SKKN dạy viết TA

PHẦN A - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú ý đến sự
phát triển giáo dục ở nhiều cấp học, bậc học. Trong đó, bậc học phổ thông được coi là
một trong những bậc học quan trọng nhất. Việc nâng cao chất lượng giảng dạy các bộ
môn của bậc học này là hết sức cần thiết.
- Hiện nay ở hầu hết các trường phổ thông trên toàn quốc bộ môn Tiếng Anh
đã được vào giảng dạy. Ở tỉnh Yên Bái - một trong những tỉnh miền núi nghèo - việc
giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh đã có những tiến bộ rõ rệt, song vẫn còn nhiều
hạn chế. Một trong những hạn chế đó là khả năng viết tiếng Anh của các em học sinh.
- Là một giáo viên dạy tiếng Anh tại tỉnh nhà tôi mong muốn góp phần khắc
phục những hạn chế đã nêu ở trên để việc dạy và học tiếng Anh tại địa phương đạt
hiệu quả cao hơn.
II- CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ngay từ khi bắt đầu học tiếng Anh các em học sinh đã được tiếp xúc với bốn
kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ, đó là: nghe, nói, đọc, và viết. Đây là những kỹ năng
quan trọng của người thầy trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh. Trong đó viết
là một kỹ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người dạy phải nắm được phương pháp
giảng dạy hiệu quả và thực hiện tốt nguyên lý “Học đi đôi với hành”.
III- CƠ SỞ THỰC TIỄN
- Ở các trường THCS đều đã và đang sử dụng giáo trình Tiếng Anh mới, một
giáo trình đòi hỏi học sinh phải phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng. Trong đó kỹ
năng viết là một kỹ năng mà người học cần dành thời gian luyện tập để khi giao tiếp
được mạch lạc, rõ ràng.
- Để đảm bảo dạy và học đúng và đủ theo chương trình đồng thời mở rộng tăng
cường luyện tập bốn kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng viết cho học sinh, giáo viên
cần nghiên cứu, sưu tầm và sử dụng nhiều hình thức luyện tập cho phong phú, phù
hợp với điều kiện cơ sở vật chất của từng trường để có thể nâng cao trình độ tiếng
Anh cho học sinh.
PHẦN B - NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
I- VAI TRÒ CỦA VIỆC DẠY VIẾT TRONG TIẾNG ANH

Trong chương trình phổ thông hiện nay, dạy viết chủ yếu là nhằm phối hợp với
các kỹ năng khác để làm phong phú thêm các hình thức luyện tập trên lớp, củng cố
những kiến thức đã học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen văn phong, cấu
1
trúc chặt chẽ của văn viết và học cách sử dụng hoạt động viết vào một số mục đích
giao tiếp cụ thể.
II- CÁC BƯỚC CƠ BẢN CỦA MỘT BÀI DẠY VIẾT TIẾNG ANH
Bước 1. Chuẩn bị viết (Pre-writing)
a. Nghiên cứu bài mẫu về ba vấn đề: chủ đề - nội dung - dữ liệu (nếu sách học
có nội dung này).
b. Giới thiệu mục đích, ý nghĩa của chủ điểm sắp viết. Thu thập tài liệu trong
đó có những ngữ liệu liên quan và sát thực với chủ điểm sắp viết để có mặt bằng
chung về kiến thức cho tất cả học sinh.
c. Xây dựng một khung mẫu cho bài viết:
- Tìm các ý;
- Tìm các ngữ liệu: cấu trúc, từ, cụm từ, ... Phần này yêu cầu học sinh phát huy
sự đóng góp xây dựng bài, giào viên hướng dẫn và thống nhất chung.
d. Sắp xếp các ngữ liệu thể hiện các chú ý của chủ điểm viết theo khung mẫu
đã xây dựng.
Phần này yêu cầu học sinh viết cá nhân hoặc theo tổ, nhóm, cặp nhằm khuyến
khích các em có khả năng xây dựng một dàn bài chi tiết để phục vụ cho việc viết bài.
Bước 2. Tiến hành viết (While-writing)
a. Viết cá nhân: Dựa trên dàn bài đã có HS tiến hành viết nháp. Lúc này học
sinh chủ động viết bằng các ngữ liệu có sẵn, bằng kinh nghiệm đã được tích luỹ, phát
triển văn phong riêng của mình.
b. Có thể cho học sinh viết theo nhóm, nhóm phân công mỗi người viết một
đoạn hoặc một ý, sau đó cử một người viết tập hợp lại cả bài. Trong lúc học sinh viết
bài giáo viên đi xung quanh các nhóm để giúp những HS yếu hoàn thành bài viết của
mình hoặc giúp đỡ những HS khác nếu cần thiết.
Bước 3. Chữa bài (Post-writing)

Chữa bài là bước rất quan trọng. Ở bước này, bài viết của HS phải được sửa
sang để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà còn phải đạt
được một văn phong trong sáng, mạch lạc và có tính thuyết phục.
Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạyviết nên GV cần chú ý và không được
bỏ qua để giúp HS hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến thức.
a. Các vấn đề cần chú ý khi chữa bài:
2
- Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?
- Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai, phù hợp chưa, lỗi?
- Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục?
b. Các hình thức chữa bài viết của học sinh:
Sau khi GV đưa ra các tiêu chí về các mặt của bài viết, có thể tiến hành chữa
bài theo các hình thức sau:
- Chữa bài tập thể: GV chọn một bài bất kỳ để cả lớp cùng nhận xét, chữa và
đánh giá.
- HS chữa chéo cho nhau.
- HS chữa theo nhóm.
Cuối cùng GV nhận xét và nêu những lỗi cơ bản mà HS đã mắc phải khi viết.
* Tóm lại: Trong quá trình dạy viết tiếng Anh, GV luôn là người hướng dẫn, tổ
chức, đánh giá các hoạt động của HS khi viết. Qua việc thực hiện nhiệm vụ ở nhà và
trên lớp, HS rất tích cực chuẩn bị bài, xây dựng bài trên lớp và hợp tác với GV để rèn
luyện khả năng tự lập, tự chủ sáng tạo và các em cũng tự tin, phấn khởi học tập trong
phần viết.
III- CÁC BƯỚC ĐÃ LÀM
1. Vào bài (Warm up)
Để HS thích nghi với bài học mới tôi thường tạo không khí dễ chịu giữa thầy
và trò, tạo thế chủ động, tự tin cho HS bằng các hoạt động như: Tự giới thệu mình,
chào hỏi HS, hỏi chuyện, kể chuyện vui hoặc chơi trò chơi ngôn ngữ.
2. Giới thiệu ngữ liệu mới (Presentation)
Quan điểm lâu nay đều cho rằng viết là hoạt động chỉ nên xảy ra ở những giai

đoạn sau của quá trình dạy và học. Ít khi chúng ta nghĩ rằng hoạt động viết lại diễn ra
ngay ở giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới. Với quan điểm giao tiếp mới hiện nay, hoạt
động viết có thể được tiến hành tại bất kỳ giai đoạn nào của quá trình dạy học. Ở giai
đoạn giới thiệu ngữ liệu mới tôi có thể sử dụng viết trong các hoạt động như tái tạo
lại mẫu câu vừa được giới thiệu, chép lại mẫu câu trên bảng để ghi nhớ ... Có nhiều
dạng bài tập chép lại (Copying) như:
- Mỗi HS sẽ chép một lời đối thoại từ một bài dialogue đã học và chuyền cho
HS bên cạnh chép một câu đối thoại phù hợp với câu trước. Cách làm này tương tự
thực hiện hội thoại dây chuyền (chain dialogue) trong đó HS xây dựng một bài hội
thoại bằng cách chọn từ bất cứ bài học nào đã học các câu khởi đầu và các câu đáp lại
cho có nghĩa.
3
- Học sinh chép phần đầu của một câu, chuyền qua cho bạn chép tiếp phần cuối
để hoàn thành câu. Bằng cách này HS buộc phải hiểu nội dung những gì mình đang
chép lại chứ không máy móc chép lại mà không hiểu nội dung.
- HS đặt câu bằng cách chép lại các phần từ bảng lắp ghép.
Ví dụ: Make 6 sentences by selecting one segment from each column in the following
table:
Nga meets Hoa outside the school
the policeman sees the boy behind the house
the girl finds the dog in the street
the teacher notices the doctor near the theater
- HS tái tạo lại bài hội thoại hoặc một đoạn văn bằng cách chép lại những mẩu
lộn xộn của bài hội thoại hay đoạn văn đó;
Ví dụ: Reproduce the narative by copying those jumbled sentences in the right order.

Ngoài ra ở giai đoạn giới thiệu ngữ liệu tôi cũng có thể đưa các bài tập luyện
viết như: điền vào chỗ trống, hoàn thành câu, viết một đoạn văn tương tự như mẫu
hay xây dựng hội thoại có hướng dẫn.
- Xây dựng hội thoại có hướng dẫn (Constructing dialogues)

+ GV đưa ra một bài đối thoại mẫu đồng thời cung cấp những từ chủ chốt. HS
dựa vào bài mẫu và dùng những từ đã cho để viết một bài tương tự như bài mẫu.
4
It was a very beautiful goal.
The score was 1-0.
Tan Tai got a pass from Vu Phong in the right wing.
It was in the second half of the match between Viet Nam and Singapore.
He passed the ball to Cong Vinh.
Cong Vinh rushed and headed.
Ví dụ:
Step 1. Read this dialogue:
A. Give me that book, please.
B. Which one?
A. The big one on the table.
B. Here you are.
A. Thank you.
Step 2. Use these key words to write similar dialogues:
a) umbrella/ red/ behind/ armchair.
b) box/ small/ on top of/ shelf.
c) ball/ green/ near/ door.
+ GV cung cấp các câu lộn xộn, HS sắp xếp lại để tạo thành một bài hội thoại
hợp lý.
Ví dụ: Put these sentences in their correct order to form a dialogue:
BA LAN
a) How do you go to school? a) Only 1,000 dong.
b) How much does it cost? b) About 20 minutes.
c) How long does it take? c) By bike
+ GV cung cấp một bài hội thoại chưa hoàn thành và một số câu không theo
trật tự của bài, HS hoàn thành bài hội thoại bằng cách chọn các câu cho sẵn điền vào
chỗ thích hợp.

Ví dụ: Use these sentences which are not in the correct order to complete the
following dialogue:
- Do you like it?
- I’ve never seen you there.
- I have to go and take my motorbike.
- I’m Mai.
- At the language center.
5