Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong trường tiểu học thành minh

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn sáng kiến
Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong các nhà trường
nhất là đối với cấp Tiểu học. Từ việc giáo dục đạo đức tốt học sinh sẽ có
chuẩn mực đạo đức tốt sẽ giúp các em có cách ứng xử đúng mọi
hành vi trong cuộc sống hàng ngày. Vì vậy việc giáo dục đạo đức
cho học sinh là cái gốc cho sự phát triển nhân cách.
Trưởng Tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho
trẻ. Nơi đây không những là nơi dạy chữ mà còn dạy về nhân
cách cho các em.
Chính vì tầm quan trọng như vậy nhiều nhà trường ngoài việc nâng cao chất
lượng về mặt kiến thức còn đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho
học sinh. Việc giáo dục và rèn luyện tu dưỡng đạo đức, kỹ năng sống được đưa
vào vấn đề trọng tâm trong các trường Tiểu học.
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập kinh tế. Bên cạnh những mặt
tích cực thì cũng có nhiều vấn đề tiêu cực về mọi trong đó có vấn đề đạo đức như:
Bản sắc dân tộc đang bị mai một, nền văn hóa đồi trụy đang ảnh hưởng đến nền
văn hóa của nước ta. Những giá trị văn hóa, thuần phong mỹ tục của dân tộc nhiều
lúc bị lãng quên. Bên cạnh đó việc giáo dục đạo đức cho học sinh những năm gần
đây còn hạn chế chất lượng đạo đức của các nhà trường đang bị suy giảm. Ở các
nhà trường học sinh vi phạm đạo đức ngày càng nhiều, đã có hiện tượng bỏ hoc,
chán học. Có nhiều học sinh bị bạn bè lôi cuốn vào làm những việc xấu, vấn đề
quan tâm đến đạo đức của học sinh còn hạn chế. Giáo viên chủ nhiệm vừa giảng
dạy, vừa làm công tác chủ nhiệm, vừa làm công tác đội nên việc tổ chức các hoạt
động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh chưa thật sự được đề cao. Các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường và xã hội chưa quan tâm và đầu tư cho các hoạt đông
giáo dục đạo đức cho học sinh. Ngoài ra phụ huynh cũng chưa chú trọng đến việc
giáo dục đạo đức cho con em của mình. Chính vì những lý do như vậy mà việc
giáo dục đạo đức cho học sinh trong các nhà trường càng trở nên quan trọng hơn.
Đối với trường Tiểu học Thành Minh trong mấy năm gần đây cũng có một
số hiện tượng xuống cấp về đạo đức của học sinh. Chưa đến mức báo động tuy

nhiên nếu như không có biện pháp thì vấn đề này sẽ trở nên trầm trọng. Nhà
trường trong các tiết dạy đạo đức cũng đã giáo dục và rèn tốt cho học sinh thực
hiện tốt các hành vi cơ bản của một người con ngoan trò giỏi. Tuy nhiên với sự
phát triển về công nghệ thông tin như hiện nay thì việc học sinh tiếp cận với bài
học hàng ngày có giới hạn, còn tiếp cận với cái xấu trong cuộc sống, trong xã hội
nhanh hơn nhiều. Học sinh của nhà trường một số em đã biết nói dối, thực hiện 5
điều Bác Hồ dạy chưa tốt. Hiện tượng nói tục, chửi bậy nhiều, một số em còn gây
gổ đánh nhau, ăn cắp tiền, ăn quà vặt, yêu cầu bạn đưa tiền để làm theo yêu cầu
của mình…
Thực tế thì một số giáo viên có nhận thức về giáo dục đạo đức cho học sinh
đang còn hạn chế, cũng có giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng của mình đối
với công việc giáo dục đạo đức cho các em, công tác chủ nhiệm lớp và các công
tác khác của nhà trường chưa được chú trọng. Học sinh thì chưa thật sự hiếu học,
1


và tu dưỡng vì trường nằm trên xã đặc biệt khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm,
số lượng cha mẹ của các cháu đi làm ăn xa nhiều hầu hết phó thác cho giáo viên
chủ nhiệm và chính. Chính vì những lý đo đó đã ảnh hưởng rất nhiều đến việc giáo
dục đạo đức cho học sinh của nhà trường.
Năm học 2018 – 2019 trong các nhà trường của toàn huyện Thạch Thành
đang tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05- CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị
(khóa XII) về Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT- CTHSSV ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối
sống dành cho học sinh trong nhà trường; Công văn số 624- CV/TU ngày
30/8/2017 của Tỉnh ủy và Công văn số 10946/UBND-VX ngày 12/9/2017 của
UBND tỉnh Thanh Hoá về việc triển khai học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh trong các nhà trường phổ thông trên địa bàn tỉnh và Kế
hoạch số 121/KH- SGDĐT ngày 17/01/2018 của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào

tạo về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành
cho học sinh từ lớp 2 đến lớp 12 trong giảng dạy ở các nhà trường phổ thông.
Phòng giáo dục đào tạo Thạch Thành đã tổ chức tập huấn cho cán bộ quản lý và
các nhà trường đã triển khai tới toàn bộ giáo viên trong huyện Thạch Thành. Với
những việc triển khai như vậy chúng ta đã thấy được tầm quan trọng của việc giáo
dục đạo đức cho học sinh và việc giáo dục học sinh học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh là vô cùng quan trọng và cấp thiết.
Nhận thức sâu sắc về việc làm quan trọng này, bản thân tôi là một nhà Quản
lý Tiểu học tôi luôn trăn trở tìm mọi biện pháp để giáo dục cho học sinh trong
trường có đầy đủ phẩm chất tốt của một người con ngoan trò giỏi và học tập tốt có
tư cách đạo đức tốt. Đây cũng là nhiệm vụ quan trọng và vô cùng cấp bách của
chuyên môn nhà trường trong năm học 2018 – 2019.
Xuất phát từ những điều cấp bách như vậy tôi xác định đây là một việc làm
cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường ngày một nâng cao
nhằm thúc đẩy phong trào thi đua “ Dạy tốt – Học tốt” với những lý do trên mà với
cương vị là một người quản lý chuyên môn của nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra
“Biện pháp chỉ đạo nâng cao việc giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học
Thành Minh ” nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
trong nhà trường.
1. 2. Mục đích nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục đạo
đức cho học sinh của trường tiểu học Thành Minh nhằm giúp cho các em học
sinh hình thành được các chuẩn mực đạo đức tốt trong cuộc sống
hàng ngày các kỹ năng ứng sử phù hợp với mọi thành phần trong
xã hội. Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến này sẽ nghiên cứu và tổng kết việc giáo dục đạo đức của học sinh
trong trường Tiểu học Thành Minh. Đối tượng nghiên cứu là toàn bộ cán bộ giáo
viên, phụ huynh và học sinh của trường Tiểu học Thành Minh
1.4. Phương pháp nghiên cứu

2


- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. Các nghị quyết chỉ thị của Đảng,
Nhà Nước, của Bộ giáo dục và đào tạo, các công văn hướng dẫn của sở giáo dục
đào tạo Thanh hóa, của Phòng giáo dục huyện Thạch Thành. Các chỉ đạo chuyên
môn của nhà trường.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ; Quan sát điều tra tổng kết kinh
nghiệm quản lý giáo dục.
- Phương pháp trò chuyện. - Phương pháp tổ chức các phong
trào thi đua.
- Phương pháp tổ chức các cuộc thi tìm hiểu và tổ chức các
HĐNGLL
- Nhóm phương pháp hỗ trợ số liệu thống kê.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM

Trong cuộc sống hàng ngày những phẩm chất đạo đức của
một người luôn được đặt lên vị trí hàng đầu. Do đó nhiệm vụ của
các nhà trường Tiểu học ngoài việc cung cấp cho các em về mặt
kiến thức thì phải giáo dục đạo đức cho học sinh đây được coi là
một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Đạo đức của học sinh chúng ta bây giờ đang có chiều hướng
xuống cấp. Đối với các em Tiểu học thì hiện tượng hay nói tục,
chửi bây, các em còn hỗn láo với ông, bà, cha, mẹ, thầy, cô…,
học sinh đến trường thì đánh nhau, ăn quà,…
Học sinh vi phạm đạo đức nhiều như vậy là do rất nhiều
nguyên nhân như: Bố, mẹ mải đi làm ăn để con cái ở nhà với ông,
bà, cô, dì, chú, bác.. các em không có người quản lý và dễ bị lôi
kéo vào những thói hư tật xấu. Cumgx có thể do biện pháp giáo

dục của các nhà trường chưa chặt chẽ và chưa đúng cách nên
chưa có tác dụng đối với các em. Mặt khác vì xã hội ngày càng
phát triển kéo theo nhiều tệ nạn xã hội nhiều em học sinh cũng
học đòi dẫn đến vi vi phạm đạo đức…
Do đó một nhiệm vụ hết sức quan trọng đặt ra cho nhà
trường là: song song với việc giáo dục Trí dục phải nghiên cứu,
tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm ra những giải pháp tốt nhất,
những kinh nghiệm giáo dục có hiệu quả để phổ biến rộng rãi mọi
nơi để cùng nhau giáo dục lớp trẻ trở thành những người tốt, có
ích cho xã hội Có như vậy thì chất lượng giáo dục mới nâng lên. Xuất phát từ
những cơ sở trên để đáp ứng với yêu cầu và mục tiêu giáo dục trong thời kỳ mới
thì việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học
Thành Minh là một điều tất yếu. Mà muốn làm được việc này thì cần phải nắm
được vấn đề nguyên nhân là do đâu, cách tháo gỡ như thế nào? Và phải có biện
pháp chỉ đạo giáo viên và học sinh một cách kịp thời.
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
2.2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thành Minh
3


Trường Tiểu học Thành Minh được thành lập năm 1960 và được tách ra từ
trường PTCS Thành Minh từ năm 1996. Đến năm 2005 trường được tách hẳn ra
riêng biệt. Nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp
huyện, năm học 2017 – 2018 trường được nhận Bằng khen của Giám đốc Sở giáo
dục Thanh Hóa và trường đã được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1
vào tháng 12 năm 2018. Là trường đóng trên địa bàn thuộc vùng khó khăn của
huyện. Hiện tại trường có học sinh của 8 thôn bản đang theo học trong trường,
trong đó 2/3 là học sinh dân tộc. Số học sinh của trường chiếm 99,9 % là con nhà
nông nghiệp. Trình độ dân trí chưa cao điều kiện kinh tế của người dân khó khăn.
Trường có nhiều học sinh ở tản mát, học sinh đi lại quá xa và vất vả.

2.2.2.Về cơ sở vật chất.
Hiện tại nhà trường có 16 phòng học. Năm học 2018-2019 trường có 16 lớp
trong đó không có lớp được học 2 buổi ngày vì thiếu giáo viên mà chỉ học tăng 1
số buổi. Về cơ sở vật chất thì đủ chỗ ngồi cho học sinh bàn ghế chuẩn, điện và ánh
sáng đảm bảo, trường lớp khang trang tạo điều kiện tốt cho học sinh học tập.
2.2.3. Về chất lượng đội ngũ
Trong năm học 2018 – 2019 số lượng đội ngũ của nhà trường có bị xáo trộn
vì một số giáo viên THCS được điều động xuống Tiểu học hết thời gian đã trở về
trường THCS mà không có giáo viên chuyển về nên nhà trường hiện thiếu 4 giáo
viên đứng lớp. Hiện tại nhà trường có tổng số cán bộ giáo viên là 20 người. Trong
đó giáo viên trực tiếp giảng dạy là 16 người ( có 2 giáo viên biệt phái của THCS
xuống dạy). Giáo viên văn hóa là 12 đồng chí. Cán bộ quản lý: 2 người; Thư viện:
1; hành chính : 1. Giáo viên của trường đạt chuẩn 100%. Tính đến thời điểm tháng
3 năm 2019 thì số giáo viên của trưởng có giờ dạy giỏi các cấp là:
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp Tỉnh là : 2 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp huyện là : 11 đồng chí
Số giáo viên có giờ dạy giỏi cấp trường là : 2 đồng chí
Chuyên môn được chia làm 2 tổ chuyên môn
Tổ 1: Gồm khối 1- 2- 3 có 8 đồng chí . Tổ 2: Gồm khối 4 - 5 có 8 đồng chí
2.2.4. Về số lớp và số học sinh
Năm học 2018 - 2019 trường có 16 lớp với 440 học sinh tăng hơn năm học
2017 - 2018 là 57 học sinh được chia ra:
Khối 1: 4 lớp với 123 học sinh
Khối 4: 3 lớp với 81 học sinh
Khối 2: 3 lớp với 84 học sinh
Khối 5: 3 lớp với 74 học sinh
Khối 3: 3 lớp với 78 học sinh
2.2.5. Thực trạng về giáo viên và học sinh của nhà trường về công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.2.5.1.Thực trạng về việc chỉ đạo của nhà trường về công tác giáo dục

đạo đức cho học sinh
Nhà trường đã xây dựng kế họach chỉ đạo thường xuyên, kịp thời về công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Để chỉ đaọ tốt công tác này trong nhà trường
Ban giám hiệu nhà trường đã bám sát nhiệm vụ năm học của ngành học, cấp học
của Phòng giáo dục để xây dựng kế hoạch sát với tình hình của địa phương của
4


nhà trường nhằm thực hiện tốt mọi chỉ tiêu đã đề ra. Kế hoạch này được công khai
trước toàn thể hội đồng.
Chỉ đạo tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học
sinh từng tuần, từng tháng, từng quý cụ thể.
Ban giám hiệu phân công giáo viên trong từng khối lớp hợp lý và có những
biện pháp cụ thể để từng bước nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Trong năm học nhà trường không đủ giáo viên đứng lớp Ban giám hiệu phải
dạy thay nhiều, nên việc dành thời gian cho kiểm tra đôn đốc đôi lúc còn hạn chế.
Trong nhiều năm gần đây chất lượng của giáo viên cũng như đại trà của nhà
trường cũng tương đối so với mặt bằng chung của cả huyện nhưng chất lượng
chưa bền vững và chưa cao. Về giáo dục đạo đức cho học sinh có phần hạn chế.
Nên Ban giám hiệu nhà trường đã nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng của giáo
dục đạo đức cho học sinh, đã bồi dưỡng năng lực phẩm chất cho giáo viên nên
năng lực của giáo viên cũng nâng cao nhiều nhằm phục vụ cho việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chưa cụ thể trong việc giáo
dục đạo đức cho học sinh trong từng tổ khối, thiếu sự đôn đốc, việc xây dựng buổi
sinh hoạt chuyên môn về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh còn hạn chế.
Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường trong việc giáo
dục đạo đức chưa hiệu quả nên chưa mang lại kết quả cao.
2.2.5.2. Thực trạng về đội ngũ của nhà trường về giáo dục đạo đức cho học sinh
Về ưu điểm: Đội ngũ giáo viên của nhà trường Tiểu học Thành Minh là
một tập thể đoàn kết thống nhất, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, nhiệt tình trong

công tác, tâm huyết với nghề nghiệp và tính cộng đồng cao. Số giáo viên có tuổi
đời đều có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như trong cuộc sống, luôn
sống mẫu mực và luôn sẵn sàng giúp đỡ, dìu dắt thế hệ trẻ.
Lực lượng giáo viên phần đa là giáo viên trẻ năng động, ham hoạt động
hăng say, có chí tiến thủ. Nhiều giáo viên địa phương nên có nhiều lợi thế trong
quá trình giảng dạy
Bản thân các đồng chí giáo viên cũng nhận thức rất rõ trách nhiệm của bản
thân là phải làm thế nào đó để bồi dưỡng tay nghề của mình nâng cao được chất
lượng giảng dạy của mình và nâng cao chất lượng cho học sinh mình đang phụ
trách. Giáo viên của nhà trường hầu hết các đồng chí quan tâm đến việc giáo dục
đạo đức cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm luôn chủ động để nắm bắt những học
sinh có những hành vi không chuẩn mực để có biện pháp giáo dục học sinh từ đó
để học sinh biết nhận lỗi và sử lỗi. đó cũng là một phần thuận lợi.
Giáo viên tổng phụ trách đội của nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt
động ngoài giờ lên lến theo chủ đề chủ điểm và tổ chức nhiều hoạt động nhằm góp
phần giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả tốt nhất.
Bên cạnh những ưu điểm song vẫn còn một số hạn chế nhất định:
Nhà trường hiện tại có 2 giáo viên từ THCS xuống nên việc tiếp cận với
phương pháp giảng dạy của Tiểu học còn nhiều hạn chế. Một số đồng chí chưa
quan tâm đến hoàn cảnh và đối tượng từng học sinh. Một số giáo viên còn hạn chế
về năng lực chuyên môn cũng như phương pháp lên lớp, tuy năng động nhiệt tình
nhưng kinh nghiệm còn ít. Một số đồng chí vì có tuổi nên sức khỏe có phần giảm
5


sút nhiều khi ảnh hưởng đến việc đứng lớp. Giáo viên thiếu nhiều nhà trường bố
trí sắp xếp cho giáo viên dạy thay nhiều ảnh hưởng đến công tác tổ chức các buổi
hoạt động ngoài giờ lên lớp. Một số đồng chí chưa nhận thức sâu sắc về vấn đề
giáo dục đạo đức cho học sinh, còn coi nhẹ và chưa nhiệt tình trong công tác giáo
dục đạo đức của học sinh, chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh

mà chỉ quan tâm đến dạy kiến thức cho các em. Chưa coi trọng việc dạy đạo đức
tác phong cho học sinh, chưa có biện pháp đối với học sinh vi phạm đạo đức.
Trong lớp chỉ quan tâm đến học sinh ngoan ngoãn lễ phép, Chưa quan tâm đến
những học sinh cá biệt. Chưa quan tâm đến hoàn cảnh của từng học sinh và cũng
chưa tìm hiểu được các em vi phạm đạo đức là do nguyên nhân từ đâu.
Giáo viên tổng phụ trách đội có tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lên lớp
nhưng chưa sáng tao, còn dập khuôn. Việc thực hiện các Công văn hướng dẫn về
tổ chức dạy lồng ghép về việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo
đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đến 5 nhưng là năm đầu tiên đưa vào
giảng dạy nên cả Cán bộ quản lý, giáo viên và Tổng phụ trách đội thực hiện đang
còn lúng túng. Một số đồng chí giáo viên chưa bám sát và kế hoạch hàng tháng,
hàng năm của nhà trường của tổ khối về chủ đề chủ điểm và kế hoạch
giáo dục đạo đức của học sinh nên nhiều lúc chưa định hướng được công việc và
chưa chủ động được công việc dẫn đến kết quả đạt được không cao.
Một số đồng chí khi dạy môn đạo đức chỉ cung cấp kiến thức lý thuyết cho
học sinh coi nhẹ việc thực hành các hành vi cho học sinh dẫn đến nhiều hành vi
thiếu chuẩn mực học sinh chưa biết xử lý.
Cũng có giáo viên đôi lúc còn bệnh thành tích vẫn còn tồn tại trong một bộ
phận giáo viên do áp lực về chỉ tiêu đã đăng ký cho nên đôi khi có kết quả ảo,
trách nhiệm chưa cao, không quan tâm đến học sinh, chưa đề ra được biện pháp cụ
thể để giúp đỡ học sinh vi phạm đạo đức.
2.2.5.3. Thực trạng về học sinh của nhà trường.
Về ưu điểm: Học sinh phần lớn là ngoan ngoãn, lễ phép. Những năm gần
đây các em đã nhận thức được việc thực hiện tốt các chuẩn mực hành vi đạo đức là
quan trọng nên cũng phần nào tác động đến phần lớn số học sinh của nhà trường.
Những tồn tại : - Một số học sinh chưa nhận thức được động cơ và mục
đích rèn luyện, các em đang còn ham chơi, lười học, thái độ học tập không đúng
đắn, một bộ phận học sinh có sức khỏe yếu hay nghỉ học, một số học sinh có điều
kiện hoàn cảnh éo le dẫn đến các em hay vi phạm đạo đức.
- Một số học sinh lười học chỉ cần thời tiết thay đổi, mưa quá, nắng quá, rét

quá là đã nghỉ học không xin phép giáo viên, nhiều lần như vây dẫn đến các em
học ngày càng sa sút và không nắm chắc kiến thức.
- Ngoài ra còn xảy ra hiện tượng học sinh không nghe lời giáo viên, lười lao
động, vứt rác bừa bãi. Nhiều em học sinh thiếu lễ phép, nói trống không đối với
người lớn. Các em không biết dạ, thưa khi nói chuyện với người lớn, các em
không biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. Nhiều em không biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè
khi bạn mình gặp khó khăn.
Hiện tượng nói tuc, chửi bậy trong nhà trường gia tăng, hiện tượng học sinh
đánh nhau đã xuất hiện, cũng đã có hiện tượng đánh bài trong nhà trường. Một số
6


em còn dám trêu chọc và có lời lẽ vô lễ với giáo viên, có học sinh có hiện tượng ăn
cắp đồ dùng của các bạn trong lớp, ăn cắp tiền của gia đình để ăn qùa và hiện
tượng ăn quà vặt của học sinh cũng gia tăng nhiều.
2.2.5.4. Thực trạng về địa phương và phụ huynh
- Các đoàn thể của xã đã từng bước quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức
của học sinh nhưng chưa được chú trọng. Hội khuyến học tuy có quan tâm nhưng
vì kinh phí không có nên còn hạn chế.
- Nhiều năm gần đây qua các cuộc hội nghị với hội trưởng hội phụ huynh
của nhà trường và các lớp thì thấy rằng phụ huynh đã bắt đầu quan tâm hơn đến
vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhiều gia đình đã có yêu cầu nhà trường có
biện pháp mạnh đối với những em học sinh vi phạm đạo đức nhưng số lượng phụ
huynh như vậy không nhiều phần lớn chỉ một số ít phụ huynh quan tâm đến học
sinh và hầu hết số này lại rơi vào học sinh lớp 1,2 và những em học tốt. Có một số
phụ huynh quan tâm đến giáo dục kiến thức cho học sinh mà quên đi việc giáo dục
đạo đức cho các em.
- Nhiều gia đình vì điều kiện khó khăn đã để con cái ở nhà với ông, bà nội,
ngoại đi làm ăn xa khoán trắng cho nhà trường, số lượng này chiếm khoảng 70%
số học sinh trong trường. Nhiều em ở nhà với ông, bà, cô, dì, chú , bác nên việc

giáo dục đạo đức cho các em cũng bị hạn chế. Một số gia đình chiều con cái dẫn
đến học sinh vô lễ với giáo viên, không vâng lời ông bà cha mẹ, lười lao động, ăn
cắp, giao tiếp cục cằn… Trong gia đình một số phụ huynh thiếu gương mẫu, thiếu
đôn đốc, kiểm soát hoặc không tạo điều kiện cho con cái được rèn luyện về đạo
đức tác phong, không nhắc nhở con cái học tập ở nhà.
- Một số gia đình quá nuông chiều con cái cho học sinh nghỉ ở nhà đi chơi
hoặc đi về quê trong thời gian đang học dẫn đến các em coi thường việc học hành
và không thực hiện đúng nội quy của trường lớp. Phụ huynh nuông chiều con cái
cho các em sử dụng tiền để ăn quà và trở thành thói quen xấu của các em dẫn đến
các em vi phạm đạo đức của người học sinh. Nhiều phụ huynh quá bênh con dẫn
đến học sinh có những hành vi bạo lực đối với bạn mà phụ huynh vẫn làm ngơ...
Ngoài xã hội hiện tượng tiêu cực nhiều, các hành vi thiếu đạo đức, thiếu văn
hóa gia tăng, các em tiếp cận với điện thoại thông minh từ bé, xem phim, ảnh băng
hình có nội dung không lành mạnh nên ảnh hưởng đến hành vi của các em.
2.2.5.5.Đánh giá chất lượng đạo đức của học sinh
Qua điều tra tôi thấy, nhìn chung các em đều tốt, riêng một số em có biểu
hiện vi phạm về mặt đạo đức đó là : Các em còn vi phạm tổ chức kỷ luật, học tập,
lao động. không chịu học bài, làm bài trước khi đén lớp, không thực hiện theo
đúng nội quy của nhà trường.
- Nói tuc, chửi bậy, gây gổ đánh nhau, ăn cáp vặt, ăn quà…
- Một số em còn thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình để lấy
tiền tiêu ăn quà và mua những thứ mà các em thích.
Đầu năm học tôi đã tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học 2018-2019
với 5 khối kết quả cụ thể như sau :
7


HS có hành vi đạo HS có hành vi đạo đức
Ghi chú
đức tốt

chưa tốt
I
123
108
15
II
84
71
13
3 HS KT
III
78
60
18
2 HS KT
IV
81
59
22
2 HS KT
V
74
55
19
2 HS KT
Tổng 440
352
87
9 HS KT
Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức tốt đầu năm của 5 khối là: 352/440 = 80 %

Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt đầu năm của 5 khối đầu năm: là
87/440 = 20 %
Qua việc khảo sát đầu năm học thì thấy số học sinh vi phạm đạo đức về mọi
mặt là cao và càng lớp cao thì số học sinh vi phạm càng nhiều và dẫn đến chất
lượng giáo dục đạo đức của nhà trường đã đến lúc cần phải quan tâm.
2.2.5.6. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
Từ những lý do trên ta nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là:
- Giáo viên còn coi nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa sửa sai
cho học sinh kịp thời khi các em vi phạm. Việc liên hệ lồng ghép giáo dục hành vi
đạo đức cho các em còn hạn chế.
- Việc kết hợp giữa gia đình, nha trường và xã hội chưa chặt chẽ vì vậy việc
sửa sai những hành vi đạo đức cho các em chưa kịp thờì.
- Gia đình học sinh mải lo việc làm ăn, không có thời gian dành cho con
cái, khoán trắng việc giáo dục cho nhà trường.
- Ảnh hưởng phim ảnh không lành mạnh, bị rủ rê từ những thanh niên, bạn
bè ham chơi, lêu lổng trong thôn xóm. Bị lôi cuốn bởi những phương tiện thông
tin đại chúng, những tiêu cực và tệ nạn xã hội.Trẻ thiếu môi trường vui chơi cùng
bạn bè. Cho trẻ tiếp cận điện thoại sớm, kỹ năng giao tiếp kém, hay cục cằn thô lỗ
Tôi cho rằng những em học sinh vi phạm đạo đức này nếu được giáo dục
đúng cách thì sẽ trở thành những học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà
trường, xã hội. Sau khi đã tìm hiểu thực trạng trên tôi đã mạnh dạn đề ra một số
giải pháp cụ thể để chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức có hiệu quả
như sau:
1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường
2. Xây dựng một tập thể thầy cô, học sinh là một khối đoàn kết và đầy
lòng nhân ái, quan tâm, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.
3. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho học
sinh một cách hiệu quả.
4. Tổ chức thực hiện tốt các công văn hướng dẫn về dạy lồng ghép sử

dụng tài liệu Bác Hồ và nững bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh
trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5
Khối TSHS

8


5. Giáo dục học sinh thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi
đồng.
6. Chỉ đạo tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐNGLL
và công tác chủ nhiệm lớp.
7. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục đạo đức cho
học sinh.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường.
Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã triển khai đến từng CBGV về việc
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường. Có kế hoạch cụ
thể để giáo viên nhận thức được rằng: Đội ngũ giáo viên là người quan trọng trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Các em ngoan hay hư phần lớn là do sự giáo
dục của giáo viên. Vì vậy nhà trường đã phổ biến tới toàn thể CBGV về luật giáo
dục, điều lệ, nội quy, năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng. Các công văn liên
quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học, để giáo viên
hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của mình. Ngoài ra tổ chức cho CBGV
nắm chắc các công văn liên quan đến việc tăng cường giáo dục đạo đức cho học
sinh. Ngày 6/9/2019 nhà trường đã triển khai chương trình tập huấn về việc : Sử
dụng bộ tài liệu Bác Hồ và nững bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh
để áp dụng giảng dạy trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5. Từ đó CBGV nhà
trường thấy được tầm quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm
giúp giáo viên và học sinh học tập theo tư tưởng, phong cách của Bác.

Với việc làm này ngay từ đầu năm học giáo viên đã có trách nhiệm đối với
công việc mình đảm nhận và từng bước lên kế hoạch để thực hiện giáo dục đạo
đức cho học sinh của lớp mình trong cả một năm học.
2.3.2. Xây dựng tập thể thầy cô, học sinh là một khối đoàn kết và đầy
lòng nhân ái, quan tâm, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau.
Về cơ bản giáo viên trong nhà trường là một tập thể đoàn kết. Nhưng nhà
trường phải cần bồi dưỡng thêm cho giáo viên lòng yêu nghề mến trẻ. Bởi vì có
yêu nghề giáo viên mới dốc hết tâm huyết năng lực của mình để phục vụ cho sự
nghiệp trồng người đó là cái tâm, cái đức, là trách nhiệm cao cả của người thầy
giáo. Mà xã hội hiện tại thì quá nhiều sự mua chuộc cám dỗ bằng tiền. Ngoài ra
cũng cần giáo dục giáo viên lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề làm cho
mỗi giáo viên thấy được trách nhiệm của người thầy là cao cả. Thực hiện tốt các
phẩm chất của người giáo viên.
Xây dựng cho tất cả giáo viên của trường là người giáo viên phải tận tâm
với học sinh. Nếu người giáo viên có tâm sẽ giúp các em học sinh gần gũi mình
hơn và từ đó giáo viên sẽ dễ dàng thuyết phục học sinh. Chính điều này sẽ đẩy
trách nhiệm, nghĩa vụ của giáo viên chủ nhiệm lên tầm cao hơn, từ đó thầy, cô phải
trăn trở, suy nghĩ đưa ra biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Giáo viên
phải có sự bao dung những học sinh vi phạm đạo đức. Đồng thời phải có lòng tin
với các em, tin tưởng các em để giao một số công việc phù hợp của lớp cho các em
9


phụ trách. Tuyệt đối, giáo viên không được xúc phạm danh dự đến các em học
sinh trước tập thể lớp.
Giáo viên phải chịu khó lắng nghe tâm sự của các em, thường xuyên quan
tâm và hỏi thăm, chăm sóc các em trong các điều kiện có thể. Từ đó mới tìm hiểu
được nguyên nhân chính dẫn đến sự cá biệt của các em mà tìm giải pháp cho phù
hợp, an ủi và động viên kịp thời các em khi phát hiện những bi kịch, chuyện buồn
mà gia đình cũng như xã hội mang lại.

Với sự chỉ đạo cho giáo viên của nhà trường áp dụng biện pháp trên các
đồng chí đã dễ dàng tiếp cận học sinh và tìm hiểu kỹ các em học sinh đang vi
phạm đạo đức từ đó có biện pháp để giáo dục các em. Thực tế cho thấy giáo viên
là tấm gương sẽ tạo được niềm tin cho học sinh. Lúc đầu các em không có lòng
tin, sống xa rời thầy, cô và bạn bè xong dần dần, áp dụng biện pháp này đã giúp
cho giáo viên nhận ra vấn đề và đã giúp cho các em hiểu được vì sao mình đã sai
và cuối cùng các em đã sống rất gần gũi với lớp. Đặc biệt bất kỳ chuyện gì xảy ra,
dù lớn hay nhỏ các em này cũng đều tâm sự và chia sẻ với giáo viên từ niềm vui
đến nỗi buồn. Chính điều đó dần dần giáo viên đã giúp các em tránh được tự ti và
mặc cảm ban đầu. Với những việc làm cụ thể như vậy nhà trường đã xây dựng
được một khối tập thể sư phạm gương mẫu, đoàn kết, mình vì mọi người từ thầy
cô cho đến học sinh và sẵn sàng chia khó cùng đồng nghiệp, chia khó cùng bạn bè.
Phụ huynh học sinh của nhà trường cũng thấy được con, em của mình được các tổ
chức trong nhà trường rất quan tâm từ đó đã cùng với tập thể giáo viên của nhà
trường đã vượt qua mọi khó khăn để đưa chất lượng giảng dạy của nhà trường
ngày càng có chất lượng bền vững.
2.3.3 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên giáo dục đạo đức cho
học sinh một cách hiệu quả.
Vào đầu năm học sau khi đã có kế hoạch chỉ đạo của phòng giáo dục đào
tạo Thạch Thành thực hiện công văn số 372/PGDĐT-GDTH Thạch Thành, ngày
06 tháng 9 năm 2018 V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm
học 2018-2019, và công văn hướng dẫn riêng của bậc Tiểu học về những nhiệm
vụ trọng tâm về chuyên môn năm học 2018 – 2019 bản thân tôi đã xây dựng một
kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng bộ phận và phân công cụ thể cho từng tổ khối,
cho từng giáo viên. Kế hoạch cụ thể và cần tập trung những việc làm trọng tâm
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học và đặc biệt chú trọng việc giáo dục đạo đức
cho học sinh cụ thể như sau:
- Chỉ đạo tất cả giáo viên quan tâm đến tiết dạy đạo đức ở tất cả các khối
lớp. Giáo viên ngoài việc truyền thụ lý thuyết cho học sinh thì phải giáo dục các
hành vi đạo đức cho học sinh thông qua việc luyện tập thực hành,trong tiết thực

hành các em phải được đóng vai và sử lý các tình huống đạo đức để từ đó các em
có các hành vi đúng đắn và biết sử lý các hành vi chưa đúng nhằm giúp cho các
em đều trở thành học trò ngoan không vi phạm đạo đức.
- Chủ động thực hiện tích hợp, lồng ghép các nội dung học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục quốc phòng và an ninh, giáo dục, an
toàn giao thông, bảo vệ môi trường trong một số môn học và hoạt động giáo dục.
10


- Tổ chức tốt các sân chơi bổ ích đối với tất cả các khối lớp. Quan tâm nhiều
đến giáo dục đạo đức và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức tốt các buổi HĐNGLL có lồng ghép nội dung“Bác Hồ và những
bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” với chủ đề Bác Hồ kính yêu.
- Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quan tâm đến học sinh có hoàn
cảnh khó khăn thu hút học sinh đến lớp và hăng say học tập.
Đây là những nhiệm vụ cơ bản mà chuyên môn cần chỉ đạo trong năm học
2018 – 2019 nhằm thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức trong nhà trường thông qua
các biện pháp cụ thể. Với việc chỉ đạo cụ thể như vậy giáo viên của trường đã chủ
động được kế hoạch giáo dục đạo đức của nhà trường và lên kế hoạch cho các lớp
mình một cách cụ thể qua từng tháng, từng kỳ và cả năm học.
2.3.4. Tổ chức thực hiện tốt các công văn hướng dẫn về dạy lồng ghép
sử dụng tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học
sinh trong nhà trường từ lớp 2 đến lớp 5
Ngoài việc thực hiện tốt chương trình lồng ghép trong giảng dạy trong năm
học này nhà trường đặc biệt chú trọng và quan tâm đến chương trình lồng ghép về
nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua bộ tài
liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đến
lớp 5. Việc sử dụng Bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành
cho học sinh trong các nhà trường nhằm góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng
tình cảm của học sinh đối với Bác Hồ kính yêu. Qua đó giáo dục đạo đức, tình yêu

quê hương, đất nước; xây dựng khát vọng, hoài bão cho thế hệ trẻ; quan tâm thực
hiện di huấn của Người: “Non sôngViệt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân
tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu
được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”.
Sau khi được tập huấn tại phòng giáo dục huyện Thạch Thành về trường tôi
đã triển khai tới toàn thể giáo viên trực tiếp giảng dạy để các đồng chí tiếp thu.
Triển khai cho các tổ, khối chuyên môn thảo luận qua cuộc họp chuyên môn của tổ
để đưa ra được nội dung lồng ghép vào những hoạt động nào trong bài, hình thức
lồng ghép cụ thể của từng khối. Việc triển khai cụ thể từng bài được tổ chuyên
môn ghi chép cụ thể vào sổ sinh hoạt chuyên môn, và đây cũng là cẩm nang để các
năm tiếp theo các đồng chí chuyên môn làm chủ đề sinh hoạt chuyên môn hàng
năm. Tài liệu cho mỗi lớp học gồm có 9 bài, nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể
giảng dạy mỗi tháng 1 bài phù hợp với nội dung chương trình các môn học (Thực
hiện theo Kế hoạch 121/KH- SGDĐT ngày 17/01/2018 của Sở GDĐT).
Trong quá trình giảng dạy, tôi chỉ đạo giáo viên tích hợp cần đảm bảo nội
dung tự nhiên, nhẹ nhàng không gây quá tải cho học sinh. tùy theo đối tượng học
sinh, giáo viên để tổ chức giờ học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhà
trường đã chỉ đạo giáo viên dạy bước đầu chủ yếu dạy lồng ghép trong môn đạo
đức và các tiết HĐNGLL của nhà trường. Việc đưa bộ tài liệu Bác Hồ và những
bài học về đạo đức, lối sống vào trong chương trình học hện nay là rất quan trọng
nhất là khi chúng ta đang thực hiện đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo theo Nghị
quyết 29/TW, về thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15-5-2016 của Bộ Chính trị
khóa XII về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
11


Chí Minh. Trong năm học khi triển khai bộ tài liệu này nhà trường đã thực hiện rất
tốt . Tuy nhiên, vẫn còn một số yếu tố mà nếu được khắc phục, công tác này sẽ đạt
hiệu quả cao hơn. Đó là việc nhiều giáo viên còn gặp khó khăn khi phải tự tìm
kiếm các tài liệu, hình ảnh, tư liệu về Bác Hồ để phục vụ cho bài giảng của mình.

Nhà trường cũng đã tạo điều kiện về máy tính, tài liệu tại thư viện để giúp
đỡ giáo viên tìm tư liệu nhất là những tiết HĐNGLL liên quan đến chủ để này. Bộ
tài liệu “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” gồm
sách dành cho học sinh và sách giáo viên, khi được đưa vào nhà trường đây là một
trong những tài liệu thiết thực, giúp giáo viên có nhiều câu chuyện sâu sắc, sinh
động, đa dạng về Bác Hồ để truyền đạt hiệu quả tới học sinh, và những cuốn sách
này có cách viết, cách kể chuyện, từ ngữ đơn giản dễ nhớ, dễ thuộc và dễ làm theo
đối với các em". Và tôi cũng chỉ đạo giáo viên là làm sao qua những câu chuyện,
các em dễ cảm nhận và học tập, thực hiện hàng ngày. Giáo viên phải xác định mục
tiêu là giáo dục đạo đức lối sống, tư tưởng Bác Hồ bằng cách đi vào lòng người,
cảm hóa qua các câu chuyện có thật về Bác, tránh lối dạy giáo điều. Và một mục
tiêu cần thiết là học sinh không chỉ nắm được vẻ đẹp trong tư tưởng, đạo đức,
phong cách của Bác, mà còn làm theo, vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống”.
Đây là lần đầu tiên có một bộ tài liệu chính thức về Bác Hồ mà dạy theo từng lớp,
từng bài học; có thể xây dựng kế hoạch giảng dạy theo từng tháng.Việc học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Bác Hồ được mỗi cán bộ, giáo viên nhà trường thực
hiện bằng việc nâng cao năng lực giảng dạy, thực hành tiết kiệm, chống lãng phí,
xây dựng mối quan hệ thân thiện trong nhà trường, rèn luyện nhân cách, phẩm
chất nhà giáo... Với các em học sinh, việc học tập và làm theo gương Bác được
lồng ghép trong tất cả các môn học, các hoạt động tập thể, các buổi ngoại khóa...
Từ việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
các em HS đã nêu cao ý thức phấn đấu trong học tập, rèn luyện; đội ngũ CBGV
nêu cao tinh thần tiên phong, gương mẫu trong thực hiện nhiệm vụ, không ngừng
tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn; đổi mới phương pháp giảng dạy. Vì
vậy trong năm học vừa qua chất lượng về giáo dục đạo đức của nhà trường được
nâng lên rõ rệt.
2.3.5. Giáo dục học sinh thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng.
Ở bậc Tiểu học, giáo dục học sinh thực hiện tốt theo 5 điều Bác Hồ dạy là
biện pháp tối ưu nhất giáo dục đạo đức lối sống, giá trị sống, kĩ năng sống, hiểu
biết xã hội cho HS. Làm theo 5 điều Bác dạy bản thân các em vận dụng được rất

nhiều trong cuộc sống hàng ngày cũng như trong học tập, biết phấn đấu học tập,
rèn luyện, biết giúp đỡ bạn bè, người thân khi gặp khó khăn hoạn nạn, tiết kiệm
sách vở để giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn...Ở trường Tiểu học Thành
Minh hình ảnh Bác Hồ, tượng Bác, các tấm bảng trích dẫn lời dạy của Bác... luôn
được treo tại những vị trí trang trọng nhất. Trong các buổi học ngoại khóa các cô
giáo cũng thường xuyên kể cho các em học sinh những câu chuyện ca ngợi tấm
gương đạo đức mẫu mực của Bác để các em từ lứa tuổi nhỏ đã nhận thức và biết
ơn sâu sắc công lao to lớn của Người. Thư viện của nhà trường hiện đang lưu giữ
rất nhiều đầu sách viết về Bác. Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên duy trì các
hoạt động ngoại khóa, như tổ chức cho HS đi thăm các địa danh gắn với các địa
12


chỉ đỏ, địa chỉ nhân đạo theo từng chủ đề của năm học; đi thăm các địa danh gắn
với cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác, thông qua các hoạt động thực tế giúp
giáo dục HS các đức tính cần cù, chăm chỉ, thật thà và khiêm tốn trong học tập;
biết chống lại những biểu hiện tiêu cực trong học tập; biết tự vươn lên trước mọi
hoàn cảnh để học thật tốt. Nhà trường cũng đã phối kết hợp với Tổng phụ trách đội
hàng năm nêu gương tốt đối với những học sinh học tập tốt đạt danh hiệu cháu
ngoan Bác Hồ trong năm học tổ chức cho các em được đi thăm những di tích lịch
sử liên quan đến cuộc đời của Bác Hồ. Đến những nơi đây các em sẽ được nghe
thêm những mẩu chuyện cảm động về Bác và từ đó các em thêm kính yêu Bác và
cố gắng thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy.
Nhà trường luôn coi việc giáo dục đạo đức cho HS tiểu học là sự khởi đầu
rất quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ, do đó nhà trường luôn chú trọng nêu
gương người tốt, việc tốt trong học sinh, đồng thời mỗi CBGV nhà trường cũng
phải tự rèn luyện về đạo đức, nhân cách, làm gương trước học sinh về lối sống,
phong cách làm việc mẫu mực, đạo đức nhà giáo trong sáng gắn với thực hiện
cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
2.3.6. Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua HĐNGLL và công

tác chủ nhiệm lớp.
2.3.6.1.Về chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Tổ chức tốt các sân chơi bổ ích học mà chơi chơi mà học đối với tất cả
các khối lớp, qua đó giáo dục đạo đức và rèn kỹ năng sống cho học sinh
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là thích vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”
thông qua chơi để mà học. Mà những học sinh nhút nhát lại ngại nói, ngại giao
tiếp. Chính vì vậy mà tôi đã chỉ đạo cho Tổng phụ trách đội cứ 1 tháng có kế
hoạch tạo một sân chơi cho học sinh. Mỗi lần tổ chức một sân chơi khác nhau như
thi chơi các trò chơi dân gian, thi Tiếng Việt của chúng em, Thi hiểu biết xã hội,
sân chơi rung chuông vàng trong đó lồng tất cả cá kiến thức…Đặc biệt các tiết
HĐNGLL có tổ chức lồng ghép nội dung về Bác Hồ và những bài học về đạo đức
lối sống” trong tháng 4 nhà trường đã chỉ đạo cho Tổng phụ trách đội phối kết hợp
với giáo viên chủ nhiệm của khối 3,4,5 xây dựng một buổi HĐNGLL về chủ đề
này và được giáo viên và học sinh hưởng ứng rất nhiệt tình. Đối với chủ đề này thì
ở lớp nào cũng có một tiết HĐNGLL. Tôi đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cùng với
Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoach, soạn giáo viên theo tiết dạy của từng khối
và triển khai theo từng khối lớp. Qua tiết học các em đã thêm yêu Bác Hồ kính yêu
và học tập được đạo đức của Bác đó là giúp các em biết được những hành vi đúng
đắn của mình.
Trong năm học 2018 – 2019 nhà trường đã tổ chức nhiều sân chơi như câu
lạc bộ trí tuệ tuổi thơ, câu lạc bộ Tiếng anh, Câu lạc bộ cờ vua, câu lạc bộ toán,
văn tuổi thơ... nhưng những câu lạc bộ đó chỉ có những học sinh có năng khiếu
hoặc những học sinh ham học tham dự vậy còn lại những học sinh không chịu khó
học và những học sinh không có năng khiếu thì làm thế nào. Với những suy nghĩ
là tất cả học sinh đề có những sân chơi bổ ích để thúc đẩy chất lượng của nhà
trường chuyên môn nhà trường đã phối hợp với Tổng phụ trách đội ngoài những
sân chơi đã nêu ở trên nhà trường đã xây dung những sân chơi khác với hệ thống
13

kiến thức cũng như những câu hỏi rèn kỹ năng sống cho học sinh hết sức gần gũi,
đơn giản để tạo cho các em một sân chơi bổ ích mà các em muốn tham gia nhất.
Từ đầu năm học đến nay chuyên môn phối kết hợp với đội đã tổ chức được 7 buổi
thi tìm hiểu kiến thức, thi An toàn giao thông, thi tìm hiểu về Bác Hồ cho các khối
lớp từ lớp 2 đến lớp 5 với những câu hỏi không quá khó để các em hứng thú tham
gia và số lượng học sinh tham gia là 100 %. Qua mỗi lần tổ chức có đánh giá và có
phần thưởng xứng đáng cho học sinh. Với phương châm là nhiều học sinh được
thưởng nên số lượt thưởng của nhà trường dành cho các em đã khích lệ được tinh
thần học tập của học sinh cả trường. Ngoài những đội dự thi có phần thưởng thì
khán giả cũng có câu hỏi để thu hút và chủ yếu dành cho các em lớp 1 lớp 2 qua
phần giao lưu với khán giả các em còn được thể hiện những giọng ca, những bài
hát những màn kịch hay từ các lớp đem lại vì vậy càng tạo cho các em phần nào
bớt rụt rè trước đám đông và tạo cho các em được thể hiện các ý kiến của mình
trước mọi người. Từ đó góp phấn giáo dục đạo đức cho các em, các em tự tin và
học tập tốt hơn.
Ban giám hiệu đã chỉ đạo đội thiếu niên tiền phong làm tốt các hoạt động bổ
ích phục vụ cho học tập như hoa điểm tốt đối với tất cả các lớp, các em đạt nhiều
thành tích trong học tập và lao động cũng như công việc chung của lớp của trường.
Các em sẽ được tuyên dương vào các sáng thứ 2 hàng tuần và được khen thưởng
vào các đợt phát động. Kể cả những học sinh chưa đạt, chưa hoàn thành nhưng
vươn lên hoàn thành và đạt cũng được khen thưởng. Được tuyên dương nhiều lần
như vậy sẽ là động lực giúp các em không tự ti là mình học chưa tốt mà các em sẽ
cố gắng vươn lên nữa đạt kết quả cao hơn trong học tập.
Ngoài ra tôi còn chỉ đạo việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh bằng cách giáo viên chủ nhiệm cũng như tổng phụ trách đội
thông qua nhiều hình thức như : Các buổi chào cờ, các buổi giao lưu tổ chức nhiều
hình thức như chào mừng các ngày lễ lớn, qua các buổi sinh hoạt sao, nhi đồng,
qua cá buổi lên lớp của giáo viên chủ nhiệm, qua những buổi sinh hoạt ngoài giờ
lên lớp của tổng phụ trách đội, rồi BGH lên lớp nói chuyện cùng học sinh ... Mỗi
lần học sinh được trải nghiệm qua các hình thức như vậy đã dần dần thấm vào các

em. Qua nhiểu cuộc thi do đội tổ chức học sinh đã có tiến bộ rõ rệt việc thực hiện
tốt nề nếp của nhà trường cũng như giao tiếp hàng ngày và thực hiện một số kỹ
năng có tiến bộ nhiều. Ngoài ra trên lớp giáo viên chủ nhiệm cũng là một anh chị
phụ trách phải là người thay cha mẹ các em hàng ngày dạy dỗ giáo dục các em để
các em có được những hành vi chuẩn mực và có những kỹ năng sống cần có hàng
ngày.
Tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ quan tâm đến học sinh có hoàn
cảnh khó khăn thu hút học sinh đến lớp và hăng say học tập.
Một ttrong những hoạt động góp phần thúc đẩy phong trào học tập và giáo
dục đạo đức cho học sinh đó là chương trình thắp sáng ước mơ. Việc thắp sáng
ước mơ của nhà trường đã được thực hiện rất nhiều năm học rồi nhưng trong
những năm gần đây thì không chỉ gói gọn ở trong tập thể CBGV và các em học
sinh của nhà trường mà với những hành động và việc làm tốt đẹp này nhà trường
đã kêu gọi các cá nhân gia đình có điều kiện giúp đỡ những học sinh nghèo khó
14


khăn trong học tập để các em đều được đến trường. Trong các năm học gần đây
cùng với BGH nhà trường đã phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường,
các nhà hảo tâm quỹ chữ thập đỏ quyên góp để tổ chức một chương tình thắp sáng
ước mơ dành quà cho những HS nghèo có hoàn cảnh khó khăn, những em học sinh
cố gắng vươn lên trong học tập, những em học sinh có đạo đức tốt đã tặng được
hàng trăm xuất quà trong mỗi năm. Năm học 2018 – 2019 trong dịp tết nguyên đán
nhà trường đã trao đến học sinh 95 xuất quà cho 95 em học sinh từ việc quyên góp
của học sinh, giáo viên các nhà hảo tâm và các tổ chức trong và ngoài xã hội.
Chính những tấm lòng vàng và những món quà nhỏ bé nhưng ấm áp tình người
của thấy cô và những bạn học sinh có điều kiện hơn đã phần nào giúp các em thêm
yêu trường yêu lớp hơn và với sự động viên của nhà trường các bạn học sinh thì
cha mẹ các em đã có phần quan tâm và giúp đỡ các em hơn để đáp lại những tấm
lòng mà mọi người đã dành cho con mình, và các em phần nào đã cố gắng nhiều

hơn trong học tập và việc tu dưỡng đạo đức. Qua những việc làm như vậy tôi thiết
nghĩ đây là một việc làm mà nhà trường cần nên phát huy để các em học sinh biết
nghĩ mình vì mọi người và mọi người vì mình để các em thêm tin yêu cuộc sống
và phấn đấu nhiều trong học tập. Chính vì vậy mà học sinh ngày càng biết vâng lời
và ngoan ngoãn lễ phép hơn.
Với những kế hoạch cụ thể và việc làm thiết thực của nhà trường thì bước đầu
đã có một số kết quả nhất định về công tác giáo dục đạo đức .
Với việc tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học
sinh, sự tiến bộ của các em về hành vi ứng xử ngày được nâng cao, các em ngoan
hơn, ý thức hơn và biết điều chỉnh hành vi một cách tích cực. Điển hình như nhiều
em khi nói chuyện với các bạn chỉ sử dụng “mày-tao” nhưng với những lần sinh
hoạt tập thể tôi thấy em tiến bộ rất nhiều. Bây giờ em giao tiếp với bạn đã gọi
“bạn” xưng “tôi”...
Ngoài ra, trong tuần nhà trường đã chỉ đạo dành riêng một khoảng thời gian
cho việc sinh hoạt Đội, qua buổi sinh hoạt đội đồng chí tổng phụ trách đội đã dạy
cho các em những bài hát, kể những câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng
xử tốt. Đồng thời, trong những lần sinh hoạt Đội tôi cũng chỉ đạo là yêu cầu các
em tìm những gương tốt của các bạn về chăm ngoan, lễ phép, thực hện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy,… để kể cho nhau nghe. Qua việc sinh hoạt đội đều đặn, học sinh
trước đây vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em khi giáo viên hỏi mãi vẫn không trả lời,
hoặc không biết ứng xử giao tiếp với bạn bè, nay đã có những hành vi ứng xử tốt
hơn và tiến bộ rõ rệt trong giao tiếp.
2.3.6.2. Chỉ đạo đối với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Trong mọi hoạt động của lớp thì người giáo viên chủ nhiệm vô cùng quan
trọng vì vậy tôi đã chỉ đạo là giáo viên chủ nhiệm thì phải là người nhiệt tình, quan
tâm, cần cù, có trí nhớ tốt, quan sát tinh và tâm lý giỏi. Có khả năng xây dựng đội
ngũ cán bộ học sinh tốt. Giáo viên chủ nhiệm phải là người thầy vừa là người bạn
của các em. Người thầy là phải chuẩn mực trong mọi phương diện trong mắt của
người học trò để các em noi theo và làm theo, nhưng phải nghiêm khắc và là người

có uy. Người bạn là các em có thể tin cậy, tâm sự, chia sẻ khi các em gặp chuyện
15


khó. Và người giáo viên chủ nhiệm là phải biết thương yêu học sinh đích thực.
Phải có tâm huyết với nghề quản lý lớp, giáo dục các em bằng tình yêu thương thật
sự. Ngoài ra tôi chỉ đạo giáo viên giờ sinh hoạt của lớp cần quan tâm đến vấn đề
giáo dục đạo đức cho các em với những biện pháp cụ thể như sau:
Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục về các nội quy nhà trường,
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nhắc nhở các em về các nội quy
của nhà trường, của lớp để các em nhớ và năm chắc các nội quy này. Đa số học
sinh trong lớp phải hiểu và thực hiện nghiêm túc nội quy của nhà trường, của lớp,
không vi phạm các nội quy mà nhà trường đã đề ra. Đặc biệt là giáo viên phải làm
sao để học sinh vi phạm thấy được những lỗi vi phạm của mình gây ảnh hưởng
đến tập thể lớp như thế nào? Để làm được điều đó tôi chỉ đạo như sau :
Đối với học sinh lớp 4,5 giáo viên cho học sinh viết cam kết, còn đối với
học sinh khối 1,2,3 các em có lời hứa trước lớp để thực hiện nghiêm nội quy nhà
trường, của lớp, không vi phạm điều cấm đối với học sinh theo điều lệ trường Tiểu
học và một số yêu cầu khác của lớp. sau đó cho phụ huynh ký xác nhận vào bản
cam kết. Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần giáo viên
chủ nhiệm cần thông tin cho học sinh lớp mình biết tên những học sinh vi phạm
trong nhà trường và của lớp minh. Chỉ rõ lỗi vi phạm, nguyên nhân vi phạm và
hình thức xử lí của nhà trường đối với các học sinh đó như thế nào? Tại sao lại xử
lí như vậy? Để các em rút kinh nghiệm và sẽ không dám tái phạm.
Lập kế hoạch đi thăm gia đình học sinh vi phạm đạo đức trong lớp
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch thường xuyên đến thăm hỏi
gia đình học sinh hay vi phạm nội quy của lớp để hiểu hơn về hoàn cảnh của học
sinh và có biện pháp giáo dục phù hợp.
Phân loại được những học sinh vi phạm đạo đức và có biện pháp giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm phải xác định những lỗi mà học sinh của lớp mình hay

vi phạm, tìm hiểu các nguyên nhân như: Điều kiện hoàn cảnh gia đình học sinh đó,
học sinh đó thường đi học, chơi với nhóm học sinh nào… Học sinh hay ăn quà thì
tìm hiểu nguyên nhận các em lấy tiền ở đâu để mua. Học sinh hay dùng bạo lực
với các bạn vì sao… Khi giáo viên phân loại được những học sinh này xong rồi sẽ
đưa ra thảo luận trong tổ khối, sau đó mọi thành viên trong tổ khố góp ý và cuối
cùng sẽ có hướng chỉ đạo đúng nhất, tốt nhất. Với cách làm như vậy nhiều giáo
viên của nhà trường đã thành công trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh vi
phạm.Sau khi tìm hiểu nguyên nhân của từng đối tượng học sinh vi phạm đạo đức,
cần chỉ đạo giáo viên đưa ra các biện pháp giáo dục cụ thể cho từng em như sau : 
Những học sinh có kết quả học tập chưa hoàn thành.
Với những học sinh chưa hoàn thành về các nội dung các môn học thì thực
hiện các biện pháp như : Phân công các bạn học khá hơn kèm cặp, cùng làm các
bài tập ở nhà. Hàng ngày giáo viên cần giúp đỡ các em trong học tập, giảng lại
những bài mà các em chưa hiểu, giúp các em hoàn thành các bài tập bằng tự lực
bản thân. Khi giảng bài thường chú ý và kiểm tra đến các đối tượng này để theo
dõi việc hiểu bài của các em mà giảng chậm hoặc giảng lại. Trao đổi với phụ
huynh nên giành thời gian cho các em học tập. Bố trí cho các em tổ chức đến nhà
cùng nhau ôn tập và rèn luyện bài vở.
16


Những học sinh hay vi phạm về đạo đức :
Đây là các em thường có học lực yếu, đi đôi với hành vi không tốt, thường
ảnh hưởng đến nề nếp của lớp. Biện pháp tôi chỉ đạo đó là gặp riêng từng em, hỏi
thăm việc học tập và gia đình của các em. Sau đó phân tích những hành vi mà các
em đã gây ra đúng sai như thế nào? Tìm hiểu lý do vì sao các em đó lại có hành vi
ấy? Gặp gia đình, trao đổi và thống nhất các biện pháp giáo dục như  : Liên lạc với
phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử. Giáo viên thường xuyên đánh giá nhận
xét việc học tập cũng như hành động của các em thông qua hệ thống tin nhắn gửi
về cho bố mẹ. Và đồng thời cũng lấy ý kiến từ gia đình để giáo viên có biện pháp

giáo dục khác, từ đó gia đình luôn nắm bắt được tình hình học tập của con em
mình, cùng với nhà trường kèm cặp học sinh tốt hơn. Cần giao cho những học sinh
này một số công việc phù hợp để chiếm thời gian để các em không có thời gian lêu
lổng, tiếp cận những vấn đề xấu. Chính việc giao cho các em một số nhiệm vụ
trong lớp sẽ giúp các em phát huy được những điểm mạnh, các em sẽ tự tin hơn,
không mặc cảm với bản thân mình, từ đó dần dần hình thành phẩm chất tốt cho
các em và các em sẽ góp phần vào việc xây dựng tập thể lớp ngày càng lớn mạnh.
Một biện pháp cũng không kém phần quan trọng đó là việc biểu dương,
khen thưởng kịp thời. Giáo viên cần trân trọng những tiến bộ của học sinh dù là
những hành vi nhỏ nhất, bởi đó là cả một sự nỗ lực, cố gắng của các em
Bên cạnh đó cũng nghiêm khắc kiểm điểm, thẳng thắn phê bình các em học
sinh vẫn còn vi phạm các hành vi đạo đức. Buộc các em phải ghi ra những lời hứa
khắc phục và thời gian khắc phục. Một số em có tính nóng nảy, hay gây sự, nếu
giáo dục nhiều lần không thay đổi, gia đình buông xuôi, thì nên liên hệ với đoàn
thanh niên, ban thôn, hội phụ nữ , công an xã … để kết hợp giáo dục.
Thường xuyên quan tâm, gần gũi với các học sinh vi phạm
Đây là điều đầu tiên mà giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ khi giáo dục học
sinh vi phạm. Giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi các em hơn để các em cảm
thấy mình không bị xa lánh, ghét bỏ và các em có thể chia sẻ những vướng mắc, từ
đó có những lời khuyên đúng đắn, phù hợp tháo gỡ cho các em. Giáo viên không
nên có cái nhìn khó chịu, ghét bỏ, coi thường hay mắng nhiếc học sinh vi phạm
đạo đức trước lớp. Không nên dò xét chỉ để tìm lỗi của học sinh. Cần phải thân
thiện với các em để các em không tách khỏi lớp hay cô lập các em. Vì những điều
này sẽ làm các em sợ và làm cho các em càng vi phạm hơn. Giáo viên cần hiểu
rằng các em là những học sinh chưa ngoan rất cần sự giáo dục của chúng ta.
Phân công các bạn học sinh trong lớp theo dõi, giúp đỡ học sinh vi
phạm: giáo viên chủ nhiệm cần yêu cầu tất cả các bạn học sinh trong lớp đều phải
có trách nhiệm giúp đỡ các bạn học sinh vi phạm trong lớp, nhưng để theo dõi
chính xác, đầy đủ và có trách nhiệm hơn, cần phải phân công cụ thể học sinh theo
dõi, giúp đỡ các em vi phạm.

2.3.7. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ
giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Bởi vì học sinh có thời gian ở cùng gia đình
nhiều hơn thời gian ở trường. Thông qua việc giáo dục của gia đình, xã hội các em
17


sẽ được hình thành nhân cách. Nhà trường luôn phối hợp với đại diện phụ huynh
để giáo dục đạo đức học sinh. Ban giám hiệu thường xuyên họp với đại diện phụ
huynh để thông báo tình hình chung của nhà trường và phối hợp cùng với phụ
huynh cùng giáo dục các em. Nhà trường đã kết hợp các tổ chức, đoàn thể ở địa
phương để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các cuộc họp giao ban với
chính quyền địa phương và trưởng thôn. Qua các cuộc họp nhà trường đã đề cập
đến những học sinh vi phạm và bàn bạc biện pháp giáo dục học sinh. Với cách làm
này số học sinh vi phạm đạo đức đã giảm đáng kể nâng cao chất lượng giáo dục.
2.4 .HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức
cho học sinh trong nhà trường tôi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý
thức cao trong học tập và rèn luyện, biểu hiện cụ thể như sau:
Dưới đây là bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức của học sinh nhà
trường vào giữa học kỳ 2 năm học 2018 - 2019
Khối TSHS
I
II
III
IV
V
Tổng

123
84
78
81
74
440

HS có hành vi đạo
đức tốt
120
81
75
79
74
429

HS có hành vi đạo đức
chưa tốt
3
3
3
2
0
11

Ghi chú
3 HS KT
2 HS KT
2 HS KT

2 HS KT
9 HS KT

Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức tốt giữa học kỳ 2 của 5 khối là:
425/440 = 97,5 % tăng so với đầu năm 17,5 %
Tỷ lệ học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt đầu năm của 5 khối là :
đầu năm: là 11/440 = 2,5 % giảm số học sinh vi phạm đạo đức xuống còn 2,5
% so với đầu năm là 20 %
Đây là một kết quả tương đối tốt trong năm học mà nhà trường đã đạt được
trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Qua kết quả ta thấy chất lượng giáo dục đạo đức của nhà trường đã từng
bước được nâng lên. Tính đến thời điểm giữa học kỳ II của năm học 2018 - 2019.
Với kết quả đạt được như vậy, tôi tin chắc rằng chất lượng giáo dục đạo đức
ở trường Tiểu học Thành Minh đang có bước chuyển mình rất lớn.
3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ
3.1 . Kết luận          
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh là hết sức cần thiết và quan trọng. Qua
việc áp dụng các biện pháp đề xuất chỉ đạo và qua tìm hiểu thực tế thì muốn nâng
việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong các trường Tiểu học thì cần làm tốt một
số vấn đề sau:
- Giáo viên phải là tấm gương sang cho học sinh noi theo.
- Vận dụng tốt các hành vi trong tiết đạo đức.
18


- Chủ động lồng ghép bộ tài liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối
sống dành cho học sinh một cách sang tạo.
- Kết hợp tốt việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua việc phối hợp với
gia đình, nhà trường và xã hội.
- Giáo viên cần phải gần gũi với học sinh và nắm được hoàn cảnh của từng

học sinh để có biện pháp giáo dục.
- Tổ chức tốt các hoạt động trong nhà trường thông qua hoạt động đội để tạo
sân chơi cho học sinh, giúp các em ham học và tích cực tham gia các hoạt động
chung không còn thời gian cho những hành vi xấu.
Xây dựng nhóm bạn tốt để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời những
hành vi tái phạm của những học sinh vi phạm đạo đức
Kết luận trên cho thấy việc nghiên cứu của bản thân có tính khả thi nhưng
vẫn chưa triệt để đó chính là hướng nghiên cứu tiếp tục của bản thân tôi nhằm mục
đích đưa chất lượng dạy, học, tu dưỡng đạo đức của nhà trường ngày càng nâng
cao hơn.
 
3.2.Kiến nghị:
Để công tác chỉ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức của nhà trường có kết
quả tốt các cấp các ngành cần phải có sự đầu tư khích lệ thích đáng như cung cấp
đủ trang thiết bị cho công việc dạy và học, tạo điều kiện về cơ sở vật chất để phục
vụ cho giảng dạy.
Nhà trường phải có sự đầu tư, chú trọng hơn để nâng cao chất lượng giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Khen thưởng cho thầy, trò kịp thời đúng mức nhằm khuyến khích tối đa
những gương người tốt, việc tốt nhằm phát huy việc giáo dục đạo đức cao nhất
cho nhà trường .
Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ về việc “Chỉ đạo việc nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức trong trường Tiểu học Thành Minh” mà tôi rút ra
trong những năm làm công tác quản lý chuyên môn. Tôi đưa ra để đồng nghiệp
cùng tham khảo và góp ý xây dựng để việc chỉ đạo nâng cao chất lượnggiáo dục
đạo đức của nhà trường ngày một nâng cao
Xác nhận của hiệu trưởng

Thành Minh, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân

không sao chép nội dung của người khác
Người viết SKKN

Bùi Thị Hà

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết 29 – NQ/TW Nghị quyết hội nghị trung ương 8 khóa IX
2. Công văn hướng dẫn việc thực hiện nhiệm vụ năm học của Phòng giáo dục
huyện Thạch Thành.
4 . Công văn hướng dẫn của Sở giáo dục, phòng giáo dục về việc sử dụng Bộ tài
liệu Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh từ lớp 2 đến
lớp 12 trong giảng dạy ở các nhà trường phổ thông
5. Kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của trường Tiểu học Thành Minh
6. Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018 của trường Tiểu học Thành Minh
7. Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2018 – 2019 của trường Tiểu học Thành Minh

20


MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 . Lý do chọn sáng kiến
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SKKN
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.2.1 Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Thành Minh
2.22.Về cơ sở vật chất
2.2.3. Về chất lượng đội ngũ
2.2.4. Về số lớp và số học sinh
2.2.5 Thực trạng về giáo viên và học sinh của nhà trường
về việc nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ
2.3.1. Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBGV về nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS trong nhà trường.
2.3.2.Xây dựng một tập thể thầy cô, học sinh là một khối
đoàn kết và đầy lòng nhân ái, quan tâm, thương yêu giúp
đỡ lẫn nhau.
2.3.3 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên giáo dục
đạo đức cho học sinh một cách hiệu quả.
2.3.4. Tổ chức thực hiện tốt các công văn hướng dẫn về dạy
lồng ghép sử dụng tài liệu Bác Hồ và nững bài học về đạo
đức, lối sống dành cho học sinh trong nhà trường từ lớp 2
đến lớp 5
2.3.5. Giáo dục học sinh thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy
thiếu niên nhi đồng.
2.3.6. Chỉ đạo tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông
qua HĐNGLL và công tác chủ nhiệm lớp.
2.3.7. Phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể cùng giáo
dục đạo đức cho học sinh.

Trang 1
Trang 1
Trang 2

Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 8
Trang 9
Trang 9
Trang 10
Trang 11
Trang 12
Trang 13
Trang 17
21


2,4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
2.5. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang 18
Trang 18
Trang 20

, 

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Hà
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Thành Minh

TT

Tên đề tài SKKN

1.

SKKN nâng cao chữ viết cho
HS Tiểu học
SKKN rèn kỹ năng đọc hiểu
cho HS lớp 4
SKKN về việc chỉ đạo rèn
chữ viết cho HS Tiểu học
SKKN về việc chỉ đạo nâng
cao chất lượng môn TV lớp 3
SKKN về việc chỉ đạo nâng
cao chất lượng dạy và học ở
TH
SKKN về việc chỉ đạo nâng
cao chất lượng CMNV cho
đội ngũ GV
SKKN về việc đổi mới công
tác kiểm tra đánh giá GV

SKKN về biện pháp nâng cao

2.
3.
4.
5.
6
7
8

9

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
PGD &ĐT
Thạch Thành
PGD &ĐT
Thạch Thành
PGD &ĐT
Thạch Thành
PGD &ĐT
Thạch Thành

Kết quả
Năm học
đánh giá
đánh giá
xếp loại (A,

xếp loại
B, hoặc C)
B
2003-2004
A

2004- 2005

B

2005-2006

B

2006 - 2007

PGD &ĐT
Thạch Thành

A

2007-2008

PGD &ĐT
Thạch Thành

A

2008-2009

PGD &ĐT
Thạch Thành

B

2009-2010

chất lượng HS giỏi và BD HS SGD&ĐT Tỉnh
năng khiếu trong trường TH Thanh Hóa

C

2010-2011

Thành Minh
SKKN về biện pháp nâng cao PGD &ĐT
Thạch Thành
rèn HS yếu trong trường TH

A

2013-2014
22


10

Thành Minh
SKKN về nâng cao CL dạy
SGD&ĐT Tỉnh

và học trong trường TH thành
Thanh Hóa
Minh

C

2015-2016

23