Một số biện pháp dạy trẻ 25 36 tháng tuổi nhận biết màu xanh, đỏ, vàng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN

TRƯỜNG MẦM NON BA ĐÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY MÔN NHẬN BIẾT
CHO TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI

Người thực hiện: Trần Thị Xuân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ba Đình
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

BỈM SƠN NĂM 2018


MỤC LỤC
STT
A
1
2
3
4
B
1
2
3
3.1
3.2
3.3

3.4
3.5
4
C
*

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận
Thực trạng vấn đề
Các giải pháp thực hiện
Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc,
hình dạng, kích thước trong giờ chơi tập có chủ đích
Biện pháp 2: Tăng cường làm và sưu tầm đồ chơi đẹp,
sáng tạo cho trẻ
Biện pháp 3: Kích thích sự phát triển nhận biết màu sắc,
hình dạng, kích thước ở mọi lúc mọi nơi
Biện pháp 4: Nêu gương khen thưởng, động viên khích lệ
Biện pháp 5: Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường
Kết quả thực hiện
KẾT LUẬN
Bài học kinh nghiệm

TRANG
1

1
1
1
2
2
2
2
3
4
7
11
13
14
15
16
16


A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương
lai của dân tộc, trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai. Việc
chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ quan trọng của Đảng và Nhà nước, của toàn
xã hội chứ không chỉ của gia đình. Mỗi dân tộc, mỗi quốc gia muốn phồn vinh,
vững mạnh và phát triển đều phải quan tâm tạo mọi điều kiện chăm sóc, giáo
dục, bảo vệ trẻ em, vun đắp cho thế hệ tương lai của dân tộc “Cho hôm nay và
cho mai sau”. Chủ tịch Hồ Chí Minh từng căn dặn:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Thực hiện lời dạy của Bác, Đảng và Nhà nước ta đã và đang thực hiện

chiến lược phát triển giáo dục, trong đó Giáo dục mầm non được xác định là bậc
học quan trọng đầu tiên, nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, khâu đầu tiên
trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Mục tiêu của
chương trình giáo dục mầm non là nhằm phát triển hài hoà về các lĩnh vực thể
chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Trong đó lĩnh
vực phát triển nhận thức cho trẻ được đặc biệt chú trọng, nhằm khơi gợi nhu cầu
tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, phát triển sự nhạy cảm của các giác
quan, phát triển khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng
những câu nói đơn giản, có một số hiểu biết ban đầu về bản thân và các sự vật
hiện tượng gần gũi quen thuộc.
Thông qua hoạt động này giúp trẻ biết tên gọi, đặc điểm nổi bật, công dụng
và cách sử dụng một số đồ dùng đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc và
một số màu cơ bản, kích thước, hình dạng... Trẻ luôn luôn được tìm hiểu khám
phá ra những điều mới lạ của môi trường xung quanh trẻ, từ đó trẻ nhận thức
được cái hay cái đẹp, biết yêu cái đẹp, có thể sáng tạo ra cái đẹp, trẻ biết yêu quý
những sản phẩm mình tạo ra và biết yêu lao động, biết bảo vệ và giữ gìn đồ
chơi, biết đoàn kết chơi cùng nhau. Đó chính là cơ sở, mấu chốt cho mọi hoạt
động khác của trẻ trong trường mầm non.
Để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động nhận biết một cách tích cực nhất, đạt hiệu quả cao nhất. Chính vì vậy
tôi đã chọn: “Một số biện pháp dạy môn nhận biết cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi”
làm đề tài nghiên cứu cho mình trong năm học 2017 - 2018.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của đề tài này là nhằm tìm ra một số biện pháp, hình
thức để gây hứng thú cho trẻ khi tổ chức hoạt động nhận biết về màu sắc, hình
dạng, kích thước giúp trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia họat động, nâng
cao chất lượng của giờ học và thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích tìm tòi
khám phá môi trường xung quanh của trẻ. Trên cơ sở đó trẻ phát triển nhận thức,
góp phần phát triển nhân cách cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là các cháu trong độ tuổi 25 - 36 tháng Trường Mầm
non Ba Đình.
1


4. Phương pháp nghiên cứu
Tôi đã thực hiện một số phương pháp nghiên cứu sau đây:
Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan.
Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp phối kết hợp.
Phương pháp dạy mọi lúc mọi nơi.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận
Đảng và Nhà nước ta luôn khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân và giáo dục mầm non là mắt xích
đầu tiên, đặt nền móng vững chắc cho các cấp học tiếp theo phát triển bền vững.
Chính vì vậy mà chúng ta phải quan tâm, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục, dạy
dỗ, uốn nắn từng bước để trẻ phát triển nhân cách con người một cách toàn diện,
trở thành con người có ích cho xã hội.
Chúng ta đều biết trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại mà trẻ có
những đặc điểm riêng biệt về cấu tạo tâm sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có
những biện pháp chăm sóc phù hợp. Ở mỗi độ tuổi trẻ có nhận thức khác nhau,
trẻ càng lớn kiến thức của trẻ càng được nâng cao hơn.
Với trẻ 25 - 36 tháng tuổi là giai đoạn có tốc độ tăng trưởng và phát triển
nhanh, trong đó có sự phát triển của các giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận
thức thế giới xung quanh. Do đặc điểm tư duy của trẻ 25 - 36 tháng là tư duy
trực quan hành động, trẻ khám phá thế giới xung quanh khi được tiếp xúc trực
tiếp với các đồ vật, con vật, sự vật, hiện tượng… qua các giác quan. Tuy nhiên
vốn tri thức, nhận thức về thế giới xung quanh của trẻ còn hết sức hạn chế, nhận
thức của trẻ về tên gọi, đặc điểm, màu sắc… còn nhiều sai lệch.

Qua quá trình dạy dỗ và chăm sóc trẻ nhiều năm, tôi nhận thấy một số trẻ
chưa phân biệt rõ được 3 màu: xanh, đỏ, vàng. Khái niệm về màu với trẻ rất mờ
nhạt, trẻ hay bị nhầm lẫn, lúc thì màu đỏ, màu xanh rồi lại màu vàng. Nguyên nhân
chính là do não bộ của trẻ còn rất non nớt, trẻ chỉ có thể bắt chước nói theo cô.
Bên cạnh việc giúp trẻ phân biệt về màu sắc thì môn học “Nhận biết phân
biệt” là một môn học rất quan trọng đối với trẻ nhà trẻ. Đối với trẻ mầm non, trẻ
hầu như ham chơi, ham vui, không thích gò bó trong các hoạt động học, trẻ lúc
nào cũng thích khám phá thế giới xung quanh vì thế giới xung quanh chứa đựng
bao điều mới lạ hấp dẫn đối với trẻ. Với tâm lý như vậy, làm thế nào để trẻ có
thể ngồi tập trung vào giờ học mà không bị gò bó, trẻ nhận biết và phân biệt
được màu xanh, màu đỏ, màu vàng. Môn học nhận biết phân biệt sẽ là môn học
khô khan và cứng nhắc với trẻ nếu như các tiết học không có sự sáng tạo của
chính giáo viên giảng dạy. Để thực hiện được điều đó đòi hỏi các cô giáo phải
biết linh hoạt, sáng tạo ra nhiều hình thức dạy khác nhau để thu hút trẻ vào giờ
học nhằm đạt được kết quả tốt nhất.
2. Thực trạng của vấn đề
Trong năm học 2017 - 2018 tôi được nhà trường phân công dạy nhóm
25 - 36 tháng với tổng số trẻ là 20 cháu. Trong quá trình chăm sóc và giáo dục
2


các cháu cũng như thực hiện đề tài, bản thân tôi gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
a. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, tổ
chuyên môn, ngành học mầm non tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt.
- Bản thân có trình độ chuyên môn và năng lực trong giảng dạy.
- Lớp học rộng rãi thoáng mát, khang trang, có cơ sở vật chất đầy đủ để
phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
- Các bậc phụ huynh rất tin tưởng và nhiệt tình ủng hộ trong mọi công việc

của lớp.
- Các cháu đi học tương đối đều đó là điều kiện thuận lợi giúp cho các cháu
học tốt môn học này.
b. Khó khăn:
- Do số trẻ nam nhiều hơn nữ.
- Do một số cháu không được học qua nhóm 19 - 24 tháng mà nay mới bắt
đầu đến lớp. Chính vì vậy mà phần nào cũng làm ảnh hưởng đến khả năng tiếp
thu về môn học.
c. Kết quả của thực trạng:
Với những thuận lợi và khó khăn nêu trên, ngay từ đầu năm học tôi đã đi
sâu vào nghiên cứu đề tài và bước đầu khảo sát mức độ tiếp thu về môn học của
các cháu, kết quả thu được như sau:
Đạt
Tốt
Khá
TB
Nội dung khảo Tổng
Chưa
TT
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ đạt
sát
số
trẻ
%
trẻ
%
trẻ
%
Trẻ tập trung chú
ý, nhận biết màu

1
20
7
35%
8
40%
5 25%
0
sắc, hình dạng,
kích thước.
Trẻ biết chỉ và
gọi tên màu sắc,
2
20
8
40%
7
35%
5 25%
0
hình dạng, kích
thước.
Trẻ biết lấy và
cất đồ dùng, đồ
3 chơi có màu sắc,
20
7
35%
7
35%

6 30%
0
hình dạng, kích
thước khác nhau
3. Các giải pháp thực hiện
Sau khi khảo sát trẻ từ đầu năm học, nắm bắt được tình hình thực tế về môn
học như vậy, tôi đã tìm ra một số giải pháp để giúp trẻ nhận biết phân biệt màu
sắc, hình dạng, kích thước đạt kết quả tốt hơn.
3.1. Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng,
kích thước, trong giờ chơi tập có chủ đích.
3


Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động: Nhận biết màu sắc, hình dạng, kích
thước tôi sử dụng cách sau:
Gây hứng cho trẻ bằng các thủ thuật dẫn dắt vào bài, kết hợp sử dụng linh
hoạt các đồ dùng đồ chơi.
Đối với trẻ lứa tuổi này việc gây hứng thú cho trẻ vào tiết học ngay từ lúc
đầu là rất quan trọng vì chú ý của trẻ là chú ý chưa có chủ định, trẻ đang theo dõi
đang học nhưng trẻ bị chi phối ngay nếu như không khéo léo dẫn dắt trẻ vào bài
học. Tôi kết hợp sử dụng các hình thức khác nhau để thu hút trẻ vào giờ học như:
bài hát, những trò chơi, tình huống hay những câu đố… để lôi cuốn trẻ vào bài.
Ví dụ: Dạy trẻ biết phân biệt: Gà con, vịt con màu vàng trong chủ đề:
“Những con vật đáng yêu”. Tôi bố trí một mô hình khu vườn có hàng rào, cây
hoa, các cây ăn quả, các thảm cỏ, có gà và vịt. Một bàn quay có gà con, vịt con
màu vàng, màu xanh, một vài cây cỏ hoa lá. Mỗi trẻ một rổ đồ dùng gà con, vịt
con màu vàng, màu xanh, Tôi vào bài như sau: Chiếp chiếp… vịt con ơi bạn có
đi kiếm mồi không? Các con ơi tiếng ai gọi vịt con đấy. Cô cháu mình cùng đi
xem có ai gọi vịt con nào, ai mà kêu chiếp chiếp thế (Gà con) cô và trẻ đến khu
vườn, à thì ra là bạn gà con đang rủ vịt con đi kiếm mồi đấy: Các con nhìn xem

con gì đây? (Gà con, vịt con); Gà con, vịt con có lông màu gì? (Màu vàng), gà
con, vịt con rủ nhau đi kiếm mồi rồi; Cô cháu mình cùng làm những chú gà con
kêu chiếp chiếp về chỗ ngồi nào.
Các con ạ, những chú gà con, vịt con đang kiếm mồi trên bãi cỏ (tôi đẩy xa
bàn quay ra) các con nhìn xem có nhiều gà vịt không nào? (Có ạ). Các chú gà
con và vịt con đã kiếm ăn no rồi bây giờ cô cháu mình cho giúp gà con và vịt
con này về chuồng nhé. Bạn gà con sẽ về chuồng có màu vàng có chú gà con.
Sau khi tôi làm mẫu: Tôi gọi 2 - 3 trẻ lên làm, trẻ rất thích. Các cháu ở dưới
nhìn thấy trên bảng cô có nhiều vật nhỏ, xinh xinh, rất đẹp mắt cứ chăm chú
theo dõi mỗi khi tôi đặt câu hỏi trẻ đều nhanh nhẹn trả lời.

Mô hình dạy trẻ
Khi luyện tập mỗi trẻ có một rổ đồ dùng đồ chơi để chọn theo yêu cầu của
tôi. Trẻ rất thích thú khi trẻ được trực tiếp chọn các con vật giơ lên và nói tên
4


các con vật đó. Với hình thức như vậy, tôi thấy tiết học nhẹ nhàng, trẻ hứng thú,
tích cực tham gia hoạt động một cách say xưa. Từ những cháu chưa tập trung
chú ý như cháu: Gia Huy, cháu Duy Tài, cháu Hùng… đã tham gia hoạt động
những cháu nhút nhát như cháu: Hồng Giang, cháu Bảo Chi khi có đồ dùng đẹp
cũng hứng thú tích cực không kém các bạn khác. Kết thúc tiết học tôi cho trẻ
chơi trò chơi: “Tìm đúng nhà”. Tôi làm 2 ngôi nhà màu vàng có dán hình con
vật vịt, gà. Tôi phát cho mỗi trẻ một thẻ có con vịt và con gà, các cháu vừa đi
vừa hát bài: “Một con vịt”. Khi nghe hiệu lệnh của cô, các cháu cầm thẻ con vật
nào sẽ tìm đúng nhà của con vật đó. Sau đó tôi đến từng nhà con vật gõ cửa:
“Cốc cốc” và hỏi trẻ: Nhà của bạn gì? (Gà con), Thế gà con màu gì? (Màu
vàng), trẻ nói tên con vật và màu luôn. Qua các lần chơi như vậy sẽ giúp cho trẻ
củng cố được kiến thức vừa được học, giúp trẻ khắc sâu được kiến thức hơn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết màu xanh, màu đỏ của các loại hoa và bánh

trong chủ đề “Những bông hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ". Tôi gây hứng thú cho trẻ
bằng cách kể cho trẻ nghe một câu chuyện về niềm vui của bé Lan khi buổi sáng
thức dậy cây đào trước cửa nở đầy hoa. Bé reo lên “A tết đã về”. Bé vui mừng vì
được mẹ đưa đi chợ sắm nhiều đồ chuẩn bị đón tết. Qua màn ảnh nhỏ, cô cháu
mình cùng xem bé Lan và mẹ mua sắm những gì nhé.
Tôi cho trẻ xem trên máy chiếu cảnh chợ hoa ngày tết với nhiều loại hoa
khác nhau nhiều màu sắc và hàng hóa. Sau đó tôi cho trẻ lần lượt được xem hình
ảnh cụ thể về các loại hoa, các hộp bánh màu xanh, màu đỏ. Tôi hỏi trẻ về
những loại hoa, màu sắc của hoa và màu sắc của những hộp bánh trong chợ tết.
Trẻ rất hào hứng trả lời. Có trẻ còn reo lên thích thú: Ôi hoa đẹp quá, hộp bánh
màu đỏ đẹp quá.
Sau đó tôi cho trẻ ngồi xung quanh cô cùng xem những thứ mà bé Lan
cùng mẹ mua được. Cho trẻ gọi tên màu xanh, màu đỏ của hoa và bánh. Tôi cho
trẻ chọn những loại hoa và bánh có màu xanh, đỏ theo yêu cầu. Trẻ chọn rất tốt.
Tôi còn chuẩn bị cho trẻ những kệ màu xanh, đỏ để bày hoa và bánh trang
trí cho ngày tết. Trẻ tự chọn những bông hoa và hộp bánh màu xanh bày lên kệ
màu xanh, những bông hoa và bánh màu đỏ bày lên kệ màu đỏ. Hầu hết trẻ đều
bày rất đúng màu.
Cuối cùng cho trẻ được cùng đi chợ tết trên nền nhạc: “Em đi chợ tết” Mỗi trẻ
mang theo một chiếc giỏ, trong chợ có nhiều hoa và bánh có nhiều màu sắc khác
nhau, khi đến chợ tết nghe theo yêu cầu của cô trẻ sẽ chọn những hộp bánh và bông
hoa có màu xanh, đỏ vào giỏ của mình.
Ví dụ: Nhận biết: Bày quả to vào đĩa to, quả nhỏ vào đĩa nhỏ. Tôi tổ chức
cho trẻ đến với lễ hội trái cây, khi giới thiệu bài tôi cho một cô hay một trẻ đóng
chú hề ra:
Loa loa loa loa….
Mùa xuân mở hội từng bừng
Hoa thơm trái ngọt khắp miền gần xa
Hoa vàng quả chín quả xanh
Các bé ơi! lễ hội trái cây đã mở rồi, cô cùng các bé đến với lễ hội nào. Tôi

cùng trẻ đến với lễ hội quan sát và đàm thoại: Đây là quả gì? (Quả cam). Quả
5


cam có màu gì? (Màu vàng). Còn đây là quả gì? (Quả táo). Quả táo có màu gì?
(Màu xanh). Các con nhìn xem, quả cam và quả táo, quả nào to hơn (quả cam).
Tôi hỏi trẻ: Đây là cái gì? (Cái đĩa). Cái đĩa này to hay nhỏ? (Đĩa to). Hôm nay
cô cháu mình cùng bày quả to ra đĩa to, quả nhỏ ra đĩa nhỏ để trưng bày trong lễ
hội, các con có đồng ý không nào. Tôi làm mẫu 1 - 2 lần cho trẻ xem và gọi 2 –
3 trẻ lên chọn quả, bày quả. Khi trẻ chọn, tôi hỏi trẻ: Con chọn quả gì đây? (Quả
cam). Quả cam to hay nhỏ? (To). Quả cam to này bày vào đĩa nào? (Đĩa to). Tôi
cho cả lớp chọn quả theo yêu cầu. khi trẻ chọn, tôi đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ trả
lời, sau đó để trẻ tự chọn quả và bày ra đĩa. Trong khi trẻ bày quả, tôi quan sát,
nếu trẻ bày quả chưa đúng, tôi hướng dẫn cho trẻ để trẻ bày đúng. Khi trẻ bày
xong, tôi nhận xét đến với lễ hội trái cây, cô thấy các con thật khéo léo đã bày
được quả to vào đĩa to, quả nhỏ vào đĩa nhỏ. Tôi hỏi trẻ: Con bày được đĩa quả
gì? To hay nhỏ? Cô khen trẻ, trẻ rất thích thú và thực hiện tốt.
Khi có những hình thức dẫn dắt vào bài hợp lý, gây được sự chú ý của trẻ,
trẻ tích cực hoạt động, tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hơn. Tuy nhiên, việc gây
hứng thú cho trẻ bằng các thủ thuật dẫn dắt vào bài và sử dụng linh hoạt các đồ
dùng đồ chơi thì chưa đủ mà phải tích hợp các nội dung giáo dục phù hợp với
nội dung bài dạy để giúp trẻ gọi tên và nhận biết đúng màu.
Việc dạy trẻ chúng ta không nên cứng nhắc mà tùy thuộc vào từng bài dạy
chúng ta cần linh hoạt, dùng các thủ thuật khác nhau để giới thiệu vào bài gây sự
chú ý cho trẻ ngay từ ban đầu. Có thể dùng mô hình hoặc dùng thơ, câu đố để
tạo tình huống thu hút trẻ vào bài học một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó.
Ví dụ: Cho trẻ chơi với các đồ chơi con vật gà, vịt cũng giúp trẻ nhận biết
tên gọi và biết được các đặc điểm của chúng, ngược lại qua đó cũng giúp trẻ lĩnh
hội được kiến thức như gọi tên con vật, gọi đúng màu sắc của con vật và trong
quá trình dạy trẻ chúng ta có thể lồng ghép tích hợp các môn học một cách linh

hoạt nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung bài dạy.
Ví dụ: Dạy bài nhận biết hoa đỏ, hoa vàng trong chủ đề: “Những bông hoa
đẹp - Ngày tết vui vẻ”.
Tôi chuẩn bị vườn hoa có nhiều loại hoa nhưng nổi trội hơn cả là một luống
hoa màu đỏ, một luống màu vàng. Tôi còn chuẩn bị mỗi trẻ 2 bông hoa đỏ, vàng
và hai vườn chưa có hoa để trồng.
Tôi vào bài: Các con ơi! mùa xuân mới đã về, mùa xuân đến các loài hoa
đua nhau khoe sắc đâm chồi nảy lộc. Cô cháu mình cùng ra thăm vườn hoa nào.
Tôi và trẻ cùng đi nhẹ nhàng theo nhạc bài hát: “Ra chơi vườn hoa” và đi đến
thăm vườn hoa. Tôi đã bố trí sân một khu vực làm vườn hoa ở đó có những bông
hoa, cây hoa thật có màu sắc rực rỡ, bắt mắt.
Tôi cho trẻ ngồi xung quanh vườn hoa cùng đàm thoại với trẻ về các bông
hoa màu đỏ, vàng, tôi đặt câu hỏi trẻ trả lời: Đây là bông hoa màu gì? Đây là cái
gì? Có màu gi? Bác nông dân tặng cho cô cháu mình những bông hoa đẹp để cô
cháu mình cùng tập với cành hoa đấy. Tôi cho trẻ tập các động tác minh họa với
những cành hoa kết hợp theo bản nhạc bài hát: “Màu hoa”. Trẻ rất thích vì sau
một thời gian ngồi quan sát tìm hiểu về hoa bây giờ trẻ được đứng vận động nên
rất thích, vui. Sau đó tôi cho trẻ về chỗ ngồi và chọn hoa theo yêu cầu.
6


Cùng nội dung nhận biết màu vàng, màu đỏ của các loại hoa tôi cho trẻ
trồng hoa vào hai vườn hoa, loại màu nào thì trồng vào vườn hoa màu đó. Tiết
học kết thúc trẻ phấn khởi, vui vẻ và thoải mái. Tôi cũng thấy vui vì nhận biết là
hoạt động tĩnh, nếu trẻ ngồi học quá lâu sẽ trầm. Khi áp dụng biện pháp gây
hứng thú trong giờ hoạt động có chủ đích tôi cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái, các
cháu tích cực hăng say, từ tĩnh chuyển sang động không có cháu nào ngồi lì. Trẻ
hăng hái say xưa nhận biết, nói tên sự vật, màu sắc và nói được một số đặc điểm
của sự vật màu sắc, hình dáng và chọn hoa đúng theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Khi dạy nhận biết: “Ô tô đỏ, ô tô xanh, ô tô nhỏ, ô tô to” trong chủ

đề “Phương tiện giao thông”. Tôi dùng câu đố để gây hứng thú cho trẻ:
Xe gì bốn bánh
Mà chạy bon bon
Máy lại nổ giòn
Còi kêu bíp bíp
Là xe gì các con? (Ô tô ạ)
Đúng rồi có nhiều loại ô tô, có loại ô tô to, nhỏ lại có cả ô tô xanh, ô tô đỏ,
hôm nay cô cháu mình cùng xem một số ô tô nhé, các con có thích không?
Tôi đưa mô hình từng loại ô tô ra cho trẻ nhận biết ô tô màu xanh, ô tô màu
đỏ, ô tô to, ô tô nhỏ và đặt câu hỏi với trẻ: Ô tô là phương tiện giao thông đường
gì? Ô tô dùng để làm gì? Chở hàng hay chở khách? Cuối tiết học tôi cho trẻ chơi
trò chơi: “Ô tô về đúng bến” cho trẻ cầm mô hình ô tô xanh, đỏ và hát bài “Em
tập lái ô tô”.
Tôi thấy trẻ tham gia một cách rất say xưa. Trẻ nhận biết và gọi đúng ô tô
to, ô tô nhỏ, ô tô xanh, ô tô đỏ. Các cháu chọn đúng và gọi đúng màu sắc, tiết
học sôi nổi thoải mái so với khi chưa tích hợp nội dung giáo dục khác.
Ví dụ: Nhận biết “Hình tròn, hình vuông” tôi tổ chức cho trẻ chơi bằng hình
thức nhanh mắt, nhanh tay. Tôi cho trẻ quan sát và giới thiệu mô hình nhà bạn búp
bê tổ chức sinh nhật bạn 2 tuổi. Búp bê tổ chức sinh nhật trang hoàng nhà cửa đẹp
mắt. Có bình hoa màu đỏ, hoa màu vàng và nhiều loại quả to, nhỏ khác nhau mà
hôm nay bạn búp bê còn được tặng nhiều bánh tròn, bánh vuông nữa các con có
thích không. Sau đó tôi đưa lần lượt từng loại hình tròn, hình vuông cho trẻ quan
sát và gọi tên. Để trẻ nhận biết chi tiết từng loại hình tôi cho trẻ được trực tiếp cầm
hình vuông, hình tròn và sờ các cạnh của từng loại hình để biết được hình tròn lăn
được vì không có cạnh, hình vuông không lăn được vì có 4 cạnh.
3.2. Biện pháp 2: Tăng cường làm và sưu tầm đồ chơi
đẹp sáng tạo cho trẻ.
Đối với trẻ lứa tuổi này muốn thu hút trẻ chú ý vào bài học thì đồ dùng đồ
chơi là một nhu cầu cần thiết không thể thiếu được. Đó là nguồn cảm hứng của trẻ
trong suốt thời gian hoạt động. Nếu đồ dùng đồ chơi nghèo nàn, màu sắc không

đẹp, không rõ ràng sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình nhận thức của trẻ.
Ví dụ: Khi dạy trẻ Nhận biết màu đỏ - màu xanh với chủ đề “Những
bông hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ”, tôi chuẩn bị những bông hoa màu đỏ, màu xanh
hoa tôi cắt từ những lọ rửa bát, dầu gội đầu… sơn màu đỏ, xanh để dạy trẻ. Qua
tiết học tôi nhận thấy kết quả nhận biết không cao trong 20 cháu có 7 cháu gọi
đúng, chọn đúng còn lại các cháu chọn sai về màu sắc hoặc tên hoa, các cháu
7


không chú ý học, còn mất trật tự trong giờ học như cháu Duy Tài, Gia Huy,
Hùng, giờ học không sôi nổi, số trẻ nhận biết gọi tên đúng màu sắc thấp, số cháu
chọn sai màu còn nhiều.
Từ thực tế giờ học như vậy, tôi nghĩ ngay ra cách để thu hút được trẻ tham
gia vào giờ học đạt kết quả cao thì bản thân tôi phải làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi cho trẻ để lôi cuốn trẻ vào giờ học một cách hiệu quả hơn.
Ví dụ: Làm bông hoa màu đỏ, xanh, vàng. Tôi đã tận dụng các nguyên vật
liệu như giấy xốp, len, vải voan, dây thép… từ các nguyên vật liệu tận dụng đó
tôi đã cắt thành những cánh hoa rồi ghép lại thành những bông hoa, dùng dây
thép nhỏ làm cành hoa, dùng xốp màu cắt những cái lá to, lá nhỏ khác nhau.
Những lọ sữa nhỏ tôi cắt thành những lọ hoa dùng giấy đề can màu đỏ, xanh,
vàng trang trí thêm họa tiết đã được lọ hoa đẹp.
Đối với trẻ ở lứa tuổi này khi dạy màu sắc phải rõ ràng thì mới giúp trẻ
nhận biết, gọi tên đúng và chọn đúng được.
Tương tự với chủ đề “Những con vật đáng yêu, Bé và người thân yêu,
Phương tiện giao thông”. Cũng từ xốp màu, dây len tôi cắt thành các con vật gà
con, vịt con có màu sắc khác nhau. Tôi còn trang trí thêm một số họa tiết: mắt
mũi, mồm, bằng giấy đề can trông con vật rất ngỗ nghĩnh, xinh xắn.Tôi còn cắt
và gắn thành những chiếc ô tô đỏ, xanh hình tròn, hình vuông, màu đỏ, màu
xanh… Từ len móc những cái mũ cái váy, đôi giày màu đỏ, màu xanh cho trẻ,
tôi còn dùng những miếng nhựa mỏng làm thành ngôi nhà màu đỏ, màu xanh,

màu vàng để phục vụ cho trẻ trong quá trình trẻ học, trẻ chơi…

Hình ảnh một số đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp cho hoạt động nhận biết
Ngoài ra tôi còn tham mưu với nhà trường mua thêm một số đồ dùng đồ
chơi như: búp bê, một số loại cây xanh, cây hoa màu đỏ, màu vàng, các loại quả
na, quýt, hồng… những con vật biết đi, biết cử động, phát ra tiếng kêu như con
chó biết sủa, con mèo biết kêu và chạy quanh nhà hay con vịt đẻ trứng… và có
8


những hoạt động tôi sử dụng bằng vật thật. Khi có đồ dùng đồ chơi màu sắc đẹp
tôi nhận thấy trẻ rất thích thú và tích cực hoạt động hơn hẳn trước.
Ví dụ: Dạy trẻ Nhận biết màu đỏ - màu vàng trong chủ đề: “Những bông
hoa đẹp - Ngày tết vui vẻ”. Trước kia tôi dạy bằng những bông hoa những loại
quả cắt từ lọ nước rửa bát, lọ gội đầu nay thay thế bằng những loại quả, hoa làm
bằng xốp, ngoài ra tôi mua những bông hoa thật có màu sắc rõ ràng, tươi đẹp rực
rỡ. Trẻ rất thích khi trên tay cô, tay trẻ đều có những bông hoa đep, những quả
thật bắt mắt. Các cháu tích cực hoạt động, trả lời các câu hỏi của cô về: tên gọi,
màu sắc, chọn theo yêu cầu của cô. So với những lần dạy trước số cháu chọn
đúng, gọi đúng tên màu sắc đã nhanh nhẹn hơn rất nhiều. Những cháu chưa chú
ý còn mất trật tự nay đã tập trung theo dõi và hoạt động hơn.

Hoa dạy trẻ hoạt động nhận biết màu vàng
Tùy theo chủ đề, nội dung của bài mà tôi đưa ra từng loại đồ dùng, đồ
chơi vào cho phù hợp với bài học.

Cô và trẻ trong giờ hoạt động học nhận biết
9

Ví dụ: Dạy trẻ Nhận biết màu vàng.
Đối với chủ đề: “Những con vật đáng yêu” tôi đã cho trẻ nhận biết con gà,
con vịt màu vàng. Trong đồ dùng của cô và trẻ có những đồ vật nhiều màu sắc
sặc sỡ, trẻ phải chọn đúng những chú gà con, vịt con màu vàng. Sau khi trẻ được
xem cô chọn và gọi tên các con vật màu vàng trẻ rất thích. Khi mỗi trẻ có một rổ
đồ chơi cháu nào cũng phấn khởi ngắm đồ dùng của mình, khi cô yêu cầu trẻ tìm
và chọn ra những con gà, vịt có màu vàng và gọi tên con vật trẻ thích thú, hầu
như cháu nào cũng tích cực tham gia nhận biết, số cháu chọn và gọi đúng màu,
tên đồ dùng đã tăng lên rõ rệt.

Hình ảnh gà con được làm bằng xốp
Hay trong bài: “Nhận biết hình tròn - hình vuông” trước kia tôi sử dụng
những mảnh giấy bìa cứng cắt thành hình tròn, vuông đem dán giấy màu để dạy
trẻ, sau một vài lần tập giấy, bìa không còn cứng màu phai đi trẻ không còn
hứng thú nữa.Tôi đặt thợ mộc làm hình tròn, vuông bằng gỗ sơn màu đỏ, xanh,
vàng trông rất đẹp mắt. Trẻ chú ý tới đồ dùng của cô của trẻ, trẻ cảm thấy rất
thích cầm vì vừa tay cầm của trẻ, trẻ dễ nhặt khi cho chọn theo yêu cầu của cô
mà không sợ hình bị hỏng, bị gãy. Tôi cho trẻ chọn hình theo yêu cầu như: Chọn
cho cô hình tròn (hình vuông)
Tôi cho trẻ lăn hình tròn hỏi trẻ: Hình tròn có lăn được không? Tôi nói cho
trẻ biết hình tròn lăn được vì xung quanh nó không có cạnh, góc. Tôi lại cho trẻ
lăn hình tròn. Sau đó tôi cho trẻ lăn thử hình vuông và cho trẻ nhận xét xem hình
vuông có lăn được không? Và vì hình vuông có những cạnh và góc xung quanh
nên nó không lăn được. Tôi cho trẻ sờ vào những cạnh, những góc đó để trẻ thấy
được hình vuông có cạnh và góc.
Có những cháu chọn nhầm như cháu: Gia Huy, cháu Thùy Anh tôi hỏi trẻ
Thùy Anh ơi hình tròn đâu con? Con nhìn xem nào? (Tôi giơ lên cho trẻ xem)
Con nhìn hình của cô hình tròn đây này con hãy chọn giống cô nào? Tôi hỏi lại
trẻ để cháu khắc sâu kiến thức.
Việc sử dụng vật thật nhiều khi mang lại những hiệu quả thú vị bất ngờ.

Trong một giờ nhận biết hình tròn, hình vuông, tôi sử dụng vật thật là những
chiếc đĩa vuông, đĩa tròn để cho trẻ nhận biết hình dạng. Phần củng cố, thay vì
10


những đồ dùng dạy học thông thường, tôi lấy bánh bích quy có dạng hình tròn
và hình vuông làm phương tiện dạy trẻ. Mỗi trẻ có 1 hộp gồm 2 bánh (1 tròn, 1
vuông), 1 rổ có 2 đĩa (1 tròn, 1 vuông). Tôi yêu cầu trẻ lấy bánh tròn xếp vào đĩa
tròn, bánh vuông xếp vào đĩa vuông. Thật bất ngờ, hầu như không có cháu nào
chọn nhầm bánh, nhầm đĩa. Sau giờ học, tôi cho trẻ thưởng thức bánh, ăn bánh
tròn trước, bánh vuông sau. Trẻ rất sung sướng, phấn khởi khi tham gia giờ học
nhận biết vì trẻ được học, được luyện tập ứng dụng và được ăn bánh mặc dù
hàng ngày chưa hẳn bánh bích quy đã là món khoái khẩu của trẻ.
Cứ như vậy đối với nội dung bài tôi suy nghĩ làm đồ dùng, đồ chơi đưa vào
tiết dạy để trẻ hứng thú hoạt động nhận biết. Dần dần cháu tập trung chú ý hơn.
Kết quả 80% các cháu gọi đúng tên màu sắc, tên đồ dùng. Số cháu gọi sai màu
vẫn còn và số cháu không chú ý học bài nay giảm hẳn chỉ còn 4 cháu.
Số lượng đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, đẹp, hấp dẫn đã tăng lên 15 bộ.
Tuy vậy việc đưa đồ dùng đồ chơi vào trong tiết dạy để gây hứng thú cho
trẻ học nhận biết thôi chưa đủ mà còn đòi hỏi cô giáo phải có nghệ thuật sư
phạm, phải biết tổ chức hướng dẫn lôi cuốn trẻ vào tiết học nhẹ nhàng thoải mái,
không gò bó. Cô phải linh hoạt sáng tạo tích hợp được nội dung giáo dục trẻ,
cung cấp các đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu mới đồng thời cho trẻ hoạt động
trải nghiệm, khám phá, tạo cơ hội cho trẻ sử dụng các giác quan để tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh, trò chuyện với trẻ về những gì trẻ nhìn, nghe, sờ,
ngửi, nếm, và chia sẻ với sự lòng và niềm vui thích khám phá thế giới xung
quanh. Có như vậy thì trẻ tham gia hoạt động nhận biết mới thoải mái, đảm bảo
được yêu cầu “Học bằng chơi - chơi mà học”.
3.3. Biện pháp 3: Kích thích sự phát triển nhận biết màu sắc, hình
dạng, kích thước ở mọi lúc mọi nơi.

Hàng ngày khi đón trẻ, giờ chơi, giờ ăn... cho trẻ ngủ tôi thường xuyên giao
tiếp với trẻ và tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nhiều, trong quá trình trò chuyện
với trẻ thì câu hỏi đóng vai trò rất quan trọng. Sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây
hứng thú và thu hút sự chú ý của trẻ đến với sự vật hiện tượng cần cho trẻ tìm
hiểu, khám phá, khơi gợi sự hứng thú, tính tò mò ở trẻ nên cần chuẩn bị các câu
hỏi trước khi trò chuyện với trẻ, câu hỏi chính xác dễ hiểu đối với trẻ.
Để kích thích trẻ trả lời các câu hỏi tôi thường chú ý phát hiện cái mới lạ
của trẻ khi phụ huynh đưa đến lớp để trò chuyện với trẻ.
Ví dụ: Tôi thấy cháu Linh Chi có đôi dép mới tôi hỏi cháu: Hôm nay con đi
học có những gì mới kể cho cô nghe nào? (Thưa cô con có đôi dép mới ạ) Đôi
dép này có màu gi? (Màu vàng ạ).
Hoặc phụ huynh cháu Minh Thư có mũ mới tôi hỏi cháu. Mẹ con có gì mới
kể cho cô nghe nào? Thưa cô mẹ con có cái mũ mới. Cái mũ của mẹ con có màu
gì? (Màu đỏ ạ). Cái mũ dùng để làm gì? (Thưa cô để đội đầu ạ)
Trò chuyện trong giờ vui chơi:
Ví dụ: Trong giờ vui chơi ngoài trời tôi chú ý lồng nhận biết như cho trẻ
quan sát hoa, quả, màu đỏ, vàng, lá màu xanh, lá to, lá nhỏ; Quả to, quả nhỏ, đặt
các câu hỏi để trẻ tự so sánh và trả lời. Trong lúc trẻ chơi ở các góc chơi, tôi
cũng chú ý hỏi trẻ về màu sắc, hình dạng, kích thước của đồ dùng đồ chơi như
hỏi trẻ về màu sắc các khối gỗ, hình dạng của nó, màu sắc của hạt vòng, những
11


bông hoa, cái lá. Trong giờ chơi tôi khuyến khích và tạo điều kiện cho trẻ tự trò
chuyện, trao đổi với nhau.
Trẻ ở độ tuổi này chưa có kinh nghiệm tự giao tiếp với nhau được chính vì
thế cô giáo là người tổ chức hoạt động, hướng lái cho trẻ để trẻ giao tiếp bằng
ngôn ngữ của mình.
Ví dụ: Vào giờ ăn phụ trẻ được ăn quả chuối, quả cam, tôi đã lồng ghép trò
chuyện với trẻ: Các con ăn quả gì? (Quả chuối), Quả chuối chín màu gì? (Màu

vàng), Khi chưa chín thì có màu gì? (Màu xanh). Qua giờ ăn phụ tôi đã cũng cố
được kiến thức về màu sắc cho trẻ, bằng cách như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu được
kiến thức về màu sắc hơn. Hoặc cho trẻ phân biệt được quả cam và quả chuối,
Quả cam hình gì? (Hình tròn), Quả chuối dài hay ngắn? (Quả dài), qua đó cũng
giúp trẻ phân biệt hình dạng của từng loại quả.
Giáo dục cho trẻ biết các loại quả có nhiều vitamin giúp cho cơ thể khỏe
mạnh, da dẻ hồng hào, mắt sáng. Thế ăn xong các con bỏ vỏ vào đâu? (Vào
thùng rác ạ). Như vậy ngoài việc giúp trẻ nhận biết màu sắc của các loại quả mà
còn giáo dục trẻ biết được giá trị dinh dưỡng của các loại quả cho trẻ biết và
giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường.
Khi cho trẻ xếp hình: xếp đoàn tàu, tôi đặt câu hỏi: Con xếp gì? (Đoàn tàu),
Tàu hỏa là phương tiện giao thông đường gì? (Đường sắt), Tàu hỏa có màu gì?
(Màu xanh), Cứ như thế trẻ nhận biết các loại đồ dùng đồ chơi của trẻ.
Cho trẻ hoạt động góc, tôi cho trẻ được xâu, xếp, xâu vòng màu đỏ, xanh,
vàng hay xếp ngôi nhà. Thông qua các hoạt động này tôi đã hướng dẫn trẻ biết
cách xâu vòng và chọn đúng màu để xâu, như xâu vòng màu đỏ hoặc chọn đúng
màu vàng, trẻ phải nhận biết được đúng màu và chọn đúng để xâu thành vòng
theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Xếp ngôi nhà, tôi hướng dẫn trẻ biết ngôi nhà 1 tầng, 2 tầng, Mái
nhà là hình gì? Có màu gì? để trẻ biết được mái nhà là hình tam giác, mái nhà
màu đỏ, trẻ chọn đúng và xếp thành ngôi nhà.
Có cả những quầy bán hàng cũng có đồ dùng, đồ chơi của trẻ có màu sắc
kích thước khác nhau.

Hình ảnh gian hàng bán đồ dùng đồ chơi
12


Khi tổ chức các hoạt động khác tôi chú ý lồng ghép nhận biết cho trẻ.
Trong các tiết trò chuyện, thơ, chuyện, thể dục... tôi cũng vận dụng mọi cơ

hội để dạy trẻ nhận biết.
3.4. Biện pháp 4: Nêu gương khen thưởng, động viên khích lệ.
Độ tuổi này trẻ rất nhạy cảm mỗi khi được khen thì sẽ biểu hiện sự phấn
khởi say xưa hoạt động. Vì phương pháp này nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực
hơn, trẻ thích được khen, thích cái mới lạ và làm theo cái đẹp vì vậy cô cần khéo
léo trong việc khen chê, động viên khích lệ kịp thời, chú ý đến hoạt động sáng
tạo của trẻ.
Khi trẻ trả lời đúng yêu cầu, hoặc làm được sản phẩm đẹp... cô khen
thưởng khích lệ trẻ bằng hình thức vỗ tay, tặng cho trẻ 1 món quà bằng đồ chơi,
1 bông hoa hay chính sản phẩm mà trẻ vừa tạo ra (Tranh tô màu, vẽ dán) Hoặc
cuối buổi nêu gương trẻ trước lớp, tuyên dương trẻ, tặng trẻ 1 bài hát hoặc tặng
hoa bé ngoan.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài nhận biết: “Kích thước to - nhỏ” của quả bóng màu
xanh và màu đỏ trong chủ đề: “Đồ dùng, đồ chơi của bé”. Tôi đã cho trẻ quan
sát 2 quả bóng màu xanh, đỏ sau đó tôi cho trẻ nhận xét xem 2 quả bóng này có
màu gì? Quả bóng nào to hơn? Quả bóng nào nhỏ hơn? Bạn nào giỏi có thể lên
chọn được quả bóng nhỏ hơn nào? Cô thấy lớp mình có rất nhiều bạn biết đấy.
Cô mời bạn Khánh Ngọc, bạn Khánh Ngọc đã chọn được quả bóng màu gì? To
hay nhỏ? Bạn Khánh Ngọc rất giỏi xứng đáng nhận được quả bóng này. Đến
cuối buổi tôi nhận xét hôm nay lớp mình có bạn Khánh Ngọc, bạn Quang Minh
học rất giỏi, Cô khen cả 2 bạn. Tôi thấy 2 cháu rất vui và trong những giờ học
sau các cháu rất tích cực, hăng hái khi cô đưa ra câu hỏi.
Đối với những trẻ nhút nhát gọi không đứng lên và hỏi trẻ không trẻ lời cô
cần âu yếm, trò chuyện với trẻ mọi lúc, mọi nơi như vậy trẻ có cảm giác lúc nào
cũng có cô bên cạnh, trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động nhận biết
cùng cô cùng bạn.

Cô và trẻ trong giờ hoạt động học
13

Ví dụ: Trong lớp tôi có cháu Chí Thiên, cháu Minh Thư là những cháu nhút
nhát hơn cả đôi khi cô và các bạn hỏi không trả lời tôi đã động viên khích lệ
bằng cách: Cô vừa đi chợ mua một giỏ quả, các con xem đó là quả gì? Nếu bạn
nào nói đúng cô sẽ tặng một phần quà xứng đáng, Cô thấy bạn Chí Thiên rất
muốn nhận được phần quà này cô mời bạn Chí Thiên trả lời nào. Nếu trẻ chưa
đứng lên tôi tiếp tục động viên trẻ: Trước khi bạn Chí Thiên trả lời câu hỏi
chúng mình hãy tặng bạn một tràng pháo tay để động viên bạn nào. Thấy trẻ có
phần tự tin hơn tôi tiếp tục mời gọi trẻ: Nào Chí Thiên con hãy trả lời cô xem
con vừa nhìn thấy quả gì? Có nhiều phần quà hấp dẫn đang chờ con đấy nếu trẻ
không trả lời tôi sẽ mang quả đến cho trẻ quan sát, sờ và hỏi trẻ động viên trẻ trả
lời. Qua sự động viên khích lệ của cô và các bạn, cháu Chí Thiên đã trả lời và
tham gia hoạt động cùng bạn.
3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
Việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thước không chỉ là
trách nhiệm của nhà trường mà chúng ta cần biết cách phối kết hợp giữa gia đình
và nhà trường để cùng nhau dạy trẻ nhận biết phân biệt một cách tốt nhất.
Hàng ngày vào các giờ đón, trả trẻ tôi gặp gỡ phụ huynh trao đổi tình hình
sinh hoạt của trẻ ở lớp cho phụ huynh được biết, khi về nhà để phụ huynh cùng
chăm sóc giáo dục cho trẻ trong sinh hoạt ở gia đình. Từ đó đi đến thống nhất trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao hơn.
Ví dụ: Cháu Gia Linh trong giờ học còn chưa chú ý, chưa phân biệt rõ màu
đỏ, màu vàng, để rèn cho trẻ nhận biết đâu là màu đỏ, đâu là màu vàng tôi đã ân
cần động viên cháu và nhắc lại để cháu khắc sâu hơn về màu sắc, trẻ nhớ hơn.
Qua giờ đón trẻ tôi trao đổi lại cho phụ huynh cháu được biết để về nhà, gia đình
cũng hướng dẫn trẻ nhận biết màu sắc rõ hơn, như vậy sẽ giúp trẻ tiến bộ hơn.

Hình ảnh cô đón trẻ và trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ
14

Hoặc giờ đón trẻ cho trẻ chơi với đồ chơi các loại quả, tôi đã phối hợp với
các bậc phụ huynh cùng rèn kỹ năng phân biệt màu sắc cho trẻ bằng cách hỏi trẻ
về màu sắc của các loại quả, rồi khen ngợi trẻ để trẻ hứng thú và phân biệt màu
sắc rõ hơn.
4. Kết quả thực hiện
Qua một thời gian nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp để gây hứng thú
cho trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng, kích thước, tôi đã thu được kết quả như sau:
* Đối với trẻ: Trẻ đã biết nhận biết được màu sắc, hình dạng, kích thước,
trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động nhận biết cũng như một số hoạt động
khác một cách nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin và tích cực.
* Đối với giáo viên: Bản thân đã rút ra được kinh nghiệm nâng cao trình
độ, khả năng tổ chức tiết dạy cho trẻ, đã được các đồng nghiệp trao đổi, học hỏi
kinh nghiệm để cùng nâng cao năng lực chuyên môn.
* Đối với phụ huynh: Phụ huynh đã nắm bắt được các đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ, thực hiện tốt công tác phối hợp với các bậc phụ huynh, chính vì vậy mà
các bậc phụ huynh rất yên tâm và đã hỗ trợ ủng hộ cho lớp cũng như nhà trường
kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng trang thiết bị, cùng phối hợp để chăm sóc
giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
Kết quả khảo sát trẻ cuối năm đạt được như sau:

TT

Nội dung khảo
sát

Tổng
số

1

Trẻ tập trung chú
ý, nhận biết màu
sắc, hình dạng,
kích thước.

Đạt
Khá

Tốt

TB

Chưa
Tỷ lệ đạt
%

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

Số

trẻ

20

13

65%

6

30%

1

5%

0

2

Trẻ biết chỉ và
gọi tên màu sắc,
hình dạng, kích
thước.

20

14

70%

5

25%

1

5%

0

3

Trẻ biết lấy và
cất đồ dùng, đồ
chơi có màu sắc,
hình dạng, kích
thước khác nhau

20

13

65%

6

30%

1

5%

0

15


C. KẾT LUẬN
Như vậy việc áp dụng một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ khi nhận biết
màu sắc, hình dạng kích thước cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi một cách khoa học,
linh hoạt, sáng tạo đối với mỗi giáo viên mầm non là rất cần thiết, đóng vai trò
quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức cho trẻ. Tất cả mọi hoạt động, sinh
họat của trẻ trong trường mầm non đều cần có sự hướng dẫn, tổ chức của người
lớn đặc biệt là cô giáo. Đề tài này đã giúp tôi tìm ra được những biện pháp nhằm
gây hứng thú cho trẻ khi tổ chức hoạt động nhận biết về màu sắc, hình dạng,
kích thước giúp trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia hoạt động, nâng cao
chất lượng của giờ học và thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích tìm tòi khám
phá môi trường xung quanh của trẻ. Trên cơ sở đó trẻ phát triển nhận thức, góp
phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
* Bài học kinh nghiệm
Với kết quả đạt được như trên bản thân tôi rút ra một số bài học kinh
nghiệm trong việc quá trình dạy trẻ nhận biết phân biệt như sau:
- Bản thân phải biết phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để dạy trẻ
nhận biết phân biệt về màu sắc, hình dạng, kích thước một cách tốt nhất.
- Làm tốt công tác tuyên truyền để gia đình và mọi người đều hiểu rõ được
tầm quan trọng của việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
- Luôn khuyến khích và tạo cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động một
cách phù hợp.
- Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng học tập, bồi dưỡng, nâng cao

trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực giảng dạy.
- Tích cực học hỏi chị em đồng nghiệp, tham gia các lớp học chuyên đề để
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc dạy trẻ nhận biết
phân biệt về màu sắc, hình dạng, kích thước nói riêng ở trường mầm non.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ba Đình, ngày 04 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là kinh nghiệm
của bản thân viết không sao chép nội
dung của người khác.
Người viết

Trần Thị Xuân

16


XÁC NHẬN CỦA HĐKH THỊ XÃ BỈM SƠN

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tham khảo tài liệu chương trình giáo dục mầm non (Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam, ngày 30 tháng 12 năm 2016).
- Tham khảo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (Module MN 22: Ứng dụng
phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức - Hoàng Thị
Thu Hương)

- Tham khảo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm
non, nhà trẻ (3 - 36 tháng); (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, xuất bản tháng
6/2015).
- Tài liệu tham khảo qua mạng Internet.

18


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Trần Thị Xuân
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Ba Đình

TT

1
2
3
4

Tên đề tài
Kinh nghiệm tổ chức hoạt
động vui chơi cho trẻ 19 – 24
tháng
Kinh nghiệm dạy môn nhận
biết tập nói cho trẻ 25 – 36
tháng
Kinh nghiệm rèn luyện nề

nếp, thói quen ban đầu cho
trẻ 19 – 24 tháng
Một số biện pháp dạy môn
nhận biết cho trẻ 25 – 36
tháng tuổi

Cấp đánh giá
xếp loại
( Phòng, Sở,
Tỉnh)

Kết quả
Năm học
đánh
đánh giá xếp
giá xếp
loại
loại

Cấp thị xã

C

2012 – 2013

Cấp thị xã

B

2015 – 2016

Cấp thị xã

C

2016 – 2017

Cấp thị xã

A

2017 – 2018

19