Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập của học sinh lớp 10b6 trường THPT lê lai năm học 2017 2018

1. Mở đâu
1.1.Lí do chọn đề tài.
Cuộc sống hiện đại đã có những tác động không nhỏ tới ngành giáo dục. Vì
thế, việc làm tốt công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong giáo dục học sinh –
nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi học sinh có thể tiếp cận thông tin từ nhiều
nguồn khác nhau.
Giáo viên chủ nhiệm luôn đóng vai trò hạt nhân, là người vạch kế hoạch, tổ
chức cho học sinh thực hiện các chủ đề theo kế hoạch. Đồng thời theo dõi, đánh giá
việc thực hiện của học sinh. Để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ
nhiệm phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động; phát huy năng lực tự
quản của học sinh; tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích để nắm được đặc điểm, hoàn
cảnh, tâm sinh lý, trình độ, năng lực của từng học sinh trong lớp từ đó khuyến
khích học sinh học tập và rèn luyện. Chính vì vậy, bên cạnh việc nâng cao năng lực
chuyên môn của mình, giáo viên chủ nhiệm phải học tập, tích luỹ để có nghiệp vụ
của một nhà tổ chức, một nhà tâm lý, một nhà giáo dục, phải tự rèn luyện để có tấm
lòng của một người cha, người mẹ, phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Mặc dù trường THPT Lê Lai là một trong những trường thuộc huyện miền
núi Thanh Hóa, nhưng trong những năm qua nhà trường đã đạt các thành tích đáng
ghi nhận, nền nếp kỉ cương nhà trường luôn được giữ vững, trong đó giáo viên chủ
nhiệm đóng một vai trò quan trọng. Tuy vậy, đầu vào của học sinh khá, giỏi rất ít;
phần lớn là học sinh có học lực trung bình và yếu. Giáo viên chủ nhiệm chưa chú
trọng phong trào thi đua học tập mà chỉ tập trung rèn luyện nền nếp lớp mình. Đây
là lí do tôi trăn trở và tìm tòi “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào
thi đua học tập của học sinh lớp 10B6 trường THPT Lê Lai, năm học 2017 2018”. Bởi vì, chỉ có nâng cao ý thức học tập, học sinh mới cố gắng, phấn đấu, có
kế hoạch học tập cho tương lai của mình. Và khi đã có ý thức thi đua học tập các

1


em mới có mục tiêu phấn đấu. Đó cũng là cơ sở để hình thành ý thức tự giác học
tập và rèn luyện nhân cách, đạo đức cho học sinh.

1.2. Mục đích nghiên cứu.
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi sử dụng một số biện pháp nâng cao hiệu quả
phong trào thi đua học tập của học sinh lớp với mong muốn thổi cho các em ngọn
lửa của lòng đam mê học tập, hăng say thi đua. Mục đích cuối cùng không chỉ là
giúp các em nắm được kiến thức mà là giúp các em thấy được lợi ích của việc học
tập. Bởi đó là một trong những con đường đến với tương lai tươi sáng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài là học sinh lớp 10B6 Trường THPT Lê Lai - Huyện Ngọc Lặc - Tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu, công trình
nghiên cứu liên quan đến đề tài để làm cơ sở lý luận cho đề tài.
- Phương pháp điều tra: Xác định thực trạng sử dụng các biện pháp nâng cao
hiệu quả phong trào thi đua học tập ở trường THPT Lê Lai hiện nay.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Một số khái niệm chung:
- Thi đua là hoạt động có tổ chức với sự tham gia tự nguyện của cá nhân, tập
thể nhằm phấn đấu đạt thành tích tốt nhất trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc[1].
- Danh hiệu thi đua là hình thức ghi nhận, biểu dương, tôn vinh cá nhân, tập
thể có thành tích trong phong trào thi đua.
- Thi đua học tập là hoạt động có tổ chức với sự tham gia tự nguyện của cá
nhân, tập thể lớp nhằm phấn đấu đạt được thành tích tốt nhất trong học tập.
2.1.2. Tác dụng của phong trào thi đua học tập:

2


Tổ chức phong trào thi đua học tập là phải khơi dậy được ở học sinh hứng
thú, hưởng ứng phong trào thi đua, tinh thần thi đua và nhận thấy rõ tác dụng của
phong trào thi đua:

- Học sinh phát huy được năng lực sở trường vốn có.
- Có cơ hội đóng góp sức lực nhỏ bé của mình cho tập thể lớp, cơ hội để tự
khẳng định mình, lớp sẽ tạo thành một khối đoàn kết, thống nhất.
- Là căn cứ để từng tập thể và cá nhân có dịp tự đánh giá bản thân.
- Đánh giá, rút ra ưu điểm, mặt hạn chế để học sinh rút kinh nghiệm. Biểu
dương và phê bình đúng đối tượng sẽ có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua.
- Thấy được sức mạnh của tình đoàn kết, tương thân, tương ái giúp đỡ lẫn
nhau thì sẽ có tác dụng lớn trong phong trào thi đua học tập và rèn luyện.
2.2. Thực trạng của phong trào thi đua học tập tại lớp 10B6 trường THPT
Lê Lai.
Trường THPT Lê Lai có tiêu chí thi đua rõ ràng cho tất cả các lớp, mỗi tuần
đều có xếp loại thi đua theo từng khối, lớp ở cả hai mặt nề nếp và học tập, căn cứ
vào hai mặt hoạt động đó, nhà trường xếp thi đua cho các lớp. Phong trào thi đua
học tập thường được tổ chức thành hai đợt trong năm học. Đợt 1, thi đua lập thành
tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Đợt 2, thi đua lập thành tích chào
mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành lập đoàn 26/3.
Dựa vào tiêu chí thi đua của nhà trường, các lớp đều xây dựng tiêu chí thi
đua cho học sinh. Mỗi học sinh nếu vi phạm những lỗi liên quan đến kỉ luật nhà
trường, xếp loại giờ học sẽ bị trừ điểm.
Những đợt thi đua này diễn ra khá sôi nổi, học sinh các lớp khá tích cực. Tuy
nhiên, phong trào thi đua chỉ hữu ích đối với những lớp khá, những lớp ngoan, lớp
chọn. Vì vậy mỗi đợt thi đua chỉ là cuộc chạy đua giữa các lớp chọn nhất là về học
tập. Cho nên, phong trào thi đua học tập của lớp chỉ mang tính hình thức, không tác
động trực tiếp vào từng đối tượng học sinh, các em sẽ không hiểu thấu đáo ý nghĩa
3


của việc thi đua. Vì thế, không phấn đấu, không thi đua thực sự, các em sẽ không
nỗ lực, cố gắng để học tập, không vươn lên để thi đua cùng bạn bè, không đóng góp
công sức cho phong trào của lớp.

Đầu năm học 2017-2018, tôi được Ban giám hiệu giao chủ nhiệm lớp 10B6,
nhận thấy các em chưa có nền nếp học tập vì chưa quen trường, lớp. Phần đa học
sinh của lớp chưa có mục đích, động lực học tập, các em chỉ đến lớp để ngồi, nghe,
ghi chép. Trong khi đó, hệ thống kiến thức cho kì thi THPT quốc gia từ năm học
2016-2017 đã có sự thay đổi, đến khi các em tham gia kì thi THPT quốc gia 20192020 thì nội dung kiến thức môn học nằm cả trong chương trình giáo dục 3 năm
chứ không riêng kiến thức lớp 12. Một dung lượng kiến thức lớn không cho phép
các em lơ là, nhất là ngay từ lớp 10. Nếu không nắm vững kiến thức ngay từ ban
đầu, sau này các em phải “ cày” lại và việc này sẽ trở nên khá vất vả. Vậy thì, ngay
từ bây giờ các em phải có mục đích, động cơ học tập rõ ràng. Có thể nói, nếu chỉ
tham gia hai đợt thi đua do nhà trường tổ chức, thì việc thi đua sẽ không thường
xuyên, liên tục. Như vậy, các em chỉ tập trung trong đợt nhà trường tổ chức thi đua,
sau đó lại có tâm lí xả hơi. Phong trào học tập của lớp vì thế sẽ đi xuống, học sinh
lơ là việc học. Đó là điều không giáo viên chủ nhiệm nào mong muốn. Chính đặc
điểm học sinh của lớp học tập không đồng đều, nên tôi ý thức rõ ràng sự cần thiết
phải tổ chức tốt phong trào thi đua bằng cách phát huy tính tích cực của học sinh để
các em giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, lôi kéo những học sinh chưa chăm học vươn lên
hòa nhập với tập thể, từng bước nâng cao chất lượng hai mặt của lớp xứng đáng với
sự mong mỏi của phụ huynh, niềm tin của nhà trường.
2.3.Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập tại lớp
10B6:
Học tập là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường. Vì thế một trong những
công tác chính của công tác chủ nhiệm là quản lí, tổ chức các hoạt động học tập của
lớp chủ nhiệm, đây là công việc rất quan trọng. Để kết quả học tập của các em được
4


tốt, giáo viên chủ nhiệm phải có các biện pháp để nâng cao phong trào thi đua học
tập của lớp chủ nhiệm, giúp các em hăng say học tập, thi đua học tập như sinh thời
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Tưởng lầm rằng thi đua là một công việc khác
với những công việc làm hàng ngày. Thực ra công việc hàng ngày chính là nền

tảng thi đua”[2].
2.3.1.Lập“Phiếu điều tra mục tiêu, nguyện vọng học tập”:
Sau khi nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thông
tin về đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua các kênh thông tin khác nhau như:
Học bạ năm học trước, điểm đầu vào của lớp, đặc biệt là “ Phiếu điều tra mục tiêu,
nguyện vọng học tập”. Vì thế, ngay đầu năm, tôi đã lập “ Phiếu điều tra mục tiêu,
nguyện vọng học tập” để biết được tình hình học tập, nguyện vọng của từng học
sinh ( Phụ lục )
Nhờ “ Phiếu điều tra mục tiêu, nguyện vọng học tập”, từ đầu năm học tôi đã
nắm bắt được sở thích cũng như mục tiêu học tập của các em. Đây cũng là một căn
cứ để lựa chọn học sinh có năng lực, nhiệt tình vào ban cán sự lớp. Đồng thời cũng
là cơ sở để tôi đưa ra những biện pháp phù hợp trong việc giáo dục học sinh lớp
chủ nhiệm.
2.3.2. Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp về lớp mình;
trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra
giải pháp giáo dục thống nhất, đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác
dạy và học với giáo viên có liên quan.
Việc phối hợp với giáo viên bộ môn giúp giáo viên chủ nhiệm theo dõi, kiểm
tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân, phát hiện sự tiến bộ, ổn định hay
sa sút trong học tập của từng học sinh, góp phần thúc đẩy phong trào thi đua học
học tập của lớp.

5


Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra.
Đi thăm, trao đổi trực tiếp hoặc có thể trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh
khi cần thiết. Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh
khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp. Ở mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng

tâm của lớp mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh tham dự và đóng góp ý
kiến. Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh
tiện liên lạc khi cần thiết.
Phối hợp với phụ huynh học sinh là việc rất quan trọng trong quản lý học
sinh cũng như việc thực hiện các phong trào thi đua học tập của lớp. Bởi thực tế, tại
lớp 10B6, phụ huynh đi làm ăn xa, gửi con cho người thân là khá đông. Thêm vào
đó, số học sinh nhà ở xa trường, phải ở trọ cũng chiếm tỉ lệ cao.
2.3.3. Nêu gương “ Điển hình”.
Chúng ta biết rằng: thiên tài chỉ là 1%, còn 99% là mồ hôi và nước mắt.
Đúng vậy, để có được thành công trong bất kì lĩnh vực nào trong cuộc sống, trong
nghiên cứu khoa học,... con người cần có sự cố gắng, nỗ lực lao động rất nhiều.
Không có sự thành công nào lại đến với chúng ta một cách dễ dàng. Vì vậy, Lỗ Tấn
nhà văn nổi tiếng Trung Hoa đã bằng kinh nghiệm của mình mà phát biểu rằng: “
Trên bước đường thành công, không có dấu chân của kẻ lười biếng ”[6]. Bởi thế,
để khích lệ tinh thần học tập, tạo động lực học tập cho học sinh, trong giờ 15 phút
hoặc sinh hoạt cuối tuần, tận dụng máy chiếu đa năng tại lớp học, tôi đã trình chiếu
cho các em xem hình ảnh, những câu chuyện hay, những danh nhân khoa học nổi
tiếng thế giới, những tấm gương tiêu biểu trong cuộc sống, những học sinh cũ của
trường đã thành đạt và cả học sinh đang theo học tại trường.
Đó là tinh thần ham học hỏi của Darwin, một nhà bác học nổi tiếng, khi về
già vẫn chăm chỉ đọc sách trau dồi kiến thức. Con gái ông thấy lạ, thắc mắc tại sao
cha đã lớn tuổi mà vẫn chăm chỉ học tập, ông trả lời: “ Bác học không có nghĩa là
ngừng học” [4]. Câu chuyện về một câu bé chạy về nhà sau khi tan trường trên tay
6


cầm một tờ giấy, cậu ấy nói với mẹ: “Mẹ thầy giáo đưa cho con mảnh giấy này nói
rằng chỉ mẹ mới có thể đọc được nó, thầy giáo nói gì vậy ạ?” – Bà mẹ mở bức thư
ra rưng rưng hai hàng nước mắt khi đọc cho cậu bé nghe: “Con trai bà là một thiên
tài trường học này quá nhỏ bé và không có giáo viên nào đủ tốt để đào tạo nó. Xin

hãy để nó tự nghiên cứu và học tại nhà”. Sau đó bà đã tự nuôi dạy cậu bé cho đến
khi bà bị ốm và qua đời. Cậu bé đó chính là Thomas Edison. Rất nhiều năm sau khi
mẹ qua đời, Edison đã trở thành một trong những nhà phát minh vĩ đại nhất thế
kỷ[4].
Hay Nick Vujicic, diễn giả nổi tiếng sinh ra thiếu hai tay, hai chân, nhưng
anh đã vượt qua trở ngại bệnh tật, tốt nghiệp đại học tài chính năm 21 tuổi, trở
thành nhà diễn thuyết nổi tiếng thế giới với phương châm “ Cuộc sống không giới
hạn” ”[5].

7


Khi nhắc tới những học sinh cũ của trường đã thành đạt tôi giới thiệu hình
ảnh về em Quách Văn Luận, người từng đạt giải nhất cuộc thi “Âm vang xứ Thanh
”, em Vũ Thị Nga, Nguyễn Thị Linh...từng là sinh viên trường Đại học Bách Khoa
và hiện đang làm việc tại tập đoàn viễn thông Viettel.

Quách Văn Luận từng là sinh viên trường Đại học Bách Khoa và hiện
đang làm việc tại tập đoàn viễn thông Viettel.
Tôi nhận thấy rất rõ sự tác động mạnh mẽ của những hình ảnh có thực và gần
gũi từ những gương thành đạt của những học sinh cũ.
Gần đây nhất là học sinh Phạm Văn Minh, đã giành giải nhất tháng cuộc thi
“Âm vang xứ Thanh”.

8


Phạm Văn Minh, đã giành giải nhất tháng cuộc thi “Âm vang xứ Thanh”.
Tuy nhiên điều quan trọng là sau mỗi hình ảnh, mỗi câu chuyện, tôi đã đặt những
câu hỏi để các em suy nghĩ, trình bày quan điểm và rút ra bài học. Chẳng hạn: Theo

các em, thành công của Nick Vujicic có được nhờ vào điều gì? Em có suy nghĩ gì
về câu nói của đại văn hào Victo Hugo: “Lười biếng là mẹ đẻ của thói ăn cắp và sự
đói rét” ”[6], nhận xét của Franklin có ý nghĩa gì: "Lười biếng làm mòm rỉ trí tuệ
và thân thể"[6]. Em học tập được gì từ anh Quách Văn Luận?
Nhiều quan điểm, suy nghĩ của học sinh đã được bộc lộ, giờ sinh hoạt 15
phút đầu giờ, những tiết sinh hoạt cuối tuần, nhiều hôm trở thành những cuộc tranh
luận sôi nổi. Qua những câu chuyện có ý nghĩa đó, tôi hiểu rõ hơn học sinh của
mình, hiểu những suy nghĩ, những ước mơ đáng trân trọng của các em. Đây cũng là
một kênh thông tin để chúng ta động viên, khích lệ tinh thần học tập của các em để
các em nỗ lực, cố gắng trong học tập. Đồng thời, những câu chuyện có ý nghĩa đó
phần nào đã tác động vào tinh thần các em, khiến động lực các em trong học tập
càng thêm mạnh mẽ.

9


2.3.4. Vị trí danh dự:
Trường THPT Lê Lai hàng năm có tổ chức các kì thi tập trung toàn trường
như: kiểm tra chất lượng giữa kì I, kiểm tra học kì I, kiểm tra học kì II. Nhưng với
tôi như thế chưa đủ để tạo không khí thi đua giữa các học sinh trong lớp chủ nhiệm.
Phối hợp với giáo viên bộ môn ở những môn chính mà các em theo khối, tôi tổ
chức thêm cho các em 2 cuộc kiểm tra chất lượng môn khối. Sau mỗi lần kiểm tra
(của cả nhà trường và lớp tự tổ chức), tôi đều tính tổng điểm, xếp hạng thứ tự học
sinh theo số điểm từ cao xuống thấp. Bảng điểm và xếp hạng đó được dán trên lớp
theo từng đợt, đồng thời được in riêng từng em để gửi về cho gia đình.
Việc được đứng vị trí danh dự trong học tập đã tác động rất mạnh mẽ đến các
học sinh:
- Một là: các con điểm kiểm tra các em đạt được ảnh hưởng trực tiếp đến
điểm thi đua của từng em theo tuần, tháng, kì nên các em phải cố gắng.
- Hai là: Việc được xếp thứ tự dựa vào tổng điểm đã khiến nhiều em “uất ức”

vì thua bạn. Cho nên đã có những cuộc ganh đua rất mạnh mẽ giữa các cá nhân
trong lớp. Những em có vị trí cao ở mỗi kì kiểm tra muốn trụ Vị trí danh dự, những
em thua muốn vượt bạn. Vì thế nhiều sự thay đổi rất đáng kể diễn ra trong lớp.
Có thể nói, tại lớp 10B6, vị trí danh dự của học sinh thay đổi khá nhiều. Có
nhiều học sinh trụ vị trí tốt, luôn đứng trong tốp 5 như em: Mai Văn Cường, Lê
Trung Sỹ, Lê Thị Tú,... Có nhiều em có sự nỗ lực vượt bậc so với đầu năm lớp 10
như: Trương Công Nam, Lê Thị Kim Yến...Có em bứt phá ngoạn mục: Bùi Thị
Anh, Lê Thị Nga...

10


Vị trí danh dự tháng 09/2017
Chạy đua vị trí danh dự của lớp là một cuộc đua lành mạnh. Nó cho thấy học
sinh của lớp chú tâm đến việc học, dần hình thành mục tiêu học tập.

Vị trí danh dự tháng 10/2017
...
11


2.3.5. Phong trào “ Điểm 100 cho chất lượng”
Để phong trào học tập của lớp chủ nhiệm được thường xuyên, liên tục, tôi đã
tổ chức phong trào “ Điểm 100 cho chất lượng”. Đó là cuộc thi đua học tập giữa
các cá nhân trong lớp, giữa các tổ với nhau trong các tuần, các tháng, các học kì và
cả năm học.
Bước 1: Xây dựng nội quy thi đua làm cơ sở theo dõi, trừ điểm các thành
viên trong lớp và các tổ, trong đó có quy định điểm trừ cho các cá nhân khi mắc lỗi
hoặc điểm cộng khi lập thành tích ( Phụ lục 3)
* Cách tính điểm:

- Mỗi cá nhân trong tuần có tổng điểm 100.
+ Đạt 90- 100 điểm: Xếp loại Xuất sắc.
+ Đạt 80-89: Xếp loại Khá.
+ Đạt 60-79: Xếp loại Trung bình.
+ Đạt 40- 59: Xếp loại Yếu.
+ Đạt dưới 40: Xếp loại Kém.
- Xếp loại theo tháng lấy điểm trung bình chung của các tuần.
- Xếp loại theo kì lấy điểm trung bình chung của các tháng.
- Điểm của tổ bằng điểm của các thành viên khác cộng lại.
* Danh hiệu thi đua:
- Chất lượng cao
- Chất lượng ổn định
Bước 2: Các tổ trưởng ghi lại những lỗi cũng như những thành tích thành
viên trong tổ đạt được để trừ điểm hoặc cộng điểm theo nội quy. Sau đó, tổng kết,
xếp loại theo từng tuần. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần giao cho lớp phó học tập
trong lớp có nhiệm vụ nhắc nhở, giúp các bạn học sinh yếu kém hiểu thêm bài và
báo cáo tình hình học tập chung của lớp cho giáo viên chủ nhiệm khi cần thiết.
12


Bước 3: Tổ chức tốt buổi sinh hoạt cuối tuần bằng việc để cán bộ lớp: lớp
trưởng, lớp phó, các tổ trưởng nhận xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại thành viên
trong tổ. Cộng điểm đạt được của các thành viên trong tổ sẽ có điểm đạt được của
tổ trong tuần. Các cá nhân và tổ tiếp tục đăng kí thi đua cho tuần tiếp theo.
Bước 4: Cuối tháng, giáo viên yêu cầu các tổ thống kê kết quả đạt được của
các thành viên trong tổ và kết quả đạt được của tổ. Sau đó, cả lớp sẽ khen thưởng.
Thi đua cuối kì là sự tổng kết kết quả của hàng tháng. Thi đua cuối năm là sự tổng
kết của hai kì.
Tháng 09:
- Chất lượng cao: Lê Thị Tú, Bùi Thị Anh, Phạm Thị Hậu...

- Chất lượng ổn định: Lê Thị Kim Yến, Mai Văn Cường...
Tháng 10:
- Chất lượng cao: Trương Công Nam, Bùi Thị Anh...
- Chất lượng ổn định: Mai Văn Cường, Lê Trung Sỹ...
Tháng 11:
- Chất lượng cao: Lê Thị Nga, Lê Thị Tú...
- Chất lượng ổn định: Lê Trung Sỹ.
Tháng 12:
- Chất lượng cao: Lê Thị Tú, Mai Văn Cường...
- Chất lượng ổn định: Lê Thị Kim Yến, Phạm Thị Oanh
...

13


Học sinh giỏi và tiên tiến lớp 10B6 năm học 2017-2018
* Một số lưu ý trong việc tổ chức phong trào thi đua học tập:
- Một số học sinh có tính tự giác chưa cao, nếu giáo viên chủ nhiệm không
có quy chế rõ ràng thì công tác thi đua chỉ là hình thức. Nhưng nếu không có phong
trào thi đua lớp sẽ có biểu hiện rời rạc, cục bộ. Học sinh bị mất phương hướng,
không xác định rõ được động cơ, mục đích học tập của mình.
- Thi đua phải chính xác, công khai, công bằng, kịp thời; kết hợp chặt chẽ
động viên tinh thần với khuyến khích bằng lợi ích vật chất.
- Giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi với giáo viên bộ môn để được sự ủng hộ
nhiệt tình của giáo viên các bộ môn khác.
- Nội quy lớp học, quy chế thi đua, giáo viên soạn thảo nhưng có sự thảo
luận, góp ý của học sinh.
- Việc tổ chức thi đua phải được thông qua trong hội nghị phụ huynh để phụ
huynh hiểu ý nghĩa của phong trào thi đua, nhiệt tình ủng hộ về cả tinh thần và vật
chất. Từ sự đồng ý của phụ huynh của lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng kết hợp

khen và thưởng cho học sinh nhằm động viên, kích lệ tinh thần các em.
14


Với cách làm mới đó, phong trào “Điểm 100 cho chất lượng” đã biểu
dương học sinh có thành tích xuất sắc trong tuần, tháng, trong năm học. Phong trào
kích thích sự cố gắng nỗ lực của từng học sinh. Khi đã đạt được điểm tốt ở tuần đầu
của tháng, các em ý thức rằng mình phải cố gắng hơn để ghi thêm những con điểm
tốt và không bị khống chế do những con điểm yếu. Hiệu ứng tích cực của phong
trào đã được thể hiện rõ ở cả hai mặt số lượng và chất lượng; là dấu hiệu đáng
mừng cho thấy phong trào học tập của lớp đang lên. Đây là điều không dễ dàng ở
một trường thuộc huyện miền núi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Khi phát phiếu điều tra thông tin về mục tiêu học tập và nguyện vọng sau khi
học xong THPT của 42 học sinh trong lớp 10B6 từ đầu năm học và sau khi áp dụng
các biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào thi đua học tập, kết quả là:
Phiếu khảo sát đầu năm học
Mục tiêu vào ĐH-CĐ-

Không có mục tiêu, động

Chưa xác định rõ ràng

THCN

cơ học tập

mục tiêu, động cơ học
tập

SL
12

%
28,6

SL
%
4
9,5
Phiếu khảo sát cuối năm học

SL
26

%
61,9

Mục tiêu vào ĐH-CĐ-

Không có mục tiêu, động

Chưa xác định rõ ràng

THCN

cơ học tập

mục tiêu, động cơ học
tập

SL
22

%
52,4

SL
0

%
0

SL
20

%
47,6

Kết quả học tập cũng có những thay đổi đáng kể:
Xếp loại
Giỏi

Khảo sát chất lượng đầu năm
SL
%
0

0
15

Khảo sát chất lượng HK II
SL
%
3

7,1


Khá
10
Trung bình
29
Yếu
3
Tổng
42
Lớp đạt danh hiệu:

23,8
69,1
7,1
100

15
24
0
42

35,7

57,2
0
100

Học kì I: Tập thể tiên tiến.
Học kì II: Tập thể xuất sắc
Qua các phong trào thi đua của lớp, tôi đã phần nào khơi dậy ý thức, vươn
lên trong học tập, quan tâm đến việc giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập các
môn văn hoá. Bởi vì, đây là nhiệm vụ trọng tâm của giáo viên chủ nhiệm lớp.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận.
- Đối với người giáo viên, công tác giảng dạy đã rất vất vả, công tác chủ
nhiệm đối với giáo viên lại càng vất vả hơn nhất là thời đại công nghệ thông tin đã
tác động rất lớn đến quan điểm, lối sống của các em khiến không ít em lệch lại
trong suy nghĩ, trong nhân cách. Nhiều học sinh đi học nhưng không có mục tiêu,
không có lí tưởng. Vì thế, giáo viên chủ nhiệm phải là người truyền lửa cho học
sinh, là người định hướng, khích lệ tinh thần học tập của các em để có em có sự nỗ
lực, phấn đấu trong học tập. Và tinh thần hiếu học là một truyền thống tốt đẹp của
con người Việt Nam.
- Vì lẽ đó, trong quá trình chủ nhiệm, tôi cũng cố gắng gửi hết tâm huyết vào
các em với mong muốn khơi dậy tinh thần hiếu học qua phong trào thi đua học tập.
- Những biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào học tập của tôi có thể phù
hợp với lớp 10B6 trường THPT Lê Lai năm học 2017 – 2018 nhưng chưa hẳn đã
phù hợp với những lớp học khác, trường khác. Nhưng dù sao, kết quả tại lớp 10B6
trong năm học cũng khiến tôi mạnh dạn chia sẻ các biện pháp này.

16


3.2. Kiến nghị.

- Đề tài tôi đưa ra còn nhiều hạn chế, xin đề nghị đồng nghiệp bổ sung, hoàn
thiện để có thể có những biện pháp đa dạng hơn trong quá trình chủ nhiệm.
- Kính mong các cấp, ngành quan tâm nhiều hơn để chúng tôi có điều kiện sử
dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ trong dạy học, đặc biệt trong giờ sinh hoạt 15
phút và cuối tuần để những giờ đó không còn áp lực và cảm giác nặng nề đối với
học sinh.
- Để tiến hành các biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải tuân thủ nguyên
tắc: thương yêu học sinh, có tính công bằng khách quan, tuyệt đối không có một
biểu hiện thiên vị.
Tôi thiết nghĩ, dù sử dụng biện pháp nào thì vẫn cần nhất ở giáo viên chủ
nhiệm tấm lòng nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết với các em học sinh. Hãy gần
gũi để hiểu và chia sẻ như một người bạn, người anh, người chị, người mẹ, người
cha mà các em tin tưởng. Đó là bí quyết thành công trong công tác chủ nhiệm.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
XÁC NHẬN CỦA

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 04 năm 2018

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Người viết

Lê Thị Tâm

17


Tài liệu tham khảo

1. Luật Thi đua, Khen thưởng số 15/2003/QH11 được Quốc hội nước Cộng
hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ 4 thông qua ngày 26 tháng 11
năm 2003.
2. “ Lời kêu gọi thi đua ái quốc ” ngày 11/06/1948; “ 70 năm thi đua yêu
nước (1948 – 2018 )” - NXB Thông Tấn năm 2018.
3. Sách “Tư vấn tâm lí tuổi vị thành niên” của tác giả Nguyễn Công
Khanh(CB), Nguyễn Minh Đức - NXB Đại Học Sư Phạm.
4. “ 100 danh nhân khoa học nổi tiếng thế giới ”, tác giả Vũ Bội Tuyền NXB Dân trí năm 2011.
5. “ Cuộc sống không giới hạn”(Life Without Limits), Nick Vujicic,“ Hạt
giống tâm hồn” – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh.
6. Tài liệu từ internet.

Phụ lục

18


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
----------------------------PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN VỀ MỤC TIÊU, NGUYỆN VỌNG HỌC TẬP
Họ và tên:………………………………………….........................................
Học sinh lớp 10B6 khóa học 2017-2020
Trường THCS từng học:……………………………………………………….
Điểm vào trường THPT Lê Lai:……………………………………………….
Những môn học yêu thích:…………………………………………………….
Những môn học không thích:…………………………………………………..
Khối dự định theo học:…………………………………………………………
Mục tiêu học tập trong 3 năm THPT:…………………………………………..
Nguyện vọng sau khi tốt nghiệp THPT:………………………………………..
Em thích theo học nghề gì sau khi tôt nghiệp THPT? ....................................

Nội quy lớp 10B6
19


TT

NỘI DUNG

ĐIỂM
(tối đa)
5
10

1
2

Đi học chậm: - 5 điểm
Vắng học: Không lí do: - 10 điểm/ Có lí do:- 5 điểm
Điểm miệng và các bài kiểm tra

3

Điểm 10: + 10 điểm/Điểm 9: + 9 điểm/ Điểm 8: + 8 điểm

40

4
5
6

Điểm 1: - 10 điểm/ Điểm 2: - 9 điểm/ Điểm 3: - 8 điểm
Không làm bài tập ở nhà, mỗi lần vi phạm trừ 2 điểm
Xung phong phát biểu xây dựng bài, mỗi lần cộng 1 điểm
Thực hiện nội quy nhà trường, mỗi lần vi phạm trừ 2 điểm
Tham gia các phong trào thi đua, các cuộc thi tìm hiểu, các

10
10
10

7

công tác của Đoàn, công tác trực tuần...mỗi lần vi phạm trừ 5

10

8

điểm.
Chấp hành các quy định về an toàn giao thông, an ninh trật
tự… mỗi lần vi phạm trừ 5 điểm
Tổng

5
100

Mục lục
STT
1

NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
20

TRANG
1
1
2
2


2

3
4
5

1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến
2.1. Cơ sở lí luận của phong trào thi đua học tập
2.1.1. Một số khái niệm chung
2.1.2. Tác dụng của phong trào thi đua học tập
2.2. Thực trạng của phong trào thi đua học tập tại lớp 10B6

2
2

2
2
2
3

trường THPT Lê Lai
2.3. Một số biện pháp nâng cao phong trào thi đua học tập

4

của lớp chủ nhiệm
2.3.1. Lập “Phiếu điều tra mục tiêu, nguyện vọng học tập”
2.3.2. Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn và phụ huynh
2.3.3. Nêu gương điển hình
2.3.4. Vị trí danh dự
2.3.5. Phong trào “ Điểm 100 cho chất lượng’
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

5
5
6
10
12
15
16

16
17
18
19

21