Một số biện pháp nâng cao năng lực quản lí tủ sách lớp học của cán bộ thư viện trường tiểu học lộc tân

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC

THÔNG QUA MÔ HÌNH “TỦ SÁCH LỚP HỌC”
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC TÂN HẬU LỘC – THANH HÓA

Người thực hiện: Hoàng Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên TV-TB
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lộc Tân,
huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Thư viện

HẬU LỘC, NĂM 2017


MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trang của vấn đề

2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
1
1
2
3
3
4
7
13
19
19
19


1 - MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
N.K.Crupxkaia đã viết: “Vấn đề đọc sách của trẻ em là một trong các vấn
đề quan trọng. Đọc sách đóng vai trò lớn trong cuộc sống của các em. Những
cuốn sách được đọc trong thời niên thiếu không những có thể lưu lại trong trí
nhớ của các em suốt đời mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển tương lai của các
em nữa. Sách giúp các em mở mang kiến thức, hiểu biết về tự nhiên xã hội, bồi
dưỡng tư tưởng đạo đức, tình cảm và có ý nghĩa giáo dục thiếu niên, nhi đồng

luôn hướng tới cái đẹp.
Thư viện là một phần không thể thiếu trong trường học. Thư viện là một
kho báu giúp cán bộ giáo viên, học sinh tham khảo để mở rộng tri thức, bồi
dưỡng tâm hồn góp phần nâng cao quá trình giảng dạy cũng như học tập. Hoạt
động thư viện, đọc sách, báo, tài liệu sẽ khuyến khích sự ham hiểu biết, óc tìm
tòi sáng tạo và hình thành cho giáo viên, học sinh “văn hóa đọc” trong nhà
trường.
Thư viện trường học là một trong những “vũ khí” của giáo viên và học
sinh để tham gia vào “chiến trường tri thức”. Từ đấy phấn đấu không ngừng để
nâng cao chất lượng dạy và học, là một công cụ chính giúp giáo viên tự học, tự
bồi dưỡng đạt kết quả cao. Thư viện cũng là một công cụ quan trọng tạo cơ hội
cho học sinh học tập một cách tích cực, chủ động và đồng thời cung cấp các
nguồn tài liệu đa dạng, phong phú giúp các em học tập và nghiên cứu.
Hưởng ứng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thư
viện các trường học cũng đã có nhiều mô hình mới như “Thư viện thân thiện”,
“Thư viện xanh”,... Trường Tiểu học Lộc Tân đã xây dựng mô hình “Tủ sách lớp
học”, với mục đích để sách gần với bạn đọc, đặc biệt là gần với học sinh hơn.
Xây dựng “Tủ sách lớp học” có hiệu quả phải cần nhiều yếu tố, nhiều
điều kiện khách quan cũng như chủ quan của đơn vị. Vậy làm thế nào “Tủ sách
lớp học” hoạt động đạt kết quả tốt nhất để nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện
trường học, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo
viên, học sinh trong nhà trường. Chính vì những lí do trên nên tôi đã chọn đề tài:
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện trường học thông
qua mô hình “tủ sách lớp học” tại trường tiểu học Lộc Tân làm vấn đề nghiên
cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu vấn đề này nhằm tìm ra các biện pháp nâng cao năng lực của
bản thân trong công tác phục vụ bạn đọc. Với nhiệm vụ là cán bộ thư viện
trường học, cùng chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi đồng nghiệp để thư viện trường
tổ chức hoạt động đạt hiệu quả ngày một cao hơn.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nhiệm vụ công tác thư viện trong trường học.
- Công tác nghiệp vụ thư viện.
- Quá trình sử dụng “tủ sách lớp học” của giáo viên, học sinh trường tiểu
học Lộc Tân.
1


1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như:
- Phương pháp điều tra, quan sát, thu thập thông tin.
- Phương pháp đối chứng giữa thực tế và lí luận để làm rõ vấn đề mình nghiên
cứu.

2


2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Một số khái niệm:
2.1.1.1. Thư viện:
Năm 1970, UNESCO (Tổ chức văn hóa – khoa học – giáo dục của Liên
hiệp quốc) đã định nghĩa Thư viện như sau: “Thư viện, không phụ thuộc vào tên
gọi của nó, là bất cứ bộ sưu tập có tổ chức của sách, ấn phẩm định kì hoặc các
dạng tài liệu khác, kể cả đồ họa, nghe – nhìn và nhân viên phục vụ có trách
nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng các tài liệu đó nhằm mục đích thông tin,
nghiên cứu khoa học, giáo dục hoặc giải trí”.
2.1.1.2. Thư viện trường học.
Thư viện trường học là loại hình thư viện chuyên ngành ở cấp cơ sở, phục
vụ hai nhiệm vụ chính là dạy và học. Đối tượng phục vụ chính của thư viện

trường học là học sinh và cán bộ giáo viên trong nhà trường.
Theo quyết định 61/1998/QĐ/BGD-ĐT ngày 6 tháng 11 năm 1998 thì
“Thư viện trường phổ thông (bao gồm trường tiểu học, trường trung học cơ sở,
và trường trung học phổ thông) là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, là trung
tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao
chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư
viện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng
bước thay đổi phương pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào
việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các
thành viên của nhà trường”.
2.1.2. Vị trí, vai trò của Thư viện trường học.
Thư viện trường học có vị trí vai trò, nhiệm vụ và chức năng vô cùng
quan trọng. Hoạt động chủ yếu của giáo viên và học sinh trong nhà trường phổ
thông là giảng dạy và học tập. Cả hai hoạt động này đều sử dụng công cụ là sách
báo. Với chức năng lưu trữ và luân chuyển sách, báo; thông qua nội dung sách
báo, thư viện góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy và học; tuyên
truyền đường lối chính sách của Đảng và nhà nước; xây dựng thế giới quan khoa
học, nếp sống văn minh cho giáo viên và học sinh.
Thư viện là nguồn tài liệu tham khảo, tham vấn rất hữu ích cho việc học
cá nhân của mỗi cán bộ giáo viên học sinh hoặc nhóm cán bộ giáo viên học sinh.
Đặc biệt, học sinh tiểu học rất tò mò muốn tìm hiểu về thế giới xung quanh
mình, do đó thư viện hoàn thành được vai trò quan trọng của mình khi giúp học
sinh thỏa mãn sự tò mò đó bằng cách cho các em đọc, tìm hiểu về các chủ đề mà
các em thấy thích và hứng thú nhất.
Thư viện đồng thời cũng được sử dụng để giúp học sinh giải trí và phát
triển óc sáng tạo. Sách, báo là nguồn giải trí rất lớn đối với trẻ em cũng như
người lớn. Qua việc đọc, chúng ta có thể giáo dục chính mình, tích lũy và tăng
khả năng tưởng tượng, trải nghiệm một cách gián tiếp. Ví dụ như các em được
thưởng thức một chuyến du hành vũ trụ khi đọc bộ sách “Vũ trụ quanh em”; còn
khi đọc cuốn “Những điều kì diệu trong cuộc sống động vật” các em sẽ lạc vào

3


một khu rừng nguyên sơ nơi có mọi loài động vật hoang dã, hoặc nữa các em sẽ
được chu du dưới đáy đại dương kì vĩ với cuốn “Đại dương và những cuộc sống
diệu kì”….
Với những vai trò quan trọng như vậy để hoạt động thư viện nhà trường
có hiệu quả, học sinh có thể mượn sách dễ dàng hơn, đọc sách nhiều hơn thì “Tủ
sách lớp học” là một trong những lựa chọn hữu ích cho các em học sinh đọc
sách trong thư viện trường.
Vì sao “Tủ sách lớp học” lại là một lựa chọn hữu ích? Tại vì “Tủ sách lớp
học” được bố trí ngay tại các lớp. Sách trong tủ phù hợp, thiết thực với đối
tượng bạn đọc nhất (sách được chính học sinh và giáo viên chủ nhiệm lựa chọn
và mượn lên tủ sách của lớp mình). Và đối tượng phục vụ của tủ sách chính là
tất cả các bạn trong lớp, bạn nào cũng được mượn sách, cũng được đọc sách.
Cán bộ thư viện là “linh hồn” của thư viện, là nòng cốt của mọi hoạt động
thư viện. Chính vì vậy năng lực, sự tận tâm của cán bộ thư viện sẽ quyết định
việc “tủ sách lớp học” có hoạt động hiệu quả hay không.
2.2. Thực trạng của vấn đề:
2.2.1. Vài nét về tình hình địa phương:
Lộc Tân là xã gần trung tâm huyện Hậu Lộc, kinh tế chủ yếu là nông
nghiệp. Trong những năm gần đây xã đã, đang xây dựng nông thôn mới và đã có
nhiều sự phát triển về kinh tế, chính trị, giáo dục. Phong trào khuyến học phát
triển mạnh mẽ. Xã có hai trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, trường Mầm non
đang trong lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2017. Tuy
nhiên nhận thức của nhân dân địa phương về công tác thư viện trường học chưa
cao.
2.2.2. Vài nét tình hình nhà trường:
Trường TH Lộc Tân đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 năm 2012. Trường đã
tham gia vào chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (SEQAP).

Nhà trường luôn là một trong những đơn vị dẫn đầu huyện về chất lượng giáo
dục. Vì vậy, chất lượng giáo dục được nhà trường đặc biệt quan tâm. Các mặt
giáo dục, hoạt động bổ trợ cho quá trình giáo dục luôn được nhà trường đầu tư.
Năm học 2016 – 2017, trường Tiểu học Lộc Tân có 10 lớp gồm 287 học
sinh. Tổng số CBGV trong nhà trường là 22 đ/c. Trong đó có 20/22 đ/c có trình
độ trên chuẩn (Thạc sỹ: 1, ĐH: 19, THSP:2). 100% giáo viên đã có sự đầu tư
thời gian vào nghiên cứu tài liệu, sách, báo; vận dụng linh hoạt đổi mới phương
pháp dạy học. 100% giáo viên sử dụng các công cụ như sách báo, tài liệu, mạng
Internet,… để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Do đó tất cả giáo viên
đều đạt giờ dạy khá giỏi. Trong đó có 3 giáo viên giỏi cấp huyện, 1 tổng phụ
trách Đội giỏi. Học sinh ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập; các em tự giác trong
các hoạt động của nhà trường, kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp từng bước được
nâng lên. Chất lượng học sinh năng khiếu luôn đứng ở top đầu của huyện.
Trong những năm gần đây, ban giám hiệu nhà trường không chỉ quan tâm
đến chất lượng dạy – học mà công tác thư viện trường cũng luôn được quan tâm,
4


chỉ đạo kịp thời. Chính vì thế hoạt động thư viện luôn duy trì tốt và ngày càng
phát triển , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2.2.3. Tình hình thư viện trường Tiểu học Lộc Tân:
Thư viện trường được công nhận thư viện Tiên tiến cấp tỉnh năm học 20062007. Thư viện nhà trường hiện có: 4.509 bản sách, trị giá 76.174.300 đồng.
Trong đó có 1.107 bản sách giáo khoa, 968 bản sách nhiệp vụ, 718 bản sách
truyện Kim Đồng, 1716 bản sách tham khảo. 100% học sinh có đủ sách giáo
khoa để học tập, 100% cán bộ giáo viên có đủ sách giáo khoa, sách nghiệp vụ để
phục vụ công tác giảng dạy; sách tham khảo đạt tỷ lệ 8,5 cuốn/học sinh.
Thư viện trường gồm 3 phòng: 1 kho sách, 2 phòng đọc. Tổng diện tích
2
64m . Trang thiết bị chuyên dùng đã đáp ứng nhu cầu hoạt động của thư viện.
Thư viện có 1 máy tính nối mạng Internet để CBTV sử dụng và phục vụ bạn đọc

tra cứu thông tin.
Nghiệp vụ thư viện đảm bảo theo quyết định 01 của Bộ giáo dục và đào tạo.
Hồ sơ, sổ sách được cập nhật đầy đủ, khoa học, thường xuyên. Đặc biệt, công
tác phục vụ bạn đọc được đặc biệt quan tâm và đầu tư lớn. Thư viện tổ chức
phục vụ cho bạn đọc là giáo viên ở tất cả các ngày trong tuần; bạn đọc là học
sinh được tổ chức cho đọc tại phòng đọc theo lịch. Giáo viên khi đến phòng đọc
ngoài tìm hiểu những thông tin trên sách, báo, tài liệu còn có thể tìm hiểu thông
tin trên mạng Internet.
Học sinh ở trường không những được đọc sách tại phòng đọc mà còn được
mượn sách về các lớp, về nhà. Các lớp mượn sách về lớp để sử dụng trong
những giờ giải lao, những phút đầu giờ hay những giờ sinh hoạt lớp. Những học
sinh có nhu cầu đọc sách cao, cán bộ thư viện tổ chức cho các em mượn sách về
nhà để tham khảo.
Với cơ sở vật chất, sách báo hiện có trong thư viện của nhà trường có thể
phục vụ tốt cho học sinh tại phòng đọc. Nhưng để đáp ứng theo nhu cầu giáo
viên, học sinh mượn về lớp, về nhà thì số bản sách vẫn chưa đảm bảo để phục
vụ theo nhu cầu thực tế.
2.2.4. Thuận lợi – khó khăn:
2.2.4.1. Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện về mọi mặt để thư
viện hoạt động tốt.
- Phong trào đọc sách của nhà trường luôn duy trì và phát triển. 100% cán bộ
giáo viên, học sinh tích cực tham gia và phối hợp với cán bộ thư viện để hoạt
động khoa học, hiệu quả. Cán bộ giáo viên, học sinh trong nhà trường luôn
hưởng ứng nhiệt tình và tích cực tham gia các phong trào thư viện ngày càng
phát triển.
- Nhà trường có Tổ cộng tác viên thư viện nhiệt tình, có kinh nghiệm.
- Học sinh ham học hỏi, hiếu động, thích tìm tòi, khám phá.
- Từ lớp 1,các em đã được làm quen với thư viện, cách đọc sách, mượn sách.
- Cán bộ thư viện đào tạo đúng chuyên môn, năng lực vững vàng; chủ động,

sáng tạo trong công việc.
5


2.2.4.2. Khó khăn:
- Vẫn còn một bộ phận phụ huynh học sinh, nhân dân địa phương chưa coi trọng
về vai trò của thư viện trong nhà trường.
- Kinh phí đầu tư bổ sung hàng năm vào thư viện chưa đáp ứng với yêu cầu Thư
viện đạt Tiên tiến xuất sắc. Vì thế số bản sách còn ít, chủng loại chưa phong phú.
- Cách tổ chức hoạt động đọc sách tại lớp còn hạn chế nhất định, nhất là học
sinh lớp 1, 2 chưa đi vào nề nếp.
2.2.5. Kết quả thực trạng:
- 100% giáo viên sử dụng sách, báo, tài liệu phục vụ công tác giảng dạy.
- Học sinh đến thư viện đọc sách báo còn hạn chế, vì thời gian còn hạn chế.
- Số lượt học sinh đến thư viện, số lượt học sinh tham gia sử dụng sách, báo, tài
liệu của Thư viện để phục vụ học tập và giải trí chưa nhiều.
Kết quả thống kê trong hai năm học 2014-2015 và 2015-2016 qua hai
bảng số liệu sau:
Bảng 1: Số lượng học sinh tham gia đọc sách.
Năm học

Khối

Khối 1
Khối 2
Khối 3
Khối 4
Khối 5
Cộng

Năm học 2014-2015
Học sinh tham gia đọc sách
Tổng số
học sinh

Số học
sinh
tham gia

Tỷ lệ

69
47
60
58
52
286

45
32
50
51
49
227

65.2
68.1
83.3
87.9
94.2

79.4

Năm học 2015-2016
Học sinh tham gia đọc sách
Số lượt
Tổng số
học sinh
học sinh

589
992
1152
1376
1539
5648

70
71
47
59
52
299

Số học
sinh
tham gia

Tỷ lệ

Số lượt

học sinh

48
51
41
54
50
244

68.6
71.8
87.2
91.5
96.2
81.6

1440
1530
1230
1621
1623
7444

Bảng 2: Vòng quay của sách
Năm học 2014-2015
Tổng số lượt Tổng số sách
Vòng quay
học sinh
tham khảo
của sách

5648

1882

3

Năm học 2015-2016
Tổng số lượt Tổng số sách
Vòng quay
học sinh
tham khảo
của sách

7444

2113

3.5

Qua bảng số liệu trên ta thấy tỉ lệ học sinh đến thư viện sử dụng sách báo,
tài liệu phục vụ học tập, giải trí năm học 2014 – 2015 đạt 79,4%, vòng quay của
sách đạt 3 vòng/cuốn; năm học học 2015 – 2016 đạt 81,6%, vòng quay của sách
đạt 3.5 vòng/cuốn. Như vậy, chứng tỏ công tác thư viện của trường vẫn chưa
phát huy hết vai trò, tầm quan trọng của thư viện để thu hút 100% học sinh đến
với thư viện, vòng quay của sách còn hạn chế. Mặt khác, vẫn còn bộ phận học
sinh e dè, ngại đến thư viện do thấy đông người, hoặc chờ đợi lâu,….
Vậy làm thế nào để thu hút được tất cả học sinh trong nhà trường chủ
động đến với thư viện ngoài giờ học? Từ đó các em có thể tìm tòi, khám phá các
nguồn thông tin bổ ích từ sách báo, tài liệu sẵn có trong thư viện để phục vụ cho

học tập, rèn luyện đạo đức tác phong của người học sinh. Làm thế nào để xử lý
khâu mượn sách nhanh hơn, chính xác hơn, đảm bảo nhu cầu thực tế của học
6


sinh trong từng thời điểm? Đó là điều luôn làm tôi băn khoăn, trăn trở để tìm
giải pháp đưa sách đến gần các em hơn.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1. Nâng cao nhận thức, tư tưởng.
Cán bộ thư viện là nòng cốt của mọi hoạt động thư viện. Trong công tác
quản lí “tủ sách lớp học”, để phát huy hết được vai trò, nhiệm vụ của thư viện
thì cán bộ thư viện phải không ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn.
Cán bộ thư viện phải xác định chức năng, nhiệm vụ của mình:
+ Nắm vững nguồn tài liệu sẵn có trong thư viện trường, tham khảo các
nguồn tài liệu khác để mượn hoặc mua về phục vụ công tác dạy và học.
+ Xây dựng, tổ chức hoạt động “tủ sách lớp học” thường xuyên, phát huy
tối đa hiệu quả tủ sách tại lớp và đánh giá kịp thời.
+ Trực tiếp giám sát, quản lí, điều hành hoạt động “tủ sách lớp học”.
+ Tổ chức quản lí mạng lưới cộng tác viên thư viện – những người trực
tiếp quản lí “tủ sách lớp học”.
+ Tham mưu, tư vấn với Ban giám hiệu tạo điều kiện về thiết bị, cơ sở vật
chất, tiêu chí đánh giá.
+ Tuyên truyền, vận động, phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, các tổ
chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường; đặc biệt là tổ chức Đoàn – Đội cùng
tham gia trong công tác này.
+ Biên soạn thư mục và xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền giới
thiệu sách theo chủ đề chủ điểm từng tháng trong năm học.
2.3.2. Xử lí nghiệp vụ thư viện.
Công tác nghiệp vụ Thư viện là việc làm tỉ mỉ, thường xuyên. Vì vậy, tôi
đã tự rèn luyện cho mình tác phong làm việc khoa học, khẩn trương, làm với cái

tâm yêu nghề của mình. Mỗi khi có tài liệu nhập vào thư viện, tôi đã chủ động
làm nghiệp vụ kịp thời (như vào sổ, dán nhãn, mô tả, tóm tắt ….) để giới thiệu
đến bạn đọc sớm nhất.
Để công tác nghiệp vụ thư viện được ngày càng hoàn thiện hơn, bản thân
luôn dành thời gian cho công tác tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao kĩ năng xử lí
nghiệp vụ thư viện, vận dụng có hiệu quả vào công tác thực tế hàng ngày.
Hồ sơ của thư viện thường xuyên được cập nhật khoa học, ngăn nắp và có
hệ thống. Đặc biệt khi tổ chức “tủ sách lớp học” thì việc theo dõi, cập nhật hồ sơ
từ các lớp càng phải được làm thường xuyên và nghiêm túc hơn. Từ đó mới biết
được hiệu quả hoạt động của “tủ sách lớp học” của từng lớp, từng khối.
Thường xuyên phát động phong trào “góp một cuốn sách hay để được đọc
nhiều cuốn sách hay” vào đầu năm học trong toàn trường, trong mỗi lớp học.
Mỗi lớp đều có sổ theo dõi sách quyên góp, từ đó đánh giá cụ thể từng lớp để
tạo động lực thi đua giữa các lớp.
Hàng tuần phối hợp cùng Đoàn – Đội đánh giá, nhận xét dưới cờ để
khuyến khích các lớp thi đua nhau làm tốt hơn nữa công tác “tủ sách lớp học”.
Thiết kế sổ theo dõi sách quyên góp, sổ theo dõi đọc sách cho từng lớp, sổ
theo dõi tổng hợp để đánh giá kết quả thi đua từng đợt phát động:
7


TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC TÂN
LỚP 4A
Ngày ủng
hộ
06/10/2016

SỔ THEO DÕI SÁCH QUYÊN GÓP VÀO THƯ VIỆN

Nguyễn Khánh Chi

Đô rê mon T.21

Năm
xuất
bản
2014

Nguyễn Duy Nam

Câu đố dành cho học sinh tiểu học

2016

Vũ Thái Hưng

Tuổi thơ dữ dội

2015

Người ủng hộ

Tên sách (báo)

Giá
tiền

Số
bản

9.000
19.00
0
78.00
0

1

Ghi chú

1
1

8


SỔ THEO DÕI HỌC SINH ĐỌC SÁCH TẠI LỚP
Tháng 03/2017

31

30

29

28

27

26

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

1

TT

2

Ngày
Họ tên
1
2
3
4

Trần Bùi Minh
Nguyễn Thành Đạt
Chung Thanh Bình

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Nguyễn Ngọc Diệp

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Cộng

TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC TÂN
LỚP 5B

23
23
23
23

Cộng

9


TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC TÂN
SỔ TỔNG HỢP THEO DÕI HỌC SINH ĐỌC SÁCH TẠI LỚP
Tháng 03/2017
Cộng

8

5

12

5

7

2

10

5

2

4

3

7

28

7

5

9

8

5 196

9

12

15

3

7

9

2

33

2

8

16

7

5

5

7

11

6

14

5

14

10

13

33 246

2

8

16

7

5

9

8

34

4

15

7

8

5

8

12

14

8

6

7

12

10

12

34 251

5

8

35

2

4

5

7

16

5

8

11

15

35

15

13

8

7

4

5

4

2

6

35 255

4

9

36

5

17

11

6

8

11

8

15

9

36

18

22

7

3

7

15

11

9

13

21 301

15

12

14

9

11

8

17

22

15

14

12

17

20

11

15

17

7

22

10

14

16

15

9 322

14

12

5

15

19

22

14

24

14

11

21

14

5

8

5

9

3

24

17

16

11

14

15 312

18

14

22

15

17

13

11

9

20

19

14

11

22

19

14

18

13

11

15

17

18

19

22 371

14

19

26

18

22

7

3

12

14

19

15

18

26

15

14

9

19

10

17

11

22

18

26 374

79

2849

9

210

11

120

28

114

6

109

10

104

10 221

0

2

0

7

154

5

78

6

104

28

115

5

112

8

0

9

0

11

166

7

121

12

123

10

121

12

97

7

0

8

0

6

178

10

122

11

90

5

0

28

0

5

225

Cộng

9

105

1A
1B
2A
2B
3A
3B
4A
4B
5A
5B

102

Lớ
p

100

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

T
T

Ngà
y

10


2.3.3. Hoạt động phối hợp của cán bộ thư viện với Tổ cộng tác viên thư viện.
- Làm tốt công tác vận động, tuyên truyền đến từng thành viên của tổ
cộng tác viên thư viện để các thành viên cùng tham gia nhiệt tình, công tác hỗ
trợ hoạt động thư viện đạt kết quả cao.
- Hàng tháng vào những buổi giao ban Đoàn – Đội, cán bộ thư viện tập
huấn những kiến thức và nghiệp vụ cơ bản, truyền đạt kinh nghiệm của mình
cho các thành viên trong tổ cộng tác viên thư viện.
- Trao đổi thảo luận về các vấn đề liên quan đến hoạt động Thư viện. Từ

đó, cộng tác viên sẽ nắm vững hơn những kiến thức, kĩ năng trong hoạt động “tủ
sách lớp học”.
Ngoài ra, yêu cầu đối với tổ cộng tác viên thư viện là:
- Đối với cộng tác viên thư viện là giáo viên chủ nhiệm:
+ Tham khảo danh mục sách đã được phát lên các lớp.
+ Đăng kí sách, tài liệu phục vụ tuần kế tiếp.
+ Nộp phiếu báo về thư viện vào sáng thứ 6 hàng tuần. Từ những phiếu
báo này, cán bộ thư viện tổng hợp, cân đối và chuẩn bị sách để sáng thứ 2 cho
các lớp mượn.
- Đối với cộng tác viên thư viện là học sinh (lớp trưởng):
+ Sáng thứ 6 hàng tuần, các em tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm rồi
đem những tài liệu tuần sau lớp không sử dụng nữa lên thư viện trả và nộp sổ
mượn sách của lớp để cán bộ thư viện tổng hợp, thống kê.
+ Sáng thứ 2 hàng tuần, các em lên thư viện mượn tài liệu về cho lớp
mình đọc trong tuần.
+ Tổ chức cho các bạn trong lớp mượn sách, trả sách, đọc sách tại lớp.
2.3.4. Luân chuyển “tủ sách lớp học”.
Đối với tài liệu của học sinh và phụ huynh quyên góp, các lớp nhập về thư
viện, cán bộ thư viện thanh lọc và làm nghiệp vụ xong sẽ đưa lại về các lớp để
sử dụng. Tài liệu của lớp nào đưa lại về lớp đó, đến khi trong lớp không còn nhu
cầu sử dụng nữa thì sẽ trả lại cho thư viện. Cán bộ thư viện sẽ luân chuyển cho
các lớp khác mượn.
Đối với tài liệu của thư viện cung cấp cho các lớp, sẽ được luân chuyển
thường xuyên.
- Sách giáo khoa: Mỗi lớp có 1 bộ để tại tủ sách để cho học sinh mượn khi
trong lớp có học sinh không may thiếu sách.
- Tài liệu tra cứu: Các sách từ điển chính tả, Tiếng việt, Tiếng Anh, thư
viện phát lên mỗi “tủ sách lớp học” 1 cuốn.
- Tài liệu tham khảo: Giáo viên chủ nhiệm tham khảo danh mục sách của
thư viện, đăng kí với cán bộ thư viện vào sáng thứ 6 hàng tuần. Cán bộ thư viện

cân đối lượng sách trong thư viện rồi cho các lớp mượn vào sáng thứ 2 hàng
tuần.
- Tài liệu giải trí: Tài liệu được luân chuyển 1lần/tuần. Luân chuyển giữa
các lớp trong khối, sau đó, luân chuyển khối khác. Ví dụ: Tuần 1 lớp 4A, 4B
mượn tài liệu, tuần 2 tài liệu lớp 4A đổi cho lớp 4B và ngược lại. Tuần 3, tài liệu
10


khối 4 đổi tài liệu khối 5. Khi đó, tài liệu được luân chuyển thường xuyên hơn.
Vòng quay của sách nhiều hơn, nhanh hơn.
2.3.5. Hướng dẫn các lớp bố trí, sắp xếp, bảo quản “tủ sách lớp học”.
“Tủ sách lớp học” được đưa vào sử dụng từ đầu năm học, sau khi họp phụ
huynh đầu năm. Được sự đồng thuận và ủng hộ của phụ huynh, thư viện sẽ có
nhiều tài liệu hơn để đưa vào sử dụng cho các em. Riêng đối với học sinh lớp 1,
học kì 1 cán bộ thư viện, giáo viên chủ nhiệm chỉ tập cho các em làm quen với
cách sử dụng và bảo quản “tủ sách lớp học”, đến học kì 2 mới thực sự đi vào
hoạt động và được đưa vào đánh giá cùng các anh chị lớp trên. Đối với các lớp
2,3,4,5 “tủ sách lớp học” được đưa vào hoạt động, đánh giá từ đầu năm và được
xem là một tiêu chí để đánh giá thi đua của lớp trong năm học.
Các loại sách trong “tủ sách lớp học” sau khi mượn từ thư viện về được
sắp xếp, phân loại theo từng lĩnh vực để tiện cho việc sử dụng và quản lí sách.
Tủ sách được trang trí đẹp mắt, có dán nhãn, ghi tên rõ ràng, dễ đọc. Đối với học
sinh các lớp 1,2 có thể phân loại chủ đề sách theo màu sắc để học sinh dễ nhận
biết. Ví dụ, tài liệu tham khảo môn toán, nhãn chỉ dẫn màu đỏ, môn Tiếng Việt,
nhãn chỉ dẫn màu xanh,.... tài liệu giải trí nhãn chỉ dẫn màu vàng.
*) Một số hình ảnh “Tủ sách lớp học” trường Tiểu học Lộc Tân:

Trong khi sử dụng “tủ sách lớp học”, cán bộ thư viện cùng giáo viên chủ
nhiệm hướng dẫn các em cách bảo quản tủ (kéo mở phải nhẹ nhàng, lau chùi
sạch sẽ,…), bảo quản sách trong tủ (khi đọc cần giữ sách cẩn thận không được

làm nhàu sách, nếu có cuốn nào bong gáy hoặc rách trang các em có thể chủ
động dán hoặc đem lên phòng Thư viện nhờ dán lại,….). Đặc biệt, khích lệ các
em ham đọc sách và yêu sách hơn. Hàng tháng có đánh giá về việc quản lý và tổ
chức “tủ sách lớp học” của các lớp.
2.3.6. Tổ chức phục vụ bạn đọc tại phòng đọc.
Khi đã tổ chức “tủ sách lớp học” thì số lượng bạn đọc về phòng đọc thư
viện giảm đi, nhưng chất lượng phục vụ thì đòi hỏi càng cao hơn. Vì, nhu cầu
sách giải trí, tham khảo các môn đều được cung cấp cơ bản trên các tủ sách lớp
học, khi những nhu cầu tìm hiểu được nâng cao thì bạn đọc sẽ tìm tới thư viện
để được đáp ứng. Vì vậy, ngoài nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tôi còn phải
nắm bắt được chương trình học, những kiến thức cơ bản của học sinh tiểu học;
học hỏi và phối hợp với cộng tác viên thư viện là những cốt cán chuyên môn để
có thể đáp ứng đúng, đủ nhu cầu của bạn đọc.
Biên soạn thư mục để định hướng cho bạn đọc đi vào các chủ đề trong thư
viện trường.

11


Phục vụ bạn đọc tại phòng đọc theo lịch hoạt động sau:
Thứ
Thời gian

2

Buổi sáng

Giáo viên
Cho HS mượn
sách về lớp

Buổi chiều

Học sinh
Khối 1, 2

3

4

5

6

Giáo viên Giáo viên Giáo viên Giáo viên
Thu phiếu
Làm
Làm
Làm
báo mượn
nghiệp vụ nghiệp vụ nghiệp vụ của GV
sách và
Học sinh Học sinh Học sinh Thu
phiếu báo
Khối 3
Khối 4
Khối 5 mượn của HS

2.3.7. Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao công tác nghiệp vụ thư viện.
Công tác thư viện là việc làm tỉ mỉ, thường xuyên, đặc biệt khi áp dụng

mô hình trường tiểu học kiểu mới, cán bộ thư viện càng phải sát sao hơn, phục
vụ bạn đọc ngày càng tốt hơn. Chính vì vậy, tôi đã không ngừng học hỏi thêm về
chuyên môn nghiệp vụ ở mọi nguồn thông tin, đặc biệt là những kinh nghiệm
của các đồng nghiệp.
Về hồ sơ, sổ sách nghiệp vụ luôn hoàn thành đầy đủ, cập nhật kịp thời và
nghiêm túc, luôn vui vẻ hòa nhã với giáo viên, học sinh, có phong cách phục vụ
tốt, nhanh gọn, tích cực phát huy vai trò của cán bộ thư viện trong nhà trường,
thực hiện nếp sống văn minh, lành mạnh. Từ đó, góp phần hoàn thành nhiệm vụ
của trường trong năm học đạt kết quả cao nhất.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
2.4.1. Kết quả đạt được:
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số giải pháp nêu trên vào công tác
Thư viện ở trường Tiểu học Lộc Tân, năm học 2016 - 2017 đã có kết quả cụ thể
như sau:
*) Về công tác tham mưu, xây dựng “tủ sách lớp học”.
Mặc dù địa phương, nhà trường còn khó khăn nhưng nhân dân địa
phương, phụ huynh học sinh đã hiểu và cùng nhà trường đầu tư đóng được 10
“tủ sách lớp học”, như vậy cho đến tháng 4/2017 thì 100% số lớp có “tủ sách lớp
học”.
*) Về công tác huy động nguồn sách báo.
Với việc tuyên truyền tích cực đến từng giáo viên, học sinh, phụ huynh
học sinh . Trong năm, thư viện đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ của phụ huynh
học sinh, giáo viên và học sinh trong toàn trường. Cụ thể:
- Phụ huynh học sinh đã ủng hộ được 5 triệu đồng để mua bổ sung sách,
tài liệu, phục vụ cho tủ sách lớp học.
- Giáo viên đã ủng hộ được 40 cuốn tài liệu tham khảo, nghiệp vụ.
- Học sinh ủng hộ được 322 cuốn tài liệu (chủ yếu là tài liệu phục vụ giải
trí).

12

*) Về công tác phục vụ bạn đọc:
- Học sinh và giáo viên được tham khảo nhiều hơn những tài liệu bổ trợ
học tập, các tài liệu về kiến thức xã hội, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ,... Kiến thức xã hội, tự nhiên của các em được nâng lên.
- Số học sinh sử dụng tài liệu thư viện nhiều lên, lượt đọc cùng được tăng
lên.
Cụ thể:
Bảng 1: Số lượng học sinh tham gia đọc sách.
Năm học

Năm học 2014-2015
Học sinh tham gia
đọc sách
Số

Tổng Số
học
số
sinh
học tham
sinh gia

Khối

Khối 1

69

45

Khối 2

47

32

60

50

58

51

52

49

Khối 3
Khối 4
Khối 5
Cộng

286 227

Năm học 2015-2016
Học sinh tham gia
đọc sách

Số

Tổng Số
học
số
sinh
học tham
sinh gia

lượt
học
sinh

Tỷ
lệ

65.
2
68.
1
83.
3
87.
9
94.
2
79.
4

589

70

48

992

71

51

1152

47

41

1376

59

54

153
9

52

50

5648 299 244

Tỷ
lệ

68.
6
71.
8
87.
2
91.
5
96.
2
81.
6

lượt
học
sinh

1440
153
0
1230
1621
1623
7444

Năm học 2016-2017
Học sinh tham gia
đọc sách
Số lượt
Tổng Số
học
học
số
sinh Tỷ lệ
sinh
học tham
sinh gia

100.
0
100.
67 67
0
100.
71 71
0
100.
46 46
0
100.
48 48
0
100.
288 288
0

56

56

2128
2631
2982
2070
2400
12211

Bảng 2: Vòng quay của sách
Năm học 2014-2015
Tổng số
Vòng
Tổng số
sách
quay
lượt học
tham
của
sinh
khảo
sách

5648

1882

3

Năm học 2015-2016
Tổng số
Vòng
Tổng số
sách
quay
lượt học
tham
của
sinh
khảo
sách

7444

2113

3.5

Năm học 2016-2017
Tổng số
Tổng số
Vòng
sách
lượt học
quay
tham
sinh
của sách

khảo

12211

2434

5

Qua bảng số liệu trên ta thấy số học sinh tham gia sử dụng tài liệu, sách,
báo, tạp chí của thư viện để phục vụ học tập, giải trí được nâng lên rõ rệt. Qua
đây ta thấy rằng sách, báo, tài liệu của thư viện đã đến gần hơn với nhiều đối
tượng học sinh. Số lượt học sinh mượn sách, tài liệu tăng lên theo từng năm.
Cụ thể:
Năm học 2014-2015 toàn trường có số học sinh tham gia sử dụng tài liệu,
sách, báo thư viện phục vụ học tập và giải trí đạt tỉ lệ 79.4%, vòng quay của sách
là 3 lần/cuốn.
13


Năm học 2015-2016 toàn trường có số học sinh tham gia sử dụng tài liệu,
sách, báo thư viện phục vụ học tập và giải trí đạt tỉ lệ 81.6%, vòng quay của sách
là 3,5 lần/cuốn.
Năm học 2016-2017 toàn trường có số học sinh tham gia sử dụng tài liệu,
sách, báo thư viện phục vụ học tập và giải trí đạt tỉ lệ 100%, vòng quay của sách
là 5 lần/cuốn.
Như vậy qua nghiên cứu vận dụng kinh nghiệm vào công tác thư viện
trường Tiểu học Lộc Tân, kết quả đạt được hết sức khả quan. Trước hết bản thân
đã nhận thấy rằng những kinh nghiệm này rất phù hợp với công tác thư viện
trường Tiểu học nói chung và trong công tác thư viện áp dụng cho mô hình
“trường tiểu học kiểu mới”. Tuy nhiên việc xây dựng và tổ chức hoạt động “Tủ

sách lớp học” có ưu điểm nhưng cần có sự vận dụng linh hoạt, sáng tạo để đạt
hiệu quả cao nhất.
2.4.2. Ưu điểm và hạn chế của việc ứng dụng “Tủ sách lớp học”:
2.4.2.1. Ưu điểm của việc ứng dụng “Tủ sách lớp học”:
- Đưa sách, tài liệu đến gần bạn đọc hơn. Mọi đối tượng học sinh trong
trường đều có khả năng tiếp cận với tài liệu có trong thư viện.
- Tận dụng được nguồn sách, báo phong phú trong học sinh, giáo viên.
- Học sinh có thể biết thêm thông tin về một chủ đề nào đó, các em có thể
tìm được nguồn tham khảo từ những tài liệu có ngay tại lớp.
- Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở
rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ
lĩnh hội kiến thức và phát triển kĩ năng.
- Làm cho vòng quay của sách nhiều lên. Tạo cho học sinh có kỹ năng
quản lý, sử dụng sách.
- Tiết kiệm thời gian cho học sinh khi muốn mượn sách, đọc sách.
- Mỗi lớp có “tủ sách lớp học” của riêng mình, nên ý thức bảo quản, giữ
gìn sách được nâng cao hơn. Từ đây giúp sách gần gũi với các em, các em sẽ
yêu sách truyền thống hơn.
- Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tự quản,… cho học sinh.
2.4.2.2. Hạn chế của việc ứng dụng “Tủ sách lớp học”:
- Khái niệm “Tủ sách lớp học” hay “Thư viện lớp học” đang còn rất mới
mẻ trong cộng đồng dân cư nên để cho phụ huynh và nhân dân hiểu cùng nhau
chung tay xây dựng tủ sách lớp học của mỗi nhà trường là cả một quá trình, cần
phải có thời gian.
- Hoạt động “tủ sách lớp học” là mô hình mới nên việc ứng dụng mô hình
này vào thực tế cán bộ thư viện và tổ cộng tác viên thư viện còn gặp nhiều khó
khăn, hạn chế.
- Số lượng bản sách của từng tên sách còn ít, cần phải có sự bố trí linh
hoạt của cán bộ thư viện và việc tăng cường bổ sung sách cho thư viện trường.

14


*) Một số hình ảnh học sinh trường tiểu học Lộc Tân tham gia hoạt động
thư viện:
Hình 1: Học sinh lớp 1 cùng đọc sách 15 phút đầu giờ tại lớp học.

Hình 2: Cô cùng các em đọc sách.

15


Hình 3: Giờ sinh hoạt của lớp 5B
Hình 4: Cùng nhau khám phá tri thức.

16


Một số hình ảnh giờ ra chơi của học sinh trường Tiểu học Lộc Tân

17


3 – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Thư viện trường học là trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học của nhà
trường. Thư viện trường học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập
của giáo viên và học sinh, xây dựng thói quen tự học cho học sinh. Mặt khác,
thư viện trường học còn tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy và học,
xây dựng nếp sống văn hóa cho các thành viên trong trường. Đặc biệt, trong mô

hình “Trường tiểu học kiểu mới” muốn tăng cường khả năng tự học, tự tìm hiểu
của học sinh, thì nguồn thông tin từ thư viện lại càng trở nên quan trọng hơn.
Từ những nguồn thông tin khác nhau như sách báo, mạng Internet,… và
những kinh nghiệm qua những việc làm cụ thể, bản thân tôi không ngừng học
hỏi để nâng cao nghiệp vụ thư viện và kĩ năng quản lí “Tủ sách lớp học”. Trong
quá trình làm việc tôi đã dành thời gian để đọc thêm sách báo, tư liệu hiện có, tra
cứu thông tin trên mạng Internet để tích lũy kinh nghiệm, kiến thức, vốn sống và
khả năng nắm bắt tâm lí của các đối tượng bạn đọc để phục vụ công tác thư viện
ngày càng tốt hơn. Hướng dẫn học sinh thói quen đọc sách để thích ứng với việc
tự tìm thông tin trên sách, báo. Thói quen đọc sách góp phần giáo dục học sinh
về đức, trí, thể, mỹ, giúp vốn sống của mọi người ngày càng phong phú hơn,
sáng tạo hơn. Từ đó, tạo điều kiện cho học sinh khai thác kho tri thức trong thư
viện trường.
Tóm lại, để hoạt động “Tủ sách lớp học” phát triển cần nhiều tâm sức của
cán bộ thư viện và toàn thể cán bộ giáo viên học sinh trong nhà trường. Thư viện
cần được đầu tư đủ về vốn tài liệu để có thể đáp ứng được vai trò của thư viện
trong nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục.
3.2. Kiến nghị.

3.2.1. Đối với cán bộ thư viện:
- Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, có tư tưởng tiến bộ hết
lòng vì học sinh thân yêu, nhiệt tình, yêu nghề, có trình độ chuyên môn vững
vàng.
- Vì hoạt động “Tủ sách lớp học” còn rất mới mẻ nên cán bộ thư viện cần
sáng tạo, linh hoạt trong công tác nghiệp vụ thư viện.
- Công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường phải được làm thường
xuyên, liên tục.
3.2.2. Đối với nhà trường:
- Tăng cường kinh phí để bổ sung thêm nhiều tài liệu, máy tính để đáp
ứng nhu cầu của Thư viện trong thời kì đổi mới.

- Tuyên truyền, vận động địa phương, Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức
đoàn thể trong và ngoài nhà trường cùng tham gia xây dựng “Tủ sách lớp học”.
3.3.3. Đối với Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục:
- Cần quan tâm hơn nữa đến đội ngũ cán bộ thư viện, tạo điều kiện để cán
bộ thư viện được thường xuyên nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.

18


- Tổ chức cho cán bộ thư viện được tham quan thực tế các mô hình thư
viện xanh, thư viện thân thiện, thư viện của trường đang thực hiện thí điểm mô
hình “Trường tiểu học kiểu mới” (các trường tham gia dự án VNEN).
- Tổ chức cho cán bộ thư viện được giao lưu, học tập thông qua hội thảo,
báo cáo, hội thi cán bộ thư viện giỏi các cấp….
Trên đây là những suy nghĩ, những biện pháp tôi đã đúc rút từ những
kinh nghiệm của bản thân trong quá trình công tác. Những biện pháp nêu ra
không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của bạn bè
đồng nghiệp, hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến này được hoàn thiện và
được đưa vào sử dụng có hiệu quả nhất.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT HẬU LỘC

Lộc Tân, ngày 28 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác.

Hoàng Thị Hương

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quản lý nhà trường (tài liệu tập huấn quản lí nhà trường).
2. Tổ chức dạy học cả ngày trong trường tiểu học (tài liệu tập huấn dự án
SEQAP).
3. Sổ tay thư viện trường học (2009), Nhà xuất bản giáo dục.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
HOÀNG THỊ HƯƠNG
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lộc Tân

TT
1.

2.

Tên đề tài SKKN

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,

(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Những kinh nghiệm trong
công tác quản lý đồ dùng
Phòng
thiết bị dạy học đối với cán
GD&ĐT
bộ thư viện – thiết bị trường
Hậu Lộc
tiểu học Lộc Tân
“Một số chuẩn bị ban đầu
trong công tác thư viện
trường tiểu học áp dụng mô
Sở GD&ĐT
hình “Trường tiểu học kiểu
Thanh Hóa
mới” ở trường Tiểu học Lộc
Tân – Hậu Lộc – Thanh
Hóa”.

Năm học
đánh giá xếp
loại

B

2008 – 2009

C

2013 – 2014