Một số kinh nghiệm xây dựng phong trào sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS định tường

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là vấn đề đã và đang tiếp tục được
triển khai rộng khắp từ trung ương tới địa phương. Đó là vấn đề lớn, bao quát
nhiều vấn đề, liên quan đến tất cả các cấp quản lý và các cơ sở giáo dục.
Mục tiêu đổi mới nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát
triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi
dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống,
ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực
tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn
thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015.
Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ
thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung
học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ
thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục
bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020”.
Trong thời đại hiện nay khoa học công nghệ phát triển với tốc độ nhanh,
thông tin khoa học ngày càng nhiều song thời gian dành cho mỗi tiết học ở
trường không thay đổi. Để theo kịp sự phát triển của xã hội, cung cấp cho học
sinh những kiến thức mới nhất, đầy đủ nhất trong một thời gian có hạn, việc đổi
mới phương pháp dạy học luôn là vấn đề bức xúc được nhiều người quan tâm.
Thực tế cho thấy dạy học nói chung và dạy học THCS nói riêng đã có sự đổi
mới nhiều về phương pháp. Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tòi,
đòi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Song để cho giờ học thực sự
đổi mới, việc sử dụng các thiết bị dạy học là hết sức cần thiết.
Để góp phần thực hiện được nội dung đổi mới, Trường THCS Định
Tường đã cụ thể hóa bằng cách đề ra các giải pháp thiết thực trong mỗi hoạt
động giáo dục. Trong các hoạt động đó, nhà trường đặc biệt coi trọng vấn đề
khai thác và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả nhằm thực
hiện mục tiêu: Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công

dân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn…
Xuất phát từ những lý do khách quan, lý do chủ quan như đã nêu trên, tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng phong trào sử dụng
thiết bị, đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS Định Tường ” làm
đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trong những năm gần đây cũng như các bậc học, ngành học khác, bậc
THCS quan tâm nhiều đến đổi mới phương pháp dạy học, được đổi mới đồng bộ
0


về chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học và đánh giá kết quả
học tập của học sinh.
Quá trình dạy học không chỉ nhằm mục tiêu duy nhất là giúp học sinh
nhận thức một số kiến thức kĩ năng cụ thể mà bằng cách dạy nào đó các em phát
huy tính tích cực chủ động, phát triển năng lực sáng tạo. Theo đó vai trò của
giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, còn học
sinh có vai trò chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức. Để làm tốt được
điều này thì sự hỗ trợ của đồ dùng là không thể thiếu được.
Giúp cho giáo viên sử dụng tốt có hiệu quả đồ dùng dạy học, tạo hứng thú
học tập cho học sinh.
Về lí luận và thực tiễn, việc phát huy tính tích cực của học sinh trong việc
sử dụng đồ dùng trực quan trong học tập là điều cần thiết và quan trọng để nâng
cao hiệu quả giáo dục. Đó chính là mục đích chính để tôi nghiên cứu vấn đề này.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu quá trình sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong các giờ dạy
của giáo viên ở các khối lớp trường THCS Định Tường.
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Thu thập những thông tin lí luận của việc sử dụng đồ dùng dạy học qua
tài liệu.
- Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở THCS.
4.2. Phương pháp quan sát
- Quan sát hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh.
- Dự giờ, thăm lớp.
4.3. Phương pháp điều tra
- Trò chuyện, trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh.
4.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thử áp dụng các giải pháp vào việc sử dụng đồ dùng dạy học trong giờ
học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Thiết bị dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học
sinh tổ chức hợp lý, có hiệu quả quá trình giáo dục đối với các môn học trong
nhà trường nhằm thực hiện trương trình dạy học. Trong quá trình đổi mới
phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là một trong những điều kiện cơ
bản không thể thiếu để giáo viên và học sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn
nữa thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động mọi
năng lực nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ
năng học tập và thực hành. Thiết bị, đồ dùng dạy học là những vật chất hữu hình
1


tưởng như là vô tri vô giác nhưng dưới sự điều khiển của người giáo viên thiết
bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư phạm của nó: Làm tăng tốc độ truyền
tải thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho giờ học sinh động hiệu quả
hơn.
Nếu “dạy chay, dạy suông” làm cho người học thụ động, không phát huy
được tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị đồ dùng

dạy học làm cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn
kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương
pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy, học tập nâng cao.
Đối với học sinh việc dạy học có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học là đặc
biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan,
giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt các kĩ năng kĩ
xảo. Do vậy trong quá trình dạy học cho học sinh cần sử dụng thiết bị đồ dùng
dạy học. Việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất
lượng giờ dạy một cách rõ rệt. Vậy thiết bị đồ dùng dạy học là phương tiện là
điều kiện vật chất để đổi mới phương pháp dạy học.
2. Thực trạng của vấn đề sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường THCS
Định Tường
Trường THCS Định Tường có tổng số 20 cán bộ giáo viên, biên chế 20
đồng chí. Trong đó:
Cán bộ quản lí: 2 đồng chí.
Giáo viên: 16 đồng chí
Nhân viên: 02 đồng chí.
Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy trong nhà trường có 14/16 đồng chí
(87,5%) đạt trình độ trên chuẩn; 02 đồng chí (12,5%) đạt chuẩn. Như vậy trình
độ giáo viên trong trường 100% đạt chuẩn trở lên.
Đầu năm học 2018 - 2019 và các năm học trước, nhà trường cũng đã phát
động phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng trong mỗi giờ lên lớp. Tuy nhiên các
đợt phát động đó chưa trở thành phong trào sâu rộng, chưa được duy trì lâu dài.
Thiết bị, đồ dùng của nhà trường tuy không thực sự đầy đủ nhưng cũng có
thể đáp ứng được yêu cầu cơ bản của các môn học, các tiết học. Thiết bị đồ dùng
tuy đã được phân loại, phân lớp nhưng không có phòng học bộ môn để thuận lợi
cho việc bảo quản và sử dụng. Một số thiết bị, đồ dùng đã hư hỏng, sai lệch
nhưng chưa được điều chỉnh sửa chữa.
Trường có 2 chiếc máy chiếu đa năng nhưng đưa vào sử dụng không được
thường xuyên.

Đa số cán bộ, giáo viên chưa coi việc sử dụng thiết bị, đồ dùng là nhiệm
vụ chuyên môn (mới sử dụng trong mỗi đợt thi đua). Chỉ một số ít giáo viên có
khả năng soạn, thiết kế bài giảng bằng Powerpoint và sử dụng thành thạo máy
chiếu.
Nhà trường có phòng học bộ môn nhưng chưa có phòng nghe nhìn. Do
chưa quen sử dụng nên gây không ít khó khăn cho việc khai thác sử dụng thiết
bị một cách có hiệu quả.
2


Thực tế trên cho một kết quả không mong muốn là đa số giáo viên tuy có
đăng ký thiết bị, đồ dùng cho có thủ tục nhưng ít khi sử dụng, hoặc hiệu quả sử
dụng chưa cao. Phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cứ nhen lên rồi lại
bị “lịm” dần, không duy trì được.
Học sinh thường xuyên phải học “chay”. Học sinh không có cơ hội
quan sát, thực hành những nội dung có trong bài học dẫn đến khó có thể phát
triển thể lực, trí lực toàn diện, khó hình thành kỹ năng thực hành hay vận
dụng kiến thức vào thực tiễn.
Các tiết dạy học trở nên buồn tẻ, không thu hút được học sinh. Uy tín
của giáo viên, của nhà trường chỉ được duy trì ở một mức độ nhất định. Đã
khá lâu rồi, uy tín đó chưa được nâng lên một tầm cao mới.
Điều đó dẫn đến, ở các tiết học giáo viên chưa thực sự thu hút được học
sinh, vẫn còn hiện tượng học sinh làm việc riêng trong giờ học…do không
hứng thú với tiết học, môn học.
Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy
có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi chưa áp dụng đề tài)
Tổng Xếp loại sử dụng TBDH
Thời điểm
Tốt
Khá

TB
số
khảo sát
SL %
SL % SL %
GV
Tháng 10
16
5 31 4 25 7
44
năm 2018

Xếp loại giờ dạy
Giỏi
Khá

TB

SL %

SL %

SL %

5

4

7

31

25

44

3. Các giải pháp và biện pháp
Giải quyết vấn đề trên để hướng tới mục tiêu nâng cao uy tín của người
lãnh đạo, uy tín của nhà trường là nhiệm vụ cấp thiết của trường THCS Định
Tường hiện nay. Để thực hiện được điều đó, lãnh đạo nhà trường đã đề ra và
thực hiện một số giải pháp, biện pháp sau.
3.1. Các giải pháp thực hiện
3.1.1. Nêu vấn đề nói trên trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm nổi bật
được thực trạng sử dụng đồ dùng hiện nay của đơn vị.3.1.2. Tạo được sự đồng
thuận ủng hộ từ tất cả các đoàn thể, cá nhân trong đơn vị về việc gây dựng
phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
3.1.3. Làm cho mỗi thầy cô trực tiếp lên lớp thấy được lợi ích và tầm quan
trọng của việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong thời gian hiện tại và lâu
dài.3.1.4. Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để các thầy cô, mọi người trong
(và cả ngoài nhà trường có liên quan) luôn nói về việc sử dụng thiết bị, đồ dùng
dạy học.
3.1.5. Tìm các biện pháp cụ thể tháo gỡ những khó khăn hiện tại của đơn
vị như: Điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế, có phòng học bộ môn nhưng
3


những đồ dùng phục vụ bài học thực hành không đáp ứng được yêu cầu của tiết
dạy; sức ỳ của nhiều giáo viên khá lớn, ngại chuẩn bị, nghiên cứu sử dụng thiết
bị.
3.1.6. Trong quá trình thực hiện, làm cho giáo viên thấy được cái hay, cái

hơn khi tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học như: Chất lượng giờ dạy
được nâng lên, được sự ủng hộ của học sinh, phụ huynh, được ưu tiên hơn trong
bình xét thi đua, khen thưởng…
3.1.7. Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố phong trào.
3.1.8. Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đi vào nề
nếp, như là một phần không thể thiếu được trong nội dung hoạt động hằng ngày
của các tổ chuyên môn, của nhà trường.
3. 2. Các biện pháp cụ thể
3.2.1. Nêu vấn đề trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm nổi bật được
thực trạng sử dụng đồ dùng hiện nay của đơn vị.
Trong cuộc họp sơ kết đợt thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam
20/11 (2018), triển khai nhiệm vụ của nhà trường trong thời gian tiếp theo, lãnh
đạo nhà trường đã nêu vấn đề như sau:
- Chúng ta đã gặt hái được những thành công đáng khích lệ trong công tác
bỗi dưỡng học sinh giỏi nhưng chúng ta chưa chú trọng đầu tư trong việc nâng
cao chất lượng giờ học chính khóa trên lớp.
- Thiết bị, đồ dùng của nhà trường tương đối nhiều nhưng chưa được khai
thác, sử dụng một cách có hiệu quả.
- Máy chiếu của nhà trường có nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao.
- Thực tế cho thấy: Tuyển sinh đầu cấp, hằng năm vẫn có học sinh nạp
đơn xin đi học trường khác, ngoài xã.
Điều đó có thể cho thấy một phần là do mỗi tiết dạy, học trên lớp chưa
thực sự hấp dẫn, chưa lôi cuốn được học sinh đến lớp.
- Dạy “chay” là chưa đổi mới phương pháp theo hướng dạy học tích cực,
trực quan sinh động, là vi phạm quy chế chuyên môn. Chưa đáp ứng được yêu
cầu “đổi mới căn bản, toàn diện” . Khi xếp loại thi đua cuối năm mỗi chúng ta
đều được xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên là chúng ta còn vì nể, nâng đỡ
lẫn nhau.
- Hiện nay phong trào sử đụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin trong huyện đã được thực hiện tốt ở nhiều đơn vị, hầu hết giáo viên ở

đó có khả năng soạn, thiết kế bài giảng trên Powerpoint, máy chiếu của họ được
khai thác, sử dụng hết công suất. Điều đó tạo nên sự lôi cuốn, tạo nên kết quả,
tạo nên uy tín của giáo viên, của đơn vị bạn.
- Trong khi đó thiết bị, đồ dùng và máy chiếu của trường ít được sử dụng.
Giáo viên trong trường ít người sử dụng thành thạo máy chiếu, ít người thiết kế
được bải giảng trên Powerpoint hoặc có thiết kế nhưng chất lượng chưa cao. Uy
tín của mỗi giáo viên, của nhà trường tuy đã được thiết lập nhưng đã lâu chưa
được nâng cao thêm, chưa trở thành một trường mạnh trong khu vực và trong
toàn huyện. Chúng ta không tiến lên nghĩa là chúng ta đang tụt hậu. Thời gian
4


tới liệu chúng ta có giữ được uy tín, có còn thu hút được học sinh có chất lượng
đầu vào tốt, được học sinh và nhân dân yêu mến, kính phục.
- Nếu mỗi thầy cô không tự nghiên cứu, đào sâu chuyên môn, sử dụng
thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin thì kiến thức, kỹ năng
của mỗi người sẽ dần bị mai một. Trong những năm tới mỗi chúng ta có còn đáp
ứng được yêu cầu của ngành, yêu cầu của xã hội.
3.2.2. Tạo được sự đồng thuận ủng hộ từ tất cả các đoàn thể, cá nhân trong
và ngoài đơn vị về việc gây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy
học.
- Ngay sau khi đặt vấn đề trên, lãnh đạo nhà trường phải tranh thủ được
những ý kiến ủng hộ từ các cán bộ, giáo viên. Đặc biệt lưu ý, tranh thủ ý kiến
ủng hộ của các đồng chí giáo viên có uy tín trong nhà trường.
- Biểu dương, động viên, khuyến khích các thầy cô vẫn thường xuyên duy
trì sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong thời gian qua để tạo động lực, khuấy
động phong trào.
- Họp lãnh đạo nhà trường cùng với người đứng đầu các đoàn thể trong
nhà trường, thống nhất đưa nội dung sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công
nghệ thông tin vào thành một tiêu chí thi đua, đánh giá đoàn viên của mỗi tổ

chức trong các đợt thi đua tiếp theo (như chào mừng ngày 8/3, ngày 26/3…).
- Nghiên cứu lập mẫu đăng ký sử dụng hợp lý, khoa học. Nhanh chóng bổ
sung quy chế về việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học như:
+ Tổ, nhóm chuyên môn và mỗi thầy cô giáo đều phải có kế hoạch sử
dụng đồ dùng thiết bị dạy học.
+ Giáo viên bộ môn phải đăng ký mượn đồ dùng vào sáng thứ 7 hằng
tuần (theo mẫu).
+ Giáo viên bộ môn nhận thiết bị, đồ dùng trước ngày dạy một ngày.
+ Giáo viên sử dụng phải chịu trách nhiệm bảo quả trong suốt quá trình
mượn. Nếu mất, hỏng sẽ phải chịu trách nhiệm bồi hoàn.
+ Tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra tình hình
TBDH bộ môn của từng khối lớp, niêm yết công khai những bài học bắt buộc
phải có thiết bị để nhắc nhở giáo viên sử dụng.
+ Hàng tháng tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra và ghi rõ nhận xét của
mình về mức độ sử dụng của từng giáo viên trong biên bản về sinh hoạt tổ,
nhóm chuyên môn.
+ Giáo viên lên lớp không sử dụng thiết bị hiện có là vi phạm quy chế
chuyên môn. Giáo viên đó phải bị nhắc nhở phê bình trước tổ, nhóm chuyên
môn và bị lãnh đạo nhà trường phê bình trong cuộc họp Hội đồng sư phạm
thường kì hàng tháng; không được dự xét danh hiệu Lao động tiên tiến vào
cuối học kì, cuối năm học. Nếu vi phạm nhiều lần sẽ bị kỷ luật và đình chỉ việc
lên lớp.

5


- Lập kế hoạch để mỗi giáo viên tự kiểm kê, đánh giá thiết bị, đồ dùng
dạy học hiện có trong kho, trong phòng chuẩn bị thực hành của nhà trường để
thuận lợi cho việc sử dụng và theo dõi.
- Trao đổi với hội cha mẹ học sinh, với chính quyền địa phương về định

hướng của nhà trường, tìm kiếm sự ủng hộ cả về vật chất lẫn tinh thần (và cũng
là tự tạo một sức ép từ xã hội để mỗi cán bộ, giáo viên phải tự thay đổi).
3.2.3. Làm cho mỗi giáo viên tự nhận thức được trách nhiệm, tầm quan
trọng và lợi ích của việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong thời gian
hiện tại và lâu dài để họ tự giác sử dụng.
- Qua câu chuyện hằng ngày, lãnh đạo nhà trường gợi mở, định hướng
câu chuyện để cán bộ, giáo viên thấy được uy tín của giáo viên và nhà trường
sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, ứng dụng tốt công nghệ thông tin so với các
giáo viên, nhà trường chưa sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Nói về các phản hồi tích cực của học sinh đối với các tiết dạy ngay
trong trường mình và có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, có ứng dụng công
nghệ thông tin để các giáo viên chưa sử dụng có sự so sánh, tự ý thức bản thân.
- In, dán ở văn phòng, phòng họp, gửi vào email của mỗi cán bộ, giáo
viên các văn bản nói về trách nhiệm, tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị,
đồ dùng dạy học như: Nghị quyết 29-NQ/TW, điều lệ trường THCS, quy chế
chuyên môn của ngành, của trường, các tiêu chí thi đua của mỗi tổ chức, đoàn
thể trong nhà trường… để mỗi cán bộ giáo viên luôn nhìn thấy, đọc được dần
hình thành ý thức của mỗi người.
3.2.4. Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để các thầy cô, mọi người trong
(và cả ngoài nhà trường có liên quan) luôn nói về việc sử dụng thiết bị, đồ
dùng dạy học.
- Chi bộ giao nhiệm vụ cho mỗi cá nhân là lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo
công đoàn trường phải thường xuyên nói chuyện ngoài giờ, phát biểu trong các
cuộc họp hoặc khơi gợi để các giáo viên nói chuyện, thảo luận về việc sử dụng
thiết bị, đồ dùng, ứng dụng công nghệ thông tin; nói về những lưu ý cần thiết để
thực hiện thành công tiết dạy như lưu ý về thí nghiệm, lắp ráp, yếu tố ngoại
cảnh; nói về các đề xuất, kiến nghị để kịp thời điều chỉnh, bổ sung.
- Lãnh đạo trường trực tiếp trao đổi kinh nghiệm, hướng dẫn giáo viên
khắc phục một số khó khăn khi thực hiện thí nghiệm hay ứng dụng công nghệ
thông tin; sưu tầm các thí nghiệm ảo trên máy tính, các ứng dụng Powerpoint

hay rồi gửi vào email của mỗi cán bộ, giáo viên để họ tham khảo, học hỏi, ứng
dụng.
- Trao đổi cởi mở vấn đề trên trước toàn thể giáo viên và học sinh để học
sinh được phát biểu cảm tưởng của mình về những giờ dạy có sử dụng thiết bị,
đồ dùng, có ứng dụng công nghệ thông tin và về phong trào ðó nói chung ðang
diễn ra hiện nay tại trường mình; để giáo viên thấy được sự phản hồi tích cực từ
phía học sinh.
6


- Trao đổi, lắng nghe ý kiến từ phụ huynh học sinh. Phân tích để cho phụ
huynh, chính quyền địa phương thấy được sự nỗ lực của nhà trường. Từ đó xây
dựng hình ảnh mới về trường, tạo thiện cảm, niềm tin với phụ huynh nhằm đạt
mục tiêu giảm học sinh chuyển đi trường khác, phấn đấu tăng tỉ lệ tuyển sinh
đầu vào là 100% hàng năm.
3.2.5. Tìm các biện pháp cụ thể tháo gỡ những khó khăn hiện tại của đơn vị
như: điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu, mới có phòng học bộ môn, sức ỳ của
nhiều giáo viên, khó khăn về trình độ sử dụng thiết bị, công nghệ...
- Tổ chức một số giờ dạy có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, có ứng
dụng công nghệ thông tin, yêu cầu các giáo viên cùng tổ chuyên môn đến dự,
sau đó tổ chức hội thảo để cán bộ, giáo viên phân tích, cảm nhận được cái hay,
sự hấp dẫn của tiết học đó, từ đó kích thích, khuấy động phong trào.
- Giao cho một số giáo viên có năng lực trong tổ, trong nhóm chuyên
môn, nghiên cứu triển khai tập huấn cho các cán bộ, giáo viên khác trong tổ về
sử dụng thiết bị dạy học, về kỹ năng sử dụng máy chiếu, thiết kế bài giảng trên
Powerpoint.
- Nhấn mạnh việc sử dụng thiết bị, đồ dùng là một tiêu chí đánh giá trong
mỗi đợt thi đua để mỗi giáo viên phải cố gắng, thoát khỏi sức ỳ của bản thân.
- Nhà trường đã bố trí một phòng để làm phòng học đa năng, tạo điều kiện
cho cán bộ, giáo viên thuận lợi hơn trong công tác chuẩn bị tiết dạy.

- Đề nghị hội phụ huynh, chính quyền địa phương quan tâm trợ giúp nhà
trường bổ sung các thiết bị còn thiếu như màn hình ti vi, các dụng cụ phục vụ
thực hành…
- Về kế hoạch lâu dài, nhà trường tích cực tham mưu với chính quyền địa
phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất theo hướng nâng cao chất lượng trường
chuẩn quốc gia.
3.2.6. Làm cho giáo viên thấy được lợi ích khi tích cực tham gia phong trào
nói trên.
- Phân tích tình hình nề nếp, chất lượng học tập của nhà trường để học
sinh, giáo viên thấy rõ hơn nữa lợi ích của việc thực hiện phong trào:
+ Các giờ dạy học sinh đỡ nghịch hơn hẳn, giáo viên ít phải nhắc nhở để
quản lý nền nếp, thu hút được sự chú ý của học sinh.
+ Sau mỗi giờ học đó học sinh xúm lại để xem thêm thiết bị nọ, thiết bị
kia, hỏi giáo viên ý nọ, ý kia tạo nên không khí gần gũi, thân thiện trong nhà
trường.
+ Trong thời gian qua, gần như không có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết. Thậm
chí ít học sinh “nghỉ ốm” hơn (do trước đây học sinh hay viện lý do để nghỉ).
- Trong khi bình xét sơ kết các đợt thi đua, người tích cực trong việc sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học được đánh giá cao hơn. Đây là cơ sở để xét thi
đua cuối năm, xét tăng lương trước kỳ hạn, đúng kỳ hạn.
7


- Biểu dương các thầy cô tích cực trước toàn trường để giáo viên đó thấy
rằng các nỗ lực, phấn đấu của bản thân đã được toàn trường ghi nhận.
3.2.7. Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố phong trào.
- Trong các cuộc họp và trong giao tiếp hằng ngày, luôn khẳng định thắng
lợi của phong trào sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường trong thời gian qua.
- Động viên khuyến khích mỗi cán bộ, giáo viên luôn cố gắng hơn nữa để
duy trì và phát huy hơn nữa những kết quả đã đạt được trong thời gian qua (như

đã phân tích ở trên).
- Liên tục đưa ra các nội dung có liên quan đến việc sử dụng thiết bị, đồ
dùng và ứng dụng công nghệ thông tin như:
+ Phát động phong trào chỉnh sửa hoặc làm mới thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Tiếp tục tổ chức hội thảo cấp tổ chuyên môn nhằm nâng cao kỹ năng sử
dụng thiết bị, đồ dùng, kỹ năng thiết kế bài giảng trên Powerpoint…
+ Tổ chức các cuộc thi sử dụng thiết bị, đồ dùng; thi thiết kế bài giảng…
- Khẳng định phong trào nói trên là rất cần thiết để nâng cao chất lượng
giờ dạy.
3.2.8. Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đi vào nề nếp,
như là một phần không thể thiếu được trong nội dung hoạt động hằng ngày
của nhà trường, trở thành văn hóa của nhà trường.
- Đưa nội dung sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và thành tiêu chí bắt
buộc để đánh giá mỗi cán bộ, giáo viên; bình xét tăng lương đúng và trước kỳ
hạn.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát, nhắc nhở các giáo viên nếu nhận thấy
có ai đó có biểu hiện buông lỏng phong trào.
- Luôn nhắc đến việc sử dụng trước toàn trường để học sinh nhận thức
được vấn đề, có so sánh, đánh giá, phản hồi thông tin nếu giáo viên lên lớp
không sử dụng thiết bị, đồ dùng.
- Tranh thủ các cơ hội để thể hiện cho cán bộ, giáo viên thấy phong trào
sử dụng đồ dùng dạy học của nhà trường hiện nay là một niềm tự hào trước phụ
huynh học sinh, nhân dân địa phương và các cấp quản lý, lãnh đạo.
4. Những kết quả đạt được
Phát động và duy trì được phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và
ứng dụng công nghệ thông tin vào một trường đang còn không ít khó khăn như
trường THCS Định Tường là một điều không hề dễ. Tuy nhiên, với sự cố gắng,
quyết tâm cùng với việc đề ra hàng loạt các giải pháp, biện pháp mới và khoa
học như trên, trường THCS Định Tường đã đạt được những thành công đáng kể
đó là:

4.1. Đối với giáo viên
8


- Tỷ lệ giáo viên thường xuyên đăng ký và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy
học trong các giờ lên lớp là 100%. Đa số giáo viên đã có kỹ năng sử dụng thiết
bị, đồ dùng tốt; có khả năng thiết kế bài giảng trên Powerpoint và sử dụng thành
thạo máy chiếu.
- Các tiết dạy học trở nên sinh động, gây được hứng thú cho học sinh.
Phong trào của nhà trường được phụ huynh và địa phương ghi nhận, uy tín của
giáo viên, của nhà trường được củng cố, được tiến triển lên một mức mới.
- Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy có
sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi đã áp dụng đề tài)
Tổn
Thời điểm
g số
khảo sát
GV
Tháng 02
16
năm 2019

Xếp loại sử dụng TBDH
Xếp loại giờ dạy
Tốt
Khá
TB
Giỏi
Khá
SL %

SL % SL % SL % SL %
10 62,5

6 37,5 0

0

10 62,5 6

37,5

TB
SL %
0

0

Như vậy, thiết bị dạy học thực sự đã là phương tiện đắc lực giúp cho giáo
viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, chất lượng sử dụng thiết bị dạy
học và chất lượng sử dụng thiết bị được nâng lên rõ rệt.
Số tiết dạy được xếp loại Tốt, Khá về sử dụng thiết bị đạt tỉ lệ tương đối
cao, không có giờ dạy xếp loại chưa đạt.
4.2. Đối với học sinh
- Học sinh được quan sát, thực hành những nội dung có trong bài học, có
điều kiện để phát triển thể lực, trí lực toàn diện và vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Học sinh được lôi cuốn vào các tiết dạy nên đỡ nghịch hơn, giáo viên ít
mất công sức để quản lý nền nếp.
- Trong thời gian qua, gần như không có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết.
- Đặc biệt, phong trào đã góp phần nâng cao chất lượng dạy học của
trường.

III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn quá trình chỉ đạo, quản lý và sử
dụng thiết bị dạy học ở trường tôi có thể rút ra một số kết luận cơ bản sau:
- Quản lý trường học là một khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán bộ quản
lý không ngừng tự nâng cao trình độ lao động của mình, từng bước cải tiến lao
động một cách khoa học, từ đó có khả năng tiếp cận và vận dụng những kỹ năng
quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy và học.

9


- Người cán bộ quản lý phải gần gũi mọi người để nắm bắt được những
thông tin chính xác, để rút ra được các quyết định kịp thời, đúng đắn trong việc
sử lý các công việc.
- Bên cạnh việc quản lý quá trình dạy và học, để nâng cao chất lượng thì
người cán bộ quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp
vào sự nghiệp giáo dục, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng cơ sở vật
chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng được mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.
Việc chỉ đạo quản lý và sử dụng thiết bị dạy học tuy bước đầu đã có kết
quả khả quan song không tránh khỏi những thiếu sót, chúng tôi rất mong được
các đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung chuyên đề này ngày càng
hoàn thiện, từ đó có thể góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường
học.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Phòng giáo dục
- Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức các cuộc thi làm mới, sử dụng thiết bị,
đồ dùng dạy học; thi thiết kế bài giảng trên Powerpoint để thúc đẩy phong trào
sử dụng thiết bị, đồ dùng và ứng dụng công nghệ thông tin trong toàn huyện.
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và lý luận về đổi

mới phương pháp dạy học cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên học tập và
thực hiện đổi phương pháp có hiệu quả.
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ về thiết bị cho cán
bộ quản lí, cán bộ thư viện trong các trường học.
2.2. Đối với địa phương
- Đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố
hóa, hiện đại hóa.
- Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục vận động các tổ chức, đoàn thể xã
hội đầu tư cho giáo dục.
- Có chính sách quan tâm tới đối tượng học sinh khó khăn, học sinh
khuyết tật tạo điều kiện nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục.
Do khả năng có hạn nên chắc chắn đề tài còn nhiều hạn chế. Rất mong sự
góp ý của các bạn đồng nghiệp và của Hội đồng chấm để sáng kiến được hoàn
thiện hơn và áp dụng có kết quả vào thực tế.
Xin chân thành cảm ơn.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Định Tường, ngày 08 tháng 4 năm 2019
Người thực hiện

10


Võ Thanh Phong

Đặng Thị Huê

MỤC LỤC
Mục

Nội dung

Trang

I

MỞ ĐẦU

1

Lí do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

1

3

Đối tượng nghiên cứu

2

4

Phương pháp nghiên cứu

2

II

NỘI DUNG

1

Cơ sở lí luận

2

Thực trạng của vấn đề sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ... 3

3

Các giải pháp và biện pháp

4

3.1

Các giải pháp thực hiện

4

3. 2

Các biện pháp cụ thể

5

4

Những kết quả đạt được

9

4.1

Đối với giáo viên

9

4.2

Đối với học sinh

10

III

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1

Kết luận

10

2

Kiến nghị

11

3

11


12