Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua dạy học tiết ngoại khóa lịch sử địa phương trường THCS lê hữu lập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LÒNG YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT
NƯỚC THÔNG QUA DẠY – HỌC TIẾT NGOẠI KHÓA LỊCH SỬ
ĐỊA PHƯƠNG - TRƯỜNG THCS LÊ HỮU LẬP

Người thực hiện: Vũ Ngọc Ba
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hữu Lập
SKKN thuộc lĩnh vực : Lịch sử

THANH HOÁ, NĂM 2018


MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU ……………………………………………………………..…1
1.1. Lí do chọn đề tài …............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu…......................................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................2
2. NỘI DUNG ..........................................................................................................3
2.1. Cơ sở lý luận .....................................................................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề...............................................................................................3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..................................................4
2.3.1. Một số yêu cầu................................................................................................4
2.3.2. Lựa chọn nội dung cần giảng dạy...................................................................4
2.3.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện.....................................................................5

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm................................................................16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...................................................................................18
3.1. Kết luận............................................................................................................ 18
3.2. Kiến nghị .........................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................................................19


1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Lòng yêu quê hương là một biểu hiện quan trọng nhất của lòng yêu nước chân
chính. Từ thủa bé thơ, mỗi chúng ta đều biết về con người, cảnh vật, quá khứ nơi
chôn nhau cắt rốn của mình. Những câu hát ru, những những câu chuyện cổ tích
của bà, mẹ, chị mà một phần không nhỏ nói về quê hương, đã sớm in sâu vào tâm
trí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương da diết, và là tri thức ban đầu về quê
hương. Các môn học về địa phương ở trường phổ thông, trong đó có những tiết học
Lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng đối với việc cung cấp, bổ sung những
kiến thức về khoa học tự nhiên, xã hội của quê hương trên mọi lĩnh vực, đặc biệt
thông qua đó giáo viên có điều kiện thuận lợi nhất trong việc giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước cho học sinh của mình.
Lịch sử địa phương là bức tranh thu nhỏ của Lịch sử dân tộc và minh họa, cụ
thể hóa, làm phong phú lịch sử toàn quốc. Lịch sử địa phương mặc dù chiếm thời
lượng rất ít (chỉ 1 tiết đối với khối 6, 8 và 2 tiết ở khối 7, 9 ) trong toàn bộ khóa
trình Lịch sử ở trường THCS, song lại có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục
toàn diện nhân cách cho học sinh đặc biệt là giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước
cho học sinh thông qua tiết dạy đó. Tuy nhiên, trong nhiều năm qua những tiết học
về Lịch sử địa phương chưa thực sự được chú trọng, thậm chí có trường còn xem là
giờ phụ có thể dạy hoặc bỏ qua (có nhiều nguyên nhân).
Mặt khác, thực trạng xã hội hiện nay, ảnh hưởng tư tưởng, lối sống cho riêng
mình, lấy lợi ích cá nhân làm lẽ sống hoặc khi cuộc sống vật chất có chút dư giả thì
những cám dỗ đời thường đã khiến cho học sinh sao nhãng việc học, bỏ quên quá

khứ, đánh mất tương lai. Gần đây, chuyện về một số không nhỏ thanh niên Việt
Nam khi đi qua những con đường, ngách phố hoặc những ngôi trường mang tên các
nhân vật lịch sử có công đối với quê hương, đất nước nhưng không hề biết các nhân
vật ấy là ai, đã có công lao gì. Đó là một thực tế.
Vì thế, để khắc phục tình trạng trên và để góp phần giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước cho học sinh trong trường, bản thân tôi là một giáo viên đang trực
tiếp giảng dạy bộ môn Lịch sử tại trường THCS Lê Hữu Lập – một ngôi trường
mang tên người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của quê hương Hậu Lộc, tôi luôn nhận
thấy trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục nhân cách đặc biệt là giáo dục
lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh của mình, giúp các em hiểu được phần
nào đó về Lịch sử quê hương, những đóng góp của quê hương mình đối với sự
nghiệp chung của đất nước, qua đó các em cảm thấy thêm yêu quê hương của mình
hơn, các em thấy được trách nhiệm của bản thân đối với quê hương của mình.
Từ thực tế đó, trong những năm học gần đây, tôi đã “dày công” cho các tiết
dạy Lịch sử địa phương ở các khối lớp, và năm học này tôi quyết định chọn đề tài
“Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước thông qua dạy - học
ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS Lê Hữu Lập”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:


Thông qua nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học lịch sử ở trường THCS
Lê Hữu Lập, chúng tôi khẳng định vai trò, ý nghĩa của giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết học ngoại khóa Lịch sử địa phương.
Từ đó xác định những nhân vật lịch sử quan trọng, những di tích lịch sử, sử dụng
những tài liệu tham khảo phù hợp trong dạy học lịch sử ở trường để giáo dục lòng
yêu quê hương, đất nước cho học sinh.
Với việc nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước thông qua tiết dạy - học ngoại khóa Lịch sử địa phương - Trường THCS
Lê Hữu Lập” tôi mong muốn sẽ góp phần vào việc giúp giáo viên tiến hành một
giờ dạy học Lịch sử địa phương hiệu quả hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với tiết

học hơn và đặc biệt các em biết gìn giữ và phát huy những truyền thống tốt đẹp của
cha ông, trân trọng sự hi sinh của những thế hệ đi trước, qua đó, giúp các em biết
phát huy lòng yêu quê hương, đất nước của mình thông qua những hành động cụ
thể, phù hợp trong hoàn cảnh đất nước hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước cho học sinh trên địa bàn huyện Hậu Lộc qua việc tạo biểu tượng về nhân vật
Lịch sử địa phương Hậu Lộc, một số di tích lịch sử trên địa bàn huyện Hậu Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi lựa chọn phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập
thông tin, thống kê tài liệu.
Trước khi thực hiện tiết dạy khoảng hai tuần, tôi nhóm học sinh ở một số xã
gần nhau thành 2 hoặc 3 nhóm (khoảng 12 đến 15 học sinh, trong đó có một nhóm
trưởng và 1 nhóm phó), nơi có di tích hoặc nhân vật Lịch sử của địa phương về
đơn vị thôn, xã để khảo sát thực tế rồi trên cơ sở đó, các em sưu tầm, thu thập
những thông tin cần thiết, thống kê các tài liệu (theo các nội dung do giáo viên
định hướng) để hoàn chỉnh phần kiến thức thuyết trình của nhóm mình chuẩn bị
cho tiết học.


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Một trong những truyền thống tốt đẹp của người Việt từ xưa đến nay chính là
truyền thống yêu quê hương, đất nước: “Cá quen sông, chim luyến tổ, con người
sao không yêu quê hương”. Yêu quê hương, đất nước là tình cảm tự nhiên của con
người ở bất cứ dân tộc nào chứ không riêng gì ở Việt Nam. Đối với người dân nước
ta, tình cảm đối với quê hương là tình cảm thiêng liêng, cao đẹp, trở thành máu thịt,
lẽ sống của con người. “Quê hương mỗi người chỉ một .... quê hương nếu ai không
nhớ sẽ không lớn nổi thành người”. Lịch sử của mỗi địa phương là một bộ phận
cấu thành lịch sử dân tộc. Ở đó, nó vừa thể hiện cái chung mang tính quy luật lại

vừa thể hiện cái riêng, đặc thù làm phong phú lịch sử dân tộc. Vì thế, trong dạy học
lịch sử, nếu chỉ nhấn mạnh lịch sử dân tộc mà quên đi, thờ ơ lịch sử địa phương thì
sẽ không thấy được tác động, dấu ấn của Lịch sử địa phương đối với Lịch sử dân
tộc trong quá trình giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào, tự tôn dân
tộc. Lịch sử dân tộc và lịch sử địa phương đều có đối tượng nghiên cứu là tiến trình
phát triển lịch sử dân tộc do con người của dân tộc ấy sáng tạo ra trong quá trình
lịch sử. Nếu lịch sử dân tộc tập trung nghiên cứu lịch sử phát triển của dân tộc,
những quy định chung thì lịch sử địa phương lại là cái cụ thể để chứng minh cho
quy luật phát triển của lịch sử dân tộc, nó vừa là nét đặc thù cho lịch sử của từng
địa phương trong sự phát triển chung của lịch sử dân tộc. Vì vậy, trách nhiệm của
mỗi giáo viên lịch sử là phải truyền đạt cho học sinh của mình những kiến thức lịch
sử dân tộc, đồng thời cần phải định hướng cho các em nắm bắt những kiến thức về
lịch sử địa phương để qua đó giáo dục cho các em tình cảm yêu quê hương nơi
chôn nhau cắt rốn của mình và có cơ sở lí luận khoa học để giải quyết những vấn
đề phức tạp, thời sự đã và đang diễn ra trong địa phương và trong nước
2.2. Thực trạng vấn đề.
2.2.1. Về phía giáo viên.
Qua quá trình giảng dạy lịch sử ở trường THCS hiện nay, tôi nhận thấy phần
lớn các giáo viên rất có trách nhiệm với nghề nghiệp, với mục đích giáo dục của
mình. Họ thường xuyên học hỏi, trau dồi kiến thức, kĩ năng dạy học để nâng cao
chất lượng giáo dục bộ môn. Song với lịch sử địa phương, trên thực tế theo tôi
được biết (qua việc trao đổi với nhiều đồng nghiệp ở các trường trong địa bàn
huyện và tỉnh) tiết lịch sử địa phương ở nhiều trường THCS chưa thực sự được
quan tâm. Có nhiều nguyên nhân:
- Còn nhiều giáo viên chưa thực sự bỏ thời gian, công sức để xây dựng tiết dạy
có chất lượng.
- Thiếu tài liệu giảng dạy, thiếu đồ dùng trực quan.
- Tiết Lịch sử địa phương thường ở gần cuối khóa trình Lịch sử (Khối 6, 8) nên
không được coi trọng.
- Điều kiện vật chất của nhà trường còn thiếu thốn nên chưa tổ chức được một số

tiết học ngoại khóa về lịch sử địa phương.


Tuy nhiên, đối với trường THCS Lê Hữu Lập, mặc dù chưa có điều kiện tổ
chức cho các em những tiết học ngoại khóa về lịch sử thường xuyên nhưng Chi bộ
và Nhà trường cũng có những hoạt động như cùng với nhân dân và học sinh trên
địa địa bàn huyện quyên góp tiền xây dựng tượng đài Lê Hữu Lập, hằng tháng, chi
Đoàn trường THCS Lê Hữu Lập tổ chức cho học sinh lao động dọn vệ sinh khu
tưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập, Đoàn trường THCS Lê Hữu Lập đã cùng với
Tỉnh đoàn, huyện đoàn tham gia hoạt động tết trồng cây tại khu tượng đài Lê Hữu
Lập, tổ chức Lễ dâng hương trước khi xuất quân đi thi HSG cấp tỉnh và Lễ báo
công sau khi đi thi về... Những hoạt động đó đã phần nào hỗ trợ cho những tiết dạy
Lịch sử địa phương tại trường, hỗ trợ cho việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất
nước cho học sinh.
2.2.2. Về phía học sinh.
Trong quá trình trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Lê Hữu Lập, qua khảo sát
học sinh khối 6 thì đa số học sinh khi bước chân vào trường đều chưa biết về các
nhân vật lịch sử địa phương trên địa bàn huyện mình, thậm chí học tại trường
THCS Lê Hữu Lập nhưng không biết gì về nhân vật lịch mà trường mang tên là
ai...Tuy nhiên, đa số các em đều có ý thức tìm hiểu lịch sử quê hương mình vì trước
khi dạy tiết lịch sử địa phương, tôi yêu cầu các em về sưu tầm tài liệu chuẩn bị nội
dung thì các em rất hào hứng. Vì thế, đây là một điều kiện thuận lợi để giáo viên có
thể triển khai tiết dạy có chất lượng nhất.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Một số yêu cầu:
Trong quá trình thực hiện tiết dạy lịch sử địa phương, giáo viên cần phải xác
định rõ nội dung kiến thức cần truyền tải đến học sinh, đồng thời cần phải sử dụng
các phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn. Đặc biệt trong quá trình triển khai
kế hoạch tiết học, giáo viên đặc biệt chú trọng việc phát huy tính tích cực của học
sinh. Giáo viên cần lập kế hoạch cụ thể cho các em trước khi tiến hành tiết dạy từ 1

đến 2 tuần để các em có thời gian sưu tầm tài liệu, thu thập thông tin, khảo sát thực
tế...Có như vậy mới mang lại hiệu quả giáo dục cao bởi các em có những sản phẩm
của mình sau thời gian làm việc thực sự và qua quá trình tìm hiểu, sưu tầm tài liệu
các em mới hiểu rõ hơn những đóng góp của các nhân vật lịch sử địa phương từ đó
phát huy được lòng yêu quê hương, đất nước cao độ cho các em.
2.3.2. Lựa chọn nội dung cần giảng dạy:
Trong chương trình lịch sử cấp THCS hiện hành có 6 tiết dạy lịch sử địa
phương ở 4 khối lớp (Khối 6 – 1 tiết, khối 7 – 2 tiết, khối 8 – 1 tiết, khối lớp 9 – 2
tiết). Trong quá trình giảnh dạy, nhóm chuyên môn cần thống nhất những nội dung
dạy cụ thể cho từng khối lớp. Trên cơ sở đó, mỗi giáo viên trong nhóm tự xây dựng
cho mình kế hoạch triển khai tiết dạy đầy đủ để xây dựng được những tiết học hiệu
quả nhất.
Với chủ đề giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh thông qua tiết
dạy lịch sử địa phương, có nhiều nội dung có thể đưa vào giảng dạy: kể chuyện về
những nhân vật lịch sử, giới thiệu về khu di tích lịch sử, về địa danh lịch sử...Vì


vậy, mỗi giáo viên cần phải lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp, đảm bảo truyền
tải trong 1 tiết học một cách nhẹ nhàng, không quá nặng nề, ôm đồm kiến thức, lại
gây hứng thú cho học sinh, đặc biệt mang lại hiệu quả giáo dục cao.
Đối với tiết lịch sử địa phương lớp 8 tại trường THCS Lê Hữu Lập, tôi lựa chọn
vấn đề: Cho học sinh tìm hiểu và nắm được những nét cơ bản về tiểu sử và sự
nghiệp của 2 nhân sĩ yêu nước của quê hương Hậu Lộc là Nhân sĩ yêu nước Phạm
Bành và đồng chí Lê Hữu Lập. (Chú ý: Phạm Bành được nêu tên trong bài 26 của
chương trình Lịch sử lớp 8 nhưng thuộc nội dung giảm tải và chủ yếu phần học đó
trọng tâm là tìm hiểu cuộc khời nghĩa Ba Đình. Còn ở tiết học này chủ yếu tìm hiểu
về những nét cơ bản về tiểu sử và sự nghiệp của Phạm Bành).
2.3.1. Các biện pháp tổ chức thực hiện.
Để minh họa cho những vấn đề nhận thức nói trên, tôi xin trình bày một số
kinh nghiệm trong việc giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua

tiết học ngoại khóa Lịch sử địa phương ở khối lớp 8 trường THCS Lê Hữu Lập
(Hậu Lộc, Thanh Hóa).
A. Mục tiêu bài học:
1. Kiến thức: Qua tiết học, học sinh nhận thức được:
- Những nét cơ bản về các nhân vật lịch sử tiêu biểu ở địa phương huyện Hậu Lộc –
Thanh Hóa: nhân sĩ yêu nước Phạm Bành, đồng chí Lê Hữu Lập – người chiến sĩ
cộng sản đầu tiên của quê hương Hậu Lộc.
- Hiểu được những đóng góp quan trọng của các nhân vật lịch sử ấy đối với quê
hương, đất nước.
2. Thái độ:
Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, lòng biết ơn đối với
những người đã có công với cách mạng, phát huy truyền thống “uống nước nhớ
nguồn”, “ăn quả nhớ người trồng cây”. Qua đó, định hướng cho học sinh lòng
quyết tâm trong học tập, lao động để xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp hơn.
3. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, thuyết trình một vấn đề lịch sử.
B. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh.
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch bài dạy: Chia lớp thành 2 nhóm (mỗi nhóm từ 15 đến 20 học
sinh) chuẩn bị nội dung bài học: sưu tầm các tài liệu lịch sử, thu thập những hình
ảnh quá khứ và hiện tại có liên quan đến các nhân vật lịch sử: Phạm Bành, đồng chí
Lê Hữu Lập
- Trước khi triển khai tiết học, giáo viên kiểm tra việc đã giao cho học sinh theo các
nhóm phân công.
2. Chuẩn bị của học sinh:
Theo sự phân công của giáo viên, các nhóm học sinh về các địa phương thu thập
thông tin, sưu tầm tài liệu, cử thư kí của nhóm viết bài thuyết trình theo yêu cầu của
giáo viên chuẩn bị cho tiết học:
- Nhóm 1: Tìm hiểu về nhân sĩ yêu nước Phạm Bành.

- Nhóm 2: Tìm hiểu về người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của Hậu Lộc – đồng chí Lê
Hữu Lập.
C. Tổ chức các hoạt động học tập:
1. Ổn định tổ chức lớp.
2. Giới thiệu nội dung và cách thức tiến hành bài học.
Sau khi ổn định lớp, tôi giới thiệu bài học bằng cách cách khái quát cho các
em một vài nét về quê hương Hậu Lộc – một vùng quê tuy nghèo nhưng giàu lòng
yêu nước, được thể hiện qua nhiều nhân vật lịch sử, nhiều hành động thực tế… Sau
đó, tôi nêu cách thức tiến hành bài học: Chúng ta đã chuẩn bị cho tiết học theo
những yêu cầu của thầy giao cho 2 nhóm ở tiết học tuần trước. Trong tiết học này,
cô trò ta sẽ hoàn thành yêu cầu tiết học bằng cách: Trên cơ sở kết quả sản phẩm của
mình, yêu cầu nhóm trưởng mỗi nhóm lên thuyết trình sản phẩm của nhóm mình
rồi chúng ta đi đến chốt những nội dung cơ bản nhất.
3.3. Tiến trình bài học.
* HOẠT ĐỘNG 1:
1. Phạm Bành (1825 – 1877).
- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, phân tích.
- Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm, cả lớp.
- GV yêu cầu trưởng nhóm 1 trình bày bài thuyết trình về tiểu sử và những
hoạt động yêu nước của nhà đốc học Phạm Bành cho cả lớp nghe. Bài thuyết
trình được trình bày trong 5 phút như sau: (Đây là sản phẩm của học sinh)
“Phạm Bành quê ở làng Trương Xá (nay thuộc xã Hoà Lộc, huyện Hậu
Lộc, Thanh Hoá), đậu cử nhân khoa Giáp Tý (1864). Ông làm quan đến chức Án
sát tỉnh Nghệ An, là người nổi tiếng thanh liêm và biết quan tâm đến đời sống nhân
dân.
Năm 1885, hưởng ứng chiếu Cần Vương của vua Hàm Nghi, ông bỏ quan về
quê cùng với Hoàng Bật Đạt mộ quân khởi nghĩa. Giữa năm 1886 ông được cử
cùng với một số tướng lĩnh khác xây dựng căn cứ Ba Đình nhằm bảo vệ cửa
ngõ miền Trung Việt Nam và làm bàn đạp đánh địch ở đồng bằng. Lập căn cứ Ba
Đình (Nga Sơn, Thanh Hoá) nghĩa quân có thể kiểm soát và khống chế đường số

1(là con đường đi yết hầu của địch từ Bắc vào Nam), hơn nữa địa thế nơi đây rất
thuận lợi cho việc xây dựng một căn cứ phòng ngự kiên cố và từ đó nghĩa quân có
thể toả ra ngăn chặn những hoạt động của địch ở khu vực giữa Ninh Bình và Thanh
Hóa, chặn đánh các đoàn quân vận tải trên đường. Những hoạt động của nghĩa quân
đã gây cho địch nhiều thiệt hại, các tuyến đường giao thông của địch bị tê liệt.
Sau những thất bại nặng nề ở Ba Đình, thực dân Pháp chủ trương tập trung đủ
mọi binh chủng, có pháo binh yểm trợ đã tiến hành bao vây và mở nhiều đợt tấn
công căn cứ Ba Đình. Mặc dù tuổi già sức yếu (lúc này ông đã 60 tuổi) nhưng
Phạm Bành luôn có mặt ở trận địa, nơi nguy hiểm nhất để động viên và khích lệ các
nghĩa binh chiến đấu. "Hình ảnh một ông già tóc bạc phơ, mình mặc áo tứ thân
lưng thắt nhiễu đỏ vai đeo kiếm vác loa đi thăm từng công sự dưới làn mưa bom


của quân thù” đó có tác dụng nâng cao tinh thần chiến đấu, đoàn kết của nghĩa
quân.
Sau khi Ba Đình thất thủ, ông đưa nghĩa quân rút về căn cứ dự phòng ở Mã
Cao (huyện Yên Định) ngay đêm 20 tháng 2 năm 1887, rồi lánh về quê. Ông bị
địch truy lùng, treo giải thưởng cho những ai bắt được ông. Chúng bắt mẹ và con
ông đem ra đánh đập, ép phải gọi ông ra đầu thú. Vì thương mẹ già và con nhỏ ông
đã vờ ra hàng để cứu mẹ và con. Sau khi mẹ và con được tha. Ông đã uống thuốc
độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân ái quốc”. Ông mất đi để lại cho nhân dân trong
vùng, các chiến hữu, bạn bè, các danh sĩ bấy giờ những tình cảm đau thương mến
phục. Nhiều người đã làm thơ ca ngợi và tưởng nhớ ông:
"Quân tử trọn đời lòng vẫn trắng
Tướng quân dù chết mặt còn hăng".
Sau khi học sinh trình bày xong giáo viên yêu cầu những học sinh khác trong
nhóm nêu những nội dung cơ bản bằng một số câu hỏi:
Câu hỏi 1: Nêu rõ một số nét tiêu biểu về tiểu sử của Phạm Bành?
Câu hỏi 2: Nêu những hoạt động tiêu biểu của Phạm Bành?
Câu hỏi 3: Hãy rút ra những đóng góp tiêu biểu của Phạm Bành đối với sự nghiệp

cách mạng của quê hương, đất nước?
Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu về tiểu sử và sự nghiệp cách mạng của Phạm Bành
em hãy đánh giá về nhân vật lịch sử này của quê hương Hậu Lộc? Em đã học tập
được những gì từ Phạm Bành? Em nên có những suy nghĩ và hành động gì trước
sự hi sinh của ông?
Ở mỗi câu hỏi, giáo viên yêu cầu 1 đến 2 em trả lời, nhận xét rồi trên cơ sở đó giáo
viên chốt những nội dung cơ bản nhất.
* Vài nét tiểu sử:
- Phạm Bành (1825 – 1877) quê ở làng Trương Xá (nay là xã Hoà Lộc) huyện Hậu
Lộc - Thanh Hoá. Ông sinh ra trong một gia đình quan chức có truyền thống hiếu
học, yêu nước thương nòi.
- Năm 1867 ông đỗ cử nhân, sau đó ra làm Đốc học rồi Án Sát ở Nghệ An.
*Những hoạt động tiêu biểu:
- Từ 7/1885 ông tham gia phong trào Cần Vương
- Cùng với Đinh Công Tráng chiêu mộ, tập hợp nghĩa quân, xây dựng căn cứ Ba
Đình vững chắc.
- Tổ chức cho nghĩa quân đánh nhiều trận gây khốn đốn cho Pháp.
- Kết quả: Pháp ra tay đàn áp, khởi nghĩa thất bại. Sau khi cứu được mẹ và con ông
uống thuốc độc tự tử để tỏ lòng "Trung quân ái quốc".
* Đánh giá:
- Ông là một người giàu lòng yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì sự nghiệp cứu nước,
giải phóng dân tộc, ông đã đóng góp một phần quan trọng vào sự nghiệp chung của
quê hương, đất nước.
- Sự hi sinh của ông đã để lại tình cảm đau thương, mến phục đối với chiến hữu,
bạn bè và anh em lúc bấy giờ và để lại niềm kính phục, biết ơn đối với mọi người


dân trên đất Việt nói chung và nhân dân Hậu Lộc nói riêng hiện nay và mãi đến sau
này.
Ở câu hỏi 4: giáo viên có thể gợi ý, định hướng cho học sinh theo mục đích

của bài học. Học sinh rút ra đánh giá qua sự hiểu biết của mình, giáo viên gợi ý cho
học sinh có thể liên hệ bản thân để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước:
- Những hoạt động của Phạm Bành: xả thân vì quê hương, đất nước trong thời kì
đất nước có giặc ngoại xâm, còn thời kì hiện nay thì em học tập được gì?
- Những suy nghĩ và hành động của bản thân: Tỏ lòng cảm phục, biết ơn, tuyên
truyền cho người thân những hành động đẹp, hữu ích…
- Giáo viên cung cấp thêm:
Hiện nay, để tưởng nhớ đến công ơn của ông, tên của ông được vinh danh đặt
cho 1 con đường ở quận Bình Tân (Tp.Hồ Chí Minh), một tuyến phố ở Thành phố
Thanh Hóa, một tuyến phố ở thị xã Sầm Sơn (Thanh Hóa. Hằng năm, vào dịp lễ
tết, chính quyền và nhân dân địa phương thường đến viếng mộ ông để tỏ lòng tôn
kính, tri ân đối với người con trung hiếu, yêu nước thương dân của quê hương Hậu
Lộc.
Sau đó giáo viên cung cấp cho các em một số hình ảnh:
- Phạm Bành và Đinh Công Tráng lãnh đạo cuộc khởi nghĩa Ba Đình.
- Khu mộ thờ Phạm Bành tại quê nhà - xã Hòa Lộc, Hậu Lộc.

Phạm Bành và Đinh Công Tráng họp bàn kế hoạch và chỉ đạo khởi nghĩa Ba Đình
(1886-1887)


Khu mộ thờ Phạm Bành tại quê nhà - xã Hoà Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa
* HOẠT ĐỘNG 2:
2. Đồng chí Lê Hữu Lập.
- Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, phân tích.
- Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm, cả lớp.
- GV yêu cầu trưởng nhóm 2 trình bày bài thuyết trình về cuộc đời và sự
nghiệp cách mạng của đồng chí Lê Hữu Lập cho cả lớp nghe. Bài thuyết trình
được trình bày trong 6 phút như sau: (Đây là sản phẩm của học sinh)
Lê Hữu Lập quê ở thôn Hữu Nghĩa, tổng Xuân Trường (nay là xã Xuân

Lộc) huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá. Ông nội đã từng làm quan án sát ở Nghệ An.
Nhưng chán nản với cảnh quan trường ông bỏ về quê làm nghề dạy học. Bố là Lê
Cơ cũng là một nhà giáo có tiếng đức độ lúc bấy giờ....
Năm 1923, anh theo cụ Đinh Chương Dương ra đi hoạt động cách mạng.
Năm 1924 anh đựơc cụ đưa sang Trung Quốc tham gia vào tổ chức"Tâm tâm xã".
Cũng năm ấy, đồng chí Nguyễn Ái Quốc sau bao nhiêu năm đi tìm đường cứu nước
đã bí mật về Trung Quốc để bắt liên lạc với những người Việt Nam yêu nước ở đây.
Các Đồng chí Hồ Tùng Mậu, Lê Hồng Sơn, Lê Hồng Phong, Lê Hữu Lập, Lê Duy
Điếm..... là những người đầu tiên được đồng chí Nguyễn Ái Quốc tuyển sang Hội
Việt Nam cách mạng thanh niên .
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc trực tiếp giác ngộ, đào tạo, Lê Hữu Lập
nhanh chóng trở thành người cộng sản kiên cường.
Ở Thanh Hoá, anh là Bí thư đầu tiên của Tỉnh Bộ lâm thời, cũng như Tỉnh
Bộ chính thức. Tháng 2 - 1927 Kỳ Bộ Việt Nam thanh niên cách mạng đồng chí
Hội Trung kỳ ra đời do Vương Thúc Oánh làm bí thư, Ban chấp hành có Lê Hữu
Lập, Trần Văn Cung. Anh còn hoạt động tích cực để đẩy mạnh quá trình phân hoá
"Tân Việt" ở Thanh Hoá, để một bộ phận ngả sang VNTNCMĐCH và đến năm
1930 gia nhập Đảng cộng sản.


Từ năm 1929 - 1930 Lê Hữu Lập 3 lần được cử sang Thái Lan hoạt động, ở
các tỉnh Phi - Chít, U Đôn (miền Đông Bắc). Tháng 3 năm 1930 đồng chí Nguyễn
Ái Quốc về Thái Lan mở Hội nghị đại biểu của VNTNCMĐCH ở U - Đôn bàn tiến
tới thành Lập Đảng cộng sản. Anh được tham dự hội nghị này và là người tích cực
tán thành việc thành lập Đảng Cộng sản. Vì thế anh trở thành đảng viên Đảng cộng
sản tại đây.
Tháng 3 - 1930 anh bí mật về nước thành lập ra chi bộ Cự Đà (xã Hoàng
Vinh huyện Hoàng Hoá tỉnh Thanh Hoá).
Có thể kết luận rằng Lê Hữu Lập là người sáng lập ra thanh niên trong tỉnh
Thanh Hoá rồi đến Quảng Trị.

Năm 1934 anh được cử về Nghệ An xây dựng phong trào sau cuộc đàn áp
của địch 1930 - 1931. Đang công tác ở huyện Nghi Lộc thì anh lâm bệnh, buộc anh
phải rời nhiệm vụ. Các đồng chí ở Nghệ An bố trí anh điều trị ở nhà thương Vinh
với cái thẻ căn cước mang tên Nguyễn Thụ. Nhưng do gian khổ trong hoạt động, do
bệnh tật quá nặng, vào một ngày cuối thán 6 năm 1934 anh trút hơi thở cuối cùng.
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc giác ngộ và đào tạo, Lê Hữu Lập đã học
được người nhiều đức tính và nghệ thuật cách mạng cao. Đó là lòng tận tuỵ hy
sinh vì nhân dân, là tấm lòng yêu nước thương đồng chí như ruột thịt, là khả năm
tuyên truyền giác ngộ quần chúng, khả năng xây dựng phong trào trên một địa bàn
lớn, đó là tài nghệ hoạt động che mắt địch mà cả cuộc đời hoạt động anh chưa một
lần bị bắt.
Lê Hữu Lập xứng đáng là người học trò nhiệt thành của Bác Hồ kính yêu.
Sau khi học sinh trình bày xong giáo viên yêu cầu những học sinh khác trong
nhóm nêu những nội dung cơ bản bằng một số câu hỏi:
Câu hỏi 1: Nêu rõ một số nét tiêu biểu về tiểu sử của đồng chí Lê Hữu Lập?
Câu hỏi 2: Nêu những hoạt động cách mạng tiêu biểu của đồng chí Lê Hữu Lập?
Câu hỏi 3: Hãy rút ra những đóng góp tiêu biểu của đồng chí Lê Hữu Lập đối với
sự nghiệp cách mạng của quê hương, đất nước?
Câu hỏi 4: Qua việc tìm hiểu về tiểu sử và sự nghiệp cách mạng đồng chí Lê Hữu
Lập em hãy đánh giá về nhân vật lịch sử này của quê hương Hậu Lộc? Em nên có
những suy nghĩ và hành động gì trước sự hi sinh của ông?
Ở mỗi câu hỏi, giáo viên yêu cầu 1 đến 2 em trả lời, nhận xét rồi trên cơ sở đó giáo
viên chốt những nội dung cơ bản nhất.
* Vài nét tiểu sử:
Lê Hữu Lập lúc nhỏ tên là Độ (ngoài ra còn một số tên gọi khác như: “Cậu
Ấm”, Hoàng tức Thoại, tức Hoàng Lùn), sinh năm 1897 ở thôn Hữu Nghĩa, tổng
Xuân Trường, huyện Hậu Lộc (nay là xã Xuân Lộc, huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh
Hóa), là con một gia đình nho học có khí tiết. Ông nội đã từng làm quan án sát ở
Nghệ An. Nhưng chán nản với cảnh quan trường ông bỏ về quê làm nghề dạy học.

Bố là Lê Cơ cũng là một nhà giáo có tiếng đức độ lúc bấy giờ. Tiếp thụ truyền
thống gia đình, lớn lên anh nhanh chóng tỏ ra là người trọng lẽ phải, sớm có ý trí
chống ngoại xâm cứu nước.
* Những hoạt động tiêu biểu:
Năm 1923 anh theo cụ Đinh Chương Dương ra đi hoạt động cách mạng.
Năm 1924 anh đựơc cụ đưa sang Trung Quốc tham gia vào tổ chức"Tâm tâm xã".
Được đồng chí Nguyễn Ái Quốc trực tiếp giác ngộ, đào tạo, Lê Hữu Lập nhanh
chóng trở thành người cộng sản kiên cường.
Ở Thanh Hoá, anh là Bí thư đầu tiên của Tỉnh Bộ lâm thời, cũng như Tỉnh
Bộ chính thức. Tháng 2 - 1927 Kỳ Bộ Việt Nam thanh niên cách mạng đồng chí
Hội Trung kỳ ra đời do Vương Thúc Oánh làm bí thư, Ban chấp hành có Lê Hữu
Lập, Trần Văn Cung.
Từ năm 1929 - 1930 Lê Hữu Lập 3 lần được cử sang Thái Lan hoạt động, ở
các tỉnh Phi - Chít, U Đôn (miền Đông Bắc).
Tháng 3 - 1930 anh bí mật về nước thành lập ra chi bộ Cự Đà (xã Hoàng
Vinh huyện Hoàng Hoá tỉnh Thanh Hoá).
Năm 1934 anh được cử về Nghệ An xây dựng phong trào sau cuộc đàn áp
của địch 1930 - 1931. Nhưng do gian khổ trong hoạt động, do bệnh tật quá nặng,
vào một ngày cuối tháng 6 năm 1934 anh trút hơi thở cuối cùng.
* Đánh giá:
- Đồng chí Lê Hữu Lập là thanh niên cộng sản yêu nước, sẵn sàng hi sinh vì
sự nghiệp cứu nước, giải phóng dân tộc, là người chiến sĩ cộng sản đầu tiên của quê
hương Hậu Lộc nói riên, của tỉnh Thanh Hóa nói chung.
- Đồng chí Lê Hữu Lập đã hi sinh cả cuộc đời mình vì sự nghiệp chung của
quê hương, đất nước. Những đóng góp của đồng chí đã làm góp phần làm đẹp thêm
quê hương Hậu Lộc yêu dấu của chúng ta hôm nay và mai sau.
Giáo viên cung cấp thêm một số tư liệu:
- Tư liệu 1: Năm 1918, sau khi tốt nghiệp trường Pháp Việt, được thêm một số
kiến thức cả về nho học và tân học, anh càng say sưa suy nghĩ về con đường hoạt

động tìm chí hướng. Thông thường ở thời kỳ đó, với cái bằng tiểu học, anh có thể
được bổ dụng đi làm trợ giáo hoặc thư ký cho các công sở Pháp hoặc Nam triều để
kiếm một cuộc sống sung túc. Nhưng anh coi cái bả vinh hoa phú quý do bọn Tây,
bọn vua quan đem lại là một sự đê hèn, nhục nhã. Bởi lẽ đó, mặc dù có một tấm
bằng trong tay và được phong hai tiếng “Ấm sinh” (tên gọi đương thời thường
được dùng cho các con quan lại từ ngũ phẩm trở lên. Lê Hữu Lập tuy không phải
con quan nhưng do kính trọng cụ Lê Cơ và lại là cháu nội của quan án nên được
phong là “Ấm sinh”), song anh vẫn cùng bà con dân làng tham gia lao động, hòa
mình với quần chúng trong các công việc đồng áng, phu phen tạp dịch ở vùng nông
thôn đồng chua nước mặn. Cuộc sống lầm than khổ cực của nông dân, cảnh tô cao,


tức nặng của giai cấp địa chủ phong kiến, cảnh bị đánh đập, cùm kẹp… càng khắc
sâu hận mất nước của người thanh niên yêu nước Lê Hữu Lập.
- Tư liệu 2: Lê Hữu Lập, người chiến sỹ cộng sản lớp trước, người con thân yêu

của nhân dân Thanh Hóa đã cống hiến trọn đời mình cho sự nghiệp của Đảng, của
nhân dân. Từ buổi mở đầu, tuổi trẻ Lê Hữu Lập đã chọn được con đường đi đúng
đắn do Bác Hồ vạch ra cho thanh niên nước ta. Bằng sự nỗ lực của bản thân, của tổ
chức, Lê Hữu Lập đã vận dụng một cách nghiêm túc, sáng tạo và hoạt động ngoan
cường với tinh thần xung kích cách mạng theo con đường cứu nước của Bác Hồ.
Ba mươi bảy tuổi đời, độ tuổi tràn đầy nghị lực, Lê Hữu Lập là một trong
những người chiến sỹ cộng sản lớp trước của tỉnh nhà đã cống hiến xuất sắc cuộc
đời của tuổi trẻ cho sự nghiệp vinh quang của Đảng và đã hoàn thành nhiệm vụ.
Hoạt động và sự cống hiến của đồng chí Lê Hữu Lập đã góp phần viết nên những
trang sử mở đầu rực rỡ trong lịch sử đấu tranh cách mạng vẻ vang của Đảng bộ và
nhân dân Thanh Hóa.
- Tư liệu 3: Hiện nay, để tưởng nhớ đến công ơn của đồng chí Lê Hữu Lập, tên
của ông được vinh danh đặt tên cho đường phố, tên trường tại Thanh Hóa và một số
thành phố trên cả nước

- Tư liệu 5: Những năm 90 của thế kỉ XX, Ủy ban nhân dân tỉnh, Sở giáo dục và
đào tạo Thanh Hóa đã quyết định thành lập các trường THPT và THCS trong tỉnh
với qui định gắn với mỗi tên trường được thành lập là tên của những nhân vật lịch
sử, danh nhân, chiến sĩ cách mạng để tưởng nhớ công ơn của các nhân vật lịch sử,
danh nhân, chiến sĩ cách mạng ấy. Tháng 3 năm 1998, tại Hậu Lộc, một ngôi
trường mới được thành lập ngay trung tâm Huyện với tên: Trường THCS Lê Hữu
Lập – Ngôi trường mang tên ngườ thanh niên cộng sản đầu tiên của tỉnh Thanh
Hóa. Qua quá trình xây dựng và trưởng thành, hiện nay trường THCS Lê Hữu Lập
đã và đang đạt được nhiều thành tích nổi bật, chất lượng đại tà luôn đứng đầu trong
các trường cấp Huyện và luôn đứng tốp đầu về chất lượng mũi nhọn trong các
trường trong Tỉnh Thanh Hóa. Đó là những thành tích tri ân sâu sắc của Thầy và trò
Nhà trường đối với người thanh niên cộng sản đầu tiên của Thanh Hóa mà trường
mang tên.
Giáo viên hỏi: Là 1 học sinh được học tập và rèn luyện dưới mái trường mang tên
người thanh niên cộng sản đầu tiên của huyện Hậu Lộc nói riêng, của Thanh Hóa
nói chung – Trường THCS Lê Hữu Lập, em có suy nghĩ và hành động như thế nào
trong thời kỳ hiện nay?
          Giáo viên yêu cầu một số học sinh trả lời theo định hướng giáo dục lòng yêu
quê hương, đất nước gắn với những hành động cụ thể nhằm xây dựng quê hương,
đất nước trong thời kỳ mới ngày càng văn minh, giàu đẹp hơn.
Sau đó giáo viên cung cấp cho các em một số hình ảnh:
- Ảnh: Chiến sĩ cộng sản Lê Hữu Lập.


- Khu tưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập tại quê nhà (xã Xuân Lộc – Hậu Lộc –
Thanh Hóa).
- Một số hình ảnh về ngôi trường mang tên đồng chí Lê Hữu Lập.

Ảnh chân dung đồng chí Lê Hữu Lập

Bia tưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập


Lễ khánh thành Khu tưởng niệm
đồng chí Lê Lữu Lập

Các đồng chí lãnh đạo Huyện Hậu Lộc
dâng hương Khu tưởng niệm đồng chí
Lê Lữu Lập


Một góc ngôi trường THCS Lê Hữu Lập

Đồng chí Vũ Thị Hà – Phó CT UBND Huyện chúc mừng tập thể cán bộ giáo
viên, nhân viên Trường THCS Lê Hữu Lập nhân ngày 20/11


Đoàn viên thanh niên và học sinh trường THCS Lê Hữu Lập lao động dọn vệ
sinh khu Tưởng niệm đồng chí Lê Hữu Lập


Hoạt động của thầy và trò trường THCS Lê Hữu Lập, chào mừng
Kỉ niệm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Để thấy được tính hiệu quả khi sử dụng tài liệu tham khảo vào bài giảng, tôi
đã tiến hành thực nghiệm. Trước và sau khi dạy tiết Lịch sử địa phương, tôi khảo
sát các lớp 11 mà tôi phụ trách bằng 2 câu hỏi:
Câu 1: “Em có hiểu biết gì về nhân sĩ yêu nước Phạm Bành”?
Câu 2: “Khi được trúng tuyển và học tại trường THCS Lê Hữu Lập, em có
hiểu biết gì về người mang tên ngôi trường thân yêu của mình”?

- Kết quả tôi đã khảo sát được là:


Trước khi học
Lớp/
Sĩ số
8A (33)
8B (24)
8C (28)

Số HS biết 1
chút
SL
6
4
5

%
33
17
18

Số học sinh
không biết gì
SL
27
20
23

%

67
83
82

Sau khi học
Số HS biết rõ
(Điểm khá,
Số HS đạt điểm TB
giỏi)
SL
%
SL
%
30
91
3
9
21
88
4
12
25
89
3
11

Như vậy, kết quả trên cho thấy, sau khi học xong tiết lịch sử địa phương, hầu
hết các em học sinh có thêm những hiểu biết một phần nào đó về địa phương nơi
mình đang sinh sống. Qua đó, các em càng thêm yêu quê hương mình, có ý thức
học tập tốt và sống có trách nhiệm hơn với bản thân và quê hương, đất nước mình

hơn.


3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước cho học sinh qua tiết dạy lịch sử địa
phương là việc làm cần thiết đối với môn học Lịch sử trong trường THCS, nó giúp
cho học sinh tiếp thu được một phần kiến thức Lịch sử địa phương. Qua những
nhân vật, những sự kiện lịch sử, sự hy sinh của các anh hùng dân tộc, học sinh được
bồi dưỡng thêm tinh thần anh dũng, sự gan dạ, lòng trung thực và hiểu biết hơn về
quê hương mình. Từ đó, các em cảm thấy tự hào về quê hương mình, sống có ích,
có trách nhiệm với bản thân, gia đình, quê hương, đất nước mình hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về việc giáo dục lòng yêu quê hương,
đất nước qua 1 tiết học ngoại khóa lịch sử địa phương lớp 8 tại trường THCS Lê
Hữu Lập. Rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học và đồng nghiệp để
đề tài được vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị.
Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm giáo dục lòng yêu quê
hương, đất nước thông qua tiết học ngoiaj khóa Lịch sử địa phương - Trường
THCS Lê Hữu Lập”, tôi xin đề xuất một số ý kiến sau:
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử cần xây dựng kế hoạch tổ chức tiết
học Lịch sử địa phương có hiệu quả cao phát huy tính tích cực đối với các em.
- Nhà trường giúp đỡ nhóm Lịch sử (về kinh phí) tổ chức một số tiết học ngoại
khóa về lịch sử địa phương.
- Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa, Pgongf GD&ĐT Hậu Lộc cần bổ sung tài
liệu Lịch sử địa phương tỉnh Thanh Hóa, tổ chức hội thảo chuyên đề về dạy học
Lịch sử địa phương và thống nhất nội dung chương trình dạy Lịch sử địa phương
trên địa bàn tỉnh nhà.
Trên đây là một vài đề xuất kiến nghị của bản thân tôi trong sáng kiến giáo
dục này. Rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của nhà trường, đồng nghiệp

để sáng kiến đạt hiệu quả.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Hậu Lộc, ngày 20 tháng 03 năm 2018
CAM KẾT KHÔNG COPPY
Người viết

Vũ Ngọc Ba


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Thanh Hải và Vũ Quý Thu (chủ biên, 1996), Lịch sử Thanh Hóa, NXB
Thanh Hóa.
2. Hoàng Tiến Tựu (Chủ biên, 1990), Địa chí Hậu Lộc, NXB khoa học xã hội Hà
Nội.
3. GS.TS Phan Ngọc Liên (chủ biên, 2007), Phương pháp dạy học lịch sử, NXB
Đại học sư phạm.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Vũ Ngọc Ba
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Lê Hữu Lập

TT
1.

Tên đề tài SKKN

Sử dụng tài liệu tham khảo,
nhằm nâng cao chất lượng
dạy – học phần Lịch sử Việt
Nam, giai đoạn 1858 - 1918

2.
3.
4.
5.
...

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Ngành Giáo dục
Huyện Hậu Lộc

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

B

Năm học
đánh giá
xếp loại
2015 2016