Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ CBGV về CNTT phục vụ tốt cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở trường TH thiệu khánh

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Khoa học và công nghệ đã đem lại những thành tựu to lớn trong mọi hoạt
động của con người. Đối với ngành giáo dục, việc vận dụng CNTT vào quá
trình quản lý và giảng dạy đã đem lại một hiệu quả thật tích cực đó là các
thông tin được cập nhật nhanh chóng và chính xác, việc quản lý nhân sự,
chuyên môn nhẹ nhàng và khoa học, bài dạy được dạy một cách nhẹ nhàng,
sinh động. Hoà nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình
đổi mới nhà trường theo hướng hội nhập, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm
học 2017 – 2018, Trường Tiểu học Thiệu Khánh đã áp dụng những ứng dụng
của công nghệ thông tin vào quá trình quản lý và giảng dạy nhằm đổi mới quá
trình quản lý và phương pháp dạy học.
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói
chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm.
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là
người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy
giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự
xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra
rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi
nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư
cách để làm tròn sứ mệnh của mình”.
Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “Biết mười
dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của
mình phải “Học một biết mười”. Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời
sống công nghệ và khoa học phát triển, ta càng hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết
về tầm quan của công nghệ thông tin và việc ứng dụng nó vào trong các lĩnh
vực của đời sống xã hội mà trong đó có việc dạy và học. Vì vậy việc bồi dưỡng
đội ngũ những hiểu biết vận dụng công nghệ thông tin là nhiệm vụ cần thiết
quan trọng của các cán bộ quản lí trường học.

Bởi vậy mà người làm công tác quản lý đơn vị phải luôn quan tâm tới công
tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giảng dạy
toàn diện, đặc biệt trong tình hình hiện nay, công nghệ thông tin đã và đang phát
triển như vũ bão, đòi hỏi người giáo viên phải hoàn thiện hơn nữa để đáp ứng
nhu cầu xã hội. Thực tế cho thấy: Một số bộ phận không nhỏ giáo viên còn hạn
chế trình độ năng lực công nghệ thông tin. Chưa bắt nhịp kịp với việc đổi mới
phương pháp soạn giảng bằng máy tính và tìm kiếm thông tin mạng phù hợp với
yêu cầu của giáo dục hiện tại.
Cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa cân đối về tỷ lệ, độ tuổi, tay nghề,
chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực về công nghệ thông tin, bên cạnh
đó thì ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên nói chung chưa cao, nếu
không có những cách làm sát thực tế thì không thể hưởng ứng tích cực vào
chủ đề của năm học được, đây cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài này.
1


Từ những nhận thức sâu sắc trong quá trình làm công tác quản lý, tôi đã rút ra
“Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về công nghệ thông
tin phục vụ tốt cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở
Trường Tiểu học Thiệu Khánh, Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa”.
Mong rằng kinh nghiệm nhỏ bé này sẽ góp một phần nào đó vào sự nghiệp giáo
dục nói chung và nhà trường Tiểu học Thiệu Khánh nói riêng.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương
thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập. CNTT có vai
trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động, sáng tạo của học sinh.
Bằng sáng kiến này, tôi hướng đến việc giúp cán bộ giáo viên biết làm và áp dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy để có kết quả cao hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Công tác dạy và học trong trường tiểu học Thiệu Khánh về vấn đề nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên về năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác, trong soạn giảng, khai thác thông tin trên mạng cho việc dạy học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phương
pháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng
internet có liên quan đến đề tài.
Phương pháp quan sát.
Quan sát các hoạt động của cô và trò trong trường để nhận biết về khả năng
ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên Tiểu học.
Phương pháp đàm thoại.
Đàm thoại với giáo viên và học sinh sinh để tìm hiểu về công nghệ thông tin
và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng hàng ngày .
Phương pháp kiểm tra khả năng tiếp thu bài của học sinh ở những giờ có sử
dụng bài soạn giảng giáo án điện tử và những giờ sử dụng theo phương pháp
soạn giảng truyền thống.
Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản
thân và đồng nghiệp.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong quản lí giáo dục
2.1.1. Cơ sở lý luận:
Theo các chuyên gia thì thế kỷ XXI, chúng ta sẽ chứng kiến thay đổi sâu sắc
trong công nghệ giáo dục và đào tạo nhờ CNTT. Những tiến bộ mới nhất của
CNTT như Internet, Multimedia, truyền thông băng rộng, DVD,… đang hứa hẹn

2

những biến đổi có tính cách mạng trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo trên quy
mô toàn cầu. Với giáo dục và đào tạo, CNTT có những vai trò và ứng dụng sau:
CNTT là nội dung giáo dục và đào tạo: Nội dung phổ thông là những vấn đề
mà mọi người đầu phải biết để chuẩn bị cho cuộc sống thế kỷ 21. Nội dung đặc
biệt là những vấn đề thuộc lĩnh vực mà một nhóm người phải học như một nghề
nghiệp.
Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp,
phương thức dạy và học, CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội học tập.
CNTT có vai trò quan trọng trong việc đổi mới công tác quản lý và đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả năng chủ động,
sáng tạo của học sinh.
CNTT là một tiến bộ khoa học kĩ thuật mũi nhọn, là công cụ đổi mới giáo
dục, máy tính điện tử sử dụng trong quá trình dạy học để cải tiến phương pháp
dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. ở nội dung này, người ta phân biệt:
máy tính điện tử được giáo viên sử dụng như một công cụ dạy học và được sử
dụng như máy dạy học thay thế hoàn toàn giáo viên. Xu hướng chung hiện nay
trong giáo dục và đào tạo là sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học.
CNTT mang lại một tài nguyên giáo dục cho tất cả mọi người. Nói một cách
cụ thể về phương diện giáo dục và đào tạo, CNTT có vai trò và ứng dụng:
- CNTT như một môn học
- CNTT như một công cụ hỗ trợ việc giảng dạy và học tập các môn học, đổi
mới phương pháp giảng dạy và học tập.
- CNTT như một công cụ hỗ trợ công tác quản lý.
- CNTT là một công cụ hỗ trợ việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ của giáo
viên và cán bộ quản lý, phục vụ giải trí, thư giãn lành mạnh và là động lực, một
môi trường cho sự phát triển của nhà trường, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
Chỉ thị 29 nêu rõ: “Ứng dụng và phát triển CNTT trong giáo dục và đào tạo
sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương
trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục”.

Quán triệt và thực hiện tinh thần văn bản 896/BGDĐT – GDTH ngày
13/02/2006 và hướng dẫn số 8232/BGDĐT – GDTH của BGD&ĐT: tiếp tục đổi
mới phương pháp quản lý, khuyến khích và động viên đội ngũ sử dụng CNTT
trong quá trình giảng dạy, tập trung chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học và đổi
mới cách soạn giáo án, góp phần đem lại cho học sinh những giờ dạy thật sự bổ
ích và sinh động áp dụng chuyên đề vào vào bài dạy nhuần nhuyễn.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:
Thực tế về Ứng dụng CNTT ở đơn vị còn rất nhiều hạn chế và bất cập nên
ảnh hưỏng không nhỏ đến công tác giáo dục, chất lượng dạy và học cũng như
công tác quản lí, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ ở đơn vị.
Là những kinh nghiệm đã được vận dụng, thực hiện qua qúa trình trực tiếp
làm công tác quản lý giáo dục thời gian qua trong trường Tiểu học. Nhận thức và
3


hiểu biết của cán bộ lãnh đạo, quản lý. Kinh nghiệm của các địa phương và cơ
sở cho thấy ở đâu cán bộ lãnh đạo, quản lý nhận thức được vai trò của CNTT,
hiểu biết về CNTT, quan tâm sử dụng thực sự CNTT phục vụ cho công tác giáo
dục (giảng dạy, học tập, quản lý…) thì ở đó CNTT được tác dụng. Không ai đòi
hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trở thành nhà CNTT nhưng cần có hiểu biết
khái quát về các vấn đề cơ bản, về phương pháp tổ chức và khai thác các hệ
thống thông tin, về tính năng của một số công nghệ chủ chốt mà đòi hỏi họ có
những hiểu biết thấu đáo và sâu sắc hơn về chính công việc lãnh đạo và quản lý
của mình. Từ đó biết đòi hỏi những gì mà CNTT có thể đáp ứng, chủ động đề
xuất và thúc đẩy thực hiện các kế hoạch ứng dụng tin học.
2.2.Thực trạng của ứng dụng CNTT trong trường tiểu học Thiệu
Khánh, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Nhận thức được vai trò của CNTT trong công tác quản lý và dạy học, nhà
trường đã có kế hoạch đầu tư trang thiết bị công nghệ như máy vi tính, trang
thiết bị âm thamh, nối mạng LAN...

Việc ứng dụng CNTT của trường trong những năm qua cũng đạt được nhiều
kết quả như soạn bài để dạy học, quản lý nhân sự, quản lý CSVC thiết bị, quản
lý học sinh, và nhiều công việc khác. Phong trào tự học, tự nghiên cứu trong đội
ngũ cán bộ, giáo viên nhằm nâng cao ứng dụng CNTT vào đổi mới PP dạy học
cũng mới bắt đầu. Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT của nhà trường vẫn một số
bất cập:
- Trình độ tin học, khả năng ứngdụng CNTT vào công việc của một số cán
bộ, giáo viên còn hạn chế; giáo viên còn thiếu cố gắng, chưa yêu thích nên việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập còn rất ít và chậm.
Tình hình đội ngũ năm học 2017-2018:
Tổng số CBGV 30, trong đó Quản lí 2; giáo viên 26, nhân viên 2. Về trình
độ đào tạo: Đại học: 29; CĐSP: 1. Học sinh 710 em/ 22 lớp.
- Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên năm học 2016- 2017:
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp trường: 13 đồng chí đạt 48,1%
Số giáo viên đã đạt giáo viên khá cấp trường: 9 đồng chí đạt 29,6%.
Số giáo viên đã từng đạt giáo viên giỏi cấp TP là 4 đồng chí đạt 18,5%.
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 đồng chí đạt 3,8%
* Bảng thống kê việc cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào
quá trình công tác, dạy học:

Năm học

2015-2016

Số CBGV biết ứng
dụng CNTT

Số CBGV chưa biết
ứng dụng CNTT

SL

TL%

SL

TL%

20

66,7

10

33,3

4


2016-2017

24

80

6

20

- Việc sử dụng CNTT vào dạy học ở một số GV còn lúng túng: như việc sử

dụng máy chiếu, máy ảnh, các phần mềm ứng dụng soạn giảng, nhiều GV còn
chưa biết kết nối mạng, chưa biết lấy thông tin trên mạng, và vẫn còn có đồng
chí chưa thành thạo máy vi tính.
- Một số giáo viên còn ngại sử dụng các phương tiện công nghệ, ngại soạn
giáo án điện tử vì tốn rất nhiều thời gian, công sức.
- Nhu cầu về cuộc sống đời thường nhiều lúc đã làm cho một số GV phải
trăn trở lo toan, do vậy mà thời gian đầu tư cho việc soạn giảng đổi mới PPDH
có phần hạn chế.
- Khả năng tự học, tự nghiên cứu của một số CBGV chưa cao do vậy khi tiếp
cận và sử dụng một số phần mềm vào dạy học gặp khó khăn.
- CSVC được đầu tư, nâng cấp hàng năm nhưng so với yêu cầu công việc và
sự phát triển của XH thì vần còn nhiều bất cập.
Với thực tế như vậy, bản thân tôi cũng rất trăn trở cho việc xây dựng đội ngũ
sao cho phù hợp với chủ đề năm học và theo kịp sự phát triển chung với các
trường bạn cả về chất lượng đội ngũ cũng như chất lượng dạy và học. Từ cơ sở
lý luận về tiêu chuẩn của một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm và cơ sở thực
tiễn đặc biêt hơn nữa là thực trạng đáp ứng yêu cầu công nghệ thông tin cho việc
dạy học ở Trường Tiểu học Thiệu Khánh, tình hình đội ngũ và những kết quả
bước đầu đã khảo sát về việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất
lượng dạy học trong quá quản lý chuyên môn tại đơn vị thời gian qua, tôi xin
nêu lên một số giải pháp về công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo
viên tại một đơn vị trường Tiểu học.
2.3.Các giải pháp thực hiện để bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về
CNTT.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức tin học cho
đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước.
Để xây dựng tốt được kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thì
người phó hiệu trưởng phải dựa trên các văn bản pháp quy của nhà nước, đó là
các công văn, chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ, chủ đề năm học, mục tiêu giáo dục

cấp học của từng năm, các quy chế quy định về chuyên môn, như: Quy định về
hồ sơ giáo viên, biểu đánh giá giờ dạy trên lớp, quy chế hoạt động của chuyên
môn nhà trường, các quy định về chuẩn nghề nghiềp giáo viên tiểu học, làm cơ
sở phục vụ cho việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Lập kế hoạch về xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên về công
nghệ thông tin (Trình độ vi tính đơn giản và việc khai thác thông tin mạng)..
Muốn lập được kế hoạch này thì người phó hiệu trưởng phải nắm bắt được
những vấn đề cơ bản chủ yếu sau:
5


* Phải dựa trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường theo kế hoạch ngay
từ đầu năm về các chỉ tiêu phấn đấu trong đó phải lưu tâm việc bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.
* Phải phân loại được trình độ năng lực vi tính ( Chỉ ở mức áp dụng soạn thảo
văn bản, và học tập vận dụng các phần mềm vào dạy học) của từng giáo viên để
phân loại.
- Lập kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng tin học cho đội ngũ cán bộ giáo viên:
Sau khi đã phân loại, nắm bắt trình độ năng lực việc vận dụng của từng giáo
viên, căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục, tôi lên kế hoạch cho cả
năm học như sau:
+ Tháng 8 + 9: Tập trung cho việc vận dụng công nghệ thông tin vào triển
khai chuyên đề chuẩn bị vào năm học, và việc tổ chức sát hạch trình độ tin học
(Qua kĩ năng sử dụng) của giáo viên và việc vận dụng vào soạn giảng, khai thác
tìm kiếm thông tin mạng.
+ Tháng 10 + 11: Tập trung chỉ đạo đi sâu vào các giờ dạy trên lớp có ứng
dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức dạy học như soạn bài, soạn phiếu học
tập . Thao giảng kỳ 1 có ứng dụng công nghệ thông tin.
+ Tháng 12 + 1: Tiếp tục việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng,
thao giảng, thanh kiểm tra hồ sơ giáo viên trên giấy . Tổ chức đánh giá việc

ứng dụng vi tính và công nghệ thông tin trong công tác cũng như dạy học của
mỗi cán bộ giáo viên.
+ Tháng 2 + 3 + 4 + 5: Tiếp tục tăng cường công tác dự giờ thăm lớp, công
tác chủ nhiệm lớp, nghiên cứu, tham khảo các tài liệu, đầu tư thời gian cho việc
tự học và vận dụng công nghệ thông tin trong dạy và học. Tổ chức soạn giảng
chuyên đề giáo án điện tử cho giáo viên vận dụng đèn chiếu. Luyện tập và tham
dự thi giải toán Internet cấp huyện. Tổ chức đánh giá phân loại chuyên môn của
giáo viên cuối năm học đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học, thông qua các kết quả học tập, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt của từng
giáo viên và chất lượng các khối lớp, uốn nắn kịp thời những sai lệch chưa đạt
yêu cầu, để có kế hoạch bồi dưỡng thêm trong hè cho cán bộ giáo viên.
Như vậy muốn xây dựng, bồi dưỡng nâng cao được kĩ năng ứng dụng công
nghệ thông tin vào công tác dạy học của đội ngũ giáo viên, thì trước hết người
quản lý phải xây dựng được kế hoạch, trong đó đặc biệt lưu ý tới việc phân loại
về năng lực cán bộ giáo viên, để nắm bắt được điểm mạnh, điểm yếu của từng
người và có kế họạch bồi dưỡng.
2.3.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo và quản lý ứng dụng công nghệ thông tin vào
hoạt động giảng dạy.
- Ngay từ đầu tháng 08/2017, nhà trường đó tổ chức chuyên đề: nâng cao
hiệu quả trong việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy cho toàn thể giáo
viên trong nhà trường. Qua chuyên đề, giáo viên nòng cốt cùng BGH nhà trường
đó hướng dẫn giáo viên thực hành một số kỹ năng ứng dụng CNTT vào giảng
dạy: Cách soạn bài bằng máy vi tính, cách sử dụng phần Exell, kết nối giữa
Word và Vemis, cách truy cập vào các trang web để lấy thông tin, hình ảnh,
6


đoạn phim... cần thiết để phục vụ soạn giảng giáo án điện tử. Kết hợp với
chuyên đề, cán bộ giáo viên các tổ, khối đó mạnh dạn chia sẻ những thuận lợi,
khó khăn, những kinh nghiệm trong quá trình giảng, công tác để cán bộ gíáo

viên toàn trường cùng tham khảo và học tập.
- Hướng dẫn cán bộ giáo viên vào trang mạng trường học kết nối để học
tập. Nhà trường lập tài khoản cho toàn thể cán bộ giáo viên trong trang trường
học kết nối.
- BGH cũng chú trọng sự đầu tư về điều kiện trang thiết bị kỹ thuật cao để
giáo viên có những điều kiện thuận lợi khi giảng dạy giáo án điện tử hoặc trình
chiếu hình ảnh trực quan, tham mưu với UBND xã và hội cha mẹ học sinh
trang bị máy chiếu đa phương tiện, tiến tới trang bị đĩa nhạc, hình ảnh, phim
tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng Giáo án điện tử, sưu tầm những giáo án hay
của các hội thi giáo viên giỏi cấp TP, tỉnh và trên mạng để giáo viên tham khảo,
cung cấp thêm những nguồn tài nguyên thiết thực, cụ thể để động viên, hỗ trợ và
tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên nhận thấy tầm quan trọng của việc ứng
dụng công nghệ thông tin và từ đó tích cực học tà tự học. Ngoài ra, BGH cũng
xây dựng kế hoạch đầu tư cho các giáo viên nòng cốt tại các tổ khối để khuyến
khích soạn bài máy tính, các hồ sơ sổ sách của giáo viên vi tính hoá thay cho
việc kẻ vẽ tay như trước , khích lệ động viên giáo viên mua máy vi tính, nối
mạng Internet để học tập nâng cao trình độ về Tin học cũng như tìm kiếm khai
thác thông tin phục vụ công tác cũng như dạy học.
Từ đầu năm tôi đã lập kế hoạch chuyên môn yêu cầu giáo viên một tuần phải
sử dụng giáo án trình chiếu Powetpoint 3 lần. Vì vậy tôi đã hướng dẫn giáo viên
cách làm và soạn giáo án điện và đặc biệt khi trình chiếu Powetpoint thì phải hiểu:
- Mục đích trình chiếu là gì?
- Kết quả đạt được từ việc trình chiếu đó như thế nào?
- Việc trình chiếu phải phù hợp với nội dung của bài dạy và phải xác định
được thời lượng sử dụng phương tiện đó để tránh lan man.
- Xây dựng kế hoạch và tiến hành tổ chức tiết học một cách thích hợp nhằm
phát huy tính tích cực của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức.
- Tìm tư liệu liên quan.
- Xác định những hình ảnh, phim ảnh có liên quan đến bài giảng.
Khi soạn một bài giảng điện tử ta thì cần chú ý một số vấn đề sau:

- Kênh chữ, kênh hình, các tư liệu phải rõ ràng phù hợp với nội dung bài
dạy, có tác dụng giáo dục. Hạn chế việc sử dụng khung hình động để học sinh
giảm sự phân tán suy nghĩ.
- Màu sắc phải phù hợp, không lòe loẹt chói mắt.
- Bài giảng điện tử gây sự hướng thú học tập của học sinh thông qua các
hình ảnh minh họa, trò chơi học tập. Trò chơi học tập nhằm củng cố lại kiến
thức trong tiết dạy.
Chính được học tập chuyên đề về CNTT ở một số lĩnh vực cụ thể nên giáo
viên đã hiểu và làm tốt đặc biệt về việc soạn giảng giáo án điện tử của giáo viên
trong nhà trường rất thành thạo và có hiệu quả.
7


2.3.3. Giải pháp 3: Ứng dụng CNTT vào việc quản lý đội ngũ cán bộ,
giáo viên và học sinh.
- Hướng dẫn GV lập tài khoản để lấy tài liệu trên mạng. Nhà trường lập tài
khoản trong trang trường học kết nối để hướng dẫn giáo viên học tập và lấy
thông tin.
- Hàng năm toàn thể giáo viên được hướng dẫn vào phần mềm PCGDTH
chống mù chữ cập nhật bổ sung học sinh.
- Tất cả giáo viên đều có trách nhiệm nhập số liệu vào phần mềm SRP.
EDU.VN để cập nhật thông tin học sinh và đánh giá học sinh.
- Nhà trường có tài khoản riêng giúp GV lấy thông tin từ nhà trường dễ ràng.
Hướng dẫn giáo viên trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên Internet
Internet mang lại những kiến thức cho con người mà còn là nơi giao lưu,
chia sẻ, trao đổi các thông tin với nhau. Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với
nhau đơn giản và phổ biến nhất hiện nay là thông qua các diễn đàn trên mạng.
Diễn đàn lớn nhất Việt Nam về giáo dục là trang diễn đàn Mạng giáo dục
của Bộ GD&ĐT, địa chỉ trong đó trao đổi về mọi vấn
đề liên quan đến giáo dục như giảng dạy, quản lý giáo dục, chống tiêu cực trong

giáo dục, các chính sách mới của Bộ GD&ĐT.
Diễn đàn giáo viên: địa chỉ , là diễn đàn chuyên cho
giáo viên trao đổi với nhau về những kinh nghiệm dạy học, các kiến thức về ứng
dụng CNTT trong dạy học.
Các địa chỉ mạng xã hội để tạo blog được dùng nhiều mà thông dụng nhất
hiện nay ở Việt Nam là:
Thư viện trực tuyến Violet: Violet.vn: Mạng xã hội của cộng đồng giáo
viên Việt Nam, nơi giao lưu kiến thức và chia sẽ tài nguyên dạy học.
Từ việc lấy được thông tin trên mạng giúp giáo viên tự tin, vững vàng hơn
trong công tác dạy học của mình.
2.3.4. Giải pháp 4: Ứng dụng CNTT chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh.
Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên phụ trách lớp có kế hoạch bồi dưỡng
cho các em học sinh có năng khiếu về vi tính và khả năng giải toán Internet
ngay từ đầu năm học để các em có thể phát huy tối đa khả năng sáng tạo của
mình. Hướng dẫn các em biết lập nik, vào mạng luyện giải toán tại trang
Violympic.vn để giải toán. Hàng tuần, BGH và giáo viên phụ trách các lớp vào
thống kê để kiểm tra việc tự luyện của các em, quan tâm hỗ trợ giúp đỡ các em
trong qúa trình luyện tập và cập nhật thông tin vào mỗi tiết chào cờ đầu tuần và
đồng thời theo dõi sự luỵên tập trên mạng để giúp các em có kiến thức tốt cho
các kỳ thi sau này.
Thông qua các kênh thông tin quan trọng và các cuộc gặp gỡ, trao đổi với
phụ huynh HS, cho họ thấy được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong
trợ giúp con cái học tập để họ quan tâm hơn đến việc đầu tư máy, nối mạng cho
con cái họ có điều kiện học tập.
Trong năm học chất lượng học sinh đã có tiến bộ rõ rệt. Đặc biệt nhà trường
đã có nhiều học sinh khối 4,5 tham gia thi giải toán trên mạng.
2.3.5. Giải pháp 5: Ứng dụng CNTT chỉ đạo quản lý đơn vị.
8

Thường xuyên cập nhật thông tin mạng những điều mới mẻ ưu việt của công
nghệ thông tin đưa lại và những thuận lợi như việc tìm kiếm thông tin khi cần,
trao đổi trực tuyến về những vấn đề thời sự nóng đang được quan tâm, vận dụng
Chát Yahoo trong trao đổi trục tuyến, ứng dụng TeamViwer giúp đỡ qua mạng…
Ứng dụng việc nhận văn bản chỉ đạo cũng như việc giao nộp báo cáo cho
cấp trên qua đường Email. đồng thời cũng thể hiện điều này trong đơn vị mình như
việc nhận thông tin, báo cáo từ các tổ khối những khi cần như: báo cáo đầu năm,
báo cáo định kỳ sau các lần thi… Càng thể hiện được tầm quan trọng việc ứng
dụng để tất cả CBGV thấy được và ngày càng ý thức được vịêc tự học cao hơn.
Các kỳ sinh hoạt chuyên môn tôi thường tổ chức bồi dưỡng kiến thức về
công nghệ thông tin và sát hạch trình độ tin học của toàn thể cán bộ giáo viên.
Nếu giáo viên không cố gắng để thành thạo vi tính và lấy thông tin trên
mạng tôi không không cho phép soạn giáo án điện tử.
Tôi thường xuyên có kế hoạch yêu cầu giáo viên gửi báo cáo bằng Gmail.
Hướng dẫn giáo viên trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên Internet
Qua những việc phải làm và báo cáo về chuyên môn, công việc trên hệ thống
Email của nhà trường, qua những diễn đàn trao đổi thông tin và học tập trên
mạng, qua các buổi sinh hoạt chuyên môn chủ yếu về công tác bồi dưỡng những
kĩ năng cơ bản về công nghệ thông tin, qua tự học về công nghệ thông tin, cán
bộ giáo viên nhà trường đã yêu thích và ham về công nghệ thông tin, qua đó
làm mọi việc nhanh hơn khoa học hơn rất nhiều, chất lượng của học sinh cũng
được được nâng cao hơn.
2.3.6. Giải pháp 5: Đổi mới, làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong
cán bộ, giáo viên.
Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng trong cán bộ giáo viên cũng là
một trong những việc làm thúc đẩy mạnh mẽ sự tự giác của cán bộ giáo viên, đó
chính là việc sử dụng điểm số trong việc bình xét thi đua khen thưởng cuối mỗi
học kỳ và cuối năm học.
Trong việc kiểm tra, công nhận hoạt động vận dụng soạn bài máy tính cũng
là việc là tích cực thúc đẩy quá trình tự học diễn ra nhanh hơn; qua duyệt hồ sơ

kế hoạch bài học của giáo viên hàng tháng, giúp cấp quản lý đánh giá được trình
độ tin học (phần văn bản).
Việc giáo viên gửi báo cáo bằng Gmail cũng được xếp loại đánh giá thi đua
hàng tháng, kì năm.
Như vậy, việc đổi mới,làm tốt thi đua khen thưởng để thúc đẩy ứng dụng
công nghệ thông tin trong đội ngũ, cán bộ, giáo viên là rất quan trọng và cần
thiết phù hợp và đáp ứng với xu thể đổi mới giáo dục hiện nay.
2.4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng về CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên
trường Tiểu học Thiệu Khánh.

Trên đây là một số biện pháp nhỏ trong rất nhiều biện pháp để xây dựng, bồi
dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên trình độ tin học và việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác dạy và học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong
9


nhà trường, nó chưa phải là những biện pháp vạn năng, khuôn mẫu nhưng đó là
một số biện pháp mà tôi đã thực hiện và đã đạt một số kết quả đáng chú ý. Tuy
nhiên kết quả chưa thật mỹ mãn nhưng nó phù hợp với tình hình thực tiễn trong
nhà trường nơi tôi sinh sống và công tác là một địa phương năm 2012 mới sáp
nhập vào thành phố Thanh Hóa. Việc bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ giáo viên về
công nghệ thông đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên và
nâng cao chất lượng dạy và học. Kết quả thu được cụ thể là:
Thống kê việc cán bộ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào quá
trình công tác, dạy học.
Năm học
2017-2018 (từ tháng
8/2017 đến tháng 4/2018

Số CBGV biết ứng

dụng CNTT

Số CBGV chưa biết
ứng dụng CNTT

SL

TL%

SL

TL%

29

96,7

1

3,3

Trong số đó, phân loại cụ thể là:
- Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên năm học 2017-2018:
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp trường: 17đồng chí đạt 50%.
Số giáo viên đã đạt giáo viên khá cấp trường: 7 đồng chí đạt 50%.
Số giáo viên đã từng đạt giáo viên giỏi cấp TP là 5 đồng chí đạt
Số giáo viên đã đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 đồng chí đạt
- Cán bộ giáo viên có kĩ năng sử dụng thành thạo máy vi tính: 29 đồng chí.
- Thường xuyên vào mạng khai thác thông tin: 29 đồng chí.
- Số cán bộ giáo viên đã mua sắm được máy vi tính: 30/30 đồng chí.

- Số cán bộ giáo viên có máy vi tính nối mạng là: 29/30 đồng chí.
Về việc áp dụng công nghệ thông tin vào quản lý đơn vị:
- Giáo viên sử dụng phần mềm trong quản lý học sinh về công tác phổ cập
rất hiệu quả, biết sử dụng phần mền VnEdu trong việc quản lý và nhắn tin cho
phụ huynh học sinh.Việc giáo viên sử dụng hệ thống gmail riêng của nhà trường
trong thông báo công việc cũng như học tập trao đổi thông tin 2 chiều rất tốt.
Giáo viên biết trao đổi chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm trên Internet.
* Tóm lại: Thông qua việc chỉ đạo bồi dưỡng về công nghệ thông tin trong
ứng dụng vào chuyên môn nghiệp vụ cho thấy ở đơn vị chúng tôi đã áp dụng tốt.
Kết quả trên so sánh với thực trạng chúng ta thấy việc áp dụng “Một số giải
pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên về công nghệ thông tin phục vụ
tốt cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục ở Trường
Tiểu học Thiệu Khánh” mang lại hiệu quả và tính khả thi cao.

10


3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Những kết quả đạt được khi vận dụng công nghệ thông tin phục vụ cho
công tác quản lý và công tác dạy và học trong nhà trường đã chứng minh xu
thế hội nhập của nhà trường nhằm thực hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ trong năm
học 2017 – 2018. Với những nền tảng cơ bản này, nhà trường sẽ nỗ lực không
ngừng để phát huy hơn nữa vai trò của CNTT trong công tác quản lý và thực
hiện nhiệm vụ chuyên môn. Bên cạnh đó, nhà trường sẽ tiếp tục bồi dưỡng về
nhận thức tư tưởng, kiến thức và kỹ năng cơ bản về CNTT cho đội ngũ để các
bộ phận và các cá nhân có thể ứng dụng vào công việc của mình sao cho hiệu
quả nhất. Tôi tin tưởng rằng một trong những năm tới đây, đơn vị chúng tôi còn
khởi sắc hơn nữa trong việc vận dụng vào công tác cũng như dạy học để nâng
cao chất lượng giáo dục của đơn vị, hoàn thành thật tốt nhiệm vụ chính trị mà

Đảng và nhà nước giao cho.
Có thể nói rằng việc ứng dụng CNTT trong dạy - học các trường phổ
thông là rất cần thiết nó có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương
pháp, phương thức dạy và học và đặc biệt chuẩn bị cho chương trình thay sách
giáo khoa sắp tới.
Để đạt được kết quả cao trong công tác xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán
bộ giáo viên về kiến thức tin học, CNTT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy,
trong công tác của người quản lý trường Tiểu học, tôi đã rút ra một số bài học
kinh nghiệm cho việc xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên như sau:
- Trước tiên, người quản lý nhà trường phải biết quan tâm đầu tư thời gian,
công sức, biết phát huy sức mạnh tổng hợp và lòng nhiệt tình, tâm huyết của đội
ngũ giáo viên, xây dựng những điển hình, những cốt cán đầu mối cho việc chỉ
đạo làm lực lượng cốt cán trong nhà trường để mọi người học tập.
- BGH phải gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động, luôn tìm tòi sáng tạo
trong lao động, xây dựng các phương pháp làm việc khoa học, đi đầu trong việc
tự học tự hoàn thiện mình. Có kế hoạch hoạt động cụ thể, sát thực, phù hợp với
năng lực, điều kiện của từng cán bộ giáo viên. Tham mưu tích cực cho các cấp
lãnh đạo, luôn tôn trọng ý kiến đóng góp của giáo viên.
- BGH phải hoà mình vào tập thể, luôn chân thành, tận tình và nhẹ nhàng
giúp đỡ đồng nghiệp và đồng thời cũng không ngừng việc học hỏi đồng nghiệp
để nâng cao trình độ kiến thức nói chung và kiến thức về tin học nói riêng cho
bản thân mình. Thực hiện nghiêm túc các quy chế, các quy định về chuyên môn,
các chủ trương, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước. Nhân
rộng các gương điển hình ứng dụng CNTT trong giảng dạy, công tác, để đội ngũ
cán bộ giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua các tiết thao giảng,
chuyên đề, hội thảo…luôn là người bạn đồng hành, sẵn sàng chia sẻ, học hỏi tất
cả những thành viên trong nhà trường.

11

3.2: Kiến nghị
3.2.1. Đối với Nhà trường
Cần tạo mọi điều kiện để giáo viên thuận lợi trong việc sử dụng công nghệ
thông tin vào dạy học, sử dụng công nghệ thông tin để phối hợp với các lực
lượng trong và ngoài Nhà trường.
Làm tốt hơn nữa công tác thị đua khen thưởng để cán bộ giáo viên có thêm
động lực và hướng tới tối đa hóa hiệu quả của công nghệ thông tin với hoạt động
dạy học, giáo dục.
3.2.2. Đối với Phòng Giáo dục Thành phố, Sở Giáo dục tỉnh Thanh Hoá
Phòng Giáo dục và Sở giáo dục cần đề xuất với UBND Thành phố, với
UBND tỉnh Thanh Hóa có chương trình hỗ trợ cho các trường còn khó khăn về
cơ sở vật chất như phòng máy, phụ kiện; tạo điều kiện về gia tăng tiện ích kết
nối như chương trình miễn phí hoặc giảm phí internet để các nhà trường dễ dàng
tiếp cận tài nguyên, tư liệu internet.
Do việc ứng dụng công nghệ thông tin là một đề tài rộng lớn, kinh nghiệm
quản lí còn khiêm tốn, sáng kiến này chắc chắn sẽ không tránh khỏi những
khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của quý Hội đồng
Khoa học các cấp, quý bạn đọc để sáng kiến này ngày một hoàn thiện hơn .
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người thực hiện

Khương Thị Bằng

12

MỤC LỤC
1. Mở đầu ...........................................................................................................1
1.1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu....................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu..............................................................................2
2. Nội dung.......................................................................................................... 2
2.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn.............................................................................2
2.1.1. Cơ sở lý
luận..............................................................................................2
2.1.2. Cơ sở thực
tiễn...........................................................................................3
2.2. Thực trạng của ứng dụng CNTT trong trường TH Thiệu Khánh................4
2.3. Các giải pháp thực hiện để bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên
về CNTT. ............................................................................................................5
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức tin học
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. ............................................................................5
2.3.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động
giảng dạy.............................................................................................................6
2.3.3. Giải pháp 3: Ứng dụng CNTT để quản lý đội ngũ cán bộ,
giáo viên và học sinh...........................................................................................8
2.3.4. Giải pháp 4: Ứng dụng CNTT chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh.......8
2.3.5. Giải pháp 5: Ứng dụng CNTT chỉ đạo quản lý đơn vị..............................8
2.3.6. Giải pháp 6: Đổi mới, làm tốt công tác thi đua trong cán bộ, giáo viên. 9
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm..........................................................9
3. Kết luận, kiến nghị .................................................................................. .. 10
3.1. KÕt
luận ...........................................................................................

..........10
3.2. Kiến nghị....................................................................................................11
3.2.1. Đối với nhà trường.................................................................................11
3.2.2. Đối với Phòng giáo dục, Sở giáo dục Thanh Hóa..................................12
13


14