Một số biện pháp xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2016 2017 trường mầm non hưng lộc

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU ..............................................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................... ......1
1.2. Mục đích nghiên cứu............................................................................... ...........2
1.3. Đối tượng nghiên cứu ............................................................................ ............2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................... ..............2
1.5. Những điểm mới của SKKN...............................................................................3
2. NỘi
dung............................................................................................. ....
..........3
2.1. Cơ sở lý luận ........................................................ ............................ ...............3
2.2. Thực trạng vấn đề................................................................................................4
2.3. Các giải pháp và biện pháp.................................................................................6
2.3.1. Các giải pháp ................................................................................. .................6
2.3.2. Các biện pháp tổ chức và thực hiện.................................................................7
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm..................................................... ...........17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: .......................................................................19
3.1. Kết luận ........................................................................................... ...............19
3.2. Kiến nghị .................................................................... ...................... .............20
- Tài liệu tham khảo
- Danh mục các sáng kiến đã được xếp loại

1


1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài :
“ Một cây làm chẳng nên non
ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Câu ca trên từ lâu đã trở thành chân lý quý báu của cuộc sống, thể hiện sự
đùm bọc, đoàn kết ắt sẽ thành công, nó trở thành kim chỉ nam cho mọi hành động.

Đoàn kết là một vấn đề có tính mấu chốt tạo nên sức mạnh của tập thể góp phần to
lớn vào sự thắng lợi trọng việc thực hiện các mục tiêu nhiệm vụ đề ra. Bởi có đoàn
kết mới có thành công. Như lời dạy của Bác:
“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết,
Thành công, thành công, Đại thành công”.
Đoàn kết là sự tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, cùng hành động vì một mục đích
chung, dìu dắt nhau cùng tiến bộ. Nhưng đoàn kết không có nghĩa là im lặng, làm
ngơ là bao che cho những khuyết điểm của đồng chí, đồng nghiệp mà mỗi cá nhân
phải luôn nêu cao tinh thần phê và tự phê. Dám nhận ra những thiếu sót của bản
thân, của đồng nghiệp và thẳng thắn góp ý, xây dựng phê và tự phê những yếu
điểm, hạn chế giúp nhau cùng tiến bộ.
Việc xây dựng một tập thể nhà trường đoàn kết được đặt lên hàng đầu, được
tiến hành thường xuyên không phải một sớm một chiều, đòi hỏi người làm công tác
quản lý phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng trí
tuệ để điều hành đội ngũ vận hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêu đề ra.
Trong công tác quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt quản lý giáo dục mầm
non nói riêng, ngoài trách nhiệm và tình yêu thương đối trẻ, thì việc xây dựng kỷ
cương, nề nếp, mối đoàn kết thống nhất trong tập thể nhà trường, nếu không được
đề cao và coi trọng, thì kết quả công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không
đạt được những mục tiêu đề ra. Vì vậy muốn các hoạt động của nhà trường có quy
cũ đi vào nề nếp và có chất lượng cao, cần đòi hỏi có nhiều yếu tố, điều kiện và biện
pháp tác động, trong ý thức và hành động của mỗi thành viên của nhà trường có ý
nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong công tác
quản lý chỉ đạo nhà trường.
Để giữ và xây dựng một tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết nhất trí, có tinh
thần cộng đồng trách nhiệm cao, trong đó Ban giám hiệu nhà trường thực sự là
trung tâm của sự đoàn kết. Một tập thể hội đồng sư phạm vững mạnh, một tập thể
công đoàn là tổ ấm đáng tin cậy, mọi người sống chan hòa cởi mở là mục đích, yêu
cầu của người hiệu trưởng là vấn đề cốt lõi để nhà trường đi lên, phấn đấu hoàn
thành nhiệm vụ chính trị đề ra.

Muốn có được điều đó vai trò của người hiệu trưởng rất quan trọng, là người
chịu trách nhiệm về mọi mặt hoạt động của nhà trường. Hiệu trưởng có thẩm quyền
2


cao nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn. Thay mặt nhà trường giải quyết
các mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng và các lực lượng xã hội.
Trong một cơ quan đơn vị, nếu như một cái bắt tay siết chặt, một câu hỏi han
chân tình, một ánh mắt thân thiện của một Thủ trưởng có uy tín có thể làm cho cấp
dưới thấy khỏe hẳn lên về cả thể lực và tinh thần, dẫn đến hiệu quả công việc của họ
cao hơn hẳn. Ngược lại sự thất vọng trong công tác, một câu quở trách không đúng
lúc, đúng mức của Thủ trưởng có thể làm người ta trở nên ủ dột, chán nản, tuyệt
vọng và ảnh hưởng rất xấu tới kết quả làm việc của họ.
Tập thể hội đồng sư phạm các nhà trường là tập hợp những người có chuyên
môn cùng cấp và được bổ nhiệm phân công về cùng một đơn vị. Họ có thể là những
người xa lạ, không phải là anh em họ hàng, không phải là bạn bè thân thiết, ở nhiều
độ tuổi khác nhau làm thế nào để họ sống và làm việc chan hòa, thân thiện cởi mở
với nhau, không ganh ghét, không đố kỵ nhau, cùng chung chí hướng tiến lên.
Để tìm tiếng nói chung và tạo sự đồng thuận trong tập thể như vậy quả là một
vấn đề hết sức phức tạp đối với một người hiệu trưởng và còn phức tạp và khó khăn
hơn ở tập thể hội đồng sư phạm trường mầm non khi cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên một trăm phần trăm là nữ. Dân gian có câu “Hai người phụ nữ với một
con vịt thành cái chợ…”Người thủ trưởng sẽ làm phải làm gì, làm như thế nào để
lãnh đạo hội đồng ấy tạo nên một môi trường làm việc thân thiện đoàn kết, tạo
không khí nơi làm việc như không khí một ngôi nhà cùng chung trí hướng, cùng
gắng sức xây dựng và giữ gìn để bầu không khí trong ngôi nhà đó ngày càng thêm
ấm cúng, thêm thân thiện.
Bản thân tôi là một cán bộ quản lý, tôi thấy băn khoăn suy nghĩ, trăn trở
nhiều vấn đề nêu trên, làm sao để chỉ đạo xây dựng được một môi trường làm việc
mà ở đó luôn luôn thấy sự ấm áp, chan hòa, thân thiện. Nhận thấy rõ tầm quan trọng

của nội dung nêu trên, tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số
biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất thực hiện tốt nhiệm
vụ năm học 2016 - 2017 trường Mầm non Hưng Lộc” với mong muốn tìm được
giải pháp hay và thực nghiệm đạt hiệu quả để xây dựng tập thể đoàn kết, góp phần
nâng cao chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” phấn đấu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Đề ra một số biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất
thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 trường Mầm non Hưng Lộc
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp để xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất thực hiện
tốt nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 trường Mầm non Hưng Lộc
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu lý luận

3


Thông qua đọc các tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến tâm sinh lý con
người và đặc thù của phụ nữ trong độ tuổi công tác, để làm rõ cơ sở của vấn đề
nghiên cứu.
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Để thực hiện đề tài này tôi tiến hành thực hiện các phương pháp sau:
* Phương pháp điều tra thu thập thông tin ( phiếu hỏi)
Tìm hiểu đặc thù của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhân viên trong
trường mầm non.
Tìm hiểu sự khác nhau về nhận thức, về hành động với sự khác nhau về tuổi
tác con người đặc biệt là phụ nữ.
Tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, các mối quan hệ có liên quan đến tâm sinh
lý, kết quả công việc được giao, phương pháp quản lý chỉ đạo đội ngũ của ban giám

hiệu.
* Phương pháp quan sát:
Quan sát các biểu hiển, thái độ của từng thành viên trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ, trong hội họp, giao lưu, giờ đến trường, giờ ra về từng nhóm đối tượng
cán bộ giáo viên.
* Phương pháp phỏng vấn:
Tôi đàm thoại trực tiếp với một số đồng chí giáo viên, với một số phụ huynh
để nắm bắt các thông tin cần thiết
Đàm thoại với trẻ, lắng nghe những cảm nhận ngây thơ của trẻ để hiểu diễn
biến tâm lý người lớn có ảnh hưởng đến công việc hàng ngày.
- Phương pháp điều tra viết:
Tìm hiểu, điều tra hoàn cảnh gia đình một số đối tượng giáo viên để nắm bắt
diễn biến tâm lý, ghi chép biểu hiện tích cực, tiêu cực qua các lần hỏi thăm, chia sẻ.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Tạo được bầu không khí vui vẻ phấn khởi giúp cán bộ giáo viên nhân viên
có tinh thần làm việc một cách tích sực
- Xây dựng khối đoàn kết nhất trí, ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách
nhiệm. Thực hiện dân chủ công bằng khách quan trong mọi hoạt động.
2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
Trường sở là một tập thể “gia đình thứ hai”, một không khí vô cùng quan
trọng trong đời sống hằng ngày mà không thể thiếu được đối với một cán bộ, giáo
viên, nhân viên. Thông qua hoạt động và giao tiếp với tập thể mà mỗi cá nhân hình
thành được những phẩm chất tâm lý của bản thân mình. Giữa tập thể và cá nhân bao
giờ cũng có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau: cá nhân tác động đến tập thể và ngược
lại tập thể tác động đến cá nhân. Sự tác động này có thể diễn ra tích cực hoặc tiêu
cực tùy theo phẩm chất của từng cá nhân và tính chất của tập thể đó. Bởi thế, quan
tâm giáo dục từng con người để xây dựng một tập thể có tâm lý tốt thì tập thể đó
mới lao động tốt và dĩ nhiên một tập thể có tâm lý tốt thì mọi người mới đối xử thân
4

thiện với nhau ở đó mọi người đoàn kết, thương yêu, thân ái với nhau, mỗi người
không những trở nên tốt đẹp hơn mà còn lao động có hiệu quả hơn.
Hơn thế nữa xây dựng một bầu không khí tâm lý trong nhà trường phải thân
thiện: “Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên
và phụ huynh học sinh” tốt cũng là việc cần phải thực hiện ở một tập thể nhà trường
để dẫn đến mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tương
thân tương ái, dẫn đến một tập thể vững mạnh và đó là tiền đề dẫn đến sự thành
công trong công tác của một người Hiệu trưởng.
Trong quá trình quản lý điều hành của mình, cần xây dựng hình thành phát
triển nhân cách cho mỗi người cán bộ giáo viên trong nhà trường với xã hội. Thể
hiện được tính dân chủ và tự giác sâu sắc. Thực tế chứng minh hiệu trưởng nhà
trường với việc xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết nhất trí có tinh thần cộng đồng
trách nhiệm cao trong tập thể nhà giáo mới có chất lượng hiệu quả giáo dục. Là yếu
tố nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chính trị đề ra.
Trong vấn đề này những phẩm chất, nhân cách và phong trào cách quản lý
của người lãnh đạo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Một nhân cách tốt của người
quản lý có thể nâng tập thể lên, chắp cánh cho mỗi người bay cao và ngược lại một
nhân cách thấp kém sẽ phá hủy tập thể và không ít ảnh hưởng tiêu cực đến nhân
cách của mỗi thành viên trong nhà trường. Vì vậy là người Hiệu trưởng cần phải
trao dồi đạo đức, gương mẫu, thân thiện, suy nghĩ tìm ra những biện pháp hữu hiệu
nhất.
2.2 Thực trạng
Trường mầm non Hưng lộc trong hành trình trên bốn mươi năm xây dựng và
trưởng thành nhà trường đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng cán bộ, giáo
viên, nhân viên cũng như số trẻ ở các độ tuổi đến trường.
Trong quá trình đó cùng với sự lớn mạnh dần lên của đội ngũ cũng có nhiều
đồng chí chuyển đi, nhiều đồng chí chuyển đến và được bổ nhiệm mới nhưng tinh
thần đoàn kết nội bộ vẫn vững chắc, sự phấn đấu phát triển vẫn luôn theo chiều

hướng đồng thuận. Điều đó khẳng định uy tín cũng như vị thế của trường với cộng
đồng xã hội.
Về cơ sở vật chất của nhà trường từ khi còn làm việc ở những mái nhà tranh
tạm bợ đến khu nhà kho, hội trường thôn đến nay đã khang trang, sạch đẹp.có khu
trung tâm có phòng học, phòng làm việc, đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ mọi
hoạt động của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên:
- Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên tính đến thời điểm hiện nay:
Tổng số : 54 đồng chí, trong đó :
+ Cán bộ quản lý 3: 1 Hiệu trưởng và 2 phó hiệu trưởng
+ Giáo viên biên chế: 26 người
+Giáo viên hợp đồng tỉnh : 8 người
+ Nhân viên hợp đồng huyện : 2 người
5


+ Nhân viên hợp đồng trường : 15 người
100% đồng chí có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, trong đó trên chuẩn là 41
đồng chí đạt 76% và tiếp tục cử đi đào tạo để nâng cao trình độ trên chuẩn.
Về tuổi đời: Dưới 30 có 14 đồng chí = 26 %
Từ 30 - 40 tuổi có 31 đ/c = 57,4 %
Từ 40 - 45 tuổi có 4 đ/c = 7,4 %
Từ 40 - 45 tuổi có 4 đ/c = 7,4 %
Trên 50 tuổi có 1 đ/c = 1,8 %
Người cao tuổi nhất là 53 tuổi, người ít tuổi nhất là 23 tuổi.
Như vậy có thể thấy rằng đội ngũ của đơn vị đa số tuổi đời còn rất trẻ, độ tuổi
có khả năng nhận thức và tiếp cận rất nhạy cảm với các vấn đề tâm lý, xã hội. Có
nhu cầu phát triển vươn lên và khả năng ứng dụng thực hiện tốt đối với nền giáo
dục trong thời kỳ đổi mới.
* Thuận lợi

Trường mầm non Hưng lộc hoạt động dưới sự chỉ đạo của phòng GD&ĐT, sự
quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và toàn thể nhân dân, cùng
với đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường, luôn có tinh thần trách
nhiệm, nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ, tích cực học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng
cao trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với đổi mới giáo dục mầm
non hiện nay.
Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, sạch đẹp. Các phòng học được kiên
cố hóa, đủ diện tích, không gian đảm bảo theo hướng chuẩn quốc gia. Các nhóm lớp
được Sở giáo dục, phòng giáo dục, phụ huynh học sinh trang bị đầy đủ đồ dùng đồ
chơi, trang thiết bị dạy và học theo thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo, thuận
lợi cho đội ngũ giáo viên trong quá trình làm việc và hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học, nhà trường luôn nhận được sự
phối hợp nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh và được thể hiện rõ nhất trong
công tác xã hội hóa giáo dục đảm bảo mọi điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị
cho dạy và học của nhà trường.
* Khó khăn
Cơ sở vật chất còn thiếu phòng học, phòng đa năng.
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên độ tuổi quá chênh lệch nhau, nên khả
năng nhận thức và các mối quan hệ tình cảm cũng khác nhau, sự chia sẻ và đồng
cảm đôi khi còn chưa thực sự hết mình. Đội ngũ giáo viên còn thiếu so với biên chế
lớp, số giáo viên nghỉ sinh trong năm học nhiều thiếu số lượng giáo viên trên lớp.
Đa số nhân viên còn vừa học vừa làm để nâng cao trình độ nên ảnh hưởng đến tư
tưởng công việc chung.
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Bảng 1 : Về Tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, tinh thần tự giác thực
hiện nhiệm vụ được giao.
6


Tiêu chí

đánh giá

Tổng
số

Tư
tưởng
chính trị
Đạo đức lối
sống
Trình độ năng
lực
Tinh thần tự
giác thực hiện
nhiệm vụ

Kết quả đánh giá
Tốt

Tỷ lệ %

Khá

TB

25

Tỷ lệ
%
47,3

0

Tỷ lệ
%
0

54

29

53,7

54

30

55,5

24

44,5

0

0

54

27

50

19

35

8

15

54

26

48,2

18

33,3

10

18,5

Bảng 2: Kết quả xếp loại năm học 2015-20116
Đối
tượng
được
đánh

giá.
CBQL
Giáo
viên
Nhân
viên

Kết quả xếp loại
Tổng
số

Xuất
sắc

Tỷ lệ Khá
%

Tỷ lệ
%

TB

03

1

33

2

67

0

Tỷ
lệ
%
0

Kém
0

Tỷ
lệ
%
0

34

5

15

14

41

15

44

0

0

15

0

0

6

46

9

54

0

0

Thực trạng về nhận thức của đội ngũ giáo viên của trường không đồng đều.
Diễn biến tâm lý đội ngũ dễ bị thay đổi do có sự tác động từ nhiều phía. Nhân viên
hợp đồng trường tuổi đời còn trẻ chưa có kinh nghiệm trong chuyên môn, mức hỗ
trợ tiền công còn thấp, nên sự hòa đồng trong đội ngũ còn giữ ý, chưa thực sự thoải
mái, cởi mở, thân thiện trong giao tiếp.
Hiệu quả công việc những năm học trước còn khiêm tốn. Tư tưởng đội ngũ
nói chung có vẻ giao động, chưa thể hiện rõ chính kiến bản thân, ngại va chạm.

Tinh thần tự giác, xây dựng khối đoàn kết thống nhất làm việc chưa cao, chỉ làm
theo suy nghĩ làm cho xong nhiệm vụ được giao, hiệu quả sao cũng được.
Qua khảo sát từ phía phụ huynh cho thấy: Một số giáo viên trẻ tuổi chưa cởi
mở, thân thiện trong giao tiếp với phụ huynh. Một số giáo viên nhiều tuổi làm việc
đôi khi còn chưa thực sự nhiệt tình.
7


Tinh thần dân chủ trong công tác chỉ đạo đội ngũ còn hình thức, chưa thực sự
phát huy theo đúng nghĩa dân chủ trường học.
Việc thực hiện quy chế dân chủ trường học còn chưa nghiêm, hiện tượng
không chấp hành hoặc chấp hành một cách bắt buộc gò ép quy chế vẫn còn diễn ra.
Đặc biệt là việc chấp hành giờ giấc, thực hiện nội dung chương trình các hoạt động
ngoại khóa, thái độ giữa đồng nghiệp, tinh thần đấu tranh phê bình và tự phê bình
chưa thẳng thắn.
2.3. Các giải pháp và biện pháp thực hiện.
2.3.1. Các giải pháp:
Từ thực trạng nhà trường và những thuận lợi, khó khăn trên. Tôi luôn suy
nghĩ: Việc tìm ra các giải pháp để xây dựng một tập thể đoàn kết, thống nhất, có tâm
lý tốt, quan hệ thân thiện, hoàn thành tốt nhiệm vụ tại trường mầm non có tầm quan
trọng mà người Hiệu trưởng cần phải suy nghĩ để thực hiện đó là:
- Tăng cường nhận thức công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, tác phong lành
mạnh cho cán bộ giáo viên, nhân viên.
- Nắm chắc tình hình, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của đội ngũ. Chăm lo đời
sống tinh thần, vật chất, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên, nhân viên phấn đấu
hoàn thành nhiệm vụ.
- Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt
động trong nhà trường.
- Lập quy hoạch xây dựng và tiến hành bồi dưỡng đội ngũ, sắp xếp phân công
nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên một cách hợp lý.

- Xây dựng thực hiện quy chế dân chủ
- Xây dựng khối đoàn kết nhất trí, ý thức tự giác, phát huy tinh thần trách
nhiệm. Thực hiện dân chủ công bằng khách quan trong mọi hoạt động.
- Bản thân hiệu trưởng không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản thân, nâng cao
uy tín của người lãnh đạo.
2.3.2. Các biệp pháp tổ chức thực hiện.
* Biện pháp 1: Điều kiện trước tiên là phải nắm chắc tình hình, tìm hiểu tâm tư
nguyện vọng của đội ngũ. Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất, tạo điều kiện cho
cán bộ giáo viên, nhân viên phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ.
Để xây dựng được một tập thể đoàn kết có bầu không khí tâm lý thoải mái
mang tính bền vững, mọi người có lối sống chan hòa cởi mở, có tình thương trách
nhiệm trong kỷ luật lao động. Người hiệu trưởng phải hiểu, biết được điều kiện
hoàn cảnh, tâm lý, cá tính của từng người để điều khiển các quan hệ trong tập thể.
Đây là vấn đề gay cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng đến phong trào thi đua của nhà
trường. Do đó người hiệu trưởng có thể gặp gỡ từng giáo viên trao đổi, tâm tư, trò
chuyện (có tác dụng làm rõ vấn đề quá khứ, hiện tại,tương lai, sở trường, nguyện
vọng) một điểm cần lưu ý là làm sao để cuộc sống gặp gỡ diễn ra trong không khí
cởi mở, tế nhị. Thông cảm, trong thời gian ngắn nhưng đạt hiệu quả cao. Người hiệu
trưởng phải là người công tâm, trong đánh giá đúng người đúng việc. Đánh giá phải
8


thu thập số liệu có tính tường minh, đưa ra tập thể trao đổi xây dựng, tìm hiểu ra
điều hay lẽ phải giúp đỡ nhau đi đến “ nghĩa tình trọn vẹn”.
Tình hình đời sống của cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn vị có ảnh
hưởng không nhỏ đến hoạt động, công tác thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Nhận
thấy được điều đó, Tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện một số công
việc sau:
- Làm tốt công tác tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương
nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ ở nơi cư trú.

- Cùng với tổ chức Công đoàn trường có biện pháp hữu hiệu để chăm lo đời
sống cho cán bộ giáo viên, nhân viên: Mỗi lần gia đình của cán bộ giáo viên có
công việc như ( ốm đau, hiếu, hỷ, gặp hoạn nạn rủi ro) nhà trường cùng với công
đoàn, đại diện Cha mẹ học sinh đều đến động viên thăm hỏi kịp thời. Ngoài chế độ
thăm hỏi theo quy định của công đoàn, ban giám hiệu cùng với ban chấp hành công
đoàn còn phát động kêu gọi mọi người trong nhà trường cùng nhau hỗ trợ mỗi
người một ngày công.
Từ đó đã tạo được niềm tin, lòng phấn khởi của mỗi cán bộ, giáo viên, nhân
viên có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
* Biện pháp 2: Lập quy hoạch xây dựng và tiến hành bồi dưỡng đội ngũ, sắp xếp
phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên một cách hợp lý.
Mục đích lập quy hoạch đội ngũ: là nhằm nâng cao dần đội ngũ để đáp ứng
được nhu cầu công tác. Yêu cầu trước mắt là Tôi đã phối hợp với ban giám hiệu
cùng các tổ chức chính trị, xã hội của nhà trường tiếp tục giáo dục tư tưởng chính trị
cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, tạo điều kiện cho họ học tập nâng cao về chính trị,
chuyên môn nghiệp vụ:
* Về tư tưởng chính trị
Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của nhà trường phụ thuộc rất lớn
vào tư tưởng và nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường.
Mọi suy nghĩ của họ đều dẫn đến những hành động “Đúng” hay “ Không đúng”. Do
vậy người đứng đầu nhà trường, tôi xác định cần phải có trách nhiệm đả thông cho
họ ngay từ đầu về tư tưởng họ nhận thức “ Đúng” và “ Thông” về nhưng vấn đề cần
triển khai, thì vấn đề “ Vận hành” trong nhà trường cũng sẽ được trôi chảy và thuận
lợi.
Cụ thể như: Để tâm lý của giáo viên, nhân viên được thoải mái, không có
mặc cảm khi nhận nhiệm vụ được giao. Ngay từ đầu năm học Tôi đã chủ động xây
dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng người, sau đó đưa ra bàn bạc
trong ban châp hành chi ủy, ban giám hiệu nhà trường để thống nhất. Khi bàn bạc
thống nhất kỹ rồi, Tôi tiến hành gặp gỡ đối với những người có nhiệm vụ khó khăn
hơn, để động viên và đả thông trước về mặt tư tưởng, nhằm giúp họ hiểu ra vấn đề

và từ đó họ sẽ vui vẻ mà nhận nhiệm vụ và thực hiện với tinh thần trách nhiệm hơn.
Ngoài ra để đảm bảo kỷ cương nề nếp của nhà trường và giúp giáo viên thực
hiện tốt nhiệm vụ, thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, họp nhà trường, công đoàn
9


nhà trường và đặc biệt Hội nghị công chức, viên chức, người lao động đầu năm học
để: quán triệt chủ trương, đường lối. chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước
cũng như quy chế của nghành, đơn vị.
Xây dựng nề nếp dạy - học, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết tương
trợ, tinh thần làm chủ, chống các biểu hiện tư tưởng vô trách nhiệm.
Giáo dục tư tưởng cho cán bộ giáo viên, nhân viên thông qua các ngày lễ hội như
20/10; 20/11; 8/3.
Bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên để cho họ phấn đấu vào đảng cộng sản Việt
Nam.
Ảnh 1: Hội nghị thống nhất những quan điểm chỉ đạo của Ban chấp hành
chi ủy - Ban giám hiệu nhà trường ( Phụ lục)
Ảnh 2:. Hội nghị CC,VC, người lao động trường MN Hưng Lộc
Thông nhât thực hiện nhiệm vụ kế hoạch năm học 2016-2017( Phụ lục)
* Về chuyên môn nghiệp vụ
Tôi đã tiến hành bồi dưỡng theo hướng: Qua thực tế công tác của giáo viên
để hoàn thiện kỹ năng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thông qua các hoạt động.
Thường xuyên tổ chức thao giảng các tiết mẫu, dự giờ, thăm lớp để bồi
dưỡng, góp ý cho giáo viên đúc rút kinh nghiệm.
Tổ chức đúc rút kinh nghiệm và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Khuyến khích, động viên giáo viên tích cực tham gia các hội thi như: giáo
viên giỏi, thi đồ dùng đồ chơi tự làm các cấp đạt hiệu quả cao.
Sắp xếp thời gian hợp lý trong hội họp, sinh hoạt để giáo viên có thời gian đi
sâu vào chuyên môn và tự bồi dưỡng.
Ảnh3: Giờ thao giảng tiết mẫu ( Phụ lục)

Bên cạnh công tác bồi dưỡng Tôi còn chú trọng đến việc sử dụng, phân công
nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên, nhân viên một cách hợp lý phù hợp với điều kiện,
trình độ, năng lực của từng người:
Lãnh đạo trường mầm non Hưng Lộc coi đây là khâu trung tâm của công tác
cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng, phân công hợp lý, mới giúp mọi người phát huy được
tài năng nâng cao hiệu xuất và chất lượng công việc.
Hiện nay tình hình đội ngũ của trường mầm non Hưng Lộc còn thiếu nhiều
về số lượng nên việc bố trí phân công chuyên môn cho giáo viên rất khó khăn.
Trước khi phân công nhiệm vụ cho đội ngũ, chúng tôi đã tiến hành họp hội đồng
giáo viên để lấy ý kiến tham khảo và đề bạt nguyện vọng của họ về lớp dạy, đứng
chính và đứng phụ….sau đó lấy ý kiến của tổ chuyên môn, của các đoàn thể. Làm
sao để khi phân công xong vừa đạt mục đích, yêu cầu của nhà trường, đảm bảo sự
công bằng trong công tác, vừa đảm bảo với sự thống nhất của Chi Bộ Đảng. Đội
ngũ giáo viên được thấu tình đạt lý, họ phấn khởi vui vẻ làm việc có hiệu quả.
Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên cần chú ý, tạo mũi nhọn, nâng cao
chất lượng.
10


Cụ thể như: khi phân công giáo viên dạy lớp 5 tuổi, và đội ngũ chủ nhiệm
lớp, tôi phải lựa chọn giáo viên có trình độ trên chuẩn, có năng lực sư phạm đạt khá
tốt trở lên, đồng thời có tac phong sư phạm linh hoạt, nhạy bén để đáp ứng được
yêu cầu của nội dung chương trình và khả năng của trẻ.
Đối với nhóm trẻ và lớp mẫu giáo 3 tuổi, đặc điểm của trẻ buổi đầu rời xa
mẹ chưa quen vơi môi trường, đòi hỏi cô giáo phải có tính chịu khó,dịu dàng tận
tụy.
Xây dựng đội ngũ cốt cán, chọn giáo viên có năng lực, trình độ, tích cực đi
đầu trong mọi hoạt động làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn. Tạo cho tổ chuyên môn
là những tổ độc lập trong công tác giảng dạy, đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh,
thi đua khen thưởng dưới sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát của Ban giám hiệu.

Giao khối lượng công việc vừa sức cho giáo viên để giáo viên có khả năng
hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên cần chú ý tới hoàn cảnh, nguyện vọng
của giáo viên, nhất là giáo viên có con nhỏ, sức khỏe yếu, hoàn cảnh gia đình khó
khăn.
Ví dụ: Một giáo viên tốt khá với một giáo viên yếu hơn, một giáo viên gia
đình có điều kiện thuận lợi vói một giáo viên gia đình có hoàn cảnh kho khăn hoặc
đang nuôi con nhỏ.
Trong sắp xếp chuyên môn phải có sự luân chuyển giáo viên trong các tổ
nhóm, để giáo viên nào cũng nắm bắt được chương trình tất cả các độ tuổi trong
trường mầm non, nhàm giúp họ vững vàng hơn trong chuyên môn, cũng như trong
cuộc sống. Đây là khâu then chốt của sự đoàn kết và là khâu quan trọng nhất. Bởi vì
một tập thể đoàn kết, biết san sẻ tạo ra tâm trạng phấn khởi,vui vẻ ở mỗi thành viên,
sẽ thể hiện được tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả công việc tốt hơn.
Trong quá trình sử dụng đội ngũ Tôi hết sức coi trọng quản lý lao động, chủ
yếu công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, tiến độ chương trình, việc thực
hiện quy chế chuyên môn, kết quả từng giờ dạy của giáo viên, cử chỉ hành động của
giáo viên đối với học sinh và phụ huynh, kết quả chăm sóc giáo dục trẻ. Nếu phát
hiện sai sót thì uốn nắn, điều chỉnh, sữa chữa ngay, không để cán bộ giáo viên vi
phạm. Qua đó mà kết quả chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt hơn.
* Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch làm việc khoa học và thực hiện nghiêm túc
quy trình quản lý (kế hoạch - tổ chức - chỉ đạo - kiểm tra)
Từ thực trạng đội ngũ và nhà trường, người hiệu trưởng phải xây dựng được
kế hoạch làm việc khoa học cho từng giai đoạn, năm, tháng, tuần phù hợp. Có nội
quy quy chế làm việc cụ thể rõ ràng. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành
viên. Xây dựng được bộ máy tổ chức có hiệu lực: xác định rõ ràng bằng văn bản.
Vai trò, vị trí, chức năng, quyền hạn của từng cá nhân và bộ phận, xây dựng các mối
quan hệ phối hợp và trực thuộc thật chặt chẽ và khoa học để sao cho bộ máy vận
hành nhịp nhàng, ăn khớp như một thể thống nhất, không chồng chéo hoặc cản trở
lẫn nhau.

11


Bới vậy để tập thể sư phạm nhà trường thực sự vững mạnh, Tôi đã xây dựng
kế hoạch đúng với mục giáo dục và phù hợp với từng giai đoạn và phù hợp với điều
kiện của nhà trường, của địa phương. Cụ Thể:
- Nề nếp hành chính: Mỗi cán bộ giáo viên đều phải thực hiện nề nếp hành
chính của nhà trường,phải đảm bảo ngày, giờ, công lao động, các cá nhân hoạt động
phải có kế hoạch và thực hiện đúng kế hoạch.
- Nề nếp chuyên môn: Mỗi cán bộ giáo viên phải thực hiện tốt nội quy, quy
chế chuyên môn như: đến lớp, đến trường phải đúng giờ, thực hiện đúng thời khóa
biểu, dạy đúng đủ các hoạt động theo chương trình. Đồng thời vận dụng tốt việc đổi
mới phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo trong học tập và công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Kiểm tra khảo sát trẻ
đúng, chính xác theo quy định.
Bên cạnh nề nếp hành chính và chuyên môn Tôi cũng đã xây dựng được nề
nếp sinh hoạt tập thể, mọi sinh hoạt đều phải có nội dung, kế hoạch cụ thể theo tuần
tháng, học kỳ hoặc chủ đề. Các nội dung sinh hoạt đều phải thể hiện bằng văn bản
để theo dõi thực hiện và đánh giá kết quả.
Ví dụ: Đề ra kế hoạch cụ thể như: Họp hội đồng giáo dục nhà trường 1
lần/tháng; sinh hoạt chuyên môn 1 lần/tháng; sinh hoạt tổ chuyên môn 2lần/chủ đề;
Họp Hội đồng trường ít nhất 2 lần/năm. Kiểm tra dự giờ giáo viên ít nhât
1lần/tháng.
Tất cả các quy định về nề nếp đều được tập thể xây dựng theo nguyên tắc tập
trung dân chủ. Thông qua kế hoạch và thực kế hoạch chính là quá trình tạo ra một
trật tự khoa học trong các hoạt động giáo dục liên tục co tính hệ thống và kế thừa.
Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá mọi hoạt động theo kế hoạch và quy chế. Hiệu
trưởng là người gương mẫu thực hiện.
Bản thân tôi luôn ghi nhớ bài học : “ Làm quản lý mà không kiểm tra coi như
không quản lý”, tôi đã phối hợp với các đồng chí trong ban giám hiệu, các tổ chức

trong nhà trường để quản lý- chỉ đạo, nắm bắt tình hình hàng ngày.
Để đánh giá việc thực hiện công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của đội ngũ
giáo viên và nhân viên. Ngoài việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng của
đội ngũ Tôi còn giao nhiệm vụ cho hai đồng chí phó hiệu trưởng và đồng tổ trưởng
chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Đồng chí Hiệu phó 1: Đinh Thị Tảo: Phụ trách chỉ đạo chuyên môn, có
trách nhiệm đôn đốc, kiểm tra và đánh giá các hoạt động giáo dục của giáo viên, các
nhóm lớp.
- Đồng chí Hiệu phó 2: Đoàn Thị Hải: Phụ trách chỉ đạo công tác chăm sóc
nuôi. Có trách nhiệm đôn đốc kiểm tra và đánh giá các hoạt động về công tác tác
chăm sóc, nuôi dưỡng, công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân trẻ tại các
nhóm lớp.

12


Phân công trách nhiệm, trực giao ban nghiêm túc trong ban giám hiệu. Yêu
cầu từng đồng chí trong ban lãnh đạo phải xây dựng kế hoạch cụ thể từng tháng, tìm
ra nguyên nhân thành công và tồn tại trong tửng tháng để rút kinh nghiệm kịp thời.
Tự bồi dưỡng, hộc tập nâng cao trình độ, năng lực quản lý, chỉ đạo, rèn luyện
tác phong làm việc khoa học, chu đáo, chịu trách nhiệm đến cùng với nhiệm vụ
được giao. Thẳng thắn trong góp ý xây dựng, không né tránh, đổ lỗi cho khách
quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, không tuân thủ nguyên tắc: Tập trung - Dân
chủ. Nhờ đó mà tinh thần làm việc của đội ngũ giáo viên, nhân viên thực sự nghiêm
túc và hiệu quả hơn.
* Biện pháp 4 : Xây dựng thực hiện quy chế dân chủ
Hoạt động dân chủ trong trường học có vai trò hết sức quan trọng, nó giúp
cho các thành viên trong nhà trường hoạt động đúng kế hoạch, đúng thời gian và
thực hiện nhiệm vụ được giao đạt kết quả mong muốn.
Để sự nghiệp giáo dục phát triển thì phải phát huy được tiềm năng trí tuệ của

đội ngũ giáo viên, đó chính là nội lực của sự nghiệp giáo dục. Muốn phát huy tiềm
năng trí tuệ đội ngũ tri thức thì phải phát huy quyền dân chủ của đội ngũ tri thức,
thông qua việc thực hiện dân chủ trong nhà trường nhằm phát huy tốt nhất quyền
làm chủ và huy động tiềm năng trí tuệ của cán bộ lãnh đạo, giáo viên, cán bộ, công
chức, học sinh và các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường nhằm xây dựng nề nếp, kỷ
cương, trật tự trong các hoạt động giáo dục, đảm bảo cho hoạt động dạy và học đạt
hiệu quả.
Muốn thực hiện quy chế dân chủ có hiệu quả tốt nhất những điều quy định
trong luật giáo dục và điều lệ mầm non theo phương châm “Dân biết, dân làm, dân
bàn, dân kiểm tra” trong mọi hoạt động của nhà trường, thông qua các hình thức
dân chủ trực tiếp, dân chủ đại diện, đảm bảo cho cán bộ giáo viên, nhân viên được
tham gia kiểm tra, giám sát, đóng góp ý kiến giúp cho việc thực hiện nhiệm vụ của
nhà trường đúng thời gian, tiến độ, kế hoạch đề ra.
* Thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường phải đảm bảo một số nguyên tắc:
- Tăng cường sự lãnh đạo của tổ chức Đảng đối với nhà trường.
- Hiệu trưởng phải thực hiện tốt các nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm của
mình theo đúng quy định của điều lệ trường mầm non.
- Phát huy dân chủ trong các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường
như: (Công đoàn, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, hội Cha mẹ học sinh,…)
- Phải đảm bảo tính thống nhất,đồng bộ của tập thể nhà trường
- Phải xử lý nghiêm minh những hành vi lợi dụng dân chủ, xâm phạm quyền
tự do dân chủ của công dân, gây thiệt hại đến tài sản, uy tín, danh dự của nhà
trường.
- Hiệu trưởng cần phải thực hiện được trách nhiệm của mình trong đó có:
+ Lắng nghe và tiếp thu ý kiến cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong nhà trường và
có các biện pháp giải quyết đúng chế độ, chính sách hiện hành của nhà nước, đúng
13


với nội quy, quy chế, điều lệ của nhà trường, phù hợp với nhiệm vụ, quyền hạn,

trách nhiệm của Hiệu trưởng.
+ Thực hiện công khai tài chính theo quy định của nhà nước, công khai các
quyền lợi, chế độ, chính sách và việc đánh giá định kỳ đối với nhà giáo, cán bộ,
công chức.
- Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên cũng phải được tham gia đóng góp ý
kiến cho kế hoạch của nhà trường. Họ có quyền, kiểm tra, giám sát về việc thực
hiện các chủ trương chính sách, chế độ của đảng và nhà nước đối với nhà giáo và
cán bộ viên chức. Những quy định chung về sử dụng tài sản, tài chính, xây dựng cơ
sở vật chất của nhà trường và một số vấn đề trong nhà trường theo quy định của các
văn bản pháp luật, tạo nề nếp kỷ cương trong mọi hoạt động.
Thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường, đó chính là việc
phát huy nội lực của cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường. Một tập thể sư phạm
nào phát huy quyền dân chủ cho các thành viên trong nhà trường cao nhất chính là
tận dụng hiệu quả chất xám của các thành viên, khi các thành viên đó được tham gia
đóng góp ý kiến, được quyền tự chủ trong hoạt động của mình thì chất xám tập thể
sẽ được phát huy tối đa. Điều đó tác động tác động rất lớn đến hoạt động quản lý
của Hiệu trưởng; khi đó các thành viên trong nhà trường được biết, được bàn, được
thực hiện nhiệm vụ của mình một cách sáng tạo và chủ động trong khuôn khổ nội
quy, quy chế của nhà trường, đó là điều kiện giúp cho các thành viên trong tập thể
sư phạm gắn kết cùng nhau hoạt động trong bộ máy của nhà trường tạo ra sức mạnh
tổng hợp để đạt được mục tiêu nhiệm vụ năm học.
* Biện pháp 5 : Xây dựng khối đoàn kết nhất trí, ý thức tự giác, phát huy tinh
thần trách nhiệm. Thực hiện dân chủ công bằng khách quan trong mọi hoạt
động.
Để xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước tiên
người cán bộ quản lý phải xây dựng được môi quan hệ tôt giữa lanh đạo với lãnh
đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên với nhân viên; giã giáo
viên,nhân viên với phụ huynh. Trên cơ sở phải xây dựng được tình cảm trong sáng,
lành mạnh, mọi người đều có lòng nhiệt tình và quyết tâm phấn đấu cùng tập thể
đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường đạt kết quả cao.

Xác định được điều này, tôi đặc biệt chú ý tạo bầu không khí tâm lý đoàn kết,
chân thành - dân chủ - tôn trọng mọi người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo điều
kiện cho chị em không ngừng sáng tạo, tự giác trong hoạt động bằng cách:
Tin tưởng cán bộ giáo viên, nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác
với suy nghĩ “ Mỗi người vì mọi người - mọi người sẽ vì mình”, làm việc dù bất cứ
vị trí nào nhưng với tinh thần trách nhiệm cao và hoàn thành tốt đều được đánh giá
như nhau và chị em đều hiểu rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công
sức đóng góp của mình, vì sự tiến bộ đi lên của nhà trường, chứ không phải mang
lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng.
14


Chỉ đạo các tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động hiệu quả. Đặc biệt
là các đồng chí trong ban chấp hành công đoàn, giao nhiệm vụ cụ thể và có kiểm tra
giám sát kịp thời những vấn đề tâm lý nảy sinh trong đội ngũ. Trách nhiệm của công
đoàn là đảm bảo đời sống tinh thần vật chất cho đoàn viên, nắm bắt tâm tư nguyện
vọng chính đáng của đoàn viên để đề xuất giải pháp đáp ứng cho đoàn viên, phát
động đoàn viên tham hỗ trợ giúp đỡ cho các gia đình đoàn viên có hoàn cảnh khó
khăn và những lúc ốm, đau, hoạn nạn…Tạo niềm tin cho đội ngũ yên tâm công tác
để hoàn thành tốt nhiệm vụ. Bên cạnh đó tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ 20/10;
20/11; 8/3; 26/3… bằng nhiều các hình thức như : tọa đàm, giao lưu văn nghệ, thi
“Nữ cán bộ giáo viên giỏi việc trường, đảm việc nhà ”…. khuyến khích đoàn viên
tham gia các hoạt động thể dục thể thao như thi đấu cầu lông, kéo co…Từ đó tạo
được bầu không khí vui tươi phấn khởi, tinh thần thoải mái hăng hái làm việc đạt
hiệu quả.
Ảnh 4: Hội thi chào mừng ngày 08/3( Phụ lục)
Ngoài ra cũng cần khơi dạy những phẩm chất cao quý vốn có của đội ngũ
cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường, không chỉ bằng tài nang trí tuệ của
mình mà đội ngu nhà giáo còn bằng cả tấm lòng nhân ái, tình yêu thương với trẻ,
chia sẻ với đồng nghiệp, duy trì mối quan hệ tôt với các bậc cha mẹ trẻ và địa

phương. Tham gia tích cực các hoạt động, các phong trào thi đua do ngành, nhà
trường và địa phương phát động.
Một tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, là một tập thể mạnh về tư tưởng,
giỏi về chuyên môn nhiệp vụ, đoàn kết thống nhất về ý chí. Muốn có được điều đó
ngòi hiệu trưởng phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể trong việc xây dựng tập thể nhà
trường.
Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, để giáo viên mạnh dạn góp ý trong việc
chỉ đạo hoạt động chuyên môn theo hướng đổi mới nhưng vẫn đảm bảo sự thống
nhất trong chỉ đạo nhà trường.
Có biện pháp đặc biệt đối với cá nhân đặc biệt: Đó là những chị em có hoàn
cảnh khó khăn, chuyên môn yếu, nhận thức yếu. Hoặc cá biệt những chị em có biểu
hiện chống đối, tùy tiện trong làm việc. Tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý,
khơi gợi điểm mạnh của họ, biểu dương kịp thời, nghiêm khắc, khéo léo trong yêu
cầu thực hiện quy chế chuyên môn.
Xây dựng quy chế làm việc, quy định rõ chức trách, quyền hạn, nghĩa vụ làm
việc từ ban giám hiệu đến giáo viên nhân viên. 100% chị em được trực tiếp tham
gia góp ý, xây dựng quy chế thông qua hội nghị cán bộ công chức đầu năm học.
Thực hiện nghiêm chỉnh quy chế ba công khai “Kế hoạch - tài chính - thi
đua” trong nhà trường, trong mọi hoạt động. Đây là một việc hết sức quan trọng và
nhạy cảm, nếu không đọc rõ ràng một vấn đề gí đó nhất là về vấn đề tài chính sẽ
không thoải mái, nghi ngờ, thắc mắc dẫn đến mất đoàn kết trong đơn vị. Chính vì
vậy Tôi đã hết sức chú trọng đên công tác công khai tài chính về tất cả các khoản
thu, chi để mọi người cùng nhau bàn bạc thống nhất xây dựng quy chế chi tiêu nội
15


bộ và cùng thực hiện. Sau mỗi đợt hoặc mỗi học kỳ nhà trường cùng vơi hội cha mẹ
trẻ quyết toán công khai tróc tập thể Hội đồng giáo dục nhà trường
Tăng cường vai trò lãnh đạo và tạo mọi điều kiện để Ban thanh tra nhân dân
hoạt động tích cực, giúp ban giám hiệu giải quyết, thực hiện nhiệm vụ cấp trên giao.

Hiệu trưởng phải là người công minh chính trực, vô tư khách quan trong mọi
hoạt động, mọi tình huống. Luôn trau dồi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về “cần,
kiệm, liêm, chính, chí công vô tư”. Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát
triển của tập thể để duy trì nghiêm túc hoặc điều chỉnh hợp lý các mối quan hệ
chính thức trong tập thể và xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát
triển của tập thể.
*Tóm lại: Với biện xây dựng khối đoàn kết nhất trí, ý thức tự giác, phát huy tinh
thần trách nhiệm. Thực hiện dân chủ công bằng khách quan trong mọi hoạt động.
Nhằm chấn chỉnh kỷ cương nề nếp khi thực hiện các hoạt động trong năm học
2016-2017. Tôi nhận thấy chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của nhà
trường đã có nhiều thay đổi, ý thức tự giác thực hiện các nội quy, quy chế đối với
đội ngũ giáo viên, nhân viên đã được đi vào nề nếp,có kỷ cương đảm bảo chất
lượng. Từ đó gây được niềm tin tuyệt đối của phụ huynh khi họ gửi con vào trường.
* Biện pháp 6 : Luôn luôn biết kiềm chế và đối xử công bằng.
Người hiệu trưởng cơ quan làm việc luôn tạo được không khí thoải mái, thân
mật, phấn khởi của tập thể đoàn kết nhất trí. Xóa bỏ không khí căng thẳng, nặng nề,
u ám của một tập thể lục đục, mâu thuẫn, mất đoàn kết.
Cần phải kịp thời phát hiện những mâu thuẫn nảy sinh trong tập thể, cần phải
bình tĩnh phân tích và đánh giá một cách khách quan, không nghiêng về bên nào,
giải quyết phải thấu tình, đạt lý, nhằm làm cho đối tượng “tâm phục, khẩu phục”,
không để các mâu thuẫn đó tồn tại lâu làm ảnh hưởng đến tâm lý các CBGVNV
trong trường.
Thực hiện dân chủ hóa các hoạt động của tập thể sư phạm thu hút tập thể hội
đồng sư phạm tham gia vào các quyết định quản lý. Điều này tác động mạnh vào
tâm lý con người, tạo cho họ cảm giác được tôn trọng và từ đó họ có ý thức trách
nhiệm với công việc được giao.
Tạo ra sự cảm thông của tập thể đối với những khó khăn phức tạp của Hiệu
trưởng trong khi giải quyết những nhiệm vụ của tập thể, họ sẽ hiến kế cho lãnh đạo
giải quyết những khó khăn, khiến họ cảm thấy gần gũi với Lãnh đạo, tập thể thấy
Lãnh đạo là người công minh do đó uy tín của người Lãnh đạo được nâng cao. Đối

xử công bằng, khách quan, công minh với mọi người.
Duy trì pháp chế của tập thể, thực hiện đúng theo kế hoạch đầu năm mà Đại
hội công nhân viên chức đã đưa ra.
Thường xuyên đánh giá những phẩm chất, năng lực của từng cá nhân một
cách công bằng và hết sức thận trọng.
Không ngừng hoàn thiện nhân cách và phong cách quản lý của người lãnh
đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh của tập thể sư phạm.
16


Xây dựng được lòng tin, tôn trọng đồng nghiệp. Sống có lòng vị tha không
nên để ý đến điều vụn vặt trong cuộc sống, trong công tác, biết nâng niu trân trọng
đánh giá đúng mức, công bằng, đúng lúc, đúng chỗ, cân bằng trong tình cảm. Có
như vậy mới thực sự là tổ ấm, mới thể hiện được tình thương, đoàn kết giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ.
* Biện pháp 7: Phát huy và kế thừa những thành tích đã đạt được.
Trong những năm vừa qua với cương vị là Hiệu trưởng, bản thân đã biết phát
huy, kế thừa những gì mà tập thể hội đồng sư phạm đã có. Tiếp tục xây dựng và
phát huy truyền thống xây dựng tập thể sư phạm nhà trường thành một tập thể đoàn
kết thống nhất, bằng nổ lực của tập thể.
Trong quản lý chỉ đạo bản thân tôi luôn coi trọng công tác hàng đầu đó là xây
dựng tập thể đoàn kết, sống và làm việc có kỷ cương, tình thương, trách nhiệm. Phát
huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong việc phối kết hợp giáo
dục, uốn nắn đạo đức, tác phong của mỗi nhà giáo. Kết quả bước đầu đã đạt được
đó là:
- Qua những năm thực hiện cuộc vận động “ Hai không” và cuộc vận động
“Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” của ngành phát động và xây dựng phong
trào “Xây dựng trượng học thân thiện - Học sinh tích cực”. Tất cả cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên của nhà trường từng bước hình thành, xây dựng nhân cách cho
mình. Sống mẫu mực trong công tác, trong sáng về đạo đức lối sống, chấp hành

nghiêm túc kỷ luật lao động. Xây dựng đơn vị thành một tập thể đoàn kết thống
nhất.
*Biện pháp 8: Trú trọng công tác thi đua khen thưởng:.
Mục đích của việc thi đua khen thưởng là nhằm động viên, giáo dục nêu
gương, để sau khi được biểu dương khen thưởng, tập thể, cá nhân được khen phát
huy tích cự trong công việc được giao; người chưa được khen cũng thấy trách
nhiệm và nghĩa vụ của mình, cần phải phấn đấu để được ghi nhận trong thời gian tới
và đạt được mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường đề ra.
Nhận thức được điều đó ngay từ đầu năm học tôi đã cùng ban giám hiệu, hội
đồng thi đua khen thưởng của nhà trường xây dựng quy chế khen thưởng.
Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá đúng tính chất, kết quả thực hiện
nhiệm vụ của từng thành viên, tuyên dương khen ngợi kịp thời nhằm kích thích tác
động thích hợp nhằm giải quyết ngay những quan hệ tâm lý căng thẳng giữa các cá
nhân hay các nhóm khác với nhau để cho họ gần gũi nhau hơn tạo nên sự thân thiện
trong tập thể.
Hiệu trưởng luôn phải quan tâm chú ý đến mọi vấn đề nảy sinh trong tập thể,
theo dõi tư tưởng giáo viên trong quá trình họ thực hiện nhiệm vụ được giao để nắm
được tinh thần làm việc, trách nhiệm với công việc của từng cá nhân. Một việc làm
tốt dù nhỏ cũng cần được nêu gương trong tập thể để khích lệ phong trào và tạo cho
người được nêu gương sẽ ngày càng làm tốt hơn.
17


Tuy nhiên, việc nêu gương tuyên dương khen ngợi cũng nên thận trọng, cần
phải đúng sự thật, hợp tình hợp lý và xứng đáng với kết quả công việc được hoàn
thành.
Ảnh 5: Phát thưởng cho giáo viên có thành tích cao trong năm học 2016-2017 (Phụ
luc)

* Biện pháp 9: Bản thân hiệu trưởng không ngừng phấn đấu, rèn luyện bản

thân, nâng cao uy tín của người lãnh đạo.
Tôi đã định hướng cho mình một số mục tiêu cần phấn đấu:
* Các phẩm chất đạo đức cần tu dưỡng:Tính nguyên tắc cộng sản chủ nghĩa.
Có tinh thần trách nhiệm, có lòng vị tha, bao dung, gương mẫu trong mọi
công việc.
Có lòng tốt và tình yêu vô tư trong sáng của một người lãnh đạo đối với nhân
viên, người đồng nghiệp đối với bạn bè, người mẹ đối với các học sinh, biết quan
tâm giúp đỡ mọi người, không thành kiến, biết cảm thông, không tự cao tự mãn, coi
mình là trên hết.
Luôn cởi mở, chân tình nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc làm việc, sự đúng
mực của người thủ trưởng, biết đòi hỏi hiệu quả của công việc và yêu cầu cao với
mọi người.
Có ý thức trong việc thường xuyên rèn luyện phong thái diện mạo của người
Hiệu trưởng ở mọi lúc mọi nơi.
Trung thực và liêm khiết trong quản lý, chỉ đạo, không lãng phí, thực hành
tiết kiệm, quản lý thu - chi, công tác tài chính rõ ràng, minh bạch.
* Các phẩm chất năng lực:
Biết phân tích nhận định tình hình đơn vị và luôn đặt ra những tình huống
khách quan có thể sảy ra khi xây dựng kế hoạch. Phải xác định rõ nhu cầu mục tiêu
ngắn và dài hạn của đơn vị.
Cụ thể được các nhiệm vụ, chỉ tiêu, chỉ đạo triển khai nghiêm túc nội dung
chương trình, các văn bản hướng dẫn của cấp trên.
Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ, phát triển
toàn diện về mọi mặt.
Biết chăm lo đời sống, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường
giáo dục và cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp.
Thực hiện dân chủ hóa thực chất trong mọi hoạt động của nhà trường.
Giám sát chặt chẽ các hoạt động tài chính trong nhà trường.
Thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn, đánh giá
đúng chất lượng công tác của từng CBGVNV.

Biết kiên trì, nhẫn nại lắng nghe ý kiến phê bình của cấp dưới, luôn tự phê
bình và nghiêm túc kiểm điểm bản thân trong điều hành công việc. Thực hiện kiểm
điểm cá nhân thường xuyên, nghiêm túc.
Dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm trước hậu quả công việc, không đổ
lỗi cho hoàn cảnh, không đùn đẩy cho người khác.
18


Khen chê kịp thời, có tác dụng giáo dục tốt, giúp đội ngũ giáo viên phấn đấu
vươn lên.
Bình tĩnh, xem xét thấu đáo và xử lý chính xác khách quan các thông tin
ngược và dư luận trong nhà trường.
Trong công tác chỉ đạo người hiệu trưởng cần phải tránh định kiến, kỳ thị,
phân biệt đối xử, nhỏ nhen, ích kỷ, hẹp hòi trù dập.
Thẳn thắn đấu tranh phê và tự phê tốt, ngoài ra cần có những đức tính: Vui
vẻ, cởi mở, nhã nhặn, tế nhị, chín chắn, bình tĩnh, sáng xuốt, thận trọng khi giải
quyết công việc.
Xây dựng được đội ngũ có năng lực giúp việc cho hiệu trưởng
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Bằng những suy nghĩ, việc làm và áp dụng những biện pháp của mình để xây
dựng một tập thể đoàn kết, thống nhất, đến nay tập thể sư phạm trường mầm non
Hưng lộc đã có những kết quả như sau:
Trường đã có một đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có chuyên môn tốt,
chức năng nào nhiệm vụ ấy, giờ nào việc đó.
100% CBGVNV có tư tưởng vững vàng, kiên định có tinh thần trách nhiệm
hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Mọi người đều sống hòa đồng với nhau, đối xử với nhau một cách thân thiện,
gặp nhau đều chào hỏi thân mật và vào giờ làm việc với một tâm trạng thoải mái.
Mọi người biết tôn trọng nhau và giúp đỡ nhau lao động sáng tạo, làm việc
một cách vui vẻ. Tích cực trao đổi chuyên môn một cách cởi mở, hiệu quả cao.

Trách nhiệm của mỗi người trong tập thể được xác định rõ ràng, đúng đắn,
mọi người ra sức làm tròn nhiệm vụ của mình. Tinh thần dân chủ trong tập thể được
phát huy cao độ, trong các cuộc họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn, các ý kiến
phát biểu thảo luận đều mang tính chất xây dựng và tinh thần trách nhiệm của mỗi
cá nhân với tập thể.
Không có hiện tượng cán bộ giáo viên, nhân viên bất mãn trong việc thực
hiện nhiệm vụ.
Những giáo viên, nhân viên mới mau chóng hòa nhập được vào tập thể, cảm
thấy hài lòng vì được làm việc trong tập thể trường thân thiện đoàn kết. Trong cộng
đồng tập thể từ những đồng chí giáo viên lớn tuổi cho đến các đồng chí giáo viên,
nhân viên trẻ mới vào trường sống bên nhau chan hòa thân thiện.
Giáo viên có chuyển biến tốt về nhận thức và hành vi, tiến bộ rõ nhất là
những cá nhân “Đặc biệt” đã thể hiện ý thức tự giác cao trong điều chỉnh hành vi,
văn hóa giao tiếp ứng xử, có nhiều cố gắng hoàn thành tốt công tác được giao, mọi
người đi làm đúng giờ theo ca được phân công, tác phong, quan hệ với phụ huynh
học sinh và học sinh đã được cải thiện, tiến bộ rõ rệt.
Các đồng chí cán bộ quản lý tích cực trong công tác quản lý, chỉ đạo, bồi
dưỡng nâng cao chất lượng từng mảng chuyên môn được phân công. Phối hợp nhịp
nhàng trong các hoạt động đạt hiệu quả.
19


* Kết quả trong học năm học 2016 - 2017: Từ việc tạo được tâm lý tốt, quan hệ
thân thiện cởi mở mà đội ngũ đã làm việc và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao,
qua các hội thi giáo viên dạy giỏi, thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện đã
có nhiều giáo viên của trường đạt thành tích cao:
- 8 đồng chí đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Huyện.
- 1 đồng chí đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Tỉnh.
- 8 đồng chí có đồ dùng đồ chơi đạt giải cấp Huyện.
- Nhà trường đạt giải nhì hội thi đồ dùng đồ chơi tự làm cấp huyện.

- 16 sáng kiến kinh nghiệm được xếp loại cấp Huyện (Trong đó 2 sáng kiến
kinh nghiệm được xếp loại A)
- Kết quả huy động sỉ số vượt chỉ tiêu so với kế hoạch 714/629 (tăng 85
cháu).
- Hội Thi “Bé với phát triển vận động” Cấp cụm: đạt giải nhì; Cấp Huyện đạt
giải ba.
*Kết quả đánh giá sau khi thực hiện các biện pháp:
Bảng 3: Kết quả về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, tinh thần tự giác thực
hiện nhiệm vụ được giao
Tiêu chí đánh giá
Tổng
Kết quả đánh giá
số
Tốt Tỷ lệ Khá
Tỷ lệ
TB
Tỷ lệ
%
%
%
Tư tưởng chính trị
54
54
100
0
0
0
0
Đạo đức lối sống

54

54

100

0

0

0

0

Trình độ năng lực

54

37

68,5

17

31,5

0

0

Tinh thần tự giác thực
hiện nhiệm vụ

54

52

96,3

2

3,7

0

0

Bảng 4: Kết quả xếp loại năm học 2016-20117
Đối tượng
Kết quả xếp loại
Tổng
Xuất
Tỷ lệ Khá
Tỷ lệ TB
được
số
sắc
%
%
đánh giá.

3
2
66
1
34
0
Quản lý
Giáo viên
34
6
17,6
15
47
13
Nhân
15
0
0
8
60
7
viên

Tỷ
%

lệ Kém

Tỷ
%

lệ

0

0

0

35,4
40

0
0

0
0

*Các tổ chức đoàn thể:
Chi bộ đạt danh hiệu “ Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm 2016” được đảng
bộ xã khen tặng.
20


100% Đảng viên đủ tư cách hoàn thành tốt nhiệm vụ (Trong đó có 3 đồng chí
đủ tư cách hoàn thành xuất xắc nhiệm vụ)
Công đoàn đạt danh hiệu “ Trong sạch vững mạnh” được liên đoàn Huyện
Hậu Lộc tặng giấy khen.
Đoàn thanh niên đạt danh hiệu “Trong sạch, vững mạnh” Được ban chấp
hành đoàn xã tặng giấy khen.

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:
Xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, quan hệ thân thiện có tâm lý tốt để
hoàn thành tốt nhiệm vụ tại trường mầm non là một việc làm hết sức quan trọng và
cần thiết đối với mỗi nhà trường mầm non. Điều đó góp phần thúc đẩy sự phát triển
sự nghiệp giáo dục mầm non nói chung và phát triển toàn diện của mỗi tập thể hội
đồng sư phạm trường mầm non nói riêng.
Qua một thời gian nghiên cứu về lí luận và thực tiễn, cùng với những việc đã
làm để xây dựng một tập thể nữ có tâm lý tốt, quan hệ thân thiện để hoàn thành tốt
nhiệm vụ tại đơn vị, tôi rút ra một số kết luận như sau:
Người hiệu trưởng phải luôn luôn trau dồi đạo đức, không ngừng hoàn thiện
nhân cách, uy tín.
Phải thực sự là một tuyên truyền viên giỏi và phải gương mẫu trong mọi hoạt
động, nghiêm túc trong công việc.
Biết mình: uy tín trước tập thể, phẩm chất cá nhân, độ tuổi.
Biết người: Nắm bắt được nhân cách của từng người trong tập thể mà sử
dụng phương pháp thuyết phục cho có hiệu quả. Có thể tìm hiều hoàn cảnh gia đình
của từng cá nhân. Tạo nên sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên và Hiệu trưởng.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ ở cơ quan, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên,
nhân viên bàn bạc chung về chủ trương, công tác của nhà trường.
Người hiệu trưởng khi ra quyết định “ Quyết định” phải có căn cứ, tính khoa
học, bảo đảm tính khả thi khi thực hiện công việc tránh áp đặt.
Phân công công việc cần phải dựa trên khả năng của cá nhân để họ không
cứng nhắc quá. Không để cho sự thiện cảm hay ác cảm cá nhân chi phối sự đánh
giá, “ Ưa ai thì thiên về cái tốt của họ, ghét ai thì chỉ thấy cái xấu”. Do đó công tâm
là tiêu chuẩn cơ bản trong sự đánh giá.
Khen thưởng phải công khai và ý nghĩa giáo dục tập thể. Mức độ khen
thưởng phải tương xứng với thành tích mà họ đã đạt được.
Phê bình là một sự đánh giá xấu, nếu thực hiện đúng sẽ có tác dụng mạnh mẽ.
Khi phê bình phải chú ý đến đặc điểm tâm lý cá nhân và hoàn cảnh của họ cũng như

hoàn cảnh xảy ra lỗi lầm. Khen thưởng phải kịp thời nhưng phê bình phải thận
trọng.
Người Hiệu trưởng, người làm quản lý là người làm một công việc vừa mang
tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật. Với những công việc làm trên chỉ là những
biện pháp và sáng kiến kinh nghiệm tôi, chưa chắc nó đã là những sáng kiến hay,
21


những biện pháp tốt cho các Hiệu trưởng khác, nhưng đây là cả quá trình thực hiện
của tôi tại trường mình, với công việc này từng bước đã đưa đến sự thành công
trong công tác quản lý, tôi đã hiểu rõ hơn trách nhiệm của mình và tôi nghĩ rằng
mình phải đầu tư suy nghĩ hơn nữa, một ngày một cứng cỏi hơn có những biện pháp
chín chắn hơn để xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết, thân thiện và có một tâm
lý thật tốt cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ trong các lĩnh vực công tác.
Bằng những biện pháp nêu trên để xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết,
thân thiện có tâm lý tốt, cởi mở để hoàn thành tốt nhiệm vụ là cả một quá trình
thường xuyên, liên tục, nó đòi hỏi người hiệu trưởng luôn luôn biết nhìn nhận phán
đoán và sử lý các nguồn thông tin một cách khéo léo, tế nhị vừa ngăn chặn được
những nảy sinh tiêu cực, vừa kích thích phát huy những ưu điểm tích cực để nhân
rộng. Từ đó góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh xuất sắc.
3.2 Kiến nghị đề xuất:
- Đối tập thể nhà trường:
Mỗi một giáo viên, nhân viên trong trường mầm non cần ý thức rằng: Việc
xây dựng tập thể lành mạnh đoàn kết, môi trường làm việc thân thiện là công việc
chung của nhà trường, mỗi một thành viên trong trường đều phải có quyền và trách
nhiệm tham gia thực hiện công tác này để góp phần đưa phong trào và chất lượng
của trường ngày càng đi lên.
-Phòng giáo dục đào tạo: Cần tham mưu với các cấp có thẩm quyền tuyển dụng
giáo viên, nhân viên cho các trường mầm non còn thiếu.
Trên đây là một số biện pháp, và việc làm cụ thể và những kinh nghiệm của

bản thân trong quá trình chỉ đạo, công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết,
thống nhất thực hiện tốt nhiệm vụ năm học tại trường mầm non Hưng Lộc. Rất
mong được sự góp ý, chia sẻ của đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp.
Xin trân trọng cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hậu Lộc, ngày 25 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội của
người khác
Người viết

Lê Thị Hiển
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Điều lệ trường mầm non
- Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non ( Modunle 4,5)
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 - Phòng GD-ĐT Hậu Lộc
22


- Luật thi đua khen thưởng ( đã được sửa đổi năm 2005) - Ban thi đua khen thưởng
trung ương.
- Một số vấn đề quản lý trường Mầm non - Đinh Văn Vang- Đại học quốc gia Hà
nội

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hiển
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Hưng Lộc

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Nâng cao thể chất qua dạy bài
vận động cơ bản trong tiết

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
Sở giáo dục
Tỉnh Thanh
Hóa

Kết quả
đánh giá Năm học đánh
xếp loại (A,
giá xếp loại
B, hoặc C)
2003-2004
C

dạy thể dục cho trẻ mẫu giáo
2.

3-4 tuổi

Một số biện pháp chỉ đạo
hướng dẫn trò chơi đóng vai

3.

theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo
Biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng chăm sóc nuôi

Phòng GDĐT Hậu Lộc
Sở GD-ĐT
Tỉnh Thanh
Hóa

B

2006-2007

2007-2008
C

dưỡng trẻ ở bán trú trong
4.

trường mầm non
Một số biện pháp xây dựng
đội ngũ giáo viên trong

5.

trường mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo xây

Phòng GDĐT Hậu Lộc
Phòng GDĐT Hậu Lộc

2009-2010
C
2012-2013
B
23


dựng “ Trường học thân
thiện-Học sinh tích cực”
---------------------------------------------------

24


Ảnh 1 Hội nghị thống nhất những quan điểm chỉ đạo của BCH chi ủy, BGH nhà trường

25