Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh trong dạy học lịch sử hệ giáo dục thường xuyên

Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ Chí Minh - Vị lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại của
cách mạng Việt Nam. Người là anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn
hoá thế giới. Gần nửa thế kỷ đi qua kể từ khi Người về với cõi vĩnh hằng,
nhưng Người đã để lại cho chúng ta di sản tinh thần vô giá, những giá trị
nhân văn cao cả, trong đó đặc biệt là tư tưởng đạo đức cách mạng. Cả cuộc
đời và sự nghịêp của Người là tấm gương sáng ngời cho toàn Đảng, toàn dân
ra nguyện phấn đấu suốt đời học tập và noi theo.
Đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, tích cực và chủ động
hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo con đường xã hội chủ nghiã, thì
việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức cách mạng của Người trở nên
hết sức quan trọng. Bởi tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh luôn là bộ phận
quan trọng của nên tảng tinh thần xã hội, là động lực, là nguồn sức mạnh to
lớn để nhân dân ta phát huy nội lực, vượt qua khó khăn, thử thách để tiến
lên. Đặc biệt, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Người còn là 1
biện pháp tích cực trong giáo dục đạo đức, lối sống và hoàn thiện nhân cách
cho thế hệ trẻ khi đất nước đang trên đà hội nhập.
Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ ngày nay hiểu rõ tư tưởng đạo đức của
Hồ Chí Minh? Vận dụng, học tập và làm theo tấm gương đạo đức cách mạng
của Người như thế nào? Đặc biệt, phải làm thế nào để đạo đức cách mạng
của Người đi sâu vào cốt cách, hành động của từng con người cụ thể?

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

1


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Hiện nay vấn đề đạo đức của 1 bộ phận học sinh trong các nhà trường
đang gây cho xã hội không ít lo ngại. Do ảnh hưởng từ nhiều phía như phim
ảnh, lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo
lực….đã làm cho không ít những cô cậu học trò sa ngã, bên cạnh đó, 1 số
các bậc phụ huynh vì mưu sinh nên đã phó thác việc giáo dục con cái cho
nhà trường với nếp nghĩ “trăm sự nhờ thầy cô”, một khía cạnh khác là do cơ
chế thị trường đã lên lỏi vào nếp nghĩ của 1 số phụ huynh cũng như học
sinh, chỉ quan tâm đến các môn tự nhiên mà xem nhẹ các môn xã hội, cho
rằng đó là “môn học phụ” đã làm cho việc giáo dục đạo đức đối với học sinh
trong nhà trường chưa đầy đủ. Trong khi đó, đất nước ta đang đứng trước
những âm mưu diễn biến hoà bình của các thế lực thù địch đang tìm mọi
cách chống phá thành quả cách mạng của chúng ta. Điều này cũng đã tác
động tới không ít những thanh niên hiện nay làm cho các em suy đồi về đạo
đức, lối sống, quên đi những truyền thống tốt đẹp của cha anh.
Từ thực tế trên cho thấy việc giáo dục truyền thống cách mạng luôn là
nhiệm vụ trọng tâm trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Thực trạng đối tượng học viên của các Trung tâm GDTX Vĩnh Lộc có
tỷ lệ đầu vào thấp hơn so với các trường phổ thông cả về kiến thức cũng như
ý thức đạo đức. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng học viên thì vấn đề cần
kíp là phải giáo dục đạo đức. Để làm được việc đó, người giáo viên Lịch sử
không ngừng học hỏi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ mà còn phải biết
lồng ghép giữa giảng dạy kiến thức với giáo dục đạo đức cho học viên.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

2


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Ngoài những phương pháp tuyên truyền như treo panô, ápphích hay kể
các mẩu chuyện về Hồ Chủ Tịch… mà ta vẫn thấy trong các phong trào
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” thì trong 1 tiết học
lịch sử chúng ta vẫn có thể tích hợp những nội dung giáo dục tư tưởng đạo
đức cách mạng của Bác để giúp học viên thấm nhuần những tư tưởng đạo
đức của Người để từ đó biết điều chỉnh những suy nghĩ và hành vi đạo đức
trong cuộc sống.
Nhận thức được tầm quan trọng đó của bộ môn, trăn trở của bản thân
trước tình trạng đáng báo động về đạo đức của 1 bộ phận học sinh ngày nay
đã thôi thúc tôi tìm hiểu về đề tài này - Đề tài “Lồng ghép Giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”.
Hy vọng đóng góp nhỏ bé của đề tài này sẽ là 1 gợi ý đối những giáo
viên bộ môn lịch sử, góp 1 phần nhỏ bé trong việc giáo dục đạo đức, lối
sống, định hướng hành động cho thế hệ trẻ ngày nay khi đất nước đang trên
đà hội nhập.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Mục đích nghiên cứu của đề tài là đề xuất giải pháp lồng ghép giáo dục
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong giảng dạy bộ môn lịch sử cấp THPT tại
Trung tâm GDTX Tỉnh Vĩnh Lộc nhằm góp phần tích cực trong công tác giáo
dục đạo đức học viên, giúp học viên Trung tâm thấm nhuần những tư tưởng đạo
đức của Người để từ đó biết điều chỉnh những suy nghĩ và hành vi đạo đức trong
cuộc sống trước tình trạng đáng báo động về suy thoái đạo đức của 1 bộ phận
học sinh ngày nay trong thời đại ngày nay.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và khảo sát thực tiễn liên quan đến vấn đề
giáo dục đạo đức học sinh, qua đó góp phần phát huy tính tích cực của bộ
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

3

Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

môn Lịch sử trong việc lồng ghép nội dung “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT” của học sinh ở trường THPT nói
chung và Trung tâm GDTX Vĩnh Lộc nói riêng.
- Đề xuất giải pháp tích hợp nội dung “Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”.
- Thực nghiệm sư phạm, từ đó rút ra kết luận khoa học và khẳng định
tính khả thi của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.
- Giáo viên bộ môn lịch sử trong việc giảng dạy.
- Học sinh khối THPT tại Trung tâm GDTX Vĩnh Lộc trong việc học
tập bộ môn Lịch sử.
Do những điều kiện về thời gian, nguồn tài liệu và năng lực bản thân nên
đề tài chỉ tích hợp ở 1 số nội dung trong 1 số bài học làm thực nghiệm.
4.Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, điều tra, khảo
sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, so sánh đối chiếu.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng định: “Tư
tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống các quan điểm toàn diện và sâu sắc về
những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và
phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

4

Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

thừa và phát triển những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tinh hoa văn
hoá nhân loại. Đó là tư tưởng về giải phóng dân tộc, giải phóng con người, về
độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức
mạnh thời đại…Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân
dân ta giành thắng lợi, là tài sản to lớn của Đảng và dân tộc ta”.
Trải qua quá trình thực tiễn cách mạng từ khi Đảng Cộng sản Việt Nam ra
đời năm 1930 cho đến nay, Đảng ta luôn quán triệt qua điểm lấy chủ nghĩa Mác
–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành
động.
Thành công của công cuộc đổi mới đất nước từ năm 1986 là hết sức to
lớn, kinh tế đất nước ta vượt qua khủng hoảng, chính trị, xã hội ổn định, đời
sống nhân dân được nâng cao. Tuy nhiên, mặt trái của nền kinh tế hội nhập và
xu thế toàn cầu hoá đã tác động không nhỏ đến đời sống văn hoá tinh thần của
nhân dân, trong đó trực tiếp và mạnh mẽ nhất là thế hệ trẻ, những công dân
tương lai của đất nước. Biểu hiện của những tác động đó là: truyền thống văn
hoá dân tộc bị mai một, văn hoá ứng xử của thanh niên ngày càng sa sút, các tệ
nạn xã hội tràn lan, lối sống buông thả, sống gấp, hưởng thụ ngày càng phổ
biến...
Đứng trước thực trạng trên, ngày 7/11/2006, Bộ Chính trị khoá X đã ban
hành chỉ thị 06 – CT/TW về tổ chức cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” làm cho toàn Đảng, toàn dân nhận thức sâu sắc về
những nội dung cơ bản và giá trị to lớn của tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh sâu rộng trong toàn xã hội, đặc biệt
trong cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức, đoàn viên, thanh niên, học sinh...
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trong trường phổ thông các em có điều kiện tiếp xúc với nhiều nguồn

tư liệu và phương tiện học tập có nội dung đề cập tới Hồ Chủ Tịch như sách
giáo khoa, các sách đọc thêm về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh (qua

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

5


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

tranh. ảnh hay văn viết). Các em còn được tham gia các tiết học ngoại khoá,
nói chuyện, dự thi kể chuyện tấm gương đạp đức Hồ Chí Minh; Đoàn Thanh
niên phát động các chi đoàn viết về tấm gương làm theo lời Bác và duy trì sổ
tay “Thanh niên làm theo lời Bác”.
Kết quả khảo sát cho thấy có tới 95% học sinh từ TH đến THPT đều
có nhưng hiểu biết cơ bản về tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập các môn
học KHXH, sinh hoạt Đoàn, Đội, tiếp nhận những thông tin đại chúng tiến
hành các hoạt động công ích xã hội.
Ở mức độ nhất định, các em nhận thức được vai trò, công lao to lớn
của Bác đối với dân tộc, nhân loại, đối với gia đình và bản thân mỗi em.
Khoảng 40% học sinh trung học phổ thông hiểu biết cuộc đời, hoạt
động, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa sâu sắc, có một số nhầm lẫn, sai lầm về
sự kiện.
Một phần rất nhỏ không nhiệt tình trong việc tìm hiểu về cuộc đời và
sự nghiệp Hồ Chí Minh, mà chỉ học thuộc để trả bài.
Qua đó ta có thể nhận thấy thực trạng về sự hiểu biết về Bác Hồ và tư
tưởng Hồ Chí Minh ở cấp phổ thông còn đơn giản, nặng về cảm tính, nên tác
động của tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động của các em chưa
mạnh mẽ, chưa có hiệu quả cao. Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, các
em khẳng định và trong thực tế đã “sống, học tập, lao động theo gương Bác

Hồ vĩ đại”, nhưng chưa hiểu gì nhiều về tư tưởng của Bác.
Thực trạng đó đặt ta yêu cầu cần thiết phải lồng ghép giáo dục đạo
đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong day học lịch sử cho học sinh cấp THPT.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

6


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong
dạy học lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức. Trong một bài dạy có thể
dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, trích dẫn những câu nói của Bác hoặc
trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáo dục tư tưởng của
Bác đối với học sinh .
Tư tưởng Hồ Chí Minh được hình thành qua 3 giai đoạn:
- Giai đoạn thứ nhất: Từ thuở niên thiếu đến năm 1911
- Giai đoạn thứ hai (1911 – 1941): Từ khi Người đi tìm đường cứu
nước, trở thành người cộng sản và rồi về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng
Việt Nam.
- Giai đoạn thứ ba (1941 – 1969): Người trực tiếp về những lãnh đạo
cách mạng Việt Nam.
Trong giai đoạn thứ nhất (từ thuở niên thiếu đến năm 1911), giáo viên
lồng ghép những nội dung giáo dục liên quan đến quá trình cấu thành tư
tưởng Hồ Chí Minh. Như vậy, giai đoạn trước đó, tức là từ khi Bác chưa
sinh ra, giáo viên sẽ tích hợp những nội dung giáo dục như thế nào?
Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các nội dung
chủ yếu của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, sau đó vận dụng linh hoạt và
liên hệ sáng tạo trong bài giảng. Ví dụ:

Trong lịch sử lớp 10, bài 1 - Sự xuất hiện loài người và bầy người
nguyên thuỷ, cuối bài học giáo viên khẳng định: Thông qua lao động, bầy

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

7


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

người nguyên thủy không chỉ tiến hóa từ vượn người -> Người tối cổ ->
người tinh khôn, mà còn nâng cao đời sống vật chất, tinh thần và hoàn thiện
sự phát triển của cơ thể của mình... Thông qua đó giáo dục học sinh nhận
thức rõ về giá trị và tình yêu lao động...
Trong bài 19, lịch sử 10: Những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm ở
các thế kỉ X – XV: Sau khi trình bày những nguyên nhân thắng lợi của các
cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm, giáo viên nhấn mạnh nguyên nhân
Đại đoàn kết dân tộc giữa vua – tôi, quân – dân, các dân tộc thiểu số... Giáo
viên liên hệ với chính sách của Đảng và nhà nước ta hiện nay trong việc đại
đoàn kết không chỉ trong bảo vệ tổ quốc mà còn trong xây dựng đất nước.
Hoặc trong bài 20 - Xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong các
thế kỉ X – XV; Giáo viên có thể giao bài tập về nhà cho học sinh với câu
hỏi: Em hãy nhận xét về đời sống văn hóa của nhân thời Lý, Trần, Lê ? Sau
khi chữa bài cho học sinh, giáo viên nhấn mạnh: Chúng ta cần lưu giữ
những nét văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc và phát huy những giá
trị văn hóa đó trong thời đại ngày nay...
Hay trong bài 19, lịch sử lớp 11 - Nhân dân Việt Nam kháng chiến
chống Pháp xâm lược (từ năm 1858 đến trước năm 1873): Giáo viên cho học
sinh nhận xét về tinh thần chống Pháp của vua quan triều đình nhà Nguyễn.
Sau đó giáo viên nhấn mạnh: Nhà Nguyễn đã xa rời quần chúng nhân dân,

không có khả năng tổ chức và động viên sức mạnh của nhân dân cho cuộc
kháng chiến chống Pháp. Bài học của Đảng và nhà nước ta trong việc huy
động sức mạnh của dân trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc ...

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

8


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Nội dung bài 23, lịch sử lớp 11 - Phong trào yêu nước và cách mạng ở
Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến chiến tranh thế giới thứ nhất (1914): Giáo
viên sau khi dạy xong mục 1, 2 với những hoạt động yêu nước của Phan Bội
Châu và Phan Châu Trinh, giáo viên nhấn mạnh tới 2 nhiệm vụ của cách
mạng nước ta: nhiệm vụ dân tộc và nhiệm vụ dân chủ. Hai nhiệm vụ này là
hai nhiệm vụ chính trong cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam. Như vậy
giải phóng dân tộc gắn liền với giải phóng giai cấp, giải phóng con người.
Đây là 1 nội dung trong Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh.
Khi dạy bài 24 chương trình lịch sử lớp 11: “Việt Nam trong những
năm chiến tranh thế giới thứ nhất (1914 - 1918)”. Sau khi khái quát tình
hình Việt Nam giai đoạn 1914 – 1918 và các phong trào đấu tranh vũ trang
trong chiến tranh như hoạt động của Việt Nam Quang phục hội, cuộc khởi
nghĩa của Thái Phiên và Trần Cao Vân, khởi nghĩa của binh lính Thái
Nguyên và đồng bào các dân tộc thiểu số….giáo viên nhấn mạnh: Sau khi
phong trào Cần Vương thất bại đến thế kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước
mới xuất hiện nhưng tất cả các phong trào này đều bị thất bại.Cách mạng
Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước. Trước sự lớn mạnh của
phong trào công nhân cùng bối cảnh đất nước lúc bấy giờ Nguyễn Tất Thành
đã đáp ứng được yêu cầu của lịch sử. Nguyễn Tất Thành sinh ra trong gia

đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng. Sống trong
cảnh đất nước lầm than, người thanh niên ấy sớm thấu hiểu và xót xa trước
cảnh nước mất nhà tan. Người rất khâm phục tinh thần yêu nước của các cụ
Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, ….nhưng Người không tán thành đường

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

9


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

lối cứu nước của các cụ. Người thanh niên ấy quyết định tìm con đường cứu
nước mới cho dân tộc.
Nội dung này giáo viên có thể minh hoạ tinh thần yêu nước, ý chí
quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc qua câu chuyện “Hai bàn
tay”: Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ
lúc còn ở Phan Thiết . Người tâm sự với Tư Lê: Tôi muốn ra các nước
phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta .
Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi? Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai
bàn tay nói: Đây tiền đây, tiền đây chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để
đi. Tư Lê không giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơtrơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước.
Qua câu chuyện giáo viên lồng ghép giáo dục lòng yêu nước, tư tưởng
cứu nước, học sinh càng biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu nước đúng
đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như ngày nay. Đồng thời phần này giáo
viên cũng có thể giáo dục cho học sinh tinh thần dũng cảm, chấp nhận hy
sinh, không ngại gian nguy quyết tâm vượt mọi thủ thách để thực hiện bằng
được mục tiêu đã chọn. Giáo dục cho các em tính cần cù siêng năng “lao
động là nghĩa vụ thiêng liêng, là nguồn sống, nguồn hạnh phúc của mỗi
chúng ta”.

Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản
đều là anh em” của Bác. Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở
Pháp tốt hơn người Pháp ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người
người bóc lột và người bị bóc lột để thấy được chúng ta chống bọn thực dân

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

10


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa chứ
người Pháp tiến bộ là bạn chúng ta. Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ.
Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước của Bác. Từ năm
1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm khu phố Hac-lem nơi ở
của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn bạo của chủ nghĩa
thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản quốc tế phải
đoàn kết lại.
Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn
phương vô sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn
nhận “bạn” và “thù” một cách rõ ràng, rành mạch. Chúng ta căm thù chủ
nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ
cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ các nước là anh em, như nhân dân Pháp,
Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc
kháng chiến của ta. Như anh Hăng –ri –mác tanh không chịu sang Đông
Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông –điêng nằm trên
đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương của Pháp. Anh Mori-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đế
quốc Mĩ ở Việt Nam, và bao nhiêu thanh niên Mĩ đốt thể quân dịch không
chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày nay đất nước đã thống nhất,

Nhà nước ta thực hiện đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế
giới, nhưng vẫn giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. Chúng ta “hòa nhập chứ
không hòa tan, Việt Nam muốn là bạn với tất cả các nước trên thế giới”. Cả
dân tộc ta khép lại quá khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước. Đưa

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

11


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

nước ta trở thành nước công nghiệp hiện đại, chúng ta khép lại quá khứ chứ
không bao giờ quên quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì
tương lại sẽ trả lời bằng đại bác” Vì vậy trong dạy học lịch sử lồng ghép tư
tưởng này để học sinh nhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng
ta.
Khi dạy bài 12 chương trình lịch sử lớp 12: Phong trào dân tộc dân
chủ ở Việt Nam từ 1919 đến năm 1925, ở mục 3 - Hoạt động của Nguyễn Ái
Quốc, giáo viên có thể lồng ghép: Sau chiến tranh thế giới thứ nhất Nguyễn
Ái Quốc thay mặt những người Việt Nam yêu nước tại Pháp gởi tới hội nghị
Vec-xai bản yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam. Tuy
không được chấp nhận nhưng việc làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân
tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc thuộc địa. Tuy nhiên Người vẫn
chưa tìm được con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam. Tháng
7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất luận cương về các dân tộc và thuộc
địa” của Lê-nin . Ngồi một mình trong phòng Người sung sướng muốn phát
khóc lên Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng
bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường
giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có

con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”. Như vậy từ một người
yêu nước chân chính Người đến với chủ nghĩa Mác - Lênin, tìm ra con
đường cứu nước đúng đắn đã giải phóng cho dân tộc. Qua đó, giáo viên
lồng ghép giáo dục học sinh “tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương
trọn đời phấn đấu, hy sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai
cấp, giải phóng loài người và nhân loại”.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

12


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Đồng thời, ở giai đoạn này giáo viên cũng có thể lồng ghép giáo dục
“tư tưởng chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời sau” thông qua
suốt trong cuộc đời hoạt động của Người. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh
niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người
sẽ chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm hồi sinh”
Trong bài 13 - lịch sử lớp 12 - Phong trào dân tộc dân chủ ở Việt Nam
từ năm 1925 – 1930. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất
chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập
hợp thanh niên yêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam cách mạng thanh
niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê Nin cho thanh niên. Người
mở lớp huấn luyện, đào tạo cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang.
Một số thanh niên xuất sắc được chọn đi học trường Đại học Phương Đông ở
Liên xô, một số học trường quân sự ở Trung Quốc và Liên xô, còn lại về
nước hoạt động, những người này trở thành những cán bộ cốt cán của Đảng
sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng
Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào công nhân tổ chức,
giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng cơ sở cách mạng. Để chuẩn bị ra

đời một Đảng của giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức
‘Hội cách mạng Việt Nam thanh niên” Hội cách mạng Việt Nam thanh niên
là tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này.
Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suốt cuộc đời hoạt động của
Người lúc nào cũng chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục
tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên bởi vì tổ chức Đoàn là cánh tay đắc

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

13


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

lực của Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của sự ra đời
của Đảng cộng sản Việt Nam. Ngày nay trong sự nghiệp công nghiệp hóahiện đại hóa thanh niên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh
niên là lực lượng có sức khỏe, có hoài bão, có nghị lực, có văn hóa…. Từ
việc giáo dục tư tưởng này để cho học sinh nhận thức được vài trò của thế
hệ thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó ra sức học
tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc.
Bác không chỉ chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho thế hệ
thanh niên mà Người còn quan tâm đến các cháu thiếu niên nhi đồng. Khi
dạy bài 17 lịch sử 12: Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày
2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946. Trong phần II, mục 2 - giải quyết nạn
đói: Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác về Hà Nội
Người rất đau lòng khi thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp - hậu quả
chính sách cai trị tàn bạo của thực dân, phong kiến. Vì vậy ngay sau khi đọc
Tuyên ngôn độc lập khai sinh ra nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người đã
ra sắc lệnh diệt “giặc đói”. Bản thân Bác cũng nhịn ăn để dành gạo cứu đói.

Thông qua nội dung này, giáo viên lồng ghép giáo cho học sinh học
tập đức tính giản dị của Hồ Chủ tịch. Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay
do bị tác động bởi nhiều yếu tố, như phim ảnh, lối sống không lành mạnh đã
suy thoái về đạo đức, lối sống, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với mọi
người…. Vì vậy giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị của Bác là vô
cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh . Bác Hồ

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

14


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

của chúng ta vô cùng giản dị. Dù ở cương vị nào lối sống của Người cũng
giản dị, một đôi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu theo thời gian. Người
sống giản dị nhưng không tầm thường, trên thế giới không có vị lãnh tụ nào
mà suốt cuộc đời với bộ đồ kaki đã ngả màu với đôi dép cao su đã mòn gót,
sống trong ngôi nhà sàn. Người sống thanh bạch không ham địa vị, không
màng danh lợi, Người nhiều lần tâm sự: “Tôi có một ham muốn, ham muốn
tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do,
đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành. Nếu nhân
dân tín nhiệm tội đứng ra gánh vác công việc nước, không được nhân dân tín
nhiệm thì tôi về làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ già hái củi….”. Trong bữa
ăn các món ăn rất giản dị, thịt gà do Người nuôi, cá bắt dưới hồ, có khi
Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn những quả cà xứ nghệ. Có lúc nhà nước
đề nghị phong tặng huân chương và tạc tượng Bác, Bác nói “Đất nước có
chiến tranh các chú để đồng đúc đạn để đánh giặc”. Đức tính giản dị của Bác
được nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, hơn
tượng đồng phơi những lối mòn”.Có một nhà báo nước ngoài đã nhận xét về

Người: “Người giống một thầy giáo ở nông thôn hơn là vị chủ tịch nước”.
Trong mục 3 - Giải quyết nạn dốt, giáo viên có thể lồng ghép tư tưởng
Hồ Chí Minh với việc chăm lo thế hệ mai sau: Ngay sau khi khai trường đầu
tiên sau cách mạng Hồ chủ tịch căn dặn thế hệ trẻ “Trong công cuộc kiến
thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi các em rất nhiều. Non sông Việt
Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp
hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các
cường quốc năm châu được hay không. Chính là nhờ phần lớn ở công học
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

15


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

tập của các em” và Bác căn dặn thanh niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ
tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và lực
lượng của mình, phải ra sức làm việc dể chuẩn bị cho cái tương lai đó. Ngày
nay các cháu là nhi đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của thế
giới. Các cháu đoàn kết thì thế giới hòa bình và dân chủ, sẽ không có chiến
tranh. Các cháu phải thi đua, tùy theo sức của các cháu, làm việc gì có ích
cho kháng chiến thì thi đua vậy”. Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học
sinh: Ngày nay đất nước hòa bình, cả nước tiến hành công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập, rèn luyện, tu
dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau này góp
phần xây dựng đất nước.
Đồng thời nội dung này giáo viên cũng có thể liên hệ sự chăm lo của
Đảng và Nhà nước tới sự nghiệp giáo dục ngày nay để các em có ý thức
hơn, trách nhiệm hơn trong học tập và rèn luyện. Có thể liên hệ thực tế về 1
số tấm gương tốt trong học tập và rèn luyện.
Để giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác - tư tưởng

xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua nhiều bài dạy.
Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ khi ra đi tìm đường cứu nước
đến khi vĩnh biệt chúng ta Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn tột bậc
là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào
ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành….” Bác đã từng căn
dặn các vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

16


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

lại cơm no, áo ấm cho dân, nếu độc lập, dân còn nghèo đói thì độc lập không
có nghĩa lí gì”.
Nội dung tư tưởng này giáo viên cũng có thể lồng ghép trong bài 22
lịch sử lớp 12: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm
lược. Nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 - 1973):
Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền: miền
Bắc được giải phóng tiến lên xây dựng CNXH, miền Nam vẫn còn nằm
trong vòng kìm kẹp của Mĩ - Ngụy. Sau khi thất bại trong chiến lược “Chiến
tranh đặc biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam, Bác kêu gọi cả nước đứng
lên chống Mĩ. Người nói: “Dù Mĩ có đưa mấy chục vạn quân vào miền Nam,
nhân dân ta cũng quyết tâm đánh bại chúng, chúng càng thua đau ở miền
Nam thì chúng điên cuồng ném bom miền Bắc. Đế quốc Mĩ giống như con
thú dữ bị thương cố giãy giụa trước hơi thở cuối cùng. Không có gì quí hơn
độc lập tự do. Đến ngày thống nhất ta xây dựng đất nước đàng hoàng hơn
tươi đẹp hơn…” Bác nhiều lần nói: “Miền Nam trong trái tim tôi”. Khi tuổi
đã cao mỗi buổi sáng thức dậy Bác đều gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền

Nam hôm nay thắng lợi ở đâu? đồng bào ta trong đó thế nào? Bác có một
ước mơ khi nước nhà thống nhất sẽ vào thăm đồng bào miền Nam. Nhiều lúc
khi còn chiến tranh Bác đề nghị và thăm miền Nam nhưng các đồng chí
Trung ương không đồng ý. Cứ mỗi độ xuân về, tết đến Người đều có thư
chúc tết đồng bào cả nước. Người căn dặn đồng bào cả nước” Đánh cho Mĩ
cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân nào vui hơn".

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

17


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Sau khi trình bày âm mưu của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa
chiến tranh và Đông Dương hóa chiến tranh”. Giữa lúc cuộc kháng chiến
chống Mĩ của nhân dân ta ở hai miền Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 29-1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời. Một tổn thất lớn đối với dân tộc ta.
Suốt cuộc đời Người chiến đấu, hi sinh vì độc lập dân tộc vì sự ấm no của
nhân dân ta. “ Nước Việt Nam đã sinh ra chủ tịch Hồ Chí Minh Người đã
làm rạng rỡ non sông ta, đất nước...” Người không còn nữa, biến đau thương
thành hành động, nhân dân hai miền Nam - Bắc đẩy mạnh cuộc kháng chiến
đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm
1975 thống nhất đất nước…
Như vậy tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rất rộng trải dài trên nhiều
lĩnh vực. Vì vậy việc lồng ghép giáo dục tư tưởng của Bác vào dạy học để
góp phần giáo dục đạo đức, tư tưởng cách mạng cho học sinh là rất nhiều, có
thể áp dụng lồng ghép vào nhiều tiết dạy. Trên đây là một vài giải pháp áp
dụng lồng ghép, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử cấp
THPT.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

Sau khi nghiên cứu về mặt lý luận, tôi đã dạy thực nghiệm tại lớp
12A, bài 17 (tiết 28) lịch sử 12: “Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau
ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946” và so sánh kết quả nhận thức
của các em về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua bài thu hoạch so với lớp
đối chứng (12B) thu được kết quả như sau:

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

18


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Đề bài: Em hãy cho biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh được thể hiện
như thế nào qua việc Đảng, Chính Phủ và Hồ Chủ tịch kiên quyết giải quyết
nạn đói và nạn dốt năm 1945? Em học tập được gì qua tư tưởng đạo đức
của Người trong bài học này?
Kết quả sau kiểm tra như sau:
Ở cấp độ nhận thức về tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh:
- Lớp thực nghiệm (12A – sĩ số 30) có 4 học sinh đạt 7 – 8điểm 20 học
sinh đạt 5 – cận 7điểm; 6 học sinh không đạt điểm trung bình.
- Lớp đối chứng (12B – sĩ số 32) có 10 học sinh đạt điểm 5 – 7điểm;
22 học sinh không đạt điểm trung bình.
Ở cấp độ vận dụng tư tưởng đạo đức cách mạng của Người:
- Lớp thực nghiệm (12A – sĩ số 30) có 11 học sinh đạt 7,5 – 8,5 điểm.
- Lớp đối chứng (12B – sĩ số 32) có 3 học sinh đạt điểm 7,5 – 8 điểm.
Căn cứ vào kết quả thực nghiệm cho thấy: Lớp thực nghiệm có kết
quả cao hơn so với lớp đối chứng. Điều này chứng minh rằng cơ sở lý thuyết
của đề tài là có căn cứ và có khả năng áp dụng vào thực tế giảng dạy bộ môn
nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

cấp THPT tại Trung tâm GDTX Vĩnh Lộc.
III. PHẦN KẾT LUẬN
Việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh
trong dạy học Lịch sử được vận dụng khá linh hoạt và thuận lợi. Tuy nhiên,

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

19


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

trong quá trình lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy
học Lịch sử tác giả rút ra 1 số bài học kinh nghiệm sau:
Thứ nhất, cần xác định rõ rằng đây là dạy học bộ môn lịch sử, không
phải dạy về tiểu sử Hồ Chí Minh. Không thể lấy việc kể chuyện về đạo đức
cách mạng, về cuộc đời và hoạt động cách mạng của Hồ Chí Minh thay cho
việc dạy học lịch sử. Không thể lấy việc giảng giải nội dung bộ môn tư
tưởng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học lịch sử, mà là được tiến hành tích
hợp nội dung bài học lịch sử với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức
cách mạng.
Thứ 2, phải dựa theo “chuẩn kiến thức, kĩ năng” và hướng thái độ của
các môn học ở trường phổ thông mà Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành : Giáo
viên cần xác định những vấn đề cơ bản, chủ yếu nhất trong tư tưởng và tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, phù hợp với những kiến thức cơ bản của bài
học để giáo dục cho học sinh. Không lấy việc kể chuyện về Bác Hồ thay cho
dạy học lịch sử, gây ra gây ra tình trạng “quá tải” mà không đi đúng trọng
tâm, thực hiện mục tiêu của bài học.
Thứ 3, cần tuân theo những nguyên tắc phương pháp luận về sư phạm
sau đây:

- Trình bày, khai thác nội dung sự kiện
- Nêu kết luận khái quát về sự kiện
- Vận dụng sáng tạo, cụ thể những kiến thức khoa học về nội dung sự
kiện trong hoạt động thực tiễn về tiếp thu kiến thức mới.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

20


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Đặc biệt trong quá trình dạy học, giáo viên cần bồi dưỡng kỹ năng,
phát huy tính tích cực của học sinh, làm cho học sinh tự nguyện, năng động,
tự giác, tích cực học tập lịch sử, tích hợp với nội dung tư tưởng về tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh cần khơi dậy ở các em nhận thức cần thiết phải
học tập, giáo dục (tự học, tự giáo dục), say mê, hứng thú học tập, biết vận
dụng kiến thức đã học. Chỉ trên cơ sở nỗ lực chủ quan, trau dồi kiến thức, kỹ
năng mới thu được kết quả.
Giáo viên cũng cần tuân thủ những nguyên lý giáo dục nói chung như:
- Giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng nói riêng là học đi đôi với hành,
tự nguyện tự giác, tránh việc áp đặt, cưỡng bức, mệnh lệnh.
- Thực hiện nguyên tắc nói và làm; nêu gương những điều học sinh
được tiếp nhận phải trở thành hiện thực, không thể dừng ở nhận thức lý luận,
mang tính tư liệu.
- Tạo môi trường giáo dục, kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục
gia đình và xã hội. Thiếu môi trường giáo dục, không có việc nêu gương của
người thầy, cha mẹ, cán bộ thì việc giáo dục không có kết quả.
Đồng thời phải tạo điều kiện cần thiết về thiết bị, đổi mới phương
pháp dạy học, các phương tiện dạy học để có hiệu quả giáo dục được nâng

cao.
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dành cho thế hệ trẻ Việt Nam tình
yêu thương bao la, sự quan tâm và niềm tin sâu sắc. Người nhấn mạnh rằng:
thế hệ trẻ mới là người xây dựng thành công xã hội mới ở Việt Nam. Để họ
hoàn thành vai trò lịch sử của mình, Người yêu cầu “Đảng cần phải chăm lo
Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

21


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế
xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Là 1 giáo viên bộ môn lịch sử, và hơn nữa lại là 1 cán bộ đoàn, tôi
càng thấm nhuần hơn lời dạy của Người, những người làm nghề “trồng
người” như chúng tôi càng thấy mình phải có trách nhiệm hơn nữa trong sự
nghiệp giáo dục. Dạy học không chỉ dạy các em kiến thức mà còn phải giáo
dục đạo đức, lý tưởng cách mạng, giúp các em hoàn thiện nhân cách để xứng
đáng là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội như Bác hằng mong
muốn.
Tư tưởng của Bác vô cùng rộng lớn, trải dài trên nhiều lĩnh vực, là
“Kim chỉ Nam” cho mọi hoạt động của Đảng và nhân dân ta trong công cuộc
đổi mới hiện nay .
Trong phạm vị nhỏ hẹp của đề tài, tôi mạnh dạn nêu lên 1 vài lĩnh vực
trong tư tưởng của Bác ở 1 số tiết học cụ thể. Rất mong nhận được sự trao
đổi, đóng góp của đồng nghiệp để đề tài của tôi thực sự có ý nghĩa trong
việc góp phần giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thời kỳ đất nước
đổi mới và hội nhập.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Vĩnh Lộc, tháng 3 năm 2016
Người thực hiện

Phạm Thị Thu

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

22


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục mầm non, Giáo dục phổ

thông, Giáo dục thường xuyên và Giáo dục chuyên nghiệp năm học
2014- 2015, Bộ GD- ĐT, 2013
2. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Lịch sử 10, 11, 12. Bộ GD - ĐT, NXB

Giáo dục 2011
3. Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị. Phương pháp dạy học lịch sử - NXB

GD – 1999.
4. TS. Lê Thị Thanh Thảo - Những cơ sở xác lập mục tiêu giáo dục - đào

tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, Ban quản lý dự ántrường Đại học Sư phạm TP HCM, 2006
5. Sách giáo khoa Lịch sử 10, 11, 12, Bộ GD- ĐT, NXB Giáo dục, 2011
6. Sách giáo viên Lịch sử 10. 11, 12, Bộ GD- ĐT, NXB Giáo dục, 2011
7. Văn kiện Hội nghị BCH TWĐảng lần thứ 2 khoá VIII, NXBCTQG, HN,

1997
8. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXBĐHQG, HN,

1996.
9. Tài liệu Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
10. Các trang web: www.gdtd.vn; www.moet.gov.vn

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

23


Đề tài: “Lồng ghép Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử cấp THPT”

Người thực hiện: Phạm Thị Thu – Giáo viên môn Lịch sử

24