Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, toàn diện tại trường mầm non quảng lưu

TT

MỤC LỤC

TRANG

1
1.1
1.2

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

1
2-4
2-3
3

1.3
1.4
2

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3
3-4
4-19

2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5

2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
3
3.1
3.2

Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thuận lợi
Khó khăn
Kết quả thực trạng
Một số giải pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhằm
nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục tại trường MN
Giải pháp 1: Xây dựng khối đoàn kết nội bộ

Giải pháp 2: Kiện tồn lại các tổ chức địn thể trong nhà
trường, sắp xếp giáo viên đứng lớp
Giải pháp 3: Xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
Giải pháp 4: Thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ
giáo dực tư tưởng chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Giải pháp 5: Làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng
đạo đức, lối sống.
Giải pháp 6: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng
Giải pháp 7: Phát huy vai trò của hiệu trưởng trong việc
xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Đối với nhà trường và bản thân
Đối với đội ngũ CBGV – NV
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

4-5
5-7
5
5-6
6-7
7-18
7-9
9-10
11
11-13
13-15

16
16-17
17-18
17-18
18-19
19-20
19
20

1. MỞ ĐẦU
1.1.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Đoàn kết là truyền thống tốt đẹp từ ngàn xưa đến nay của dân tộc ta.
Trong quá trình dựng nước và giữ nước, nhân dân ta đã thực hiện tốt bài học

1


đồn kết nên ln giành được từ thắng lợi này đến thắng lợi khác, giữ vững
được nền độc lập, thống nhất toàn vẹn lãnh thổ. Tinh thần đoàn kết được ông
cha ta lưu truyền lại qua câu ca dao “Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm
lại nên hòn núi cao”[1] , hay “Thuận bè thuận bạn, tát cạn biển đơng” [1]. Chủ
tịch Hồ Chí Minh cũng đã đúc kết điều đó thành chân lý có giá trị mn đời,
Bác đã khẳng định rõ:“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết; Thành cơng, thành
cơng, đại thành cơng” [2]. Câu nói của Bác muốn nhắc nhở chúng ta một điều là
người cán bộ phải lấy dân làm gốc, phải xây dựng được khối đại đồn kết thống
nhất thì mọi việc ắt sẽ thành cơng. Câu nói ấy đã được chứng minh bởi “Chiến
thắng Điện Biên Phủ” lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu hay Đại thắng mùa

xuân năm 1975. Nhờ có sự đồn kết và biết phát huy sức mạnh của nhân dân mà
một nước Việt Nam nhỏ bé như chúng ta đã chiến thắng tất cả những cường
quốc lớn đến xâm lược như Pháp, Mỹ..., giành lại độc lập tự do cho đất nước.
Đây cũng chính là bài học quý báu cho tất cả những người làm cán bộ, những
người làm cơng tác quản lý ở bất kì lĩnh vực công tác nào. Trên thực tế cũng đã
chứng minh cho chúng ta thấy “ Ở đâu có một đơn vị mạnh thì ở đó ln có một
đội ngũ đồn kết thống nhất” và ngược lại.
Một tập thể mạnh luôn là một tập thể đồn kết nhất trí và ở đó ln có tình
người. Tính thân thiện, lịng nhân hậu, đức bao dung của mọi người trong tập
thể luôn được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ tạo nên sức mạnh
của đơn vị. Một cái bắt tay siết chặt, một ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm
nhỏ… của một Thủ trưởng có uy tín có thể làm cho mọi thành viên khoẻ hẳn lên
về cả sinh lực và tinh thần, hiệu quả công việc sẽ trôi chảy, mọi người sẽ yên
tâm công tác và đều muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn vị của mình. Ngược
lại sự thất vọng trong cơng tác, một câu quở trách khơng đúng lúc, đúng mức
của Thủ trưởng có thể làm cho người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng và
ảnh hưởng rất xấu tới kết quả làm việc của họ. Hơn thế nữa xây dựng một bầu
khơng khí tâm lý trong nhà trường thật sự thân thiện “ xây dựng mối quan hệ
thân thiện giữa CBQL, GV, NV và PHHS” tốt cũng là việc cần phải thực hiện ở
một tập thể nhà trường để mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết
chia sẻ, tương thân tương ái, coi nhau như anh em một nhà, nếu đồn kết mọi
người sẽ sẵn lịng bỏ qua cho nhau những lỗi lầm vì: “Yêu nhau yêu cả đường đi
lối về; ghét nhau ghét cả tông ty họ hàng” . Một tập thể đồn kết và đó cũng là
tiền đề dẫn đến sự thành công trong công tác của một người Hiệu trưởng, làm
cho việc quản lý của mình diễn ra nhẹ nhàng thoải mái, hiệu quả công tác sẽ cao
hơn và đặc biệt là bầu khơng khí trong nhà trường luôn vui vẻ yên ấm.
Trên thực tế cũng đã chứng minh cho chúng ta thấy “Ở đâu có một đơn vị
mạnh thì ở đó ln có một đội ngũ đoàn kết thống nhất” và ngược lại. Sự đoàn
kết thống nhất chính là tiền đề dẫn đến sự thành cơng trong nhà trường. Do đó
xây dựng một tập thể đồn kết thống nhât có ý nghĩa hết sức quan trọng

trong mỗi nhà trường, nó tồn tại song song với sự phát triển sự nghiệp giáo dục.
Sức mạnh đoàn kết của đội ngũ sẽ đóng vai trị quyết định trong việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường. Đồng thời việc xây dựng đội ngũ
đoàn kết thống nhất sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của đội ngũ trong việc
thực hiện các mục tiêu trong năm học. Tuy nhiên, việc xây dựng đội ngũ đoàn
2


kết thống nhất trong một tập thể đông người đã phức tạp thì với một tập thể
“Tồn là nữ” lại càng phức tạp hơn. Vậy làm sao để có được một tập thể sư
phạm đồn kết, thống nhất cao? Tơi thiết nghĩ là phải có sự thân thiện, lịng
nhân hậu, đức bao dung giữa mọi người trong tập thể và người hiệu trưởng phải
là "Trung tâm" của mọi sự đoàn kết thống nhất trong đội ngũ nhà trường. Đó là
việc liên kết giữa các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trường với
nhau thành một tập thể đoàn kết, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì mục tiêu
giáo dục nhằm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra.
Một tập thể sư phạm tốt khơng phải chỉ là sự đồn kết nhất trí cao theo kiểu
trên bảo dưới nghe. Mà một thể sư phạm tốt là một tập thể đồn kết nhất trí,
năng động sáng tạo, dám đấu tranh với thói hư tật xấu và là một tập thể không
ngừng tu dưỡng về đạo đức nhà giáo, không ngừng học tập nâng cao tay nghề và
trình độ chun mơn. Phải được nhân dân tin tưởng, xứng đáng với lời dạy của
thủ tướng Phạm Văn Đồng “Nghề cao quý trong các nghề cao quý” [4], trong đó
quy chế dân chủ được thực hiện tối đa, pháp lệnh cơng chức được thực hiện
nghiêm túc.
Vì vậy việc xây dựng tập thể sư phạm dồn kết có ý nghĩa hết sức quan
trọng trong mỗi nhà trường, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục nhà trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trị quyết định
trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đồng thời việc xây
dựng tập thể sư phạm đoàn kết sẽ phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể
trong việc thực hiện mục tiêu của nhà trường. Đó là việc liên kết các giáo viên,

nhân viên, các thành viên trong nhà trường thành một tập thể đoàn kết thống
nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lịng vì mục tiêu giáo dục của nhà trường, vì sự
nghiệp GD&ĐT của nước nhà nói chung và của nhà trường nói riêng.
Bởi những lý do đó, khi được tổ chức điều động về trường mầm non quảng
Lưu công tác tôi rất trăn trở và đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp
xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhắm nâng cao chất lượng chăm sóc tồn
diện tại trường mầm non Quảng lưu”
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Nghiên cứu về tâm, sinh lí đội ngũ giáo viên, nhân viên ý thức tổ chức, lối
sống, sinh hoạt nhóm trong tập thể giáo viên. Từ đó, định ra những chuẩn mực
cho tập thể sư phạm, cho mỗi người nhận thức được vai trò cán bộ công chức,
viên chức nhà nước, danh dự nhà giáo. Từ đó, xây dựng tập thể nhà trường
thành tập thể thực sự đoàn kết, tương thân, tương ái giúp nhau hoàn thành nhiệm
vụ, một tập thể không ngừng học tập nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tiếp cận
công nghệ thông tin và là một tập thể có tấm gương cho học sinh học tập noi
theo được nhân dân tin tưởng.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
- Tập thể giáo viên trường mầm non Quảng Lưu- Quảng Xương- Thanh Hóa
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Gồm các phương pháp phân
tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa các tài liệu và văn bản có liên quan đến
vấn đề nghiên cứu.

3


- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm các phương pháp
điều tra, nêu gương, quan sát, đàm thoại, các phương pháp nghiên cứu sản phẩm
hoạt động...
- Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu...)

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Sinh thời Bác Hồ đã từng căn dặn chúng ta phải ln coi trọng đồn kết vì
đồn kết là sức mạnh, đồn kết để thành cơng, tư tưởng đồn kết xuyên suốt cả
di chúc cũng như xuyên suốt cả cuộc đời hoạt động của Người. Trong sự nghiệp
Đảng lãnh đạo nhân dân làm cách mạng. Đảng lãnh đạo nhân dân đứng lên đấu
tranh tự giải phóng và xây dựng xã hội mới do mình làm chủ. Sự nghiệp ấy chỉ
có thể thực hiện được bằng sức mạnh của cả dân tộc, bằng đại đoàn kết toàn dân
tộc. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết tồn dân tộc được hình thành trên cơ
sở tư tưởng - lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh thần
yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đồn kết dân tộc đã được hình thành và
củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc, tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm
tâm hồn của mỗi con người Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch
để chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản
sắc dân tộc được giữ vững. Đối với mỗi con người Việt Nam, yêu nước - nhân
nghĩa - đoàn kết đã trở thành một tình cảm tự nhiên qua câu ca dao:
“Nhiễu điều phủ lấy giá gương
Người trong một nước phải thương nhau cùng” [1].
Chính vì vậy, để xây dựng một tập thể vững mạnh nhất thiết phải có sự
đồng tâm, đồng lòng của các cá nhân về mọi hoạt động, cùng đi một hướng
nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Như lời phát biểu khái quát và sâu sắc nhất của
chủ tịch Hồ Chí Minh trong lời kêu gọi tại buổi lễ mừng Quốc khánh 2/9/1955
được đăng trên báo nhân dân ra ngày kỷ niệm trọng đại này là: “Đồn kết” là
một lực lượng vơ địch- Trường xn bất lão” Bác định nghĩa “đại đoàn kết” là
“một lực lượng” vì Bác muốn chỉ rõ tồn bộ các thành phần được bao gồm và
tập hợp lại từ những bộ phận sau đây: nhân dân, bộ đội, Đảng, Chính phủ. Bốn
bộ phận tổng hợp này hình thành một lực lượng lớn nhất và quan trọng nhất
trong cả nước bằng phương thức “Đại đoàn kết” do Mặt trận dân tộc thống nhất
thực hiện. Ngồi ra, bên ngồi nước, chúng ta cịn có sự ủng hộ của nhân dân thế

giới yêu chuộng hịa bình [3].
Trong các bài học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, đại đồn kết dân tộc là mục
tiêu, là nhiệm vụ hàng đầu của cách mạng. Như vậy đại đồn kết dân tộc chính
là địi hỏi khách quan của bản thân quần chúng nhân dân trong cuộc đấu tranh để
tự giải phóng, là sự nghiệp của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân. Chuyển
những địi hỏi khách quan tự phát của nhân dân thành những đòi hỏi tự giác,
thành hiện thực có tổ chức, thành sức mạnh vơ địch trong cuộc đấu tranh vì độc
lập cho dân tộc, tự do cho nhân dân, hạnh phúc con người” [4]. Với quan điểm
của Bác Hồ, của Đảng: “Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết thành cơng, thành
cơng, đại thành cơng” [2]. Cho nên việc đồn kết trong một tập thể là sức mạnh
để hoàn thành mọi nhiệm vụ dù nhiệm vụ đó có khó khăn đến đâu đi nữa.
4


Trong nhà trường tập thể sư phạm không những phải đồn kết thống nhất
mà cịn là tập thể có trình độ chun mơn, có hiểu biết về pháp luật và thực sự là
tập thể các tấm gương cho học sinh noi theo.
Chỉ có tập thể đồn kết thì mới tạo ra được môi trường rèn luyện đạo đức,
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy,
giáo dục. Mới bảo vệ nội bộ nhà giáo tránh sự tác động xấu từ bên ngoài vào tập
thể sư phạm và mới giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo. Đồng thời
là sự gương mẫu trong việc tơn trọng nhân cách, lợi ích chính đáng của tập thể
cũng như của đồng nghiệp.
Một tập thể sư phạm tốt khơng phải chỉ là sự đồn kết nhất trí cao theo
kiểu trên bảo dưới nghe. Mà một thể sư phạm tốt là một tập thể đoàn kết nhất trí,
năng động sáng tạo, dám đấu tranh với thói hư tật xấu và là một tập thể không
ngừng tu dưỡng về đạo đức nhà giáo, không ngừng học tập nâng cao tay nghề và
trình độ chun mơn. Phải được nhân dân tin tưởng, xứng đáng với lời dạy của
thủ tướng Phạm Văn Đồng “Nghề cao quý trong các nghề cao quý” [5], trong đó
quy chế dân chủ được thực hiện tối đa, pháp lệnh công chức được thực hiện

nghiêm túc.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.
2.2.1. Thuận lợi:
Trong những năm qua, đặc biệt là năm học 2018 - 2019. Trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ, trường mầm non Quảng Lưu luôn nhận được sự quan tâm
của các cấp lãnh đạo Huyện uỷ - Uỷ ban nhân dân, Phòng GD&ĐT huyện và sự
quan tâm chỉ đạo của Lãnh đạo địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình và đầy tinh
thần trách nhiệm của các ban ngành, đoàn thể, hội phụ huynh học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, sáng tạo trong cơng tác
quản lý nên đã tích cực chủ động tham mưu với các cấp lãnh đạo huyện, xã để
xin định hướng chỉ đạo. Đồng thời cịn làm tốt cơng tác tun truyền đối với
cộng đồng dân cư về giáo dục Mầm non và cơng tác xã hội hóa giáo dục, có
nhiều biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Bên cạnh đó nhà
trường có đội ngũ Cán bộ giáo viên cơ bản là nhiệt tình, năng động, sáng tạo có
trách nhiệm với cơng việc được giao, có 100% trình độ chuẩn và trong đó 43 %
CBGV có trình độ trên chuẩn. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học tương
đối đầy đủ, trường được đặt ở khu trung tâm văn hóa của địa phương nên phần
nào cũng thuận tiện cho các hoạt động chăm sóc, giáo dục trong nhà trường.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi lớn trên, khi tiến hành thực hiện đề tài tôi gặp khơng
ít những khó khăn đó là:
Số lượng cán bộ, giáo viên tương đối đơng, song hàng năm nhà trường
ln có sự biến đổi về đội ngũ (người chuyển đi, người chuyển đến, người nghỉ
chế độ thôi việc một lần, người nghỉ thai sản...); Trình độ chun mơn, tuổi đời,
tuổi nghề, kiến thức hiểu biết và kĩ năng sư phạm của đội ngũ không đồng đều.
Một số giáo viên, nhân viên cịn ngại khó, ngại khổ, ngại đổi mới.
Một số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy, sự hiểu biết xã hội, ý thức tự rèn
luyện và công tác tự bồi dưỡng còn hạn chế.
Tinh thần phê và tự phê của đội ngũ chưa cao, cịn nể nang, né tránh; đơi
5

khi cán bộ giáo viên nhân viên chưa phân biệt rõ sự khác nhau giữa quyền lợi và
nghĩa vụ của cán bộ cơng chức; ý thức và hành vi cịn mâu thuẫn trong một số
cán bộ giáo viên nhân viên.
Lương cán bộ giáo viên nhân viên thấp, đặc biệt là giáo viên hợp đồng,
cường độ làm việc cao; kinh phí hạn hẹp nên động viên khen thưởng rất khiêm
tốn. Đội ngũ cán bộ giáo viên . Đời sống của nhân dân cịn khó khăn chưa ổn
định. Các cháu đến trường chủ yếu là con em nông thôn nên sự quan tâm đến
việc học tập của trẻ còn rất hạn chế.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
- Tình hình đội ngủ cán bộ giáo viên nhân viên
Trường mầm non Quảng Lưu có tổng số cán bộ giáo viên nhân viên là 35 đồng
chí :Trong đó cán bộ quản lý là 02 đồng chí ( biên chế )
+ Nhân viên: Kế toán 1 (biên chế).
+ Giáo viên: 32 ( biên chế: 10); hợp đồng tỉnh là 10; hợp đồng trường 12 Đ/C
Về chất lượng đội ngủ :
Tổng số đảng viên 13 ( Cán bộ quản lý;2 Giáo viên 11)
Trình độ chun mơn ;
+ Đại học 13 ( Quản lý ;2 (CBQL: 2; Giáo viên: 10; Nhân viên: 1);
+ Cao đẳng: 02 (Giáo viên: 02)
+ Trung cấp: 20 (Giáo viên: 20;)
Về tuổi đời:
Dưới 30 tuổi: 14 đồng chí. Từ 31- 40 tuổi: 16 đồng chí. Từ 41- 50 tuổi:
05 đồng chí.
Nhìn chung đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường tuổi
đời bình quân cao. Có giáo viên trẻ mới ra trường lại chưa có nhiều kinh nghiệm
trong giảng dạy. Một số người đã công tác nhiều năm trong nghề nhưng bận rộn
công việc gia đình, khơng có ý thức phân đấu vươn lên, nặng về chủ nghĩa cá
nhân, cịn đùn đẩy cơng việc cho nhau, tinh thần đoàn kết, tinh thần làm chủ tập

thể chưa cao.
Đồng chí cán bộ quản lý 1 Đ/C vừa mới bổ nhiệm đôi lúc chưa mạnh dạn
chỉ đạo, vẫn để tình cảm chi phối, nhất là đối với những người lớn tuổi.
* Khảo sát về ý thức tự giác của CBGV, nhân viên qua 3 năm gần đây:
- Ý thức, hành vi (thói quen)
Năm học
Tổng số
Xếp loại Tốt Xếp loại Khá Xếp loại TB
Số
Số
CBGVNV
Số
lượn Tỷ lệ lượn Tỷ lệ
Tỷ lệ
lượng
g
g
2015 - 2016
35
11
31%
13
37%
11
31%
2016- 2017
33
16
48 % 11
33 % 8

20%
2017 - 2018
35
15
43%
11
31,4% 9
25,6%
* Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ của giáo viên.
Tổng số GV

Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ năm học 2017 – 2018
Giờ giỏi
Giờ khá
Giờ TB
không đạt
YC

6


35

Số
lượng
6

Tỷ lệ
(%)
17

Số
lượng
11

Tỷ lệ
(%)
31

Số
lượng
13

Tỷ lệ
(%)
37

Số
lượng
4

Tỷ lệ
(%)
12,4

* Kết quả đánh giá trên trẻ:

Tổng số trẻ

432

Kết quả đánh giá trên trẻ năm học 2017 – 2018
Kết quả chăm sóc
Kết quả giáo dục
Trẻ suy
Trẻ kênh BT
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
DD ở 2 thể
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
405
93,7
29
6,3
406

93
30
7

Từ những hạn chế trên bản thân tôi đã cùng với ban giám hiệu, các tổ trưởng
chuyên môn đã nghiên cứu tìm ra các biện pháp để nhanh chóng khắc phục tình
trạng trên.
2.3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHĂM SĨC GIÁO DỤC
TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG LƯU HUYỆN QUẢNG XƯƠNG
Sau khi tìm tịi, nghiên cứu và trải nghiệm thực tế tại trường mầm non
Quảng Lưu từ những tháng đầu tiên năm học 2018-2019, tôi nhận thấy để xây
dựng được một đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, hay nói khác đi là xây
dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất cần phải sử dụng một số giải
pháp sau:
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng khối đồn kết nội bộ
Để có cơ sở xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường,
trước hết người cán bộ quản lý nói chung và người Hiệu trưởng nói riêng phải
có mối quan hệ gần gũi, gắn bó thấu hiểu về những tình cảm, tâm tư nguyện
vọng của từng chị em trong đơn vị, phải nắm bắt được những năng lực, sở
trường và tính cách của từng chị em để có cách ứng xử phù hợp, đặt biệt là khi
phân công giáo viên: Phân công 1 giáo viên khá với 1 giáo viên yếu hơn, hoặc 1
giáo viên cũ với 1 giáo viên mới để nhằm tạo điều kiện giúp đỡ và truyền kinh
nghiệm giảng dạy trong chuyên môn cho nhau, giúp nhau trong công việc, tổ
chức thao giảng chung toàn trường nhằm trao đổi và rút kinh nghiệm về phương
pháp giảng dạy, truyền cho nhau những kinh nghiệm về việc làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi, nhằm tạo ra mối quan hệ qua lại trong tình cảm, thể hiện sự đồng
tâm hợp ý trong cơng tác. Đây là khâu mấu chốt của sự đoàn kết và là khâu quan
trọng nhất, bởi vì một tâp thể đồn kết, biết san sẻ, giúp đỡ nhau trong bầu
khơng khí lành mạnh, thân ái sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành

viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả cơng
tác sẽ tốt hơn. Chính vì thế tơi thường xuyên tổ chức các buổi họp hội đồng sư
phạm nhà trường, cũng như họp chuyên môn nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc
họp tạo điều kiện để chị em đươc trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn
đề không vừa ý trong đơn vị cũng như những đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về
7


những biện pháp khắc phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ để cùng thống
nhất trong việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết trong các mối quan hệ cơng tác
và sinh hoạt của tập thể, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi mặt.
Qua tổ chức các hoạt động trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ
của chị em. Với những biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan hệ công
tác của tập thể tơi nhận xét khích lệ chị em kịp thời nhìn nhận những điểm tốt
của mỗi người. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những cái
đẹp về nhân cách của mình, thích làm những việc tốt mang lại lợi ích chung cho tập
thể và về sự tiến bộ của tập thể sư phạm nhà trường . Ngồi cơng tác chun mơn,
chúng tơi phối hợp với cơng đoàn tổ chức những ngày hội, ngày lễ, những nội dung
sinh hoạt câu lạc bộ, hay những cuộc vui chơi dã ngoại, những chuyến du lịch vui
chơi bổ ích giúp tình cảm chị em gần gũi, gắn bó với nhau hơn.
Trong q trình quản lý nhà trường, tơi ln ln thể hiện sư công bằng trong
đối xử, không định kiến, khơng thiên vị và phát huy uy tín cá nhân trong vai trị
lãnh đạo, trong quan hệ cơng tác cũng như trong sinh hoạt tập thể để tạo được niềm
tin cho tập thể sư phạm. Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng phải thực sự là trung tâm
đoàn kết của tập thể sư phạm, với vai trò của một người đứng đầu ln chân tình
chỉ dẫn, nhắc nhở và tin tưởng khi giao việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên của
mình.
Mặt khác Hiệu trưởng cũng cần phải phát huy, khơi dậy truyền thống quý
báu của đơn vị, thường xuyên được củng cố, duy trì và phát triển các hoạt động
thi đua, như: Tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, ngày nhà giáo Việt

Nam 20/11; ngày ngày hội truyền thống… Từ đó làm cho mỗi thành viên tự hào,
tích cực làm việc tốt hơn, góp phần giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp đó
của trường mình. Có như vậy tập thể sư phạm mới có thể vững mạnh tồn diện.
Chính từ những việc làm trên đã tạo nên sự chuyển biến rõ nét trong xây
dựng khối đoàn kết nội bộ, mọi người hiểu nhau hơn, trong công tác giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ về các mặt. Tuy nhiên, để xây dựng tập thể sư phạm với bầu
khơng khí tâm lí tốt đẹp thì người Hiệu trưởng hay phó hiệu trưởng, phải bằng
nhiều biện pháp giải quyết tình huống, từng đối tượng khác nhau; đơi khi phải
mềm dẻo thuyết phục nhưng có lúc phải cứng rắn kiên quyết xử lí đúng mức đối
với những trừơng hợp làm ảnh hưởng đến đoàn kết nội bộ, để xây dựng và củng
cố khối đoàn kết tập thể ngày càng tốt hơn.

8


Ban giám hiệu Cùng với CBGV, học sinh trong lễ hội trung thu của trường
2.3.2. Giải pháp 2: Kiện toàn lại các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường,
sắp xếp giáo viên đứng lớp.
Để thực hiện tốt kế hoạch năm học trước hết cần phải thành lập, kiện toàn
lại đầy đủ các tổ chức, đồn thể vì đây là một việc làm khơng thể thiếu đối với
mỗi nhà trường. Vì có được sự phối hợp của các tổ chức, đồn thể trong nhà
trường thì nhà trường hoạt động mới có hiệu quả, vào đầu năm học 2018 -2019 ,
tôi đã kịp thời bắt tay ngay vào việc ổn định tổ chức và thành lập các tổ chức,
đoàn thể để đi vào hoạt động có hiệu quả như: Thành lập tổ chuyên môn, thành
lập ban kiểm tra nội bộ trường học, hội đồng thi đua khen thưởng - kỷ luật. Cơ
cấu theo điều lệ trường Mầm non và các văn bản, các quy định của cấp trên.Trên
cơ sở đó mỗi bộ phận đoàn kết đều xây dựng kế hoạch hoạt động với các mục
tiêu cụ thể theo phạm vi trách nhiệm của mình. Qua việc tổ chức cơ cấu phù hợp
với tình hình thực tế nhà trường đã tạo nên một động lực tích cực, là lực lượng
nịng cốt, tham gia vào các quá trình quản lý và giúp Ban giám hiệu nhà trường

một cách đắc lực trong việc xây dựng kế hoạch và đôn đốc việc thực hiện kế
hoạc. Bên cạnh đó tơi chủ động báo cáo cấp trên để nhanh chóng kiện tồn các
tổ chức đồn thể trong nhà trường. Bởi mỗi tổ chức trong nhà trường đều có

9


chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng phải dưới sự chỉ đạo điều hành của chi bộ
Đảng với một mục tiêu phấn đấu đó là: “Giáo dục học sinh theo mục tiêu đào
tạo, xây dựng đội ngũ đoàn kết thống nhất”. Cơng việc này địi hỏi người
hiệu trưởng phải biết phối kết hợp chặt chẽ giữa các tổ chức đoàn thể để phát
huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đồng thời
người hiệu trưởng phải xây dựng mối quan hệ khăng khiết giữa các tổ chức
đoàn thể tạo nên sự thống nhất trong đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường.
Mặt khác tôi đã sắp xếp lại một số giáo viên đứng lớp phù hợp với năng lực,
sở trường và điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên trong trường. Sắp xếp
đúng người, đúng việc nhằm phát huy hết năng lực và khả năng của giáo
viên, giúp cho giáo viên an tâm, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Hơn nữa
muốn chị em an tâm phấn khởi, người hiệu trưởng phải sắp xếp công bằng, lấy
lợi ích chung là trên hết khơng được thiên vị, cá nhân... thường xun động viên
khích lệ chị em.
Có như vậy họ sẽ làm việc vui vẻ, thoải mái và cống hiến hết mình để đạt
kết quả cao nhất. Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ
riêng, nhưng có chung một mục tiêu phấn đấu đó là: Chăm sóc giáo dục trẻ theo
mục tiêu đào tạo, xây dựng tập thể đồn kết.
Bên cạnh đó người hiệu trưởng phải đặc biệt chú ý đến việc phân công đội
ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, điều đó đã giúp cho các thành viên
trong tập thể hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Việc phân công nhiệm vụ cho
từng cán bộ giáo viên sao cho phù hợp với năng lực, điều kiện hồn cảnh của
từng đồng chí là rất quan trọng. Vì con người khơng ai giỏi tồn diện, mỗi người

đều có thế mạnh và khả năng riêng của mình. Người hiệu trưởng cần chú ý quan
tâm và điều chỉnh khi phân công nhiệm vụ cho các thành viên. Ngay từ lúc họ
được nhận nhiệm vụ nếu đúng với năng lực của họ họ sẽ làm việc vui vẻ thỏa
mãn và nếu được thường xuyên động viên khích lệ của hiệu trưởng nữa thì cơng
việc của họ sẽ đạt được năng xuất cao, họ sẽ cố gắng cống hiến hết mình mà
khơng tính tốn. hoặc đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí
nguyện vọng của mình dạy ở lớp nào để từ đó có căn cứ rồi cân nhắc bố trí giáo
viên phụ trách từng lớp cho phù hợp và hiệu quả hơn.

Ảnh: Hiệu trưởng cùng giáo viên thảo luận về công tác chuyên môn
10


2.3. 3. Giải pháp 3: Xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường:
Việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong một tập thể sư phạm là tiền đề của sự
đồn kết nhất trí trong nhà trường. Vì vậy muốn tập thể sư phạm nhà trường
thực sự đoàn kết, thống nhất trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng
được kỷ cương, nề nếp sau đó tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thực
hiện quy chế chuyên môn, trau dồi kỷ năng nghề nghiệp, nâng cao phẩm
chất chính trị như:
Giáo dục cán bộ giáo viên, nhân viên có ý thức thực hiện nghiêm túc nội
qui, nề nếp của nhà trường như: phải thực hiện tốt một số qui định của nhà
trường, phải đảm bảo ngày, giờ, công lao động, phải xây dựng kế hoạch cá nhân
phù hợp với năng lực và tình hình thực tế với cơng việc mà mình đảm nhiệm và
thực hiện đúng, đủ có hiệu quả cao kế hoạch đã đề ra. Chúng tôi cụ thể hóa
thành những tiêu chuẩn thi đua cho phù hợp với tình hình nhà trường. Tiêu
chuẩn này được hội đồng thi đua trường góp ý xây dựng và được thể hiện và
triển khai đến toàn thể CB-GV-NV trong trường thảo luận, thống nhất và trở
thành chuẩn mực để mọi người thi đua thực hiện và được duy trì đều đặn thường
xuyên trong các mặt hoạt động của nhà trường, trong đó tác phong của hiệu

trưởng mẫu mực, nghiêm túc có ảnh hưởng rất lớn đến đội ngũ, đưa các nề nếp
nhà trường vào trật tự, kỉ cương. Để ý thức tự giác của tập thể trở thành thói quen
và nâng dần lên nhu cầu thực hiện của mọi thành viên. Chính nhờ các nội quy, quy
định cụ thể, được phổ biến rõ ràng đến từng tập thể, cá nhân. Nhờ có sự nhắc nhở,
uốn nắn, đánh giá kịp thời bằng thi đua nên các hoạt động có nề nếp tốt hơn, tinh
thần tự quản của các tổ đồng bộ và đạt hiệu quả cao hơn.
* Thực hiện quy chế chuyên môn: Hiệu trưởng nhà trường phải xây dựng và tổ
chức triển khai, kiểm tra việc thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn của cán bộ
giáo viên như: Việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên phải đúng theo kế
hoạch chuyên môn: Dạy đúng, đủ các hoạt động theo chương trình giáo dục; khơng
được cắt xén chương trình, thực hiện giờ nào việc đó, soạn bài và chuẩn bị các điều
kiện trước khi lên lớp đầy đủ, tự làm các loại đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường mở
cho trẻ hoạt động, đảm bảo “ 3 an toàn” cho trẻ... Đồng thời phải biết vận dụng
việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy
tính tích cực chủ động, sáng tạo việc tiếp thu kiến thức của trẻ trong học tập. Bên
cạnh đó phải thực hiện tốt cuộc vận động "Hai khơng": Khi kiểm tra, đánh giá học
sinh đúng, chính xác theo quy định. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, quy định về
chun mơn như: có ý thức tham gia thao giảng, dự giờ, thăm lớp... để tạo cho cán
bộ, giáo viên có nề nếp thói quen trong cơng tác. Việc thực hiện nghiêm túc kỷ
cương, nền nếp trong nhà trường sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc tạo nên sức
mạnh đoàn kết thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường và cũng từ đó chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên.
2.3.4. Giải pháp 4: Thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ giáo dục
tư tưởng chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
11


Đây là vấn đề quan trọng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, kế hoạch
của nhà trường. Vì thế để làm tốt nội dung này Chi bộ đã có các biện pháp chỉ
đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục về lập trường tư tưởng chính trị cho

cán bộ, Đảng viên, giáo viên, nhân viên chấp hành đúng nguyên tắc tập trung dân
chủ. Thường xuyên quản lý, kiểm tra, cán bộ, Đảng viên, giáo viên, nhân viên
thực hiện đúng quy định của ngành. Đã có những hình thức, biện pháp để phát
hiện, giáo dục, đấu tranh ngăn chặn kịp thời những biểu hiện suy thối tư tưởng
chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên
trong nhà trường. Giải quyết dứt điểm những sai sót, khuyết điểm, những vụ
việc tiêu cực trong nhà trường mà dư luận quan tâm. Khi có tình hình, vụ việc
sai sót, vi phạm xảy ra đã thực sự thẳng thắn tự phê bình và phê bình. Thực hiện
dân chủ trong thực hiện các nhiệm vụ của năm học, trong công tác đánh giá, quy
hoạch, luân chuyển, bố trí sắp xếp cơng việc, xét thi đua khen thưởng, kỷ luật và
thực hiện chính sách đối với cán bộ giáo viên, mọi việc đều được đưa ra bàn bạc
và đi đến thống nhất và tổ chức thực hiện. Mặt khác Ban giám hiệu đã thực sự
đồn kết nhất trí cao. Tất cả các chủ trương, chính sách của cấp trên đều được
triển khai đến cán bộ, giáo viên, nhân viên và tổ chức thực hiện có hiệu quả.
Muốn thực hiện tốt ngun tắc tập trung dân chủ thì địi hỏi người đứng đầu
đơn vị phải luôn năng động sáng tạo trong công tác, thực hiện đúng quy chế làm
việc; thực hiện tốt cơng tác tun truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức,
lối sống cho cán bộ, giáo viên hiểu và thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ
trong cơ quan đơn vị trường học.
Xuất phát từ vấn đề trên tôi luôn chú trọng đến điều này vì đây là vấn đề
hết sức nhạy cảm, chỉ cần mập mờ một việc nào đó trong nhà trường mà mọi
người không được biết, không được bàn là họ sẽ nghi kỵ, bàn tán. Các nghi kỵ
tích tụ dần đến một ngày nào đó cái tích tụ đó sẽ nổ ra và khối đoàn kết trong
trường sẽ tan theo. Do đó nhà trường đã làm tốt "3 cơng khai" theo Thông tư số
09/2009/TT-BGDĐT ngày 07/5/2009 và Thông tư số 36/2017/TT - BGDĐT
ngày 28 tháng 12 năm 2017 Ban hành quy chế thực hiện công khai đối vơi cơ sở
giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân để người học và xã hội
giám sát, đánh giá cụ thể là:
Nhà trường đã làm tốt việc công khai cam kết và kết quả chất lượng đào
tạo, công khai các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cơng khai thu,

chi tài chính. Trong đó nhà trường đã chú trọng công khai chất lượng giáo dục
thực tế như trình độ đào tạo của giáo viên, kết quả học tập của học sinh theo kỳ,
kết quả các cuộc thi của giáo viên, của học sinh qua các đợt thi đua, cho cán bộ,
giáo viên, phụ huynh học sinh được biết.
Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ cán bộ giáo viên, công khai các kế
hoạch phải thực hiện trong tháng, trong học kỳ. Công khai cơ sở vật chất phục vụ
cho dạy và học của nhà trường để đáp ứng nhu cầu giáo dục cho toàn thể giáo viên,
học sinh và cha mẹ học sinh biết. Mỗi lần nhà trường tăng cường cơ sở vật chất mua
sắm bằng bất kỳ nguồn nào cũng đều được tham mưu với lãnh đạo địa phương, bàn

12


bạc trong ban giàm hiệu và cơng khai đến tồn thể cán bộ, giáo viên và phụ huynh
học sinh.
Nhà trường đã làm tốt việc cơng khai tài chính: Đây là vấn đề nhạy cảm,
là nguyên nhân của việc mất đoàn kết nội bộ. Bằng bài học kinh nghiệm của đơn
vị trong những năm học trước đã mắc sai lầm, tôi đã hết sức chú trọng đến công
tác công khai tài chính về tất cả các khoản thu - chi vừa để thực hiện chống tham
nhũng, chống lãng phí đồng thời tiết kiệm chi tiêu, chi đúng mục đích và để bàn
bạc mức chi tiêu với tập thể nhằm xây dựng “Quy chế chi tiêu nội bộ” được tốt.
Mỗi lần bổ sung hoặc sửa chữa cơ sở vật chất của nhà trường từ nhỏ đến lớn đều
được công khai dân chủ và giao cho cán bộ hành chính cùng Ban chấp hành
Cơng Đồn, ban thanh tra khảo sát giá cả thị trường và thực hiện chi tiêu đúng
luật. Kết thúc mỗi đợt đều được công khai cho mọi người cùng biết.Về các
khoản kêu gọi phụ huynh đóng góp tự nguyện trong năm học nhà trường tổ chức
họp phụ huynh đầu năm để cha mẹ học sinh thảo luận bàn bạc dự thảo, dự tốn
thu - chi. Sau đó xin chủ trương của chính quyền địa phương, xin ý kiến chỉ đạo
của Phòng GD&ĐT kiểm tra phê duyệt đồng ý cho phép nhà trường thực hiện
trên cơ sở đó nhà trường mới tiến hành báo cáo nếu được sự đồng ý của chính

quyền các cấp thì ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường mới ra nghị quyết thu
chi và nghị quyết này được cha mẹ học sinh thông qua tại cuộc họp các đại diện
cha mẹ học sinh toàn trường. Sau mỗi đợt hay mỗi kỳ của năm học nhà trường
phối hợp cùng cha mẹ học sinh quyết tốn cơng khai trước tập thể hội đồng nhà
trường, trước cuộc họp phụ huynh và các nhà văn hóa thơn chi tiết từng nội
dung...
Chính việc thực hiện tốt nguyên tắc tập trung dân chủ đã tạo nên sức mạnh đoàn
kết thống nhất cao trong đội ngũ nhà trường.

13


Tổ chức các buổi tọa đàm trong trường mang lại tinh thần phấn chấn trong
đội ngũ CBGV.
2.3.5. Giải pháp 5: Làm tốt cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, chun
mơn nghiệp vụ, cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng đạo đức, lối sống.
Để giúp giáo viên có điều kiện hồn thành nhiệm vụ, khắc phục các thiếu
sót cũng như cập nhật hóa kiến thức thì người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ
thể, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn vị mình nâng cao
nhận thức và trình độ năng lực chun mơn.
* Bồi dưỡng chính trị tư tưởng đạo đức, lối sống: Nhằm giúp cho đội ngũ
nắm vững các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, các văn bản
về giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.
Hàng tháng, thông qua cuộc họp hội đồng chúng tôi duy trì nề nếp học
tập, triển khai các văn bản của ngành liên quan trực tiếp đến giáo dục mầm non
như: Điều lệ trường mầm non, Luật giáo dục, Luật khiếu nại tố cáo, Luật bình
đẳng giới, Pháp lệnh cơng chức và các văn bản pháp quy khác do cấp trên
hướng dẫn để nâng cao kiến thức và hiểu biết pháp luật cho đội ngũ cán bộ giáo
viên, nhân viên trong trường nhằm hướng cho đội ngũ thực hiện tốt các nhiệm
vụ được giao trong năm học.

Chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ, giáo viên thông
qua sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt chuyên môn, thông qua các hội thi cấp trường để
nêu gương “Người tốt, việc tốt” và hiệu trưởng phải là tấm gương sáng để chị
em học tập, từ đó họ biết sống một cuộc sống lành mạnh, trong sáng, tươi vui là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
14


Việc bồi dưỡng chính trị cho đội ngũ cịn thể hiện qua việc xây dựng nội
dung “xây” và “chống” về chuẩn mực đạo đức Hồ chí Minh. Trong cuộc sống
hàng ngày luôn sống trong sáng, lành mạnh, giản dị và tiết kiệm, tránh xa các tệ
nạn xã hội, bên cạnh đó tun truyền vận động người thân, gia đình, bà con lối
xóm cùng thực hiện, qua đó chị em thể hiện được tinh thần trách nhiệm, đoàn
kết tương thân tương ái, ý thức kỷ luật trong hoạt động chuyên môn, thường
xun góp ý bồi dưỡng lịng u nghề và những phẩm chất đạo đức, phẩm chất
nghề nghiệp cho tập thể nhà trường. Trong năm đã đề xuất và giới thiệu kết nạp
5 đảng viên vào đảng, chuyển chính thức vào Đảng cho 2 đồng chí đảng viên,
đồng thời khuyến khích những cán bộ giáo viên còn lại nâng cao ý thức, phấn
đấu vào Đảng. Năm học 2017- 2018 nhà trường có 4 cá nhân được Chủ tịch
UBND huyện tặng danh hiệu “Công dân kiểu mẫu”.
* Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, chăm lo đời sống cho cán bộ giáo
viên:
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc quan trọng và cần thiết, là việc
làm thường xuyên và liên tục. Vì đội ngũ này chính là yếu tố quyết định chất
lượng giáo dục của một nhà trường. Hình ảnh người giáo viên - Người mẹ hiền
thứ hai của trẻ luôn ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân
cách học sinh. Do vậy để có một đội ngũ vững mạnh đoàn kết thống nhất, một
đội ngũ giỏi về chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức trong sáng thì
người hiệu trưởng phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể trong việc xây dựng tập
thể sư phạm nhà trường, mỗi cán bộ giáo viên không ngừng phấn đấu học tập và

rèn luyện để giữ được phẩm chất của người giáo viên bằng những việc làm sau:
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực cho giáo viên.
Bởi công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là vấn đề
quan trọng, có một vị trí chiến lược lâu dài. Đặc biệt trong trường mầm non đội
ngũ giáo viên, nhân viên đóng một vai trị quan trọng trong việc chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ. Chất lượng của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quyết định
đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Vì thế là
hiệu trưởng nhà trường tôi đã tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình
độ chun mơn; tổ chức các buổi thao giảng, dự giờ, để giáo viên dự và rút kinh
nghiệm, học hỏi lẫn nhau, có kiến thức chun mơn nghiệp vụ góp phần chăm
sóc và giáo dục học sinh được tốt. Số giáo viên còn yếu và chưa đạt yêu cầu
trường tiếp tục phân công giáo viên có năng lực giúp đỡ, bồi dưỡng thêm. Vì thế
các đồng chí này cũng rất tích cực học tập, khơng cịn e ngại, rụt rè tự ti trong
các hoạt động chuyên môn. Đồng thời bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên qua sinh
hoạt tổ chuyên môn, qua học tập chuyên đề, kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên
qua thực hiện chuyên đề, động viên giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy, đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, sáng tạo làm đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học, hội thảo trao đổi kinh nghiệm giảng dạy
trong đội ngũ cán bộ giáo viên.
Thực hiện đúng, đủ mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên, chăm lo đời
sống vật chất tinh thần, tạo điều kiện tốt nhất cho cán bộ, giáo viên trong công tác
cũng như trong cuộc sống riêng tư của họ. Đặc biệt là những nhân viên diện hợp
đồng khi đồng lương của họ còn thấp. Việc quan tâm đến gia đình của mỗi thành
15


viên trong nhà trường cũng là liều “thuốc bổ” hữu hiệu tăng sức mạnh cho mỗi cá
nhân đóng góp cơng sức xây dựng nhà trường. Người quản lý phải biết quan tâm
chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với các thành viên của mình, phải biết vui với niềm vui
của họ, buồn với nỗi buồn của họ giúp họ vượt qua khó khăn trong cơng tác cũng

như trong cuộc sống hàng ngày..
Từ sự quan tâm, chia sẻ như vậy mà mỗi ngày đến trường không chỉ là niềm
vui của các cháu mà cịn là niềm vui của các cơ, giáo viên đến trường hăng say công
việc nên mọi hoạt động trong nhà trường diễn ra rất tốt đẹp, sức mạnh đoàn kết thống
nhất ngày càng gắn bó, góp phần hồn thành tốt các mục tiêu đề ra trong năm học.

Một số hoạt động của trẻ ở trường mầm non Quảng Lưu
2.3.6. Giải pháp 6: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng.
Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đi
lên. Chính vì lẽ đó mà nhà trường luôn coi trọng công tác thi đua là một trong
những nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Thực hiện tốt cơng tác thi đua khen
thưởng sẽ có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên và học sinh
trong toàn trường. Đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học tốt, phục
vụ tốt bởi tâm trạng tốt sẽ làm việc thoải mái, có chất lượng. Do đó khi phát
động thi đua phải khách quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa
vào tập thể. Khi xét thi đua phải có đầy đủ các thành phần trong ban thi đua của
nhà trường. Từ đó họ sẽ có sự tin cậy, thơng cảm với nhau, hợp tác và tương trợ
lẫn nhau. Có như vậy mới thúc đẩy được phong trào thi đua “hai tốt” của nhà
trường đi lên. Đó chính là động lực cho việc xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên
vững mạnh đoàn kết thống nhất toàn diện.

16


Tổ chức hội thi “Bé khỏe bé tài năng năm học 2018- 2019 ”
2.3.7. Giải pháp 7: Phát huy vai trò của hiệu trưởng trong việc xây dựng tập thể
sư phạm đoàn kết, thống nhất.
Ban giám hiệu nhà trường, hay nói cụ thể hơn là người hiệu trưởng có vai
trị rất lớn trong việc xây dựng mối đoàn kết nội bộ. Nó được thể hiện ở mối
quan hệ giữa với đội ngũ giáo viên. Đó là sự gần gũi, cảm thơng, là sự góp ý

chân thành, cởi mở, khơng mang tính áp đặt trên - dưới, biết nắm bắt tâm tư
nguyện vọng của cán bộ giáo viên trong trường. Khi phân công nhiệm vụ hay
giải quyết những thắc mắc không để gây ức chế đối với giáo viên.
Người hiệu trưởng phải thực sự là linh hồn, là người đứng đầu của đội
ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Muốn xây dựng một tập thể sư phạm
thật sự vững mạnh, đồn kết, người hiệu trưởng phải tận tình, tâm huyết và
gương mẫu đi đầu trên mọi lĩnh vực, phải năng động và sáng tạo trong công
việc, biết thương yêu, quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, những lúc hoạn nạn
hay lúc khó khăn đối với đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Mặt khác hiệu
trưởng phải là trung tâm đoàn kết gắn kết các thành viên trong tập thể với nhau.
Phải công tâm trong việc đánh giá và đối xử với chị em trong nhà trường. Phải
có tri thức, biết tạo cơ hội thuận lợi cho chị em hoàn thành nhiệm vụ. Có như
vậy chị em mới thể hiện hết mình, hăng say, nhiệt tình trong cơng tác, thương
u giúp đỡ lẫn nhau tạo nên mối đoàn kết, gắn bó khăng khiết hơn. Sự thoải
mái trong tư tưởng sẽ khiến con người ta nhiệt tình và tâm huyết vơi cơng việc
hơn.Muốn làm được điều đó người Hiệu trưởng phải ln trau dồi đạo đức lối
sống, có lối sống lành mạnh, trong sáng. Luôn nêu cao và thực hiện tốt cơng tác
phê và tự phê bình, ln có ý thức xây dựng khối đoàn kết trong Chi bộ và nhà
trường. Giữ gìn tư cách đạo đức, ln tiên phong gương mẫu trong công việc.
Chấp hành nghiêm các quy định của Bộ chính trị về những điều Đảng viên
17


không được làm. Gương mẫu trong việc "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh".
Ln có ý thức học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý
luận chính trị qua các Hội nghị, hội thảo do ngành tổ chức và tham gia học tập
đầy đủ các Nghị quyết của Đảng do Đảng uỷ triệu tập, đồng thời tham gia đầy
đủ các buổi sinh hoạt Chi bộ, Đảng bộ và ln có ý thức học tập tốt.
Có trình độ chun mơn vững vàng. Biết tạo thời cơ làm chủ trong mọi tình

huống. Khéo léo và linh hoạt để có uy tín cao trong tập thể sư phạm. Phải quan tâm
tới thông tin và xử lý thông tin trong nội bộ kịp thời.
Thường xuyên đổi mới công tác quản lý. Không ngừng tự học, tự rèn
luyện để nâng cao nhận thức về mọi mặt đặc biệt là nhiệm vụ quản lý, thực hiện
tốt công tác công khai dân chủ và công bằng khách quan trong quản lý.
Phải nắm vững quan điểm đường lối của Đảng, chế độ chính sách của nhà
nước, vận dụng một cách khoa học và hiệu quả trong nhà trường. Đồng thời có
nhiều giải pháp để nâng cao đời sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà
trường, động viên khuyến khích họ hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Những biện pháp trình bày ở trên có mối
quan hệ chặt chẽ với nhau. Nhằm nâng cao khối đại đồn kết nhất trí trong nhà
trường đạt hiệu quả cao hơn, góp phần thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục của nhà trường ngày một phát triển.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC, BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG.
Với những giải pháp trên được thực hiện đồng bộ, nhịp nhàng trong năm
học qua nhà trường đã được những kết quả sau:
2.4.1. Đối với nhà trường và bản thân.
Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất, đồn kết, thực hiện nghiêm túc
các chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Tham
gia đầy đủ các buổi học tập chính trị do các cấp tổ chức. Vận động cán bộ giáo
viên, nhân viên đăng kí một việc làm cụ thể về việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh. Đảm bảo 100 % tham gia học tập, 100 % cán bộ
giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nội qui cơ quan. 100% cán bộ giáo viên làm
việc trên tinh thần tự giác và hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Ban lãnh đạo nhà trường thể hiện được vai trị tiên phong, gương mẫu trong
cơng tác. Ln tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho cán bộ
giáo viên hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm tư tưởng cho cán bộ giáo viên
trong mọi hoạt động. Ln ln thể hiện được vai trị lãnh đạo của mình, tạo
được uy tín trước quần chúng.

2.4.2. Đối với đội ngũ CBGV, NV.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ, luôn ra sức học
tập và rèn luyện phấn đấu, năng nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều
giáo viên hồn thành tốt vai trị trách nhiệm của mình từng bước gây dựng được
trong lịng các bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương lòng tin tưởng, cùng hỗ trợ
nhà trường trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trong công tác, các vấn đề vướng mắc đều giải quyết kịp thời không để
18


xảy ra tồn đọng một trường hợp nào chưa xử lý. Hoạt động trong công tác dạy
và học của nhà trường diễn ra nhịp nhàng mang lại nhiều hiệu quả cao.
Vai trị của từng thành viên trong các đồn thể tuy chưa phát huy được hết
nhiệm vụ của mình một cách triệt để nhưng đã tạo được nhiều ảnh hưởng góp
phần phối hợp với chính quyền nhà trường xây dựng khối đoàn kết nội bộ, tạo
được nhiều kết quả tốt đẹp.
.
Trong năm học nhà trường không xảy ra bất đồng quan điểm trong thực
hiện nhiệm vụ mà đã tạo ra bầu khơng khí ấm áp, hịa thuận, thỗi mái đó là
những điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên cũng như ban giám hiệu nhà
trường đầu tư, tâm huyết với công việc đạt hiệu quả cao hơn.
Kết quả thu thập thông tin sau 1 năm thực hiện:
* Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ của giáo viên.
Tổng số GV

Kết quả xếp loại thao giảng dự giờ năm học 2018 – 2019
Giờ giỏi
Giờ khá
Giờ TB
không đạt YC

Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)

35
23
65,7
* Kết quả đánh giá trên trẻ:

Tổng số trẻ

443

12

34,3

0

0

0

0

Kết quả đánh giá trên trẻ năm học 2018 – 2019
Kết quả chăm sóc
Kết quả giáo dục
Trẻ suy DD ở
Trẻ kênh BT
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
2 thể
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng
(%)
lượng
(%)
lượng
(%)

lượng
(%)
425
95,9
18
4,1
443
100
0
0

Với kết quả trên đã thể hiện sự nỗ lực phấn đấu và sự cố gắng của đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên tồn trường đã gắn bó, đồn kết vượt qua mọi khó
khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ năm học. Cùng với tinh thần đồn kết nhất trí cao
của đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường và sự chỉ đạo sát sao của hiệu trưởng,
bằng những kinh nghiệm, sự học hỏi, tìm tịi để đưa ra một số biện pháp xây dựng
tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất vận dụng trong nhà trường đến nay trường
mầm non Quảng Lưu đã có một đội ngũ cán bộ, giáo viên thật sự đồn kết, thống
nhất cùng vì mục tiêu chung của nhà trường. Bên cạnh đó, gắn kết tình cảm giữa
các gia đình cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường với nhau ngày càng gần gũi
và thân thiện hơn. tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thành tốt cả nhiệm vụ chung
và vun đắp gia đình hạnh phúc trong đội ngũ cán bộ giáo viên.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Từ những kết quả đạt được khi áp dụng các biện pháp xây dựng tập thể sư
phạm đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác chăm sóc giáo dục tại trường
mầm non Xuân Phúc trong năm học qua, tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm
19

như sau:
- Đoàn kết là sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, cùng hành động vì một mục
đích chung, dìu dắt nhau cùng tiến bộ. Nhưng đồn kết khơng có nghĩa là im
lặng, làm ngơ, là bao che cho những khuyết điểm của đồng chí đồng nghiệp
mình mà mỗi cá nhân luôn nêu cao tinh thần phê và tự phê. Dám nhận ra những
thiếu sót của bản thân, của đồng chí, đồng nghiệp và thẳng thắn góp ý xây dựng.
Phê và tự phê để loại bỏ dần những yếu điểm, hạn chế, giúp nhau cùng tiến bộ.
Tuy nhiên việc góp ý kiến phải chân thành, đúng lúc, đúng nơi để đồng chí,
đồng nghiệp mình lắng nghe và khắc phục.
- Biết đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân, biết xem công việc của
đồng nghiệp cũng như công việc của chính mình, biết nhìn nhận cái đúng, cái
sai và biết lắng nghe để tự sửa chữa mình, biết góp ý chân tình cho đồng nghiệp.
Đó là cơ sở để xây dựng khối đoàn kết nội bộ ngày càng vững chắc hơn.
- Sự gần gũi, cảm thơng, sự góp ý chân thành, cởi mở, khơng mang tính
áp đặt của Ban giám hiệu cũng như người đứng đầu đơn vị, biết nắm bắt tâm tư
nguyện vọng của cán bộ, giáo viên trong trường. Khi phân công công việc hay
giải quyết những thắc mắc không để gây ức chế đối với giáo viên. Sự thoải mái
trong tư tưởng sẽ khiến con người ta nhiệt tình và u mến cơng việc hơn.
Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể sư phạm cấn phát huy tinh thần
dân chủ trong trường học, tạo sự công bằng đối với mỗi cá nhân trong tập thể và
sự minh bạch về tài chính.
- Ngồi việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm, muốn
đơn vị trường trở thành đơn vị vững mạnh thì phải xây dựng sự vững mạnh từ
các đồn thể trong nhà trường và để làm được điều đó theo tơi cần chỉ đạo các
đồn thể thực hiện tốt những việc sau:
- Ngay từ đầu năm học mỗi đoàn thể phải xây dựng cho mình kế hoạch làm
việc của năm và phân định công việc cụ thể cho từng tháng, từng kì. Việc xây dựng
kế hoạch phải sát với tình hình thực tế, khơng qua loa, đại khái hay chung chung, có
sự phân định trách nhiệm cơng việc rõ ràng, phân đúng người, đúng việc dựa theo
khả năng, sở trường của mỗi người như vậy hiệu quả công việc sẽ cao.

- Thực hiện nghiêm túc việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm
nhằm phát huy những mặt mạnh, có hướng khắc phục những hạn chế. Cần phải
thẳng thắn nhìn nhận và chỉ ra những mặt cịn thiếu sót chưa làm được. Thiếu sót đó
thuộc về ai, bộ phận nào. Sự rạch rịi trong cơng việc sẽ khiến mỗi người có trách
nhiệm hơn trong cơng việc của mình, tránh được tình trạng đổ lỗi cho nhau.
- Biết lắng nghe ý kiến đóng góp để tìm ra cái đúng, cái hay mà sửa chữa
để hồn thiện mình.
- Một tập thể đoàn kết, biết cộng đồng trách nhiệm, biết yêu thương giúp
đỡ nhau thì chắc chắn tập thể đó sẽ vững mạnh và sẽ hoàn thành xuất sắc nhiệm
vụ được giao.
3.2. Kiến nghị.

20


Để xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, trước hết mỗi cán bộ
giao viên, nhân viên phải có lập trường tư tưởng vững vàng, phải xác định cho
bản thân mình, phấn đấu là vì một mục tiêu chung của tập thể , có như vậy thì
thi đua trong lao động sẽ không trở thành ganh đua. Khi đã có chung một lí
tưởng thì mọi người sẽ chung sức, chung lòng và thân ái với nhau hơn.
- Nhà trường cần tổ chức tốt các cuộc sinh hoạt tư tưởng chính trị cho cán
bộ giáo viên thường xuyên trong năm học, quan tâm theo dõi các diễn biến về tư
tưởng của cán bộ giáo viên.
- Phải xây dựng được quy chế hoạt động chung cho nhà trường, cho cơ sở
sao cho phù hợp với giai đoạn hiện nay của đất nước và phù hợp với tình hình
địa phương và nhà trường.
- Xây dựng tập thể sư phạm không phải chỉ xây dựng sự đồn kết nhất trí
mà cịn phải xây dựng tập thể học tập thường xuyên và có trình độ chun mơn.
Có ý thức sáng tạo, cải tiến phương pháp vận dụng vào giáo dục học sinh.
- Đẩy mạnh, đổi mới hoạt động cơng đồn xây dựng tập thể thân thiện

trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường.
Để hồn thành được nhiệm của mình trong cơng tác đào tạo nhân tài cho
đất nước. Trước hết, tập thể sư phạm nhà trường phải là tập thể gương mẫu,
đoàn kết, có năng lực, trình độ, có kỉ cương nề nếp và được sự tin tưởng của
nhân dân là tấm gương cho các em học sinh trong cuộc sống hàng ngày noi theo.
Chính vì vậy cơng tác xây dựng tập thể sư phạm nhà trường là việc làm không
thể thiếu được mà chi ủy, chi bộ, ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường phải thường xuyên chăm lo vun đắp. Chỉ có một tập thể đồn kết có năng
lực trình độ, có đạo đức nhà giáo trong sáng thì mới thực hiện tốt được cuộc thi
đua Dạy tốt - Học tốt, mới vượt qua được khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ
của nhà trường mà đảng và nhân dân tin tưởng giao cho.
Quảng lưu, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
XÁC NHẬN CỦA BGH
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Vân

Trần Thị Huyền

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Kho tàng ca dao - tục ngữ Việt Nam – NXB Văn hóa DT năm 1996.

21


[2]. Trích trong bài nói chuyện tại Đại hội đại biểu Mặt trận Tổ quốc Việt Nam
lần thứ II (ngày 25 tháng 4 năm 1961) của Chủ Tịch Hồ Chí Minh- Báo nhân số
2593 ngày 26 tháng 4 năm 1961.

[3]. Lời kêu gọi tại buổi lễ mừng quốc khánh mùng 2 tháng 9 năm 1955 tại
quãng trường Ba Đình đăng trên báo Nhân dân ngày 02/9/1955.
[4]. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết dân tộc – NXB Thơng tin văn hóa
Trung ương –Tháng 05 năm 2003.
[5].Tạp chí Giáo dục Thủ đơ

số 75, PGS.TS Đặng Quốc Bảo - tháng

3/2016.Trích câu nói của thủ tướng phạm Văn Đồng

22


DANH MỤC
KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Huyền
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường mầm non Quảng Lưu

TT

Tên đề tài SKKN

1.

+ Một số kinh nghiệm xây
dựng đội ngủ nâng cao chất
lượng giáo dục

2.

3.

4.

+Một số kinh nghiệm quản lý
hoạt động vui chơi lứa tuổi
mẫu giáo năm học :2010 2011
+ Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trường mầm non
+ Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo trẻ trong trường
mầm non

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)
+ Nghành GD
cấp huyện
+ Nghành GD
cấp tỉnh
+ Nghành GD
cấp huyện

Kết quả

đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại
2007-2008

C
2011-2012
C

+ Nghành GD
cấp huyện

C

2013 -2014

+ Nghành GD
cấp huyện

B

2015- 2016

23