Doi moi KT-DG

ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ TRONG
MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG
THCS
1. Những định hướng chung về đổi mới
đánh giá trong môn Lịch sử ở trường
THCS
2. Vận dụng quy trình thiết kế bộ công cụ
kiểm tra môn Lịch sử
•
THẢO LUẬN
•
- Thực trạng việc KT, ĐG hiện nay ở
trường THCS
•
- Lí do phải đổi mới KT, ĐG
•
- Khỏi niệm đổi mới KT, ĐG
•
- Yờu cầu đổi mới KT, ĐG
•
Phương hướng, biện phỏp đổi mới KT,
ĐG
•
Qui trình thiờ́t kờ́ đờ̀ KT, ĐG
Thực trang đổi mới KT, ĐG ở
trường THCS
Ưu điểm
- Đã có chuyển biến mới trong KT, ĐG:
+ Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng
của vấn đề đổi mới KT, ĐG
+ Đã kết hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận

trong đề kiểm tra
…
•
- Vẫn còn hiện tượng chưa thực sự coi trọng việc đổi
mới KT, ĐG, chưa phát huy được tính tích cực của
HS trong KT, ĐG
•
Giáo viên còn ít quan tâm vận dụng quy trình thiết kế
đề và tiến hành KT, ĐG
•
Nội dung KT, ĐG chưa toàn diện, còn mang tính chủ
quan, chưa chú ý đánh giá theo Chuẩn kiến thức – kĩ
năng.
•
- Kĩ thuật xây dựng câu hỏi còn nhiều hạn chế (đặc
biệt là kĩ thuật xây dựng câu hỏi TN)
•
HS coi môn Sử chỉ là “môn phụ”, không nhận thức
được tác dụng của KT, ĐG trong quá trình học tập
•
…
Những bất cập
Lí do đổi mới KT, ĐG
•
Xuṍt phát từ vai trò, ý nghĩa của viợ̀c KT, ĐG
trong quá trình dạy học.
•
KT, ĐG là một khâu quan trọng, là một biện
pháp nâng cao chất lượng bộ môn
•

KT, ĐG có ý nghĩa đốii với GV và HS
•
Thực trạng đổi mới KT, ĐG còn tồn tại nhiều
bất cập
•
Phát huy tính tích cực của HS, góp phần đổi
mới PPDH
Khái niệm đổi mới KT, ĐG
-
Là thay đổi quan niệm và thực hiện việc KT, ĐG kết quả học
tập lịch sử ở trường THCS
-
Biểu hiện:
+ Từ quan niệm KT, ĐG là HĐ của thầy nay là HĐ của cả thầy
và trò (cần phát huy HĐ tự KT, ĐG của HS)
+ Từ việc chỉ KT, ĐG cuối bài, cuối học kì nay KT, ĐG cả quá
trình
+ Từ KT, ĐG trí nhớ - KT, ĐG trí thông minh
+ Từ việc KT, ĐG để lấy điểm số, xét lên lớp - KT, ĐG nhằm động
viên, kích thích học sinh học tập, điều chỉnh QTDH
+ Từ KT, ĐG kiến thức - KT, ĐG toàn diện kiến thức, kĩ năng,
thái độ
…