Một số giải pháp tổ chức và quản lý ôn thi THPT quốc gia

MỤC LỤC
STT MỤC
NỘI DUNG
1
I
MỞ ĐẦU
2 1.1 Lí do chọn đề tài
3 1.2 Mục đích nghiên cứu
4 1.3 Đối tượng nghiên cứu
5 1.4 Phương pháp nghiên cứu
6
II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
7 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
8 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vân đề
10 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
12 3.1 Kết luận
13 3.2 Kiến nghị
14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
15
DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐẠT GIẢI

TRANG
2
2
2
2
3

3
3
3
4
8
9
9
9
10
11

1


I. MỞ ĐẦU
I.1.
Lí do chọn đề tài.
Năm học 2016-2017 là năm thứ ba Bộ GD-ĐT thực hiện đổi mới thi
THPT Quốc gia, kỳ thi Quốc gia vừa sử dụng kết quả để xét tốt nghiệp THPT,
vừa xét tuyển sinh đại học, cao đẳng. Môn thi, bài thi thay đổi và đặc biệt là thay
đổi lớn về hình thức thi, cấu trúc đề thi so với những năm học trước đây. Những
thay đổi này có tác động không nhỏ đến công tác quản lý và hoạt động dạy học
ở các trường trung học phổ thông.
Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đang quyết tâm thực hiện nghị quyết
số 29 của Ban chấp hành TW 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
và đào tạo, trong đó có đổi mới thi THPT Quốc gia. Chính vì thế công tác tổ
chức và quản lý ôn thi THPT Quốc gia cho các em học sinh lớp 12 là việc làm
được các nhà quản lý đặc biệt quan tâm. Đây là một hoạt động chuyên môn quan
trọng trong công tác quản lý dạy, học ở cấp THPT. Hoạt động này diễn ra
thường xuyên hàng năm trong các nhà trường THPT.

Tại trường THPT Triệu Sơn 1, việc tổ chức và quản lý ôn thi tốt nghiệp
THPT trước đây vẫn còn nhiều bất cập. Kế hoạch ôn thi chưa thực sự khoa học
và hợp lý, chưa có các giải pháp tốt trong việc tổ chức và quản lý ôn tập cho học
sinh khối 12; việc triển khai và quán triệt những điểm mới trong thi cử hàng năm
vẫn chưa kịp thời; việc hướng dẫn cho các em học sinh đăng ký chọn môn thi,
bài thi vẫn còn chậm và chưa sát với năng lực sở trường của đa số các em. Khâu
tổ chức và quản lý ôn thi vẫn chưa tạo được tính thống nhất mang tính hệ thống,
đồng bộ từ cấp quản lý đến người dạy, người học. Từ đó dẫn đến kết quả học
sinh đỗ tốt nghiệp THPT và đại học, cao đẳng hàng năm tuy cao nhưng thiếu
tính ổn định.
Để việc tổ chức và quản lý ôn thi THPT Quốc gia đạt hiệu quả và mang
tính hệ thống, chặt chẽ thì đòi hỏi người cán bộ quản lý đặc biệt là quản lý
chuyên môn phải xây dựng được một kế hoạch ôn thi thật khoa học, hợp lý. Phải
đưa ra được những giải pháp tổ chức và quản lý ôn thi thật hữu hiệu. Vì những
lý do trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức và quản lý ôn thi
THPT Quốc gia” làm đề tài nghiên cứu. Rất mong nhận được sự chia sẻ, góp ý
của bạn bè, đồng nghiệp để giúp tôi hoàn thiện hơn trong công tác quản lý.
I.2.
Mục đích nghiên cứu.
- Đề ra các giải pháp đồng bộ trong việc tổ chức và quản lý ôn thi THPT
Quốc gia.
- Giúp giáo viên có kế hoạch và đường hướng soạn, dạy nhằm trang bị,
củng cố và hệ thống kiến thức các môn thi THPT Quốc gia đã được Bộ GD-ĐT
công bố cho các em học sinh lớp 12.
- Phản ánh chính xác và khách quan chất lượng dạy, học trong nhà trường.
- Nâng cao chất lượng ôn thi THPT Quốc gia để có kết quả tốt nghiệp
THPT và Đại học tốt nhất góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học trong
nhà trường.
I.3.
Đối tượng nghiên cứu.

Đề tài này tập trung nghiên cứu, tổng kết việc tổ chức và quản lý ôn thi
THPT Quốc gia ở trường THPT Triệu Sơn 1.
2


I.4.
Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê xử lí số liệu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
II.1.
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
- Căn cứ vào Quyết định của UBND tỉnh Thanh Hóa về việc ban hành
khung thời gian năm học.
- Căn cứ vào công văn của Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017.
- Căn cứ vào các công văn hướng dẫn công tác thi của Bộ GD – ĐT và
của Sở GD - ĐT Thanh Hóa.
- Căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 của trường
THPT Triệu Sơn 1.
- Căn cứ vào tình hình thực tiễn về tiến độ giảng dạy; chất lượng dạy học
của nhà trường; chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh và đặc biệt là chất lượng
của học sinh khối 12.
II.2.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
II.2.1. Đối với công tác quản lý của nhà trường:
- Những năm trước đây, công tác quản lý vẫn:
+ Chưa thực sự chủ động trong việc xây dựng kế hoạch ôn thi và chưa đề ra
được các giải pháp phù hợp, hiệu quả để nâng cao kết quả kỳ thi tốt nghiệp
THPT.

+ Còn lúng túng trong khâu tổ chức cho học sinh đăng ký môn thi, bài thi tự
chọn. Lúng túng trong việc tổ chức bố trí và xếp lớp ôn tập.
- Sự chỉ đạo thông suốt từ BGH, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn
đến giáo viên bộ môn, GVCN và các tổ chức liên quan chưa được nhịp nhàng,
thiếu tính gắn kết và chưa đồng bộ.
II.2.2. Đối với giáo viên dạy ôn thi:
- Vẫn còn một số giáo viên chưa bắt kịp đổi mới thi của Bộ GD-ĐT; còn
lúng túng trong việc ra đề thi TNKQ nhất là các môn Toán, Sử, Địa, GDCD.
- Có giáo viên vẫn quen phương pháp ôn tập theo hình thức thi cũ; bài
soạn ôn tập còn ôm đồm kiến thức, chưa phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Có giáo viên vẫn dạy lệch, dạy bài mẫu, dạy tủ kiến thức cho học sinh.
- Thường chú ý đến học sinh khá giỏi nhưng lại ít chú ý đến đối tượng học
sinh yếu kém.
- Khâu chấm trả bài chưa kịp thời; chưa chỉ rõ và sửa những chỗ sai,
những khuyết điểm mà học sinh hay vấp phải.
- Chưa phối hợp chặt chẽ với GVCN, BGH để phản ánh kịp thời tình hình
học tập của học sinh nhất là những học sinh yếu, kém.
II.2.3. Đối với học sinh:
- Vẫn còn nhiều học sinh thiếu tích cực trong học tập nói chung và trong
ôn tập nói riêng; còn thụ động và trông chờ nhiều vào thầy cô.
- Nhiều em chưa tự tin và chưa xác định được năng lực sở trường nên khi
đăng ký môn thi, bài thi tự chọn thường đăng ký theo bạn bè chứ không phải
theo năng lực của bản thân.
3


II.3.
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
II.3.1. Các giải pháp:
Giải pháp 1: Quán triệt đến toàn thể cán bộ giáo viên và các em học sinh lớp

12 nhận thức rõ tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động ôn thi THPT
Quốc gia.
Giải pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch
ôn thi THPT Quốc gia theo tinh thần đổi mới thi của Bộ GD - ĐT.
Giải pháp 3: Tăng cường các điều kiện phục vụ và hổ trợ hoạt động ôn thi
THPT Quốc gia.
Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, quản lý ôn thi của các tổ chuyên
môn và giáo viên bộ môn.
Giải pháp 5: Tổ chức hội nghị tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm công tác thi
hàng năm của nhà trường.
II.3.2. Tổ chức triển khai thực hiện các giải pháp:
2.3.2.1. Tổ chức ôn tập và thực hiện chương trình, sách giáo khoa, tài
liệu ôn tập:
- Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo ban tuyển sinh và giáo viên chủ
nhiệm khối 12 chủ động hướng dẫn cho các em học sinh khối 12 đăng ký chọn
môn thi, bài thi tổ hợp đúng theo năng lực và sở trường của từng em.
- Bố trí sắp xếp lớp ôn thi và lên lịch ôn thi THPT Quốc gia cho học sinh
lớp 12: xếp thời khóa biểu ôn thi riêng, lệch buổi vời thời khóa biểu học chính
khóa; các môn không thi THPT Quốc gia được bố trí giờ dạy và hoàn thành
chương trình theo PPCT và biên chế năm học, không ảnh hưởng tới TKB ôn thi
THPT Quốc gia.
- Việc giảng dạy, học tập và ôn tập chuẩn bị kiến thức cho kỳ thi THPT
Quốc gia cho học sinh lớp 12 phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương
trình THPT và chỉ đạo của Bộ GD – ĐT; của Sở GD – ĐT Thanh Hóa.
- Nội dung ôn tập bao quát chương trình đã học, phù hợp với yêu cầu
mức độ thi THPT Quốc gia, chủ yếu là kiến thức trong chương trình lớp 12.
- Sử dụng SGK, sách bài tập, chuẩn kiến thức kỹ năng (chủ yếu là kiến
thức trong chương trình lớp 12); các tài liệu trên cổng thông tin điện tử, trên
mạng chỉ mang tính chất tham khảo cho giáo viên và học sinh.
2.3.2.2. Cách tổ chức ôn tập:

- Ban giám hiệu chỉ đạo các tổ chuyên môn, giáo viên dạy môn thi chủ
động xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện việc ôn tập phù hợp với điều kiện
của trường, với khả năng nhận thức của học sinh, tổ chức ôn tập nhiều vòng:
+ Ôn tập trong quá trình dạy học, thực hiện chương trình, sách giáo khoa
theo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Sở GD&ĐT.
+ Ôn tập theo từng chủ đề: Nội dung trong mỗi chương, mỗi chủ đề có thể
bao gồm kiến thức, kỹ năng của các bài, các phần khác nhau.
+ Ôn tập tổng hợp kiến thức, kỹ năng của Chương trình THPT(chủ yếu là
chương trình lớp 12).
+ Dựa vào đề thi minh họa của Bộ GD – ĐT để tổ chức làm một số đề thi
thử, giúp học sinh nắm vững hình thức thi và kỹ năng làm bài thi.
4


- Để việc tổ chức thi thử cho học sinh thực sự có tác dụng bổ trợ kiến thức
và chuẩn bị tinh thần tốt cho kỳ thi THPT Quốc gia, ban giám hiệu chỉ đạo và
yêu cầu tổ chức chặt chẽ ở từng khâu:
+ Tổ chức tốt việc ra đề thi thử: Bám sát đề minh họa của Bộ GD – ĐT,
thực hiện nghiêm ngặt từng công đoạn: Xây dựng ma trận đề thi; xây dựng hệ
thống câu hỏi theo ma trận; thẩm định đề thi; bảo mật đề thi...;
+ Tổ chức coi thi nghiêm túc: Tổ chức sắp xếp học sinh, bố trí giám thị
như thi thật. Việc coi thi thực hiện nghiêm túc theo Quy chế thi THPT Quốc gia;
+ Tổ chức chấm bài: Thành lập hội đồng chấm thi và thực hiện các quy
trình chấm nghiêm túc theo quy chế thi THPT Quốc gia; niêm yết kết quả công
khai nhằm đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của học sinh và công tác ôn
tập của giáo viên;
+ Tổ chức chữa bài và rút kinh nghiệm: Sau mỗi môn thi thử đều phát đáp
án chi tiết đến từng thí sinh và yêu cầu giáo viên chấm thực hiện việc chữa bài
nghiêm túc để sửa chữa những lỗi còn mắc phải cho học sinh kể cả kiến thức và
phương pháp làm bài thi;

+ Tổng kết, rút kinh nghiệm: Sau khi có kết quả thi thử, BGH tổ chức hội
nghị đánh giá rút kinh nghiệm, từ đó đề ra các biện pháp ôn tập đối với cả giáo
viên và học sinh nhằm đáp ứng những phần kiến thức, kỹ năng làm bài chưa tốt
của học sinh.
2.3.2.3.
Phương pháp ôn tập:
Trong thời gian tổ chức ôn tập cho học sinh, giáo viên chuẩn bị tốt nội
dung ôn tập: Biên soạn hệ thống câu hỏi và bài tập; hướng dẫn, gợi ý trả lời, đáp
án theo hướng dẫn của các môn học. Việc chuẩn bị nội dung ôn tập phù hợp với
phương pháp ôn tập:
- Phân loại học sinh theo khả năng nhận thức (thông qua giáo viên bộ môn
trực tiếp giảng dạy ở lớp chứ không dựa vào điểm tổng kết môn); đối tượng thi
chỉ để xét tốt nghiệp được xếp riêng, không xếp cùng với đối tượng thi vừa xét
tốt nghiệp vừa xét Đại học – Cao đẳng. Đối với những học sinh chỉ có mục tiêu
tốt nghiệp THPT thì giáo viên ôn tập thật cơ bản (chủ yếu giúp các em thành
thạo mức độ nhận biết và thông hiểu).
- Kết hợp hướng dẫn học sinh tự học, tự ôn tập; ôn tập theo nhóm và ôn
tập chung cả lớp.
- Kết hợp giữa tự kiểm tra đánh giá của học sinh và đánh giá của giáo
viên; kiểm tra, đánh giá trong nhóm học tập và kiểm tra đánh giá chung toàn
lớp, toàn khối; chú trọng thu nhận thông tin phản hồi về kết quả ôn tập của học
sinh để có điều chỉnh hợp lý.
2.3.2.4.
Phân công giảng dạy:
Nhà trường chọn những giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, có năng
lực chuyên môn và có kinh nghiệm ôn tập để tiến hành ôn tập cho học sinh.
2.3.2.5.
Biện pháp thực hiện:
Đối với Ban giám hiệu:
- Quán triệt đến cán bộ giáo viên các công văn hướng dẫn của Bộ GD-ĐT;

Sở GD-ĐT về công tác thi và triển khai kế hoạch ôn thi THPT Quốc gia của
trường.
5


- Phân công giáo viên ôn thi và sắp thời khoá biểu ôn thi.
- Duyệt kế hoạch ôn thi của các tổ, nhóm chuyên môn.
- Thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc thực hiện kế hoạch ôn thi của giáo
viên bộ môn và công tác chủ nhiệm.
- Hàng tuần: Tổ chức họp với các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn rút
kinh nghiệm trong giảng dạy và ôn tập.
- Dự giờ đột xuất.
- Lập sổ đầu bài ôn thi THPT Quốc gia và quản lí nền nếp chuyên môn
đúng quy định.
- Tổ chức theo dõi việc cập nhật thông tin từng ngày về tình hình học tập
của từng lớp 12 trên bảng tin. Phối hợp với ban nền nếp, GVCN, Đoàn thanh
niên xử lý trực tiếp những học sinh vi phạm.
- Tổ chức tốt các kỳ thi thử THPT Quốc gia theo kế hoạch.
- Kịp thời nhân rộng những cách làm tốt, có hiệu quả, đồng thời chấn
chỉnh những việc làm, những cá nhân thực hiện chưa tốt.
Đối với tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn:
- Tổ trưởng, nhóm trưởng tổ chức họp tổ, nhóm triển khai nội dung
hướng dẫn của Bộ GD - ĐT, của Sở GD – ĐT Thanh Hóa và kế hoạch ôn thi
THPT quốc gia của BGH nhà trường, đảm bảo nhất quán đến từng giáo viên bộ
môn trong tổ, nhóm.
- Họp tổ chuyên môn, thống nhất nội dung ôn thi, lên kế hoạch ôn tập
chi tiết (kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, hệ thống được mạch kiến thức
của chương trình, soạn chi tiết, yêu cầu rõ về kiến thức, kĩ năng vận dụng đạt
được trong tiết hoặc buổi dạy ôn tập đó).
- Tổ trưởng chịu trách nhiệm duyệt giáo án ôn tập của tất cả GV trong tổ

và nhận xét cụ thể (hàng tuần). Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện của GV
trong công tác ôn thi, phản ánh kịp thời cho BGH về tình hình ôn thi THPT
Quốc gia ở tổ.
- Tổ trưởng thống kê số học sinh yếu kém của môn mình để có biện pháp
phụ đạo phù hợp. Đề ra những giải pháp thực hiện có hiệu quả chất lượng bộ
môn.
- Tổ trưởng chịu trách nhiệm và phân công giáo viên trong tổ ra đề thi thử
và chấm thi thử THPT Quốc gia mỗi lần tổ chức theo kế hoạch của trường.
Đối với giáo viên bộ môn:
- Căn cứ vào kế hoạch ôn thi THPT Quốc gia của trường và nội dung ôn
tập đã được thống nhất theo kế hoạch của tổ, giáo viên bộ môn soạn giáo án ôn
tập trình tổ, nhóm chuyên môn và BGH duyệt (giáo án phải yêu cầu kĩ năng kiến
thức, phương pháp; nội dung phải rõ ràng phần nào truyền đạt trên lớp, phần nào
học sinh về nhà làm; phải chi tiết cụ thể các yêu cầu cho học sinh không được
chung chung); thực hiện đúng kế hoạch và thời khoá biểu.
- Giáo viên bộ môn phải có phương pháp dạy phù hợp với từng đối tượng
học sinh, đặc biệt hướng dẫn học sinh tự học ở nhà và phải có cách để kiểm tra
nắm chắc mức độ tiếp thu của học sinh, để có những giải pháp kịp thời giúp đỡ
học sinh, nhất là học sinh yếu, kém.
6


- Giáo viên bộ môn phân loại được năng lực tiếp thu bài của học sinh,
phân ra từng loại đối tượng khác nhau để bồi dưỡng những kiến thức và kĩ năng
cần thiết. Đặc biệt là phải theo sát và đánh giá được mức độ tiến bộ của từng học
sinh.
- Thường xuyên kiểm tra vở bài soạn, bài học của học sinh; chấm chữa và
trả bài cho học sinh. Việc chữa bài kiểm tra phải hết sức cẩn thận chỉ ra từng chỗ
sai cho học sinh thấy và cách khắc phục chỗ sai đó.
- Tuyệt đối không được dạy tủ, đoán đề, dạy theo bài mẫu, không được in

ấn tài liệu riêng để bán cho học sinh.
- Giáo viên bộ môn cần ôn tập hệ thống hoá kiến thức, nắm được kiến
thức cơ bản để vận dụng, không nên học thuộc lòng, không nên tập trung giải đề
thi mà tập trung ôn tập, hướng dẫn cho học sinh tiếp cận đề thi và đáp án minh
họa của Bộ GD-ĐT. Sau một hoặc hai chuyên đề ôn tập (tùy theo từng bộ môn),
giáo viên bộ môn cho học sinh bài kiểm tra, giáo viên chấm bài và chữa bài để
nắm bắt mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh.
- Hướng dẫn học sinh biết phân tích đề, xác định trọng tâm đề thi, cân đối
thời gian hợp lý làm bài có hiệu quả (Nhất là đề thi trắc nghiệm).
- Giáo viên bộ môn phải tận dụng hết quỹ thời gian ôn thi đầy đủ theo nội
dung hướng dẫn, không được nhờ giáo viên khác dạy thay, nếu nghỉ phải xin
phép Hiệu trưởng. Nếu giáo viên bộ môn nghỉ dạy vào các ngày lễ, hoặc chuyện
riêng, thì phải dạy bù đúng theo kế hoạch.
- Mỗi giáo viên bộ môn phải tự đề ra biện pháp phù hợp với từng lớp,
từng đối tượng học sinh sao cho học sinh có sự tiến bộ và tự tin hơn trong khi ôn
tập.
- Giáo viên bộ môn phải phối hợp chặt chẽ với GVCN, BGH để phản ánh
kịp thời tình hình học tập của học sinh nhất là những học sinh yếu, kém.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp 12:
- Tổ chức họp Cha mẹ học sinh (Theo kế hoạch của nhà trường) trước khi
tổ chức ôn thi THPT Quốc gia, tập trung các nội dung sau:
+ Thông báo kết quả học tập của từng học sinh đến phụ huynh (Phát phiếu
điểm các môn thi THPT Quốc gia cho phụ huynh. Phiếu điểm ghi rõ các điểm
kiểm tra miệng, 15 phút, 1 tiết trở lên của học sinh đạt được từ đầu học kì II đến
thời điểm họp phụ huynh);
+ Cung cấp cho phụ huynh biết những thay đổi, những điểm mới trong kỳ
thi THPT Quốc gia tới đây; những khó khăn, những thuận lợi…; Triển khai kế
hoạch ôn thi THPT Quốc gia của nhà trường đến phụ huynh học sinh;
+ Đề nghị phụ huynh quan tâm và tạo điều kiện cho con em có thời gian
ôn tập, tăng cường quản lí con em trong thời gian ôn thi, lưu ý các em học sinh

yếu kém phụ huynh cần liên hệ với GVCN, giáo viên bộ môn để tư vấn giúp đỡ
các em trong ôn tập.
- Theo dõi chặt chẽ tình hình học tập của lớp nhất là sĩ số lớp suốt thời
gian ôn thi, nếu học sinh nghỉ 1 ngày không phép, GVCN kịp thời liên hệ gia
đình và yêu cầu phụ huynh cam kết, nếu tiếp tục nghỉ GVCN đề nghị BGH xử
lý.
7


- Phổ biến đầy đủ những chủ trưởng của nhà trường đến từng phụ huynh
học sinh biết nhất là thời khóa biểu và thống nhất về trách nhiệm và nghĩa vụ
của người học. GVCN phải có địa chỉ nhà và số điện thoại gia đình của từng học
sinh để tiện liên lạc khi cần thiết.
- Quan tâm giúp đỡ những học sinh yếu kém và học sinh có hoàn cảnh
khó khăn.
- Phối hợp với BGH, giáo viên bộ môn, ban nền nếp và Đoàn TN để giải
quyết về ý thức đạo đức và ôn tập của học sinh lớp mình phụ trách.
Đối với Ban nền nếp và Đoàn thanh niên:
- Phối hợp với GVCN tổ chức cho đoàn viên và học sinh viết cam kết ôn
thi nghiêm túc.
- Ban nền nếp cùng BCH Đoàn TN: Có trách nhiệm theo dõi sĩ số hằng
ngày, tổ chức phong trào tự quản lớp, phối hợp với GVCN xử lý kịp thời về thái
độ học tập của học sinh vi phạm nội quy nền nếp.
- Quản lí tốt đội trực cờ đỏ đảm bảo ổn định nề nếp học sinh trong giờ
sinh hoạt 15 phút trước khi vào tiết ôn tập đầu tiên.
- Tuyên truyền trong học sinh những gương học tốt, những kinh nghiệm
học tập, ôn luyện để bài thi đạt kết quả nhằm nâng cao tinh thần học tập trong
học sinh đồng thời giáo dục những mặt nhận thức chưa tốt để học sinh không
mắc phải.
- Phổ biến những thông tin phục vụ cho kì thi THPT Quốc gia và ĐH-CĐ

ở bảng tin Đoàn thanh niên.
- Báo cáo kịp thời cho BGH về tình hình vi phạm của HS, tham mưu với
BGH những vấn đề cần thiết (nếu có).
- Phối hợp với giáo viên bộ môn và GVCN để giải quyết một số việc xảy
ra đột xuất.
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường.
2.4.1. Đối với hoạt động giáo dục của nhà trường:
- SKKN đã đề ra được các giải pháp đồng bộ trong việc tổ chức và quản
lý ôn thi THPT Quốc gia, góp phần nâng cao kết quả tốt nghiệp THPT và tuyển
sinh đại học, cao đẳng hàng năm.
- Thúc đẩy phong trào dạy học trong nhà trường ngày càng đi vào nền nếp
và hiệu quả.
- Tạo được tính thống nhất và đồng bộ trong công tác tổ chức, quản lý và
triển khai thực hiện ôn tập kiến thức cho các em học sinh khối 12 trước khi thi
THPT Quốc gia.
2.4.2. Đối với bản thân:
- Cũng cố thêm kinh nghiệm quản lý cho bản thân.
- Nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý dạy, học nói chung và công
tác tổ chức, quản lý ôn thi THPT Quốc gia nói riêng.
2.4.3. Đối với đồng nghiệp:
- Chia sẻ được nhiều kinh nghiệm quý báu với bạn bè, đồng nghiệp trong
hoạt động quản lý.
8


- Giúp đồng nghiệp chủ động, tự tin hơn trong việc tổ chức, quản lý,
giảng dạy và ôn tập cho các em học sinh lớp 12 thi THPT Quốc gia.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1.

Kết luận.
Như đã nói ở phần mở đầu, tổ chức và quản lý ôn thi THPT Quốc gia là
một hoạt động chuyên môn quan trọng trong công tác quản lý dạy, học ở cấp
THPT. Hoạt động này góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo của nhà trường và
đánh giá sự trưởng thành của mỗi học sinh sau khi hoàn thành chương trình
THPT. Hoạt động này cũng góp phần nâng cao chất lượng dạy, học trong nhà
trường. Tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp THPT và kết quả đại học, cao đẳng là
những con số biết nói phản ánh chất lượng và hiệu quả dạy học trong nhà
trường. Để có được kết quả tốt thì mỗi học sinh phải được chuẩn bị tốt về mặt
tâm thế và kiến thức trước mỗi kì thi. Chính vì thế công tác tổ chức và quản lý
ôn thi THPT Quốc gia cho các em học sinh khối 12 là rất cần thiết. Đây chính là
điều băn khoăn, trăn trở của mỗi cán bộ quản lý ở các nhà trường.
Trong quá trình quản lý ôn tập thi THPT Quốc gia ở trường THPT Triệu
Sơn 1, áp dụng các giải pháp nêu trên, nhà trường đã thu được những kết quả rất
đáng tự hào. Tuy nhiên đây cũng chỉ mới là những kết quả bước đầu, chắc chắn
đang còn phải học hỏi và phấn đấu nhiều hơn nữa. Rất mong nhận được sự góp
ý, động viên chia sẻ của các bạn đồng nghiệp.
III.2.
Kiến nghị.
- Bộ GD – ĐT cần sớm ổn định và ổn định tương đối lâu dài cách thức tổ
chức thi THPT Quốc gia để các nhà trường, giáo viên và học sinh chủ động
trong công tác quản lý, dạy và học.
- Bộ GD – ĐT tăng cung cấp thêm bộ đề minh họa và tài liệu ôn thi chuẩn,
nhất là đối với các môn lần đầu thi theo hình thức TNKQ.
- Sở GD – ĐT tổ chức thi thử THPT Quốc gia chặt chẽ, bài bản hơn để giáo
viên, học sinh rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trình dạy, học và ôn
luyện.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2017
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết:

Lê Công Chính

9


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
Các công văn chỉ đạo và hướng dẫn của Bộ GD-ĐT và của Sở GDĐT Thanh Hóa;
2.
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ GD-ĐT và của Sở
GD-ĐT Thanh Hóa;
3.
Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của trường;
4.
Quy chế thi THPT Quốc gia 2017;
5.
Luật giáo dục.

10


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: LÊ CÔNG CHÍNH

Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường THPT Triệu Sơn 1.

TT
1.

Tên đề tài SKKN
Phát triển tư duy và tính sáng
tạo của học sinh lớp 10, qua
tiết luyện tập “Giải hệ bất
phương trình bậc nhất hai ẩn”

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Tỉnh

B

Năm học
đánh giá
xếp loại

2012-2013

11