Sáng kiên kinh nghiệm chủ nhiệm lớp

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”
*Sơ lược lý lịch:
- Họ và tên: Trương Thị Thu Hồng
- Năm sinh: 13/08/1991.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Tiểu học.
- Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2A
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phúc Ninh, Yên Sơn, Tuyên Quang.

PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức quan trọng trong việc hướng
dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo
viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: vừa là thầy dạy học vừa là người cha,
người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn
các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn
đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập
của các em chắc chắn sẽ tốt hơn.
Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy
tín, có khả năng tổ chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm Bậc Tiểu học phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực, tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm
công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để
thực hiện có hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục
sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần
vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần

1


hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong
trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu
học, tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tích cực trong
công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”.
Sáng kiến là những giải pháp đã được vận dụng có hiệu quả trong những năm
qua. Với mong muốn được chia sẻ với đồng nghiệp nhằm thực hiện tốt hơn công tác
chủ nhiệm lớp của người giáo viên Tiểu học.
2. Mục đích nghiên cứu:
Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học. Từ đó tìm
hiểu các biện pháp tích cực nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện
học sinh ở trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”
Với đề tài này chỉ hướng vào một số biện pháp tích cực trong công tác chủ
nhiệm lớp đạt hiệu quả.
Đề tài này thực hiện trong năm học (2018 – 2019).
Đối tượng chính là học sinh lớp 2A, trường tiểu học Phúc Ninh.
4. Kế hoạch nghiên cứu :
TT
1

2

3

4
5

Thời gian
Từ 10/9/2018

Nội dung công việc
Chọn đề tài, viết đề cương nghiên

đến 5/11/2018

cứu
- Đọc tài liệu lý thuyết về cơ sở lý

Từ 5/11/2018

luận

đến 5/12/2018

- Khảo sát thực trạng, tổng hợp số

Từ 5/12/2018

liệu thực tế
- Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất

Bản đề cương chi tiết
- Tập tài liệu lý thuyết
- Số liệu khảo sát đã
xử lý
- Tập hợp ý kiến đóng

các biện pháp, các sáng kiến

góp của đồng nghiệp
- Hoạt động cụ thể

Từ 5/3/2019

- Áp dụng thử nghiệm
- Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo

đến 5/4/2019
Từ 5/4/2019

- Xin ý kiến của đồng nghiệp
Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng

đến 5/3/2019

đến 15/5/2019 Sáng kiến cấp cơ sở
5. Phương pháp nghiên cứu:
2

Sản phẩm

Bản nháp báo cáo
Bản báo cáo chính
thức

* Để thực hiện tốt đề tài này, tôi xây dựng nhóm phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp khảo sát, đánh giá.

PHẦN 2 : NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến
Ở trường, thầy, cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các
em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. Các em
nghe lời thầy, cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy, cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng
rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy,
cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý
nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú,
rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ của thầy cô giáo mà còn
củagia đình và của toàn xã hội.
Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ
chức các hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được công việc thích hợp và
bộc lộ được khả năng của mình. Mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo
dục ý thức tự giác và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển
năng lực của học sinh. Trong mắt các em, giáo viên chủ nhiệm là “Thần tượng”, là
người mà các em tin tưởng tuyệt đối nhất, cô giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời
cô giáo là cái duy nhất có ở tất cả các em học sinh. Chính vì thế mà người giáo viên
chủ nhiệm phải chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước
học sinh, là tấm gương sáng để các em noi theo. Qua công tác chủ nhiệm, người giáo
viên tiểu học góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện cho các
em, giúp các em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình.
Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công tác
chủ nhiệm lớp mình. Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “một số kinh nghiệm

3


trong công tác chủ nhiệm lớp” đúc kết kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của
bản thân tôi trong các năm học vừa qua, đặc biệt là năm 2018 – 2019.
2. Thực trạng của vấn đề:
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tự nhận thấy những năm gần
đây tệ nạn xã hội phát triển ngày càng nhiều, ý thức chấp hành nội quy, nề nếp của
một bộ phận học sinh còn hạn chế, gây ảnh hưởng không tốt đến việc học tập của các
em …trong khi đó nhu cầu phát triển của xã hội ngày càng cao.
Trường học nằm trên địa bàn vùng ba, là một địa phương có nhiều phụ huynh
điều kiện kinh tế khó khăn, phải bươn chải với cuộc sống, thời gian đầu tư cho học
tập của các em hạn chế dẫn đến kết quả học tập yếu nên dễ bị chán nản.
Chính vì vậy mà các biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm nhằm đảm bảo
tỷ lệ chuyên cần/ ngày để duy trì sĩ số; nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
là vấn đề hết sức quan trọng, trong giai đoạn thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục
hiện nay.
* Thuận lợi - khó khăn
a. Thuận lợi
Trường học khang trang, phòng học sáng sủa, sạch sẽ, bàn ghế đúng quy cách;
có thiết bị đồ dùng dạy học. Ban giám hiệu đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong
nhà trường nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm
lớp của giáo viên. Giáo viên chủ nhiệm lớp là những người nhiệt tình, có tâm huyết
với công tác giáo dục. Một số giáo viên chuyên, thực sự quan tâm tới việc học của
lớp nên đã có sự động viên, khuyến khích, dìu dắt các em trong học tập.
Việc chấp hành nội quy, nề nếp, đi học chuyên cần, đúng giờ, tham gia các
phong trào hoạt động Đội đa số các em làm rất tốt.
Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em
mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và

kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần thành
công của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường.
Tuy nhiên, bên cạnh đó tôi cũng gặp một số khó khăn như sau:
4


b. Khó khăn
- Một số ít giáo viên vẫn còn tình trạng công tác chủ nhiệm lớp làm chưa tốt.
- Chưa quan tâm nhiều đến đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh của học sinh.

-

Chưa có sự phối hợp, gắn kết thường xuyên với cha mẹ học sinh (CMHS).

-

Chưa quan tâm đầu tư tiết sinh hoạt hàng tuần.
- Việc xây dựng, triển khai thực hiện các quy định về nề nếp còn mang tính
chất chung chung, thiếu kiểm tra đôn đốc, sơ tổng kết qua loa,…
- Việc đổi mới phương pháp, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế.
- Một số gia đình phương pháp và kĩ năng giáo dục trẻ chưa phù hợp.
- Một số em mồ côi cha (mẹ); bố mẹ ly hôn phải ở với ông bà, các em này
thường có tính khí bất thường, hay quậy phá, tự ti…
- Một số em thuộc gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, lo kiếm sống, ảnh
hưởng đến việc học tập. Việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó
ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cô ở trường, làm cho việc
dạy học và giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn.
Trong khi đó mục tiêu giáo dục không chỉ giáo dục con người có tri thức mà
còn cần đào tạo con người phát triển toàn diện.
3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề:

3.1.Mục tiêu của giải pháp
Bản thân tôi cảm thấy công tác chủ nhiệm vô cùng nan giải. Nó đóng vai trò rất
quan trọng, trong việc giáo dục và đào tạo một em học sinh ở lứa tuổi tiểu học, là nền
móng để cho các em lớn lên và trưởng thành, là một người có năng lực và phẩm chất
đạo đức chuẩn mực. Vì vậy mục đích các biện pháp, giải pháp của đề tài này là muốn
nâng cao chất lượng học tập, rèn ý thức tự giác, tự quản, rèn các kĩ năng sống, giáo
dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho các em học sinh tiểu học nói chung và các em
học sinh của lớp mình đang chủ nhiệm nói riêng. Sao cho cuối năm đạt kết quả cao
trong mọi lĩnh vực.
3.2. Nội dung và cách thực hiện
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ nên làm gì? Làm bằng cách nào? Để
giúp các em đến lớp 100% . Bởi vì các em đi học đầy đủ sẽ được lĩnh hội kiến thức
một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt. Vì vậy mỗi buổi học, tiết học tôi
5


luôn gần gũi thân thiện để các em thấy được việc học chữ, học làm người là nhu cầu
tất yếu của mỗi học sinh. Từ đó các em thích đến lớp, tích cực tự giác học tập
phấnđấu con ngoan trò giỏi xứng đáng là chủ nhân tương lai sau này.
Nhận thức được tầm quan trọng và qua quá trình làm công tác chủ nhiệm với
những giải pháp đã áp dụng và đem lại hiệu quả thiết thực. Tôi đưa ra những giải
pháp cơ bản nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tại trường TH Phúc Ninh như sau:
* Giải pháp thứ nhất: Công tác chủ nhiệm là then chốt quyết định.
Để thực hiện giải pháp này, tôi thực hiện các biện pháp sau:
Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục
học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm
được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH

I. Phần tự ghi của học sinh

1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: ….......…
2. Ngày…. tháng…. năm sinh……

Dân tộc:…..….. Tôn giáo:….........…….

3. - Địa chỉ thường trú: Xóm………...........
4. - Họ, tên cha: ………..............….Tuổi……….Nghề nghiệp:…................……
Số điện thoại của bố :……….........….
- Họ, tên mẹ: …….................………Tuổi……….Nghề nghiệp:…..........…….
Số điện thoại của mẹ :………….
5. Là con thứ .......trong tổng số ......con trong gia đình .
6.Năng khiếu:………………………..
- Những điều yêu thích : ……………………….……...............................................
- Những điều lo sợ :
.......................................................................................................................
9. Những người bạn thân nhất trong lớp:……..............................................……
B. Phần ghi của PHHS.
1. PHHS có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không ? Vì
sao ? ...........................................................................................................................
2. PHHS tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?
...........................................................................................................................
6


3. PHHS có nhận xét gì về con em mình?
……………….....…………………………………………………………………
4. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
…………….........…………………………………………………………….......
+ Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm

dù nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không
quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn.
+ Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với học trò . Đó là lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của
mình.Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và
ham học, thích đi học.
+ Chọn ra ban tự quản là những em có học lực khá trở lên, đầy đủ uy tín,
gương mẫu do chính tập thể lớp bầu ra. Phân công cụ thể trách nhiệm rõ ràng, người
nào việc đó. Ngoài ra còn bầu các nhóm trưởng để giải quyết những vấn đề khó trong
các môn học. Thêm vào đó còn chọn một em năng động khéo léo theo dõi các hoạt
động của các bạn trong lớp để báo cáo riêng cho mình. Khi nắm bắt kịp thời các
thông tin về tình hình của lớp mình thì công tác duy trì sĩ số và phát huy tính tích cực
trong công tác chuyên cần của học sinh được tốt hơn.
+ Trong các kỳ họp phụ huynh, tôi luôn lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của
phụ huynh . Luôn chú ý đến gia đình nghèo, kiến nghị lên cấp trên các khoản đóng
góp,vận động các em trong lớp ủng hộ quần áo, sách cũ …vv. Nhằm tạo được tình
cảm gắn bó, các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn kết tương
trợ.
+ Liên lạc (gọi điện, trực tiếp đến nhà) thường xuyên để nắm bắt về thời gian
biểu của các học sinh cũng như các thói quen, sở thích và tính cách của từng em. Để
có giải pháp giúp học sinh duy trì tính chuyên cần góp phần nâng cao hiệu quả giáo
dục.
* Giải pháp thứ hai: Phối kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS
7


- Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu
chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau:
+ Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định.

+ Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh thân yêu.
+ Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục
+ Có con em học khá giỏi.
- Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS lớp
+ Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt của
học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp.
+ Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm
hỏi.
+ Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần, tháng,
theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
- Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra
yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nề nếp học sinh như sau:
+ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con em theo thời khoá biểu hằng
ngày.
+ Nhắc nhở con em ôn lại kiến thức đã học và chuẩn bị bài mới trước khi đến
lớp.
+ Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
+ Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa
học vừa chơi.
+ Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc
qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nề nếp học tập ở lớp cũng như
ở nhà.
* Giải pháp thứ ba: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương
pháp giáo dục phù hợp
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua
học sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm,
cụ thể: Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt về đạo đức, học sinh yếu,
8

học sinh có những năng lực đặc biệt.
+ Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có
những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
+ Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi
các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó
một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh
mình.
+ Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào. Có thể
là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó
có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu vào những lúc ra chơi hoặc sau giờ tan
học.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo
hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm, để học sinh năng khiếu giúp đỡ học
sinh chậm tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ
của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu
hổ trước bạn bè.
* Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương
pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo
dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
* Giải pháp thứ tư: Tạo môi trường giáo dục tốt
Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ GV nhiệt tình, sự quan
tâmcủa BGH, khuôn viên rộng rãi thoáng mát đó là một thuận lợi rất lớn để xây dựng

một môi trường sư phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập.
9


Tổ chức các hình thức thi đua theo tuần, theo tháng. Mỗi tháng tổ chức một
hìnhthức thi đua khác nhau nhằm khuyến khích học tập, phẩm chất, năng lực của học
sinh.
* Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh ngồi
trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt.
VD: Kết hoa tặng mẹ, Hoa thơm dâng Bác ...
+ Bằng cách mỗi buổi học được khen về thành tích học tập hoặc làm một việc
tốt (nhặt được của rơi, giúp đỡ bạn...) thì bạn đó sẽ được dán một bông hoa vào sổ thi
đua.
+ Cuối tháng tổng kết, ai kết được nhiều hoa thì người đó sẽ thắng cuộc. Nên
dù không chấm điểm nhưng với các phong trào này, các em luôn luôn phấn đấu vươn
lên để đạt thành tích cao nhất. Bạn nào đạt thành tích xuất sắc nhất trong tháng sẽ
được lưu tên vào cuốn sổ Vàng của lớp và đây cũng là một tiêu chuẩn bình xét học
sinh Tiêu biểu đạt cháu ngoan Bác Hồ mà nhà trường đã phát động từ nhiều năm nay.
+ Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá bằng các hình thức phù
hợpnhư: Lời nói, nhắn tin, viết thư...
+ Tôi thường xuyên nhận xét bằng lời nói trực tiếp hoặc viết vào phiếu nhận
xét,vào vở của học sinh về những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được; mức độ
hiểu biết và năng lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kĩ năng cần
thiết, phù hợp với yêu cầu của bài học hoạt động của học sinh.
+ Học sinh tự đánh giá ngay trong quá trình hoặc sau khi thực hiện từng nhiệm
vụ học tập, hoạt động giáo dục khác, báo cáo kết quả với giáo viên; Học sinh tham
gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn ngay trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học
tập môn học, hoạt động giáo dục; thảo luận, hướng dẫn, giúp đỡ bạn hoàn thành
nhiệmvụ.
+ Đặc biệt vào lúc đọc sách thư viện.

* Chính với những hoạt động trên, các em luôn nhận ngay được những khuyết
điểm của mình để khắc phục hoặc nhận ra được thế mạnh cần phát huy, phấn chấn
vươn lên trong học tập cũng như các hoạt động tập thể.
* Giải pháp thứ năm: Xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
10


ra,ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều
bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng bài
học; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không
phải e ngại, xấu hổ (học thầy không tày học bạn). Đây chính là việc rèn luyện những
năng lực và phẩm chất cho các em tự tin hơn, biết tự quản, hợp tác,...
Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được
nề nếp lớp học, từ đó chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ
nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của
nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các
em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác để
các em biết cách hợp tác với bạn và thay nhau làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ đó
các em sẽ dần mạnh dạn hơn, tự tin trong giao tiếp.
* Giải pháp thứ sáu: Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức
Từ đầu năm học, Tôi dựa vào kế hoạch của chuyên môn và nhà trường, đề ra
chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường
như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, văn nghệ,....
+ Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá
văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
+ Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học

sinh có năng khiếu nói trên.
+ Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú học tập thông qua
những hội thi.Tổ chức các sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, đối mặt trong các
tiết HĐNGLL để phát huy và chọn lọc những HS có năng khiếu để tham gia các hội
thi do nhà trường tổ chức.
+ Hướng cho học sinh tập tham gia các hoạt động và tự mình viết ra những
điều em muốn nói. Các em được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản
thân về cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Đó còn là nơi để
các em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về
11


tương lai. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho
cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi
phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn
phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
+ Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của
tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra chơi.
Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa
hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả
lớp đóng góp. Có những em do điều kiện gia đình nên chưa lần nào được bố mẹ tổ
chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì
vậy,khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động.
* Giải pháp thứ bảy: Nêu gương và khen thưởng
- Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
độngviên nên tôi hướng dẫn Ban tự quản lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng HS
nhưsau:
- Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụhuynh
về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào họctập cũng
như các phong trào khác như sau:

+ Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng một 1 bút/ 1HS đạt học sinh xuất sắc.
+ Tặng một phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề ra.
- Sau mỗi tuần thi đua, Ban cán sự đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ
trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên trong
tổ thông qua cuốn sổ theo dõi của tổ, sau đó bầu chọn một HS tuyên dương trước lớp
và nhận thưởng.
- Để tránh trường hợp một em nhận liên tục nhiều lần, theo qui ước 3 tuần mới
được nhận thưởng lại (nếu em đó nhất tổ thì chọn em nhì tổ..)
- Đặc biệt chú ý đến HS chậm tiến bộ trong học tập nhưng có tiến bộ dù nhỏ
nhất thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương và khen thưởng.
3.3.Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp
Việc sử dụng các giải pháp và biện pháp trên được kết hợp vận dụng phù
12


hợp. Cách xử lý thuyết phục, nói năng dịu dàng, nhỏ nhẹ, cùng với sự nêu gương,
làm mẫu.
Các giải pháp, biện pháp trên không nhất thiết phải theo thứ tự trước, sau mà
sử dụng bất kỳ lúc nào, trường hợp nào cảm thấy phù hợp, cùng một lúc có thể sử
dụng cả hai biện pháp.
* Tóm lại để thực hiện tốt đề tài này thì các biện pháp trên không thể thiếu
hoặc tách rời nhau được, bởi biện pháp trước là tiền đề là điều kiện thì biện pháp sau
là kết quả cho biện pháp trước. Như vậy người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết vận
dụng các biện pháp trên một cách khéo léo và khoa học thì hiệu quả mới đạt được
như mong muốn.
4. Hiệu quả của sáng kiến
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi đã áp dụng các biện pháp tích cực
trên và thu được những kết quả khả quan cụ thể như sau:
Năm

Lớp

TS
HS

20182019

2A

24

Phẩm chất
Đ

T

C

Năng lực
Đ

T

C

Đầu

Cuối

Đầu

Cuối

Đầu

Cuối

Đầu

Cuối

Đầu

Cuối

Đầu

Cuối

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

năm

6
25

9
37

14
58

15
63

4
17

0
0

3
13

7
29

17
71

16 4
1
67 17 4%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

%

* Nhìn vào bảng thống kê số liệu cho ta thấy được tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt
và hoàn thành sau khi thực hiện đề tài cao hơn đầu năm rất là nhiều. Chứng tỏ rằng
các biện pháp tôi áp dụng đạt hiệu quả cao, nâng chất lượng đại trà không còn học
sinh chưa hoàn thành nữa.
- Giúp các em thích đi học, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần 100%, tích cực, tự giác
trong học tập cũng như các phong trào khác, kĩ năng thực hành được các em vận
dụng vào cuộc sống hằng ngày.
- Nề nếp tốt: Các em ngoan, hiền, biết vâng lời làm theo và làm đúng với lời chỉ
bảo của cô giáo, trong lớp chú ý nghe cô giáo giảng bài. Là lớp rất đoàn kết, các em
luôn thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, trong lao động. Có tinh thần tự giác
13


với trách nhiệm cao. Thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, 5 nhiệm vụ của người học
sinh,…
- Nhất là ban tự quản của lớp mẫu mực, học giỏi, viết chữ đẹp rất năng động có
năng lực điều khiển lớp tốt.
- Em nào cũng tích cực chia sẻ, thảo luận nhóm trong học tập. Luôn giúp đỡ
bạn, tham gia hoạt động quyên góp bạn nghèo, các hoạt động do nhà trường và các
đoàn thể tổ chức.
- Cuối năm duy trì sĩ số đạt 100%.
- Lớp đạt Nhi đồng mạnh. Lớp xếp thứ 2 trong Liên đội. Giao lưu chữ viết đẹp
lớp đạt 1 giải nhất và 1 giải nhì.

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Công tác chủ nhiệm lớp quả thật nặng nề và phức tạp. Người giáo viên phải
vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài
phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho học sinh tôn trọng, kính yêu, tin
tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, gắn bó. Muốn đạt được điều đó,
GVCN phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin, dễ nghe
theolời dạy bảo của thầy cô.
- Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình,
khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra những
biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ giáo viên nào
cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
- Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của học sinh (nhất là
học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban
phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ
trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện
nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động
tập thể do trường, lớp tổ chức.
14


- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) sẽ
tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.
2. Kiến nghị
Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có sự quan tâm giúp đỡ của nhiều các
ban ngành đoàn thể và hội cha mẹ HS. Vì vậy tôi có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Nhà trường cùng bên đoàn - đội có phần thưởng cho các em sau mỗi đợt thi
đua, cho những em, những lớp có thành tích cao.

- Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể hơn nữa, tổ chức nhiều sân chơi
cho các em được tham gia.
- Cha mẹ HS phải chú ý chăm sóc con cái chu đáo hơn nữa. Giáo dục, kèm cặp
các em học đúng phương pháp.
Bản sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp của tôi vẫn còn nhiều thiếu sót, Tôi rất
mong được sự đóng góp của Hội đồng khoa học nhà trường cũng như của tất cả các
quý thầy cô và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề
tài ngày càng hoàn thiện hơn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Phúc Ninh, ngày 15 tháng 10 năm 2019
Đánh giá của HĐKH nhà trường

Người viết sáng kiến

………………………………….. …………….
………………………………………………….
………………………………………………….
………………………………………………….

Trương Thị Thu Hồng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nhiệm vụ năm học 2018 – 2019
2. “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông”- NXB Giáo dục
3. Điều lệ trường Tiểu học.
4. Luật Giáo dục - 2005 – Bộ GD - ĐT
5. Luật phổ cập Giáo dục tiểu học.
15

6. Tâm lí học đại cương – PGS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên)
7. “Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết” NXB Lao động -2009
8. Sổ theo dõi chất lượng giáo dục
9 . Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Hà Nội 1996- PTS Phạm Viết Vượng
(chủ biên) .
10. Các tạp chí Giáo dục và thời đại.
11. Các chuyên đề Giáo dục Tiểu học của Vụ giáo dục Tiểu học.
12. Một số SKKN cùng chủ đề của các đồng nghiệp.

16