Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với toán

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chúng ta đang sống trong thời đại mới, thời đại của nền khoa học ky
thuật, công nghệ thông tin hiện đại, vì thế toán học trở nên vô cùng quan
trọng, cần thiết và không thể thiếu được trong sự phát triển của đất nước.
Toán học có vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống con người,
trong học tập, nghiên cứu, kinh doanh...Vì vậy, muốn đáp ứng được nhu cầu
của xã hội hiện nay thì con người phải có vốn kiến thức về toán học. Ngay tư
lứa tuổi mẫu giáo, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với những biểu tượng
toán sơ đẳng là cơ hội để hình thành ở trẻ khả năng quan sát, sự tìm tòi, khám
phá, phát triển ở trẻ khả năng ngôn ngữ và tư duy lô gích, khả năng nhanh
nhạy, trí thông minh, sự phán đoán, phân tích, so sánh, tổng hợp. Giúp trẻ có
được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, về kích thước
hình dạng, khả năng định hướng không gian và phép đo độ dài của các vật
bằng các thước đo ước lệ ....
Qua môn toán, trẻ còn được bộc lộ tất cả khả năng của mình về văn học,
âm nhạc, tạo hình, môi trường xung quanh. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn
ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 tuổi là hình thành ở trẻ biểu tượng toán sơ đẳng,
làm hành trang để trẻ bước vào lớp 1 tiểu học. Những biểu tượng ban đầu về
toán của trẻ xuất hiện rất sớm thông qua trải nghiệm hàng ngày với các hiện
tượng và sự vật xung quanh trẻ.
Để đáp ứng với nhu cầu ngày càng đi lên của xã hội, hòa nhập với xu
thế phát triển giáo dục trong khu vực và trên thế giới, đáp ứng với chương
trình tiểu học thì giáo dục mầm non cần phải nâng cao chất lượng và hiệu
quả giáo dục, xóa bỏ phương thức dạy học cũ dập khuôn, thụ động, chú
trọng phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ có cơ hội được tìm tòi, khám
phá, trải nghiệm.
Đối với trẻ mầm non việc tiếp thu, lĩnh hội những kiến thức còn hạn chế,
các quá trình phát triển và tư duy, trí tuệ, nhân cách đang tưng bước hình thành,
trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất mau quên những kiến thức mà cô cung cấp, vì thế

việc hình thành cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về hoạt động làm quen với
Toán là rất cần thiết.
Trong quá trình hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ, giáo
viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động
học tập của trẻ. Làm quen với toán là một hoạt động khá trưu tượng và khô
khan đối với trẻ. Vì vậy, ngoài việc chuẩn bị môi trường giáo dục cho trẻ, giáo
viên còn phải biết vận dụng những kiến thức, kĩ năng cần thiết để truyền đạt
1


đến trẻ. Xác định mục tiêu, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động, phương pháp
dạy học phù hợp là hết sức cần thiết và ảnh hưởng rất lớn đến mức độ hiểu biết
và khả năng tư duy của trẻ.
Như chúng ta đã biết, tuổi mẫu giáo, tuổi của những câu hỏi "vì sao" ?
Tuổi của sự mong muốn khám phá ra những điều bí ẩn xung quanh trẻ. Vậy
khi được làm quen với các biểu tượng về toán, trẻ được thoả mãn nhu cầu nhận
thức, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Có thể nói việc cho
trẻ làm quen với toán là quan trọng, cần thiết và là mắt xích đầu tiên để trẻ
bước vào đời.
Nhận thức được tầm quan trọng của môn học như vậy nên năm học 2018 2019 tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Mục đích nghiên cứu là tìm ra các phương pháp nâng cao hiệu quả khi
tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng.
- Nghiên cứu để tìm ra cách tổ chức các hoạt động làm quen với toán
phù hợp với tưng nội dung và chủ để. Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách
hứng thú và nhẹ nhàng.
- Nghiên cứu để lồng ghép các trò chơi, câu chuyện vào hoạt động làm
quen với toán, tạo không khí vui tươi, cởi mở, thân thiện trong trường học.
Góp phần thực hiện tốt mục tiêu “ Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh

tích cực”
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu trên 40 trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Phan
Đình Phùng với đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi
làm quen với toán.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
* Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết:

2


Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa các nguồn tài liệu có
liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm tiền đề cho việc xây dựng cơ sở lý thuyết
như: Các tài liệu có liên quan đến việc hình thành các biểu tượng về toán cho
trẻ 5 - 6 tuổi.
* Phương pháp đàm thoại:
Trò chuyện, trao đổi với trẻ về nội dung hoạt động. Tư đó có biện pháp
giáo dục trẻ phù hợp.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Ghi chép hoạt động của trẻ và mức độ hiểu biết của trẻ, mức độ hứng thú,
khả năng hoàn thành nhiệm vụ của trẻ trong hoạt động làm quen với toán.
* Phương pháp quan sát:
Quan sát khi trẻ hoạt động, tạo cơ hội để trẻ được tư duy và tìm ra cách
giải quyết vấn đề. Động viên khích lệ trẻ học tốt, hướng dẫn thêm cho những trẻ
còn non kém.
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Chủ tich Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã nói: “ Non sông Việt nam có được
vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc

năm châu hay không chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Chính vì vậy
ngay tư lứa tuổi mầm non, trẻ cần được chăm sóc và giáo dục một cách tốt nhất
thông qua các hoạt động và các môn học ở trường mầm non.
Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Việc
hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non có một vai trò to lớn. Giúp trẻ
phát triển về tư duy, sự phán đoán, phân tích, so sánh và tổng hợp. Đặc biệt hơn đối
với trẻ độ tuổi 5 - 6 tuổi, việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng là một nội dung

3


quan trọng, hình thành ở trẻ sự phát triển nhân cách toàn diện và là nền móng cho trẻ
bước vào lớp một tiểu học một cách vững chắc.
Theo các nhà nghiên cứu, ky năng toán học tư tuổi mầm non là một trong
những yếu tố tốt nhất để dự đoán thành công của đứa trẻ trong tương lai, trên
cả ky năng đọc và ky năng tập trung. Một nghiên cứu khác còn cho rằng việc
sớm biết và làm quen với toán có thể giúp trẻ sáng tạo và có ky năng lãnh đạo
tốt hơn khi trưởng thành.
Các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng trẻ học toán tốt hơn khi hoạt động đó
được thông qua các trò chơi. Trẻ được mô tả, phân loại, giải thích, phân tích
tổng hợp, khái quát, suy nghĩ về những gì được giải thích, cách suy nghĩ độc
lập để đi đến giải quyết các nhiệm vụ, thiết lập và giải quyết vấn đề.
Để trẻ nắm vững được những nền tảng cơ bản của toán học cũng như phát
triển các ky năng quan trọng như xử lý vấn đề hay tư duy lập luận, một chương
trình giáo dục có hệ thống tư nhỏ là điều cần thiết. Giai đoạn mầm non là giai
đoạn để lại dấu ấn mạnh mẽ trong suốt quá trình học tập của mỗi con người.
Giai đoạn này giúp trẻ có được kiến thức, khái niệm cơ bản để hình thành các
thói quen và hành vi. Đây cũng là giai đoạn hình thành những suy nghĩ tích
cực, sáng tạo, giúp trẻ tin tưởng vào khả năng của bản thân. Như vậy giáo dục
toán học trong trường mầm non có vai trò quan trọng, tạo nền tảng vững chắc

cho trẻ trong giai đoạn tiếp theo của cuộc đời.
2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM:

a. Thuận lợi:
Trong những năm gần đây môn làm quen với toán đã được đưa vào
chuyên đề, được chú trọng và chỉ đạo sát sao, Phòng Giáo dục, Ban giám
hiệu, tổ chuyên môn nhà trường đã chỉ đạo chuyên đề nâng cao chất lượng
làm quen với toán, là mũi nhọn để tổ chức các đợt chuyên đề về toán cho
giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện cho
việc dạy và chăm sóc trẻ tốt nhất, luôn sát sao chỉ đạo giáo viên kịp thời về
chuyên môn.
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan tâm sát sao
của Phòng giáo dục và đào tạo thành phố cũng như lãnh đạo địa phương nên
cơ sở vật chất của nhà trường đã tương đối đầy đủ. Nhà trường kết hợp với
hội cha mẹ học sinh đầu tư mua sắm trang thiết bị điện tử như: Máy chiếu,
màn chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa,… để áp dụng vào giáo án điện tử trong
giảng dạy…
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, đầu tư về cơ sở vật chất, bổ
sung làm mới thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi về bộ môn “Làm quen với toán”,
chỉ đạo và có kế hoạch thực hiện chương trình, bồi dưỡng giáo viên tốt, tạo
điều kiện cho giáo viên đứng lớp được học các đợt chuyên đề, dự các giờ
hội thảo trong trường và trường bạn, tư đó giáo viên đúc rút kinh nghiệm
cho bản thân.
4


Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo xây dựng môi trường học toán cho
trẻ ở trong và ngoài lớp học. Tân dụng khoảng không gian có thể nhất để tạo
môi trường toán học cho trẻ hoạt động.

Bản thân tôi đã nhận thức được tầm quan trọng đó, vì vậy trong tiết
dạy mọi lúc, mọi nơi tôi luôn tìm tòi làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi có
màu sắc mẫu mã đẹp, sáng tạo, đi sâu nghiên cứu trong lĩnh vực hoạt động
“Làm quen với Toán” nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ để trẻ lĩnh hội tri
thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, không bị gò ép và áp đặt mà đạt kết
quả lại cao.
- Đa số phụ huynh đều quan tâm đến tình hình học tập nhất là hoạt động
làm quen với toán của các cháu.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những mặt thuận lợi, còn không ít những khó khăn:
- Trong lớp, số trẻ trai nhiều hơn số trẻ gái nên trẻ rất hiếu động. Khả năng
nhận thức của trẻ cũng không đồng đều, đa số trẻ chưa tích cực hoạt động,
chưa chủ động để lĩnh hội kiến thức.
- Một số phụ huynh nhận thức về giáo dục mầm non còn sai lệch. Có
những phụ huynh thì cho rằng mới học mầm non thì cần gì phải học toán. Song
có những phụ huynh lại yêu cầu cô giáo phải dạy các phép tính cộng, trư như
học sinh lớp 1.
- Một số phụ huynh chưa chú trọng đến môn toán trong trường mầm non
và chưa hiểu được tầm quan trọng của toán học đối với sự phát triển nhận thức
của trẻ mầm non.
Chính vì những lý do trên mà kết quả đạt được ở môn học làm quen với
toán chưa được như mong muốn.
c. Kết quả của thực trạng trên.
Kết quả khảo sát đầu năm như sau:

Kết quả
ST
T

1

2

Kỹ năng

Nhận biết về số lượng
và chữ số.
Nhận biết về hình, khối.

Tổng
số

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

Số trẻ

Tỷ lệ

Số trẻ

Tỷ lệ

40

22

55%

18

45%

40

20

50%

20

50%

5


3
4

Nhận biết về vị trí

40

16

40%

24

60%

Nhận biết về kích thước

40

16

40%

24

60%

Kết quả chung

40

không gian.

46,25%

53,75%

Tư kết quả trên nên tôi luôn trăn trở và suy nghĩ để cải tiến nội dung, phương
pháp cho trẻ làm quen với toán để chất lượng giờ học đạt kết quả cao hơn.
3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
3.1 Các giải pháp:
Để trẻ học tốt môn làm quen với toán, tôi đã tiến hành một số giải pháp sau:
a. Tạo môi trường toán học.
b. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học.

c. Lồng ghép môn làm quen với toán vào môn học khác và môn học khác
vào môn toán.
d. Sáng tạo và cải tiến một số trò chơi cho trẻ làm quen với toán.
e. Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn làm quen với toán.
g. Kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường toán học cho trẻ.
+ Tạo môi trường toán học trong lớp:
Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môi trường gây hứng thú cho trẻ,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng
tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ cắt những
chú thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, phương tiện giao
thông,treo những chiếc vòng nhiều màu sắc...
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vô cùng phong phú, do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực
kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo,ta cần tạo cho trẻ một tâm lý
thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó
trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy tôi đã
khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề.
Tôi xây dựng góc toán phong phú, nhiều chủng loại, sắp xếp bố trí đồ chơi
gọn gàng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động,
đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, được xắp xếp sao
cho dễ lấy, dễ cất và đặc biệt có thể sử dụng vào các môn học và các hoạt động
khác. Góc toán phải được bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vưa đảm bảo tính thẩm
6


my, lại vưa đảm bảo tính chính xác. Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được
phân chia thành tưng “mảng” riêng biệt như: Số lượng, hình khối, không gian...
Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh tư những hoạ báo, những

quyển Truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con vật, cây, quả, hình... và
trang trí ở góc học toán của lớp, dán theo mảng và gắn các chữ số tương ứng,
các hình ảnh được trang trí theo chủ đề. Chính những việc làm tưởng như rất
đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong
công việc và củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ.
Vào các giờ hoạt động góc, tôi tổ chức cho trẻ sưu tầm và vẽ, cắt, dán hình
ảnh trong sách báo có liên quan đến bộ môn toán để làm “ sách”, “ tập san” và
làm các quyển sách có dạng các hình đã học.
Ví dụ: Khi học số 8 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8
cây, 8 bông hoa, 8 quả .... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề
này, lại sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập
về môn toán rất phong phú.
Ở góc “Bé vui học toán” tôi dùng những mảng tường để dán các hình ảnh,
kết hợp các chỉ số để trẻ hiểu ngay đó là nhóm đồ dùng có số lượng bao nhiêu.
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới động vật, tôi trang trí những con vật thành một
mảng để cháu đếm số lượng và dán số vào ô trống kế bên, hay hàng trên có 5
con thỏ, hàng dưới 4 củ cà rốt, yêu cầu trẻ gắn số thích hợp và có thể yêu cầu
một số trẻ khá lên gộp 2 nhóm điền số thích hợp.
- Ở góc bé ngoan tôi trang trí một cây hoa với 3 bông hoa lớn. Trên mỗi
bông hoa là các ống cờ để trẻ cắm hoa bé ngoan. Dưới mỗi ống cờ là ký hiệu
cho mỗi bé. Các ký hiệu là những hình học như: Hình vuông, hình tròn, hình
tam giác, hình chữ nhật, các số tư 1 đến 10 và các cây cối đồ vật có hình dáng
to, nhỏ, dài ngắn khác nhau.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối, sau đó cô
cùng trẻ sẽ trang trí các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người,
hình con vât lật đật, và trưng bày ở lớp, như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi nhớ
được các hình khối.
+ Tạo môi trường toán học phía ngoài lớp học:
Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn
tạo cho trẻ bất kỳ nơi nào có thể. Toán học không phải là cái gì đó thật cứng

nhắc khô khan, chỉ là số, là hình mà toán học có thể là bất kỳ thứ gì ở xung
quanh trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “Có bao nhiêu
luống rau ? Có bao nhiêu cây vú sữa ? Luống rau này có dạng hình gì ? Quả này
có dạng hình gì ? Hoặc khi đến giờ ăn trẻ xếp đĩa và khăn cho mỗi bàn, trẻ phải
biết lấy mỗi chiếc khăn đặt lên một chiếc đĩa, như thế trẻ đã biết sắp xếp tương
ứng 1 - 1. Hoặc khi hoạt động góc “ bán hàng”, khi trẻ đi mua và bán phải đếm
7


số hàng, đưa số tiền đúng với yêu cầu của người bán. Ở góc xây dựng khi trẻ
xây mô hình ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì ?
+ Cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi:
Trẻ 5 - 6 tuổi, vốn tư đã phát triển nhưng vẫn còn hạn chế, nhất là vào thời
điểm đầu năm nhiều trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của mình nhưng không thể
mạch lạc và chưa chính xác, vì thế muốn cung cấp cho trẻ những kiến thức
chung nhất là về toán học thì phải giúp trẻ hiểu được những thuật ngữ toán học
như: Cao, thấp, phải, trái, trên, dưới, trước, sau, to, nhỏ, bằng nhau, không bằng
nhau, thêm, bớt, nhiều, ít,... Trẻ biết và hiểu được những thuật ngữ này thì trẻ
mới thực hiện tốt yêu cầu do cô đề ra. Việc cung cấp kiến thức trong các tiết học
chưa đủ để nhớ lâu vì đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên.
Vì vậy cô cần phải cung cấp kiến thức cho trẻ mọi lúc, mọi nơi để mỗi ngày một
ít, tưng ít, tưng ít một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng tư, đúng nghĩa.
Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng vào lớp cô nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2
đứng bên tay trái cô.
Khi dạy múa tôi nói: Các bạn gái đứng vòng trong, các bạn trai đứng vòng
ngoài hay khi tổ chức trò chơi tôi nói: Lớp chia ra làm 3 đội. Đội 1 đứng lên
phía trên để thực hiện, đội 2 và đội 3 đứng phía dưới để cổ vũ cho các bạn.
Cứ như thế qua những hoạt động diễn ra hằng ngày, dưới nhiều hình thức
tôi luôn cung cấp các thuật ngữ toán học cho trẻ. Ngoài ra khi dạo chơi ngoài

trời tôi cho trẻ nhặt lá cây, đếm và xếp theo yêu cầu của cô.
Ví dụ:

Tổ 1: Nhặt 8 chiếc lá xếp thành hình vuông
Tổ 2: Nhặt 9 chiếc lá xếp thành hình tròn
Tổ 3: Nhặt 10 chiếc lá xếp thành hình chữ nhật

* Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt, thay đổi hình thức tổ chức tiết học.
Xã hội ngày một văn minh hiện đại, trình độ khoa học ngày càng phát triển
cao cùng với sự bùng nổ thông tin nên việc áp dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy đã trở thành một yêu cầu tất yếu đối với các cấp học. Đối với ngành
học mầm non, việc áp dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là hết sức
cần thiết. Một phần thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thế thoải mái,
gây hứng thú cho trẻ trong việc tiếp thu kiến thức. Một phần nâng cao chất
lượng trong giáo dục và cũng là bước đầu cho trẻ làm quen với nền công nghệ
thông tin.
Trong việc hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề
và yêu cầu của nội dung bài dạy, kiến thức cần truyền đạt cho trẻ để tôi chọn ra
nội dung phù hợp nhằm mục đích gây hứng thú cho trẻ.
+ Gây hứng thú cho trẻ trong từng bài dạy:
Việc sử dụng lời giới thiệu để dẫn dắt trẻ vào bài là yếu tố hết sức quan
trọng. Vì vậy tôi thường nghĩ ra các cách giới thiệu bài khác nhau để lôi cuốn trẻ
vào giờ học. Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần
8


giới thiệu bài tôi nói: “Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vưa đi thi đấu về, sau đây
là lễ trao giải.” (Tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy). Giải quả bóng
vàng được trao cho cầu thủ Quốc Bảo, các bạn thấy bạn Quốc Bảo nhận được
quả bóng như thế nào? ( Có dạng khối cầu). Sau đó cho trẻ quan sát khối cầu,

lăn khối, nhận xét về khối và tập đá bóng bằng các khối cầu. Cuối giờ học tôi
cho xuất hiện lên màn hình là các con vật ngộ nghĩnh, mỗi con vật đem theo một
khối mà trẻ vưa học để làm quà tặng cho các đội bóng...
Hoặc: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6 ở chủ
đề “bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê
tròn 6 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “Chúc mưng sinh nhật” các cháu
được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mưng sinh nhật có ý nghĩa, trẻ
được đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp
bê. Như vậy trẻ rất thích thú.
Trong tiết học toán, nếu chỉ dạy đơn thuần các bước cơ bản trong một giờ
toán thì sẽ vô cùng cứng nhắc. Vì vậy tôi đã kết hợp nhiều thủ thuật khác nhau
để giờ toán trở nên mềm dẻo và gây hứng thú hơn cho trẻ, tôi có thể sử dụng
hình thức kể chuyện để đưa vào giờ học.
Ví dụ đề tài: Đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng, nhận biết số 8.
Cô kể: "Trong khu rưng nọ có một gia đình nhà thỏ sống rất hạnh phúc.
Vào một ngày chủ nhật, thỏ mẹ gọi các con lại và bảo: Hôm nay được nghỉ học
các con hãy vào rưng tìm củ cà rốt về... Anh em nhà thỏ hăng hái đi ngay, Các
chú thỏ rất chăm chỉ, mỗi chú tìm được một củ cà rốt, riêng có chú thỏ út là
không tìm được củ cà rốt nào vì chú mải chơi quá... (Cô cho trẻ thực hiện xếp
tương ứng 1-1, sau đó cô cho lần lượt các chú thỏ xuất hiện trên màn hình, xếp
mỗi chú thỏ một củ cà rốt, riêng chú thỏ cuối cùng là không có cà rốt).
Khi sử dụng hình thức kể chuyện thì yêu cầu cốt truyện phải đảm bảo
tính lô gich tư đầu đến cuối, đảm bảo hấp dẫn và tính giáo dục cao. Không
nên sử dụng cùng một cốt chuyện cho tất cả các loại tiết, tránh sự nhàm chán
cho trẻ. Tuỳ tưng loại tiết và chủ đề mà chọn cốt chuyện và đồ dùng trực
quan cho phù hợp.
Ngoài ra khi làm giáo án điện tử tôi còn sử dụng các hình ảnh đẹp, hấp
dẫn để đưa lên màn hình sao cho phù hợp với đề tài và chủ đề mà trẻ đang thực
hiện. Ví dụ ở chủ đề động vật, tôi thường tìm những con vật động để gây hứng
thú cho trẻ như: Con gà đang gáy, con chim đang gật gù, con chó đang vẫy

đuôi, con mèo đang chớp mắt.... Ngoài ra tôi còn tìm một số trò chơi trên màn
hình để thu hút trẻ như trò chơi "chiếc nón kỳ diệu". Tôi đã tạo một chiếc nón
và làm hiệu ứng để mỗi khi trẻ lên bấm vào nút "Enter" trong máy tính thì
chiếc nón sẽ quay một vòng, khi mũi tên trong chiếc nón dưng vào ô số nào thì
trẻ phải đọc tên số ấy và mở ô số mình vưa quay được xem đó là phần thưởng
gì và đếm xem có bao nhiêu phần thưởng.
+ Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề:
9


Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt
tư phần vào bài đến phần kết thúc, giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển
tiếp một cách nhẹ nhàng, sự kết hợp giữa hình ảnh trên màn hình và vật thật
cũng cần phải có sự hài hoà, lô gich, không nên lạm dụng quá nhiều vào màn
hình gây thụ động cho trẻ. Tôi thường đan xen giữa hình ảnh trên màn hình và
vật thật một cách khéo léo để trẻ không bị nhàm chán.
Ví dụ: Khi dạy trẻ ôn nhận biết phân biệt khối cầu - khối trụ, khối vuông khối chữ nhật ở chủ đề ''Một số loại hoa”. Xuyên suốt bài dạy sẽ là những bông
hoa đến tham dự lễ hội hoa. Tôi đã lấy bốn con búp bê, sau đó lấy lụa làm thành
những cánh hoa đào, hoa mai, hoa cúc, hoa hồng rồi dán xung quanh khuôn mặt
của các bạn búp bê và đặt tên là bạn Hoa Mai, bạn Hoa Đào, bạn Hoa Cúc, bạn
Hoa Hồng. Tiếp theo tôi dùng bìa cứng và bóng nhựa tạo cho các bạn
''hoa''những bộ trang phục có dạng khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ
nhật. Cuối cùng tôi biên tập và dàn dựng thành một phần thi biểu diễn thời trang
trong '' Lễ hội hoa'' có lồng tiếng dẫn chương trình tưng thí sinh (hoa) sẽ ra sân
khấu trong những trang phục độc đáo, mỗi thí sinh bước ra thì ban tổ chức sẽ có
một câu hỏi dành cho khán giả.
Ví dụ: Chiếc váy của thí sinh hoa mai có dạng khối gì ? Như thế các bé sẽ
lần lượt được ôn lại các khối.Tôi đã dựng cảnh và dùng máy quay và ghi vào đĩa
CD và USB. Khi dạy tôi dùng máy vi tính mở cho trẻ xem, kết hợp cho trẻ ôn
luyện kiến thức. Làm như vậy tôi thấy trẻ rất thích thú. Khi cho trẻ chơi trò chơi,

hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên máy vi tính, tôi thấy trẻ rất say
sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào hoạt động .
Ví dụ: Ở chủ đề " Động vật". Khi dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía
trước, phía sau của đối tượng khác. Tôi đã kể câu chuyện "cáo, thỏ và gà trống",
khi kể tôi đã kết hợp hỏi trẻ về vị trí đứng của các con vật.
Hoặc tôi đã cho trẻ chơi trò chơi dân gian như trò chơi “Mõ làng mõ xóm”.
Cô hoặc một trẻ làm người đi rao mõ, vưa gõ mõ vưa đọc:
“Chiềng làng chiềng chạ

'' Ấy là mõ xóm

Thượng hạ tây đông

Mõ làng là tôi

Nếu là con trai

Thấy tôi đứng này

Đứng ra phía trước

Con trai bên trái

Nếu là con gái

Con gái bên phải

Đứng ra phía sau.’’

Nhanh nhanh lên nào.”

Sau khi người rao mõ đọc xong tưng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng đúng vào
vị trí người rao mõ yêu cầu. Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời
xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người rao mõ. Như vậy trẻ rất thích thú và
tích cực tham gia vào các hoạt động giúp cho tiết học đạt kết quả.
Hoặc: Khi dạy trẻ bài đo các đối tượng ( Chủ đề phương tiện giao thông), thay
vì chuẩn bị cho trẻ 3 băng giấy để đo, tôi đã chuẩn bị cho mỗi trẻ một bức tranh có
vẽ 3 đoạn đường dài ngắn khác nhau. Thay cho các chữ số tôi đã vẽ hình 3 chiếc ô
10


tô có gắn các chữ số tương ứng với số lần đo ở các đoạn đường. Cô giới thiệu dẫn
dắt để trẻ thực hành đo: Các bác tài xế ở nơi xa đến chưa thạo đường đi, các bác
phải tìm được con đường có độ dài có số lần đo bằng chữ số ở xe của các bác.
Các con có muốn giúp các bác tìm đường đi không ?. Chúng mình phải làm thế
nào để xe đi đúng đường (phải đo). Thế là trẻ bắt tay vào đo một cách rất thích
thú. Khi đo xong trẻ nói kết quả và tìm chiếc xe có chữ số tương ứng với số lần
đo ở con đường đó để đặt vào. Xuyên suốt bài học trẻ được đo chiều dài đoàn
tàu bằng bàn chân mình. Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “ Bé với an toàn giao
thông”. Trong cả một giờ học như vậy trẻ rất thích thú, hồ hởi, trẻ đang học mà
như đang được chơi.
Tùy theo nội dung đề tài và chủ đề đang thực hiện để thiết kế nội dung hoạt
động sao cho phù hợp, đem lại kết quả cao và gây được hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Với đề tài: Đếm đến 7, nhận biết nhóm có 7 đối tượng, nhận biết số
7. (Chủ đề: Thế giới động vật ). Tôi đã thực hiện như sau:
Phần 1: Gây hứng thú và giới thiệu bài:
Cô đóng vai nàng tiên Mùa xuân, cùng trẻ dạo trong vườn hoa mùa xuân.
“ Hôm nay trời đẹp quá, ánh nắng ban mai chiếu rọi khắp nơi, trăm hoa đua
nở. Trên đường tới đây, cô tiên mùa xuân thấy có rất nhiều các bạn côn trùng
cũng đang tới thăm vườn hoa. Nào các bạn nhỏ, chúng mình cùng đi vào vườn

hoa và cùng vui chơi với các bạn côn trùng nào !
Phần 2: Ôn số lượng trong phạm vi 6
Cho trẻ đi xung quanh lớp tìm các nhóm côn trùng đậu trên cây và hoa. Cô
cho trẻ đếm và đặt số tương ứng trong phạm vi 6. (Chuồn chuồn, Cánh cam,
Bướm...)
- Các con biết gì về các loại côn trùng ?
- Cho trẻ nêu hiểu biết của mình về một số loại côn trùng. Giáo dục trẻ bảo
vệ những côn trùng có lợi và tránh xa những côn trùng có hại.
Phần 3: Đếm đến 7, nhận biết các nhóm có 7 đối tượng, nhận biết số 7
Cô: - Các con ơi vào ngày đẹp trời như thế này không chỉ có các bạn Chuồn
chuồn, Bươm bướm, Cánh cam đến chơi trong vườn hoa đâu. Còn có các bạn
Ong chăm chỉ nữa đấy, gia đình bạn Ong sống trong ngôi nhà nhỏ trên cành cây
trong vườn. Các bạn Ong nhỏ rất chăm ngoan, luôn vâng lời mẹ dặn. Hôm nay
mẹ Ong dặn các con: “Các con ngoan của mẹ, hôm nay đẹp trời, trăm hoa đua
nở. Những bông hồng đỏ thắm thi nhau khoe sắc. Các con hãy vào vườn tìm
những bông hoa thật đẹp để hút những giọt mật mang về cho mẹ nhé. Những
chú Ong ngoan ngoãn vâng lời mẹ dặn, cùng nhau bay tới vườn hoa.
- Nào chúng mình cùng giúp những bạn ong đi tìm những bông hoa. ( Hát
bài chị ong nâu và em bé, kết hợp đi lấy đồ dùng)

11


- Chúng mình đã tìm được những bông hoa chưa? Chúng mình hãy xếp
những bông hoa thành một hàng ngang nào. (Cô vưa nói vưa đưa lần lượt bông
hoa ra xếp theo hàng ngang, tư trái sang phải).
- Hương hoa bay ngào ngạt nên những bạn Ong chăm chỉ đua nhau bay
đến. Còn một bạn ong chưa chăm chỉ còn đang mải rong chơi nên đến muộn
đấy, chúng mình cùng mời những bạn ong vàng đậu trên những bông hoa ( Cô
xếp tương ứng 1-1)

Sau khi cho trẻ tạo nhóm có số lượng là 7 và nhận biết số 7. Cô tiến hành
cho trẻ ôn luyện thông qua các trò chơi.
Phần 4: Trò chơi ôn luyện củng cố
- Trò chơi 1: Ong chuyển mật.
Sau khi tìm hoa các chú ong đã hút được rất nhiều những giọt mật. Khi đi
mẹ Ong dặn phải chuyển mật vào hũ cho mẹ, nhưng mỗi hũ chỉ đựng 7 giọt mật.
Bây giờ các chú ong thợ chia làm 4 đội, các chú ong thợ cầm giọt mật chạy dích
dắc qua chướng ngại vật lên cho giọt mật vào hũ. Thời gian dành cho các bạn
ong là một bản nhạc.
- Trò chơi 2: Ong xây tổ.
Sau khi mang những hũ mật trở về nhà, Ong mẹ rất vui: Các con của mẹ
thật là chăm chỉ, mẹ yêu các con rất nhiều. Hôm nay khi các con đi hút mật mẹ
cũng đã làm được nhiều sáp ong. Bây giờ các con hãy dùng các sáp ong này xây
thành tổ mới nhé, nhưng mỗi tổ chỉ xây 7 miếng sáp ong.
Cô cho các bạn ong đứng thành hàng ngang, chuyền lần tưng miếng sáp
ong ( Chuyền bên phải) vưa chuyền vưa đếm, bạn cuối cùng gắn sáp ong lên
bảng và gắn số tương ứng.
Các bạn Ong thật khéo léo, đã xây những chiếc tổ thật đẹp. Ngoài ra các
bạn đã tạo ra các giọt mật ngọt giúp ích cho đời. Cô tiên mùa xuân cảm ơn các
bạn rất nhiều.
Với cách dạy như vậy, trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động và giờ học đã
đem lại kết quả đáng mưng.
* Biện pháp 3: Lồng ghép tích hợp các môn học khác vào môn toán và
môn toán vào môn học khác.
+ Lồng ghép các môn học khác vào môn toán:
Khi dạy trẻ làm quen với toán, tôi thường phải lồng ghép một số môn học
khác vào môn toán để giờ học toán trở nên mềm mại hơn và cũng để gây hứng
thú hơn cho trẻ.
Ví dụ: khi dạy bài thêm bớt trong phạm vi 6 (chủ đề: Gia đình) tôi kể cho
trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải”. Vưa kể tôi vưa cho các nhân vật xuất hiện

trên màn hình theo diễn biến câu chuyện, đến đoạn “Ông nhổ củ cải không được
liền gọi Bà và cháu gái ra” cô dưng lại đặt câu hỏi: “ Vưa rồi chỉ có một mình
ông nhổ củ cải, bây giờ thêm bà và cháu gái là thêm mấy người ? (2 người). Thế
12


là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người), câu chuyện cứ tiếp diễn thêm
1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải, trẻ vưa được nghe
chuyện vưa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa và nắm
được kiến thức của bài học.
Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác vào
môn toán, như vậy là ta đã tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị. Trong quá
trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi
nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất
định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.
+ Lồng ghép môn toán vào các môn học khác:
* Lồng ghép môn toán vào hoạt động làm quen với chữ cái:
Với tiết bé tập tô chữ cái khi trẻ đọc tư trong tranh cô sẽ cho trẻ đếm các
chữ cái trong tư.
Ví dụ: Khi cho trẻ đọc tư “hồng trắng”. Cô hỏi trong tư “hồng” gồm có mấy
chữ cái ghép lại, trẻ trả lời gồm 4 chữ cái, vậy chữ cái gì đứng đầu, ( chữ cái h ), cô
tiếp tục gõ thước trẻ nói chữ cái ô, n, g, sau mỗi lần trẻ nói chữ cái cô lại gõ thước để
trẻ đọc đồng thanh. Tương tự trong tư “trắng” cô cũng làm như trên. Sau đó cô hỏi 4
thêm 5 được mấy ? ( 4 thêm 5 được 9 ) cô cho trẻ đếm gộp lại 1, 2, 3, 4, 5 .. 9, có tất
cả 9 chữ cái. Như vậy cô vưa luyện đếm cho trẻ vưa để trẻ nhớ lại chữ cái đã học và
nhận biết chữ cái chưa học, hơn nữa trẻ còn biết được có tư thì được ghép nhiều chữ
cái lại với nhau, có tư thì được ghép ít chữ cái như “giường, phích, bà, bố, tủ...
* Lồng ghép môn toán vào hoạt động làm quen vơí văn học:
Khi dạy trẻ đọc thơ không chỉ đơn thuần dạy cho trẻ biết đọc chữ mà còn cho
trẻ biết được thơ thuộc thể loại 7 chữ, 5 chữ, hay 4 chữ hoặc thể thơ lục bát bằng

cách cô viết bài thơ lên bảng với mẫu chữ tương đối để trẻ ngồi ở xa dễ thấy. Sau
khi cô đọc mẫu lần 1, cô đọc lần 2 kết hợp giảng giải , cô dạy trẻ đọc và cùng đàm
thoại bài thơ, rồi hỏi: Các con vưa đọc bài thơ gì ? Trẻ trả lời. Vậy tên của bài thơ
có bao nhiêu chữ ? (Trẻ trả lời). Bài thơ gồm có bao nhiêu dòng ? (Trẻ trả lời). Mỗi
dòng có bao nhiêu chữ ? Trẻ trả lời.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài thơ “Cái bát xinh xinh” cô hỏi tên của bài thơ gồm mấy
chữ ? (Trẻ trả lời gồm có 4 chữ )(cả lớp đếm 1, 2, 3, 4 có tất cả 4 chữ) bài thơ có
bao nhiêu dòng ? ... Mỗi dòng có bao nhiêu chữ ? (Cô và trẻ cùng đếm 1, 2, 3, 4
có tất cả 4 chữ). Qua cách dạy trên giúp trẻ luyện đếm dọc, đếm ngang.
Ngoài ra cô còn dạy cho trẻ biết bài thơ gồm có bao nhiêu khổ, mỗi khổ thơ có
mấy dòng, mỗi dòng có mấy chữ…
13


Với bài thơ “Ảnh Bác ”, “Cây dưa” cô còn giúp trẻ hiểu vì sao, dòng trên có 6
chữ, dòng dưới lại có 8 chữ (Thông qua đếm).
- Dòng trên 6 chữ còn dòng dưới 8 chữ gọi là thể thơ lục bát.
Hoặc: khi dạy trẻ về chủ đề động vật, tôi đã cho trẻ đọc:
Sáu chú vịt đi trên thảm cỏ

Mẹ gọi: Quác, Quác, Quác

Qua cánh đồng xa thật là xa

Chỉ có bốn chú vịt quay về...

Mẹ gọi to: Quạc, quạc, quạc

Sáu chú vịt đi trên thảm cỏ

Chỉ có năm chú vịt quay về

Qua cánh đồng đi xa thật là xa

Năm chú vịt đi trên thảm cỏ

Mẹ gọi to: Cạp, cạp, cạp

Qua cánh đồng xa thật là xa

Cả sáu chú lạch bạch kéo nhau về.

Hay:

Một lợn mẹ sinh được đàn con
Có ba chú lông đen, đen nhánh
Ba chú khác lông xám như chì
Hỏi đàn lợn tất cả mấy con ? (6 con)

Hoặc:

Nhà em nuôi một đàn gà
Hai trống bốn mái đố là mấy con? (6 con)

* Lồng ghép môn toán vào hoạt đông tạo hình:
Với những bài nặn, vẽ, cắt dán cô cũng động viên khuyến khích trẻ làm
được nhiều sản phẩm đẹp thông qua đến để trẻ so sánh và muốn làm được nhiều
sản phẩm.
Ví dụ: Trong giờ “Nặn các loại quả”, cô gây hứng thú cho trẻ bằng cách cô
chuẩn bị một giỏ quả thật, màu sắc đẹp: Xanh, vàng, đỏ, cam, tím … Sau khi ổn

định lớp cô cho trẻ quan sát giỏ trái cây mà cô đã chuẩn bị, cô và trẻ cùng đàm
thoại rồi cho trẻ đếm 1, 2, 3, 4 ... 9, có tất cả 9 loại quả; đó là những loại quả gì ?
Trẻ trả lời quả cam, mít, xoài chuối, na… Hôm nay cô xem lớp mình bạn nào có
bàn tay khéo nặn các loại quả giống như những quả trong giỏ này nhé! Bằng
cách động viên như vậy trẻ sẽ thích thú thực hiện.
Sau đó cho trẻ đếm và so sánh bạn nào nặn được nhiều quả hơn, nhiều hơn
mấy quả, bạn nào nặn được ít hơn, ít hơn mấy quả ?
* Lồng ghép môn toán vào hoạt động khám phá khoa học:
14


Ví dụ : Trong bài “cây xanh và môi trường sống”. Sau khi dạy trẻ cô cho
chơi trò chơi thi xem tổ nào trồng được nhiều cây xanh hơn. Cô chuẩn bị một số
cây, 2 miếng xốp to, cô mời 2 nhóm trẻ mỗi nhóm 5 bạn lên chơi. Khi nghe hiệu
lệnh, lần lượt mỗi trẻ trong tổ chạy ra nơi để cây giống, cầm lấy một cây rồi
chạy về trồng trong vườn, sau đó chạy về vỗ nhẹ vào vai bạn kế tiếp, trẻ kế tiếp
làm tương tự cho đến hết. Sau mỗi lượt chơi cô và trẻ cùng đếm 1,2,3,..8 (có tất
cả 8 cây), đó là cây của tổ 1. Còn đây: 1, 2, 3,... 7 (có tất cả 7 cây) đó là số cây
của tổ 2, cả lớp cùng so sánh số cây mà 2 tổ trồng được, tổ nào trồng được
nhiều, nhiều hơn mấy cây, tổ nào trồng được ít, ít hơn mấy cây, sau đó cô và cả
lớp cùng tuyên dương khen các bạn trồng giỏi và nói lên lợi ích của cây xanh
đối với đời sống con người.
* Lồng ghép môn toán vào hoạt động âm nhạc:
Để nâng cao tư duy toán học cho trẻ, tôi thường tích hợp môn toán vào
hoạt động âm nhạc.
Ví dụ: Dạy bài “Đếm đến 7, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 7, nhận
biết chữ số 7”. Cô cho trẻ hát những bài có số lượng như bài “Quà 8/3”, “Tập
đếm”, “Cả tuần đều ngoan”. Sau khi trẻ hát cô hỏi cả lớp vưa hát bài hát gì ?
Trẻ trả lời bài: Cả tuần đều ngoan. Cô nói: Bài hát nói về các ngày trong tuần,
đầu tuần là thứ 2, rồi thứ 3, 4, 5, 6, 7, chủ nhật. Trong tuần, các con học ngoan

sẽ được cô tặng hoa bé ngoan vào ngày cuối tuần. Chủ nhật các con ở nhà sẽ
được vui chơi thỏa thích, và ông bà, bố mẹ đều yêu. Cô hỏi: Một tuần có mấy
ngày ? ( Có 7 ngày ). Sau đó cô cho trẻ liên hệ đến chữ số 7. Như vậy trẻ vưa
được học bài mới, vưa ôn lại bài cũ, cô thường xuyên có sự gợi nhớ cho trẻ hàng
ngày, bởi vì trẻ chóng nhớ nhưng lại mau quên.
Ngoài ra ở lớp cô còn treo một quyển lịch, cứ mỗi buổi sáng đến lớp, cô
cho trẻ xem lịch và trẻ nói hôm nay là thứ mấy, ngày mấy, sau đó cho trẻ viết số
trên tờ lịch để trẻ quan sát và làm quen.
* Lồng ghép môn toán ở mọi lúc mọi nơi:

15


Khi dạy chủ đề phương tiện và luật lệ giao thông. Cho trẻ làm quen với các
loại phương tiện giao thông gần gũi như xe đạp, xe máy, ô tô, tàu hỏa…
Ví dụ: Khi chơi trò chơi nhà ga, xe lửa cô chuẩn bị một số thùng giấy hình
chữ nhật (Bỏ đáy) sao cho mỗi thùng vưa 2 trẻ, cô nối các thùng giấy lại bằng
cách đục lỗ cột dây mềm để ngăn cách các toa, trên mỗi toa tàu (thùng giấy) cô
ghi số, lần lượt tư 1, 2, 3, ... 8 mỗi toa có một trẻ vào trong làm bánh xe vưa để
giữ toa tàu vưa kêu xình xịch, xình xịch chạy xung quanh lớp. Hành khách mua
vé, trong vé cô viết chữ số lần lượt tư 1, 2, 3,... 8. Nếu trẻ mang vé số 5 thì khi
tàu vào ga hành khách phải lên đúng toa số 5, tương tự các trẻ khác trên tay cầm
vé số mấy thì lên toa số ấy.
Trẻ là hành khách lên tàu phải đứng sau trẻ làm toa, qua đó giúp trẻ hiểu
trước - sau. Với trò chơi này giáo dục trẻ biết luật lệ giao thông đường sắt, tàu
dưng hẳn trẻ mới được lên, khi đón tàu phải cách xa 5 mét để giữ an toàn.
* Biện pháp 4: Sáng tạo, cải tiến một số trò chơi cho
trẻ làm quen với toán.
Với trẻ mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo, hoạt động chơi quyết định sự
hình thành, phát riển tâm lý và nhân cách cho trẻ, chơi là một hoạt động độc lập,

tự do, tự nguyện của trẻ. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập và sáng
tạo. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động chơi.
Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã biết
vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng.
Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công
trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi. Trò
chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình

16


thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng
những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử
dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được
củng cố.
Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập.Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định.Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như
nnhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được
nâng cao.Trong một chưng mực nào đó, trò chơi học tập vưa là phương tiện dạy
học, vưa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá
trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ. Chính vì vậy trong
các tiết học toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng suy nghĩ sáng tạo ra
một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt động, chống sự
nhàm chán, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
Trò chơi: Câu cá ( Chủ đề thế giới động vật ).
Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có
làm vòng tròn để trẻ câu.
Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số
lượng cần dạy trẻ, ví dụ 5, 6, 7, ....10) không dẫm vào vạch và câu được cá bỏ

vào giỏ. Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại.
Cách chơi: Chia lớp làm 2 hay 3 đội tuỳ ý, số trẻ bằng nhau. Lần lượt tưng
trẻ phải nhảy qua các con suối ( Ví dụ bài số 8 thì 8 con suối ). Sau đó cầm cần
câu, câu cá bỏ vào giỏ. Cứ như vậy bạn này về, bạn khác tiếp tục lên, trong thời
gian một bản nhạc, tổ nào câu được nhiều cá là thắng cuộc.

17


Khi cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán ở các bài học của các chủ đề
Thế giới động vật, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi kết hợp với đồng dao, ca dao,
câu đố cho trẻ ở nhóm lớp.
* Trò chơi: Nhìn nhanh nói khẽ.
+ Mục đích: Ôn số lượng trong phạm vi 5, so sánh số lượng 5. (Chủ đề bản
thân)
+ Cách chơi: Cô bấm chuột chỉ lần lượt các bộ phận trên cơ thể, trẻ sẽ nói
nhanh về số lượng:
- Cô cho lần lượt tưng trẻ cầm chuột để bấm vào bàn tay: Trẻ nói nhanh 5
ngón tay.
- Cô bấm chuột đến bàn chân : Trẻ nói 5 ngón chân
Hay cô hỏi trẻ bộ phận nào trên cơ thể có số lượng ít hơn 5 ? Trẻ có thể vưa
điều khiển chuột vưa trả lời: ( Bộ phận: Mắt, tay, tai….)
Cứ như vậy cho các bộ phận khác. Để trẻ không nhàm chán cô lồng tiếng
vào máy tự hỏi trẻ trả lời.
Hoặc có thể nâng cao hơn trẻ vưa chơi vưa trả lời vưa chỉ vào các bộ phận
trên cơ thể của mình.
* Trò chơi : Nghe âm thanh tạo số lượng.
+ Mục đích trò chơi: - Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
- Trẻ được vận động cơ thể.
- Rèn luyện sự linh hoạt, khả năng khéo léo cho trẻ.

- Luyện tai nghe cho trẻ
+ Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề để tôi lựa chọn các hoạt động và âm
thanh hợp lý, cho trẻ đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh
do cô tạo ra hoặc trẻ giơ số tương ứng.
Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tôi chọn âm thanh và động tác đóng đinh của
bác thợ mộc.
- Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm
sau đó bắt chiếc lại.
- Chủ đề giao thông cho trẻ đếm tiếng còi xe...
* Biện pháp 5:. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn
làm quen với toán
Đối với trẻ mẫu giáo, tư duy đang còn mang nhiều màu sắc của trực quan,
nên đồ dùng đồ chơi phong phú sẽ đạt hiệu quả cao trong việc cho trẻ làm quen
với toán, tôi đã làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn học như: Mô hình, đồ
vật, con vật gắn số và các hình, khối.

18


Ví dụ: Ở chủ đề " Gia đình" tôi cùng trẻ làm những bưu thiếp chúc mưng có
ghi số hoặc ký hiệu rồi trang trí xung quanh lớp. Tôi đã dùng bìa cứng cắt thành
các hình tròn, hình vuông, hình tam giác và tô màu lên các hình đó, ở mỗi một
hình tôi có dán chữ số rồi gắn các hình thành một bức rèm ở cửa sổ và cửa chính.
- Ở chủ đề "Thế giới thực vật": Tôi đã làm cây có gắn hoa và quả, trong
mỗi hoa quả đó gắn chữ số đã học và chưa học. Mặt khác tôi vẽ những bức
tranh về chủ đề đang thực hiện, ở dưới mỗi bức tranh có ghi các chữ số dưới mỗi
bức tranh đó.
Làm tranh Anbun chữ số tư nguyên liệu giấy, tạp chí, lịch cũ, tranh ảnh. Cô
và trẻ cùng tìm trong bảng chữ số và lấy các chữ số đó dán vào trang giấy theo
thứ tự tư 1 đến 10 và tạo thành quyển anbun.

* Biện pháp 6: Kết hợp giữa gia đình và nhà trường
Để thực hiện tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán, sự cộng tác của phụ
huynh là việc rất cần thiết. Vì thế hàng ngày tôi thường xuyên thông báo với phụ
huynh về chương trình học tập ở lớp để về nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm và
ôn luyện cho trẻ.
Đặc điểm tâm sinh lý trẻ ở lứa tuổi này là dễ nhớ, mau quên, cần thường
xuyên ôn luyện nên tôi rất xem trọng mối quan hệ với phụ huynh, đây chính là
cầu nối vững chắc trong việc giáo dục trẻ, bởi ngoài thời gian ở trường trẻ về
nhà với bố mẹ, nơi đây cháu mới bộc lộ hết tình cảm, khả năng và những kiến
thức mà cô giáo cung cấp ở trường, vì thế cần phối hợp với phụ huynh để củng
cố những gì trẻ tiếp thu được ở lớp.
Mỗi tuần ở góc phụ huynh tôi đều cập nhật thông tin mới về chương trình
dạy, tranh thủ thời gian đón trả trẻ để tâm sự với phụ huynh, hướng dẫn phụ
huynh cùng giúp cô giáo thực hiện, thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết để
phụ huynh giúp đỡ cô. Ngoài ra tôi còn giới thiệu các loại sách vở mà trẻ được
học ở lớp để phụ huynh tham khảo.
Trao đổi về một số nhược điểm của trẻ về cách đếm, nhận chữ số, cách cầm
bút tô, tư thế ngồi để phụ huynh uốn nắn thêm cho trẻ.
Thông báo qua tin nhắn edu để thống nhất với phụ huynh về nội dung của
nhà trường và lớp học. Báo cáo kết quả điều tra ban đầu về lực học của các cháu
cũng như khả năng tiếp thu bộ môn làm quen với toán cho phụ huynh rõ.
Vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu phế thải để làm đồ
dùng đồ chơi cho các cháu hoặc phụ huynh cùng kết hợp với cô giáo để tự tạo ra
những đồ chơi mới lạ, thu hút sự chú ý của trẻ, đưa chất lượng giờ học ngày
càng cao hơn,
19


4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
* Đối với trẻ:

Với cách thực hiện trên, tôi đã thu được kết quả đáng mưng, giờ làm quen
với toán đã thực sự đem lại niềm vui và nguồn hứng thú vô tận của trẻ. Trẻ tiếp
thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, linh hoạt và có sáng tạo trong giờ học,
khắc phục được một số trẻ thụ động ít tham gia các hoạt động cùng cô và
các bạn, trẻ yêu thích môn học, thích được tham gia các hoạt động làm
quen với toán, tạo cho trẻ niềm vui, phấn khởi khi vào lớp.
Qua các giờ làm quen với toán, bản thân tôi cũng đã có được nhiều
kinh nghiệm, cách hướng dẫn cũng có phần linh hoạt và sáng tạo hơn.
Kết quả khảo sát lần 2 như sau:

Kết quả
ST

Kỹ năng

T

1

2

3

4

Nhận biết về số lượng
và chữ số.
Nhận biết về hình,
khối.
Nhận biết về vị trí

không gian.
Nhận biết về kích
thước

Tổng
số

Đạt yêu cầu

Chưa đạt yêu cầu

Số trẻ

Tỷ lệ

Số trẻ

Tỷ lệ

40

40

100%

0

0%

40

40

100%

0

0%

40

40

100%

0

0%

40

40

100%

0

0%

20

Kết quả chung

40

100%

0%

Qua kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp cho trẻ làm quen với toán được
áp dụng đã đạt hiệu quả, cụ thể: 100% trẻ hứng thú và yêu thích môn học.
- Nhận thức và tư duy của trẻ được nâng lên. Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự
tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người
xung quanh.
- Số trẻ đạt yêu cầu tăng rõ rệt: Tư 46,25% lên 100%, không còn trẻ không
đạt yêu cầu. Trẻ biết đếm đến 10, thêm bớt trong phạm vi 10. Biết nhận dạng các
hình khối, các vị trí trong không gian một cách thành thạo.
* Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
- Bản thân và đồng nghiệp đã nhận thức được tầm quan trọng của môn
làm quen với toán đối với trẻ mầm non. Tư đó thường xuyên trau dồi kiến
thức, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao chất lượng dạy và học.
- Bản thân đã phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo trong các hoạt động
để lồng ghép các trò chơi vào tiết học một cách phù hợp.
- Bản thân đã tạo được sự thân thiện, gần gũi với trẻ khi hướng dẫn và
chơi cùng trẻ.
- Nhà trường đã có sự quan tâm đặc biệt đến việc phát triển tư duy toán
học cho trẻ mầm non. Huy động các lớp tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ môn học và thiết kế các trò chơi liên quan đến môn học.
* Đối với phụ huynh:

- Phụ huynh đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường.
- Phụ huynh đã có sự hiểu biết về môn làm quen với toán ở trường mầm
non. Hiểu được rằng việc tổ chức các hoạt động toán học cho trẻ là điều cần
thiết và rất tốt cho sự phát triển tư duy, trí tuệ và nhân cách của trẻ.
- Phụ huynh đã có sự đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi
cho trẻ chơi như: Viên sỏi, hột hạt, vải vụn, dây kéo co, thanh tre ...
- Một số phụ huynh đã cùng giáo viên tạo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho
trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán" của tôi đã được áp dụng vào thực tế của

21


lớp mình phụ trách. Vì thế qua các giờ hoạt động làm quen với toán, trẻ vô
cùng hứng thú và chất lượng giờ học được nâng lên rõ rệt.
Với những biện pháp thực hiện và kết quả đạt được như vậy, tôi đã rút ra
một số bài học kinh nghiệm, cụ thể như sau:
- Là giáo viên mầm non phải thực sự tâm huyết với nghề, yêu trẻ, luôn gần
gũi để ý đến tưng trẻ, hiểu rõ đặc điểm nhận thức của tưng trẻ, nắm bắt tình hình
và phân loại đối tượng để có biện pháp giáo dục kịp thời giúp trẻ tiếp thu một
cách dễ dàng, đặc biệt là trẻ khuyết tật, trẻ cá biệt và trẻ có hoàn cảnh khó khăn.
- Cô giáo luôn tạo tình cảm gần gũi giữa cô và trẻ, nắm bắt tâm lý, sinh lý,
sự tiếp thu và cá tính của tưng cá nhân trẻ, kiên nhẫn và nhẹ nhàng trong chăm
sóc và giáo dục trẻ.
- Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm đồ dùng dạy học.
- Áp dụng công nghệ thông tin vào bài học một cách khoa học, đạt hiệu quả
cao, tránh lạm dụng quá mức.
- Tạo môi trường toán học trong và ngoài lớp một cách phong phú, hấp dẫn

và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề.
- Luôn tiếp thu cái mới, sử đổi, bổ sung cái cũ phù hợp với chương trình
giáo dục mầm non mới hiện nay.
- Giáo viên luôn tìm tòi những lời giới thiệu hay, sưu tầm, sáng tác các trò
chơi, câu đố, làm đồ dùng trực quan, đẹp, mang tính thẩm my và tính giáo dục
cao, gây sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ đối với môn làm quen với toán.
- Phải kết hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ làm quen với toán đạt kết
quả cao, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp 1 tiểu học một cách thuận lợi nhất.
2. Kiến nghị:
Để các hoạt động của trẻ nói chung, cũng như hoạt động làm quen với toán
nói riêng đạt hiệu quả cao hơn nữa, tôi xin đưa ra một số kiến nghị, kính mong
ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo xem xét. Cụ thể:
- Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức của môn học cho giáo viên
- Tăng cường cho giáo viên đi dự giờ, thăm lớp ở các trường bạn để học hỏi
thêm kinh nghiệm.
- Đầu tư thêm một số cơ sở vật chất mang tính công nghệ hiện đại để thực
hiện chương trình được thuận lợi hơn.
Trong quá trình hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán, với vốn kinh nghiệm
còn hạn chế, sẽ không tránh khỏi những khiếm khuyết. Rất mong được sự góp ý,
22


giúp đỡ của các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn
chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ngày 02 tháng 04 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến

Trần Thị Tâm

PHẦN DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình “ Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán”. ( TS
Đỗ Thị Minh Liên)
2. Hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm quen với các biểu tượng ban đầu về toán
- Bộ GD - ĐT - TT nghiên cứu giáo viên

24


3. Hướng dẫn bé làm quen với toán qua các trò chơi ( Bộ GD và ĐT - Vụ
giáo dục mầm non)
4. Tài liệu chương trình bồi duưỡng thường xuyên:
- Mô đun 7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non.
- Mô đun 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong phát triển
nhận thức.
- Mô đun 30: Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo.
- Mô đun 36: Sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non.

25