Một số biện pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi thông qua các bài hát dân ca

MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
V. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Đặc điểm tình hình của nhà trường liên quan đến việc tổ chức học hát dân
ca của trẻ lớp mẫu giáo 4 tuổi B trường mầm non Bình Thuận.
II. Thực trạng của việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi
thông qua các bài hát dân ca
III. Một số biện pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi
thông qua các bài hát dân ca
1. Giáo viên cần nắm chắc về phương pháp tổ chức một tiết dạy âm nhạc cho trẻ,
đặc biệt là giờ dạy hát. nắm vững kỹ thuật hát.
2. Rèn luyện kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc của cô
3. Sưu tầm, củng cố, tích lũy, rèn kỹ năng thể hiện các bài hát, làn điệu dân ca
các vùng miền.
4. Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan cho tiết dạy
5. Tổ chức cho trẻ học hát, rèn luyện khả năng biểu diễn một số tác phẩm dân ca
nổi tiếng:
6. Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn và giao lưu với các bạn khác ở
trong trường làm giàu vốn dân ca trẻ trẻ:
7. Sắp xếp cảnh quan, môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với các làn điệu dân
ca:
8. Tuyên truyền, phối hợp với phu huynh tạo cơ hội cho trẻ được nghe và thể
hiện các làn điệu dân ca:
9. Tổ chức các trò chơi dân gian đưa các làn điệu dân ca giúp trẻ chơi:
IV. Kết quả đạt được
V. Bài học kinh nghiệm

VI. Khả năng ứng dụng của đề tài
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
1


PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, khoa
học hiện đại đỏi hỏi con người phải năng động sáng tạo, giàu lòng nhân ái, giàu
tính nhân văn, có năng lực thực hành có tác phong công nghiệp, có sức khỏe dồi
dào để kế thừa xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Muốn có những con người làm chủ
được tri thức thì đòi hỏi giáo dục phải phát huy đúng vai trò và nhiệm vụ của
mình để thúc đẩy sự phát triển của xã hội đúng như lời Bác Hồ dạy:
" Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người "
Để thực hiện lời dạy của Bác Hồ trong những năm gần đây Đảng và nhà
nước ta đã quan tâm đầu tư cho phát triển giáo dục, coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là cơ sở nền tảng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Để thực hiện
mục tiêu đó, ngành giáo dục mầm non đã đầu tư xây dựng hệ thống nội dung,
phương pháp dạy học phù hợp cho các hoạt động như: Âm nhạc, Tạo hình,
KPKH, làm quen với toán, làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với chữ
viết.... Trong đó hoạt động Âm Nhạc là hoạt động nghệ thuật nhằm giúp trẻ thể
hiện tình cảm, cảm xúc của mình về vẻ đẹp của thế giới xung quanh. Âm nhạc
chính là cái món ăn tinh thần rất lớn để bồi bổ cho tâm hồn trẻ thơ, là chiếc nôi
êm ả nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ. Thông qua đó bồi dưỡng về thị hiếu thẩm mỹ,
hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống và yêu nghệ thuật. Hoạt
động âm nhạc ở trường mầm non gồm có các hình thức như: dạy hát, vận động

theo nhạc, nghe hát và biểu diễn. Trong đó dạy trẻ hát đặc biệt là dạy trẻ hát các
làn điệu dân ca có vai trò quan trọng trong hoạt dộng âm nhạc vì nó giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ, hình thành thị hiếu thẩm mỹ và phát triển toàn diện nhân cách
2


con người. Ngoài ra dạy trẻ hát các làn điệu dân ca còn khơi dậy năng khiếu vốn
có của trẻ, làm cho trẻ thấy được sự giàu có và phong phú về thể loại dân ca của
nền văn hóa Việt Nam, hình thành ở trẻ tình yêu quê hương đất nước, con người
Việt Nam. Dạy trẻ hát các làn điệu dân ca Việt nam còn có ý nghĩa hết sức quan
trọng đó là thông qua kỹ năng ca hát phát triển về ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc cho
trẻ giúp cho việc hoàn thiện dần về ngôn ngữ cho trẻ khi trẻ bước vào học phổ
thông. Thấy được tầm quan trọng đó, bản thân tôi là một giáo viên mầm non
đang trực tiếp giảng dạy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu“Một số biện pháp tổ chức
giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi thông qua các bài hát dân ca”
II. Mục đích nghiên cứu
- Giúp trẻ phát triển về khả năng nghe, biết và hát các bài hát dân ca, các làn
điệu dân ca.
- Thông qua đó, giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, cuộc sống qua
các làn điệu dân ca của các vùng miền.
- Theo dõi, quan sát và đánh giá khả năng của trẻ khi hát các làn điệu dân
ca. Từ đó có những biện pháp giúp trẻ hát và tìm hiểu sâu hơn về các làn điệu
dân ca.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn về việc tổ chức hoạt động giáo
dục âm nhạc ở trường Mầm non.
- Điều tra thực trạng việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ
lớp 4 tuổi B thông qua các bài hát dân ca.
- Nghiên cứu một số biện pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4
tuổi thông qua các bài hát dân ca.

IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3


1. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi thông
qua các bài hát dân ca.
2. Khách thể nghiên cứu
- Lớp mẫu giáo 4 tuổi B trường Mầm non Bình Thuận, xã Bình Thuận,
huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên.
V. Phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Tìm hiểu và đọc tài liệu vế các nội dung có liên quan đến đề tài.
2. Phương pháp quan sát
- Dự giờ tiết dạy của bạn bè đồng nghiệp lớp 4-5 tuổi để quan sát khả năng
hát dân ca của trẻ
3. Phương pháp điều tra
- Điều tra ý kiến của phụ huynh thông qua trao đổi để biết được hiểu biết
của phụ huynh như thế nào về việc tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ
4. Phương pháp đàm thoại
- Đàm thoại trao đổi cùng trẻ trên lớp
5. Phương pháp thực hành
- Thực hiện tại lớp mẫu giáo 4 tuổi B trường mầm non Bình Thuận. Tiến hành
thực nghiệm sử dụng một số biện pháp tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ 4- 5 tuổi
6. Phương pháp trò chơi:
- Tổ chức các trò chơi cho trẻ thông qua các làn điệu dân ca để trẻ hiểu
thêm về các trò chơi qua các làn điệu dân ca.
7. Phương pháp thống kê số liệu:
- Tính toán số liệu thực trạng
4

PHẦN II: NỘI DUNG
I. Đặc điểm tình hình của nhà trường liên quan đến việc tổ chức học
hát dân ca của trẻ lớp mẫu giáo 4 tuổi B trường mầm non Bình Thuận.
Trường mầm non Bình Thuận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1, trường
được xây dựng tập trung tại một khu trung tâm khang trang sạch đẹp, môi trường
gần gũi thân thiện là môi trường tốt cho trẻ hoạt động. Các lớp học được xây
dựng rộng rãi thoáng mát vào mùa hè, ấm cúng vào mùa đông, đảm bảo diện tích
cho trẻ hoạt động. Lớp học được trang trí một cách khoa học, đẹp mắt theo chủ
đề chủ điểm, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học của cô và trẻ tương đối
đầy đủ. Có đầy đủ các phòng chức năng theo chuyên môn đặc biệt là có phòng
âm nhạc riêng với tương đối đầy đủ các dụng cụ phục vụ cho giờ học âm nhạc
như đàn, đầu đĩa, vô tuyến, các loại băng đĩa nhạc, trang phục...
1. Thuận lợi
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn, chú
trọng đến cơ sở vật chất của trường lớp và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình
dạy và học của cô và trẻ.
- 100% giáo viên có trình độ từ trung cấp trở lên, giáo viên tích cực học tập
để nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ, tích cực tham gia học hỏi trao đổi
kinh nghiệm về chuyên môn, có ý thức trong công tác. Được tham gia học tập đầy
đủ các chuyên đề trong năm học như chuyên đề : Làm quen với toán; Khám phá
khoa học; Âm nhạc và đặc biệt là dạy hát dân ca cho trẻ. Trẻ học ở lớp cùng một
độ tuổi rất ngoan ngoãn, thông minh, mạnh khỏe, hiếu động, tích cực tham gia vào
các hoạt động, đi học đều, 100% trẻ được ăn bán trú tại trường... đó là điều kiện
thuận lợi cho việc học tập rèn luyện trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Phụ huynh cũng chú ý quan tâm hơn đến việc học tập của con cái. Các ban
nghành đoàn thể cũng chú ý quan tâm hơn đối với nhà trường về cơ sở vật chất
5

và trang thiết bị, đồ dung học tập.
2. Khó khăn
- Băng đĩa nhạc phục vụ cho các chủ điểm còn chưa phong phú, trang phục
phục vụ cho các điệu múa hát dân tộc còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi còn ít nhất là
đồ dùng đồ chơi tự tạo đặc biệt là đồ chơi dân gian. Trình độ giáo viên không
đồng đều, khả năng sử dụng dụng cụ âm nhạc và khả năng cảm thụ âm nhạc của
giáo viên chưa cao, một số giáo viên không có năng khiếu âm nhạc, còn hát
chênh nhạc, hát sai làn điệu dân ca, một số giáo viên dạy trẻ nhưng không nắm
được bài hát đó thuộc dân ca của dân tộc nào, của vùng, miền nào...
- Nhận thức của trẻ trong lớp không đồng đều, có những trẻ chưa qua lớp
mẫu giáo 3 tuổi 4 tuổi nên còn nhút nhát, chưa tự tin mạnh dạn tham gia vào biểu
diễn, chưa có nề nếp học tập. Trẻ có năng khiếu không nhiều, khả năng cảm thụ
âm nhạc của trẻ kém.
- Đa số phụ huynh làm nông nghiệp, công việc bận rộn nên việc quan tâm
đến con cái còn hạn chế.
II. Thực trạng của việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4
tuổi thông qua các bài hát dân ca
- Bản thân tôi luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Đặc biệt tích cực tổ chức cho trẻ tham gia tìm hiểu và hát các làn điệu dân
ca của các vùng miền.
- Luôn trau dồi, đúc rút kinh nghiệm học hát dân ca của các vùng miền để
truyền đạt cho trẻ.
- Trẻ năng động, tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc, đặc biệt là hoạt
động chơi các trò chơi dân gian và hát dân ca.
- Ngay từ đầu năm học, khi tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ thông qua các tiết
6


học và các hoạt động khác. Tôi đã khảo sát 34 trẻ lớp tôi như sau:

Bảng 1: Khảo sát việc học hát dân ca của trẻ
Kết quả
Nội dung khảo sát

Đạt

Tỷ lệ

Chưa

Tỷ lệ

đạt
Trẻ chú ý nghe cô hát mẫu

20/34

58,8%

14/34

41,2%

Trẻ biết tên bài hát, biết làn điệu dân

10/34

29,4%

24/34

70,6%

17/34

50%

17/34

50%

15/34

44,1%

19/34

55,9%

16/34

47%

18/34

53%

ca
Trẻ thuộc bài hát, hiểu nội dung bài
hát

Trẻ biết vận động nhịp nhàng theo
giai điệu bài hát
Khả năng tham gia các hoạt động

Qua bảng số liệu trên ta thấy rằng: Thực trạng đầu năm khi tổ chức các hoạt
động cho trẻ hát dân ca ở lớp 4 tuổi B kết quả thu được còn khá thấp, cụ thể: Chỉ
có 20/34 trẻ chiếm 58,8% chú ý lắng nghe cô hát mẫu, còn lại 41,2% trẻ còn mất
trật tự, làm việc riêng, không chú ý nghe cô hát mẫu. Khi đàm thoại, trò chuyện
về nội dung bài hát chỉ có 10 chiếm 29,4% trẻ biết được tên bài hát, tên làn điệu
dân ca và 50% tổng số trẻ (17/34) thuộc và hiểu được nội dung bài hát.
Một trong số hoạt động giúp củng cố và ghi nhớ nội dung làn điệu dân ca,
cũng như làm cho làn điệu dân ca trở nên sinh động, hấp dẫn hơn đó chính là
hoạt động tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc, trong quá trình điều tra thực trạng
tôi thu được kết quả rằng chỉ có 15/34 trẻ biết vận động nhịp nhàng theo giai
điệu bài hát, còn lại 19/34 trẻ, chiếm 55,9% trẻ không chú ý và không biết cách
vận động theo nhạc. Đánh giá chung quá trình quan sát trẻ học hát dân ca ở lớp
7


mẫu giáo 4 tuổi B đầu năm học, trẻ còn chưa thực sự hứng thú, hay sự hứng thú
của trẻ còn thấp khi tham gia vào hoạt động này. Cụ thể chỉ có 16/34 trẻ chiếm
47% tổng số trẻ hứng thú tham gia học hát dân ca và biết cách vận động theo giai
điệu bài hát. Qua đây, ta thấy rằng: Đầu năm học trẻ lớp mẫu giáo lớp 4 tuổi B
chưa được làm quen, tiếp xúc nhiều với các bài hát, các làn điệu dân ca, chính vì
thế sự hứng thú tiếp nhận thể loại này của trẻ trong lớp còn rất thấp.
Trong thực tế khi tiếp xúc thăm dò ý kiến phụ huynh tôi thu được kết quả
như sau:
Bảng 2: Thăm dò ý kiến phụ huynh
Kết quả của phụ huynh
Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa
đạt

Tỷ lệ

Anh, chị thuộc các bài hát dân ca
không ?

14/34

41,2%

20/34

58,8%

Các bài hát dân ca đó anh, chị có
thường xuyên hát cho trẻ nghe
không ?
Anh, chị có thường xuyên cho trẻ đi
tham gia các ngày hội, ngày lễ
không ?
Anh, chị có thường cho trẻ sử dụng
các dụng cụ âm nhạc không?

16/34

47%

18/34

53%

17/34

50%

17/34

50%

10/34

29,4%

24/34

70,6%

Thông qua bảng số liệu 2 ta thấy rằng phần đa phụ huynh cho rằng hát dân
ca cho trẻ là không cần thiết, ở gia đình cũng có những phụ huynh đã hát dân ca
cho trẻ nhưng rất nhiều các bậc phụ huynh không hát dân ca cho con. Vì họ nói
rằng không thuộc bài hát nào, không có thời gian để hát cho trẻ nghe. Đặc biệt
phụ huynh mua dụng cụ âm nhạc cho con sử dụng là rất ít, các bậc phụ huynh
cho rằng không cần đến đồ dùng, dụng cụ âm nhạc khi cho trẻ hát dân ca...

8


Với phân tích trên ta thấy rằng điều đó ảnh hưởng rất lớn đến việc cảm thụ
âm nhạc của trẻ và ảnh hưởng đến quá trình học hát dân ca của trẻ. Chính vì thế
là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi luôn luôn tìm tòi học hỏi để tìm
ra những biện pháp tốt nhất nhằm hướng dẫn trẻ học hát dân ca. Do vậy khi tổ
chức dạy hát dân ca cho trẻ tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu tài liệu và thay đổi các
hình thức khác nhau để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động.
Qua thực tế điều tra thực trạng dạy trẻ hát dân ca ở lớp 4 tuổi B trên đây tôi
rút ra một số nguyên nhân dẫn đến việc trẻ không hứng thú với tiết học hát dân
ca như sau:
- Nhận thức của giáo viên về lĩnh vực âm nhạc còn thấp, khả năng hiểu biết
của cô về dân ca các vùng miền còn nghèo nàn.
- Khả năng cảm thụ âm nhạc của giáo viên chưa tốt.
- Khả năng sử dụng dụng cụ âm nhạc (Đàn) của giáo viên chưa cao.
- Giáo viên còn hát chênh nhạc, không đúng giai điệu bài hát.
- Hình thức tổ chức của giáo viên còn cứng nhắc, dập khuôn, máy móc chưa
linh hoạt sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ do vậy luôn gây ức chế cho
trẻ trong giờ học nên trẻ không muốn học.
- Cách truyền tải nội dung kiến thức của cô tới trẻ chưa chuẩn xác.
- Giáo viên chưa thực sự chú ý quan tâm đầu tư cho việc dạy hát dân ca
cho trẻ.
- Trẻ ít có cơ hội để giao lưu học hỏi. Biểu tượng về thế giới xung quanh trẻ
còn nghèo nàn,chưa phong phú, ít có cơ hội được nghe các ca sỹ chuyên nghiệp
biểu biễn các bài hát dân ca các vùng miền.
- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, còn mất trật tự, không chú ý nghe
cô hát.
9

- Ngôn ngữ của trẻ phát triển chậm.
- Trẻ không có năng khiếu âm nhạc, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ chưa tốt.
- Trẻ không thường xuyên được bồi dưỡng, rèn luyện.
Qua thực trang trên tôi thấy rằng việc dạy hát dân ca cho trẻ mầm non chưa
đạt hiệu quả chính vì vậy phải tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ thường xuyên trong
giờ học có chủ đích, có thể lồng ghép dạy trẻ hát dân ca trong các hoạt động khác.
III. Một số biện pháp tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi
thông qua các bài hát dân ca
1. Giáo viên cần nắm chắc về phương pháp tổ chức một tiết dạy âm
nhạc cho trẻ, đặc biệt là giờ dạy hát, nắm vững kỹ thuật hát.
Trước khi chuẩn bị cho tiết dạy hát dân ca cho trẻ tôi đã tra cứu các loại tài
liệu để tìm hiểu về nội dung bản nhạc, nội dung ca từ, cũng như xuất sứ của làn
điệu dân ca đó. Tôi phải học thuộc lời ca, tập hát đúng giai điệu theo bản nhạc,
phải học tập sử dụng nhạc cụ âm nhạc để lấy đúng giai điệu tiết tấu của bản nhạc
và thể hiện làn điệu dân ca đó trên dụng cụ âm nhạc cho phù hợp.
Khi hát, bản thân giáo viên phải hát đúng giai điệu của bản nhạc, không
được hát chênh nhạc. Cũng có thể sáng tạo từ bản nhạc đó có thể viết lời mới
phù hợp với thực tế chủ đề, chủ điểm đang thực hiện, phù hợp nhận thức của trẻ.
Chuyển tải, giới thiệu chính xác tới trẻ về tên bài hát, xuất sứ của làn điệu dân ca
đang học. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, được trải nghiệm
thực tế cuộc sống, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, thường xuyên
cho trẻ lắng nghe các bản nhạc dân ca của các vùng miền do các ca sỹ chuyên
nghiệp thể hiện, cho trẻ được giao lưu hát dân ca với các bạn nhỏ của các lớp
khác trong trường, động viên khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện giọng ca
của mình trên lớp, hay các hoạt động văn hóa văn nghệ trong trường... Tạo môi
10


trường học nhạc cho trẻ gần gũi thân thiện và khoa học, để từ đó trẻ mong muốn

được thể hiện lại các tác phẩm dân ca mà trẻ đã được nghe, mong muốn được thử
và thể hiện giọng ca của mình. Nhờ được thường xuyên lắng nghe các ca khúc
dân ca mà tạo cho trẻ hứng thú niềm đam mê được hát dân ca, khơi dậy năng
khiếu âm nhạc trong mỗi đứa trẻ. Khi vào tiết học cô có thể sử dụng những câu
đố, câu chuyện, các câu hỏi gợi mở, các hình ảnh sống động để thu hút sự chú ý,
gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động. Trong quá trình tổ chức dạy hát dân ca cho
trẻ giáo viên phải dạy trẻ một cách tỉ mỉ sự trong sáng của ca từ của bản nhạc,
dạy trẻ cách lấy hơi, lấy giọng cho phù hợp, cách ngắt (nghỉ) nhịp, cách luyến
giọng, sử dụng đúng trường độ cao độ của bản nhạc, dạy trẻ cách thể hiện sắc
thái, ngôn ngữ hình thể, phong cách biểu diễn đúng theo vùng miền. Đối với
những trẻ có năng khiếu hơn nên tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện hết năng khiếu,
khả năng của trẻ.
Khi hát mẫu cô cần hát đúng kỹ thuật (cách lấy hơi, lấy giọng, cách ngắt
nghỉ nhịp, cao độ, trường độ, luyến giọng...) và phải thể hiện tự tin về phong
cách biểu diễn (cử chỉ, điệu bộ, nét mặt...) điều đó sẽ tăng thêm phần hứng thú
cho trẻ và từ đó sẽ nâng cao hiệu quả cho giờ học hát dân ca cho trẻ.
2. Rèn luyện kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc của cô
Bản thân tôi thấy rằng là một giáo viên mầm non việc phải biết sử dụng đàn
là rất quan trọng, vì giáo viên mầm non phải thực hiện tổ chức dạy trẻ trên tất cả
các môn mà không có giáo viên nào là dạy chuyên theo một bộ môn nào như các
bậc học khác( VD: chuyên âm nhạc), điều đó có nghĩa là giáo viên mầm non
phải biết sử dung tất cả các loại dụng cụ phục vụ cho giờ dạy của mình. Từ thực
tế đó cho nên tôi đã phải tự học hỏi kỹ năng sử dụng đàn organ qua các loại sách,
qua các thầy cô giáo chuyên nhạc để nâng cao trình độ sử dụng đàn của mình.
Khi đã biết sử dụng đàn tôi phải thường xuyên rèn luyện thực tế trên cây đàn nên
11


tôi chủ động tự tin hơn trong các giờ dạy âm nhạc cho trẻ đặc biệt là giờ dạy hát
dân ca cho trẻ, điều đó làm cho tiết học của tôi đạt kết quả hơn.

3. Sưu tầm, củng cố, tích lũy, rèn kỹ năng thể hiện các bài hát, làn điệu
dân ca các vùng miền
Do tính chất vùng miền của dân ca, nên việc đầu tiên tôi làm là tìm kiếm
những bài hát dân ca Nam bộ: Lý cây khế, Lý chiều chiều, Lý cây bông, Cò lả…
với chất giọng Nam bộ trẻ sẽ dễ dàng hát được những bài hát trên. Sau đó là tìm
kiếm những bài đồng dao phổ nhạc của đồng bằng Bắc bộ, bởi nói tới đồng dao
là nói đến những gì quen thuộc nhất trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
- Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, bản thân trẻ đã thuộc sẵn những bài
đồngdao qua những trò chơi dân gian. Do đó với những bài đồng dao phổ nhạc trẻ
cũng sẽ thuộc nhanh chóng
Ví dụ: bài “Bà còng, cái bống, bầu và bí, gánh gánh gồng gồng, rềnh rềnh
ràng ràng, tập tầm vông và sau cùng là lựa chọn những bài dân ca ở các vùng
miền khác hát cho trẻ nghe: Cây trúc sinh, ỉnh lả ơi,...Các bài dân ca ở các vùng
miền để mang lại cho trẻ những trải nghiệm khác nhau. Qua đó trẻ sẽ càng yêu
thêm quê hương, đất nước, con người Việt nam
Điều quan trọng mà người giáo viên cần làm ở đây là lựa chọn những bài dân
ca nào phù hợp để đưa vào các chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non.
Ví dụ: Với chủ đề Thực vật tôi chọn bài “Lý cây bông”, bài “Bầu và bí” để
giới thiệu một số loại hoa, loại rau quen thuộc. Cũng có thể cho trẻ nhận biết số
lượng. Qua đó, giáo viên có thể giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây, đặc biệt nói cho
trẻ biết tình đoàn kết yêu thương lẫn nhau của cùng một dân tộc, một giống nòi.
Với chủ đề Động vật: Tôi chọn bài “Lý con khỉ” hoặc “Chim sáo”, Gà gấy le te”,
giới thiệu trẻ một số loài động vật trong rừng, ở nhà… cho trẻ biết về tiếng hót
của chim sáo, chim cất tiếng hót vang trong rừng cho thấy khung cảnh thanh
12


bình và yên ả. Trẻ biết về khỉ, về vùng đất gọi là đảo khỉ nơi mà khỉ và con
người sống chung
Khi chúng ta dạy trẻ về một vấn đề gì đó chúng ta phải cung cấp chính xác

kiến thức đó cho trẻ, muốn biết được chính xác về vấn đề cần dạy trẻ thì bản thân
giáo viên phải có hiểu biết một cách chính xác về vấn đề đó, chính vì thế để dạy
hát dân ca cho trẻ thì giáo viên cần có những hiểu biết về một số bài hát dân ca
của các vùng miên tổ quốc khi đó giáo viên mới có thể dạy trẻ, muốn biết đó là
bài hát gì? thuộc làn điệu dân ca của vùng miền nào? bài hát có nội dung gì?
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát bài “lý kéo chài” phải biết tên bài hát đó là bài “lý
kéo chài”, dân ca Nam bộ.
Giáo viên cần phải nghiên cứu tìm hiểu thông qua các loại sách báo, trên
các kênh thông tin đại chúng, trên mạng Internet... khi đã có hiểu biết đầy đủ
giáo viên có thể dạy trẻ một cách chính xác các bài hát dân ca, các làn điệu dân
ca từ đó làm giàu thêm cho trẻ kiến thức âm nhạc dân gian truyền thống.
4. Chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan cho tiết dạy
Thực tế trên các tiết học cho thấy khi có đồ dùng trực quan đầy đủ đảm bảo
mỹ quan điều đó cũng tác động mạnh đến hứng thú hoạt động của trẻ chính vì thế.
Trong giờ hoạt động âm nhạc tôi càng chu đáo chuẩn bị các loại đồ dùng
trực quan cho trẻ hoạt động một cách phù hợp. VD: khi dạy trẻ hát bài “lý kéo
chài” thể loại dân ca của vùng nam bộ tôi chuẩn bị một số trang phục về vùng đó
như áo bà ba, khăn kẻ ca rô quấn đầu. Khi dạy trẻ hát về dân ca quan họ Bắc
Ninh tôi phải chuẩn bị một số bộ trang phục như áo tứ thân, áo yếm, khăn mỏ
quạ, nón quai thao, ô...
Giáo viên dạy hát dân ca, cho trẻ nghe dân ca thì vẫn chưa đủ, điều quan
trọng hơn là cần cho trẻ trải nghiệm hóa thân vào những nhân vật trong các bài
13


dân ca. Điều đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về con người của từng
vùng miền trên đất nước con người Việt Nam. Khi cho hát trẻ múa các bài dân ca
Bắc bộ cô có thể chuẩn bị trang phục Bắc bộ: Váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên
trong, đầu ván khăn. Đạo cụ hay nhạc cụ đi kèm sẽ tùy theo các bài hát.
Ví dụ: Với bài “Cái Bống” cô chuẩn bị những cái thúng hoặc sòng. Với bài

“Bà Còng đi chợ” chuẩn bị gậy, mủ tôm tép. Với bài “Trống cơm” cô chuẩn bị
phách tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn đóng. Còn khi trẻ múa, hát
các bài dân ca Nam bộ, trẻ cần phải có áo bà ba, quần dên, khăn rằn.
Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang dân ca
đến gần với trẻ”. Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho trẻ
thì trang phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua đó trẻ thêm yêu
dân ca, trẻ say mê và thích thú với dân ca.
- Trẻ tham gia hát dân ca tích cực và hứng thú hơn.
- Trẻ biết chú ý lắng nghe cô hát và cùng tham gia vận động với dụng cụ âm
nhạc theo làn điệu dân ca đó cùng cô giáo.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động khác.
- Biết cùng bạn bè tham gia hát dân ca theo nhóm và vận động tích cực theo
nhóm với dụng cụ âm nhạc.
- Trẻ còn chủ động đưa ra ý kiến với các bạn trong lớp và cô giáo tổ chức
thi hát dân ca theo tổ và theo nhóm với những dụng cụ âm nhạc: Trống, phách,
mõ, mũ, ô,...
5. Tổ chức cho trẻ học hát, rèn luyện khả năng biểu diễn một số tác
phẩm dân ca nổi tiếng
Tôi sưu tầm và tổ chức cho trẻ thường xuyên nghe các ca khúc dân ca của
mọi miền tổ quốc được các ca sỹ chuyên nghiệp thể hiện, để từ đó cho trẻ tự cảm
14


thụ, tự nhận xét đánh giá tác phẩm về ca từ, giai điệu... Tôi giới thiệu với trẻ về
tên bài hát, xuất sứ của tác phẩm, nội dung, hình tượng của tác phẩm, hình thức
thể hiện của tác phẩm theo lối dân gian truyền thống( VD: ca trù, … ) hay theo
lối dân gian đượng đại điều đó tạo cảm xúc cho trẻ và làm giầu vốn biểu tượng
cho trẻ.
Trong quá trình cho trẻ nghe các tác phẩm dân ca cô nên kết hợp đặt các
câu hỏi đàm thoại với trẻ để khắc sâu, in đạm biểu tượng cho trẻ làm tăng phần

hứng thú hơn cho trẻ.
Ngoài việc tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ trong các giờ chính khóa, có thể
tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ tích hợp trong các hoạt động khác, ở mọi lúc mọi
nơi như đầu các tiết học để gây hứng thú cho giờ học, khi dạo chơi thăm quan,
điều đó sẽ tạo cho trẻ thích thú hơn và yêu nghệ thuật hát dân ca hơn. VD: trong
giờ KPKH “ một số con vật biết bay có thể cho trẻ hát : “Cò lả”.
Trong lớp tôi còn xây dựng góc nghệ thuật dân gian, khi đến giờ hoạt động góc
trẻ có thể về góc nghệ thuật dân gian để biểu diễn các bài hát dân ca theo chủ đề
mà trẻ thuộc.
Ví dụ: Trong chủ đề thế giới thực vật trẻ có thể biểu diễn bài hoa thơn bướm
lượn, lý cây bông. trong chủ điểm thế giới động vật trẻ biểu diễn bài “Cò lả”.
Sau đó cho nhóm trẻ đi giao lưu với các nhóm bằng cách ban nhạc đi biểu
diễn nghệ thuật lưu động các nơi, cho các nhóm khác nghe và nhận xét.
Khi dạo chơi thăm quan ngoài trời cũng có thể dạy hát dân ca cho trẻ vào
đầu giờ hoạt động để gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động hơn
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát con chim, vẹt... có thể tổ chức cho trẻ hát bài
hát “lý quạ kêu, lý con sáo”. Trong chủ điểm thế giới thực vật khi cho trẻ quan
sát một số loại hoa cho trẻ hát “Hoa thơm bướm lượn”; khi cho trẻ quan sát cây
15


xanh cho trẻ hát bài Cây trúc xinh, Lý cây bông…

Cô dạy trẻ học hát dân ca
6. Tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn và giao lưu với các bạn
khác ở trong trường, dạy trẻ hát dân ca mọi lúc mọi nơi làm giàu vốn dân ca
trẻ trẻ
Khi trẻ được nghe các ca khúc dân ca do các nghệ sỹ biểu diễn trẻ được học
tập và mở rộng kiến thức cũng như kỹ năng hát dân ca của các nghệ sỹ, còn khi
trẻ được tham gia biểu diễn giao lưu cùng các bạn khác ở những nơi khác nhau

thì trẻ xẽ được đồng điệu hóa về nội dung cũng như hình thức, phong cách biểu
diễn và trẻ cảm thấy tự tin mạnh dạn hơn khi tham gia biểu diễn đồng thời, cũng
được mở rộng mối quan hệ cũng như hình thức, phong cách biểu diễn ra khỏi
phạm vi lớp học. Thông qua việc cho trẻ biểu diễn giao lưu với các bạn khác
ngoài phạm vi lớp học trẻ được lắng nghe, quan sát các bạn biểu diễn trẻ sẽ tự
đặt ra câu hỏi :
+ Các bạn đã hát bài hát đó như thế nào? bằng hình thức gì?
16


+ Các bạn đã sử dụng phong cách biểu diễn như thế nào?
+ Tại sao lại sử dụng dụng cụ âm nhạc đó?
+ Phải sử dụng trang phục nào cho phù hợp?
Và cũng từ đó trẻ sẽ tự trả lời được câu hỏi, những thắc mắc băn khoăn của
mình, với hình thức này trẻ được trải nghiệm thực tế, tạo cho trẻ cảm xúc và ấn
tượng mạnh mẽ, ảnh hưởng tích cực đến việc học hát dân ca của trẻ.
Dạy mọi lúc mọi nơi là không phải lúc nào cũng bắt trẻ hát, múa dân ca,
như vậy dễ gây nhàm chán. Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng
vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Hoặc có thể lồng ghép vào các môn học
khác: Làm quen văn học, làm quen toán, làm quen môi trường, tạo hình…
Ví dụ:
+Trong tiết làm quen văn học: Kể “Quả bầu tiên”, cô có thể dẫn dắt bằng
cách cho trẻ hát dân ca “Bầu và bí”. Cô hướng trẻ đến tình đoàn kết dân tộc
thương yêu đồng loại, tình cảm thương yêu với loài vật xung quanh, giáo dục trẻ
nhân cách tốt đẹp, khi biết yêu thương giúp đỡ người khác.
+Trong hoạt động ngoài trời: Cô tổ chức trẻ chơi trò chơi dân gian tập tầm
vông, qua đó cô giới thiệu trẻ bài dân ca “Tập tầm vông”.
+Trong hoạt động góc:
Góc âm nhạc: Cô có thể bật nhạc cho trẻ múa minh họa động tác cho bài
“Cái Bống”, “Bà Còng đi chợ”

Góc thiên nhiên: Cô có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa chăm sóc hoa, trẻ có
thể vừa làm vừa hát “Hoa trong vườn” (Dân ca Thanh Hóa).
Trong làm quen với toán: Cô cho trẻ hát “Lý cây bông” trẻ sẽ đếm số lượng,
màu sắc cho các loại hoa trong bài dân ca.
17


Trong làm quen MTXQ: ở chủ đề gia đình cô có thể gợi mở bằng cách hát ru
Ru em (Dân ca Xê Đăng) hoặc Ru con (Dân ca Nam bộ) nói cho trẻ biết về tình
cảm thiết tha của người mẹ, người chị qua lời ru ngọt ngào của các bài dân ca.
Trong giờ tập thể dục buổi sáng cô có thể mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te” (Dân
ca Cống Khao) tạo cho trẻ không khí của một ngày mới sinh động.

2013-2014

Trẻ biểu diễn, giao lưu văn nghệ
18


Năm học: 2013-2014

Trẻ với trang phục Tây nguyên đón chào năm học mới
7. Sắp xếp cảnh quan, môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với các làn
điệu dân ca.
Việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ là rất quan trọng, do vậy khi
xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động cần phải xây dựng môi trường phong phú
đa dạng, gần gũi, thân thiện vì điều đó sẽ tăng thêm hứng thú cho trẻ hoạt động
và kết quả của hoạt động sẽ cao hơn.
Ví dụ: Khi Dạy hát cho trẻ bài Lý cây bông, Hoa thơm bướm lượn thì tạo
cảnh quan trong lớp bằng cách dán trang trí những hình ảnh các loại hoa khác

nhau cho trẻ quan sát, cắm lọ hoa tươi, góc thiên nhiên để những bình hoa hoặc
19


những chậu hoa tươi cho trẻ quann sát, các góc có thể trưng bày các loại hoa làm
từ nguyên vật liệu phế thải, hoa giấy...
Đúng như ngưới ta nói “ Nghệ thuật âm nhạc là môn nghệ thuật thính giác”,
vì vậy khi dạy hát dân ca cho trẻ 4- 5 tuổi, làm giàu biểu tượng âm nhạc cho trẻ
là rất cần thiết, thế giới xung quanh trẻ được tạo nên muôn hình, muôn vẻ với
những âm thanh khác nhau, khi được nghe những âm thanh khác nhau như tiếng
gió thổi vi vu, tiếng hót líu lo của những chú chim, tiếng nước chảy róc rách,
tiếng mưa rơi tí tách, lộp bộp, tiếng kêu râm ran của những con côn trùng, tiếng
của các loai nhạc cụ dân tộc, làm cho trẻ cảm thấy thích thú và muốn hòa mình
vào thế giới sôi động của âm thanh đó để thể hiện một cách sinh động. Khi
hướng dẫn trẻ lắng nghe và cảm thụ các âm thanh đó, giáo viên phải đặt câu hỏi
cho trẻ suy nghĩ trả lời và cô giải thích chính xác hóa lại nội dung cho trẻ hiểu.
Ví dụ:
- Các con lắng nghe xem đây là giai điệu của bài hát nào?
- Thuộc dân ca vùng nào?
Tất cả những điều đó sẽ làm cho trẻ cảm thấy hấp dẫn, hứng thú hơn và khi
vào hoạt động trẻ sẽ thể hiện được chân thực qua các làn điệu dân ca.
Để cho tiết học hát dân ca của trẻ được hứng thú khi bắt đầu vào tiết học cô
có thể sử dụng một số hình thức như đọc đồng dao, ca dao, câu đố, các hình ảnh
sinh động, bài thơ, câu truyện, các giai điệu của các làn điệu dân ca qua các dụng
cụ âm nhạc, thông qua những nội dung đó tăng thêm sự hứng thú cho trẻ hoạt
động, trẻ sẽ thể hiện được giọng điệu cũng như phong cách biểu diễn tốt nhất
làm cho giờ học đạt kết quả cao hơn.
8. Tuyên truyền, phối hợp với phu huynh tạo cơ hội cho trẻ được nghe
và thể hiện các làn điệu dân ca
20

Trong thời buổi kinh tế thị trường hiện nay, tất cả các bậc phụ huynh cũng
đã có sự quan tâm đến việc học hành của con cái nhưng sự quan tâm của các bậc
phụ huynh là khác nhau không ai giống ai vì họ có kinh tế khác nhau, công việc
khác nhau. Có phụ huynh đã quan tâm chu đáo đến việc học của con cái ở trường
mầm non, nhưng bên cạnh đó cũng có những phu huynh chưa thực sự quan tâm
xem ở trường mầm non con cái mình được học những gì? học như thế nào? thực
sự các bậc phu huynh chưa nhận thấy được vai trò của mình là rất quan trọng
trong việc phối hợp với giáo viên khi dạy trẻ học, trẻ không những chỉ học ở
trường mà ngay cả khi ở nhà trẻ cũng cần phải được học tập để rèn luyện, luyện
tập những gì được học ở trường.
Mặt khác, những thứ trẻ học ở trường chưa đủ để trả lời những thắc mắc
băn khoăn của trẻ, Vì vậy phụ huynh chính là người kết hợp cùng giáo viên cung
cấp để mở rộng biểu tượng cho trẻ làm cho trẻ có biểu tượng phong phú, giàu có
hơn. Phụ huynh có thể dự giờ tại lớp xem con mình biểu diễn âm nhạc dân ca để
phối hơp với giáo viên trong việc rèn luyện những kỹ năng, năng khiếu vốn có
của trẻ. Phụ huynh có thể thu gom phế liệu, sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên
sẵn có của địa phương để làm một số dụng cụ, âm nhạc, trang phục biểu diễn cho
trẻ, cùng giáo viên trang trí góc nghệ thuật dân gian.
Thường xuyên tổ chức cho trẻ biểu diễn các bài hát dân ca trong các
chương trình văn nghệ của trường, lớp... cho các bậc phụ huynh cùng thưởng
thức từ đó phụ huynh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy hát dân ca
cho trẻ và sẽ quan tâm đến việc học của trẻ hơn trong các hoạt động.
Tuyên truyền, vận động phụ huynh trẻ trong lớp mình tham dự giờ học của
trẻ, tham dự các buổi biểu diễn văn nghệ của trẻ và quan tâm hơn đến vấn đề dạy
hát dân ca cho trẻ. Giới thiệu và cung cấp tài liệu, băng đĩa nhạc, một số bài hát
dân ca quen thuộc của một số vùng miền, dụng cụ âm nhạc mà giáo viên tự sưu
21

tầm cho phụ huynh tham khảo để có thể hướng dẫn trẻ hát dân ca khi ở gia đình.
Từ đó tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia hoạt động ca hát dân ca khi ở nhà
cũng như ở trường học. Trẻ không cảm thấy đơn điệu vì còn bài hát dân ca cũ
hay không có dụng cụ âm nhạc.

Dụng cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng khi hát dân ca
Dạy phụ huynh hát các làn điệu dân ca của các vùng miền, để phụ huynh
hát co trẻ nghe khi trẻ ở nhà.
Phụ huynh có thể phối hợp cùng giáo viên dạy dân ca cho trẻ ở nhà hát ru
hoặc hát dân ca cho trẻ nghe vào mỗi tối, nếu có điều kiện phụ huynh có thể mua
băng đĩa có các bài dân ca cho trẻ xem. Với những bài dân ca mà trẻ đã được
nghe, được xem thì khi đến trường cô dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe sẽ gây cho
trẻ sự hứng thú khác trẻ sẽ hát hay hơn, múa đẹp hơn.

22


Các dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức là cơ hội để trẻ được biểu diễn cho
các bạn xem. Khi dàn dựng chương trình các giáo viên cố gắng lựa chọn các bài
dân ca để trẻ hát múa. Giáo viên cùng phụ huynh chuẩn bị trang phục, đạo cụ
cho trẻ. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà trường thể hiện sự quan tâm đối với
trẻ, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ấp tiếng cười.
9. Tổ chức các trò chơi dân gian đưa các làn điệu dân ca giúp trẻ chơi
Các trò chơi dân gian rất dễ tổ chức chơi, phù hợp với tâm lý, sinh lý của
từng độ tuổi, giới tính, phù hợp với điều kiện khuôn viên của nhà trường. Cách
chơi có tính tập thể cao (kéo co, bịt mắt bắt dê, chi chi chành chành, kéo cưu lừa
sẻ…), quá trình chơi thu hút, lôi kéo được đông trẻ cùng tham gia. Các trò chơi
này giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, không tốn nhiều sức, có tính tập
thể cao, giúp trẻ nhanh nhẹn, tạo sự hòa đồng, thân thiện, đoàn kết, mà còn phát

triển thẩm mỹ cho trẻ qua các lời ca của trò chơi. Giúp trẻ hướng về cội nguồn.
Giữ gìn văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam
Đối với trẻ Mầm non, những làn điệu dân ca, những trò chơi dân gian là một
trong những yếu tố hình thành nên bản sắc văn hóa dân tộc, là nguồn sữa nuôi
dưỡng thế giới tinh thần, là nhịp cầu nối tâm thức các em với mọi bài học về cuộc
sống xã hội bởi vì nó có sức hấp dẫn, lôi cuốn mạnh mẽ nhất đối với các em.
Tổ chức cho các em hát dân ca, chơi các trò chơi dân gian là phương tiện
giúp các em phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm, đạo đức, tình đoàn kết, mở
rộng nhận thức, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước.
IV. Kết quả đạt được
Qua việc áp dụng biện pháp tổ chức dạy hát dân ca cho trẻ mầm non lớp 4
tuổi, tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng 3 : Kết quả của việc dạy trẻ hát dân ca
Kết quả
Nội dung khảo sát

23


Trẻ chú ý nghe cô hát mẫu

34/34

100%

0/34

0%

32/34

94,1%

2/34

5,9%

29/34

85,3%

5/34

14,7%

Trẻ biết vận động nhịp nhàng theo giai
điệu bài hát

31/34

91,2%

3/34

8,8%

Khả năng tham gia các hoạt động

32/34

94,1%

2/34

5,9%

Trẻ biết tên bài hát, biết làn điệu dân ca
Trẻ thuộc bài hát, hiểu nội dung bài hát

Qua bảng số liệu trên ta thấy rằng: Trẻ đã rất chú ý lắng nghe cô hát mẫu
đạt tới 34 trẻ chiếm100%. Số trẻ biết tên bài hát, biết tên làn điệu dân ca tăng lên
rõ rệt có tới 32 trẻ chiếm 94,1%. Số trẻ thuộc bài hát, hiểu nội dung bài hát cũng
tăng lên rõ rệt chiếm tới 85,3%. Khi trẻ thuộc bài hát, thì trẻ tự tin tham gia vận
động theo giai điệu bài hát một cách nhịp nhàng, mềm dẻo có tới 31 trẻ chiếm
91,2%. Ta thấy rằng để có được kết quả như vậy rõ ràng trẻ đã phải rất hứng thú
khi tham gia vào hoạt động có tới 43 trẻ đạt 100% trẻ hứng thú với tiết học dạy
hát dân ca.
Khi tuyên truyền vận động các bậc phụ huynh bớt chút thời gian để dự giờ
quan sát con em mình học ở trên lớp, xem các buổi biểu diễn văn nghệ của các cháu
trong những ngày lễ hội, dành thời gian dạy con trẻ hát dân ca. Bản thân tôi dành
thời gian thăm hỏi trò chuyện với phụ huynh lần 2 và thu được kết quả như sau:
Bảng 4: Kết quả ý kiến phụ huynh sau khi tổ chức dạy hát dân ca
Kết quả của phụ huynh
Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa

đạt

Tỷ lệ

Anh, chị thuộc các bài hát dân ca không ?

29/34

85,3%

5/34

14,7%

Các bài hát dân ca đó anh, chị có thường
xuyên hát cho trẻ nghe không ?

26/34

76,5%

8/34

23,5%

24


Kết quả của phụ huynh
Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa
đạt

Tỷ lệ

Anh, chị có thường xuyên cho trẻ đi
tham gia các ngày hội, ngày lễ không ?

15/34

44%

19/34

56%

Anh, chị có thường cho trẻ sử dụng các
dụng cụ âm nhạc không?

15/34

44%

19/34

56%

Qua bảng số liệu trên ta thấy rằng nhận thức của phụ huynh về việc dạy hát
dân ca cho trẻ mầm non 4 - 5 tuổi và việc trang bị dụng cụ âm nhạc cho con đã
thay đổi rất đáng kể. Từ chỗ chưa quan tâm đến việc dạy hát dân ca cho con mà
phụ huynh quan tâm hơn đến việc học hát dân ca của con đạt 100%. Có tới
85,3% phụ huynh đã học hỏi để dạy hát dân ca cho con mình và có tới 76,5%
phụ huynh thường xuyên hát dân ca cho trẻ nghe... Ta thấy rằng với kết quả như
trên đó là tín hiệu tốt trong quá trình trẻ học hát dân ca.
V. Bài học kinh nghiệm
Qua một năm nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi đã rút ra cho bản thân một
số kinh nghiệm trong khi tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi thông
qua các bài hát dân ca như sau:
- Bản thân phải luôn nhiệt tình, đam mê với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ.
- Phải yêu thích các làn điệu dân ca, am hiểu về các làn điệu dân ca. Từ đó
truyền đạt cho trẻ những làn điệu dân ca hay, hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
- Tích cực, chủ động bố trí, sắp xếp các làn điệu dân ca vào giáo dục cho trẻ
phù hợp từng lúc, từng thời điểm.
- Luôn tranh thủ cơ hội để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc qua các làn
điệu dân ca ở các ngày hội, ngày lễ.

25