Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học đông tân

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong các bậc học, bậc Tiểu học là bậc học có tầm quan trọng trong giáo
dục cũng như trong đời sống của xã hội , đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan
tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học
là việc làm bức thiết, hết sức quan trọng đối với Ban giám hiệu nhà trường nhằm
hoàn thành có chất lượng kế hoạch nhiệm vụ năm học.
Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt động
chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là hoạt
động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà
trường.
Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ
lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn
đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh . Tuy nhiên sự phát triển toàn
diện của học sinh không chỉ phụ thuộc vào từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc
vào tập thể sư phạm. Một tập thể thống nhất, đồng đều về mọi mặt trong nhà
trường đó chính là tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu chỉ đạo các hoạt động sư phạm của
một khối lớp trong nhà trường. Do đó việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn sẽ
giúp giáo viên tập trung vào hoạt động chủ yếu của dạy học là dạy tốt, có như
thế mới khắc phục được tình trạng giảm sút chất lượng, đồng thời còn góp phần
nâng cao hiệu quả đào tạo. Nhưng trong thực tế, hiện nay vẫn còn một ít giáo
viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn
trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực
tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của
đồng nghiệp, tạo cho hoạt động trầm lặng.
Vì vậy, ở trường nào tổ chuyên môn hoạt động tích cực, năng động , sáng
tạo thì trường đó hoạt động dạy học có chất lượng và hiệu quả cao.
Qua nhiều năm làm công tác chuyên môn, bản thân tôi rút ra được bài học
kinh nghiệm, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám

sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm

1


vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm
vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập
của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí
thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việc sinh
hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không
thu hút được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó không cao. Một giáo
viên tiểu học nhất là giáo viên văn hoá làm công tác chủ nhiệm và dạy các môn
của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 8 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương
tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất
nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ
chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn
trong trường. Chính vì điều này đã khiến tôi phải suy nghĩ, tìm ra phương án chỉ
đạo hoạt động cho tốt. Thông qua đó, nó cũng giúp giáo viên bổ sung kiến thức,
hoàn thiện kĩ năng sư phạm. Từ nhận thức và những nội dung phân tích trên, tôi
mạnh dạn chọn vấn đề: “Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn
nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố
Thanh Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư
phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ
thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.
- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ
giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh
và học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân

thiện cho tất cả mọi người.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố Thanh Hóa

2


4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu
lý luận, các văn kiện Đảng, các chủ trương, chính sách của nhà nước, của ngành,
của địa phương có liên quan đến đề tài .
4.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, thu
thập số liệu, phân tích, tổng hợp các vấn đề thực tiễn liên quan đến đề tài và lấy
ý kiến chuyên gia về mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp.
4.3. Nhóm phương pháp bổ trợ khác: Phương pháp thống kê, phương pháp
dự báo, phương pháp so sánh.

3


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Quản lý dạy học ở trường Tiểu học cũng chính là quản lý chuyên môn của
nhà trường. Quản lý chuyên môn là quá trình giáo dục đặt ra cho trường Tiểu
học sao cho bốn nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục,
phương pháp giáo dục và kết quả giáo dục tương tác thống nhất với nhau.
* Mục tiêu của giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng
cơ bản để học tiếp lên các bậc học trên hoặc đi vào cuộc sống lao động thực tế.
Vì kết thúc quá trình học tập của bậc học, học sinh tiểu học phải đạt được những

chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản. Vì vậy quản lý mục tiêu giáo dục là sự phối
hợp điều khiển các tác động có chủ định vào đối tượng giáo dục (học sinh) để
các khía cạnh của mục tiêu giáo dục được thực hiện một cách đồng bộ.
* Quản lý nội dung giáo dục là vạch kế hoạch và tổ chức điều phối sao cho
các môn, các hoạt động theo kế hoạch đào tạo được thực hiện một cách đầy đủ
và đúng với mục tiêu giáo dục.
* Quản lý phương pháp giáo dục là sự tổ chức điều phối sao cho phương
pháp hỗ trợ chặt chẽ nội dung cùng hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
Do đó, quản lý quá trình dạy học chính là quản lý hoạt động của thầy và
trò. Vì thế mà phó hiệu trưởng cần phải quan tâm và thực hiện thật tốt công tác
quản lý dạy học trong nhà trường. Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của
thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động luôn diễn ra song song, hỗ trợ
nhau. Trong đó, hoạt động dạy của thầy giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức
hướng dẫn các hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia một cách tích cực.
Muốn có người thầy giỏi thì người làm công tác chuyên môn cần quan tâm đến
việc đổi mới nền nếp sinh hoạt chuyên môn vì tổ chuyên môn là tổ chức quan
trọng trong nhà trường, là cầu nối tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả
về đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học một cách sát thực. Vì
vậy, tổ chuyên môn là tổ chức có ý nghĩa quan trọng trong quyết định hoàn
thành nhiệm vụ năm học của nhà trường . Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động
thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội
dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp
của trường mình.
4


Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề sinh hoạt
phải thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải
quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy và

bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá hiện nay.
Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường
để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn
nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền
thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh
nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành.
Tóm lại :
Chúng ta thấy: Hoạt động của tổ chuyên môn chiếm vị trí rất quan trọng
trong việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đòi hỏi phó hiệu trưởng
phải quan tâm và chỉ đạo thật tốt hoạt động của tổ chuyên môn. Đây là hoạt
động thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC ĐÔNG TÂN
1. Vài nét về đặc điểm tình hình của nhà trường
Xã Đông Tân cách trung tâm Thành phố 5 km, nằm sát với huyện Đông
Sơn, Trường Tiểu học Đông Tân nằm dọc Quốc lộ 47. Cơ sở vật chất của nhà
trường được nhà nước đầu tư xây dựng tương đối đảm bảo.
Quy mô trường lớp, học sinh tiếp tục được ổn định, kế hoạch năm học
2015-2016: Trường Tiểu học Đông Tân có 15 lớp với 467 học sinh đạt tỷ lệ
31,14 HS/ lớp.
Trường có 2 tổ chuyên môn gồm: tổ 1- 2-3 gồm 13 giáo viên và tổ 4-5 có
12 giáo viên. Trong đó trình độ Đại học là 23 đồng chí; Cao đẳng là 01 đồng chí;
trung cấp là 01đồng chí. Sự phân công nhiệm vụ trong các tổ sẽ dựa vào năng
lực của các giáo viên và dựa vào số lượng học sinh trong từng tổ khối. Người
làm tổ trưởng phải là người có năng lực quản lý, có năng lực chuyên môn trong
tổ.

5


2. Thực trạng
2.1 Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và đào
tạo Thành phố Thanh Hóa; UBND xã Đông Tân việc ban hành các chủ trương,
chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo
của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực, tạo niềm tin và
động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, có sức khỏe, đảm
bảo về số lượng và chất lượng, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh
và nhân dân, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương
trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục,
trong quản lý, hoạt động chuyên môn của trường trong nhiều năm có nền nếp,
chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng của mình
2.2. Khó khăn:
Hiện nay vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên
môn trong nhà trường còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung,
chưa đạt hiệu quả cao. Cán bộ quản lý và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể
hiện đổi mới trong phân cấp làm cho giáo viên khó thực hiện công việc. Tổ
trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình , thường có tâm lý coi mình cũng như
những giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp, chưa phân
công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng và
thực hiện kế hoạch, chưa thực sự mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến nâng
cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Chất lượng chuyên môn cũng như khả
năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các

buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao.
Về tổ chuyên môn: Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi
chuyên môn còn nặng nề hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi
mới phương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu
cầu nội dung, một số tiết dạy xếp loại khá giỏi chưa thực chất . Một số tổ xây
dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính đối phó, chưa căn cứ vào

6


chất lượng thực tế của tổ để xác định các chuyên đề cần sinh hoạt, tổ chức thảo
luận bàn bạc đi đến thống nhất trong hoạt động chuyên môn của tổ, Những hoạt
động như : Thao giảng, dự giờ góp ý, kiểm tra hồ sơ... còn mang tính đại khái,
hình thức, sinh hoạt tổ khối ít thông qua các văn bản hướng dẫn chuyên môn.
Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện rõ chất lượng chỉ đạo chuyên môn mà chủ
yếu là báo cáo khi nhà trường yêu cầu.
3. Nguyên nhân
- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên
trong tổ.
- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do
trong không gian lớp học còn chật hẹp, số lượng giáo viên dự giờ đông, học sinh
trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh
nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp hoặc
có đóng góp còn nể nang.
- Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu
trách nhiệm. Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ động trông chờ ỷ lại sự
điều hành của Ban giám hiệu, của khối trưởng, khối phó và những người có tuổi
nghề, tuổi đời cao hơn.
Tuy nhiên hiện nay, các thành viên trong tổ khối thường không cố định mà

thay đổi hàng năm nên về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế do:
- Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó.
- Một số giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên môn của mình nên không
mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt tổ .
- Một số ít giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ khối.
Bên cạnh đó, vấn đề học sinh cũng cần được quan tâm vì các em là chủ thể trong
quá trình dạy học do đó chất lượng học tập của học sinh sẽ quyết định hiệu quả
giảng dạy của giáo viên . Mặt khác, thành viên trong khối có sự thay đổi, đặc
biệt là khối trưởng mới nên chưa nắm rõ về nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn,
cách thực hiện hồ sơ sổ sách và các hoạt động khác như thế nào ? Từ đó, việc
quản lý tổ chuyên môn của khối cũng gặp không ít khó khăn, nhất là việc quản
lý quá trình dạy học. Những vấn đề trên đặt ra cho người làm công tác quản lý
phải tìm ra những biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn đạt hiệu

7


quả ca , đáp ứng việc nâng cao chất lượng dạy học và hiệu quả đào tạo của
trường trong năm học này.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
1. Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm

cho đội ngũ điều hành (Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn).
1.1. Xác định được vị trí chức năng, nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó tổ
chuyên môn.
* Vị trí, chức năng:
-Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn trong nhà trường là cầu nối vững chắc giữa
nhà trường và giáo viên, vừa làm nhiệm vụ là một giáo viên trực tiếp giảng dạy
vừa làm công tác quản lý.

*Nhiệm vụ, trách nhiệm
- Tổ trưởng tổ phó chuyên môn phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính
trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả năng nắm bắt
nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ những khó
khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên
quan đến tổ, tổ chức duy trì được mối đoàn kết nội bộ.
- Sắp xếp thời gian khoa học hợp lý, làm việc có hiệu quả trong công tác gảng
dạy của mình, công tác tổ khối, công việc gia đình
- Biết tổng hợp chuyền tải, triển khai, thực hiện thông tin liên quan đến hoạt
động giáo dục từ lãnh đạo các cấp đến giáo viên và học sinh trong tổ.
- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ.
Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt,
biện pháp thực hiện…Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày,
người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp,
kết quả ….
- Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần theo định kỳ. Những nội dung
sinh hoạt cần xây dựng trước và thông báo cho các thành viên để chuẩn bị chu
đáo. Khắc phục tình trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ, hoặc mang
tính sự vụ.

8


- Chủ động đề xuất công việc cần triển khai ở tổ với nhà trường. Tăng cường
dự giờ giáo viên trong tổ giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, giải đáp những thắc mắc
trong tổ nếu có thể.
- Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng các thành viên trong tổ còn hạn chế về trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa, chính trị bằng các hình thức đa dạng để
ngày càng nâng cao tay nghề đủ năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành.
- Tổ chức nghiên cứu khoa học trao đổi các sáng kiến kinh nghiệm và thực

hiện SKKN trong tổ về giảng dạy, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh
giỏi, phụ đạo học sinh yếu…Cùng với nhà trưừong đánh giá xếp loại giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp.
- Điều tra nghiên cứu tình hình chất lượng của học sinh, Giúp giáo viên xây
dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy - giáo dục; Thống nhất nội dung soạn bài,
chấm chữa bài, giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn về nội dung bài giảng,
giải bài tập, phương pháp dạy những bài khó, chương khó, thống nhất mục tiêu ,
phương pháp, ôn tập, tổng kết…
- Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội thảo theo các chuyên đề đã thống nhất.
- Phối hợp với các đoàn thể tổ chức chuyên đề ngoại khóa để bổ sung cho
chương trình chính khóa như các hình thức đố vui để học, thi kể chuyện, thi viết
chữ đẹp, an toàn giao thông, vẽ theo chủ đề, thể dục thể thao….
- Quản lý thực hiện chương trình đã quy định, ngày giờ công, đánh giá về năng
lực, trình độ, hiệu suất, kết quả công tác của từng giáo viên trong tổ.
- Cùng công đoàn chăm lo đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên trong tổ.
- Hồ sơ sổ sách của tổ: Ghi chép đầy đủ kế hoạch tháng, kế hoạch năm học,
biên bản, theo dõi thi đua của tổ. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm về
toàn bộ nội dung ghi chép trong sổ.
+ Ghi biên bản tất cả các cuộc họp chuyên môn định kỳ, các sinh hoạt chuyên
môn như: Thao giảng tổ, trường, cụm… Kiểm tra hồ sơ, đánh giá xếp loại thi
đua, đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ… Biên bản phải ghi các ý kiến
của các thành viên và kết luận của tổ trưởng.
+ Kế hoạch: Bao gồm kế hoạch năm, học kỳ, hàng tháng, hàng tuần.
+ Theo dõi Thi đua: Ghi tất cả những kết quả thi đua của tổ của giáo viên, học
sinh…

9


1.2. Công tác tổ chức:

Công tác tổ chức phải được thực hiện ngay từ đầu năm học, phát huy nội
lực từ phía giáo viên, sử dụng đúng người, đúng việc thì hiệu quả năng xuất cao.
Tổ phó chuyên môn phải để cho tổ trưởng chuyên môn đề xuất lên nhằm
giúp tổ trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Tùy theo năng lực sở trường của từng giáo viên tổ tiến hành phân công
nhiệm vụ, thành lập các nhóm có cùng sở trường như: nhóm toán, tiếng việt...
Các nhóm hỗ trợ lẫn nhau trong công tác dạy và học.
Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ
theo quy định.
Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà
trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác, thẳn thắn góp ý, phê bình với
mục đích góp phần năng cao chất lượng hoạt động, thực hiện tốt nhiệm vụ được
giao, đặc biệt chú trọng đến công tác chủ nhiệm, quan tâm đến nề nếp học sinh,
làm tốt công tác tổ chức lớp học. Lấy chất lượng giáo dục làm mục tiêu phấn
đấu.
1.3. Công tác chỉ đạo chuyên môn:
- Phát huy vai trò tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, đổi mới nhận thức trong việc
chỉ đạo, nắm bắt và cập nhật thông tin kịp thời, khuyến khích việc chủ động,
sáng tạo của giáo viên và học sinh, tránh áp đặt , bảo thủ, cực đoan, tham mưu
tốt cho nhà trường những vấn đề liên quan trực tiếp đến tổ như: Cụ thể hóa kế
hoạch nhà trường, tổ chuyên môn đến từng giáo viên....
- Tổ chức học tập quán triệt các văn bản liên quan đến chuyên môn, chỉ thị
nhiệm vụ năm học của các cấp, tham gia xây dựng kế hoạch, sắp xếp phân công
đúng năng lực giáo viên trong tổ.
- Ngoài hồ sơ sổ sách đã quy đinh lập thêm sổ tự học chuyên môn để ghi những
nội dung cần thiết phục vụ cho công tác dạy và học....Ghi những nhận xét đánh
giá, góp ý của khối, của thanh tra, và nhà trường, ghi những kinh nghiệm hay...
1.4. Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch.
- Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch, việc xây dụng kế hoạch phải dựa trên kế
hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của

trường. Khi xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào điều kiện thực tiễn của trường,

10


tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong
tổ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tổ tiến hành họp nghiên cứu các văn bản
hướng thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, đồng thời phân tích kỹ tình
hình thực tế của tổ, thống nhất lập kế hoạch năm, kế hoạch được triển khai thực
hiện khi được nhà trường góp ý và thống nhất. Định ngày của mỗi tháng tổ đánh
giá công tác tháng qua đề ra kế hoạch tháng tới, kết hợp định hướng kế hoạch
tuần một cách cụ thể, nội dung công việc, người thực hiện, thời gian thực hiện,
luôn chú ý đến các chỉ tiêu thi đua, không áp đặt, tránh bệnh thành tích, tránh lập
kế hoạch đối phó hình thức.
- Thông qua việc sinh hoạt tổ, các thành viên trong tổ bàn biện pháp thực hiện
kế hoạch. Khi đã thống nhất mọi thành viên trong tổ tiến hành thực hiện với các
nội dung đặt ra nghiêm túc và có hiệu quả cao. Tổ trưởng chịu trách nhiệm điều
hành, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc, ghi nhận thông tin phản hồi từ phía giáo viên,
đánh giá nhận xét ưu điểm tồn tại vào buổi sinh hoạt chuyên môn lần sau, hoặc
hội ý đột xuất để kịp thời điều chỉnh các hoạt động phù hợp do các nguyên nhân
khách quan hoặc chủ quan, tổ trưởng phải xắp xếp công việc hợp lý, linh hoạt,
không rập khuôn.
2. Giải pháp 2: Giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, đi sâu
vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó
khăn cho giáo viên trong tổ.
2.1. Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ:
Buổi sinh hoạt chuyên môn cần
- Giúp giáo viên rèn luyện năng lực thiết kế, kế hoạch dạy học, kế hoạch cá
nhân, kế hoạch giáo dục; Đây là kỹ năng phục vụ cho việc lựa chọn, vận dụng
hình thức, nội dung dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của từng

khối, từng lớp sao cho có hiệu quả.
- Vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện
tử, Để làm tốt công tác này tổ trưởng chuyên môn tuyên truyền giáo viên thay
đổi nhận thức, phải tăng cường công tác nghiên cứu, tích lũy chuyên môn, tham
gia học tập nâng cao tin học, tìm hiểu thêm giáo án điện tử, tránh tình trạng cho
mình không biết, không thấy.
- Việc nâng cao năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục là nhiệm vụ không
kém quan trọng trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay. Chính vì vậy việc

11


nâng cao năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục là một việc làm cần thiết của tổ
chuyên môn, tổ thống nhất nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp, các tiết ngoại
khóa phải được đầu tư, thảo luận tìm ra cách tổ chức thực hiện lôi cuốn học sinh.
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học như đã thiết kế, tổ chuyên môn thường
xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm, yêu cầu
giáo viên thực hiện theo kế hoạch đã thống nhất, yêu cầu giáo viên phải nắm
vững nội dung chương trình, đối tượng học sinh, dự kiến định lượng kiến thức
cần chuyền tải, chú trọng hiệu quả giờ dạy.
- Tổ chức trao đổi, hội ý nhanh những vấn đề trong khi dạy mà học sinh khó
hiểu, giáo viên khó dạy. Không nhất thiết phải chờ đến họp tổ.
* Trong các tiết giảng dạy tổ chuyên môn cần chú ý
- Yêu cầu soạn bài phải thể hiện rõ nội dung giáo dục, giáo viên chủ động soạn
các tiết ngoại khóa tùy theo tình hình của mỗi lớp để lồng ghép.
- Tổ chức thi kể chuyện theo khối, chọn học sinh tiêu biểu thi cấp trường, tổ
chức các trò chơi... qua đó giáo dục cho học sinh.
- Tổ chức tập huấn công tác đội theo chương trình rèn luyện đội viên...
- Vận động học sinh sưu tầm tranh ảnh thông qua đó giáo dục học sinh các
truyền thống.

2.2. Bồi dưỡng năng lực tự học nâng cao nghiệp vụ sư phạm.
- Vận động giáo viên tăng cường dự giờ thăm lớp, nhận xét đánh giá rút kinh
nghiệm.
- Vận động giáo viên tham gia học tập các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư
phạm, nghiên cứu các môđun, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, các tài liệu tham
khảo...
- Vận động giáo viên tăng cường công tác kiếm tra, đánh giá học sinh, giáo viên
hướng dẫn cho học sinh tự kiểm tra đánh giá.
- Vận động giáo viên rút kinh nghiệm, phát huy sáng tạo, hoàn thành sáng kiến
kinh nghiệm, vận dụng các sáng kiến vào dạy và học.
- Tổ chuyên môn cùng với nhà trường kiểm tra đánh giá các giáo viên trong tổ
khác mà mình không phụ trách để rút kinh nghiệm cho tổ mình .
* Bồi dưỡng tư vấn cho học sinh có kế hoạch học các hoạt động ứng dụng ở nhà.

12


3. Giải pháp 3: Giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên suốt chương
trình giáo dục hiện hành.
3.1. Sinh hoạt theo tổ
- Trước khi thực hiện buổi sinh hoạt chuyên môn ở mỗi tổ khối cần thực hiện tốt
công tác chuẩn bị:
+ Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể về nội dung trong từng buổi sinh hoạt, điều kiện
như bài dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, ..., các phương tiện khác.
+ Phân công trách nhiệm cho các thành viên tham gia cuộc họp sinh hoạt chuyên
môn: Tất cả giáo viên tự nghiên cứu những vấn đề liên quan tới nội dung sinh
hoạt chuyên môn đã xây dựng, phân công người dạy, người chuẩn bị phương
tiện,...
+ Phân công giáo viên hoặc tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh họa hoặc
chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo.

Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề:
Bước 1: Tổ chức thực nghiệm như dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu thực tế,
tham quan, ....
Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm. Tìm những giải pháp, biện
pháp khả thi phù hợp với khả năng của giáo viên trong tổ chuyên môn. Đưa ra
kết luận, phương hướng áp dụng về nội dung thảo luận.
Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế.
Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh (Đánh giá theo
thông tư 30 theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục)
+ Bước 1: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ, tập trung vào nội dung đánh giá
thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo viên và học
sinh nhằm trả lời các câu hỏi:
- Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học của từng nhóm, từng học
sinh như thế nào?
- Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ học sinh
vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào?
- Các kỹ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng?
- Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?

13


- Kết quả đánh giá của giáo viên, kết quả học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn
như thế nào?
- Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau giờ dạy như thế nào?
- Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?
+ Bước 2: Thảo luận chung
Sau khi dự giờ, tập trung thảo luận về đánh giá học sinh trong giờ học, các kỹ
thuật đánh giá trên lớp, trong nhật ký đánh giá, trong sổ tổng hợp. Trên cơ sở đó
làm rõ những điều đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất

nhằm giúp học sinh học tốt hơn thông qua đánh giá.
Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo luận và
gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm về đánh giá học sinh nhằm giúp cho học sinh
học tập có hứng thú, tiến bộ hơn. Những người tham dự có thể tự suy nghĩ và
lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh ở lớp mình.
+ Bước 3: Áp dụng vào đánh giá học sinh
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dự
giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới cách đánh giá học sinh theo
mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp mình.
3.2. Các tổ 1- 2 -3 và tổ 4 - 5 phối kết hợp cùng nhau thảo luận xây dựng
nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Tập trung vào các nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan tâm, gặp vướng
mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trong quá trình dạy và học. Một số nội dung sinh
hoạt chuyên môn:
- Cách đánh giá học sinh theo thông tư 30
- Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học;
- Sự hợp tác của phụ huynh học sinh và sự phối hợp của cộng đồng với giáo viên
và nhà trường;
- Vai trò của nhóm trưởng, của giáo viên chủ nhiệm lớp;
- Chia sẻ những kinh nghiệm, sáng kiến hay của các giáo viên trong tổ khối,
trong nhà trường và giữa các nhà trường cùng thực hiện mô hình.
+ Đối với chương trình hiện hành lớp 1: tập trung vào bồi dưỡng kiến thức Toán,
Tiếng Việt, ...
14


Ngoài ra, có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên
và có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học.
- Cần nghiên cứu kỹ các tài liệu, công văn hướng dẫn về nội dung sinh hoạt
chuyên môn được đưa ra.

- Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp thực hiện,
thời gian - địa điểm thực hiện nội dung,...
4. Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng của hoạt động dự giờ, sau dự giờ
trong các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Việc dự giờ là để giáo viên thiết kế lại bài học dựa trên thực tế trong tiết
dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện. Thực tế tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ việc
dạy của giáo viên và ý thức, thái độ, kết quả học tập của học sinh. Việc thảo
luận, rút kinh nghiệm sau giờ dạy là rất quan trọng. Để tạo ra bầu không khí mà
trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến,
chia sẻ những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy học, cần thực
hiện như sau:
- Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ động
sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt chuyên
môn.
- Tạo không gian lớp học thoáng mát; sắp xếp học sinh, các nhóm, chỗ ngồi cho
người dự giờ đảm bảo, hợp lý để người dự quan sát được giáo viên, học sinh
trong quá trình dự giờ.
- Thay đổi mục đích, thay đổi suy nghĩ của việc dự giờ trong buổi sinh hoạt
chuyên môn, từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học hỏi kinh nghiệm.
- Trong khi dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy nghĩ, bên cạnh việc
quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế
học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của học sinh,
giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không gian lớp học.
Giáo viên dự không nên trao đổi với nhau gây ức chế về tâm lý cho người dạy,
gây hình ảnh phản cảm cho học sinh.

15


- Trong quá trình thảo luận, khuyến khích giáo viên cùng chia sẻ các suy nghĩ

của mình về bài học trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau. Việc thảo luận
không tập trung đánh giá tiết dạy mà chủ yếu nhằm phân tích các tình huống
quan sát được từ các hoạt động học và kết quả học tập của học sinh trong giờ
học. Cần nhấn mạnh những điểm thành công của giờ học, có thể chỉ ra nguyên
nhân của những hạn chế trong tiết dạy, nguyên nhân học sinh chưa tích cực hoặc
chưa đạt kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng
bài học. Như vậy sẽ tạo tâm thế thoải mái cho người dạy cũng như người dự khi
đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp.
5. Giải pháp 5: Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng,
giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc
nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng
cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy, cần
thực hiện các biện pháp sau:
- Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công
tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi dưỡng là
cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên.
- Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung trong hè
theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học.
- Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi
chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép và đánh giá
theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 02 tiết/tuần.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức,
phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực bồi
dưỡng những cái giáo viên đang "thiếu" rồi mới bồi dưỡng cái giáo viên cần
"phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để
sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Xây dựng

16

và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất
những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao.
- Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chuyên môn làm nòng cốt trong bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
- Tổ chức thảo luận để giúp giáo viên nắm được nhiệm vụ của tổ chuyên môn
nhằm thúc đấy việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Vận động giáo viên nâng cao tinh thần phê và tự phê bình phải đúng mức và
đúng cách, nhưng phải tôn trọng lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
- Vận động giáo viên thực hiện tốt ba cuộc vận động và phong trào thi đua"Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo".
IV. HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
Năm học 2015 - 2016, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn, nhà trường triển khai và thực hiện các biện pháp một
cách cụ thể ngay từ đầu năm học, kết quả đạt được như sau:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt
chuyên môn trong nhà trường.
- Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt chuyên
môn phong phú, đa dạng, thiết thực.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức.
- Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt
hiệu quả. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được
trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá
trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên
trong nhà trường.
- Duy trì khối đoàn kết nội bộ, phát huy sức mạnh tập thể.
- Tổ trưởng chuyên môn làm việc nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, năng
động , sáng tạo.

- Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh yếu.

17


- Tập trung đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với học sinh các khối và của
từng lớp, chú ý đến hiệu quả công việc dù là nhỏ nhất.
- Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá
- Khắc phục những hạn chế của giáo viên và học sinh kịp thời .
Kết quả về chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề của cán bộ, giáo viên tính đến
30/3/2016:

+ Giáo viên: đạt giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố 06 đ/c, cấp trường: 20 đ/c đạt
80% . Không còn giờ dạy yếu kém và trung bình.
- Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp: xây dựng nền nếp lớp tự quản, duy trì
sĩ số 100% không có học sinh bỏ học trong năm, gắn bó chặt chẽ với gia đình
học sinh và tham gia có hiệu quả cao các phong trào do trường, thành phố tổ
chức .
- 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức và kĩ năng cơ bản
Qua áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn từ thực tế của nhà trường đã đạt được những kết quả nhất định: Tổ chức các
buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. Buổi sinh hoạt
chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ
được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần
nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đó là
sự khích lệ, thôi thúc cán bộ phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng của
nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn,
là bài học kinh nghiệm, là nền tảng để nhà trường thực hiện tốt hơn nữa công tác
này trong những năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo.
C . KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1- Kết luận:
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng
các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để
đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau
tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra
phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.

18


Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn
của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh
thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện
nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú
khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng
cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của
mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa
mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn
đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám sát định
hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay.
Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật
chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường
để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn

nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền
thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh
nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của ngành.
2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường:
Tiếp tục chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, chất lượng học sinh năng khiếu,tiếp tục đổi mới toàn diện
nội dung, phương pháp và hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng đã làm
một cách tích cực và bền vững.
* Đối với phòng GD&ĐT và Sở GD&ĐT:

19


- Cung cấp thêm tài liệu và tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng kinh nghiệm chỉ
đạo hoạt động tổ chuyên môn.
- Tổ chức cho cán bộ quản lý và cán bộ cốt cán đi tham quan, học tập kinh
nghiệm ở những đơn vị có thành tích tốt trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ
chuyên môn mới.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đúc kết được trong quá trình
nghiên cứu và thực hiện tại đơn vị.
Thông qua kinh nghiệm này, tôi rất mong được sự đóng góp chân tình của
các thầy cô để nội dung kinh nghiệm được hoàn thiện hơn và có hiệu quả cao
hơn trong quá trình thực hiện ở thời gian tới .
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 4 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết , không sao chép nội dung của người
khác
( Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Chung

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Điều lệ trường Tiểu học
2. Chiến lược phát triển giáo dục bậc Tiểu học từ 2010 đến 2020 , Bộ
GD&ĐT .
3. Nghị quyết 29-NQ/TW Ngày 04/11/2013 của BCH trung ương
Đảng CSVN
4. Chiến lược phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Đặng Quốc Bảo – Hà Nội – 1998
5. Quyết định số 16/2006/ QĐ-BGD-ĐTNGÀY 5/5/2006 của Bộ
GD&ĐT
6. Công văn số 896 V/v Hướng dẫn điều chỉnh dạy học cho HSTH
của Bộ GD&ĐT
7. Kế hoạch năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Thành phố
Thanh Hóa
8. Kế hoạch năm học 2015-2016 của trường TH Đông Tân- TPTH
Thế giới trong ta và tạp chí giáo dục

21