Giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm đối với học sinh THPT vùng ven biển quảng xương

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGUYÊN
=======================

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT VÙNG VEN BIỂN QUẢNG
XƯƠNG

Người thực hiện: Nguyễn Thị Nam
Chức vụ

:

Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm

1


Thanh Hoá. Năm 2017

Trang
I.
MỞ ĐẦU..................................................................................................1
1.
Lí do chọn đề tài.................................................................................. .....2
2.

Mục đích nghiên cứu.............................................................................. .2
3.
Đối tượng nghiên cứu................................................................................2
4.
Phương pháp nghiên cứu..........................................................................3
5
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm ( SKKN) ........................ .3
II.
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...................................3
1.
Cơ sở của lí luận của SKKN.....................................................................3
2.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN............................................5
3.
Giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm( SKKN)........................................6
3.1. Thuận lợi..................................................................................................6
3.2. Khó khăn..................................................................................................6
3.3. Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm ............................................7
3.3.1. Yêu cầu sư phạm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp..................................7
3.3.2. Nắm tình hình lớp chủ nhiệm...................................................................8
3.3.3. Lập mẫu sơ yếu lý lịch để học sinh tự điền theo mẫu .............................10
3.3.4. Lựa chọn ban cán sự lớp .........................................................................10
3.3.5. Lập kế hoạch chủ nhiệm..........................................................................11
3.3.6. Hoạt động phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo
dục khác ..............................................................................................................13
4.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.......................................................18
III . KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ................................................................ ... .19
1.
Kết luận...................................................................................................19

2.
Kiến nghị.................................................................................................20
Tài liệu tham khảo

2


I. MỞ ĐẦU
1.Lí do chọn đề tài :
Xây dựng tập thế lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các
trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất
là hoạt động học tập của nhà trường.
Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt
thì sẽ tạo điều kiện , thời gian để bồi dưỡng ,hoàn thành tốt chuyên môn của mình.
Trong những năm gần đây cùng với việc thay đổi sách giáo khoa cũ bằng sách giáo
khoa mới, việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là rất cần thiết.Song
song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan trọng,đặc
biệt vai trò của giáo viên chủ nhiệm( GVCN) trong công tác giáo dục học sinh
GVCN được coi như người mẹ, người cha thứ 2 của học sinh. Đối với học
sinh THPT, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả về
chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế , tư duy trừu
tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi
đang có nhiều thay đổi dễ lay động . Chính vì vậy tôi chọn đề tài"Giải pháp nâng
cao hiệu quả công tác chủ nhiệm đối với học sinh THPT vùng ven biển huyện
Quảng Xương" Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên phải nắm rõ
nhiệm vụ của GVCN trong điều lệ trường phổ thông.Vì GVCN có một vị trí quan
trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh tạo điểm nhấn góp một
phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Do đó,
GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học

sinh,mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em.Học sinh
THPT cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó trong học tập và
đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng tỷ lệ thi tốt
3


nghiệpTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng. Vì vậy việc quản lí
giáo dục học sinh THPT không phải là dễ
Làm giáo viên chủ nhiệm được 14 năm , đặc thù của trường từ bán công chuyển
sang công lập , các em chủ yếu vùng ven biển, bố mẹ hay đi khơi xa , nên mỗi một
giai đoạn đều có những học sinh không ngoan( có thể gọi là cá biệt). Hơn nữa, hầu
hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm
việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm.
2. Mục dích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò , nhiệm vụ của GVCN lớp
đối với công tác giáo dục học sinh để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh
trường THPT.
Đối với công tác chủ nhiệm vận dụng thực tiễn, kinh nghiệm trong quá trình
rèn luyện ý thức tự giác trong học tập , đạo đức, thực hiện điều lệ nhà trường phổ
thông .GVCN phải có tình cảm yêu thương học sinh, coi học sinh như người thân
trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc dễ thân thiện, gần gũi,để các em có
thể giải bày chia sẻ mọi nỗi niềm
Đối với học sinh thấy được những việc nên làm, không nên làm ,học tập cách
giao tiếp, cư xử với mọi người xung quanh, tự giác trong học tập và rèn luyện nhân
cách, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có ý
thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp. Người học phải cảm nhận GVCN như
người mẹ thứ hai của mình
Mục tiêu học tập là xác định việc học là nhiệm vụ trọng tâm, khẳng định được
năng lực và chất lượng học tập của chính mình.

3. Đối tượng nghiên cứu
Vùng ven biển huyện Quảng Xương là nơi các xã đời sống nhân dân vùng chài
là chủ yếu , còn nhiều khó khăn , nên việc quan tâm học hành cho các em còn hạn
4


chế, thậm chí không quan tâm ,số lượng các em bỏ học còn nhiều.Vì vậy, đối tượng
nghiên cứu là các em học sinh vùng ven biển của huyện Quảng Xương - Thanh Hoá
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thử nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp khảo sát, thống kê.
- Phương pháp quan sát qua các tiết trên camera của trường
5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Tôi phát hiện thấy các em vùng ven biển phần lớn bố mẹ đi biển xa, ít học ,
luôn xa nhà nên các em vừa thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần, SKKN về công tác
chủ nhiệm rất nhiều , nhưng phải có biện pháp sát thực tế đối với các em vùng ven
biên chưa có . Mục đích để vừa đồng cảm chia sẻ với những học sinh vùng ven
biển , tạo cho các em hứng thú trong học tập và tạo niềm tin cho ánh sáng tương lai
ở các em .
II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua Nghị định 48/ 2015/ NĐ- CPhướng dẫn luật giáo dục
nghề nghiệp và Nghị định 61 của Chính Phủ về chính sách đối với nhà giáo , cán
bộ quản lý giáo dục. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư
tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói
quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự
phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích

“Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất
là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục , gia đình và môi trường sống đã
5


tác động ảnh hưởng đến các em. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh:
“Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài
viết, bài nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã
hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác.
Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo
dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách
con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng
một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”,
là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển
của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt
động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển
như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người
chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục
mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả
những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp
– người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh[1] . Bởi vậy,
người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi
khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người

mà được các em xem như là cha là mẹ thứ hai, không ai khác chính là người giáo
viên chủ nhiệm lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng
động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
6


Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THPT nói chung và Nguyễn Xuân
Nguyên nói riêng .
2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho con người luôn phải
vật lộn với cuộc sống mưu sinh, đặc biệt chúng tôi đang giảng dạy và chủ nhiệm
các em đều ở vùng ven biển: Quảng Hải, Quảng Hùng, Quảng Đại, Quảng
Vinh....của huyện Quảng Xương, gia đình sống chủ yếu là nghề đi biển , nên bố mẹ
luôn xa nhà ; phần lớn các em tự chủ mọi công việc gia đình, ăn, ở, học tập , đời
sống, ý thức của các em khác rất nhiều các em thành phố , ít được dạy dỗ , ít
được uốn nắn, thiếu thốn vật chất , thiếu thốn tình cảm , lo cuộc sống mưu sinh
chăm lo cho các em nhỏ trong gia đình khi bố mẹ vắng nhà, có em lại không có
bố , nhiều em gia đình luôn cãi vả đánh nhau ( không hoà thuận) xen lẫn trong các
hoàn cảnh của các em đó lại có những gia đình rất khá giả, bố mẹ nuông chiều ảnh
hưởng rất nhiều đến tư tưởng các em buông lỏng, chơi bời, nghiện game , bên cạnh
đó lại có một số em cuộc sống nghèo khổ chịu đựng chịu khó vượt lên khó khăn
trong học tập , tu dưỡng đạo đức tốt.
Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu,
truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với
người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp
xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau

lòng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vô lễ, thậm chí chống đối lại thầy
cô giáo đang dạy mình ….mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia
đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác
chủ nhiệm lớp, vì vậy Tôi mạnh dạn chọn đề tài '' Giải pháp nâng cao hiệu quả
trong công tác chủ nhiệm đối với học sinh khối THPT vùng ven biển huyện
Quảng Xương"

7


Sự hiểu biết giữa GVCN và học sinh chưa có. Giáo viên phải mất một khoảng
thời gian nhất định để tìm hiểu các em , học sinh có học lực yếu chiếm đa số, đây là
điều trăn trở của GVCN khi nghĩ tới kết quả, chất lượng giáo dục của mỗi học kỳ
và năm học như thế nào .
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn : thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của gia
đình, việc đi lại để liên hệ với CMHS cũng không thuận lợi, bố mẹ đi biển dài ngày
, thường các em ở với ông , bà hoặc có em lại chỉ ở một mình , rất nhiều em đã có
dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm.Bản thân tôi đảm nhiệm giảng dạy môn Địa
lý của lớp nhưng PPCT chỉ có 1 tiết/tuần cũng là khó khăn trong việc theo dõi học
sinh, rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để được gần bạn bè cũ, tạo
nên hai phe của 2 lớp khác nhau,mà một tập thể không đoàn kết thì mọi hoạt động
không mang lại hiệu quả cao. Môi trường mới, các em cần sự quan tâm của GVCN
để giáo dục và hướng dẫn cho các em ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt
qua mọi khó khăn thử thách,giáo dục cho các em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết,
cần thời gian để giúp các em ở các lớp khác nhau hòa nhập cộng đồng trường học,
tạo sự gắn kết " Trường học thân thiện. Học sinh tích cực" . Tuyên truyền cho
các em hiểu biết về truyền thống của nhà trường, gương người tốt việc tốt của nhà
trường để các em có tinh thần nổ lực phấn đấu, làm tốt nhiệm vụ của người học
sinh.Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏi kinh
nghiệm của các đồng nghiệp đi trước và bạn bè ở trường bạn, cũng mạnh dạn viết

nên một số giải pháp đã ứng dụng trong nhiều năm làm chủ nhiệm.
3. Giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm
3.1 .Thuận lợi:
Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp cả ba năm nên
mỗi năm lại có thêm kinh nghiệm và bài học kế hoạch cho lớp . BGH rất quan tâm
và chú trong công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm( GVCN), cha mẹ học sinh,
giáo viên bộ môn, luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục học sinh.Nhà
8


trường tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để học sinh được học hành, vui chơi,
giải trí, tham gia các hoạt động đoàn thể tốt
3.2. Khó khăn:
-Sự hiểu biết giữa GVCN và học sinh chưa có. Giáo viên phải mất một
khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em học sinh lớp 10, học sinh có học lực
yếu chiếm đa số, đây là điều trăn trở của GVCN khi nghĩ tới kết quả, chất lượng
giáo dục của mỗi học kỳ và năm học như thế nào .
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn ,thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của gia
đình, việc đi lại để liên hệ với phụ huynh học sinh cũng không thuận lợi, vì bố mẹ
đi biển dài ngày, nhiều em ở nhà với ông bà, có em lại ở một mình , rất nhiều em đã
có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm.Bản thân tôi đảm nhiệm giảng dạy môn
địa lý của lớp nhưng phân phối chương trình chỉ có 1 tiết/tuần cũng là khó khăn
trong việc theo dõi học sinh, rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để
được gần bạn bè cũ, tạo nên hai phe của 2 lớp khác nhau,mà một tập thể không
đoàn kết thì mọi hoạt động không mang lại hiệu quả cao. Môi trường mới, các em
cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục và hướng dẫn cho các em ý thức học tập
và rèn luyện sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn thử thách,giáo dục cho các em ý thức
xây dựng tập thể đoàn kết, tạo sự gắn kết " Trường học thân thiện. Học sinh tích
cực" .
Tuyên truyền cho các em hiểu biết về truyền thống của nhà trường, gương

người tốt việc tốt của nhà trường để các em có tinh thần nổ lực phấn đấu, làm tốt
nhiệm vụ của người học sinh.Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố
gắng học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước và bạn bè ở trường bạn.
3.3.Một số giải pháp trong công tác chủ nhiệm:
3.3.1. Yêu cầu sư phạm đối với giáo viên chủ nhiệm lớp
GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ và
hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức
của dân tộc ( hiếu học , tôn sư trọng đạo , có lòng nhân ái , nhất là đối với HS,
9


người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh...Yêu nghề , say sưa với công tác giáo
dục [2]
Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp vững
vàng.Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng.Mẫu mực , trung
thực trong cuộc sống
Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung,có tri thức sâu sắc hiện đại về môn học
phụ trách ở lớp chủ nhiệm,có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy
học,có khả năng thu thập tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm
hiểu biết của mình
Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú , động cơ học
tập và rèn luyện đạo đức ở học sinh. GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ
thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi thân
mật giữa cô và trò, giữa trò với trò
Diễn đạt trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của một
nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội
Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm.
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnh hưởng
trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường. Công tác chủ
nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với học sinh ảnh hưởng về mọi

mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức
Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi THPT với những đặc điểm
sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế. Công tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp
ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của học sinh để các em có thể nhận được
sự hỗ trợ giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời.
3.3.2. Nắm tình hình lớp chủ nhiệm
Điều tra tình hình lớp trước khi nhận lớp chủ nhiệm ( hồ sơ, điểm thi tuyển đầu
vào của học sinh, học lực, hạnh kiểm, chức vụ cán sự lớp, hoàn cảnh gia đình, lý
lịch học sinh...)[3 ]

10


Chủ nhiệm lớp 10, về học lực đầu vào lớp tôi chủ nhiệm có 2 học sinh
khá( 4,6%) số hs có học lực trung bình chỉ khoảng 1/3 lớp, còn lại là học lực yếu,
¼ là học sinh thuộc diện chính sách: hộ nghèo, hộ cận nghèo,các em đều là con em
gia đình nông dân, gồm các xã ( Quảng Vinh, Quảng Đại, Quảng Hải, Quảng
Nhân, Quảng Hùng)trong huyện Quảng Xương phần lớn thuộc vùng bãi ngang,
một số em cha mẹ đi làm ăn xa ở Thành Phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Tây Nguyên,
một số bố mẹ đi đánh cá lâu ngày mới về .
Trong số đó có em Cao Văn Chung( Quảng Vinh) ở lớp 10 học kì 1 đã bỏ nhà
đi thời gian, gia đình động viên mãi mới về nhà học tiếp, em Nguyễn Thị Thảo
( Quảng Đại)bố mẹ đi làm xa rất ăn chơi, luôn trang điểm đến lớp ,em Lê Thị Dung
( Quảng Hùng) nói năng rất lỗ mảng vì từ nhỏ chỉ ở với bà.... Vì vậy, đối với học
sinh còn thiếu sự quan tâm của các bậc phụ huynh , GVCN vừa là người dạy chữ
vừa là người tạo niềm tin chỗ dựa tinh thần thăm hỏi động viên chia sẻ những gia
đình có hoàn cảnh khó khăn .
- Thành phần gia đình:
Con thương binh, liệt sĩ: 0.
Con dân tộc ít người: 0

Con mồ côi cha hoặc mẹ: 04 (Hoàng Quốc Tân. Lê Thị Hoa, Nguyễn Thị
Xinh, Nguyễn Thị Trang a)
- Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:
Nguyễn Thị Xinh: Nhà xa, cha mẹ đều đi làm mướn, kinh tế khó khăn.
Lê Thị Thảo: Bố mất sớm, mẹ một mình đi làm mướn nuôi con ăn học.
- Địa bàn cư trú :
Quảng Hải có 10 em,

Quảng Giao có 3 em

Quảng Hùng có 8 em

Quảng Nhân có 5 em

Quảng Vinh có 6 em

Quảng Đại có 10 em

Năng khiếu : Hát múa: 8 em
11


Khả năng tư duy: Thông minh, nhanh trí: 3 em ( Nguyễn Thị Huyền, Phạm Văn
Tùng , Hoàng Quốc Tân)
3.3.3.Lập mẫu sơ yếu lý lịch để HS tự điền theo mẫu
SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH

I. Phần tự ghi của học sinh
1. Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …........
2. Ngày…. tháng…. năm sinh…… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:……….....

3. Địa chỉ thường trú: thôn ………..xã ……….Huyện....................................
4. Họ, tên cha: ………………Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………......
Họ, tên mẹ: …………… .Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:……….....
5. Số anh……….. chị……….….. em………….. trong gia đinh.
6. Điều kiện kinh tế gia đình:…………………................................................
7. Xếp loại của năm học 2013 - 2016:
Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………….........................................
8. Năng khiếu:………………………Sở thích:……………………….………
9. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Học lực:……………………………..Hạnh kiểm:……………………....
GVCN tổng hợp và ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm theo mẫu sau
Lập mẫu điều tra khảo sát thực tế về chất lượng đạo đức và chất lượng văn hoá
đầu vào của hoc sinh lớp 10 (ở lớp 9 cuối cấp THCS)
Tổng

Hạnh kiểm
Tốt
Khá
Trung

số
%

7
15,9

10
22,7

bình

13
29,6

Yếu
14
31,8

Kém
0
0

Giỏi

Học lực
Khá
Trung

0
0

bình
30
68,2

2
4,6

Yếu
12
27,2

3.3.4. Lựa chọn ban cán sự lớp
Cơ sở lựa chọn căn cứ vào “sơ yếu lý lịch và bảng khảo sát chất lượng đầu
năm học”. GVCN chỉ định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động 3 tuần đầu năm học
theo dõi và tuần 4 cho lớp tiến hành đại hôi lớp công khai, bầu chọn.Căn cứ sự tín
nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn phân
công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
* Giao nhiệm vụ cụ thể:
12


Lớp
trưởng

quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ đạo của
GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi
hoạt động trực tiếp GVCN

Lớp phó lên danh sách số bạn học tốt nhất cho từng bộ môn phân công phụ
học tập
trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là học sinh học tốt, báo cáo việc
học tập của học sinh trong lớp, duy trì chửa bài 15 phút đầu giờ
Lớp phó đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ đỏ, mang ghế tiết chào cờ
lao động học sinh phụ trách văn thể mĩ phụ trách văn nghệ , giải trí của lớp,
TDTT
Thủ quỹ thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi
Thư ký
ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp
Giữ sổ quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng,buổi chiều,ghi các mục : ngày,
đầu bài

học sinh vắng bỏ tiết, đi trễ, không chuẩn bị bài...tên bài dạy
GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng tổ trưởng
Đặc trưng tâm lý học sinh THPT thể hiện rõ nhu cầu tự khẳng định mình.Mong
muốn có một chỗ đứng trong tập thể. GVCN chia nhỏ tạo nên một số chức danh để
qua đó HS được góp phần mình trong công việc chung.
* Lập sơ đồ lớp học:
Căn cứ vào học lực của học sinh, chia đều số học sinh trung bình và yếu cho
mỗi tổ và xen kẽ nhau, căn cứ vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi
trước, ngồi sau.Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp , cán sự lớp phải có mặt rải
khắp các tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp
Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên
(Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy)Do lớp có nhiều hs ở nhiều xã khác nhau vào thành một
lớp nên việc xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để học sinh 1 xã ngồi cùng với
nhau thì sẽ hình thành các phe phái, gây mất đoàn kết trong lớp.Khi lập bảng sơ đồ
cần chú ý:trong sơ đồ không chỉ nêu tên học sinh theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí
hiệu cho chức năng , nhiệm vụ HS được giao: lớp trưởng, lớp phó học tập, bí thư....
3.3.5.Lập kế hoạch chủ nhiệm:
13


- Kế hoạch năm:
Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên
Căn cứ đặc điểm tình hình lớp( thuận lợi , khó khăn)
Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn thể.
Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học.: [2]
- Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:
Hàng tuần GVCN đưa ra điểm trừ cho các em . Cụ thể : mỗi em đầu tuần được
10 điểm , nếu các em bị vi phạm đều bị các điểm trừ như sau:
Các lỗi vi phạm
Bỏ học, bỏ giờ Vô lễ giáo viên

Đánh nhau
Bỏ học
Không học bài cũ
Vi phạm an toàn giao thông( không đội mũ, ...)
Vi phạm an toàn giao thông( không đội mũ, ...)
Văng tục ,đổi chỗ ngồi
Không mặc đồng phục ( quần áo, tóc, dép quai hậu...)
Nghỉ học vô lí do
Không mang đồ dùng học tập ( sách, vở, bút...)
Nói chuyện, nói tự do trong lớp
Đi muộn
Hút thuốc lá

Điểm trừ
10
10
5
5
5
2
2
2
2
2
2
2
2

+ Cuối tuần cho các tổ trưởng thống kê điểm bị trừ
+ Bạn nào thấp nhất trong tổ giao làm vệ sinh quét lớp,nếu vi phạm thường

xuyên phải thông báo kịp cho gia đình nắm rõ
- Cách thưởng điểm trong tuần :
+ Bạn nào được từ 9 - 10 điểm trong sổ đầu bài được cộng thêm 2 điểm
+ Các điểm khác không được cộng .
- Hết 4 tuần ( trong tháng) cho các tổ trưởng cộng điểm xếp hạnh kiểm .
- Cách xếp điểm trong tháng
14


Số điểm
Từ 1- 9
Từ 10- 20
Từ 21- 30
Từ 31 điểm trở lên

Xếp loại
yếu
trung bình
khá
tốt

Ghi chú
Xếp điểm từng tuần trong
tháng

GVCN thống kê dán lên bảng thông tin góc phải của lớp để các em tiện theo
dõi. Những em nào điểm thấp dưới 10 xếp loại yếu , GVCN sẽ tô màu đậm lên để
báo động các em tháng sau phải tiến bộ, mỗi tháng bạn nào điểm cao nhất, nhì lớp
thưởng quà bằng số quyển vở hoặc bút để động viên các em ( trích từ quĩ hội phụ
huynh lớp)

3.3.6.Hoạt động phối kết hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục khác :
* Phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban Giám Hiệu nhà trường.
Mỗi tháng BGH tổ chức họp hội đồng sư phạm một lần đề ra kế hoạch chủ
nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp.
Kế hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm.
Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ánh từ GVCN
về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực
tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn
thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH
* Phối hợp giáo viên chủ nhiệm với ban giám thị.
Ban Giám thị của trường không chỉ quản lí học sinh về các mặt mà còn là
một “tòa án” mà những “bị cáo” là các em học sinh quậy phá, cúp tiết nghỉ học
không phép,…Trong những giờ giải lao cũng như trước và sau giờ học thì người
nắm tình hình trường lớp rõ nhất chính là các giám thị. Và qua những giờ chơi đó
thì bản chất của các em cũng được thể hiện khá rõ.
Vì lẽ đó tôi thường xuyên trao đổi, thăm nắm tình hình lớp từ các thầy cô
giám thị để hiểu rõ hơn về học tập, đạo đức, tình hình,… của các em. Đối với
15


những em hay vi phạm nội quy nhà trường tôi thường yêu cầu mời phụ huynh học
sinh gặp GVCN cùng với các thầy giám thị để làm cam kết nhằm tránh tình trạng
quanh co, chạy tội. khi đó, bao giờ tôi cũng yêu cầu các em phải đọc bản tự kiểm
điểm của mình, tự nhận thức tội lỗi và cam kết sửa chữa khuyết điểm.
Nếu tái phạm sẽ nhận hình thức kỷ luật nặng. Những bản kiểm điểm đó chính là
“hồ sơ lưu” để đánh giá hạnh kiểm của của các em ở các học kì cũng như cả năm
học. Khi giáo viên chủ nhiệm và các thầy cô giám thị phối hợp tốt ,tôi thấy các em
có sự tiến bộ rõ rệt, các em không dám tái phạm bởi các em đã bị ghi vào “Sổ đen”
của trường rồi kẻo vi phạm nữa thì sẽ bị hạnh kiểm yếu
* Phối hợp giáo viên chủ nhiệm với các Giáo viên bộ môn.

Khác với cấp tiểu học, ở bậc THPTcác em được học rất nhiều môn, mà mỗi
môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi
cử chỉ thái độ của các em, GVCN khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ
trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn
bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên
lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ
tôi đã làm các công việc sau:
- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập
của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ
của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ
môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại căn bản. Tôi
xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng
môn của các em như thế nào? từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Còn với
những tiết học chính khóa giáo viên bộ môn cần thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi
các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng nên tuyên dương hoặc là cộng
điểm để các em có hứng thú trong học tập và không còn phải sợ bị gọi đến tên.
Ví dụ: Tôi xin dự giờ tiết Toán thầy Nguyễn Đình Hải , hỏi thăm cô Trần Thị Hạnh
dạy môn Hoá, cô Nguyễn Thị Phượng dạy môn Anh văn, ...để nắm bắt kịp thời lực
16


học và có kế hoạch giúp đỡ các em, trong đó có hai em Cao Văn Chung và Nguyễn
Thị Xinh đã có nhiều tiến bộ.
Đối với lớp tôi, đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại
trong các môn học đối với giáo viên bộ môn. Các em không nên tự ti giấu dốt, có
vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối quan hệ gần
gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính
trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô.
Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ
môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể

đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết xử lí em nào.
Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên xem và theo
dõi sổ điểm xem qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút và 45 phút. Với cách
làm này tôi sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng em và thông báo về gia đình
để gia đình cùng nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực. Theo tôi nghĩ ,không
nên để các em mất căn bản mà phải điều chỉnh kịp thời đúng lúc bởi thông thường
khi đã mất căn bản môn nào rồi thì các em sẽ chán học , bỏ học ,thậm chí không có
cảm tình ngay với giáo viên phụ trách bộ môn đó.
Ví dụ: Em Lê Thị Hoa là một học sinh khá của lớp nhưng em chỉ chú trọng
học các môn chính như: Toán, Lí, Hoá. Còn các môn học bài thì em rất lười. Biết
được điều đó tôi hay xem sổ điểm của các thầy cô để xem qua điểm số của em. Mới
có một tháng học mà em đã có điểm yếu kém ở môn Anh văn, tin ,... Nhờ có sự trao
đổi phối hợp với các thầy cô bộ môn mà tôi đã ngăn chặn được những tư tưởng tiêu
cực học lệch của em cũng như những em khác mà đó chính là một trong những
nguyên nhân làm ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của các em sau này.
Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, mẹ thứ hai của mình.
Đối với HS thấy được những việc nên làm, không nên làm học tập cách giao
tiếp, cư xử với mọi người xung quanh, tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách
17


học sinh, biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và mọi người xung quanh, có ý
thức bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp
* Phối hợp giữa Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh:
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đoàn thể,
địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là
đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ nhiệm
của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là
yếu tố quan trọng.
Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ

huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốthọc tập tốt , học tập trung bình - hạnh kiểm trung bình, học lực yếu- hạnh kiểm
yếu…để có kế hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những
em có hạnh kiểm trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học
sinh…
Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh
gia đình, phương pháp học tập…của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình
biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập…Thường là phụ huynh của đối tượng
này lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên
chủ nhiệt
Đến với học sinh hay nghịch, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là
hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời
gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình
cho thầy cô. Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập,
rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có
gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin
từ giáo viên. Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, thậm chí phải tác
động nhiều lần để cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết
18


quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh
phải có mặt các con.
Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt
và hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau:
Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh.
Hoặc nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà,
đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình mắng khéo.
Đối với các em vùng ven biển , bố mẹ đi đánh cá lâu ngày ,luôn vắng nhà ,
GVCN phải liên hệ trực tiếp bằng điện thoại.
Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá

tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. Bản thân
các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của
mình.
Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường
xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Sau mỗi lần được giáo
viên chủ nhiệm đến nhằm bản thân học sinh có tiến bộ rõ, nếu tiến bộ chậm cũng
được rồi
GVCN phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả năng của các
bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề tư tưởng đạo
đức ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối
hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học sinh
và sự yêu nghề mến trẻ của GVCN.
Qua tìm hiểu, tôi biết được lớp tôi có 17 em có góc học tập phù hợp, 17 em có
góc học tập nhưng chưa đạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của
bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc của các em) ; 9 em không có góc học tập, khi
học các em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để
lên giường hoặc trên nóc tủ ti vi. GVCN cần hướng dẫn cách ngồi học cho các em
* Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các phương tiện hiện đại

19


Trường tôi, hiện nay tất cả các phòng đều lắp máy camera cho từng lớp ,
GVCN cũng cài đặt camera lớp chủ nhiệm vào điện thoại của mình để tiện theo dõi
các em. Hôm nào giáo viên không có giờ có thể trực tiếp xem camera , xem hôm
nay em nào nghỉ, không chịu học , ngủ trong lớp, ngồi không nghiêm túc, em nào
tích cực trong học tập ... để có biện pháp và thông báo cho gia đình kịp thời giám
sát, theo dõi và đôn đốc các em
Ngoài ra mỗi lớp lắp một tivi có nối mạng , trong các giờ học giáo viên bộ
môn có thể sử dụng được phương tiện hiện đại trực quan sinh động , sau các giờ

học các em có thể được xem các chương trình bổ ích như khoa học đời sống , ca
nhạc, hoạt hình.... phục vụ cho học tập cũng như đời sống các em ( các chương
trình đó đều có sự giám sát của nhà trường)
4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết quả đạt được:
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của BGH, phòng
giám thị và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn
ý của phụ huynh học sinh. Tôi đã đạt được kết quả khả quan học sinh biết vâng lời
và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh
biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt sau 3 năm học
THPT được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi
bước vào lớp giảng dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp
tin yêu.
Kết quả năm học 2013- 2016 lớp sỉ số 42 em đã đạt được như sau:
Học lực : em Lê Thị Tuyến ( xã Quảng Vinh) đạt giải nhất tỉnh môn lịch sử ( lớp
11) và đạtgiải nhì quốc gia môn lịch sử ( lớp 12)

Lớp 10
Lớp 11
Lớp 12

Giỏi

%

Khá

%

0

4
10

0
9,5
23,8

7
25
30

16,7
59,5
71,4

Trung
bình
30
13
2

%

Yếu

%

71,4
31
4,8

5
0
0

11,9
0
0
20


Riêng năm lớp 12 có 17 em đạt giải học sinh giỏi tỉnh với các môn văn hoá :
+ Văn 5 giải : 3 giải ba 2 giải khuyến khích
+ Sử 5 giải :

1 giải nhất 1 nhì 3 khuyến khích

+ Địa 5 giải : 3 giải ba , 2 giải khuyến khích ;
+ Công dân : 2 giải ba
Hạnh kiểm :
Tốt

%

Khá

%

15
29

40

35,7
69
95,2

14
10
2

33,3
23,8
4,8

Lớp 10
Lớp 11
Lớp 12

Trung
bình
10
3
0

%

Yếu

%

23,8
7,2
0

3
0
0

7,2
0
0

III . KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, năng động sáng
tạo nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh như chính con em mình. Đúng
như ông cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó”. Vâng! Chúng ta hãy cởi mở
tâm hồn mình với mọi người, với các em. Hãy yêu thương các em bằng chính trái
tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc đó ta hiểu được các em cần
gì? Ước mơ gì?
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học
sinh trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục không phải là khuôn mẫu, mỗi
con người đều có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho nên
việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là không đơn giản.
Nó vốn đã khó với một giáo viên lại càng khó hơn đối với một giáo viên chủ
nhiệm. Nhưng càng đắng cay bao nhiêu thì thành quả lại càng ngọt ngào và đáng
trân trọng bấy nhiêu
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ
21

nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử
hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách.
Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân ái
khoan dung có vai trò như là người cha, người mẹ đúng như câu nói: “Cha mẹ cho
con hình hài vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến thức, nhân nghĩa để các em có
thể vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”.
Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng
như của tất cả các quý thầy cô. Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ
nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
2. Kiến nghị
Với đặc thù trường từ bán công chuyển sang công lập, trường thành lập mới
được 14 năm , lại nằm ngay ở các xã vùng ven biển , nên còn nghèo về vật chất, cơ
sở hạ tầng, thiết bị , các em hoàn cảnh gia đình còn nhiều khó khăn ( hộ nghèo, hộ
cận nghèo ) chiếm rất lớn.Vì vậy, rất mong được sự quan tâm của Sở giáo dục Đào tạo và các ban ngành giáo dục , ngân sách nhà nước thật sự thông cảm chia sẻ
và hổ trợ cho cơ sở vật chất cũng như đời sống nhà giáo cũng như đời sống các em
ở vùng ven biển hơn nữa .Một lần nữa cho tôi xin chân thành cảm ơn .
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Thanh Hóa, ngày 25 Tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép nội dung
của người khác

Nguyễn Thị Nam
22


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kĩ năng công tác của giáo viên chủ nhiệm - Nhà xuất bản lao động.

2. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm- Phan Trọng Ngọ, NXB Đại học sư
phạm Hà Nội .
3. Phương pháp quản trò - Trần Phiêu- NXB Thanh niên.
4. Thông tư số 43/ 2012/ TT- BGD ĐT ngày 26/ 11/ 2012 của Bộ trưởng Bộ giáo
dục đào tạo về ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ
thông và giáo dục thường xuyên.
5. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet

23


- Vietnam net.Vn/ Vn/ giáo- dục/
- 39 tình huống sư phạm / trao đổi/ GD- TĐ- Báo giáo dục và thời đại
6. Phần trích dẫn tài liệu:
Căn cứ Nghị định số 75/ 2006/NĐ- CP ngày 2 tháng 8 năm 2006 của chính phủ
quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục:
[1] - Điều 31 - Nhiệm vụ của giáo viên trung học( trang 6)
[2] - Điều 32 - Quyền của giáo viên ( trang 8)
[3] - Điều 33 - Trình độ chuẩn đào tạo của giáo viên ( trang 3)
[4] - Điều 34 - Các nhiệm vụ giáo viên nên làm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet
- Vietnam net.Vn/ Vn/ giáo- dục/
- 39 tình huống sư phạm / trao đổi/ GD- TĐ- Báo giáo dục và thời đại
2. Phần trích dẫn tài liệu:
[1] - Điều 31 .Nhiệm vụ của giáo viên trung học

Căn cứ Nghị định số 75/

2006/NĐ- CP ngày 2 tháng 8 năm 2006 của chính phủ quy định chi tiết và hướng
dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục ( trang 4)
[2] Điều 31. Nhiệm vụ của giáo viên trung học ( trang 7)
[3] Điều 32 Quyền của giáo viên ( trang 8)
24


Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã đạt giải
STT
1
2

Năm học

Tên đề tài

Xếp loại

2010- 2011

cấp tỉnh
Hướng dẫn nhận xét và giải thích bảng số liệu
C

2011-2012

thống kê của môn địa lý 12
Giáo dục môi trường cho học sinh thông qua

C

bài 42: Môi trường và sự phát triển bền vũng,
Địa lý lớp 10

25