Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ở trường tiểu học định hưng năm học 2018 2019

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chỉ thị 40 của Ban bí thư Trương ương Đảng đã nêu “Mục tiêu là xây
dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo
chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản
lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo”. Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông với các tiêu chuẩn về phẩm chất
nhà giáo; phát triển chuyên môn nghiệp vụ; xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh; phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; sử dụng ngoại
ngữ, ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ
trong dạy học. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp co
tầm quan trọng chiến lược, co tính chất quyết định chất lượng giáo dục trong
nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo
viên phải co kiến thức sâu và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện
nghệ thuật sư phạm. Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên co vai trò quyết
định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo viên co tốt thì chất lượng giáo dục
mới tốt. Muốn co phong trào toàn diện vững mạnh thì phải co đội ngũ giáo viên
vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ và giỏi các phong trào khác.
Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục, ngành giáo dục đã co nhiều giải pháp
để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và xác định rõ tầm quan trọng đưa vào
nhiệm vụ năm học. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong năm học là:
“Đổi mới và nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý”; “Chất lượng đội
ngũ cán bộ quản lý, giáo viên là khâu then chốt cho công tác quản lý chất lượng
dạy học”. Tập trung chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương
trình; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh
tiểu học, đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý, đổi
mới công tác đánh giá chất lượng học sinh, chỉ đạo ổn định và nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện, đờng thời phải tích cực thực hiện tốt các cuộc vận
động của Đảng, của Ngành.
Trước tình hình đo, bản thân tơi xác định cơng tác chỉ đạo bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là vấn

đề then chốt. Vì vậy: yêu cầu mỗi nhà quản lý phải tập trung chỉ đạo bồi dưỡng
đội ngũ theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thơng để đáp ứng
với tình hình hiện nay. Là pho Hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuyên môn trong
nhà trường, tôi thấy trách nhiệm của bản thân cần phải làm tốt việc chỉ đạo bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên để nguồn nhân lực nhà trường vững mạnh về mọi mặt nhằm thực hiện tốt
mục tiêu giáo dục của nhà trường. Tơi ln trăn trở để tìm những biện pháp tích
cực nhất phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị, địa phương. Từ đo, co kế
hoạch chiến lược bồi dưỡng đội ngũ không phải trước mắt mà còn lâu dài, với
những giải pháp thật cụ thể, thiết thực, khoa học. Chính vì vậy, trong sáng kiến
này, tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên góp phần nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo
dục phổ thông ở Trường Tiểu học Định Hưng năm học 2018 - 2019” để gop
phần nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục học sinh và nâng cao
1


hiệu quả công tác chỉ đạo chuyên môn của bản thân tôi, đồng thời đáp ứng chất
lượng của trường chuẩn Quốc Gia mức độ II, xứng đáng là “Đơn vị dẫn đầu
phong trào thi đua” trong ngành giáo dục Huyện Yên Định.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Xác định thực trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm
nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ở
trường Tiểu học Định Hưng.
- Đề ra các giải pháp, biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng với
các yêu cầu của các tiêu chuẩn theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thông ở trường Tiểu học Định Hưng gop phần thực hiện mục tiêu giáo dục
của cấp học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu các biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên gop phần

nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở trường Tiểu học Định Hưng
đáp ứng với đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết, các văn bản, hướng dẫn của ngành
giáo dục về bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên và Thông tư số: 20/2018/TTBGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
1.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện,
đánh giá, xếp loại để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở trường Tiểu học
Định Hưng.
- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
nhằm nâng cao kết quả của hoạt động dạy và học trong nhà trường.
- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (Hồ sơ giáo
viên, hồ sơ học sinh)

2


2. PHẦN NỢI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của cơng tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nâng cao chất lượng chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư
phạm nhà trường, là lực lượng trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giảng dạy,
giáo dục của nhà trường, là người tạo uy tín, chất lượng hiệu quả cho nhà
trường.
Chỉ đạo bời dưỡng giáo viên là một công tác quan trọng, co ý nghĩa quyết
định việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục. Bồi

dưỡng là nhiệm vụ được nhà trường chỉ đạo thực hiện tiến thường xuyên, bổ
sung cập nhật, đào tạo tiếp tục và đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho
người giáo viên. Trên cơ sở đo, không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất
nghề nghiệp cho người giáo viên, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng
giáo dục của cấp học.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là hệ thống phẩm
chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo
dục học sinh trong cơ sở giáo dục phổ thông.
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên bản chất là một hệ thống các tiêu chuẩn về
năng lực nghề nghiệp“Làm căn cứ để giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự
đánh giá phẩm chất năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm
chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục. Làm căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất,
năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên; xây dựng và phát triển kế hoạch
bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục của
nhà trường, địa phương, ngành giáo dục. Làm căn cứ để cơ quan quản lý nhà
nước nghiên cứu, xây dựng và thực hiện chế độ, chính sách phát triển đội ngũ
giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; lựa chọn sử dụng đội ngũ giáo viên cơ sở
giáo dục phổ thông cốt cán. Làm căn cứ để các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển
phẩm chất, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông”. Noi cách khác, Chuẩn sẽ gop phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên. Xây dựng Chuẩn là một yêu cầu khách quan mà ngành giáo dục phải làm
và phù hợp với xu thế hội nhập. Năng lực nghề nghiệp của giáo viên gắn liền
với con đường tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
sẽ là “gương soi” để giáo viên thấy mình đã đạt được nội dung tiêu chí đến mức
độ nào của Chuẩn hoặc thấy mình còn thiếu gì so với Chuẩn để tự xác định nhu
cầu và kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng dưới sự hướng dẫn chỉ đạo của nhà trường
sư phạm.
Nghị quyết lần thứ 2 - Khoá VIII của BCH Trung ương Đảng đã định

hướng chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo. "Đội ngũ giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ
đức, đủ tài". Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của hội nghị Trung
ương 8 khoa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
3


hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Bởi đội ngũ nhà giáo là lực lượng
chủ yếu trong nhà trường đào tạo con người phù hợp với yêu cầu của từng thời
kỳ, đồng thời là chủ thể quản lý và là những người trực tiếp tổ chức quá trình
giáo dục. Do vậy, việc chăm lo đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo từng bước
vững mạnh đã trở thành một chiến lược của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo
dục.
Từ những yêu cầu của các văn bản Bộ Giáo dục và Đào tạo như: Thông tư
số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về Ban hành quy định chuẩn
nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo; Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10 tháng 12 năm 2012 về
việc hướng dẫn thực hiện Quy chế, chương trình bời dưỡng thường xuyên giáo
viên. Công văn số 282/GDYĐ ngày 14 tháng 9 năm 2018 về việc hướng dẫn
công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học 2018 - 2019 và các văn bản
mới của ngành... Tôi xác định: Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào công
tác rèn luyện, bời dưỡng trong suốt q trình cơng tác của người giáo viên, đòi
hỏi người giáo viên phải thường xuyên bổ sung, cập nhật để nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với công
cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay đồng thời đưa ra “Những cơ hội và
thách thức của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đối với ngành giáo dục” để từ
đo đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin, khoa học công nghệ vào dạy
học gop phần nâng cao chất lượng giáo dục. Chính vì vậy, nhiệm vụ của người
cán bộ quản lý chuyên môn cũng như các cấp quản lý là tạo cho giáo viên công

cụ tốt để thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng
giáo dục, trước hết phải nâng cao trình độ tay nghề và năng lực của giáo viên.
Đây là công việc không dễ, đòi hỏi người cán bộ quản lý chuyên môn phải co
năng lực, bản lĩnh, đồng thời phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này. Từ đo, mới
co biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tốt, phù hợp với sự
đổi mới của ngành trong giai đoạn hiện nay.
2.2.Thực trạng của vấn đề.
2.2.1. Một số nét về tình hình Trường Tiểu học Định Hưng
Năm học 2018-2019 nhà trường co tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là
25. Trong đo: cán bộ quản lý 3, giáo viên trực tiếp đứng lớp 20 (Giáo viên văn
hoa 15; giáo viên đặc thù 4; giáo viên tự chọn 1), nhân viên hành chính 2. Cán
bộ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đạt tỷ lệ 100%, trên chuẩn chiếm 96%. Tỷ
lệ giáo viên trên lớp tương đương với 1,5. Nhà trường co đội ngũ giáo viên co
trình độ chun mơn tương đối vững vàng, co giáo viên dạy giỏi cấp Huyện, cấp
Tỉnh. Kết quả giáo dục của nhà trường luôn đứng tốp đầu các trường cùng bậc
học trong huyện. Năm học 2016 - 2017, nhà trường được Chủ tịch Ủy ban nhân
dân Tỉnh tặng “ Cờ thi đua” - Đơn vị dẫn đầu trong phong trào thi đua Hai tốt.
Năm học 2017 - 2018 nhà trường được Thủ tướng Chính phủ tặng “Bằng khen”.
Trường Tiểu học Định Hưng đạt trường Tiểu học đạt Chuẩn Quốc gia mức
độ 2 vào tháng 5 năm 2018. Hiện tại, nhà trường đầy đủ các phòng học, phòng
chức năng, phòng học bộ môn và các trang thiết bị hiện đại đảm bảo cho việc
đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
4


2.2.2.Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp
ứng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông ở trường
Tiểu học Định Hưng
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và chỉ đạo bồi đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học Định Hưng cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, co ý thức

trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi
giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Ban giám
hiệu nhận thức rõ vấn đề này nên đã co nhiều biện pháp và các hình thức khác
nhau để bời dưỡng trình độ và năng lực về mọi mặt cho giáo viên. Tuy nhiên, so
với yêu cầu thực tiễn xã hội cũng như yêu cầu của các tiêu chuẩn của Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên thì đội ngũ giáo viên vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này
đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về các yêu cầu thuộc lĩnh vực về
phẩm chất nhà giáo; phát triển chuyên môn nghiệp vụ; Xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh; phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội;
Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị
công nghệ trong dạy học một cách thường xuyên và bồi dưỡng dưới sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu trên các văn bản của ngành. Qua quá trình quan sát, theo dõi,
kiểm tra hoạt động chun mơn của giáo viên, rà sốt với các tiêu chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tôi thấy đội ngũ giáo viên co những
hạn chế nhất định, cụ thể như sau:
*Nhận thức của giáo viên về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Mặc dù, theo chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo hàng năm các nhà
trường thực hiện đánh giá giáo viên Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học,
nhưng trong quá trình thực hiện nhận thức của cán bộ giáo viên về Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học còn rất hạn chế, thậm chí co giáo viên nếu khơng nhìn
văn bản thì khơng nắm được co bao nhiêu tiêu chí, bao nhiêu tiêu chuẩn và nội
dung của các tiêu chí, tiêu chuẩn đo là gì?(Theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007) của các năm học trước. Từ đo, để đối chiếu
vào các yêu cầu thực hiện tốt công tác đánh giá cho bản thân để co phương pháp
tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên hướng
tới người giáo viên toàn diện. Mặt khác, kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên
theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tự nhận chủ yếu là định tính khơng đồng nhất
với công tác thi đua của nhà trường hàng năm. Việc rà soát năng lực của đội ngũ
đầu các năn học chưa chặt chẽ.
*Về lĩnh vực phẩm chất nhà giáo
Về đa số giáo viên co phẩm chất, chính trị, đạo đức lối sống tốt. Song,

nhận thức của một số giáo viên về công tác xã hội còn hạn chế. Trong q trình
dạy học ít quan tâm đến việc xây dựng nếp sống lành mạnh, thiếu sự liên hệ thực
tiễn cũng như cập nhật kiến thức thực tiễn giáo dục học sinh.Tinh thần tự học,
phấn đấu nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; trình độ chun mơn;
kỹ năng sư phạm chưa thường xuyên. Ý thức tự học, tự rèn luyện và phấn đấu
ngâng cao phẩm chất đạo đức của nhà giáo chưa rõ nét. Phong cách nhà giáo của
một số giáo viên chưa mẫu mực toàn diện. Chưa là tấm gương mẫu mực về
phong các nhà giáo để co ảnh hưởng tốt đến đồng nghiệp, phụ huynh và học
sinh.
5


*Về lĩnh vực phát triển chuyên môn nghiệp vụ
Ban giám hiệu nhà trường chưa phát huy được khả năng, năng lực của giáo
viên cốt cán, chưa phân công cụ thể giáo viên co năng lực kèm cặp giúp đỡ nhau
để phát triển chuyên môn, dẫn đến năng lực của giáo viên không đồng đều.
Nhiều giáo viên chưa co kiến thức chuyên sâu nêu không co khả năng hệ thống
hoa kiến thức trong cả cấp học để co khả năng bồi dưỡng học sinh phát triển
toàn diện theo năng lực của từng học sinh.
Chưa phát huy được năng lực của tổ chuyên môn. Trong các buổi sinh hoạt
chuyên môn thường đơn giản và lập lại như sơ kết hoạt động chuyên môn tháng
trước, kế hoạch hoạt động chuyên môn tháng tới mà không đi sâu vào các
chuyên đề kho trong các hoạt động giáo dục. Trong quá trình giảng dạy một số
đờng chí chưa chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời theo yêu cầu đổi mới về
kiến thức chuyên môn nên chưa lựa chọn được các hình thức, phương pháp dạy
học phù hợp với nội dung tiết học cũng như hạn chế trong việc liên hệ thực tế ở
các tiết học và chưa chú trọng đến việc giáo dục theo hướng phát triển phẩm
chất, năng lực học sinh. Giáo viên thiếu chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo
các hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá, theo hướng phát triển,
phẩm chất, năng lực học sinh cũng như tư vấn, hỗ trợ học sinh phù hợp với từng

đối tượng trong hoạt động dạy học và giáo dục. Trong đánh giá giờ dạy còn nế
nang chưa chỉ ra những hạn chế. Ban giám hiệu, các đoàn thể trong trường ít tổ
chức các hội thi dẫn đến giáo viên không phát triển tồn diện.
*Việc sử dụng ngoại ngữ và cơng nghệ thông tin
Số giáo viên trong trường co chứng chỉ ngoại ngữ (Tiếng Anh) ít chỉ 20%.
Đối chiếu với tiêu chí 14 của tiêu chuẩn 5 của chuẩn nghề nghiệp theo Thơng tư
20/2018/TT-BGDĐT thì đa số giáo viên chỉ đạt mức đạt - co thể giao tiếp đơn
giản bằng Tiếng Anh. Ban giám hiệu nhà trường chưa co biện pháp bời dưỡng để
nâng cao trình độ Tiếng Anh cho giáo viên, giáo viên cũng chưa co ý thức tự
học, tự bời dưỡng.
Trình độ tin học của đội ngũ cán bộ, giáo viên còn hạn chế và không đồng
đều. Thực tế cho thấy, các đờng chí giáo viên lớn tuổi chỉ mới tiếp cận sử dụng
công nghệ thông tin, tự nghiên cứu học tập sử dụng máy vi tính chứ chưa được
đào tạo khi còn học ở trường sư phạm. Giáo viên trẻ sử dụng thành thạo thiết bị
công nghệ thông tin nhưng do thiếu kinh nghiệm giảng dạy nên chưa tạo được
sự đổi mới phương pháp dạy-học. Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong
dạy học chưa phù hợp, nhiều tiết dạy chỉ là hình thức.Thao tác đờ dùng dạy học
của giáo viên trên lớp chưa hài hòa, nhiều khi giáo viên chú ý đến trình chiếu mà
quên đi phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh dẫn đến hiệu quả tiết học
chưa cao. Nhiều giáo viên hạn chế trong soạn bài bằng giáo án điện tử; tham
khảo sách điện tử, giáo trình điện tử;... vào quá trình dạy học.
2.2.3. Kết quả của thực trạng trên
Vào đầu năm học 2018 - 2019, để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên,
tơi cùng với các đờng chí trong ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn rà sốt
chất lượng đội ngũ giáo viên gắn với các tiêu chuẩn của Thông tư số 20/
2018/TT- BGDĐT. Kết quả đánh giá xếp loại chất lượng 20 giáo viên trực tiếp
đứng lớp Trường Tiểu học Định Hưng cụ thể như sau:
6

Bảng 1: Xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đầu năm học 2018-2019

Tiêu chí 8: Xây dựng văn hoa nhà trường

Tiêu chí 9: Thực hiện quyền dân chủ

Tiêu chí 10: Thực hiện và xây dựng trường học an tồn

Tiêu chí 11: Tạo mối quan hệ hơp tác

Khá
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Khá

Khá
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Khá
Đạt

Khá
Khá
Tốt
Khá
Khá

Khá
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Tốt
Đạt
Đạt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Tốt
Đạt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Đạt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

7

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt

Đạt
Khá
Đạt
Đạt

Xếp
loại
chung

Tiêu chí 15: Ứng dụng cơng nghệ cơng tin

Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh

Khá
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Khá

Tiêu chuẩn 5: Sử
dụng công nghệ
thông tin và sử sụng
thiết bị công nghệ

Tiêu chí 14: Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 6: Kiểm tra đánh giá

Khá
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Khá

Tiêu chí 13: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội
để thực hiện đạo đức lối sống

Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục

Khá
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Đạt
Khá

Khá
Tốt
Khá
Khá

Tiêu chí 12: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội
để thực hiện hoạt động dạy học

Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạ học và giáo dục

Tiêu chuẩn4: Mối quan hệ
gia đình, nhà trường, xã hội

Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân

Nguyễn Thị Hương
Nguyễn Thị Hương
Lê Thị Hoa
Trịnh Thị Thu
Trần Thị Hiến
Trịnh Thị Phích
Lê Thị Thành
Ngơ Thế Anh
Trịnh Thị Nhung
Lê Thị Nương
Lương Thị Xuyến
Thiều Thị Thu

Tiêu chuẩn3: Xây
dựng môi trường

giáo dục

Tiêu chuẩn2: Phát triển chuyên môn
nghiệp vụ

Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Tiêu
chuẩn1:
Phẩm chất
nhà giáo
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo

TT Họ tên

Đạt
Đạt

Đạt
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Đạt

Khá
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Khá


13
14
15
16
17

18
19
20

Trịnh Thị Huy
Trịnh Thị Hòa
Lê Thị Thuận
Lê Thị Nga
Yên Hùng Phương
Lê Thị Chiến
Đoàn Thị Thọ
Lê Thị Xuân

Khá
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Tốt
Đạt
Đạt

Khá
Khá
Khá
Đạt
Khá
Tốt
Đạt
Khá

Khá
Tốt
Khá
Đạt
Khá
Tốt
Đạt
Khá

Khá
Tốt
Khá
Đạt
Khá
Tốt
Đạt
Khá

Khá
Tốt
Khá
Đạt
Khá
Tốt
Đạt
Khá

Tốt
Tốt

Tốt
Đạt
Tốt
Tốt
Đạt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Đạt
Tốt
Tốt
Đạt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

8

Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Đạt
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Tốt

Đạt
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Đạt

Khá
Tốt
Khá
Đạt
Khá
Tốt
Đạt
Khá


Nhìn vào kết quả trên ta thấy, đối chiếu với Quyết định số 20/2018/TTBGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về việc Ban hành Quy định về chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông các lĩnh vực về phẩm chất nhà giáo,
kiến thức chuyên môn nghiệp vụ; kỹ năng; phương pháp sư phạm cũng như việc
ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy
học, giáo dục còn hạn chế. Số giáo viên được đánh giá xếp loại mức tốt còn rất
hạn chế 20%(4 giáo viên); Số giáo viên xếp loại mức khá 50 %(10 giáo viên);
Số giáo viên xếp loại mức đạt 30% (6 giáo viên). Đối chiếu với yêu cầu thực tế,
cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ ở các tiêu chí mức đạt lên mức khá; mức
khá lên mức tốt để chất lượng đội ngũ đồng đều đáp ứng với yêu cầu giáo dục
trong giai đoạn hiện nay.
Từ cơ sở lý luận và cơ sở phân tích những thực trạng của nhà trường. Tôi
xác định: việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức quan trọng, quyết
định sự phát triển của mỗi nhà trường. Do đo, người cán bộ quản lý nhà trường
phải coi đây là công việc đầu tiên, giữ vai trò quyết định đối với chất lượng
giảng dạy và giáo dục của nhà trường, là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất
trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ co
tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo
dục của nhà trường. Với trách nhiệm của người quản lý, tơi ln trăn trở đặt cho
mình câu hỏi làm thế nào để đội ngũ giáo viên co kiến thức đầy đủ trong mọi
lĩnh vực, co kĩ năng sư phạm tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục của

Đảng, của ngành.
Với những thực trạng về chất lượng đội ngũ như đã trình bày ở trên đòi
hỏi người cán bộ quản lý phải đặc biệt quan tâm nhiều hơn nữa đến các giải
pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng với các yêu cầu của Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Bản thân tôi xác định, không ngừng
đổi mới phương pháp quản lý cũng như trau dồi kiến thức của bản thân để co
kiến thức kĩ năng cơ bản toàn diện bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả,
đưa các hoạt động chuyên môn vào nề nếp, kỷ cương nhằm mục đính cuối cùng
là nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Định Hưng. Từ thực trạng nêu
trên, để nâng cao chất lượng đội giáo viên gop phần nâng cao chất lượng chuẩn
nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, tôi tập trung bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên theo các lĩnh vực còn hạn chế sau:
Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất đạo đức nhà giáo
Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn nghiệp vụ
Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, khai
thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
2.3. Các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường tiểu học Định Hưng
2.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Năm học 2018-2019 Bộ giáo dục và đào tạo ban hành Thông tư số
20/2018/TT- BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về Quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông thay thế Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT với yêu cầu mức độ cao hơn phù hợp với xu thế phát triển hiện nay.
Như chúng ta đã biết, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên hướng tới một người
giáo viên toàn diện đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong giáo dục. Mỗi giáo viên
cần phải nhận thức được các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn mới tự “soi” mình
vào đo để thực hiện tốt cơng tác bời dưỡng đáp ứng với Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên. Nhận thức được điều này vào đầu năm học 2018 - 2019 trong buổi họp
chuyên môn đầu năm, tôi đã tập huấn cho đội ngũ giáo viên về Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học theo các Mô đun như:

8


*Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về Chuẩn nghề nghiệp qua
công tác tuyên truyền tập huấn
Để nhấn mạnh cho giáo viên nắm chắc các nội dung cơ bản của Chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học tôi dùng máy chiếu phân tích cho giáo viên hiểu
cấu trúc của Chuẩn nghề nghiệp theo Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22
tháng 8 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và yêu cầu giáo viên so sách với Quyết định
14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục.
Sau đo, tôi yêu cầu giáo viên đọc tài liệu để nắm vững thông tin của từng
tiêu chuẩn, từng tiêu chí nhấn mạnh mức đạt được là khá và tốt để giáo viên
xem mình còn yếu lĩnh vực nào để co ý thức bồi dưỡng.
*Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên đáp ứng với Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên thông qua phương pháp đánh giá năng lực của giáo viên tiểu
học và phân loại đội ngũ
Đầu năm học cùng với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên năm học 2018 - 2019 theo công văn số 282/GDYĐ ngày 14 tháng 9
năm 2018. Để đội ngũ giáo viên nhìn nhận được điểm yếu của bản thân và co
hướng khắc phục tôi yêu cầu đội ngũ giáo viên rà soát, đánh giá xếp loại bản
thân theo các tiêu chí của Thơng tư số 20/2018/TT- BGD ĐT ngày 22 tháng 8
năm 2018 để họ co điều kiện nhìn nhận lại bản thân và xác định nhiệm vụ bồi
dưỡng xuyên suốt cả năm học.
Trong bước1: Giáo viên tự đánh giá xếp loại, tôi coi trọng việc giáo viên
đánh giá đúng điểm mạnh, điểm yếu và xác định rõ mình đạt được ở mức nào
nêu hướng phát huy và khắc phục.
Trước khi tự đánh giá tôi yêu cầu giáo viên đọc các mức của từng tiêu chí
Ví dụ như: Tiêu chí 3 trong tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn bản thân
Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo và hồn thành đầy đủ các khoa đào tạo
kiến thức chuyên môn theo quy định, co kế hoạch thường xuyên học tập, bồi

dưỡng phát triển chuyên môn của bản thân;
Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới về kiến
thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp các hình thức, phương pháp và
lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản
thân;
Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp và chia sẽ kinh nghiệm về phát
triển chuyên môn của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Từ đo, giáo viên tự soi mình vào để đánh giá mức đạt được của bản thân và
co định hướng tốt trong công tác bồi dưỡng
Trong bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá xếp loại, tôi yêu cầu tổ chuyên môn
phải chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu của giáo viên và gop ý, kiến nghị
giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng
lực nghề nghiệp.
Trong bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại - Là pho hiệu trưởng chỉ đạo
chuyên môn - Chủ tịch cơng đồn, tơi cung cấp đầy đủ các minh chứng co tính
thuyết phục để Hiệu trưởng đánh giá xếp loại chính xác theo năng lực của từng
giáo viên nhằm thúc đẩy phong trào tự học tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên
(Kết quả đánh giá như bảng 1 phần thực trạng).
Từ kết quả đánh giá giáo viên, tôi tham mưu với Hiệu trưởng chọn những
giáo viên đạt mức tốt là giáo viên cốt cán làm các chức vụ tổ trưởng, tổ pho
chuyên môn. Họ là những người co phẩm chất đạo đức tốt, hiểu biết về tình hình
giáo dục; co năng lực chun mơn, nghiệp vụ tốt, co uy tín trong tập thể nhà
trường; co năng lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẽ đồng nghiệp trong
hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và trong hoạt động bồi dưỡng phát triển năng
lực nghề nghiệp.
9


Những việc làm của tôi vừa nêu trên không nằm ngoài các văn bản chỉ đạo,
hướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo, nhưng đối chiếu với thực trạng nhà

trường, tôi thấy việc làm đo là cần thiết, là hữu hiệu trong việc nâng cao nhận
thức của đội ngũ giáo viên về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, từ đo họ nhận thức
được công tác tự học tự bồi dưỡng của bản thân để trở thành giáo viên toàn diện
gop nâng cao chất lượng giáo dục. Và điều cơ bản hơn nữa là giúp cho ban
giám hiệu nhà trường co cơ sở đánh giá đầy đủ năng lực đội ngũ giáo viên, co kế
hoạch bồi dưỡng, đạo tạo phát triển đội ngũ. Co kế hoạch sử dụng, đề bạt những
giáo viên đủ năng lực trình độ đảm nhận những trọng trách trong nhà trường.
2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên
Trong công tác quản lý, tôi coi trọng công tác giáo dục đạo đức, phong cách
nhà giáo cho đội ngũ lên hàng đầu, chú trọng đến cơng tác bời dưỡng phẩm chất
chính trị để nâng cao nhận thức về cơ sở lý luận trong đội ngũ, tạo nên sự nhạy
bén về khả năng thích ứng kịp thời về sự phát triển của xã hội, sự đổi mới của
ngành giáo dục. Để làm tốt công tác bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo, tôi xác định
rõ mục tiêu hướng tới là: Xây dựng đội ngũ giáo viên tuân thủ các quy định và
rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong
rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
Việc bời dưỡng tư tưởng, chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên ở
Trường Tiểu học Định Hưng được tiến hành trong suốt năm học, nhà trường kết
hợp với các đoàn thể trong trường tổ chức sinh hoạt chính trị hàng tháng theo
chủ đề. Tuyên truyền mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, tuyên
truyền về các văn bản đổi mới của ngành để giáo viên tin tưởng thực hiện.
Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trong trường sinh hoạt chính trị
theo chủ đề nhân các ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Ban tuyên giáo Huyện
ủy tổ chức những buổi noi chuyện, trao đổi, cung cấp những thơng tin cần thiết
mang tính thời sự trong Huyện, trong Tỉnh. Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị
theo chuyên đề, ví dụ: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hờ Chí Minh
năm 2018- Xây dựng phong cách, tác phong công tác của người đứng đầu, của
cán bộ, đảng viên trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hờ
Chí Minh”; chun đề “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Tổ chức nghiên
cứu Luật Giáo dục, Điều lệ trường tiểu học. Xây dựng bộ quy tắc chuẩn của “

Đơn vị văn hoa”; Xây dựng các quy định về chuẩn đạo đức nhà giáo.
Sau khi đội ngũ giáo viên đã thấm nhuần các văn bản, Nghị quyết và các
yêu cầu đạt được ở mức khá, tốt về phẩm chất nhà giáo. Tôi yêu cầu giáo viên
đối chiếu với năng lực thực tế của bản thân để “đăng ký” các nội dung cần thực
hiện tốt nhằm nâng cao phẩm chất nhà giáo như:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, co ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà
giáo; co tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và
trong công tác; co lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hồ nhã với người
học, đờng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính
đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng.
- Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn
vị, nhà trường, của ngành.
- Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực
của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng,
lãng phí.
- Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường
xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự
nghiệp giáo dục.

10


- Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; co thái độ văn
minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người
học; giải quyết cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo.
- Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch
sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của
người học.
- Đồn kết, giúp đỡ đờng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh,

ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp. Quan
hệ, ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp
và người học; kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật…
Mỗi nội dung phù hợp và đảm bảo sự cần thiết của mỗi đờng chí. Tơi u
cầu các tổ chức theo dõi việc thực hiện và sự tiến bộ của giáo viên và và được
chi bộ, cơng đồn, các tổ chun môn đánh giá kết quả thực hiện theo tháng/ kỳ/
năm.
Từ các việc làm trên, đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc những giá trị to
lớn của Đạo đức nhà giáo, phong cách nhà giáo trong công việc hàng ngày tạo
thành lề lối làm việc, thoi quen ứng xử, nề nếp sinh hoạt khoa học, văn minh. Từ
đo, tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ và sâu rộng về ý thức tự học, tự rèn luyện
và phấn đấu nâng cao phẩm chất nhà giáo, là tấm gương mẫu mực về đạo đức,
co ý thức rèn luyện phong cách mẫu mực, là tấm gương về phẩm chất nhà giáo
tạo niềm tin cho lãnh đạo, đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh.
2.3.3. Bồi dưỡng khả năng sử dụng Tiếng Anh và ứng dụng công nghệ
thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
2.3.3.1. Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử
dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục
Vào đầu năm học, thực hiện công văn số 286/GDYĐ ngày 06 tháng 9 năm
2018 về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường. Tôi xác định, việc
ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy
học, giáo dục là vấn đề theo chốt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng với
sự đổi mới của ngành. Tôi tham mưu với hiệu trưởng và tiến hành chỉ đạo hoạt
động ứng dụng công nghệ thông tin tong dạy học cụ thể như sau:
- Triển khai quán triệt đến giáo viên trong nhà trường thực hiện nghiêm túc
các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về công nghệ thông tin trong đơn vị; Hướng dẫn
thực hiện quản lý và đưa vào sử dụng hiệu quả trang thông tin điện tử (website)
của trường; các văn bản hướng dẫn sử dụng các phần mềm ứng dụng công nghệ
thông tin trong quản lý và dạy học; Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ công
nghệ thông tin năm học của nhà trường...

- Phổ biến, hướng dẫn giáo viên nhà trường khai thác kho bài giảng eLearning của Bộ GDĐT tại địa chỉ nhằm đổi mới
nội dung, phương pháp dạy và học. Đây là kho bài giảng e-Learning co tính
tương tác cao giúp học sinh co thể tự học, tự ôn tập nâng cao kiến thức, giúp
giáo viên tham khảo đổi mới nội dung phương pháp dạy học. Phổ biến đến cán
bộ giáo viên khai thác hệ thống thông tin của Bộ tại địa chỉ .
Tăng cường sử dụng trang “ Trường học kreets nối” của bộ giáo dục và đào tạo
phục vụ trao đổi chuyên môn, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học trong nhà
trường. Tham gia lập và sử dụng “Nguồn học liệu mở” về đề thi, giáo án, tài liệu
tham khảo trên websile của Bộ, Sở và các trường bạn. Đẩy mạnh việc khai thác
tài nguyên trên mạng Internet phục vụ công tác quản lý và giảng dạy của cán bộ
giáo viên thông qua bồi dưỡng, tập huấn, cung cấp địa chỉ hoặc mở liên kết với
trang web của các trường. Tăng cường việc khai thác sử dụng hệ thống thư điện
tử để tăng tiện ích, hiệu quả trong trao đổi cập nhật thông tin. Yêu cầu mỗi cán
bộ giáo viên lập và đăng ký một địa chỉ email cố định với nhà trường.
11


- Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm
dạy học với thành phần hướng dẫn là những giáo viên co kỹ năng tốt về Tin học
của đơn vị, chương trình được thực hiện theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn
nhau, tập trung chủ yếu vào những kỹ năng mà giáo viên cần sử dụng trong quá
trình soạn giảng và thiết kế bài giảng hàng ngày như: cách khai thác thông tin dữ
liệu qua internet; các bước soạn một bài trình chiếu; việc kết hợp sử dụng các
phần mềm hỗ trợ quá trình thiết kế bài giảng; cách sử dụng một số phương tiện
như máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh
-Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Định hướng cho giáo viên luôn co ý
thức tự học, tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng công nghệ một
cách hiệu quả, bộ phận chuyên môn của nhà trường nghiên cứu chọn lọc định
hướng xây dựng kho dữ liệu điện tử nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên

trong việc học tập và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học một cách hiệu
quả.
- Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ,
luôn cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà
trường phải là bộ phận kết nối, là trung tâm tạo ra một mơi trường học hỏi
chun mơn tích cực.Tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi co sử dụng ứng dụng
cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy. Bởi vì khi tham gia bất cứ cuộc thi nào, yêu
cầu của sản phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải co sự đầu tư nhiều
hơn về thời gian, công sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những người giỏi
hơn. Như vậy, vơ hình chung cả việc rèn kỹ năng, tự học và học hỏi đồng nghiệp
đều được đẩy mạnh.
2.3.3.2. Bồi dưỡng khả năng sử dụng Tiếng Anh cho giáo viên.
Mục tiêu đề ra trong công tác bồi dưỡng Tiếng Anh cho giáo viên là: Giáo
viên co thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày
hoặc chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan dến hoạt động dạy học, giáo dục, tức
là 100% giáo viên đạt mức khá trở lên ở tiêu chí 14. Tơi tiến hành như sau:
- Lấy giáo viên dạy Tiếng Anh làm nồng cốt trong công tác bồi dưỡng.
Trong các buổi chuyên môn tôi yêu cầu giáo viên Tiếng Anh lập kế hoạch bồi
dưỡng giáo viên theo yêu cầu cần đạt được của chuẩn(mỗi buổi sinh hoạt giáo
viên Tiếng Anh bồi dưỡng trong khoảng 1 tiết học)
- Yêu cầu 100% giáo viên tham gia dự giờ giáo viên Tiếng Anh dạy cũng
như tham gia học cùng học sinh trong các tiết trống. Tổ chức nhận xét đánh giá
giờ dạy nghiêm túc chú ý đến việc giáo viên dự giờ phải nắm được kiến thức của
tiết học.
- Động viên giáo viên tích cực trong cơng tác tự học và tham gia các lớp bồi
dưỡng doTrung tâm ngoại ngữ tổ chức.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng Tiếng Anh, bồi dưỡng sử dụng công nghệ
thông tin, bản thân tôi phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học
hỏi - cùng làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp kho khăn
ở khâu nào, cần giúp đỡ gì. Sau từng tháng, tơi rà sốt, đánh giá đúng và bời

dưỡng cho giáo viên năng lực sử dụng Tiếng Anh, ứng dụng công nghệ thông tin
đáp ứng chuẩn kỹ năng sử dụng Tiếng Anh, sử dụng công nghệ thông tin.Từ
những việc làm, đến thời điểm hiện tại 100% giáo viên cập nhật và sử dụng
hiệu quả được các phần mềm ứng dụng cơ bản, khai thác và sử dụng thiết bị
công nghệ trong dạy học, giáo dục và quản lý học sinh theo quy định; Một số
giáo viên hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin.
100% giáo viên co ý thức bổ sung kiến thức Tiếng Anh và một số giáo viên còn
sử dụng giáo tiếp Tiếng Anh đơn thuần trong cuộc sống hàng ngày với đồng
nghiệp, học sinh, con cái trong gia đình.
2.3.4. Bời dưỡng phát triển chun môn thông qua việc phân công kèm
cặp, hỗ trợ giáo viên
12


Như chúng ta biết để đạt được mức tốt ở các tiêu chí trong các tiêu chuẩn
của Thơng tư số 20/2018/TT - BGD ĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 là giáo viên
phải co trình độ chun mơn vững vàng co khả năng hỗ trợ đồng nghiệp để phát
triển chuyên mơn. Chính vì vậy, tơi tham mưu với hiệu trưởng căn cứ vào kết
quả xếp loại phần thực trạng, lấy giáo viên cốt cán co năng lực sư phạm vững
vàng và đi đầu trong việc tự bồi dưỡng chuyên môn, hỗ trợ phát triển chuyên
môn cho các thành viên theo nhom.
Ví dụ: Hướng dẫn cách xây dựng bài học, hướng dẫn sử dụng phương
pháp dạy học, hướng dẫn kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực,
phẩm chất của học sinh; hướng dẫn chuẩn bị đồ dùng dạy học; hướng dẫn ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học, xử lý các tình huống sư phạm và hoạt
động giáo dục khác...
Để việc hướng dẫn, kèm cặp giáo viên co hiệu quả, tôi chọn người giáo
viên dựa trên các tiêu chí cơ bản sau:
+ Phải co định hướng, kế hoạch rõ ràng: hỗ trợ đến đâu, đạt được gì.
+ Ln co tinh thần sẵn sàng hỗ trợ, chia sẽ kinh nghiệm.

+ Tạo dựng sự tin tưởng ở người được hướng dẫn.
+ Biết chấp nhận thử thách.
+ Biết tôn trọng những đặc điểm riêng từ người được hướng dẫn.
Ngồi ra, tơi còn xây dựng các chương trình hội thảo, tổ chức học tập các
chuyên đề dạy học, các hội thi giáo viên dạy giỏi để người hướng dẫn kèm cặp
cũng như người được hướng dẫn kèm cặp thể hiện hết khả năng của mình và
đánh dấu sự tiến bộ qua từng giai đoạn để co kế hoạch hướng dẫn, kèm cặp
trong thời gian tiếp theo đạt hiệu quả.
Từ những việc làm nêu trên, tất cả giáo viên đều ý thức tốt trong công tác
tự học, tự bồi dưỡng. Người hướng dẫn cũng phải trau dời kiến thức kỹ năng
nâng cao trình độ mọi lĩnh vực để tự tin hướng dẫn chỉ bảo cho đờng nghiệp;
người được hướng dẫn cũng phải tích cực nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ để tiếp thu và phấn đấu theo đờng nghiệp của mình. Sau những sản phẩm làm
được, sau sự tiến bộ của đồng nghiệp là niềm vui chung của tổ chuyên môn. Đo
là động lực để mọi người cùng nhau tiến bộ.
2.3.5. Bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên thông qua các buổi
sinh hoạt tổ chuyên môn
Thực tế cho thấy trong nhà trường, hoạt động của các tổ chuyên môn
đong một vai trò hết sức quan trọng, là cầu nối giữa Ban giám hiệu và các giáo
viên nhằm triển khai tất cả các nhiệm vụ chun mơn của nhà trường. Vì vậy,
nếu tổ chun mơn hoạt động co hiệu quả thì chắc chắn chất lượng giảng dạy và
giáo dục của nhà trường sẽ được cải thiện đáng kể. Để bồi dưỡng phát triển
chuyên môn giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn tôi chỉ đạo tổ
chuyên môn thực hiện tốt các nội dung sau:
- Cải tiến và làm phong phú các hình thức sinh hoạt tổ như dành một thời
lượng nhỏ để thông báo các chủ trương của cấp trên. Các văn bản chuyên môn
nên photo phát cho các thành viên chỉ nêu một số điểm chính đáng lưu ý. Thời
gian lớn nên dành cho các chuyên đề như: trao đổi kinh nghiệm soạn giảng một
số tiết kho dạy trong chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử các
địa chỉ WEB khai thác thông tin trên mạng; Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo

dục theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh; Sử dụng phương pháp
dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;Kiểm
tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực phẩm chất học sinh;Phương pháp sử
dụng bộ tài liệu Bác Hồ với những bài học đạo đức;Phương pháp dạy học Mĩ
thuật theo phương pháp Đan Mạch; dạy học Âm nhạc và tiêu chuẩn đánh giá
13


học sinh ở mỗi lần đánh giá; kinh nghiệm ra đề kiểm tra theo hướng dẫn trong
Thông tư 22/2016/ TT - BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm kích thích
năng lực tự học của học sinh, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà mỗi thành
viên trong tổ đã đạt được trong năm trước...
- Phân công cho một vài giáo viên trong tổ co kinh nghiệm dày dặn soạn
và chuẩn bị kỹ một số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau đo tổ chức một số tiết
dạy mẫu theo hướng tích cực rời tổ chức họp, đánh giá những ưu khuyết điểm
rút kinh nghiệm nhằm hiện thực hoa phương pháp giảng dạy mới phù hợp với
điều kiện của trường mình. Đặc biệt trong các giờ dạy nên co đong gop thẳng
thắn trên cơ sở giúp nhau cùng tiến bộ tránh tâm lý e ngai, cầu toàn, ngại va
chạm.
- Để đánh giá như thế nào là một tiết dạy theo hướng tích cực, các tổ
chun mơn cần làm rõ cho mọi thành viên trong tổ hiểu rõ như thế nào là dạy
học theo hướng tích cực mà biểu hiện của dạy học theo hướng tích cực là dạy
học thể hiện được 10 dấu hiệu theo tiêu chuẩn quy định. Tránh hiểu lầm theo
kiểu soạn bài giảng cho vào máy và chiếu lên là dạy học hiện đại, tích cực, dễ
chuyển từ hình thức đọc chép thành nhìn chép, hay cứ chia học sinh thành một
số nhom rồi giao câu hỏi cho các em nhưng trong các nhom đo thực chất chỉ co
một em học tốt làm việc và đại diện cho các bạn trả lời luôn, các em khác vẫn
không tham gia hoặc không co điều kiện, khả năng tham gia.
- Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu và bổ túc kiến thức còn
thiếu nhằm giúp đỡ và tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ đều co khả

năng soạn giáo án điện tử, khai thác các nguồn tư liệu trên mạng internet để làm
cho bài giảng sinh động và gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Trao đổi những thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy
học…mà mỗi giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi trong tổ chuyên môn để
giúp nhau cùng tiến bộ.
Để làm được những nhiệm vụ trọng yếu nêu trên nhằm gop phần nâng
cao chất lượng day- học trong nhà trường thì yêu cầu người tổ trưởng chuyên
môn phải là người co năng lực chuyên môn tốt, dày dặn kinh nghiệm, co phẩm
chất đạo đức, tác phong tốt, và co khả năng lãnh đạo và bản thân tôi luôn theo
sát để kèm cặp hướng dẫn tổ trưởng chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ của
mình đáp ứng với yêu cầu đề ra của Chuẩn nghề nghiệp cũng như của ngành
giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Từ việc làm tốt công tác định hướng, quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn, chất lượng đội ngũ được nâng lên rõ rệt, nhiều giáo viên co khả năng
hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu ở nhiều lĩnh vực giúp cho
đồng nghiệp cùng tiến bộ. Đặc biệt là giáo viên co khả năng phân tích, tổng hợp,
năng lực tư duy, khả năng sử dụng ngơn ngữ, kỹ năng diễn đạt, trình bày hợp tác
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
2.3.6. Bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên thông qua các buổi sinh hoạt tập thể và các phong trào thi đua
Ngồi việc bời dưỡng đội ngũ giáo viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn
và công tác tự học tự bồi dưỡng cá nhân, tôi thường phối hợp với cơng đồn,
đồn thanh niên tổ chức các sân chơi trí tuệ trong các ngày lễ như 20/10; 20/11;
22/12; 8/3; 26/3 bằng nhiều hình thức như: Hoa dân chủ, hội thảo;…Nội dung
14


thường co những câu hỏi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ ở nhiều lĩnh vực và
lĩnh vực cơ bản là trong cơng tác chun mơn.
Ví dụ co các câu hỏi như:

- Theo đờng chí việc đánh giá, xếp loại Giáo viên Tiểu học theo Chuẩn
nghề nghiệp được thực hiện theo Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT gồm co mấy
tiêu chuẩn? Đo là những tiêu chuẩn nào?
- Đờng chí hiểu thế nào về phong trào thi đua “Hai Tốt” trong ngành giáo
dục? Đờng chí làm gì để thực hiện tốt phong trào thi đua này?
- Nêu cách hiểu của đờng chí về chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương
trình dạy học bậc Tiểu học?
- Đờng chí hãy nêu các nội dung đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông
tư 22/2016/TT - BGD & ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ giáo dục và Đào
tạo.
- Một trong những nội dung của chủ đề năm học là “ Ứng dụng công
nghệ thông tin vào công tác giảng dạy”, bản thân đồng chí đã hưởng ứng tích
cực và thấy rằng: Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy thu được kết quả
rất tốt nhưng co ý kiến cho rằng đo chỉ là hình thức, hơn nữa việc trình chiếu
nhiều hình ảnh chỉ khiến cho học sinh mải xem mà quên học, đồng thời các em
không biết ghi chép, hoặc ghi chép không kịp dẫn đến hiệu quả không cao. Ý
kiến của đờng chí trước vấn đề này như thế nào?...
Trong các phong trào thi đua, tôi phối hợp với chuyên môn, cơng đồn làm
tốt cơng tác tun truyền, tổ chức tốt các hội thi như: Thi thiết kế bài giảng điện
tử; thi làm đồ dùng dạy học; Hội giảng chào mừng 20/11, đặc biệt là Hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường theo thông tư 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7
năm 2010 Ban hành điều lệ Hội thi giáo viên giỏi các cấp học phổ thông và giáo
dục thường xuyên. Trong Hội thi này tôi quan tâm đến bài thi kiểm tra năng lực,
bởi trong bài thi này kiểm tra năng lực hiểu biết về kiến thức chuyên môn hoặc
nghiệp vụ, kĩ năng sư phạm liên quan đến chương trình giáo dục của cấp học mà
giáo viên giảng dạy hoặc những hiểu biết về chủ trương, đường lối, định hướng
đổi mới giáo dục và các nội dung chỉ đạo của ngành. Qua bài thi này, nhà quản
lý sẽ nắm được đội ngũ giáo viên đang cần gì, thiếu gì, cần tăng cường bồi
dưỡng ở lĩnh vực nào. Đồng thời trong các tiết dạy thực hành, tôi coi trọng công
tác ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, sử dụng đúng lúc, đúng mục

tiêu cần đạt được của bài dạy, tránh lạm dụng ở khâu trình chiếu, phối hợp các
thao tác hài hòa, giờ dạy được các tổ chuyên môn nhận xét đánh giá theo qui
định, đặc biệt pháp huy vai trò của giáo viên cốt cán trong khối.
Tóm lại: Việc tổ chức các Hội thi trong nhà trường co tác dụng thúc đẩy
sự phấn đấu vươn lên của giáo viên. Trong các Hội thi, họ co điều kiện khẳng
định mình trước tập thể. Song bên cạnh đo, việc tổ chức các Hội thi cũng tạo
được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để
cùng nhau tiến bộ. Qua biện pháp này, đội ngũ giáo viên co kiến thức sâu rộng
về mọi mặt, gop phần thực hiện tốt công tác liên hệ, các nội dung tích hợp trong
các tiết dạy để các tiết dạy phong phú đầy đủ hơn. Các trò chơi đuổi hình bắt
chữ, trò chơi thử tài đoán vật, noi theo chủ đề, hướng dẫn viên du lịch, thi cắm
hoa và thuyết trình về lẵng hoa đã cắm theo chủ đề, thi nấu ăn và thuyết trình
mâm cỗ … đều co tác dụng tốt đối với giáo viên trong việc năng lực phân tích,
15


tổng hợp, năng lực tư duy, khả năng sử dụng ngơn ngữ ... đờng thời còn tạo ra
sân chơi trí tuệ lành mạnh, tạo đời sống tinh thần vui vẻ, phấn khởi cho giáo
viên. Qua hội thi các giáo viên khơng chỉ được bời dưỡng nâng cao năng lực của
mình mà còn co cơ hội được giao lưu, học hỏi để hồn thiện mình hơn trong
nhiều lĩnh vực.
2.3.7. Bời dưỡng theo chương trình học tập trung
Ngồi việc bời dưỡng theo chương trình bời dưỡng thường xun như trên
tơi tham mưu với Hiệu trưởng tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia
các chương trình học nâng cao trình độ chuyên môn như bồi dưỡng đại học, bồi
dưỡng chuyên đề …Đồng thời, nhà trường xây dựng trong quy chế chi tiêu nội
bộ các khoản hỗ trợ thêm sao cho thiết thực, hợp lý gop phần động viên khuyến
khích giáo viên tham gia các chương trình học nâng cao noi trên. Hiện tại nhà
trường đạt chuẩn và trên chuẩn đạt tỷ lệ 100%, trên chuẩn chiếm 95%. Trong
năm qua, nhà trường co 1 đờng chí nâng trình độ đào tạo từ đại học lên Thạc sỹ;

1 đờng chí nâng trình từ cao đẳng lên đại học; 1 đờng chí đang học bời dưỡng
trung cấp lý ḷn;1 đờng chí đang bời dưỡng quản lý giáo dục; 10 đờng chí học
bổ sung kiến thức tin học; 10 đờng chí học bổ sung kiến thức ngoại ngữ. Hiệu tại
100% giáo viên co chứng chỉ tin học, ngoại ngữ.
Từ việc tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng tập trung
và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên tổ chức thực hiện hàng ngày,
hàng t̀n trong q trình cơng tác như trên, chất lượng đội ngũ giáo viên co
nhiều tiến bộ trong các lĩnh vực được tăng cường bồi dưỡng, giáo viên tự tin
hơn trong công tác, đồng thời đã phát huy được tính tự giác của giáo viên trong
cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tiếp tục chỉ đạo giáo viên bời
dưỡng theo hình thức tự học kết hợp với các buổi sinh hoạt tập thể về chuyên
môn, nghiệp vụ của nhà trường để nâng cao hơn nữa chất lượng đội ngũ giáo
viên.

16


2.4. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
Bảng2:Xếp loại kết quả đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên vào thời điểm tháng 4 năm học 2018 - 2019

Tiêu chí 9: Thực hiện quyền dân chủ

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Đạt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

17

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chí 15: Ứng dụng cơng nghệ cơng tin

Tiêu chí 8: Xây dựng văn hoa nhà trường

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chuẩn 5:
Sử dụng công Xếp
nghệ thông tin loại
và sử sụng thiết chung
bị công nghệ
Tiêu chí 14: Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 7: Tư vấn và hỗ trợ học sinh

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chí 13: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội
để thực hiện đạo đức lối sống

Tiêu chí 6: Kiểm tra đánh giá

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chí 12: Phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội
để thực hiện hoạt động dạy học

Tiêu chí 5: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chuẩn4: Mối quan hệ
gia đình, nhà trường, xã hội
Tiêu chí 11: Tạo mối quan hệ hơp tác

Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạ học và giáo dục

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tiêu chí 10: Thực hiện và xây dựng trường học an tồn

Tiêu chí 3: Phát triển chuyên môn bản thân

Nguyễn Thị Hương

Nguyễn Thị Hương
Lê Thị Hoa
Trịnh Thị Thu
Trần Thị Hiến
Trịnh Thị Phích
Lê Thị Thành
Ngơ Thế Anh
Trịnh Thị Nhung
Lê Thị Nương
Lương Thị Xuyến
Thiều Thị Thu
Trịnh Thị Huy

Tiêu chuẩn2: Phát triển chuyên môn
nghiệp vụ

Tiêu chuẩn3: Xây
dựng môi trường giáo
dục

Tiêu chí 2: Phong cách nhà giáo

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10
11
12
13

Tiêu
chuẩn1:
Phẩm chất
nhà giáo
Tiêu chí 1: Đạo đức nhà giáo

TT Họ tên

Khá
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Khá
Đạt
Đạt

Khá
Khá

Đạt
Khá
Đạt
Khá
Khá
Khá
Khá
Khá
Khá
Đạt
Đạt

Tốt
Khá
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt


14
15
16

17
18
19
20

Trịnh Thị Hòa
Lê Thị Thuận
Lê Thị Nga
Yên Hùng Phương
Lê Thị Chiến
Đoàn Thị Thọ
Lê Thị Xuân

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt

Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt

18

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt

Khá

Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Tốt

Khá
Đạt
Đạt
Đạt
Khá
Đạt
Đạt

Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Tốt


Như vậy, sau gần một năm tôi đã tăng cường các biện pháp chỉ đạo bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với chuẩn nghề nghiệp
giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Co thể noi rằng, chất lượng đội ngũ được
nâng lên rõ rệt trong mọi lĩnh vực, đáp ứng được yêu cầu đề ra. Giáo viên đạt
mức tốt theo chuẩn nghề nghiệp là 70%( 14 giáo viên) tăng 40% so với đầu
năm. Giáo viên đạt mức khá 30%. Đặc biệt là không còn giáo viên được xếp loại

mức đạt và chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên đã đáp ứng được với tiêu chí
của Cơ quan văn hoa, đáp ứng được chỉ tiêu kế hoạch nhà trường đề ra (100%
xếp loại chuẩn nghề nghiệp mức khá trở lên). Kết quả đạt được của học sinh tính
đến thời điểm hiện tại đều co tiến bộ rõ rệt so với cùng kỳ các năm học trước
(Kết quả giao lưu tìm hiểu kiến thức an tồn giao thông nhà trường xếp thứ
nhất cụm, xếp thứ 3 huyện; kết quả giao lưu câu lạc bộ Toán, Tiếng việt lớp 5
xếp thứ nhất cụm; Kết quả học kỳ 1: 100% học sinh hồn thành và hồn thành
tốt các mơn học, 100% học sinh đạt và tốt của từng phẩm chất và năng lực) gop
phần lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cũng
như gop phần vào thành tích chung của nhà trường đang hướng tới“ Đơn vị xếp
tốp đầu trong phong trào thi đua” năm học 2018-2019.

18


3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI
3.1.Kết luận
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư
phạm của nhà trường. Ở bất cứ thời điểm nào, giai đoạn nào, người giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo. Một nhà trường co đội ngũ giáo
viên đủ về số lượng, đồng đều về cơ cấu, đảm bảo về chất lượng là nền tảng
vững chắc giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong giai đoạn
hiện nay, muốn sự nghiệp giáo dục đáp ứng được yêu cầu phát triển của đất
nước trong giai đoạn công nghiệp hoa, hiện đại hoa đất nước, thì đối với người
cán bộ quản lý, việc đầu tiên phải chú trọng đến việc tổ chức, chỉ đạo công tác
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường, đem lại uy tín của trường đối với ngành giáo dục noi chung
và đối với nhân dân noi riêng.
Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên từng bước vững mạnh là một
chiến lược của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục. Là một công việc

thường xuyên liên tục và trở thành nhiệm vụ trọng tâm trong mỗi nhà trường,
đòi hỏi người quản lý phải co tầm nhìn chiến lược, co phẩm chất năng lực và
phải co quyết tâm cao.
Để đáp ứng với sự phát triển của xã hội thì cơng tác chỉ đạo bời dưỡng
chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải luôn được đổi mới
từng giai đoạn, từng thời kỳ cụ thể cùng với sự đổi mới chung của ngành. Công
tác xây dựng đội ngũ giáo viên co ý nghĩa chiến lược thời đại nên trong quá
trình quản lý, người quản lý phải nhận biết đúng trong nhiều vấn đề của việc bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì đây là lực lượng quyết định xoay chuyển chất
lượng nhà trường theo mục tiêu Giáo dục – Đào tạo. Ngồi ra, trong q trình
quản lý phải quan tâm đến sở trường của giáo viên đồng thời luôn quan tâm đến
việc xây dựng cốt cán từng mặt và tạo điều kiện để họ phát huy được hết khả
năng của mình nhằm đẩy mạnh cơng tác tự học, tự bồi dưỡng của nhà trường
ngày một phát triển./
3.2. Kiến nghị
- Đảng, Chính quyền đã nhận thức sâu sắc vấn đề xây dựng đội ngũ giáo
viên là một yêu cầu cần thiết, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy
cần co những quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc xây dựng bời dưỡng đội ngũ
giáo viên nhằm thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày một phát triển.
Tạo điều kiện hơn nữa để đội ngũ giáo viên đủ điều kiện để học thêm nâng cao
trình độ, co như vậy giáo viên mới càng yên tâm gắn bo với nghề, co điều kiện
cống hiến được nhiều hơn.
- Nhà nước, chính quyền địa phương và nhân dân ưu tiên đầu tư về cơ sở
vật chất, trang Thiết bị - Đồ dùng dạy học nhiều hơn nữa cho giáo dục để đáp
ứng với yêu cầu chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao hơn nữa.
- Đối với Bộ giáo dục cần đổi mới co lộ trình: Mục tiêu-nội dung, chương
trình - Kiểm tra, đánh giá. Biên soạn các chủng loại sách lô gic khoa học hơn để
tạo điều kiện tốt hơn cho công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở
giáo dục phổ thông.

19


- Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Cần tổ chức chương trình bời dưỡng
thường xun thiết thực hơn, cập nhật, các thông tin trong nội dung bồi dưỡng 2
cụ thể, kịp thời nhằm đánh giá đúng chất lượng, từ đo họ co ý thức tự học, tự bồi
dưỡng, tự nghiên cứu co hiệu quả hơn.
- Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo: Tăng cường công tác thanh tra
chuyên đề về các hoạt động chuyên môn và làm chặt chẽ hơn về công tác thi đua
khen thưởng.
- Đối với trường nhà trường: Bám sát mức độ đạt được của Chuẩn để đánh
giá thi đua, xếp loại công chức cuối năm học.
Trên đây là một số biện pháp trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nâng cao chất lượng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông của tôi được áp dụng đối với đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Định
Hưng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng với yêu cầu đổi mới
giáo dục trong giai đoạn hiện nay hướng tới một người giáo viên tồn diện.
Trong q trình công tác, tôi đã áp dụng song song triệt để các biện pháp này
và đã có những kết quả khả quan. Song khơng trách những thiếu sót, rất mong
nhận được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Định, ngày 15 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Bùi Thị Tâm

20

TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
3
3.1
3.2

MỤC LỤC

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lý luận của công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nâng cao chất lượng chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thông
Thực trạng của vấn đề
Một số nét về tình hình Trường Tiểu học Định Hưng.
Thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp
ứng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
ở Trường Tiểu học Định Hưng
Kết quả của thực trạng trên
Các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng
chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trường Tiểu học Định Hưng
Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về chuẩn nghề nghiệp
giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất nhà giáo cho đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và
sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học giáo dục
Bồi dưỡng phát triển chuyên môn thông qua việc phân công kèm
cặp hỗ trợ giáo viên
Bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên thông qua các buổi
sinh hoạt tổ chuyên môn
Bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo

viên thông qua các buổi sinh hoạt tập thể và các phong trào thi
đua
Bời dưỡng theo chương trình học tập trung
Hiệu quả của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
KẾT LUẬN, KIẾN NGHI
Kết luận
Kiến nghị

21

Trang
1
1
2
2
2
2
3
3
4
4
5
6
8
8
10
11
12
13

14

16
18
19
19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khoa VIII
số 02- NQ/HNTW, ngày 24 tháng 12 năm 1996.
2. Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng nâng
cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí
3. Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018
4. Luật giáo dục 2005.
5. Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung 2009.
6. Điều lệ trường Tiểu học.
7. Công văn số 279/GDYĐ ngày 14 tháng 9 năm 2018 của Phòng giáo dục
và Đào tạo Huyện Yên Định về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
cấp Tiểu học.
8.Công văn số 2200/SGD&ĐT-GDCN ngày 10/12/2012 v/v hướng dẫn thực
hiện quy chế, chương trình Bời dưỡng thường xun giáo viên.
9. Công văn số 282/GDYĐ ngày 14 tháng 9 năm 2018 của phòng Giáo dục
và Đào tạo Huyện Yên Định về việc Hướng dẫn công tác Bồi dưỡng thường
xuyên năm học 2018-2019
10. Giáo trình bời dưỡng Ban giám hiệu trường Tiểu học, Nhà xuất bản Hà
Nội – 2006.
11. Các văn bản, tập san ngành giáo dục về công tác bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học.

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỢI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Tâm
Chức vụ và đơn vị công tác: Pho Hiệu trưởng – Trường Tiểu học Định Hưng
Huyện Yên Định – Tỉnh Thanh Hoa
TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho

2.

học sinh lớp 4
Một số biện pháp hướng dẫn học sinh

3.

lớp 3 giải các bài tốn tính nhanh
Hướng dẫn học sinh làm các bài văn

4.

miêu tả đồ vật lớp 4
Một số biện pháp chỉ đạo nâng bậc các
đối tượng học sinh ở trường Tiểu học

5.

chất lượng đội ngũ Trường Tiểu học

B

2006-2007

Phòng
GD&ĐT

C

2007-2008

Sở GD&ĐT

C

2009 - 2010

Sở GD&ĐT

C

2014-2015

Sở GD&ĐT

C

2015 - 2016

Sở GD&ĐT

B

2016 - 2017

Định Hưng năm học 2014 - 2015
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên trường Trường Tiểu học Định

7.

Phòng
GD&ĐT

Định Hưng năm học 2009 - 2010
Một số biện pháp đổi mới trong công
tác chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao

6.

Cấp đánh giá

Kết quả đánh giá Năm học
xếp loại
xếp loại (A, B,
đánh giá
(Phòng, Sở,
hoặc C)
xếp loại
Tỉnh...)
Phòng
B
2005 - 2006
GD&ĐT

Hưng năm học 2015 - 2016
Một số biện pháp chỉ đạo gop phần
nâng cao chất lượng các câu lạc bộ ở
Trường Tiểu học Định Hưng năm học
2016 –2017

23