Một số biện pháp đổi mới quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học đông vệ 2, thành phố thanh hóa

Mục lục
MỤC

Nội dung

Trang

1

Phần mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

1.5

Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

2

2

Phần nội dung của sáng kiến

3

2.1

Cơ sở lý luận

3

2.2

Thực trạng của vấn đề

4

2.3

Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.

6

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

15

3

Phần kết luận & Kiến nghị

16

3.1

Kết luận

16

3.2

Kiến nghị

18

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong thời kì xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con
người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của
công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan
trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát
triển kinh tế - xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và chú trọng đến giáo
dục. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý
nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là
bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu
trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội
dung, chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ,
về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một
cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối
tượng học sinh. Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt
quan trọng trong nhà trường - phụ trách công tác chuyên môn. Làm thế nào để
đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất
lượng dạy học trong nhà trường nói riêng, đặc biệt là chất lượng học sinh đại trà.
Năm học 2017-2018 nhiệm vụ chung của ngành là: Tiếp tục chỉ đạo việc quản lí,
tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực
học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh
Tiểu học; Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh;
căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục đạo đức,
kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn
luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo

điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình kiến thức, kĩ
năng môn học.
Ngoài ra, trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tiểu
học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn
luyện ở các em; căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong
quá trình dạy học ở giáo viên vẫn còn không ít giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề
bởi phương pháp dạy học truyền thống mà họ không hiểu rằng việc đổi mới
phương pháp dạy học tức là dùng phương pháp dạy học mới một cách hợp lí để
tạo cho người học lòng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tò mò để có khả năng
và phương pháp học tập, tạo ra sự phát triển mới, nâng cao hiệu quả giáo dục
phù hợp với bối cảnh của xã hội mà vẫn giữ được sự ổn định trong hoạt động
dạy học. Đổi mới không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn cái hiện hành mà phải
thừa kế sự phát huy những thành tựu đã đạt được đồng thời tạo ra được sự phối
hợp chặt chẽ giữa phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp hiện đại.
Để làm tốt nhiệm vụ công tác Quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm
công tác này cần phải đổi mới cách tổ chức, chỉ đạo, thường xuyên theo dõi,
kiểm tra, đánh giá và giải quyết những việc liên quan đến chuyên môn trong
phạm vi, nhiệm vụ và chức năng của mình một cách linh hoạt, chính xác và
1


khách quan. Xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu trên, để góp phần thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà
trường, bản thân là phụ trách chuyên môn, tôi xin đưa ra “Một số biện pháp đổi
mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tại trường Tiểu
học Đông Vệ 2, thành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xác định được thực trạng về chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV, chất
lượng HS trong nhà trường.
Rút ra được một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

học sinh Tiểu học trong nhà trường.
1.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.
* Phạm vi: Đội ngũ giáo viên - học sinh của Trường Tiểu học Đông Vệ 2,
thành phố Thanh Hóa.
* Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh tiểu học trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát khoa học.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm khoa học.
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.
1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.
Bằng phương pháp phân tích, nghiên cứu, quan sát, thực hành, thực
nghiệm và tổ chức thi đua trực tiếp trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và
học sinh của nhà trường đã tìm ra được một số: Biện pháp quản lý nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học trong nhà trường.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực hiện tinh thần Công văn số 2041/SGDĐT–GDTH ngày 01 tháng 9
năm 2017 và hướng dẫn số 682/PGDĐT-GDTH thành phố Thanh Hóa ngày 13
tháng 9 năm 2017 về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017–2018; tiếp tục
đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy
hiệu quả, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”.
Tập trung chỉ đạo quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng;
điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học;
tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh; đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí
chỉ đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách
nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục, đẩy

mạnh công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí, đổi mới phương pháp quản lý
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Đổi mới công tác chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục cần đặc biệt quan
tâm dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình và đổi mới phương
pháp dạy học. Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo
2


chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình; đẩy mạnh việc chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học. Đảm bảo 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng về
đọc, viết và làm tính.
Trong những năm qua ngành giáo dục đã có nhiều công văn, hướng dẫn
về đổi mới nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy học nhằm đáp ứng với yêu cầu
của công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Vì thế, công tác Quản lý chuyên
môn đòi hỏi cần phải chú trọng và người quản lí cần phải có năng lực, kiến thức
nhất định để xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tốt nhiệm vụ chuyên môn.
Cho đến nay việc đổi mới cách dạy, cách học vẫn được toàn ngành đặc
biệt quan tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng
cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. Quản lý
việc đổi mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các
phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền
thống và phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ
thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy. Để làm tốt
nhiệm vụ này yêu cầu người quản lý chuyên môn nhà trường phải nâng cao tinh
thần trách nhiệm, xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động
chuyên môn hiệu quả.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Vệ 2 cho thấy: Đội ngũ giáo
viên nhà trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các
hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt

động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ
chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên
so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố
gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý
chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây
dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức dạy và học hiện nay.
Thực trạng của hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm
gần đây đã thực sự đi vào nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua
từng năm học. Ban giám hiệu nhà trường mặc dù đã nhận thức về tầm quan
trọng của việc quản lý chuyên môn. Tuy nhiên, việc xây dựng nội dung để tổ
chức cho một buổi sinh hoạt chuyên môn còn nhiều hạn chế, chưa phong phú về
hình thức cũng như nội dung.
Chất lượng giáo dục của nhà trường chưa ổn định. Học sinh Hoàn thành
chương trình Tiểu học có năm vẫn còn tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học.
Cũng còn đôi lúc vấn đề chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ
chuyên môn chưa phong phú về nội dung, hình thức còn đơn điệu, chưa đầu tư
nghiên cứu tổ chức những chuyên đề mang tính trọng tâm về đổi mới phương
pháp dạy học.
Nhiều giáo viên còn coi nhẹ, chưa say mê với chuyên môn, trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn thường hay ngại phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung
sinh hoạt. Bên cạnh đó, việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên
3


môn của ban giám hiệu chưa chu đáo nên không thu hút được sự quan tâm của
giáo viên.
Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý ghi chép tiến trình giờ dạy
xem có dạy có đủ, đúng kiến thức không, ngôn ngữ thái độ người dạy ra sao, có
đảm bảo quy trình các bước lên lớp hay không, phân bố thời gian giờ dạy có hợp

lý hay không.
Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần đổi mới
công tác quản lí chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung như thế
nào để mỗi giáo viên có cơ hội và được học hỏi đồng nghiệp nhiều hơn, nâng
cao năng lực dạy học cho giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường.
*Thực trạng tình hình nhà trường.
- Thuận lợi:
Nhà trường có tổng số 32 cán bộ giáo viên, với 852 học sinh. Ban giám
hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn và kinh nghiệm năng lực quản lý. Phụ
trách chuyên môn luôn nhiệt tình năng động, chỉ đạo sát sao nhiệm vụ dạy và
học của giáo viên và học sinh.
Đội ngũ giáo viên có trình độ trên chuẩn: 27 đồng chí = 96.4%. Trong đó:
Đại học: có 25; Cao đẳng: 02.
Đa số giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy, mạnh dạn ứng dụng công nghệ
thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học.
Nhà trường có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp. Số giáo viên có sáng kiến
kinh nghiệp trong đổi mới phương pháp dạy học hàng năm khá cao.
Học sinh đa số ngoan, có ý thức rèn luyện, phấn đấu vươn lên trong học tập.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương,
Phòng Giáo dục và các tổ chức chính trị xã hội tạo điều kiện huy động kinh phí xây
dựng trường, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy - học.
- Khó khăn:
Tuy đội ngũ giáo viên đều có trình độ đào tạo trên chuẩn nhưng năng lực
không đồng đều. Khả năng tổ chức các giờ dạy chất lượng còn hạn chế. Tổ, khối
chuyên môn chưa phát huy hết trí tuệ tập thể.
Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chuyên môn của trường còn ít nên gặp khó
khăn trong việc tổ chức các hoạt động Hội thảo, nghiên cứu khoa học, làm thêm
đồ dùng dạy học... Không có điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập kinh
nghiệm từ các trường chất lượng cao, mới đáp ứng một phần cơ sở vật chất và

thiết bị dạy học phục vụ cho giáo viên, học sinh. Đặc biệt là soạn giảng bằng
giáo án điện tử, nhà trường có đủ số máy chiếu nhưng số máy chiếu đã sử dụng
lâu năm đã có phần hư hỏng nhiều nên có phần nào ảnh hưởng tới phục vụ tối đa
cho việc dạy học.
Một số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau
dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích
cực hóa hoạt động học tập của học sinh còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ
dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tin học và các phần
mềm trong dạy học còn ít.
4


Một số giáo viên chưa chủ động, tích cực trong sử dụng đồ dùng, trang
thiết bị dạy học. Đôi khi còn tỏ ra ngại khó, ngại khổ không chuẩn bị đồ dùng
dạy học trước khi lên lớp, còn dạy “chay” nên hiệu quả giờ dạy không cao. Có
giáo viên chưa thao tác thành thạo trên máy chiếu, việc xử lí kĩ thuật khi máy
chiếu hoặc máy tính bị lỗi còn rất lúng túng. Việc tổ chức ôn luyện cho học sinh
chưa hoàn thành môn học chưa thường xuyên.
Một số giáo viên phụ trách lớp chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, chưa
sát sao với học sinh. Cá biệt có những giáo viên ít quan tâm đến công tác phối
kết hợp giáo dục học sinh, biện pháp giáo dục kết hợp nhà trường - gia đình và
xã hội chưa tốt. Vì thế vẫn còn có học sinh vi phạm nội quy trường lớp...
Việc quản lý toàn diện của Phó hiệu trưởng đôi lúc chưa sát sao, do phải
kiêm nhiệm nhiều công việc như Công đoàn, phổ cập... nên kiểm tra hồ sơ và dự
giờ thăm lớp cho giáo viên chưa nhiều.
Vậy làm thế nào để tổ chức tốt công tác chuyên môn, mỗi buổi sinh hoạt
từng giáo viên sẽ học tập được gì cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế
nào để nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên có hiệu quả, việc tổ chức soạn
giảng các tiết dạy trong mỗi tuần phù hợp mục tiêu, nội dung, phương pháp và
hình thức tổ chức các hoạt động học tập theo đúng đối tượng đảm bảo yêu cầu

chuẩn kiến thức - kĩ năng cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường...
2.3. Một số biện pháp quản lí chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy
-học.
Để có thể tổ chức tốt nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường, bản thân là
người phụ trách chính, tôi luôn theo dõi kết quả, sự tiến bộ của mỗi giáo viên
trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Theo dõi những ưu điểm cũng như tồn
tại, hạn chế của từng giáo viên nhằm hiểu thêm về ý thức tổ chức kỉ luật lao
động, vai trò trách nhiệm trước tập thể. Chú ý nhắc nhở những giáo viên chưa có
ý thức tự giác tự học, tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn, trình độ, nghiệp vụ sư
phạm, khả năng nắm bắt thông tin, kiến thức về đổi mới phương pháp dạy học...
Thông qua nhiệm vụ chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải đổi mới, nâng
cao chất lượng quản lí chuyên môn trong nhà trường và chú trọng một số nội
dung trọng tâm sau:
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Để tăng cường nền nếp kỷ cương trong trường học, nhà trường đã quán
triệt sâu sắc các quy định trong Điều lệ trường Tiểu học, triển khai Nhiệm vụ
chủ đề năm học đầy đủ, cụ thể, bám sát các Công văn, hướng dẫn của ngành để
chỉ đạo chuyên môn. Tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức
và trách nhiệm cho mọi cán bộ giáo viên. Trong các buổi họp Hội đồng trường,
hoạt động ngoài giờ lên lớp... Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc phân phối
chương trình, không cắt xén chương trình, dạy học theo đúng yêu cầu chuẩn
kiến thức - kĩ năng và dạy học theo đối tượng học sinh.
Nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là nhiệm vụ rất
quan trọng. Kiến nghị cùng Hiệu trưởng nhà trường chú trọng công tác bồi
dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ nhằm nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí,
trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục HS, đặc biệt giáo dục kĩ năng sống,
5

ý thức tự bảo vệ và tính sáng tạo trong việc tham gia các hoạt động. Tăng cường
bồi dưỡng lòng nhân ái, tình yêu nghề, mến trẻ cho mỗi giáo viên. Có được lòng
tâm huyết với nghề nghiệp sẽ là nguồn cổ vũ cho đồng nghiệp, nêu cao phẩm
chất đạo đức nghề nghiệp. Thông qua các buổi họp Hội đồng trường, sinh hoạt
chuyên môn trước khi đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ dạy học trong tháng,
tôi đều nhận xét những ưu, nhược điểm chung của giáo viên về đạo đức, tác
phong, tinh thần trách nhiệm trong công việc. Xem nội dung tư tưởng chính trị,
đạo đức nghề nghiệp là một trong những nội dung trọng tâm. Sự say mê nghề,
kiên trì học hỏi, ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập, rèn luyện và giảng
dạy của nhà giáo là thể hiện đức độ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, kiên định
với lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên sẽ được phát huy đối với đội
ngũ giáo viên nhà trường khi Ban giám hiệu thường xuyên tuyên truyền, quán
triệt quan điểm các vận động của ngành. Khích lệ, động viên giáo viên trong đời
sống sinh hoạt, trong thực hiện nhiệm vụ mỗi ngày.
Tôi ý thức được điều này nên trong quá trình quản lý phân công nhiệm vụ
tôi luôn gần gũi, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, trình độ, năng lực của từng người
để bố trí sắp xếp và giúp đỡ họ. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên đôn đốc, nhắc
nhở và quán triệt sâu sắc tinh thần cuộc vận động: Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Dù trong bất cứ trường hợp, hoàn cảnh
nào thì giáo viên cũng không thể có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo. Thông
qua từng lời nói, cử chỉ cách ứng xử trong dạy học, trong giao tiếp đều tác động
tốt đến tâm sinh lý các em. Các thầy cô giáo mẫu mực và tâm huyết với nghề sẽ
để lại ấn tượng sâu sắc trong mỗi em học sinh. Qua đó sẽ khuyến khích các em
hăng say học tập, yêu trường lớp, thầy cô và bạn bè...
2.3.2. Quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy.
Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình
giảng dạy các môn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ,
nghiêm túc chương trình là yêu cầu cần thiết đối với tất cả giáo viên.
Quản lí thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm
nên tôi thường xuyên cập nhật, nắm bắt và triển khai đầy đủ, kịp thời các Quyết

định của Bộ GD&ĐT cũng như công văn, hướng dẫn về giảng dạy các môn học
trong năm, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung
chương trình giảng dạy.
Ban giám hiệu nhà trường thống nhất xây dựng thời khoá biểu hợp lý,
khoa học, thứ tự tiết dạy phải đảm bảo tính thống nhất, kế tiếp nhau, đủ số tiết
theo phân phối chương trình, dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng
ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên.
Trên cơ sở chương trình các môn học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung của Bộ
giáo dục, Khối trưởng mỗi khối có nhiệm vụ lập đăng ký đầu bài dạy hàng tuần
để giáo viên trong khối cùng thực hiện, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy
riêng cho mình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên tôi luôn kiểm tra, kí duyệt
trước khi thực hiện.
Phó hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy nên tôi luôn
trực tiếp giám sát việc thực hiện chương trình của giáo viên. Sau khi phân công
nhiệm vụ trong năm học, yêu cầu giáo viên căn cứ chương trình dạy học tự xây
6


dựng kế hoạch bài dạy của mình và thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học, đảm
bảo chỉ tiêu chất lượng như kế hoạch năm học nhà trường đã đề ra.
Hằng tháng, tôi yêu cầu các tổ, khối trưởng báo cáo việc thực hiện
chương trình của các thành viên trong tổ về: Kết quả thao giảng, dự giờ và chất
lượng cụ thể các hoạt động giáo dục khác như: Hoạt động tập thể, hoạt động
ngoài giờ lên lớp... Thông qua đó, tôi nắm bắt được những ưu điểm và tồn tại
của từng giáo viên, từng khối lớp để có biện pháp chỉ đạo, điều chỉnh kịp thời
việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học.
Thực hiện dự giờ thăm lớp của các tổ chuyên môn, bản thân nhận thấy
cần phải thường xuyên dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện chương
trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên. Tôi
theo dõi nắm kế hoạch hàng tuần chặt chẽ, tham gia dự giờ cùng các tổ khối.

Trực tiếp giải đáp những băn khoăn, thắc mắc công bằng, khách quan và trung
thực, nhận xét giờ dạy đảm bảo tính chính xác trên tinh thần xây dựng góp ý rút
kinh nghiệp, học hỏi lẫn nhau. Tuy nhiên, người quản lí chuyên môn cũng cần
phải biết lắng nghe phân tích những ý kiến có tính sáng tạo, hợp lí về đổi mới
phương pháp dạy học mang lại hiệu quả để nhân rộng, học tập.
2.3.3. Ứng dụng CNTT vào quản lý và chỉ đạo chuyên môn nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, phụ trách chuyên môn nhà trường đã lập kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ chú trọng nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn
giảng, thông tin, báo cáo và tự học tự bồi dưỡng trình độ nghiệp vụ sư phạm. Kể
cả các đoàn thể cũng cần ứng dụng những kỹ năng đã được tập huấn về công
nghệ thông tin để thực hiện hiệu quả nhiệm vụ thuộc lĩnh vực của mình.
Thông qua sinh hoạt chuyên môn đầu năm, tôi đã triển khai đến giáo viên
chuyên đề về nâng cao hiệu quả trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
quá trình giảng dạy. Qua chuyên đề, tôi đã hướng dẫn giáo viên thực hành một
số kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như: cập nhật thông tin,
hình ảnh (ảnh chụp hoạt động thực tế trong nhà trường, các hoạt động tham quan
học tập, tranh ảnh, tư liệu phục vụ cho nội dung bài), âm thanh, cắt đoạn phim,
tạo những hiệu ứng, nhanh chậm...cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện
tử. Những tiết dạy giáo án điện tử luôn được giáo viên các khối quan tâm dự giờ
rút kinh nghiệm nhiệt tình hơn. Giáo viên đã mạnh dạn chia sẻ những thuận lợi,
khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình chuẩn bị soạn giảng để giáo viên
toàn trường cùng tham khảo và học tập.
Tôi thường xuyên kiến nghị để nhà trường có sự đầu tư về điều kiện trang
thiết bị kỹ thuật cao để giáo viên có những điều kiện thuận lợi khi giảng dạy
bằng giáo án điện tử. Tôi đề nghị nhà trường có hợp đồng chặt chẽ với các
chuyên gia máy tính và quản lí mạng intenet trong thành phố đảm bảo số máy
tính được kết nối mạng lan phục vụ cho giáo viên giảng dạy và lấy thông tin khi
cần. Động viên, hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên tích cực giảng
dạy giáo án điện tử với những nội dung bài phù hợp. Ngoài ra, tôi còn giao
nhiệm vụ cho các giáo viên nòng cốt tại các tổ - khối tự đăng kí soạn giảng bằng

giáo án điện tử để phát triển phong trào đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng
công nghệ thông tin tại trường.
7


Định hướng cho từng tổ chuyên môn mỗi tuần cần có ít nhất 3 - 5 tiết dạy
sử dụng giáo án điện tử. Khi giáo viên có vướng mắc gì về kĩ thuật soạn, trình
bày bài giảng cũng như kết nối máy chiếu tôi đều chủ động vừa hướng dẫn vừa
giúp đỡ cẩn thận cho họ giúp họ tự tin hơn trong quá trình thực hiện.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, hội thảo về đổi mới phương pháp dạy
học hoặc để triển khai nhiệm vụ chuyên môn trong tháng, bản thân tôi thường sử
dụng máy chiếu để giáo viên tiện theo dõi, nắm bắt nội dung để có thể giảm thời
gian sinh hoạt. Các tổ chuyên môn cũng có thể gửi kế hoạch tổ, đăng kí đầu bài dạy
hoặc các thông tin, báo cáo chất lượng kiểm tra định kì của mình cho Ban giám
hiệu thông qua địa chỉ Gmail nhà trường. Ban giám hiệu sẽ dễ dàng kiểm tra và bổ
sung những thiết sót để tổng hợp thông tin, báo cáo lên cấp trên.
Chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp thường xuyên cập nhật thông tin quản lý
học sinh vào điểm và nhận xét kết quả học tập của học sinh thông qua sổ điểm,
sổ chủ nhiệm, phần mềm quản lí học sinh. Hàng tuần, hàng tháng, tôi kiểm tra
và coi kết quả theo dõi đánh giá xếp loại học sinh này là một trong những nội
dung xếp loại thi đua cá nhân hàng tháng nhằm khuyến khích giáo viên quản lí,
nắm chất lượng học tập học sinh thường xuyên, chính xác.
Tôi thường xuyên chỉ đạo các tổ trưởng tổ chuyên môn truy cập mạng
internet để lấy những thông tin cần thiết, phục vụ cho nhu cầu của nhà trường: Các
công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn được cập nhật thường xuyên.
Giáo viên đã biết chọn lựa các bài dạy phù hợp với nội dung để lập kế
hoạch bài dạy bằng giáo án điện tử. Qua những tiết dạy này, giáo viên phát huy
tối đa những ưu thế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, tạo
cho lớp học thật sự sinh động với những hiệu quả về âm thanh, hình ảnh, mà
giảng dạy bằng giáo án điện tử mới tạo được những hiệu quả tích cực này.

Nếu như trong năm học 2014 - 2015, mỗi năm học GV mới đăng kí dạy
25 giáo án điện tử, thì từ đầu năm học 2015 – 2016 đến nay đã có 50 giáo án
điện tử được giảng dạy trên lớp ở mỗi năm học. Đến cuối năm học 2016 – 2017,
100% giáo viên toàn trường hầu hết đã đưa bài giảng điện tử vào các tiết học.
Đối với công tác quản lý, việc vận dụng công nghệ thông tin trong quản lý
chuyên môn và giảng dạy tại nhà trường, đã giúp cán bộ và giáo viên dễ dàng
trong việc thực hiện hồ sơ sổ sách và báo cáo. Trong quá trình đổi mới phương
pháp dạy học, nếu chúng ta có sự chọn lựa nội dung, kiến thức cần truyền thụ
hợp lý theo đối tượng cho học sinh thì giáo án điện tử là một trong những hình
thức đổi mới có hiệu quả.
2.3.4. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
*Hoạt động chuyên môn trong công tác dự giờ, thăm lớp.
Nhà trường có 21 lớp, được chia thành 2 tổ chuyên môn: Tổ 1: GV khối 1;
2 và 3, Tổ 2: GV khối 4; 5 + giáo viên các môn chuyên biệt. Tổng số giáo viên
trong trường là 28 người. Việc tham gia dự giờ của các giáo viên nếu không tổ
chức thực hiện tốt sẽ không thể tạo được điều kiện để giáo viên có thể tự học, tự
bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, năng lực sư phạm cho bản thân. Vì vậy, tôi đã
chỉ đạo các tổ chuyên môn tích cực, chủ động trong công tác dự giờ thăm lớp
đối với mỗi giáo viên.
8


Căn cứ vào thời khoá biểu mỗi lớp của mỗi giáo viên, tôi đã cùng với các
tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự giờ cụ thể cho từng người. Do công tác dự giờ
của giáo viên kém hiệu quả, một vài giáo viên chưa thực sự tự giác trong trao
đổi nhận xét bài dạy của đồng nghiệp và chưa mạnh dạn tham gia góp ý bài dạy
cho đồng nghiệp nên các ý kiến rút kinh nghiệm thường chỉ tập trung ở người
chỉ đạo như: Tổ trưởng chuyên môn hay Hiệu trưởng, Hiệu phó.
Từ những thực tế trên, tôi đã trực tiếp tham gia dự giờ hầu hết các tiết
thao giảng hàng tuần và giám sát chặt chẽ số lượng giáo viên trong tổ khối tham

gia. Tôi luôn nhắc nhở, quán triệt giáo viên khi tham gia dự giờ cần nghiêm túc
theo dõi, ghi chép tiến trình giờ dạy. Mỗi người đều phải cập nhật ghi chép
những ưu điểm cũng như tồn tại trong từng bước dạy để nhận xét và thống nhất
quan điểm cùng rút kinh nghiệm cho giờ dạy đó. Chú ý khi nhận xét cần đưa ra
những ý kiến có thể mang tính tham khảo hoặc biện pháp khắc phục, không quá
áp đặt vì luôn có những hình thức khác nhau khi tổ chức các hoạt động dạy học
đều mang lại hiệu quả cao. Học sinh dễ dàng trong việc tiếp thu kiến thức và
vận dụng, thực hành, rèn kĩ năng...
Ngoài ra, tôi còn tổ chức phân công giáo viên có kinh nghiệm và là giáo
viên dạy giỏi các cấp dạy mẫu, xây dựng kế hoạch bài dạy mẫu cho giáo viên
thực hiện. Các bài dạy mẫu được bố trí ở các khối và các môn khác nhau để giáo
viên có cơ hội học tập phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động dạy học
phong phú hơn.
Một việc làm có hiệu quả nhưng đơn giản nhất khi giáo viên xây dựng kế
hoạch tiết dạy thao giảng của mình là tham khảo ý kiến đồng nghiệp trước khi
thực hiện. Mỗi bài dạy có một nội dung khác nhau. Ngoài những hiểu biết vốn
có của HS thì những kiến thức mang tính khoa học cần được tổ chức tìm hiểu
bằng các hình thức khác nhau, phương pháp chuyển tải, truyền đạt kiến thức đó
đến học sinh cũng khác nhau. Tôi luôn khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao
đổi ý kiến và lắng nghe góp ý xây dựng của đồng nghiệp để tìm ra hình thức tổ
chức các hoạt động dạy học hiệu quả nhất. Đồng thời đây cũng là một cách để
nâng cao năng lực sư phạm thông qua việc tự học hỏi đồng nghiệp.
Ngoài việc tham gia thao giảng hàng kì, một nội dung cũng rất quan trọng
và cần thiết là việc dự giờ thao giảng đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu
học. Trong năm mỗi giáo viên cần dạy ít nhất 6 tiết. Tôi đã sắp xếp cho giáo
viên đến dự các tiết dạy của nhau, trên cơ sở đó giáo viên dự giờ sẽ rút kinh
nghiệm qua mỗi tiết dạy và sẽ học được ở mỗi người một cách dạy, cách tổ chức
các hoạt động dạy học để chủ động sáng tạo ứng dụng linh hoạt kinh nghiệm đó
vào giảng dạy.
Thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp đã giúp giáo viên hiểu về khả năng

vận dụng phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo hơn. Hoạt động dạy
học của giáo viên đã phát huy được tính tự giác, tích cực và chủ động sáng tạo
của học sinh nâng cao khả năng vận dụng sau mỗi bài học, tác động đến tình
cảm và đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.
* Hoạt động sinh hoạt tổ, khối chuyên môn.
Tôi đã tham mưu, tư vấn của các lực lượng trong trường để Hiệu trưởng
thống nhất quan điểm bố trí tổ trưởng tổ chuyên môn. Việc chọn tổ trưởng phải
9


theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu theo tổ khối cả về năng lực chuyên môn
và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học
sinh, đồng thời phải là người có khả năng thuyết phục, vận động quần chúng, có
khí chất mạnh mẽ, thẳng thắn dám mạnh dạn phê bình và tự phê bình.
Sinh hoạt tổ, khối chuyên môn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo
viên, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho họ, từ đó nâng cao chất lượng
học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục. Theo quy định, sinh hoạt
chuyên môn được thực hiện hàng tuần ở nhà trường. Tôi cùng tổ, khối trưởng
chuyên môn nghiên cứu nắm vững và bám sát nội dung chương trình để xây
dựng nội dung sinh hoạt hợp lí. Qua đó, giáo viên vận dụng linh hoạt vào nhiệm
vụ soạn giảng mỗi bài dạy trong tuần hiệu quả hơn.
Phó Hiệu trưởng đưa ra quan điểm chỉ đạo công tác chuyên môn của trường
trong từng năm học, đưa ra các chỉ tiêu về chất lượng dạy học và công tác bồi
dưỡng đội ngũ để các tổ chuyên môn trao đổi, quán triệt, xây dựng kế hoạch công
tác tổ. Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch công tác của tổ, hướng dẫn giáo viên
lập kế hoạch công tác cá nhân và quản lý việc thực hiện kế hoạch của tổ.
Tôi luôn kiểm tra, duyệt kế hoạch sinh hoạt của tổ trưởng tổ chuyên môn
vì kế hoạch có khoa học, phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong
tổ chuyên môn hoạt động tốt, đồng thời thường xuyên kiểm tra được hoạt động
soạn giảng, nghiên cứu bài dạy trong tổ, khối.

Tôi luôn coi việc thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn là
hoạt động chủ yếu để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Phó hiệu
trưởng chỉ đạo chung các tổ, các giáo viên sẽ đưa ra những vướng mắc trong
soạn giảng của mỗi tuần, trên cơ sở đó tôi cùng bàn bạc định hướng để tổ
chuyên môn lập kế hoạch dạy học. Tổ trưởng chuyên môn sẽ trực tiếp chỉ đạo
sinh hoạt. Mỗi tuần các tổ đều tổ chức được ít nhất hai tiết dạy. Nhiệm vụ của tổ
trưởng chuyên môn và Phó Hiệu trưởng là cùng với các giáo viên dạy nghiên
cứu soạn bài và trao đổi về bài dạy trước khi giáo viên thực hiện, trực tiếp chỉ
đạo giáo viên rút kinh nghiệm sau mỗi giờ dạy thao giảng.
Việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn, mỗi tổ được bố trí có cán bộ quản lí
chuyên môn tham gia phụ trách. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn có ý nghĩa
quyết định hiệu quả chất lượng giáo dục. Vì đây là một bước để giáo viên thống
nhất mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học cho khối lớp. Thông qua sinh hoạt
tổ chuyên môn, Tổ khối trưởng cùng bàn bạc, kiến nghị những vướng mắc trong
việc tổ chức dạy - học chương trình trong tuần để ban giám hiệu có biện pháp hỗ
trợ, khắc phục.
Trong sinh hoạt chuyên môn, một nội dung không thể thiếu là tổ chức
nghiên cứu phương pháp dạy theo từng loại bài, dạng bài và bài khó. Để làm tốt
nội dung này tôi yêu cầu mỗi giáo viên phải đọc, nghiên cứu kỹ chương trình
sách giáo khoa, hiểu sâu kiến thức và ý đồ sách giáo khoa.
Ngoài ra, bồi dưỡng theo chuyên đề là hình thức thiết thực nhằm nâng cao
chất lượng công tác chuyên môn, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên được
giao lưu học hỏi, qua đó trao đổi, thảo luận, phát huy trí tuệ tập thể, thống nhất
phương pháp giảng dạy theo tinh thần đổi mới, phù hợp với trình độ nhận thức
của học sinh Tiểu học.
10


Trong những năm qua, bản thân tôi đã chủ động đề xuất với Hiệu trưởng
nhà trường tạo điều kiện thường xuyên tổ chức các chuyên đề cấp trường về bồi

dưỡng học sinh giỏi, giáo viên giỏi và đổi mới phương pháp dạy học để thống
nhất phương pháp nội dung giảng dạy, giúp giáo viên tháo gỡ những băn khoăn,
vướng mắc trong quá trình tổ chức giảng dạy. Đầu năm học 2017 - 2018 đã tổ
chức các chuyên đề: Tiết dạy minh họa chuyên đề soạn giảng nội dung giáo dục
kĩ năng sống, tiết kiệm năng lượng cho học sinh Tiểu học; chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học thông qua việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”;
Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng; bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng
học sinh có năng khiếu về Toán và Tiếng Việt.
2.3.5. Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học là một nghệ thuật. Thiết bị đồ dùng gồm
nhiều loại khác nhau: Tranh ảnh, bản đồ, biểu bảng, mô hình, mẫu vật, hoá chất,
đèn chiếu, băng hình…Mỗi loại thiết bị dạy học phát huy tính năng, tác dụng
khác nhau trong quá trình dạy học nói chung và môn học nói riêng. Thông qua
sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm giờ dạy hoặc góp ý xây dựng bài giảng
cho giáo viên tôi luôn đề cập đến một số lưu ý sau:
Sử dụng đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy cần phải biết đồ dùng
dạy học là phương tiện để hỗ trợ giáo viên trong khi tổ chức hoạt động dạy học.
Vì thế khi sinh hoạt chuyên môn yêu cầu khối trưởng cần thống nhất trong khối
để chú ý việc sử dụng cho học sinh biết quan sát một cách có tổ chức, có kế
hoạch suy nghĩ, tư duy độc lập sáng tạo, biết ghi nhớ. Giáo viên biết chọn lọc
khoa học đồ dùng trong mỗi tiết dạy.
Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để giúp giáo viên có thể đa dạng
hoá hình thức tổ chức dạy học, hướng cho học sinh học tập tích cực, phát huy trí
tưởng tượng, óc thông minh và tính thẩm mĩ. Do đó, giáo viên cần nắm được
tính năng và tác dụng của loại đồ dùng để sử dụng chúng có hiệu quả. Tổ chức
giờ dạy mẫu về cách sử dụng đồ dùng trong tiết dạy. GV góp ý và đưa ra thống
nhất chung cho GV toàn trường. Khi sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, tôi đã
hướng dẫn giáo viên tuân thủ một số nội dung cơ bản như sau:
* Sử dụng tranh, ảnh, bản đồ…
Đây là những tác phẩm hội hoạ phản ánh bằng đường nét, màu sắc, kí

hiệu… mô tả thông tin bằng trạng thái tĩnh, nhằm tác động vào thị giác con
người. Vì vậy, chỉ có thể ghi lại hình ảnh tức thời xuất hiện tại thời điểm. Giáo
viên có thể sử dụng tranh ảnh để gắn thêm hình ảnh, âm thanh làm sống động,
tăng sức hấp dẫn của đồ dùng.
Khi sử dụng bản đồ, biểu bảng…: Giáo viên cần lưu ý chính xác số liệu,
tưởng tượng thêm những ý đồ trong tranh ảnh, thông tin, ghi chú…Giáo viên
cần giúp học sinh quan sát, hệ thống để học sinh trình bày vấn đề đặt ra trước
khi quan sát.
* Mô hình, mẫu vật.
Mô hình, mẫu vật rất đa dạng. Mô hình có thể thu nhỏ hoặc phóng to bằng
cách tái tạo lại theo ý của người sử dụng. Loại đồ dùng này giúp học sinh dễ
dàng nhận xét được nội dung bản chất sự việc từ trừu tượng sang cụ thể thông
11


qua từ đặc điểm, tính chất của vật gốc. Ví dụ: Toà nhà, con ngựa, chùm quả,
mẫu đá vôi, vàng, kim loại khác…
Việc sử dụng thiết bị dạy học này cần phải đa dạng, linh hoạt. Giáo viên
phải để học sinh trực tiếp quan sát, nhìn ngắm, nhận xét mô hình, vật mẫu và đặt
câu hỏi, yêu cầu, gợi ý cho học sinh trước khi quan sát. Lưu ý giáo viên phải bảo
đảm an toàn khi cho học sinh quan sát mô hình, vật mẫu...
* Băng hình, đèn chiếu, phim video…
Khi sử dụng cần hướng dẫn học sinh tiếp nhận đồng bộ giữa kênh hình, âm
thanh, chữ do các yếu tố này có quan hệ mật thiết với nhau. Có sự kết hợp giữa
nghe, nhìn sẽ giúp ích cho học sinh phát hiện kiến thức thuận lợi hơn, vững chắc
hơn.
Xây dựng kế hoạch chuyên môn yêu cầu giáo viên phụ trách các lớp và giáo
viên dạy các môn chuyên biệt thực hiện làm ít nhất 2 đồ dùng dạy học có giá trị
1 năm. Thường xuyên làm và sưu tầm đồ dùng đơn giản phục vụ cho hoạt động
dạy học trong tuần.

Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra việc thực hiện sử dụng đồ dùng dạy
học của tất cả giáo viên trong giờ dạy. Giáo viên phải sử dụng triệt để, hiệu quả
các đồ dùng được trang cấp.
Tổ chức thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học giữa các tổ, khối khuyến
khích giáo viên tích cực tham gia.
Nhà trường có hỗ trợ kinh phí thích hợp để giáo viên có điều kiện làm
thêm những đồ dùng có tính khoa học, sáng tạo và có khả năng sử dụng lâu dài.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Qua thời gian thực hiện nhiệm vụ Phụ trách Quản lí chuyên môn của
trường, tôi đã cùng đồng nghiệp cố gắng tìm tòi, nghiên cứu xây dựng kế hoạch
tổ chức, chỉ đạo nhiệm vụ dạy và học đã đạt được kết quả như sau:
- 100% Cán bộ giáo viên tham gia học tập và nắm vững nhiệm vụ năm
học của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Phòng Giáo dục thành phố đề ra. Bên cạnh
đó việc vận động, tuyên truyền ý thức chấp hành chủ trương đường lối của
Đảng, Pháp luật Nhà nước, kỉ luật và nhiệm vụ người giáo viên được chú trọng
nên đội ngũ giáo viên đã có ý thức tốt trong thực hiện nhiệm vụ được giao, nâng
cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống.
- 100% Cán bộ giáo viên phấn đấu tham gia học chương trình BDTX tự
học, tự bồi dưỡng với phương châm cá nhân tự học, có sự trợ giúp của đồng
nghiệp.
- 100% giáo viên thao giảng đạt giờ khá giỏi, không có giờ trung bình.
- Học kì I có 21/28 đồng chí đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến. Có 18 giáo
viên đạt giáo viên giỏi cấp trường; 3 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp thành phố.
100% giáo viên nâng cao kĩ năng sư phạm và trình độ chuyên môn. Chất lượng
trong các kì hội giảng được ban giám hiệu đánh giá là có chuyển biến mạnh mẽ.
- Đơn vị thực hiện tốt nhiệm vụ, trong năm học không có giáo viên vi
phạm quy chế chuyên môn, vi phạm đạo đức nhà giáo, không có hiện tượng tiêu
cực, gian lận trong học tập kiểm tra thi cử. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền
ngăn chặn các tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường.
12

Nhà trường đã tổ chức kiểm tra chuyên đề 04 GV. Trong đó xếp loại tốt 2 GV;
khá là 2 GV. Kiểm tra toàn diện 07 GV. Trong đó xếp loại tốt 5 GV; khá là 2 GV.
Kết quả dự giờ của Ban giám hiệu đến học kì 1, năm học 2017 - 2018:
Tổng số tiết dự: 40 tiết. Xếp loại tốt 27 = 67.5%; khá 13 = 32.5%; TB = 0.
Trong hoạt động dự giờ, thăm lớp, 100% giáo viên nắm được vai trò và ý
nghĩa của hoạt động đó. Khác với trước đây, giáo viên ít khi tự giác tham gia
góp ý bài dạy của đồng nghiệp hoặc có góp ý cũng rất e dè thì nay đã mạnh dạn
hơn. Giáo viên dự giờ, ghi chép tiến trình giờ dạy nghiêm túc hơn, dựa vào
phiếu đó để phát biểu ý kiến rút kinh nghiệm tiết dạy. Khi góp ý giờ dạy thường
có những ý kiến trái ngược nhau, tôi và tổ trưởng chuyên môn sẽ trực tiếp thống
nhất ý kiến với các giáo viên để đi đến kết luận và định hướng để giáo viên vận
dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức các hoạt động học tập linh hoạt,
phù hợp với phân môn, đối tượng lớp hợp lí, hiệu quả hơn.
Hoạt động giảng dạy của nhà trường đã có sự đổi mới tích cực về phương
pháp. Giáo viên đã chủ động đầu tư soạn giảng giáo án điện tử để tiết học thật sự
lôi cuốn, khuyến khích học sinh tham gia tích cực, tự giác vào các hoạt động học
tập vì thế chất lượng giờ dạy đã có những chuyển biến đáng kể. 100% giáo viên
đã có tiết soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin và 92.9% giáo viên thao tác,
sử dụng, xử lý thành thạo máy chiếu, máy vi tính trong khi soạn - giảng bằng
giáo án điện tử.
Chất lượng dạy học được chuyển biến rõ rệt, kết quả đánh giá định kì cuối
học kì I và giữa kì 2 như sau:
Thời
điểm
đánh
giá
Cuối
kì 1

Giữa
kì 2

Khối
1
2
3
4
5
Tổng
1
2
3
4
5

Tổng

Sĩ
số
254
171
188
123
115
851
254
171
188

123
115
851

Nội dung các môn học
HHT
HT
Chưa
đạt
SL

%

SL

%

SL

%

171
100
100
23
80
474
171
100
100

55
80

67.3
58.5
53.2
18.7
69.6
55.7
67.3
58.5
53.2
44.7
69.6

78
68
84
92
33
358
81
70
86
66
35

30.7
39.8
44.7

77.2
28.7
42.1
31.9
39.7
45.7
53.7
30.4

5
3
4
5
2
19
2
3
2
2
0

2.0
1.7
2.1
4.1
1.7
2.2
0.8
1.8
1.1

1.6
0

504

55.9

338

43.0

9

1.1

Năng lực
Tốt
&
%
Đạt
252 99.2
168 98.2
188 100
123 100
115 100
846 99.4
254 100
171 100
188 100
123 100

115 100
851

100

Phẩm chất
Tốt
&
%
Đạt
252 99.2
168 98.2
188 100
123 100
115 100
846 99.4
254 100
171 100
188 100
123 100
115 100
851

100

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Kết quả của việc thực hiện đổi mới quản lí chuyên môn trong nhà trường,
giúp cho giáo viên gần gũi, nắm tình hình để có hiểu biết sâu sắc hơn về học
sinh mình phụ trách, nâng cao chất lượng soạn giảng cho đội ngũ giáo viên.

13


Thông qua tổ chức thực hiện nhiệm vụ sinh hoạt chuyên môn, giáo viên đã có
nhận thức sâu sắc về mục đích, nhiệm vụ của việc sinh hoạt chuyên môn, nâng
cao tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức lắng nghe ý kiến giữa các thành viên
trong tổ.
Đổi mới công tác quản lí chuyên môn phải được bắt đầu từ việc đổi mới
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Nâng cao nhận thức tư
tưởng chính trị cho đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lí - Giáo dục, thực hiện tốt
nội dung cuộc vận động: "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh", nâng cao đạo đức cách mạng người giáo viên Nhân dân.
Định hướng cho tất cả giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học.
Phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp với đối tượng học sinh, phát
huy được tính tích cực của học sinh giúp học sinh chủ động sáng tạo tiếp thu
kiến thức, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương
pháp dạy học ứng dụng CNTT để soạn giảng, dạy học theo hướng tập trung vào
hoạt động của học sinh cần phải căn cứ vào đối tượng học sinh trong giờ học.
Muốn làm tốt được nhiệm vụ ấy, trong sinh hoạt chuyên môn chúng ta cần phải
xây dựng một môi trường để học hỏi lẫn nhau, làm phong phú nội dung sinh
hoạt, biết lắng nghe nhận xét, góp ý của đồng nghiệp.
Trong công tác soạn giảng, giáo viên cần vận dụng linh hoạt nội dung
sách giáo khoa và sách hướng dẫn giáo viên để lập kế hoạch bài giảng phù hợp.
Ban giám hiệu cần nắm được những yêu cầu đổi mới về quản lí giáo dục,
về nghiệp vụ, thực hiện các quy chế chuyên môn và công tác kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh.
Bài học kinh nghiệm:
Để nâng cao chất lượng quản lí chuyên môn, thực hiện có hiệu quả nhiệm
vụ dạy - học trong nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên
nắm bắt các công văn hướng dẫn, chỉ đạo của ngành và triển khai đầy đủ tới đội

ngũ giáo viên.
Nhà trường cần xác định rõ và tổ chức thực hiện đúng quy định nhiệm vụ
năm học của ngành đặt ra.
Tích cực tuyên truyền bồi dưỡng, rèn luyện, giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo
viên nhằm nâng cao nhận thức nhiệm vụ giáo dục. Đặt ra mục tiêu phấn đấu
100% giáo viên có phẩm chất chính trị đạo đức tốt, có lối sống giản dị, lành
mạnh, có ý thức trách nhiệm với công việc được giao.
Bố trí chuyên môn phù hợp với năng lực và điều kiện cá nhân, phát huy
khả năng của tổ trưởng tổ chuyên môn.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dưới các hình thức phong phú. Nội dung
học tập theo các chuyên đề đã được xác định dựa trên kê hoạch chuyên môn và
theo sự chỉ đạo chung của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT. Nội dung học tập còn là
các văn bản chỉ đạo mới hoặc những nhiệm vụ mới trong năm học như: Học tập
chuyên môn nghiệp vụ; dự giờ học tập đồng nghiệp...
Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên sẽ học được nhiều
điều để phát triển năng lực chuyên môn. Giáo viên nhận thấy việc sinh hoạt
chuyên môn có mục đích chính là nâng cao chất lượng các tiết dạy, giúp học
sinh nắm đầy đủ kiến thức mới, tăng khả năng vận dụng thực hành của học sinh.
14


Phụ trách chuyên môn chỉ đạo và cùng phối hợp tổ trưởng tổ chuyên
môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học,
tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm giờ dạy nghiêm túc. Tổ chức triển khai các
hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là việc đưa công nghệ thông
tin vào dạy học.
Lập kế hoạch thao giảng cụ thể từng kì. Động viên, nhắc nhở thường
xuyên để giáo viên tự giác sử dụng tối đa đồ dùng, trang thiết bị dạy học hiện có
trong nhà trường. Mỗi tuần học, quy định một giáo viên phài có ít nhất 4 tiết
soạn giảng bằng giáo án điện tử. Nhà trường cung cấp đảm bảo các phương tiện

dạy học hiện đại để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương
pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi xét
thi đua.
Cùng nhau xây dựng và tạo nên môi trường mô phạm, biết cộng tác giải
quyết các vấn đề đặt ra, thảo luận, chia sẻ các thắc mắc về mực tiêu, nội dung
chương trình - sách giáo khoa, về việc học tập của học sinh... giữa các giáo viên;
xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn nhau.
Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, niềm say mê chuyên môn của tất
cả các giáo viên. Tạo cơ hội cho mọi cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối
quan hệ giữa các quy định, chính sách của ngành (Đổi mới nội dung chương
trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá…).
3.2. Kiến nghị:
Phòng Giáo dục Đào tạo cần tổ chức nhiều hơn nữa các Hội thảo, chuyên
đề về đổi mới phương pháp dạy học; Triển khai nhân rộng các sáng kiến kinh
nghiệm đạt giải cao về quản lí chuyên môn hiệu quả tại các nhà trường tạo cơ
hội để nhiều cán bộ giáo viên học hỏi thêm về phương pháp, kinh nghiệm giảng
dạy cũng như quản lí nhằm áp dụng tại đơn vị của mình phù hợp, nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
Đối với cán bộ giáo viên nhà trường cần phải nâng cao tinh thần tự học, tự
bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm.
Hiệu trưởng nhà trường quan tâm, sâu sát hơn nữa về việc lập kế hoạch và
thực hiện kế hoạch chuyên môn hàng kì, hàng tháng, hàng tuần để chỉ đạo Phó
Hiệu trưởng thực thi nhiệm vụ chuyên môn đúng hướng, có nội dung sinh hoạt
chuyên môn phù hợp. Tổ chức và thực hiện nghiêm túc nội dung như kế hoạch
chuyên môn đã đặt ra. Thường xuyên đôn đốc giáo viên ứng dụng công nghệ
thông tin, sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học vào soạn giảng, khen thưởng
kịp thời những giáo viên tích cực, tự giác trong ứng dụng và sử dụng thành thạo
máy vi tính, máy chiếu để soạn giảng hiệu quả.
Trên đây là kinh nghiệm của việc “Quản lý chuyên môn nhằm nâng cao

chất lượng dạy học tại Trường Tiểu học Đông Vệ 2, thành phố Thanh Hóa”
mà bản thân tôi đã tìm tòi, triển khai thực hiện và đúc rút được trong quá trình
chỉ đạo chuyên môn và quản lý nhà trường.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện và trình bày sáng kiến kinh nghiệm của
mình tôi không thể tránh được những hạn chế thiếu sót. Tôi rất mong nhận được
15


sự đóng góp ý kiến trân thành của Hội đồng khoa học các cấp để bản thân có thể
làm tốt hơn nhiệm vụ quản lý chuyên môn trong trường!
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của Hiệu trưởng
Hiệu trưởng

Đông Vệ, ngày 26 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của mình
viết không sao chép nội dung người khác.
Tác giả

Nguyễn Thị Bích Huệ

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Điều lệ trường Tiểu học.
1. Luật giáo dục sửa đổi
2. Chỉ thị 40/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của BGD&ĐT về
việc phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn: 2008 –

2013.
3. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 của Sở Giáo dục
và Đào tạo Thanh Hóa.
4. Thái Duy Tuyên, giáo dục hiện đại, nhà xuất bản Quốc gia Hà Nội.

17