu quả, có tính kế thừa và
giúp đỡ nhau cùng hoàn thành tốt công tác được giao........................................08
6. Thông qua hoạt động tập thể để nắm bắt tâm lý của từng cán bộ. giáo
viên, nhân
viên.....................................................................................................08
7. Phải thấu hiểu hoàn cảnh sống của từng cán bộ, giáo viên, nhân viên
nhà
trường............................................................................................................08
8. Tích cự xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực..................09
9. Người lãnh đạo phải gương mẫu, công bằng và gần gũi nhân viên......10
IV.Kết quả đạt được..................................................................................10
C.
Kết
luận
và
đề
xuất.............................................................................12

2


MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG TẬP THỂ
SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Sinh thời Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta phải luôn coi trọng đoàn kết vì
đoàn kết là sức mạnh, đoàn kết để thành công, tư tưởng đoàn kết xuyên suốt cả

di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động của Người. Trong sự nghiệp
Đảng lãnh đạo nhân dân làm cách mạng. Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu
tranh tự giải phóng và xây dựng xã hội mới do mình làm chủ. Sự nghiệp ấy chỉ
có thể thực hiện được bằng sức mạnh của cả dân tộc, bằng đại đoàn kết toàn dân
tộc.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đoàn kết toàn dân tộc được hình thành trên cơ
sở tư tưởng - lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần
yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành và
củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm
tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch
để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản
sắc dân tộc được giữ vững. Đối với mỗi con người Việt Nam, yêu nước - nhân
nghĩa - đoàn kết đã trở thành một tình cảm tự nhiên:
Nhiễu điều phủ lấy giá gương
Người trong một nước phải thương nhau cùng.
thành một triết lý nhân sinh:
Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao.
thành phép ứng xử và tư duy sáng tạo:
Tình làng, nghĩa nước.
Nước mất thì nhà tan.
Giặc đến nhà, đàn bà cũng đánh.
Tất cả đã ghi đậm dấu ấn trong cấu trúc xã hội truyền thống, tạo thành quan
hệ ba tầng chặt chẽ (Nhà – Làng – Nước). Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định:
“ Từ xưa đến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy (yêu nước) lại
sôi nổi, tinh thần ấy kết thành một làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn (đoàn kết)
vượt qua mọi sự nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ
cướp nước”.
Trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, mối liên kết giữa công – nông –

trí thức – doanh nhân – đồng bào đang sống ở nước ngoài vẫn được duy trì, đều
thể hiện thống nhất mục tiêu của Đảng, góp phần ra sức đưa đất nước ngày càng
phồn thịnh. Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống đoàn kết của dân tộc,
trong mỗi đơn vị hành chính sự nghiệp, nhà máy, cơ sở sản xuất,….chúng ta đều
phải chung sức chung lòng cùng thực hiện mục tiêu chung thì mới đạt thắng lợi
3


hoàn toàn. Trong mỗi đơn vị nhà trường cũng vậy, trọng tâm giáo dục đạo đức
học sinh. Để thực hiện điều này, nhà trường cần phải tổ chức phối hợp xây dựng
tập thể lớp, các khối lớp đoàn kết thì mới đem lại cho các em một tinh thần học
tập tốt, một kết quả học tập tốt, hiệu quả cao và trong Hội đồng sư phạm nhà
trường, nếu nội bộ mất đoàn kết sẽ mang đến một hậu quả không lường trước
được: Mục tiêu, nguyên lý giáo dục sẽ thực hiện không đúng hướng hoặc chệch
hướng, gây xáo trộn, khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của
đơn vị. Vì thế, trong trường học điều chúng ta quan tâm nhất đó là tinh thần
đoàn kết, chúng ta cần phải quan tâm hết mức trong nội bộ trong nhà trường nói
chung, trường THCS nói riêng nhất thiết và thực hiện đều đặn việc xây dựng
được một khối đoàn kết nội bộ thì mới đưa hoạt động của nhà trường đạt kết quả
ở mức độ cao. Đúng theo luận điểm chân lý của Bác:
“ Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết
Thành công, thành công, đại thành công”.
Khắc ghi lời Bác dạy suốt chặng đường phục vụ trong ngành giáo dục, cấp
uỷ, Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn luôn cố gắng xây dựng tập thể nhà
trường thành một khối đoàn kết, toàn tâm toàn ý vì sự nghiệp trồng người. Đây
là vấn đề cần thiết, được tiến hành thường xuyên, mọi sự mâu thuẫn cần được
giải quyết một cách linh hoạt, tinh tế, khéo léo để tạo sự đồng thuận trong cơ
quan đơn vị cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ. Vì thế tôi chọn đề tài “Một số
biện pháp xây dựng tập thể đoàn kết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện tại trường THCS Hoằng Thành”.

1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp quản lí nâng cao chất lượng
và hiệu quả quá trình dạy học ở trường THCS Hoằng Thành, góp phần đáp ứng
lòng mong mỏi của chính quyền và nhân dân địa phương.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là : phương pháp quản lí trường THCS ; lí
luận về đoàn kết ; các biện pháp cụ thể nhằm xây dựng tập thể đoàn kết, vững
mạnh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Kết hợp kinh nghiệm thực tiễn trong công tác quản lý nhà trường với lý luận
và các tài liệu tham khảo có liên quan đến việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên.
Tập hợp, phân tích để rút ra kinh nghiệm với mối quan hệ giữa thực tiễn và lý
luận, giữa thực tiễn và nhận thức đối với mỗi vấn đề.
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Vận dụng tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và việc xây dựng tinh
thần đoàn kết nội bộ tại cơ quan.
Kết hợp, vận dụng linh hoạt, tinh tế các biện pháp trong việc xử lí các mâu
thuẫn nội bộ xảy ra trong cơ quan
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở ly luận
4


Đất nước ta đang bước vào giai đoạn mới hết sức quan trọng và mang tính
quyết định giai đoạn đổi mới giáo dục phổ thông. Theo tinh thần Đại hội Đảng
X, XI, nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ một vấn
đề đặt ra là: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện
có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt

Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho
học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và
bảo vệ Tổ Quốc” (Điều 27- Luật giáo dục 2005). Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đã từng được khẳng định trong các
văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt là trong Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung
ương 8, khóa XI, Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục của Nghị Quyết là:
“Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển
toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đội với hành; lý luận gắn
liền với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục
xã hội”. Tư tưởng này hoàn toàn phù hợp với xu thế phát triển giáo dục trên thế
giới hiện nay. Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của
nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục,
đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng
đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát
triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh
mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”. Từ lý luận đến
thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện là
yếu tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Là ý chí quyết tâm của
mỗi thành viên, là sự kết dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể
sư phạm. Điều không thể thiếu được đó là sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức
đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng. Trong nhà trường
người Hiệu trưởng cần thấu hiểu, nâng cao trình độ, mở rộng kiến thức hiểu biết,
kiến thức khoa học bắt đầu từ việc đặt nền móng vững chắc đó là: Xây dựng tập
thể sư phạm Đoàn kết. Chỉ có tập thể đoàn kết thì mới tạo ra được môi trường
rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng và
hiệu quả giảng dạy, giáo dục mới bảo vệ nội bộ nhà giáo tránh sự tác động xấu
từ bên ngoài vào tập thể sư phạm và mới giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của
nhà giáo. Đồng thời là sự gương mẫu trong việc tôn trọng nhân cách, lợi ích
chính đáng của tập thể cũng như của đồng nghiệp.
2.2. Thực trạng

Trong một tập thể đông người đã phức tạp với một tập thể phần đa là nữ lại
càng phức tạp, mỗi người mỗi tính nết, nếu không đồng lòng thì mọi việc sẽ trở
nên rối ren công việc sẽ không trôi chảy và làm việc gì cũng khó. Hiện nay đội
ngũ giáo viên, nhân viên, không đồng bộ, một số còn non về chuyên môn nghiệp
vụ, không kịp thời đổi mới, còn thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa
cao, tính tự giác còn hạn chế, một bộ phận nhỏ ý thức vì tập thể chưa cao còn
sống theo kiểu “Gió chiều nào theo chiều đó” hoặc là sống theo kiểu “mặc
5


kệ”…Nên việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết càng trở nên cấp thiết, để họ
sẽ gắn bó, yêu thương, bảo vệ và sẵn lòng giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau trong chính
tập thể của mình. Tất cả quá trình này đều rất cần vai trò của người Hiệu trưởngngười lãnh đạo.
Để thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường, thúc đẩy mọi hoạt động giáo
dục trong nhà trường liên tục vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được
giao. Lực lượng then chốt để hoàn thành nhiệm vụ thiêng liêng ấy chính là sự cố
gắng của từng thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết của các thành viên
trong tập thể sư phạm nhà trường. Qua thực tế công tác quản lý, tôi nhận thấy
việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là một vấn đề thường xuyên, rất quan
trọng và khó khăn nhất là đối với những người làm công tác quản lý. Cũng chính
vì lẽ đó mà tôi luôn quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp xây dựng tập thể sư
phạm thật sự đoàn kết.
2.3. Giải pháp
2.3.1 Xây dựng đoàn kết, thống nhất trong chi bộ theo lời căn dặn của Chủ
tịch Hồ Chí Minh
Theo quan điểm của Chủ nghĩa Mác – Lênin : cách mạng là sự nghiệp của
quần chúng ; sự thành công của phong trào công nhân trong mỗi nước chỉ có thể
được bảo đảm bằng sức mạnh của sự thống nhất và sự tổ chức. V.I.Lênin nhấn
mạnh : “Muốn đưa cách mạng đến thắng lợi, Đảng phải có sự thống nhất ý chí
hết sức chặt chẽ, tuyệt đối ; đoàn kết là nguồn gốc, sức mạnh chủ yếu, vô tận và

vô địch của Đảng”(1).
Vận dụng sáng tạo học thuyết Mác – Lênin về chính Đảng kiểu mới của giai
cấp công nhân, kế thừa những giá trị tốt đẹp của truyền thống đoàn kết dân tộc,
trong quá trình xây dựng, rèn luyện Đảng Cộng sản Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí
Minh đặc biệt coi trọng việc xây dựng và giữ gìn đoàn kết thống nhất trong
Đảng, nhằm làm cho Đảng thành một khối vững chắc về chính trị, tư tưởng và tổ
chức, có năng lực lãnh đạo toàn diện và sức chiến đấu cao, thật sự là đội tiên
phong của giai cấp công nhân, nhân dân lao động và của toàn dân tộc, là hạt
nhân, cơ sở vững chắc để xây dựng khối đoàn kết trong nhân dân, đoàn kết toàn
dân tộc.
Phân tích toàn diện, sâu sắc tính tất yếu và tầm quan trọng đặc biệt của sự
đoàn kết thống nhất trong Đảng, Người nhấn mạnh : “Đoàn kết là sức mạnh của
chúng ta. Đoàn kết chặt chẽ thì chúng ta nhất định có thể khắc phục mọi khó
khăn, phát triển mọi thuận lợi và làm tròn nhiệm vụ nhân dân giao phó cho
chúng ta”. “Toàn Đảng, toàn dân đồng sức đồng lòng thì khó khăn gì cũng nhất
định khắc phục được”(2). Đoàn kết thống nhất trong Đảng không phải chỉ là
“đoàn kết một chiều”, “bằng mặt mà không bằng lòng”, “liên minh”, lúc cần thì
hợp lực, không cần thì tìm cách lật đổ nhau…mà đoàn kết thống nhất trong
Đảng phải là một chiến lược lâu dài, là sợi chỉ đỏ xuyên suốt đường lối cách
(
(

6


mạng Việt Nam, đoàn kết phải trên nền tảng chủ nghĩa Mác – Lênin, có lý, có
tình, bằng tình cảm cách mạng trong sáng, tình thương yêu đồng chí, đồng bào.
Đoàn kết, thống nhất trong Đảng là mỗi đảng viên phải gương mẫu, nói đi đôi
với làm, “đoàn kết không phải ngoài miệng mà phải đoàn kết trong công tác,
trong tự phê bình và phê bình giúp nhau tiến bộ” (1). Bác luôn tâm niệm, Đảng ta

tuy đông người nhưng khi tiến đánh chỉ như một người và nhờ vậy “Cách mạng
nhất định thành công. Ta thành công chính vì ta đoàn kết, quyết tâm, tin
tưởng”(2).
Đoàn kết là thuộc tính tất yếu, là sức mạnh của Đảng, vì vậy, Hồ Chí Minh
mong muốn Đảng phải luôn giữ gìn sự đoàn thống nhất, xem đó là một nhiệm
vụ đặc biệt, một nguyên tắc trong xây dựng, chỉnh đốn Đảng. Để giữ gìn sự
đoàn kết nhất trí trong Đảng, Người chỉ dẫn: Đảng phải thực hành dân chủ rộng
rãi, thường xuyên và nghiêm chỉnh tự phê bình và phê bình đó là cách tốt nhất
để củng cố và phát triển sự đoàn kết, thống nhất của Đảng; phải có tình đồng chí
thương yêu lẫn nhau. Mỗi đảng viên và cán bộ phải thật sự cần, kiệm, liêm,
chính, chí công vô tư, phải giữ gìn Đảng ta thật trong sạch, phải xứng đáng là
người lãnh đạo, là người đầy tớ trung thành của nhân dân.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm xây dựng, giữ gìn sự đoàn kết
thống nhất trong Đảng. Trong thực tiễn, dưới sự lãnh đạo của Người, đoàn kết
nhất trí đã trở thành truyền thống cực kỳ quí báu, là sức mạnh của Đảng ta.
Trước khi đi xa, đến với “thế giới của những Người hiền”, Người vẫn đặc biệt
nhắc nhở và căn dặn rằng: “Nhờ đoàn kết chặt chẽ, một lòng một dạ phục vụ
giai cấp, phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc, cho nên ngay từ ngày thành lập
đến nay, Đảng ta đã đoàn kết, tổ chức và lãnh đạo nhân dân ta hăng hái đấu
tranh tiến từ thắng lợi này đến thắng lợi khác.
Đoàn kết là một truyền thống cực kỳ quý báu của Đảng và của dân ta. Các
đồng chí từ Trung ương đến các chi bộ cần phải giữ gìn sự đoàn kết nhất trí của
Đảng như giữ gìn con ngươi của mắt mình”(1).
Thực hiện lợi dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh, trong suốt thời gian qua, chi bộ
trường THCS HoằngThành đã xây dựng, duy trì tinh thần đoàn kết, nhất trí,
đồng thuận cao từ các đồng chí trong Ban chi ủy đến các đồng chí đảng viên.
Tất cả một lòng hướng về sự nghiệp chung của nhà trường. Sự đồng thuận cao
này là tiền đề quan trong đi đến thắng lợi trong quá trình quản lí, xây dựng và
phát triển nhà trường.
2.3.2.Xây dựng sự đoàn kết trong nội bộ cán bộ lãnh đạo

Để xây dựng sự đoàn kết trong nội bộ cán bộ lãnh đạo chúng tôi xác định cần
phải :
- Đảm bảo cơ chế quản lý phù hợp, dân chủ, công khai ;
- Thống nhất ý chí hành động hướng vào mục tiêu của nhà trường trong từng
giai đoạn, từng năm học;
(
(

(

7


- Ban Giám hiệu, Ban Chi uỷ, chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên nhà trường
cùng phối hợp, hỗ trợ và tham gia cùng quản lý ;
Mỗi cán bộ lãnh đạo từ Bí thư chi bộ, từng thành viên Ban giám hiệu, trưởng
các tổ chức đoàn thể, các tổ trưởng chuyên môn không ngừng học tập hoàn thiện
mình để trở thành thủ lĩnh, linh hôn của mỗi tổ chức trong nhà trường. Trong đó
vai trò người Hiệu trưởng là then chốt : “Hiệu trưởng quản lý mọi mặt nhà
truờng theo chế độ thủ trưởng”. Hiệu trưởng là trọng tâm của mối đoàn kết tập
thể sư phạm nhà trường.
2.3.3. Xây dựng mối quan hệ nhân ái trong tập thể sư phạm
Mối quan hệ giữa lãnh đạo và các thành viên trong tập thể sư phạm được thể
hiện qua các mối quan hệ :
- Người với người ;
- Giữa người quản lý với người được quản lý ;
- Giữa người giao nhiệm vụ với người thực hiện nhiệm vụ ;
- Giữa cấp trên với cấp dưới ;
Xây dựng mối quan hệ hợp tác tương thân, tương ái, khoan dung để tạo nên
bầu không khí lành mạnh ấm cúng trong tập thể, thắm đượm tình đồng chí, đồng

nghiệp, anh em, bè bạn và như vậy nhà trường sẽ thành tổ ấm gia đình thứ hai,
nơi mọi người có thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, hạn chế của nhau.
Mỗi tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất trở thành một hệ toàn vẹn luôn
tương tác lẫn nhau. Nhờ đó mà năng lượng liên kết nội bộ đủ lớn hơn năng
lượng ly tâm và trội hơn năng lượng phá huỷ từ ngoài vào hệ.
Các nhà quản lý giáo dục có được cách phân tích thích hợp, toàn ven đối với
hệ quản lý mà họ chỉ huy, từ đó giúp họ lựa chọn được các phương pháp, cách
thức hữu hiệu đưa đơn vị nhanh chóng đạt đến mục tiêu mà họ mong muốn.
2.3. 4. Thực hiện công khai hoá, công bằng, khách quan trong công tác
quản lí
Người quản lý, đặc biệt là Hiệu trưởng phải thực hiện tốt ba công khai
trong nhà trường để các tổ chức đoàn thể, các thành viên trong nhà trường nắm
và hiểu rõ ; từ đó họ luôn có niềm tin vào người quản lý mình. Trong những năm
học qua mọi hoạt động của nhà trường chúng tôi đều thông qua và công khai
trước Hội đồng sư pham nhà trường, công khai qua trang wet, qua hộp thư và
qua bảng niêm iết công khai taị văn phòng nhà trường như :
- Tuyển sinh vào lớp 6;
- Kế hoạch và nhiệm vụ năm học ;
- Phân công chuyên môn và phân công chủ nhiệm lớp ;
- Chế độ chính sách của người lao động ;
- Thực hiện chế độ khen thưởng, kỷ luật công minh ;
- Công khai thu, chi, tài chính rõ ràng ;
- Công khai về đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh ;
- Công khai các văn bản của cấp trên……

8


Để xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết người quản lý cần phải chú ý đến
công tác kiểm tra nội bộ trường học đảm bảo tính khách quan công bằng, dân

chủ bởi lẽ công tác kiểm tra này mang tính chất hai mặt : mặt tích cực, mặt tiêu
cực ; người lãnh đạo phải biết khơi dậy mặt tích cực của công tác kiểm tra thành
động lực, thành nhân tố kích thích mọi hoạt động, mọi công việc của mỗi cá
nhân, mỗi tổ chức ; mặt hạn chế rút kinh nghiệm thẳng thắn và uốn nắn kịp thời.
Để làm được điều này chúng ta cần thực hiện bằng quy chế kiểm tra, kế hoạch
kiếm tra cụ thể :
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn thường kỳ : 1 lần / học kì / giáo viên ;
- Kiểm tra đánh giá chất lượng giờ dạy : 1 lần / học kì / giáo viên ;
- Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, các tổ chuyên môn : 1 lần / tháng
- Kiểm tra bộ phận : 2/3 các bộ phận /trong năm
- Kiểm tra hoạt động nhà giáo: 2/3 số GV/ năm
- Kiểm tra chuyên đề: 1lần/học kỳ
Kế hoạch kiểm tra này được thống nhất trong Hội nghị cán bộ công chức viên
chức đầu năm học. Mặt khác cũng tiến hành kiểm tra đột xuất một số giáo viên,
nhân viên nhằm mục đích phát hiện uốn nắn kịp thời những sai sót, lệch lạc.
Công tác kiểm tra đựơc công khai trong đội ngũ giáo viên ; công tác kiểm tra
không mang tính chất nặng nề, định kiến mà tạo một tâm lý lành mạnh giữa
người kiểm tra và người bị kiểm tra ; kiểm tra mang tính sư phạm nhằm uốn
nắn, giúp đỡ lẫn nhau, từ việc kiểm tra của lãnh đạo tạo ra quá trình tự kiểm tra
của giáo viên.
2.3.5. Sắp xếp, bố trí đội ngũ hợp lý, đảm bảo có hiệu quả, có tình kế thừa
và giúp đỡ nhau cùng hoàn thành tốt công tác được giao
Quan điểm chỉ đạo lấy học sinh làm trung tâm và trao quyền tự chủ, tự chịu
trách nhiệm về chất lượng giáo dục học sinh cho mỗi giáo viên.
Phải chọn những cán bộ giáo viên có kinh nghiệm, vững vàng trong chuyên
môn, có năng lực, có uy tín giữ các chức vụ chủ chốt trong nhà trường trên cơ sở
thăm dò ý kiến của tập thể. Từ đó các tổ chức trong nhà trường mới hoạt động
đều tay, công việc đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường cần nghiên cứu, đánh giá năng lực chuyên
môn thực tế của đội ngũ giáo viên. Muốn vậy lãnh đạo chuyên môn cần phải có

kế hoạch dự giờ, kiểm tra chuyên môn nhiều lần với giáo viên. Mặt khác phải
nghiên cứu kết quả quá trình giảng dạy, thành tích chuyên môn của mỗi giáo
viên ; sau đó tiến hành phân loại giáo viên (chú ý phân loại cả về năng lực
chuyên môn và ý thức nghề nghiệp). Sự phân loại phải chính xác đánh giá đúng
mặt mạnh của mỗi giáo viên. Đó là cơ sở quan trọng để phân công giảng dạy,
đặc biệt để sử dụng có hiệu quả những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt để
bồi dưỡng HSG cũng như ôn thi vào lớp 10 THPT
2.3.6. Thông qua hoạt động tập thể để nắm bắt tâm lí của từng cán bộ, giáo
viên, nhân viên
Ngoài công việc giúp nhau trong chuyên môn nghiệp vụ thì những hoạt động
văn thể, sinh hoạt tập thể có tác động không nhỏ đến công tác giáo dục. Thực tế
9


qua nhiều năm công tác tôi nhận thức được rằng việc sinh hoạt tập thể làm cho
tình đồng chí, đồng nghiệp xích lại gần nhau hơn, gắn bó với nhau hơn. Chính
lúc này mà mỗi thành viên thường bộc lộ suy nghĩ của mình, lúc đó người quản
lý mới phát hiện ra, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của mỗi thành
viên để có giải pháp tác động thích hợp nhằm khơi dậy lòng nhiệt tình của mỗi
thành viên trong nhà trường. Chính các hoạt động này là một trong những lí do
đã giúp tôi thành công trong việc xây dựng khối đoàn kết của nhà trường như
hiện nay.
2.3.7. Phải thấu hiểu hoàn cảnh cuộc sống của từng cán bộ, giáo viên,
nhân viên nhà trường
Điều kiện sống của mỗi gia đình cán bộ, giáo viên, nhân viên quyết định rất
lớn đến sự yên tâm và lòng nhiệt tình trong công tác của họ. Vì chuyện đời
thường là muôn hình muôn vẻ, cuộc sống lắm điều phức tạp thì người quản lý
phải thấu hiểu hoàn cảnh, cuộc sống của từng thành viên mà có những giải pháp
cụ thể nhằm tác động vào tâm lý của họ, kịp thời động viên, an ủi họ ở mọi nơi,
mọi lúc khi tâm lí của họ thấy không thoải mái hoặc lúc họ gặp khó khăn. Việc

đưa
2.3.8. Tích cực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
Thành lập ban chỉ đạo "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" và
phân công mỗi thành viên phụ trách một công việc. Xây dựng mối quan hệ tốt
giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa trò với trò và ngược lại. Quan tâm đến
công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp học sinh nhận thức, hình
thành được 12 giá trị sống và 10 kỹ năng sống cần thiết cho mỗi học sinh. Từ đó
tạo ra môi trường thân thiện, tích cực trong nhà trường, trong các đoàn thể và
trong các lớp.
Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí có ý nghĩa quan trọng, nó là một
mắt xích quyết định đến chất lượng, hiệu quả, mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Vì vậy người quản lý phải là tấm gương của tập thể sư phạm, có trí tuệ, năng
động, sáng tạo, linh hoạt, có khả năng đoàn kết, biết thuyết phục cảm hoá mọi
người, có phong cách quản lý phù hợp, biết tạo ra cơ hội thuận lợi cho mọi thành
viên lập công. Song cần giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, chia sẻ vui buồn, thành
công, khó khăn của mọi thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường.
Khuyến khích giáo viên dạy giỏi, học sinh học giỏi :
+ Nhà trường có những biện pháp phối hợp với các lực lượng xã hội như cha
mẹ học sinh, chính quyền địa phương,…. có cơ chế động viên khen thưởng kịp
thời đối với giáo viên giỏi và học sinh giỏi.
+ Ban giám hiệu phối hợp với các đoàn thể trong trường (công đoàn, đoàn
thanh niên,…) chăm lo đời sống giáo viên, giúp đỡ động viên học sinh khắc
phục khó khăn vươn lên trong học tập, nhất là những học sinh khá giỏi, những
học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn.
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giỏi phát huy được khả năng của mình.
Phát hiện và có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ lớp 6. Mặt khác có kế

10

hoạch ôn luyện cho học sinh, giúp cho các em sau khi tốt nghiệp lớp 9 thi đỗ vào
THPT đạt kết qủa cao
Tăng cường công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh :
+ Để quản lý hoạt động học tập của học sinh một cách hiệu quả trước hết nhà
trường tạo ra môi trường học tập thuận lợi cho học sinh theo điều kiện của nhà
trường hiện có, giúp các em tự tin và thoải mái trong quá trình học tập. Điều
kiện học tập tốt giúp học sinh thể hiện mình, tích cực và sáng tạo trong quá trình
học tập. Môi trường học tập thuận lợi giúp các em hăng hái thi đua, tích cực học
tập và tham gia các hoạt động của nhà trường.
+ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn kết hợp kiểm tra đánh giá
học sinh công bằng đưa ra biện pháp phù hợp với nhóm đối tượng để quản lý
việc học của học sinh, đồng thời phân loại đối tượng cụ thể để giáo viên xây
dựng kế hoạch quản lý và cách thức quản lý với nhóm đối tượng đó.
+ Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan
trọng của việc học, ý thức tự học của học sinh. Nâng cao được nhận thức của
học sinh trước hết mỗi giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm thông qua các giờ
học, các buổi sinh hoạt lớp ; tuyên truyền cho học sinh nhận thấy rõ ý nghĩa, lợi
ích, quyền và nghĩa vụ học sinh.
+ Xây dựng tốt nền nếp, kỷ cương học tập trong nhà trường, tạo thói quen
phong trào học tập, ý thức học tập tốt cho học sinh và trở thành
2.3. 9. Người lãnh đạo phải gương mẫu, công bằng và gần gũi nhân viên
Luôn sống chân thành vị tha có trách nhiệm và quan tâm tới mọi thành viên
trong nhà trường, thực sự là người đồng chí, người bạn chân thành, cởi mở và là
nơi hội tụ của mọi trí tuệ, mọi khát vọng vươn lên của tập thể. Là linh hồn của
tập thể sư phạm, của nhà trường trong sự nghiệp đổi mới.
Thống nhất trong BGH phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực, hoàn cảnh
của giáo viên. Xây dựng niềm tin đối với mọi thành viên trong nhà trường,
người lãnh đạo không những phải có “cái tâm” mà phải thực sự có năng lực
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phải công bằng trong đánh giá và đối xử với
các thành viên, biết tạo cơ hội thuận lợi cho mọi thành viên lập công.

Sự đoàn kết, tình thương yêu trách nhiệm trong tập thể sư phạm nhà trường có
hay không, cao hay thấp phần lớn là do hiệu trưởng và chủ tịch công đoàn. Chủ
tịch công đoàn có năng lực, làm việc tận tình, tham mưu tốt với hiệu trưởng gắn
kết với hiệu trưởng, sống có tình có nghĩa với mọi người tất yếu sẽ tạo nên sự
đoàn kết nhất trí cao.
Người cán bộ quản lý tốt phải luôn quan tâm những bí quyết về người quản lý
thành đạt: - Phải có khả năng và tư cách
- Biết thỏa hiệp, tùy từng người mà giao việc
- Khen thưởng và dám phạt
- Cương quyết mà không độc đoán, hách dịch.
- Khen nhưng không nịnh, chê mà không đay nghiến
- Không vội hứa, hứa rồi phải giữ lời hứa.
2.4. Kết quả đạt được
11


Những giải pháp tôi trình bày ở trên chỉ khai thác một phần lao động của
người Hiệu trưởng trong nhà trường. Nhờ làm tốt công tác đó mà ở các trường
THCS nói chung và trường THCS Hoằng Thành nói riêng luôn là tổ ấm thứ 2
của mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường . Song theo tôi đó là cái “ chốt”
để mở ra thắng lợi, tìm ra hướng đi mới, phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành
giáo dục và đào tạo.
Với kinh nghiệm làm công tác quản lý nhiều năm đặc biệt là tại trường
THCS Hoằng Thành tôi thấy chất lượng giáo dục được tăng lên rõ rệt:
Năm học 2016-2017
HSG cấp huyện: 23 giải trong đó: Nhì: 3, Ba:7; KK: 13
Đồng đội cấp huyện xếp thứ 29
Có 2 GV đạt GVG cấp huyện; Có 3 đ/c đạt CSTĐ cấp huyện
Năm học 2017-2018
HSG cấp huyện có 33 giải trong đó: Nhất :1; Nhì: 4; Ba:7; Kk: 21

Đồng đội cấp huyện xếp thứ 28,
Có 3 đ/c đạt CSTĐ cấp huyện, 1 đ/c được UBND huyện tặng giấy khen
Trường được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia
Năm học 2018-2019
HSG cấp huyện: 37 giải trong đó: Nhất: 3, Nhì: 6, Ba:7; KK: 21
Đồng đội cấp huyện xếp thứ 30
Chi bộ liên tục được công nhận : Chi bộ trong sạch vững mạnh xuất sắc
Tham gia các kỳ thi do cấp trên tổ chức điều đạt giải: Thi cầu lông do công
đoàn tổ chức, thi chỉ huy liên đội giỏi do liên ngành tổ chức đạt giải ba.
Nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến xuất sắc được UBND huyện tặng giấy
khen, các tổ chức công đoàn, chi đoàn thanh niên và các tổ chức khác trong nhà
trường liên tục được công nhận vững mạnh cấp huyện. Ban lãnh đạo nhà trường
luôn thể hiện được vai trò lãnh đạo của mình, tạo được uy tín trước quần chúng.
Luôn tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo
viên, nhân viên hoạt động tích cực. Đội ngũ CB - GV- NV làm việc trên tinh
thần tự giác và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Họ luôn ra sức học tập và rèn
luyện phấn đấu, năng nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều giáo viên
đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua các cấp, tỷ lệ GV đạt chiến sỹ thi đua cấp huyện
ngày càng tăng chất lượng giáo dục của nhà trường được các cấp lãnh đạo, phụ
huynh và nhân dân đánh giá cao, nhà trường liên tục có học sinh đạt giải cấp
tỉnh, nhất là chất lượng học sinh đậu vào THPT đạt 75 - 85%
Lí giải cho những thành tích nổi bật trên là tất cả sự nỗ lực cố gắng của cả
thầy và trò trong suốt thời gian qua. Nhưng một điều dễ thấy đó là, chính sự
đoàn kết, nhất trí cao trong nội bộ cơ quan, tất cả hướng về nhà trường đã thúc
đẩy sự tâm huyết, tận tình trong công tác của từng cán bộ, giáo viên nhà trường.
Và cũng chính điều đó sẽ mang lại sự phát triển bền vững cho nhà trường trong
những năm tiếp
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT

12

3.1 Qua thực tiễn làm quản lý ở trường THCS Hoằng Thành, kết hợp với quá
trình nghiên cứu lý luận, tôi viết sáng kiến này nhằm bày tỏ những kinh nghiệm
và những suy nghĩ của mình về nghiệp vụ quản lý nhà trường. Để có kinh
nghiệm thực tiễn này bản thân qua nhiều năm trăn trở dày công xây dựng, cùng
với sự đồng tình ủng hộ và sức mạnh của tập thể để vượt qua khó khăn giành
thắng lợi, như lời Bác Hồ dạy :
“Dễ trăm lần không dân cũng chịu
Khó vạn lần dân liệu cũng xong”
3.2. Cũng qua thực tế vận dụng sáng kiến, chúng tôi thấy : Để xây dựng được
đội ngũ đoàn kết bản thân người quản lý cần :
- Thực hiện đúng quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và
pháp luật của Nhà nước ; bám sát các chương trình, mục tiêu của ngành đề ra từ
đó vận dụng sáng tạo, linh hoạt vào mọi công việc của nhà trường.
- Phải xây dựng tập thể thật sự ổn định, hiệu quả về nhiều mặt, phải biết giao
việc cho từng thành viên dựa vào khả năng của từng người cho phù hợp, phải
biết tin tưởng vào cấp dưới. Đặc biệt là biết phối hợp với các tổ chức trong nhà
trường, biết tranh thủ sự ủng hộ của các đơn vị, các tổ chức trên địa bàn nhà
trường đóng.
- Phải am hiểu đầy đủ, tiếp thu và xử lý nhanh, hợp lý các thông tin ; biết giải
quyết các tình huống, các mâu thuẫn nẩy sinh một cách tế nhị, linh hoạt.
- Luôn hoà nhã với đồng nghiệp, biết lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng của
tập thể để tự hoàn thiện mình, để bề dày công tác quản lý ngày càng được nâng
lên.
- Biết khơi dậy niềm tin, tinh thần thi đua yêu nước của mỗi cán bộ, giáo
viên ; thu phục được sức mạnh của mỗi thành viên thành sức mạnh tổng hợp của
nhà trường, phải có ý thức xây dựng tập thể sư phạm tốt đẹp về mọi mặt.
3.3. Mặc dù vậy, chúng tôi cũng mạnh dạn thừa nhận một số tồn tại trong
nghiên cứu và áp dụng sáng kiến này như sau :

- Chúng tôi chưa tìm ra được những biện pháp thật hữu hiệu trong việc động
viên các cán bộ giáo viên về đời sống vật chất để có thể phát huy tối đa hơn nữa
lòng nhiệt tình, tận tâm của từng người.
- Trong xu thế hội nhập và đổi mới, tinh thần đoàn kết của một tập thể sư
phạm vẫn rất cần thiết cho một môi trường giáo dục thân thiện, tuy nhiên cần
phải có sự gắn kết linh hoạt giữa một tập thể đoàn kết, nhất trí cao với chiến
lược phát triển giáo dục bền vững của nhà trường, cũng như của ngành và đất
nước. Đặc biệt, phải chỉ ra những biện pháp nhằm duy trì tập thể đoàn kết bền
vững, lâu dài. Nội dung này, chúng tôi chưa có điều kiện để nghiên cứu.
Xác nhận của thủ trưởng
đơn vị

Hoằng Thành, ngày 28 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan SKKN của mình viết
không sao chép của người khác
Người viết

13


Nguyễn Thị Thúy

14